时间：2023-03-07 15:04:13
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇成教大专毕业总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.1幼儿教师科学素养水平对幼儿培养至关重要
第八次中国公民科学素养调查结果显示2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,相当于日本(1991年为3%)、加拿大(1989年为4%)和欧盟(1992年为5%)等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。这一数据在2001年1.44%,2003年的数据是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上数据反映出我国公民整体科学素养水平不高且提升缓慢,而幼儿科学教育则是公民科学素养的早期形成的重要保障,对幼儿培养起到关键作用的幼儿教师科学素养的水平将会直接制约国民整体科学素养水平的提高。笔者也在学前教育专业任教,在2012年冬季国家英语四、六级考试的时侯(12月22日),有学生(理科生)因害怕世界末日来临,而选择放弃考试。这虽然只是个案,但我们未来的幼儿教师的科学素养水平,从这一愚昧行为中可见一斑。
1.2适当增加自然科学课程的重要性
在指导幼儿科学活动中,幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣,启迪幼儿心智的任务,对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。因此,学前教育专业课程的设置要适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识,将自然科学作为基础学科正常开设,这对于拓宽师范生的知识面,开拓视野,提升学生的文化素质,培养高师学前教育专业的师范性有极大的帮助。
2如何设置学前教育专业自然科学课程
2.1现行课程设置不利于自然科学知识的学习
五年制大专和中专的通识课程中包含了自然科学(物理、化学、生物)课程,而三年制大专的课程除了表1所列举的相关课程以外,并无其他自然科学相关课程。那么三年制大专是否可以增设与五年制大专和中专类似的自然科学课程呢？三年制大专的同学在初中和高中阶段,已经比较完整的学习了自然科学的课程,那么知识的简单重复学习,便没有了意义,这也是为什么在课程里面几乎没有了自然科学。让笔者深有感触的是,各校学前专业现行的教育大纲几乎都可以概括成教心学(教育学、心理学)加技能(美术、音乐、舞蹈等)的模式。比如在教师的教育专业性方面,当前各校学前大专课程主要以教育学、心理学、学科教学法为主,而没有将未来幼儿教师的培养纳入到一个系统化的课程设置体制当中。[3]这样的后果导致学前专业毕业生自然科学知识参差不齐,良莠不一,他们不知道什么该学,什么不该学,学过以后也不知道在实际的工作中怎样传递给幼儿。
2.2三年制大专需要怎样的自然科学课程
《幼儿园教师专业标准(试行)》指出幼儿教师应具有一定的自然科学知识。根据现存的实际情况和对未来幼儿教师的要求,笔者提出以下几点建议。第一,学前专业大专课程必须进行改革。以幼儿园教学的实际需要设置一门以物理、化学、生物等知识为主的综合课程,该课程总体教育实践为60～80个学时为宜。第二,对实际的教学过程进行改进。山东女子学院董旭花教授主编的《幼儿园科学园(室):科学探索活动指导117例》中活动54—简易直流电动机模型。[4]该活动目的在于帮助幼儿初显的认识电和磁的相关现象,让他们感到好奇,激发了他们对科学、对自然的热情,同时,也锻炼了幼儿的动手能力。虽然大专生在中学阶段已经学习过此活动中涉及到的物理学知识,但很多的同学没有完全的掌握相关的知识,更谈不上在幼儿教学中运用。在自然科学实际的教学中就可以以通以上类似的活动示例为背景,让未来的幼儿教师自己动手完成活动示例中要求的各项内容,然后对活动示例中所涉及到的相关自然科学知识进行总结和归纳,从而对相关自然科学知识的学习和巩固,笔者把这种对师范生的教学过程叫做“从运用到知识”法。第三,现有的自然科学教材不适合当前的教学,应根据实际为该门课程编写专门的教材。该教材的编写应遵循逆推或归纳过程,从幼儿教学的实际出发,归纳出需要学前专业学生掌握的知识和技能。教材的编写可以按照“从运用到知识”法,重点以剖析幼儿科学教学中实际教学活动为主,帮助学生总结和巩固相关的自然科学知识。
3结语
笔者也在学前教育专业任教,在2012年冬季国家英语四、六级考试的时侯(12月22日),有学生(理科生)因害怕世界末日来临,而选择放弃考试。这虽然只是个案,但我们未来的幼儿教师的科学素养水平,从这一愚昧行为中可见一斑。适当增加自然科学课程的重要性在指导幼儿科学活动中,幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣,启迪幼儿心智的任务,对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。因此,学前教育专业课程的设置要适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识,将自然科学作为基础学科正常开设,这对于拓宽师范生的知识面,开拓视野,提升学生的文化素质,培养高师学前教育专业的师范性有极大的帮助。
如何设置学前教育专业自然科学课程
现行课程设置不利于自然科学知识的学习五年制大专和中专的通识课程中包含了自然科学(物理、化学、生物)课程,而三年制大专的课程除了表1所列举的相关课程以外,并无其他自然科学相关课程。那么三年制大专是否可以增设与五年制大专和中专类似的自然科学课程呢？三年制大专的同学在初中和高中阶段,已经比较完整的学习了自然科学的课程,那么知识的简单重复学习,便没有了意义,这也是为什么在课程里面几乎没有了自然科学。让笔者深有感触的是,各校学前专业现行的教育大纲几乎都可以概括成教心学(教育学、心理学)加技能(美术、音乐、舞蹈等)的模式。比如在教师的教育专业性方面,当前各校学前大专课程主要以教育学、心理学、学科教学法为主,而没有将未来幼儿教师的培养纳入到一个系统化的课程设置体制当中。[3]这样的后果导致学前专业毕业生自然科学知识参差不齐,良莠不一,他们不知道什么该学,什么不该学,学过以后也不知道在实际的工作中怎样传递给幼儿。三年制大专需要怎样的自然科学课程《幼儿园教师专业标准(试行)》指出幼儿教师应具有一定的自然科学知识。根据现存的实际情况和对未来幼儿教师的要求,笔者提出以下几点建议。第一,学前专业大专课程必须进行改革。以幼儿园教学的实际需要设置一门以物理、化学、生物等知识为主的综合课程,该课程总体教育实践为60～80个学时为宜。第二,对实际的教学过程进行改进。山东女子学院董旭花教授主编的《幼儿园科学园(室):科学探索活动指导117例》中活动54—简易直流电动机模型。[4]该活动目的在于帮助幼儿初显的认识电和磁的相关现象,让他们感到好奇,激发了他们对科学、对自然的热情,同时,也锻炼了幼儿的动手能力。虽然大专生在中学阶段已经学习过此活动中涉及到的物理学知识,但很多的同学没有完全的掌握相关的知识,更谈不上在幼儿教学中运用。在自然科学实际的教学中就可以以通以上类似的活动示例为背景,让未来的幼儿教师自己动手完成活动示例中要求的各项内容,然后对活动示例中所涉及到的相关自然科学知识进行总结和归纳,从而对相关自然科学知识的学习和巩固,笔者把这种对师范生的教学过程叫做“从运用到知识”法。第三,现有的自然科学教材不适合当前的教学,应根据实际为该门课程编写专门的教材。该教材的编写应遵循逆推或归纳过程,从幼儿教学的实际出发,归纳出需要学前专业学生掌握的知识和技能。教材的编写可以按照“从运用到知识”法,重点以剖析幼儿科学教学中实际教学活动为主,帮助学生总结和巩固相关的自然科学知识。
结语
1.能力测试结果
参与测试的学生包括大专层次学生和中专层次学生。其中中专层次学生为初中毕业后没上高中而选择远程教育方式学习中专课程的学生，是一个成绩较好的中专班;大专层次学生为职中毕业或私立中学毕业后选择远程教育方式学专课程的学生，是一个成绩普通的网络学院大专班。以中学、高校学生通用的智力测试工具和创造力测试工具对上述中专层次学生(31人)和大专层次学生(36人)进行能力测试，并用相同的工具对城区普通中学初一级(52人)、初二级(46人)、初三级(48人);高一级(55人)、高二级(53人)、高三级学生(54人);对市重点中学初一级(50人)、初二级学生(52人)对省重点中学初一级(51人)、初二级学生(52人)的能力进行测试，然后进行横向比较，确定他们的能力层次。测试结果如下，显示方式为能力平均值±标准差:参加实验的各校中学学生均从6.5±0.5岁开始读书，普通中学初一平均年龄12.6岁，初二级平均年龄为13.5岁，初三级平均年龄为14.6岁，高一级平均年龄为15.6岁，高二级平均年龄为16.6岁，高三级平均年龄为17.7岁;市重点中学初一级平均年龄12.5岁，初二级平均年龄13.5岁;省重点中学初一级平均年龄12.4岁，初二级平均年龄13.5岁;远程教育中专班平均年龄18.1岁，大专班平均年龄23.2岁。中专班的学生为二年级学生，按道理应该与高二级学生同龄，但他们大多为农村学生，上学时间比较晚，所以年龄比市区的中学生大。大专班学生已参加工作，他们当中或职中毕业，或读不上职中而读私立中学，有少数学生甚至读私立学校(或职中)前已参加过工作，因此年龄较大(这个班已经是大专层次中年龄较小且年龄差别较小的一个班)。测试结果显示，省重点中学学生智力水平和创造力水平均明显高于同年级的市重点中学学生，市重点中学学生智力水平和创造力水平均明显高于同年级的市普通中学学生，省重点中学初二学生的智力水平和创造力水平已达到市普通中学高二级学生水平。远程教育中专班学生智力水平略高于普通中学初二学生，创造力水平略低于普通中学初三学生;远程教育大专班学生智力水平略低于普通中学初一学生，创造力水平相当于普通中学初二级学生。从测试结果来看，中专班学生不读高中而选择远程教育方式学习是明智的选择，如果他们去读普通高中要比别人付出更多的努力，较难的内容不一定学得进去。网络大专班学生不读正规大学更加明智，他们现有的能力水平应该很难学会大学的内容，读普通高中都困难。
2.人格测试结果
对学习成绩相对较好的中专班学生和普通的大专班学生进行大五人格测试，中专班学生结果如下表中数字表示各选项的人数，中专班共31人，但收回的量表只有28份。得分统计:“一点都不像”得1分，“不太像”得2分，“有点像”得3分，“比较像”得4分，“非常像”得5分。中专班学生的人格特征统计数据反映出，宜人性中的第1、6、7、8、9、16题得分中等偏上，其余处于中等水平，表明这个班的学生富有爱心、注重合作;第17题得分偏高，内倾性的学生多于外倾性的学生;责任心处于中等水平，12题得分较高，有利于学生学习;神经质维度中5、10题得分中等偏高，自信心不足，其处于中等水平;开放性维度中第4、11、23、25题得分中等偏高，24题较高，有助于他们创造力水平的发挥，其余处于中等水平。统计结果显示中专班的学生人格结构中没有妨碍能力发展的因素，也没高创造性群体所特有的怪异人格存在，与普通中学学生相似，属于正常的人格范围。因篇幅所限，大专班学生的具体测量数据在此不再展示。大专班学生在宜人性、责任心、外倾性等维度与中学生和普通大学生相接近，但在神经质(负偏12.7%)和开放性(负偏19.6%)两个维度有点不同，有部分远程学习的大专生对自己的能力产生怀疑，导致想象力难以发挥。到底是长期能力相对较低才产生这样的习惯，还是这样的习惯导致能力较低，这需要进一步研究才能确定。
二、研究总结
一、师资问题
小学师资学历低，教育部师范司统计资料表明目前全国小学教师中具有大专以上学历的仅占13%左右，小学教师亟待提高学历层次。另一方面是城市小学严重超编，农村小学却又短缺，为了应付，目前，农村小学英语教师队伍的组成主要有以下几种情况：一是各小学推荐的年轻教师，经过短期培训，匆匆上岗。二是招聘近年来不包分配的大专生，有的还不是英语专业毕业。三是学校以最低的待遇请一个代课教师。
二、中小学的教材不能很好地衔接
《义务教育英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为9个级别。小学英语教材在编排体系上一定要从实际出发，遵循循序渐进的原则，与初中教材有效衔接。前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化与提高，避免小学与中学的学习衔接不利造成教师与学生大量时间和精力的浪费。同时，过多的重复会使学生对英语的学习感到枯燥乏味，甚至失去学习英语的兴趣。
三、农村小学英语教学过程中的实际问题
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
四、解决办法
摘要:成人教育脱产生是成人高等教育主体中重要的组成部分,了解成教育脱产生的现状,分析其成因,对今后提高成人教育的教育教学管理水平有很重要的意义。作者将工作中接触的成教脱产生的情况加以总结,并对其成因进行梳理分析,为进一步完善成教脱产生的教学管理工作提供帮助。
关键词:成人教育脱产生;现状;成因分析
成人高等教育,是国民教育系列的有机组成部分。在成人高等教育中除了函授、自考、夜大等业余形式外,还有一种形式就是成人脱产班,脱产班学生既不同于普招全日制高校学生,也不同于成人高等教育中的函授自考夜大生。他们在高校学生中占有相当大的比例,对于这样一个特殊群体的日常管理工作是高校学生日常管理中一个非常值得探讨的课题。只有全面的深入的认识成教脱产生的现状,深刻的分析其成因,才能在今后有针对性的改革成教生的教育与管理,才能实实在地提高成人教育的教育教学管理水平,以完成成人高等教育的光荣使命。
一、成人教育脱产生的现状分析
1.思想教育方面
成教脱产生大都来自工作岗位,“教然后知困”、“学然后知不足”,“充电”“加油”、业务上再提高的思想在他们中间比较普遍。他们往往只对自己专业知识的学习较积极,肯下功夫,希望尽快拿到毕业文凭,但对政治不够关心,认为思想政治工作是唱高调、讲空话,远水不解近渴,因此不愿意上政治理论课,每逢政治学习或德育必修课时,精力就不集中,在课堂中看自己的专业书籍,甚至根本不参加。
在组织发展方面,很多成教生没有追求或不敢追求,从来没有想过要写入党申请书,有些成教生在入党指标受限制的情况下觉得入党只是活跃在校内的学生干部和成绩优秀同学的事,高不可攀,自己“没希望”。在递交申请书的学生中也有相当一部分学生入党动机不纯,往往是为了考研或找工作时可以加分,以此作为将来追逐名利的一项“资本。”
2.教学管理方面
有些成教生在社会上已经工作多年,如今重回校园,很难再以学生身份度过校园生活,依然我行我素,带来许多往日的习惯动作。有些成教生来学校学习的目的就是为了提高专业知识或为了考研,因此他们只选择对自己学习有帮助的课程,而对于提高综合素质的课程和政治理论必修课就不愿参加。有些成教生已结婚成家或在单位还担任着某些工作或出于经济原因课余还继续打工,当学习与家庭、工作出现矛盾时,他们往往会首先处理家庭和工作中的问题。因此,成教生上课出勤率较低,迟到、早退、旷课现象比较普遍。与普招生相比,成教生请假问题也比较严重。
由于平时学习中的放松与散漫,大部分成教生平时很不扎实,考试时只得临时抱佛脚,在觉得复习不充分无法过关时,就报侥幸心理,考前打小抄,考场上传纸条、对答案、交头接耳,考试作弊现象屡禁不绝。
3.生活管理方面
为了实施素质教育,学校常常组织各种集体活动,比如运动会、文艺汇演、知识竞赛等,但这些活动中一般看不到成教生的身影,他们大多数参与的热情不高,认为这些活动是浪费时间,宁愿把时间用在休息、打工、上网上,有些则认为自己能力不够,不可能和普招生比。有些则因为已经成家有了孩子,还想借此机会办些私事。因此成教生在这些活动中常常成绩不佳。
在寝室管理中,成教生的管理难度也很大。他们大多数学生已经成了家,或在工作后已经独立生活过一段时间,很难再适应集体生活。有些成教生认为校园生活条件艰苦,食堂饭菜不可口,生活受约束,常常出现违规使用电器或晚归甚至夜不归宿的情况。由于成教生的年龄跨度大,生活经历差别大,同寝室的学生生活习惯与作息都有很大的区别,在寝室内往往比普招生更容易产生隔阂和矛盾。这些都给寝室管理带来很大的难题。
二、成因分析
1.成人教育面向社会的“开放性”特点决定的
成人教育面向社会具有“开放性”的特点,决定了成教脱产生的生源结构的复杂性。在现有成教体系下,成教招收的对象广泛,既有高中起点的本科,又有高中起点的专科及大专升本科层次。学生来自应往届初中、高中、中专毕业生的落榜学生、专科毕业考入成人本科的大专生或者已拥有本科学历的二学历者,还有一部分是为了提高学历或获得知识的在职进修人员。他们所受的教育不同,社会影响不同,来校学习的目的不同,加之年龄差别大,导致思想多样化,共性少,个性多。学校往往没有很好地把握成教生生源结构、心理特点、社会环境影响以及工学矛盾等具体情况,以管代教、以罚代教,出现问题以堵代导。使得成教生的思想政治教育没有真正进入头脑,不能内化为学生自觉行为。
2.成人教育的门槛越来越低造成的
随着普通高等院校的扩招,进入普通高校的门槛比前些年降低了许多,随之成人高等教育的录取分数线也一直在下降。以河南教育学院外语系为例,2004年专升本英语教育专业录取分数线210分(满分450分),同专业2008年录取分数为150分(满分450分)。分数线的降低,给更多的学生提供了重新走进校园的机会,但学生在基础理论方面更加薄弱,而且这些学生在以前的学习中往往没有养成良好的学习习惯,没有掌握正确的学习方法,学习主动性不够,学习兴趣不高,因此课堂教学很难开展。学生学习容易形成两极分化,教师在教学中很难平衡。
3.管理中常忽视成教生没有激励机制影响的
一、基本情况：
钟旭清，男，汉族，现年31岁，1996年9月参加工作，大专学历，小学高级教师。多年以来，本人一直担任小学毕业班语文教学工作，同时担任学校教导主任八年，期间工作尽职尽责，配合领导积极做好本职工作。2007年8月，任海潮坝小学校长。
二、加强学习，提高素质，进一步强化自身的服务思想和能力。
现代社会，日新月异。知识的更新周期在缩短。不加强学习，不紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲。在日常生活中，我能不断主动学习，要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，认真学习了《新义务教育法》。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习，为了提高自己的思想觉悟，每周一我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
三、尽职尽责，做好本职工作。
1、在教学方面：十二年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学**，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。钻研教材、研究教法、总结教学所得，是我平常教育教学工作的重点。在完成一般教育教学任务的同时，我还积极开展教育研究活动。对一些教育教学中遇到的问题，进行有目的的分析和选择，抓住其中的核心问题，有计划地进行研究。针对学生作文能力差的现状，我积极探索研究，2007年由本人申报的研究课题――《修改作文中提高学生的写作能力》被确定为省级科研课题，目前研究效果明显。多年来，本人所担任的六年级语文教学工作在学区会考和毕业会考中一直居于前列。
2、班级工作方面：本人在担任班主任期间，积极探索和实践一些行之有效的管理方法，在班级中积极推行**管理，多渠道激发学生的团结意识和集体荣辱观，引导学生养成了良好的班风和学风，学生自主管理已蔚然成风。本人因一直承担毕业班班主任工作，针对毕业班学生的心理特征，积极开展心理健康教育，采取交流、座谈、个别谈心方式从思想方面入手，为毕业班教学工作打好了思想基础。
3、学校管理方面：本学年初本人被学区评聘为海潮坝小学校长，在日常的学校管理工作中，坚持“以人为本，全面推进素质教育”的原则，重点抓好素质教育、教学、安全等各项工作。虽然不尽如意，但是本人相信，在今后的工作中将惩前毖后，逐步提高学校管理水平，使学校工作迈上新的台阶。
三、存在的问题及今后努力的方向
1、缺乏进取精神。工作中，虽有勇于创新、锐意改革的意识，但缺乏细致果断的工作作风，容易自我陶醉，且有很强的惰性，工作还不够主动、大胆，潜心钻研力度不大。
2、自身学习还不够。本学期我担任学校校长，并承担六年级语文、综合可的教学工作，理应多充电，多学习，多吸收新的信息，但由于某些客观上的原因（学校工作繁重、教学压力大等），再加上主观不够努力，所以，业务水平进步不快，德育工作也不能做得出色。
关键词:成人教育；走势；对策
一、成人教育的基本走势
成人高等教育，圆了许许多多人的大学梦，为一批批事业有成而求知若渴的中年人“充了电”，为社会成员整体学历结构的改善出了力。所有这些成绩，人所共知。自觉接受成人继续教育，已经成为全社会的共识。这种观念的转变，本身就是成教事业发展进步的一个可喜成果。正像普通高等教育终将走向大众化一样，成人高等教育的大众化、普及化时代亦将到来。那么，它对高校的警示是什么呢？
（一）办学规格要上档次，上台阶
首先，在招生方面要拓展本科招生专业，扩大本科招生规模。强调这一条，主要是因为，经过这么多年的努力，许多人已经完成了大专学历教育，他们的下一个奋斗目标，就是攻读本科。再则，随着中师教育逐步取消，许多中等专业技术教育升格大专，未来经过学校正规教育的劳动者，他们就业前的起点学历已经达到大专水平。因此，对这部分人来说，他们接受继续教育的首要目标，就是本科教育。预计在未来的五到十年内，成人高校的重点很可能将由专科转变为本科。其次，研究生课程进修班，是成人教育中层次较高的一种学习形式。从办班实践及其社会效果看，功大于过，应该肯定。实际操作中，也的确存在一些漏洞和不足，如收费偏高，管理偏宽，学员研修时数不饱满，攻读外语耗费太多时间，而专业课基础打得不够扎实等等。当然也不排除一部分人为了混文凭，混待遇而参加这类学习的情况。正因如此，有人已经大声疾呼：赶快为“研究生课程班”刹车。在我们看来，人们对于学历教育的需求，是随着社会的发展进步而进步，不可能永远停留在一个水平上。当社会公民的平均文化程度只有初中水平的时候，大学本科毕业生便是稀有宝贝。当大学生如汗牛充栋找不到工作的时候，接受研究生教育便成为人们日益增长的谋生需求。研究生课程进修班，只是对正规研究生教育资源短缺的一种补充。一种是脱产的全日制教育，一种是非脱产的业余教育。教育方式不同，文凭的“含金量”也有区别。“两样货色齐备，各有各的用处。”这类班需要清理整顿，规范管理，在总结经验教训的基础上完善提高。但要是不加区别，全面否定，完全封杀，不允许探索，也未免过于偏颇。总不能为了打假，把许多成年人的上进路子完全砍断。事实上，从成人教育发展走势来看，成人研究生学历教育迟迟早早总是会提上日程来的。因为我们是穷国办大教育，在教育资源严重短缺的条件下，以成教弥补普教不足――无论是高等教育，还是研究生教育，不仅是必要的，也是可行的。目前我们应该鼓励那些有条件的高校进行积极探索。
（二）以质量求生存，以质量求发展
教育一旦被推向市场社会，就要遵循市场经济规律，按照市场经济规则运行。优胜劣汰，是条最简单而又最通行的规则。决定成人高教生存与发展的关键是什么？就是它培养的学生的质量和它的社会声誉。现在，全国各地各级各类普通高校几乎都在办成人教育，生源的竞争很早就已表露了出来。为了吸引考生，各想各的招数。有的打知名高校的招牌，有的打学费牌（价格牌），有的打优势专业牌，还有的打地理环境牌，不一而足。但认真考究起来，在专业、学费、地理环境等条件基本相当的情况下，考生选择的主要标准是一所学校的办学质量及社会声望。正是从这个意义上说，质量，就是一所学校的生命线；质量，决定一所学校的生存与发展。事实上，社会用人单位对成人大学生评价不高，症结正在质量上。少数混牌学生，想着法子混进来，又变着法儿混出去，招摇过市，极大地败坏了学校的办学声誉。如果我们想谋求长远发展，就必须拒绝假冒伪劣，粗制
滥造，把社会效益放在第一位。归根到底，学生中出现的问题，责任恐怕主要不在学生身上，而应归咎于教师和学校的教学质量。
（三）普教成教相互促进，协调发展
与普通教育相比，成人教育收费高，投入少，教育成本低，收益明显地高于普教。因此，各高校对成人教育热情甚高。但怎样协调好高校内部普教与成教的关系，防止走偏，还是个问题。比如教学管理体制，有的高校，成人教育学院既是成教主管部门，同时又是办学实体，直接承担教学任务。有的高校则把教学与学籍管理分开，系上管教学及学生日常管理，学院管招生与学籍，和高校教务处与各系部的关系相类似。这两种管理体制各有利弊，不必整齐划一。重要的是院系之间应分工协作，紧密配合，一不争，二不推，以一种负责的态度搞好各自的工作。再比如教师对普通生和成人生上课的态度问题，理论上讲，应该一视同仁，一律从严。但实际上，又不能不根据对象不同，确定不同的教学目标、教学方式和教学要求。必须防止两种倾向：一种是无原则降低标准要求，对成人生放任自流，只讲经济效益，不讲社会效益，教学质量无保障；一种是因成教规模扩大而冲击普教正常教学秩序。假如同一个教学单位内部，为成人班上课和为普通生上课所得劳动报酬悬殊太大，受利益驱动，教师就有可能舍此求彼，减少对普教的投入。所以，学校的宏观管理，必须体现“一盘棋”的思想，把成教、普教摆到一个恰当的位置，不要厚此薄彼，不要相互冲击，而是根据各自不同的培养目标，抓住重点，因材施教。值得特别一提的是，成人教育应当更多地借鉴和吸收普校办学经验，努力提高成教教学质量和管理水平。“以普教带成教”，也主要是就此而言的。可以这样说，以成教的收益支持普教发展，以普教的办学经验促进成教的完善。在同一所高校内，必须形成普教成教相互促进，联动发展的良性循环态势。
二、规范成教管理的若干重点
成人教育中存在的问题，带有一定普遍性。整顿和规范成人教育，应着眼全局，抓住以下几个重点：
（一）严格把好出门关
学校就是人才加工厂。“产品”是否合格，质量是否过硬，出厂检测是至关重要的一个环节。如果一定要硬性规定多少比例的不合格率、淘汰率，理论上有些站不住脚。但从实际情况来看，成人学生的水平参差不齐，学习态度和效果存在很大差异，还存在着各式各样的违规违纪行为。一少部分人因此而不能正常毕业，拿不到相应的文凭，应当属于正常现象。现在的问题，恐怕不是出门关把得太严而是相对偏宽，一些“混”牌学生毫不费力地拿到文凭，坏了学校的办学声誉。看来，办教育既要宽大为怀，爱护学生；又要从严治教，不忘根本，千万不能在原则问题上“心太软”。与“出门”相比，成人高校学生“入门”方面存在的问题也许更大。弄虚作假，冒名代考现象绝非局部个别现象。这个问题屡禁不止，防不胜防，到底有无根治良策？值得深入探讨。我们认为，从长远计议，成人高校的入学大门应当向社会敞开，推行“宽进严出”的办学模式。把“出门容易入门难”状况颠倒过来，变成“入门容易出门难”，将入学统考的压力分解，即是把质量把关的责任分散到各办学高校。这样做的好处，近期可以抑制乃至消除入学考试做假歪风，长远则与高等教育大众化、普及化趋势相合拍。完全可以进行探索性尝试。当然，“宽进”到底宽到怎样的程度，门槛应该降至多低，都需要深入研究。在这一设想还不能付诸实施之前，高校首先应在“严出”上做文章，下气力，以便总结经验，发现问题，为“宽进严出”的真正实施创造条件。
（二）以考试为杠杆，实施过程管理
考试，既是检测教学质量和效果的手段，也是强化教学过程管理的有力杠杆。如果考试管理不严，尺度过宽，就有可能导致整个教学过程的松弛甚至混乱。改进成人考试的基本思路有三：一是题型合理，方式灵活，大体上能够照顾多数成人学员的学习特点。理解分析性的内容宜多，死背硬记性的内容宜少。二是难易程度适中，不及格比率应呈正态分布。考风要正，考纪要严，打分可以适当从宽。正常情况下，每门课程考试应有5%~8%的不及格比率。为了防止只考试不上课，逃课混考现象滋长，督促听课，必须把作业分、出勤分以适当比例计入总成绩。对函授生管理尤其是这样。三是逐步建立成人试题库，全面实行教考分离，杜绝人情分，关系分，净化考试空气。这一条最为重要。
（三）建立健全宏观质量管理评估体系
成人教育的质量问题，越来越多地引起教育界乃至全社会的关注。政府和成教主管部门应运用教育规律和必要的行政手段实施宏观质量管理。其基本思路是：建立一套科学规范行之有效的成教质量评估体系，以此来规范和约束各办学主体的办学行为，运用奖罚、激励机制奖优罚劣，实现“以评促管，以评促建，以评促改”的目的。同时要使评估成果巩固化，长期化，还需要采取其他一些配套措施。比如在全面系统地评估之后，不打招呼随机抽查，可以检查授课、考试、评分、成绩管理等一个流程，也可以抽查其中的某一个主要环节，如函授考试和评分。根据抽查结果，给予办学单位以表彰、奖励、通报批评、警告、停止招生、取消办学资格等处理。评估是政府转变管理职能的一个重要步骤。运用得当，可以有效发挥其导向、交流、激励鞭策等功能，达到宏观管理的目的。但评估不宜过频过滥，加重高校的负担；评估指标也有待完善，要使其更加客观、合理、科学，更便于实际操作；应重视评估综合效益，评估组应担当裁判、医生、工程师三重角色，为被评单位提出良好的整改意见，传递有用信息，帮助出谋划策，而不是只评优劣，专找毛病。
（四）制度创新与可持续发展战略
随着“终身教育”理念的深入人心，成人教育潜力巨大，发展前景广阔。这一点毋庸置疑。但成教正面临着生源、市场、服务等多方面的竞争与挑战。除了主动适应市场、服务社会，努力提高办学质量和服务质量外，制度创新是保持成教活力的一个关键。第一，针对成人学员既忙工作，又忙“充电”，学习工作相矛盾等实际，可以试行学分制、弹性学制，给学员以更大的选择空间。第二，打破严格僵硬的系科专业限制，为学员辅修第二专业，申请第二学位提供方便。第三，在高校相对密集的地方，提倡成教资源共享，或联合办学，或互相承认学分，为学员自由选校、选课、选专业创造条件，打掉壁垒。第四，制订奖优条例，打通成人学员专本硕连读通道，让真正优秀冒尖的成人学员能够无间断地读到高学位。第五，走开放办学之路，向网络化方向发展。传统的、封闭的、固定的教育状况和教育模式，既不能满足成人教育的宏观需要，也不能适应信息时代教育方式和教育手段更新的要求。实施网络教学，最大的优点是，可以打破时间和空间的限制，为成人学员提供更便利的学习条件。时间上由统一、死板变得任意、自由，学员可以按需选择学习时间和内容；空间上可以克服地域性限制，为教育欠发达地区学员提供学习机会和可能。而且从时效上讲，也能够突出其先进性。总之，现代网络信息技术一旦与成人教育整合，将给我国的成人继续教育注入新的生机与活力。第六，如前所述，“宽进严出”的办学模式终将会推广实现。这一条触及到成人高考制度的改革，需要大胆而慎重地研究可行性方案。也需要学习研究国外成功经验。如日本高校就向社会成人敞开大门。其主要措施包括简化考试程序，允许插班学习，实行单科学习制度，加强函授教育等。其中，入学考试简化到着重审查学员的书面申请材料，重视学员的社会经验和学习愿望；审查作文，主要要求考生围绕日常的社会问题或身边的问题发表看法；面试，则主要了解考生选择专业的理由和学习态度。有的大学另外加试外语。日本的经验可以为我们实施开放式办学提供有益的借鉴。
促成这次尝试的原因:
福建财管院十五届中青年理论研讨会上黄杰名誉会长指出:“学术研究要有一个主题、一个方向,研究的课题才会深刻,才会出成果。”正是受到这一提法的启发,本人决定着手进行英语“模块教学”的探索。成人院校的学生普遍英语基础较差,课时少,社会接触面广,投入学习的时间有限,导致考试不及格人数较多,学生因此开始厌学。这些不良现象已成了不争的事实。曾经有位教育学家指出“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。为了摆脱这一尴尬的局面,克服成绩带来的负面影响,激发学生的学习积极性。实践“模块教学”模式已势在必行。
什么是模块教学?
这一学期,我担任了2008级业余大专的英语教学任务,面临着时间短(只上一学期)、教学内容多、学生基础差,学习状态不稳定的艰难局面。因此,如何在这种情形下较好地完成教学任务成了一个棘手的问题。所以,怎么教,怎么学,才能提高学习效率便成了我改进教学方法的切入口。
一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的收获。”面对一本厚厚的教材《大学英语》(高等教育出版社),共20单元,196页,我苦思冥想如何让师生们的活力在课堂教学中得到有效的发挥?以往英语教学花的时间不少,效果不好,那是什么导致英语教学“低效”的呢?如何用简单的语言为学生提供优质的服务?带着思索,我根据教材知识结构分布的特点对篇章知识进行归类和分割,尝试“模块教学”。“模块教学”并非我凭空想象,而是我翻阅有关资料得知。模块(module)是指某一课程以某一话题为中心的几个教学单元。模块教学模式即:把篇章主题相同或大体相同的单元串在一起讲。使英语中相似、相近的词汇知识、语法内容、交际功能等一部分一部分的教,围绕主题设计目标、内容和评价体系。这种方法便于学生系统掌握所学重点。模块教学既节省教学时间,又可提高课堂教学效率。模块教学以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,越来越受到教育工作者及各类职业技术学校的关注,这种新的教学模式正逐步被应用和推广。荷兰的外语教学就是采用这种模式的,并把牛津高中英语新教材Project板块教学方法融合进去。
英语“模块教学”的操作过程:
模块教学方法不采用惯常手法:先教单词――预览课文――重点讲解――归纳复习的过程。而是教师把今天要讲的某一模块中的主题、重点句型写在黑板上,让学生先熟悉今天要上的内容是什么,在这一过程中教师只是个“导航者”;接下来才学单词,并对某些重点词结合课后练习当堂强化训练,以求达到当堂记忆的效果。其次,熟悉课文。因为文中的一些重点句型、重点词学生刚学过,因此对课文的理解也就不费多少功夫。再者,复习巩固;复习时要求学生用口头形式和课后练习的书面形式相结合的方式,以达到巩固所学知识的目的。如:上Bank Service这一单元时,我按以下几个步骤进行。第一步骤:①我先用课件给学生们看些东西:ATM机模型、存折、银行卡,还有银行服务的几段视频。②在屏幕上显示一组关键词和重点句型。花几分钟时间让学生熟悉单词和句型再要求他们与有关物件连线。③只出示物件说出相关的单词或句型。第二步骤:①让学生听课本里的对话。②老师把对话里的重点句型提炼出来,再次强化记忆。第三步骤:①让学生以对话为材料做pair-work练习。②role-pair活动。老师给出背景材料:一位老太太要到银行的ATM机上取钱,可她不会使用ATM机,请你为她演示并说出如何使用ATM机。③让学生扮演银行职员和顾客进行存钱/取钱、缴费等业务的英语对话拓展练习。这种交际功能教学法语言复现率较高,在很大程度上以日常用语为教学内容,旨在培养学生应用日常语言的能力,并让学生在规定的有限时间内完成指定任务。最后一个步骤,把全班同学分成若干小组,老师对各组员的训练进行综合后选出最好的一个(一份)推荐给大家,实行资源共享。经过几个阶段的训练,学生对“Bank Service”这一环节的句型、用语已成竹于胸,因此在做模块训练时,课堂气氛相当活跃。
深层思考:
“模块教学”,我虽已做了初步探索并用诸于实践,但遗憾的是“模块教学”只适用于课文教学,而语法教学我个人还没摸索出类似的教法,另外,这种教学法还有待于在实际语言交流过程进行中检验。
英语教学具有多元化、多层次的特点,它涉及到学生生理、心理和社会各个方面的因素。英语,是一门实践性很强的技能学科,因此在实施教学过程中,我们应当不断研究改进教学方法:对学生进行兴趣训练、好奇感训练、情感训练、毅力训练、性格训练、注意力训练等诸方面的心理素质的基础训练,激励他们大胆进行语言实践,不碍口、不害羞、不怕犯错误,勇于矫正错误,从而提高他们的学习效率。培养他们逐步形成争强好胜,不怕困难、不怕挫折,敢于在众人面前表现自己的习惯。英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛应用,正面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展,是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。现实要求我们在总结经验的基础上对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等方面作进一步的调整和改革,以满足二十一世纪人才培养的需要。
参考文献:
1.杨细萍.《时代文学・理论学术版》.“略谈大学英语语法模块教学”.2007第八期
2.易仁荣.《中小学英语教学与研究》.“探索英语模块教学法,提高英语教学效率”.2008第十二期
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