时间：2023-03-07 15:05:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中物理实验总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：新课程标准；高中物理；实验教学；观察探究
物理课程始终是高中学生在高中知识学习过程中的重点和难点之一。随着人们教育理念的不断革新，对于教育工作开展过程中学生能力培养的重视程度也在不断提升。开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，明确当下高中物理课堂所存在的不足之处，可以实现学生高中物理课堂学习效果的全面提升，为我国教育工作的良好开展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。
一、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容
开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，首先应当明确基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容，主要可以将调查内容总结归纳为以下几点：
1.物理实验教学在新课程标准下开展的重要性研究
物理教学实践课堂的开展，是全面提升学生综合能力的关键性教学环节。
2.新课程标准下的科学探究以及物理实验性能研究
开展物理实验课堂教学，可以有效地在高中物理课堂上提升学生的实践能力和逻辑思维能力。
3.新课程标准中关于物理实验教学的实施建议思考探究
应当在物理教学过程中充分发挥学生所具有的积极主动性，实现学生自主学习能力的全面提升。
开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查，主要的调查内容包括：物理实验教学在新课程标准下开展的重要性研究，新课程标准下的科学探究以及物理实验性能研究，新课程标准中关于物理实验教学的实施建议思考探究。基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容的明_，可以有效地提升调查工作开展的方向性。
二、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法探究
明确调查方法，也是顺利开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状调查分析的重要环节之一。进行基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法探究，主要可以将探究内容总结归纳如下：
1.对学生进行问卷调查
对学生进行问卷调查，可以有效地保证调查结果的真实有效性，并且更加明确地了解高中学生的学习所需。
2.对教师进行问卷调查
对教师进行问卷调查，可以有效提升所获得调查结果的规范性和具体性。
3.实际考察法
应用实际考察法进行调查，可以有效提升调查结果的全面性和地区针对性。
通过探究可知，开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查工作，主要可以将调查方式分为：对学生进行问卷调查，对教师进行问卷调查，实际考察法。调查方法的合理、有效应用，可以确保调查工作顺利开展以及调查结果的精确性。
三、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方向研究
根据我国高中课程的实际开展状况，主要可以将探究方向总结归纳为以下几点：
1.调查教师和学生对物理实验教学的认知程度
通过调查工作的开展，可以使教师和学生对物理教学课堂开展的重要性有更加明确的认知。
2.调查物理实验教学所具有的教学条件
实验教学场所的先进性以及设备的完善性，也是决定物理教学实验课堂开展水平的关键性因素。
3.调查高中生在物理实验课程中所具有的实践能力
物理教学实验课堂开展的核心目标就是锻炼学生的实践能力，因此高中生在物理实验课程上所具有的实践能力，也是调查工作开展的主要方向。
开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方向探究，主要可以将调查方向总结归纳为：调查教师和学生对物理实验教学的认知程度，调查物理实验教学所具有的教学条件，调查物理实验课程的资源开况以及调查高中生在物理实验课程中所具有的实践能力。新课程标准下高中物理实验教学现状的明确性保障，是教师在开展高中物理实验教学时的关键性理念
之一。
总之，开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，首先应当明确物理实验教学现状，进而选取调查方法和调查方向。开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，可以更加有针对性地改善当下高中物理教学开展模式，进而获得更加理想的教学成果。
参考文献：
【关键词】高中物理 实验教学 云模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0111-01
物理是一门理论和实验相结合的科目，并且其理论是以实验为基础得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自从新课改逐步深化后，高中物理教学模式也需随着素质教育的新要求发生变化，新的教学方法和手段的应用，让高中物理教学摆脱了传统单一的教学模式。由于高中物理学困生较多，因此，高中物理教学方面的研究和探讨一直很有必要。高中物理实验教学在物理教学中是重中之重，学生必须了解并掌握实验的根本方法，笔者根据多年的教学经验，从新的现实情况出发，总结出了一套新的物理实验教学方法――云模式物理实验教学。这种方式在物理实验教学中能够起到比较好的教学效果。
一、高中物理实验教学云模式介绍
关于高中物理实验教学的云模式，是从计算机网络用语中借用过来的。在高中物理实验教学中，有一系列的各种实验相关的子模式，所有这些模式有一定的相通性，单一对比起来也各有特点，但是实验教学是一个整体概念，因而，各种模式的集合可以形成一个庞大的“云模式”，这种云模式下，所有定义、概念、原理、设备、程序、公式等都可以形成一个数据库样式的集合，掌握了这种模式，学生可以自如地在这个集合中攫取实验应选用的方法、归纳实验结果、总结实验效果和理论等。[1]
云模式具体表现则是在物理实验教学新课改的四个要素思想的指导下实现的，这四个要素是“理论指导”、“教学目标”、“实现条件”和“教学评价”。当传统实验教学模式将目光集中于实验步骤和结果的记忆时，云模式将高中物理实验教学引入进新的境界，在云端数据库中，建立“问-答”形式，将实验教学中出现的问题、需要掌握的问题进行统一的资源建设，以解决实验教学中的实际问题为根本目标，促进高中物理实验教学的改革和发展。
高中物理实验教学云模式的教学框架可总结如下：
新课改理论指导―新课改教学目标―操作程序―新课改实现条件―新课改教学评价
这种教学模式，主要实现了对高中物理实验教学的“重构和超越”，这与创新精神相一致，对高中物理实验教学来说是一种新的尝试。[2]
二、高中物理实验教学云模式的特点
1.拥有宏观的视角，摆脱传统教学模式的桎梏。传统高中物理实验教学模式在教学和实验的步骤上都墨守成规，学生很难在实验中有自己的思想和发挥，只不过是按照课本上的要求来完成实验内容。而云模式下，实验的操作程序是开放式的，这种模式改变了教师主导的教学方式，而变成以学生为中心，学生自己要发挥自己的主观能动性，在不断地自我发问和自我解答中完成实验内容，这对高中生理解实验、掌握实验方面有非常大的帮助和提高。[3]
2.创新应用新课程理念，实现实践为主的教学创新。物理学习归根到底学习的是一种实验方法和实验精神，并不是单纯学习物理概念和解题思路。传统的物理教学方法让学生的思想停留在记忆理论和学习解题方面，而对于真正的物理实验精神无从知晓。云模式是一种以实践为导向的新的教学模式，它将新课改下的高中物理实验教学的教学资源和方法实现了最大化的共享和利用。
三、高中物理实验教学云模式的实现步骤
1.根据每次实验课的要求，提前确定实验的“理论指导”和“具体目标”。以电磁转换实验为例，教师需要给学生提前安排好实验目标，学生应自主预习实验所需的器材和操作程序，预先明确实验的教学目标。在电磁转换实验中，学生需要明确了解电磁之间的关系，以及它们究竟是通过何种原理进行转换的。
2.教师需预先检查实验的实验条件，包括实验室、实验设备、器材，以及实验展开的形式要求。这一步对于学生参与物理实验有着基本的保障作用。
3.提前制定出一套适合高中生的实验评价体系，这种评价体系应是双向的，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，二者相辅相成。
4.建立物理实验的“操作程序”库。高中阶段学生要学习的物理实验主要是电学、力学方面的实验，这些课本上标注的必做实验都有相应的操作程序，而其他的相关的拓展学生知识面的物理实验可能并没有既定的指导程序。通过建立物理实验的“操作程序”库，可以让一个学校的学生共享操作程序库带来的便利，学生可以自己预习实验，在某些时候，学生还可以自行从库中学习新知识。如果这一数据库继续扩大，对学生们学习物理实验是大有裨益的。在操作程序这一步中，学生遇到的问题可分为“可解答问题”与“不可解答问题”，对于这些问题，还可以为每个实验再建立“知识问答库”。
5.将所有“不可解答问题”向“可解答问题”实现过渡，建立愈加完备的物理实验数据库，实现物理实验教学的资源共享。
四、小结
高中物理实验教学云模式的构建还在初步的探索之中，具体这一模式的构建需要更多的教育工作者进行探讨，但作为一种新的实验教学方法，相信它能够对高中物理实验教学提供一种新的思路。
参考文献：
[1]李贵安，刘婵玉，王较过.高中物理实验教学“云”模式的构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（06）
关键词：高中物理实验教学；重要性；步骤
{中图分类号}TN219
一、引言
众所周知，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。物理学从本质上说是一门以实验为基础的科学，离开了物理实验，就没有物理学的发展。
物理规律的发现、物理理论的建立和物理学的发展，都离不开实验，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。实验的演示、验证及结果为物理学的发展起到了巨大的推动作用，在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，无不有赖于其坚实的实验基础。因此，物理实验是一门重要的基础课，是高中物理的一个重要组成部分。本文先分析高中物理实验教学的重要性，接着提出在教学过程中应该注意的地方，希望能对同行有所启发。
二、高中物理实验教学的重要性
物理是一门应用性极强的学科。从其诞生到发展，物理学科的每一次前进都伴随着物理实验的贡献。素质教育背景下，如何让学生更好地学习物理，培养对物理的学习兴趣，物理实验是不可或缺的。
1、巩固物理概念和规律
物理实验能够为学生理解物理知识提供丰富的感性知识和实践机会。我们都知道教学过程是一个以间接知识为对象的特殊认识过程，它有着自身的特点。然而，不管教学过程如何特殊，都要遵循从实践到理论，从感性到理性的认识规律。马克思曾经说过，做物理实验的过程是最确实的，最不受外界干扰的。所以学生在做物理实验过程中，也不会受到干扰，从而积极巩固物理概念和规律，将所学到的知识应用于实验。
2、提高学生的能力，尤其是实验能力
学生既动手操作、又动脑思考，自己去探索和验证规律，有利于开发学生的智力，发展他们的思维，从而形成能力。教学改革的一项重要任务就是发展学生能力。实验能力对于高中学生来说，它主要是指根据实验目的和要求，制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器，正确地使用仪器进行测量，分析整理实验结果，得出必要结论的能力。在这样的能力形成过程中，学生的实验能力和思维能力也能得到急速提升，从而培养他们的创新意识和创新精神。
3、获得科学的物理实验方法
物理实验可以在一定程度上模仿物理学的研究过程，让学生主动学习和探求物理规律，学习科学研究的方法，比如探索物理规律的方法，验证物理规律的方法，理想化实验的方法等，从而获得正确的，可以终身受用的物理知识。同时，物理实验的过程也是追求真理、发现真理、验证真理的过程。在物理实验的启发下，学生将会更名晓真理的来之不易。
三、如何加强高中物理实验教学
毫无疑问，高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，对培养学生的物理学习兴趣具有重要的作用，但是如何开展好高中物理实验教学，笔者认为高中物理实验教学要遵循以下步骤开展：
1、教师要引导学生明确实验的目的
做任何事情都必须有一个明确的目的，做物理实验也不例外。物理实验的目的就是促使学生通过实验过程，有效地掌握基础物理知识，培养他们的动手能力，掌握初步的实验技能，从而形成创新精神。因此学生做物理实验要注意这些问题：要了解基本实验仪器的原理和构造；巩固和强化所学过的物理理论知识，验证物理规律，探求新的物理知识；自己动手操作，发现问题及时改正。
2、培养学生独立的实验操作能力
明确实验目的后，教师要引导学生熟练掌握物理实验步骤和方法，对于整个实验装置的性能、调节和使用方法等，都应做到心中有数，做实验时才不会慌了手脚。对于比较复杂的仪器，在实验前，教师必须引导学生先熟悉它，了解其使用方法，还要熟悉这些实验仪器的作用，只有这样才能做到测量合理、数据科学、结果可信，保证实验达到预期的目的。
3、要注意实验中的观察与思考
在观察时应明确观察对象、条件，要求以及观察的计划和步骤等，以此获得丰富的感性认识，在加深对已学知识理解的同时，也进一步提高观察能力。同时观察与记录也是培养学生一丝不苟对待科学研究，树立严谨的科学精神的基本推动要素。
4、做好实验分析与总结
做物理实验时，仅仅记下一些物理量的大小和实验现象是不够的，还需要将测得的数据进行归纳整理，由表及里、去粗取精，运用数学工具（如代数法和图像法），总结和验证出物理规律。当然，实验有成有败，教师应该鼓励学生在每次失败后总结经验，查找不足，发现问题，提升解决问题的能力。
四、结语
高中物理实验教学可以使学生树立尊重客观实际，严肃认真，一丝不苟的严谨精神；高中物理实验同样可以培养学生对物理的学习兴趣，进而培养对学习的兴趣；高中物理实验还可以锻炼学生分析问题、解决问题、思考问题的能力。这些都是在今后的工作和生活中，需要具有的品质。因此，高中物理教师必须引导学生做好物理实验，尊重学生的主体地位，将学生放手做，大胆做，从而培养他们的创新精神！
参考文献：
[1]秦陈祥.高中物理实验多元化评价初探[J].中学物理教学参考，2003，（12）；
[2]靳建设.基于新课程观下的高中物理实验教学目标分类研究[J].物理实验，2004，（08）；
[3]沈江天，徐冬云，吴新兵.优化高中物理实验学习动机的教学模式[J].物理教师，2000，（06）；
[4]王芦苇.试论新课改高中物理教学中的实验整合[J].科教文汇（中旬刊）.2009（04）；
【关键词】高考 实验教学 重点 高中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074
新课程标准的颁布对高中物理实验教学提出了新的要求，现代社会信息发展也需要高中物理实验教学做出相应的变革，如何把握高中物理实验教学方面的重点成为当前教育界广泛关注的问题。物理教学的关键还是以学生为主，不仅要促进学生知识储备量的增加，还要能够促进学生动手能力、分析问题、解决问题等能力的全面提高，更要帮助学生树立正确的物理观以及价值观等，这些同样也是高考实验试题的重点考查内容。因此，高中物理教学要注重实验教学，提高实验教学的有效性，增强学生的实践能力，在培养学生物理素质增强的同时促进学生高考成绩的提高。本文根据对近几年高考物理试题的研究，就高中物理实验教学的重点做出相应的分析，如有不足之处，欢迎大家批评指正。
一、目前的高中物理实验教学的状况
自从新课程标准改革以来，高中物理实验教学已经取得了很大的进步，但是仍然存在教学的不足之处。目前高中物理实验教学主要存在的问题有：
第一，目前的高中物理实验教学大多还是采取讲授法，学生不能亲身的参与到实验中去，这主要是由于学校设备不足或是学校、教师为了节省课堂时间等造成的，学生对实验的印象仅仅停留在语言的阶段，在考试的时候只能靠背实验来通过，不仅使实验教学的有效性大大降低，没有达到教学目标，而且由于学生没有参与实验过程，容易打击学生的学习积极性，学生的能力也没有一定的进步。
第二，伴随着现代信息技术的发展，多媒体等越来越广泛的被应用到教学过程当中。许多教师在教学过程中投机取巧，利用多媒体来播放实验或是利用图片来展现实验过程，而不让学生参加真实的实验，利用大量做题来加深学生对于实验的记忆，希望通过题海战术来提高学生的物理实验成绩。然而结局恰好相反，正是因为学生没有做过真正的实验，因而无法理解实验的步骤和意图，因此在高考中不能很好的发挥自己。所以，高中物理实验教学应当把握好教学重点，强调学生自主实验，不仅促进学生能力的提高，同时能够提高学生的高考成绩。
二、从高考实验试题重点看高中物理实验教学中的重点
（一）学生分析问题的能力
高中物理实验的最终目的是教会学生分析问题、解决问题的能力，并且最终将问题解答出来，在解答问题过程中，第一步是要分析问题，分析题目中已知的条件，并且对问题的内容进行分析，找出问题的正确答案。例如，2013 年江苏高考实验题，要求学生利用物体自由落体运动的方法测量重力加速度，题干给出的是在倾斜的小槽里面放置了很多小铁球，当关闭开关时，电磁铁就会吸住一个小铁球。当打开弹性金属片和触头的开关时，第一个小铁球就会自动下落，然后弹性金属片关闭，等到电磁铁吸到第二个小铁球的时候，再重复上述的动作。表面上看来这道题的条件不是那么的充分，但是经过学生认真的分析就能得出结论，我们要想得出重力加速度，首先要得知小铁球下落所需要的时间，要想求得小铁球下落的时间，可以通过物体下落的高度来得出。这样一来环环相扣，将隐藏条件分析出来，最终得到问题的答案。
（二）重点讲述物理教材上的实验
从分析近几年的高考物理实验试题中，我们不难看出，目前高考物理实验命题的重点还是以物理教材上的实验为重点考查对象，但是在实际考查过程中仅仅是以课本上的实验为考查对象，具体的考查内容需要学生在充分理解实验的基础上进行作答，因此我们在高中物理实验教学过程中要充分重视课本上的实验。高考物理实验题目很可能对课本上的实验进行变形考查，以此来检验学生的分析问题、解决问题的能力。因此教师在实验教学过程中要积极引导学生参与到实验教学当中来，保证实验的准确性与科学性，当实验失败时要带领学生多做几次，使学生明白清楚的观察到实验现象，同时要培养学生自主进行实验的能力，不能让学生过分的依赖教师。只有这样学生在解题的过程中才能做到得心应手，充分理解实验原理。
（三）重视实验过程
因为高考物理试题特别重视实验过程的考查，因此教师在教学过程中也要格外重视实验教学的步骤，增强实验教学在物理教学中的分量，带领学生进行科学的物理实验，在实验教学中培养学生的物理思维与创造能力，具体要做到以下几点。
第一，要教会学生使用物理实验仪器的方法。在物理实验中提高学生能力、促进学生发展是根本目的，但是学生安全问题始终应当放在第一位，物理实验不同于其他学科的教学，具有一定的危险性，教师要教会学生正确使用物理实验器材的方法，保证学生的安全，然后是保证实验能够正常准确的进行。
第二，要引导学生正确进行实验，并将实验过程准确记录下来。我们做实验不仅是为了得到实验的结果，实验的过程与结果同样重要，物理实验进行之前，教师要先进行实验步骤、原理等与实验相关内容的讲解，最好不要在实验过程中进行讲解，以免分散学生的注意力，造成实验事故。
第三，要培养学生的观察力，在正确的观察和分析基础上学生才能做出正确的判断，最终得到正确的实验结果，这一步主要是培养学生科学分析问题的能力。第四，物理实验教学不仅对教学过程以及学生提出了更高的要求，更对教师的专业素质提出了更高的要求。教师在教学过程中要不断地增强自身的实验素养，还要具备实验的能力与水平，增强自身的理论学习，积极参加物理实验竞赛等，只有教师的水平过硬，才能教出高质量的学生，才能不断提升教学水平，促进高中物理教学有效性的提高。
【关键词】新课标 高中物理 实验教学改进
在新课标的引领下，高中物理实验教学课程应加强学生自主的学习能力，让学生积极的参加到实验中来，努力的探究物理实验的奥秘，揭开物理自然界神秘的面纱。现在的教学条件，物理实验的教学不能发挥它应有的实际作用，学生参加实验的积极性不高，教师也不再愿意在教学中开展实验，只凭着口头的讲述来告知学生物理实验的理论过程，这种学习方式很难引起学生学习物理的求知欲望。
一、物理实验教学普遍的现状
第一，学生的学习兴趣不高。物理实验是学生最不爱学习的一块弊病。学生对物理的学习感到特别的头疼，课堂上常常睡觉，交头接耳的谈话，不能更好的集中注意力投入到物理实验的学习。由此，学生在课堂上的表现也特别的被动，教师再怎么努力也活跃不了课堂的气氛，学生的学习状态也得不到调整，物理实验的学习也无法得到重视。
第二，学生的实验操作能力薄弱。物理实验要求学生掌握独立自主地完成实验的能力。这种简单的要求，是学生们不能达到的一项艰巨的任务。在物理实验教学中，教师忽略了对学生实验操作能力的培养，只是注重了理论基础知识的加强，致使学生在物理实验的操作中错误的状况屡见不鲜。简单的一个操作，竟不知道从哪里做起，由于课堂的时间安排有限，教师不能对学生进行逐个的辅导和指点，学生的物理实验操作问题，也一直得不到更好的解决，教师应该对学生的实验操作能力给予培养。
二、物理实验教学的改进方案
（一）培养学生的学习兴趣
教师在物理实验教学中要培养学生的学习兴趣。教师要调动学生学习的积极性，就必须对物理实验进行生动的描述，同时可以利用幻灯片，放映要操作的实验的产生的结果，让学生们对其产生悬念，这样学生们能够更好地听教师讲解。实验开始时，应做好那些充分的准备工作，使学生听从教师的领导，更好地去引导学生主动的动手参加实验活动，提高学生参加实验的氛围，并要求学生写好实验总结的报告。学生在物理实验中能更积极思考的问题，给他们的学习物理的理论与实践得到了更好的融合，物理的实验效果也得到了很好的发挥。
（二）培养学生的创造意识
在新课标的倡导下，我们要加强学生的创造意识的培养。这也是新教育形势的目标之一。培养学生的创造意识，明确要求学生积极的思考问题，主动的参加实验的操作，有利于学生创造能力和创造思维的培养。其次，教师在设计教学时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣。学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加物理实验的课堂讨论中来。因此，我们不难看出培养学生的创造意识，对物理实验教学的方案改进是非常必要的。
（三）实验教学理念的转变
新课标形势下的高中物理实验教学，要及时地跟随教学改革的步伐，转变实验教学的理念。第一，学校的领导要重视实验教学理念的转变，对教师要进行严格的要求，强化地转变实验教学的观念，使教师的实验教学理念得到首先的转变。第二，要加强学生的素质教育，提高学生物理实验的兴趣，主动地配合教师的课堂实验教学，使教师的物理实验课堂得到更好的进行。最后，要提高物理老师对新课标的重视。只有不断地加深教师对教学观念的思想转变，才会为学生的教学带来新的实验教学方式，学生可以积极主动的学习，这些都在于教师的教学方法的转变，更好的激发学生的学习兴趣。与此同时，新课标的思想也得到了认真的实行。
（四）培养学生的操作能力
学习高中物理，重在于理论和实验相结合。物理实验教学的方案改进，要注重培养学生的实验操作能力。做物理实验，要鼓励学生进行大胆的尝试，只有参与对实验的操作，才能感到物理实验的乐趣。教师应主动的引导学生去观察实验和分析实验，认真的填写实验的报告，并对实验操作的全过程进行认真的分析、总结和概括。另一方面，教师可以先讲述实验的操作步骤，鼓励学生来进行操作实验的全过程，学生在操作中的错误，教师应进行逐步的点评，从而提高学生的亲自实验操作的水平。
（五）提高教师的职业素质
物理实验教学的改进方案之一，就是要提高教师的职业素质。提高教师的职业素质，可以使教师能够认真敬业的工作，更好的为学生负责。物理实验教学要提高教师的职业素质，使教师在实验教学中提高教学质量，调动学生的积极性。教师本身也要加强对知识的学习，促进自身教学水平的提高，深入地学习新课标的教学理念，以便于更好地指导自己的实践教学，进而提高自己的职业素质。教师要有目的对学生进行培养，那些不爱学习物理的学生，要进行思想教育，激发他们的学习物理的热情，鼓励他们主动参加课堂的实验中来，给予他们更多的提问和帮助。
总结
随着时代的发展，高中物理的实验教学越来越得到重视。为了高中物理实验教学的改进方案，我们切实提出了培养学生的学习兴趣，培养学生的创造意识，实验教学理念的转变，培养学生的操作能力，提高教师的职业素质等五个方面的策略进行分析，可以更好的提高教师的新课标的理念，加强学生对物理实验学习的兴趣，培养学生的创新意识，并积极主动的参加物理实验，更好的在新课标的引领下，把物理实验的理论和实践相结合，为学生更好的学习物理知识有了更多的帮助。高中物理实验教学的改进方案，为国家培养了更多的顶尖的物理人才，也推动了物理领域的发展。
【参考文献】
［1］刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J]. 安徽教育学院学报， 2005（11）.
关键词： 高中物理 实验教学 现状 有效性策略
物理是一门逻辑性很强的自然科学。物理学中的很多知识、理论都需要通过反复实验加以验证。实验是培养学生实践能力、探索能力和创新能力的重要手段，对于提高学生的观察能力、分析和解决问题的能力具有积极的促进作用。因此，在高中物理课堂教学中，教师要加强物理实验教学，以促进学生各项能力的全面提升。新课程改革实施以来，对学生创新能力和实践能力的培养成为课堂教学的主要目标，高中物理实验教学开始受到诸多物理教师的重视。但是，受到高考压力及传统应试教育的影响，目前的高中物理实验教学效果依然不尽如人意。如何有效解决这些问题，促进高中物理实验教学有效性的不断提升，是笔者近来一直思考和研究的问题。以下，笔者结合高中物理实验教学现状，分析提高高中物理实验教学有效性的策略。
一、高中物理实验教学现状
当前，高中物理实验教学较之以往已经发生了极大转变。实验教学的重要性开始进入公众视野，培养学生认真分析和解决问题的能力、培养学生的实践性成为物理实验教学的目标。但是，传统的应试教育理念依然还在影响诸多物理教师的教学理念和教学模式。目前，高中物理实验教学存在的主要问题如下：
1.教师对物理实验重视程度不够
受到高考指挥棒的影响，目前，在高中物理教学中，依然存在教师对物理实验重视程度不够的现象。主要原因在于：在高考过程中，没有将物理实验操作纳入考核范围，致使很多教师在讲解物理实验的过程中，要么一带而过，要么让学生死记硬背相应的实验流程、实验器材等，很少让学生亲自动手参加做实验。这样的教学无异于水工望月，隔空看花，只知道理论，不懂得实践。久而久之，学生对物理实验一无所知，长期的死记硬背使得学生缺乏创新能力和实践能力，和新课程改革的理念完全背道而驰。
2.教师的实验教学模式落后
在高中物理实验教学中，部分教师的实验教学不够科学。例如，有些教师让学生进入实验室后，却没有让学生自己动手做实验，而是让学生看教师怎么做实验。学生在整个实验过程中，一直都是观察，却没有动手操作。这样的实验教学模式，虽然学生可以观看整个实验过程，但是，由于没有自己动手操作，因此依然不能提高学生的创新能力和实践能力。
3.部分学校实验器材匮乏
实验器材匮乏的现象在农村地区的学校极为明显和常见。由于缺乏相应办学经费，学校主管部门主要是将办学经费投入其他项目，而对实验器材的投入不足。有些学校甚至没有专业的物理实验室。这样的教学条件，使得有些教师在物理实验的讲解过程中，只能凭空讲解，或者通过多媒体课件的形式给学生展示实验现象，这样的实验和前者所讨论的水中望月似的实验教学并无两样。
4.教师的综合素质有待提升
目前，高中物理专业实验教师匮乏是绝大部分高中学校的通病。由于理论教师在物理实验教学过程中专业素质不高，导致在物理实验的过程中对某些物理现象、物理实验的讲解不够透彻，有些教师在物理实验过程中缺乏创新意识，只是单纯地给学生讲解物理实验的发生和发展过程，而不是带着一种研究的心态进行物理实验。
二、如何提高高中物理实验教学的有效性
1.充分重视学生在物理实验过程中的主体性
新课程改革强调教师在教学过程中要关注学生主体地位，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。在科学技术突飞猛进，人才济济的现代社会，这样的教学模式对于提高学生的自主性、提高学生的综合素质具有积极意义。在物理实验中，教师更应当将这样的教学理念贯穿课堂教学始终。因为，在物理实验过程中，需要的是学生亲自动手操作。如果教师在教学中把学生的这个权限都剥夺了，则又如何提高学生实践能力呢？因此，强调学生在物理实验中的主体地位，可以从根本上改变学生仅仅是看、观察的实验教学现状，让学生在亲手操作的过程中，发现一些有趣的物理知识和物理现象，培养学生的观察能力、实践能力和总结分析能力。
2.形成多样化的物理实验模式
在高中物理实验教学过程中，有些教师仅仅是采取多媒体展示的方式让学生了解物理现象。这样的教学模式从某种程度上讲也是可行的，只是不能长期单独使用。多媒体展示的物理实验教学方式，如果和实际的物理实验结合起来，则将会达到完美的实验效果。例如，教师在进行物理实验之前，可以搜集物理实验的相关视频资料，在学生进行物理实验之前，可以让学生先看看别人是怎么做实验的，然后结合多媒体视频材料自己做实验，势必会达到事半功倍的效果。
3.提高物理实验教师的综合素质
物理实验教师综合素质的提高，可以从以下两方面改变物理实验教学落后的现状。重要如下：首先，物理实验教师综合素质提高了，才会意识到物理实验的重要性，这样，教师在教学过程中才会真正关注物理实验，并尽可能地给学生创造更多物理实验；其次，物理实验教师的综合素质提高了，在讲解物理实验的过程中，才能够做到胸有成竹，才能够将很多物理现象解释清楚，并促进学生观察能力和创新能力的不断提升。
总之，在当前的高中物理实验教学中，依然还存在很多问题。合格的高中物理教师应当认识到当前物理实验教学的不足，并通过教学手段的创新，通过自己的努力，以新课程改革为标准，不断提高物理实验教学有效性。只有教师在物理实验过程中本着一颗孜孜不倦的决心，才能从根本上改变实验教学有效性低下的教学现状。
参考文献：
关键词：高中物理；实验教学；探究式学习
中图分类号：G633.7
一、我国高中物理实验教学的现状
1.教师的教学观念过于落后，学生操作能力差
传统的教学模式经过了长达半个世纪的发展，在教师们心中形成了一种固有的模式，虽然新课改以后，高中物理教学模式进行了一定程度上的改革，但是受传统教学模式的影响，创新教学模式落实困难。大部分的高中物理教师对物理实验教学不重视，再加之受应试教育的影响，他们普遍认为理论学习才是重点，而实验教学就是浪费时间，会耽误学生的学习。部分高中物理教师即使会带领学生进行实验的学习，但是也只是为了验证教材的定理知识，没有实际的教学效果。这些不正确的思想造成高中学生实验实际操作能力很差，出现“高分低能”的现象，致使整个物理教学效果不好。
2.教师用演示来进行实验教学，降低了学生们的参与积极性
一些物理教师通常认为，让学生自己进行实验操作，既浪费时间又浪费力气，还不如自我演示以快速地告诉学生实验的原理及实验的过程。但是教师单方面演示实验的过程，就忽略了学生的主观感受，学生只能机械地看老师操作，对一些操作流程及原理了解不透彻，这样一成不变的实验教学模式，会让学生丧失学习的兴趣。长此以往，学生实验的操作能力就会降低，真正做实验的时候根本跟不上教师的节奏，手忙脚乱，最终导致学生对实验教学的兴趣逐渐降低。
3.实验教学缺乏创新
高中物理实验教学缺乏创新，教学方式过于单一，这是高中实验教学的普遍现象。教师在进行实验教学时，以自我为中心展开教学，忽视学生的主体地位，学生的主体价值得不到发挥，教师对课堂的时间安排不合理，在讲解实验原理、实验目的、流程时就用了课堂大半的时间，学生实际操作时间根本不够，大大降低了实验教学的效果。
二、高中物理探究式实验教学的具体应用措施
1.改变教师的教学观念，注重实验探究点的设计
要想创新和优化高中物理实验教学，笔者认为最主要的关键点还是应该先改变物理教师的教学观念，打破传统的教学思想，严格落实新课改的要求，重视物理实验教学，这也是探究式学习方法顺利开展的前提。在进行物理实验教学时，教师要注重研究点的选择，重要的是突出教学重难点，突出自我学习能力的培养。例如，在讲述“弹性形变与弹力的关系”实验时，为了加深学生对实验的理解，教师可以让学生用弹簧进行实验，通过用力拉弹簧来观察形变，学生自我学习的过程中，就会自己总结实验结论。
2.创设实验情境，提高学生的学习兴趣
物理教学的理论知识比较生涩，学生理解困难，物理中的实验教学注重的是学生的动手能力，实际上具有一定的趣味性，教师要在教学的时候适当创设实验情境，激发学生的学习兴趣，对物理实验进行探究。例如，在进行“模拟电场线”的实验时，教师利用头发模拟此实验内容，教师的手与金属物体摩擦后告诉学生，老师的手已经有了魔力，可以将人的头发竖起来，学生们顿时来了兴趣。事实证明教师真的做到了，学生们不明白，头发是绝缘体为什么也会带电？引起了探究的兴趣，自己做起实验来，教师由此引出实验的原理，轻松完成了高效的实验教学课程。
本文简单地总结了我国高中物理实验教学中的问题，以及探究性教学方法的应用。应用探究式教学方法进行物理实验教学，能大大提升学生们的学习效率，激发学生学习的积极性，促进物理实验教学的发展。
参考文献：
[关键词]:高中物理；实验
随着我国经济的迅猛发展，对于教育事业的投入也在不断增加，尤其是高中教育，高中是国家用于选拔人才的重要阶段，学生在高中的学习可以基本确定学生今后的发展方向，从事行业等等。然而高中物理对于实验课堂的教学却显得并不那么重视，学生对于物理知识往往是死记硬背，完全不能理解，解释含糊不清，今天我们就主要探讨一下高中物理实验课堂的教学问题。
一、 采用多样化的学习方式进行教学
在高中物理实验教学中普遍存在的问题就是，教师安排任务，根据教学大纲按部就班的对学生进行教学，学生只会根据实验课本一步步进行，甚至在实验前教师已经将结果告诉了学生，学生做实验的目的只是在验证一个意境的结果，这样学生对于物理实验课根本没有兴趣，甚至会产生厌烦情绪，同样这样的物理实验课堂的教学效果也可以说产生了负面的效果，完全不能提高高中物理的教学质量。真正的高中物理实验课堂应该做到多元化的教学方式，对于学生教师要起到引导作用，教师要学会激发学生探索知识的欲望，激发学生的兴趣，鼓励学生勤于思考，善于动手，这样学生在实验过程当中既明白了书本上的知识，也可是和同学交流，总结出新的知识，鼓舞了学生的创新精神。当然多元化也要分几个方法，下面我就简单介绍几个方法
1. 自主活动
根据学生自由活动，学生主动参与实验课堂，根据学生的兴趣点，制定实验课程计划，确立实验目标，进行实验教学。从实验过程中，尽量放手让学生亲自动手，发掘实验结果，分析实验结果的产生原因。
2. 合作学习
无论是在国际上还是在学校内，都需要人与人之间的交流与合作，合作可以开发伙伴的思维，活跃彼此的思想，达到事半功倍的效果。物理实验课堂同样适用这种方法，教师可以通过分组实验的方法，让学生们进行组内合作，各抒己见，互相帮助，共同完成实验，这样既可以活跃课堂气氛，也可以增加同学团结。
例如高中物理实验中有一个实验是验证平行四边形定则，实验的主要目的就是验证合力与分力的关系，从而验证平行四边形定测，这个实验教师就可以让学生分组合作进行学习，学生各在一个合力和分力的方向，让学生亲自感受通过力的变化影响合力与分力的关系，教师可以引导并启发学生分组讨论，合作学习进而总结出平行四边形定则。通过这个实验既让学生学习了物理知识，也让学生感受到了合作学习的重要性，合力的巨大作用。
3.实验设计
实验设计的要求相对较高，就是放手学生，让学生根据某一个物理原理，自己设计一个可以证明这条原理的实验，并可以成功完成实验，这要求学生的综合能力要强。这样的教学方法可以有效地开发学生思维能力，拓宽学生视野，使学生对于物理产生浓厚的兴趣，并愿意进行深一层次的学习和探究。
二、学生意志的培养室物理实验教学的重要目标
物理实验课程不仅仅是让学生明白课本上与之对应的实验原理，也是为了学生通过自己的努力创造结构，从而提高学生的自信心，在当今社会中，往往不是严重的竞争打败了刚出大学校门的学子，而是自身的自卑感和胆怯使自己不能勇敢的面对挑战与压力。物理实验教学的课堂教师应该培养学生建立正确的人生观，价值观，对于事物勇于挑战的精神。教师教学是应该考虑到学生今后的发展，在教学工作中，不应该有敷衍了事的态度，应该学会在学生的实验过程中和平时交流中及时发现问题，鼓励学生相信自身能力，打下坚实的基础。当学生因为实验失败而垂头丧气，一蹶不振是，教师应该教会学生养成顽强的精神，并可以通过的任务案例，使学生重新站起来，并重新挑战自己的失败，这样，高中物理实验的课堂教学就真正达到了教学育人的深刻含义。
三、培养学生的实验探究能力，达到更好的教学效果
物理实验的主要目标就是使学生明白一些自然规律，再通过实验自己总结生活中一些存在的规律，总结，进行创造。与此同时，教师还应该教会学生科学求实的态度，一切要从实际出发，讲究证据为先。高中的物理实验教学重点培养学生的技能训练、测定性、验证性、探究性等，对于这几方面的能力要进行重点培养。为此，在实验教学过程中，教师应该及时发现学生存在误区，及时进行讲解，帮助学生及时走出误区，建立正确的观念。实验的设计目标要从实验的内在价值出发，使学生真正理解实验的根本目的与操作价值。让学生在实验的过程中提高自身的综合能力、学习知识,要避免重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程教学理念现象的发生。通过实验教学使学生能够养成科学求是的态度,进一步提高学生的科学素养。例如在研究自由落体运动的究竟是什么性质的运动时候，可以设计这样一个实验。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，让小球从米尺一端落自由下来，下落不同的高度，请一个学生用秒表测量时间，让学生发现这样做实验存在的问题，时间来不及测量，从而引起学生的思考，引入了伽利略弱化重力实验的思想。是学生自己去发现实验问题，培养了学生的实验探究能力。
总之，高中物理实验课堂教学十分重要，应该引起广大教育工作者的强烈重视，对于学生的教育，教师一定要注重学生的身心全面发展，切勿忽略学生感受，让学生感受到物理学科的吸引力，从学习物理，完成物理实验的同时感受到极大地快乐，这样的课堂就是我们所期望的。
参考文献：
[1]白改艳.关于合作学习文献研究[J].新西部(下旬.理论版)
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