时间：2023-03-07 15:03:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇播音学习，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
声母
声母有21个，按照发音部位来讲分为七类。学习时关键要解决的是n、l；zh、ch、sh、r；z、c、s_j、q、x这四组声母。在普通话里，鼻音n与边音l有区别意义的作用，是两个不同的声母。如黄泥(ni)≠黄犁(li)。n与l虽发音部位相同，都是舌尖中音，但区别在于n是鼻音，气流从鼻腔呼出，l是边音，气流全部从口腔呼出。更重要的是要记住普通话里哪些字声母是n，哪些宇声母是l。具体采取“记无不记有、记少不记多、记声旁带一串”的方法，经过长时间反复练习，基本上可以纠正。
湘方言大多无翘舌音，如把知(zhī)识(shí)识读成zīsī，把朱(zhū)、除(chú)、书(shǔ)，读成居(jū)渠(qú)虚(xū)。解决办法主要还是学会翘舌音的发音，舌尖上翘抵住硬腭前部而不是舌尖卷起来，这样才能把翘舌音发准。同时为了美观，发音时嘴唇不要噘起来，要唇贴齿。普通话平翘舌声母常用字约900个，其中翘舌音占70％，除了采取鼻边音的学习方法外，只要记得30％的平舌音，可以做到事半功倍。
舌面音“j、q、x”受方言影响，有些带尖音，而在普通话语言中，没有“尖团”的区分，只有团音指“j、q、x”与齐齿呼，撮口呼拼成的音。因此“j、q、x”就不能发出“zi、ci、si”。通俗一点说，发音时舌尖不能与门齿接触，发j、q时舌面前部抵住硬腭，发x时舌面前部要接近硬腭。但是，有时候“i、a、x”还有一个毛病，它不是尖音，那是随外来文化的大量涌入，受港台的影响，舌面音有时又发成了舌叶音。因此，学习时尽快要了解自己舌面音问题主要是属于哪一方面，为什么会出现这一问题，这就要让自己了解社会的语音面貌，了解它的现实表现，知道了来源，做了分析，自我纠正的时候就主动了，就会采取相应的办法去纠正那些语音错误。同时练习时还要选用一些好材料，比如说，《闻官军收河南河北》，就是j、q、x舌面音声母比较集中的。
韵母
语音准确、规范不但放在首位，而且有美感，学习时考虑唇型问题，把四呼开、齐、合、撮的口型做到位。因为韵母中的韵头和前面的声母结合最紧密，它和声母组合在一起组成字头，往往是辅音声母还没有出来，我们的唇形已经做出来了。比方发“女”，不是先发一个n音再撮唇，而是先摆出一个ǔ的唇形。
又如，数字22读成“而十而”，为什么呢々因为er这个音，从发声的角度来讲，它从来都是两个音而不是一个音。“二”是从a开始卷舌发出来的，“而”是先从e开始发出来的，就是平时学生没有这种意识，就没发准er这个音。因此学习时要认真观察、分析和体会。
学习鼻韵母时，湘方言与普通话差异很大。前后鼻韵母混读，特别是后鼻韵母读成前鼻韵母。前鼻尾音n是“舌尖阻”鼻音，后鼻尾音ng是“舌根阻”鼻音，发音部位n在前，ng在后；n口形较闭，ng口形微开；n鼻中气息较轻，ng鼻中气息较重。发前鼻韵母，收音时，舌尖一定要抵住上齿龈，上下齿较闭合。发后鼻韵母，收音时，舌头一定要后缩，舌根抬起，抵住软腭口微开，上下齿不闭合。发音时，除掌握以上要领外，还可以在ng尾韵母音节后接“个”或g、k、h充当声母的音节，这对发准后鼻韵母有很大帮助，如“帮个忙”(bāng ge m āng)、等个人(děng ge rěn)或念“慷慨”(k āng kǎi)、称呼(chēng h ū)等双音节词。同时也可以用偏旁类推法记前后鼻韵母的字。
另外，总是把一些词的韵腹丢失，如“烟yān”中间的a丢失，“前面”说成“q ín mìn”，“天哪”说成“t īn n à”等等，日常生活中要注意说标准，同时在汉语里可延长的部分，可夸张之部分就在这一个音节韵母的韵腹上。如说“你做得太好了!”我会在哪里延长呢?不会说“太ti――好了”强调!，延长!，它表达不出来内容的，而要在a上强调，就能把它夸张到一定程度上，表达语句的目的和情感。声调
读准调值最关键，平升曲降音要正。因此，学习普通话的声调，最关键要念准调值。普通话阴平调值是55，为高平调，如“参观c ān gu ān”。阳升调值是35，为高升调，如“同时tóng sh ī”。上声调值是214，为曲折调，如“美好měi hěo”。去声调值是51，为高降调，如“注意zh ù y ì“这四种声调简称为平、升、曲、降。
1把杆理论
把杆理论最早被应用于传统舞蹈学习训练之中，要完成舞蹈基本功训练必须借助把杆，可见其重要性非同一般。所谓把杆理论是指存在一种能够帮助完成某一事件的虚拟标准，这个标准是达成其他目标的前提，只有达到这个“把杆”标准，才能实现其它一切可能完成的目标。本文所述的新闻播音就以“把杆”标准形式出现在整个播音主持专业教学过程之中。新闻播音学习要求学生具备审美能力，提倡创作法则纪实化，当然这一切都必须将规范性作为前提才能进行。加强新闻播音学习和训练能够从各方面提升学生的语言能力。学生在学习中掌握怎样规范吐字归因和科学勇气发声的能力，以使语言表达更具逻辑性，使有声语言传播更加精准。除此之外，学生在这个过程中还能学会如何俯帖受众，深入理解内容以及加速思维运作等。所以，将新闻播音作为播音主持专业教学的“把杆”极具可行性。
2播音主持专业新闻播音学习现存问题
2.1教学内容老套
信息全球化加速了我国的广电事业改革，“广播电台—电视台—新媒体融入”这一进程的发展便是最好体现。广大受众需求日益多样化的问题也随之而来，为了满足广大受众需求，传媒工作者也不得不付出更多时间和精力。作为为我国新闻事业发展输送人才的大学也不断加强播音主持专业教学，但是大部分学校专业教材仍然选用的是中国传媒大学出版社发行的《实用播音教程3》，书中内容大多以“理论+例稿”形式出现，虽然形式不错，但是例稿内容过于陈旧老套，很难调动学生学习积极性。
2.2教学模式单一
“理论大课+实践小课”已经成我现阶段我国各高校播音主持专业教学的最主要形式。在大课教学中，老师利用多媒体在讲台上讲课，学生在座位上听老师讲并记笔记。这种“注入式”理论教学方式通常会让学生感觉乏味，提不起兴趣，课堂积极性不高。小课教学中，通常都是老师先示范，学生再进行模仿训练。然而并不是所有的学生都是同样性格或是处于同一水平，这样的教学方式容易消磨学生的自主创新能力和学习积极性。
2.3忽略培养学生综合能力
优秀的传媒工作者应当是宽口径人才，具备采、编、播全面协调发展的能力。但是我国现阶段高校播音主持专业教学所开设的课程却仍旧采用以前的标准，并没有注重培养学生综合发展的能力。大多数课程设置都是以提高播音员播音能力为目标，使其能够将文字稿件巧妙地转化为有声语言。所以在教学时通常只注重培训关于有声语言的相关技能，忽略了提高学生文化素质以及培养其他能力。
3“把杆理论”在新闻播音学习中的应用策略
3.1设定“把杆”偶像
在新闻界，有很多荧幕形象非常好的播音员、主持人，播报水平极高，经常成为决定大家对一个电视台的认可度的关键性人物。这些关键性人物就相当于一个“把杆”，学生可以设定自己的“把杆”偶像，以“把杆”偶像的标准要求自己，促使自己不断进步。例如，学生将白岩松设定为自己的“把杆”偶像，通过模仿白岩松在播音过程中的吐字、发音技巧等来加强自己的专业基本功练习。同时，也可以观看他主持的《新闻周刊》《、东方时空》、《焦点访谈》等栏目，学习他的应变能力以及其它专业技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在学习过程中加入自己的理解，这样才不会黔驴技穷。
3.2规范“把杆”标准
语言品质是衡量新闻播音员播音能力的重要标尺之一，对语言传播者的普通话水平要求极高。播音者在播报过程中必须吐字清晰、发音准备、声音动听圆润并富有变化等。然而这些看似简单的要求却需要播音学习者花很长时间去学习和训练，训练包括怎样吐字归因、运用气息、控制口腔等一系列繁琐又复杂的过程。当前，新闻播音学习标准五花八门，规范性不足，学生在学习是很难决定到底将哪一个标准作为“把杆”，因此，规范“把杆”标准就显得尤为重要。例如，一个刚开始接触新闻播音学习的学生首先想要做的就是选择学习参考标准，但是五花八门的标准很难使其做出合适的选择，于是草率做了决定。一段时间之后，发现这个标准好像并不适合自己，于是又放弃了这个标准，重新选择，如此循环往复，并没有达到当初预想的效果。所以，学生在一开始不应该急于做出选择，而是应该先对自己做一个全面分析评估，选择一个最适合自身特点的“把杆”标准之后才开始学习。
3.3加强“把杆”训练
上文已经谈及了设定“把杆”偶像和规范“把杆”标准，如此一来，要取得良好学习成效，加强“把杆”训练就必不可少了。如果只是设定偶像、规范标准而没有行动，学习很难取得成功。在同样的教师、教材和教学方式前提下，刻苦训练的学生一定会比一个只停留在理论上而从不加强训练，只会纸上谈兵的学生要强很多，理论和实践的结合让这个学生更能深刻理解和消化所学内容。例如，学生在学习吐字发音技巧时，教材上的理论能够让其知道具体操作流程，如果不加以训练，就很容易忘记，更不能将其真正变为自己的东西。但是，如果在学习理论之后就将结合自己实际情况进行训练，就很容易理解和吸收这些知识，产生良好的效果。
4结论
【关键词】语音语调 难点 播音发声技巧
正确的语音、语调特别有利于听、说能力 （交际能力） 的培养与提高。但是受汉语语调甚至是方言语调的影响，学生的英语语调根深蒂固。因此，如何利用有效的教学手段和练习方法帮助学生改掉不良甚至是错误的发音习惯是英语教师应当考虑的首要问题。
一、英语语音语调的“疑难杂症”
之所以选择英语播音专业的学生做教学尝试，是因为他们是招生老师层层筛选后录取的，语音基础是很好的。但是在英语语音方面对于英语播音专业学生的要求也不仅仅是停留在准确性上，还应追求优美性。
在正式做教学尝试之前，笔者首先对1个班28个学生的语音语调做了摸底测验，并对记录作了归类整理。
1.单词发音不饱满。英播学生的单词准确性确实较高，但是普遍单词发音不饱满，最为明显的是元音特别是双元音发音不饱满， 如time /ta?m /念成/tem/。
2.语调使用不规范。受汉语朗读习惯影响，学生将句子里的单词大量用降调朗读，失去了英语原本的“wave” 轨迹。
3.拖音。拖音问题是比较突出的。一是短音长发，长音更长，人为的将单词的发音时间拉长；二是小部分同学给单词增加音素，如bread /bred/ 念成/bred?/。
4.重读层次不明。句子主重读、次重读、零重读的立体层次不分明，导致整体节奏感不强，乐感欠佳。
5.句子连读生硬，随意停顿，导致语流受阻而不够流畅。
这些问题都是语音学习中的“疑难杂症”。
二、播音发声的科学性与艺术性
探究学生的发声方式，不难发现以下不足之处：口腔开口度偏窄、声带不够松弛、发声位置低垂、气息较弱、共鸣不明显等。归纳起来主要是口腔开口度不够，气息不够，节奏感欠佳。受方言发音习惯影响而又未经科学训练的发声方式是导致这些发音问题的因素之一。
要想实现学生掌握正确的语音语调，优美的语音语调，“对症下药”是势在必行的。
“日常发声是播音发声的基础，而播音发声则是日常发声的科学化和艺术化。”播音发声是科学发声中的一种，是使用胸腔联合呼吸法，以口腔、鼻腔共鸣为主，灵活运用口腔发声器官及吐字归音的技巧而发出的规范化、艺术化的有声语言。为学生们所熟知的美国的VOA和英国的BBC都主要采用播音发声的科学方式。因此，将这种科学性和艺术性植入语音教学，是有其可行性的。
三、播音发声的借鉴
1.口腔开口度矫正。作为一年级英播的学生，其实他们有一定的科学发声知识，但是他们还不能运用到英语语调学习当中。播音发声的特点是声音首先要圆润，有光泽，这跟声带的松紧及口腔的大小及相关器官、肌肉的控制相关联。学生单词发音，确切的说元音发音不够圆润饱满也是由于口型开口度不够，声带的过紧。发音时开口不够大，口腔气流少，加上声带不放松，从喉咽部挤出来的元音发音就显得干瘪苍白，欠缺美感。同样，没有气息的支排和腔体共鸣，发音就显得没有穿透力和爆破感。
很多英语老师都建议学生大声朗读以改善口语，这是很有道理的。大声说话时口腔开度大，反之则小。发音时正确的口型是半打呵欠时的口型或发普通话 “好”之前的口型。同时要注意面带徽笑，嘴角微微上扬。训练方法如下：张嘴像打哈欠，闭嘴如啃苹果。开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。这个发声练习能够帮助学生快速克服口腔开度不够的问题。
2.气息练习。学生气息不够长，并不是肺活量不够，而是呼气吸气方式不对。一般没有接受过发声训练的人在说话时都是用的“口腔音”，即声音没有足够的气息的支撑，更没有头腔的高位置，声音往往是在锁骨以上，鼻腔以下，发声时声音苍白无力。而标准的英语发音应当是富有弹性，极具节奏感的。
为了更加直观让学生认识到这个问题的严重性，我先请2位语音较好的学生朗读下列句子，并进行了录音：
President Jiang Ze Min and Premier Zhu Rong Ji have shown genuine leadership in committing China to open its markets and abide by global rules of fair trade.
然后对比录音和原音，学生清晰直观地发现了差异。原声气息平缓，即便句子较长但是念起来依然抑扬顿挫，高低起伏；学生朗读念到“genuine”，因气息不够而提前随意停顿，导致后半句中的连读显得吃力，而且失去了英语的“wave”本色。整个句子发音显得磕磕巴巴、语流不顺畅，更不用说美感和艺术性了。
帮助学生练习呼吸的方法有很多，主要有：
（1）闻花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。
（2）吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。
（3）咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝――”声，力求平稳均匀持久。
（4）数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。
（5）用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。
3.英语广播电视节目的示范功能。孟宪忠老师提到过：“It’s important to realize that imitation is the best and soundest method in learning pronunciation…”模仿是学习标准语音语调的最好方法，最好的模仿资料当然是英语广播电视节目。所以在语调学习中，应当充分发挥英语广播电视节目的示范功能。模仿新闻的干净利索和铿锵有力，可以改掉学生有拖音的毛病；模仿如谈话节目的轻松自然，可以改善学生发音过重的缺陷；模仿“UP CLOSE”中主持人徐亦怡的丰富优美的语调，则可以针对学生不习惯使用八种基本语调；模仿不同风格的诗歌，则是针对学生念什么都是一个腔调的问题。
试以一次“UP CLOSE”的开场白模仿为例。
“Hello， everyone. Welcome to UP CLOSE！ Our guest today is an actor who is performed on both sides of Pacific， in the United States and China. Before we invite him on stage， let’s take “Up Close Look―Wang Luoyong”.
…
Everyone， please join me and welcome Wang Luoyong to UP CLOSE.”
在这段开场词的模仿中，需要学生注意的点是：低升调和高平调的使用、停顿和换气以及连读。特别是学生普遍不习惯使用的低升调在hello， everyone，today，States，stage，Look这些词的使用。另外，值得一提的是，最后一句中的“me”是虚词，理论上应当念得轻、低、快，但是主持人却采用了高平调的念法，目的是为了调动现场气氛隆重请出嘉宾。
四、小结
播音发声的训练有助于从根本上改善英语语音语调，科学的口型、科学的换气和艺术化的语调，每一个环节都会影响英语发音的优化。当然，英语语音教学中教师切记自己的导师职责。要细心观察学生发音的问题所在，并有针对性的利用最为直观的模仿资料进行示范和矫正。
参考文献：
[1]白龙.播音发声技巧[M].北京：中国广播电视出版社，2002.
[2]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学大学出版社，2003.
[3]钱乃荣.现代汉语[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[4]汪佳奇.新闻英语听力大突破[M].南昌：江西文化音像出版社.
关键词：新媒体；播音主持；教学改革
播音主持可以说是一门语言学方面的艺术专业，主要负责培养我国的播音员和主持人，在过去高校播音主持专业的人才培养中，教学方式和教材内容都比较老旧，学生缺少对社会对象的感知和沟通，特别是最近几年，新媒体融合项目的飞速发展，迫切需要对当代播音主持专业的教学环境以及教学形式进行优化和改进。
一、新媒体平台
随着全球互联网科学技术的不断发展，“新媒体”一词对于人们已经不再陌生，从定义上来讲，新媒体是在传统广播电视媒体形式上发展起来的第四代媒体产业，我们平时生活中，在电子计算机，智能电视，智能平板电脑，甚至是人们手中的智能手机，通过这些智能电子设备，人们可以足不出户就了解社会上发生的大事小情，在传统播音媒体中，人们对于收听节目的自主选择性很差，因而新媒体平台的出现对于播音媒体行业来说是一个巨大的冲击，急需思考和创新新的节目组织方式，否则播音主持节目的受众群体将越来越少[1]。
二、当前播音主持教学发展现状
(一)受众群体两极分化严重
为了能够有效地针对高校播音主持专业进行教学改革，我们首先需要对播音主持行业的发展现状有所了解，在当今时代新媒体发展的时代背景下，播音领域的信息化发展也朝着多元化方向转变，几十年前人们还在广播和收音机里听播音主持的新闻传播，但是现在收听广播的人是越来越少了，只有一些不会使用现代化智能电子设备的中老年人依旧在听广播，其他年轻人都愿意选择新媒体平台来获得信息，所以说当代播音主持的受众人群两极分化已经非常严重，如何才能够吸引更多的受众人群，成为了当代播音主持教学改革的重点问题[2]。
(二)播音主持专业的职业生涯时间短
在新媒体融合发展背景下，大部分的播音主持都缺少自己的形象特点，而且主持人的更新换代速度也比较快，他们能够在荧幕上进行播音主持工作的职业生涯时间短，广播电视平台并没有太多的时间、精力和资金来培养播音主持人才，如果在短暂的工作时间没有取得特别优异的成绩，就会很快被市场所淘汰，被新人所淘汰，尤其是在新媒体网络直播平台的冲击下，对于播音主持的外貌更加关注，而忽视了播音主持人的专业素质考核，甚至有很多的播音主持人员都没有接受过专业化的指导训练，徒有其表，缺乏内涵，自然也无法获得高素质观众人群的认可，无法吸引一批忠实的粉丝，不能建立高级文化播音主持品牌。
(三)播音主持工作缺少创新进取精神
在新媒体发展背景下，同一类型的播音主持竞争也是很激烈的，总是在竞相模仿其他地方电视台所创办的播音主持节目，但是在播音主持工作的具体实施中却缺乏创新进取精神，比如说江苏卫视台创办的“非诚勿扰”节目，吉林生活频道等地方媒体也推出了类似的“全城热恋”节目，但是节目的播音主持却没有良好的形象和素质，不能吸引到优质的观众，反而会让市民觉得节目庸俗不堪，使得地方电视台的播音主持品牌形象严重受损，从播音主持的外貌，风格以及主持特点都没能展现出地方优秀文化特色[3]。
三、新媒体背景下的播音主持教学改革
(一)构建新媒体播音主持教学环境
为了可以让高校培养出来的播音主持专业学生能够顺应新媒体时代的发展需求，在对播音主持专业学生进行人才培养时，要求学生能够进一步充实自己专业知识储备，提高对播音主持信息的敏感水平，尤其是在这个信息爆炸的年代，播音主持专业学生更应当提高对自己的要求，能够为观众提供更为及时的新闻讯息，同时也要向社会传递主流的价值观，在对高校的播音主持专业进行教学改革时，需要构建出更加时尚性的教学环境，尤其是在对时政新闻进行社会传播时，要指导学生找准自己的职业定位，能够对新闻资讯进行正确的加工，但是也要做到不传谣，不造谣，不恶意煽动社会民众情绪，能够对信息展开科学合理的加工，提升播音主持信息传递的价值，让播音主持专业的学生可以充分发挥媒体人的优势，为社会构建一个健康的资讯娱乐环境。
(二)打造播音主持自己的品牌形象
对于过去地方电视台播音主持人缺少自己的专业特色和品牌形象问题，在今后的高校播音主持专业教学改革时，要把教学改革的实践重点放在对播音主持品牌形象的建立上面，更好地提升他们的播音主持专业素养以及人文素质，提高播音主持专业学生在现代化影视媒体环境下的自主适应能力，可以自动融合各种媒体的优势，在树立自己播音主持风格和品牌形象时，可以提升所主持节目的质量和内涵，进而提升播音主持节目的知名度，提高播音主持人的知名度[4]。
(三)创新开发新媒体合作平台
为了将来能够进一步拓宽播音主持专业学生的发展路径，在高校教学改革中，还需要重点强调对新媒体融合平台的学习和创新研发，这么做的目的是，能够让播音主持专业的学生，找到更加适合自己的才艺施展空间，找到学生在播音主持方面的优势所在，有的学生声音比较甜美，那他们就更适合于广播类的播音主持工作，有的学生形象比较好看，他们就更适合一些形象类的播音主持工作，当然在应用这些多媒体融合平台时，利用平台的资源优势，可以很好地弥补播音主持人自身的缺陷和不足，同时也给予了播音主持人更为自由的发挥空间，创新播音主持形式，完成主持形象的个性化发展。
四、“WaveRadio网络平台”模式下的新媒体播音主持实践教学
而在真正的地方高校教学实践中，在“WaveRadio网络平台”教学模式下，重点强调要将理论课程和实践课程联系在一起，比如说让高校播音主持专业的学生在大三时就可以到地方电视台参与社会实践活动，当然这种网络主持平台的教学模式和真正电视台播音主持教学模式是齐头并进的，每学期学生需要达到至少100期的录音量，不仅如此，还要求播音主持专业的学生能够对自己的节目进行剪辑和修改整理，具备独立完成节目后期剪辑的能力，对一些播出节目的反馈效果进行收集和整理，从而不断地提高自己的播音主持业务能力水平，在高校学习期间内，就能够快速地完成对自身播音主持人的角色定位转换，努力在广播电视播音主持的过程中，融入一些人们所喜欢和容易接受的新媒体平台元素，例如对主播的打赏功能和评价功能，听取观众所提出的建议和意见[5]。
五、结论
综上所述，在新媒体融合发展的时代背景环境下，对于当代的播音媒体主持工作也提出了更高的要求，因此在高校播音主持专业的教学改革中，应当构建一种新媒体播音主持教学环境，帮助学生打造自身的专业品牌形象，创新开发更多新媒体合作平台，让学生可以在新媒体网络平台中获得更多的实践性学习机会。
参考文献：
[1]盛兰.全媒体视域下播音主持课程教学改革探究[J].视听，2016(10)：184-185.
[2]付焱.全媒体视域下对播音主持教学改革的思考[J].新闻研究导刊，2016(06)：292.
[3]周子琳.新媒体环境下地方院校播音主持专业教学模式改革初探[J].艺术教育，2016(02)：255.
[4]朱文博.浅谈新媒体发展形势下播音主持教学的改革与创新——以“WaveRadio”网络电台教学实践为例[J].安徽文学(下半月)，2013(12)：150-151.
我们实习所在的部门是华语环球广播中心的广客闽潮节目部。华语广播是国际广播电台使用母语向世界各地华侨、华人和港澳台同胞及其他人士传递新闻信息的主要渠道，其对象是海外华侨、华人、港澳台胞，中国驻各国使领馆人员，中国驻外机构人员、劳务合作人员、远洋海员、中国留学人员，新移民，以及懂汉语和正在学习汉语的外国人士。现在，华语台共有编辑、记者、播音员和节目主持人68名，设立了包括广州工作站在内的10个华语台台属机构。
根据各自使用的方言，我们几个实习生被分别分配到潮州话、客家话、广州话三个不同的节目部。实习的第一天，除了办好实习报到手续之外，便是回办公室熟悉领导、同事们的称呼和职务，并由每个节目部的负责人给我们介绍节目的制作流程，分配实习的工作任务。
我所在的潮州话节目部，从周一到周日，每天都有固定的对外广播节目，其中，除了每日必有的“特色新闻”之外，还有时事报道、中国周刊、世界周刊、潮汕艺苑、工夫茶座、四海潮人、听友信箱、今日侨乡、五彩周末、乡音乡韵、在中国旅游、侨讯专递、动感中国、视点、经济纵横等栏目。
实习的头几天，我每天所负责的工作便是担任潮汕每日特色新闻的编辑工作。大概步骤就是在网上链接相关的潮汕地方网，浏览并摘选两三条当天发生在潮汕地区的代表性强、影响力大的新闻，进行规范地编辑，然后交给办公室主任审批，一旦符合要求，就可以直接交给播音员，在当天的节目中播出。
随着时间的推移，实习的工作任务也由少到多，从易到难。除了每天必做的编辑新闻之外，我开始做起“四海潮人”栏目的编辑工作来。从开始的听节目、做记录、比较并研究该栏目的特点，到最后完成整期节目的策划和文稿编辑工作，这当中遇到很多困难，也动摇过、放弃过，但坚持到最后，当回头看看自己这一步步走过来的历程，觉得自己似乎一夜之间学到了很多，从开始的一个清闲的实习状态转变到富有挑战性、考验耐性与毅力的过程，带给我的不仅仅是工作的热情与激情，更多的是自信心与成就感。
一、全身共鸣
为了使共鸣在播音训练中得以自如运用，保证高质量音色的产生。教师在对学生进行发声训练时，必须将共鸣最大限度地运用，但不是把某一腔体割裂出来，而是要对各个主要共鸣腔体进行混合训练。所谓全身共鸣，就是指不将胸腔、鼻咽腔、口咽腔进行割裂，而是把全身作为嗓音的反射板，使共鸣得到更好的拓展与运用。
在进行发声训练时，使学生找到全身共鸣应从两个方面入手：一是投入全身心的情感。在对艺术语言进行表达时，要做到未曾开口先有情。为此，播音主持在对稿件进行播音时，要投入全身心的情感，使其在用声时，防止僵化不自然的状态发生，而使身体一直保持松而不懈的状态。若是产生喉部紧张问题，在喉部过渡压缩时，就无法使各个共鸣体获得声音。相反，当喉部进入放松状态时，声音会追随情感来参与到作品的播音中，从而使播音的运用更加畅达。
二是找准声音着力点。找到声音的着力点，就能将整个发音器官带动起来，使其一直处于积极状态。普遍来说，在进行发声时，“声音应沿软腭硬腭的中纵线推到硬腭前部，这条中纵线就是声音发出的路线，硬腭前部就是字音的着力位置。”这样一来，就能够使音色集中而响亮。其目的就是缓解发音器官的紧张，不使声音产生紧涩感。
二、全身共鸣训练
按照共鸣体的不同，可以将共鸣练习分为胸腔共鸣训练、口腔共鸣训练及鼻腔共鸣训练三种。但这样分开训练不能够使音色得以统一。为此，要使音色在训练时有机统一起来，首先要从心理调节上着手。由于发声依靠的是大脑的控制，并要使身体各部位与之相配合，因此，如果只注重技术层面而忽视了心理感觉，就无法使音色达到整体上的和谐。
其次，和谐统一的音色与感情成正比。能够使生活中所生发的思维与情感得以很好地表达，是发声练习的根本目的。若是发声时，无法保证情感与思维的统一，那么声音就会成为一沟失去生命力的死水，缺少生机与活力，这也就使音色缺少了具有生命力的美感。在学生对共鸣的学习中，作为初学者，往往只看重表象上的声音，而对真正意义上的美无法重视起来。其实当学习者对“三腔强共鸣”控制得当时，就会将作品更好地表达出来。
但要注意的是，在进行共鸣训练中，不要为了共鸣训练而进行稿件表达，而是要在对稿件的表达中下意识地进行共鸣训练，培养学生正确的训练观念。若是说共鸣的内在动力仅是对心理调节的片面训练，那么其就会缺乏一定的外表现技巧，这样就会使发声不符合受众、对声音的要求。由此看来，内在心理调节与外部技巧手段是不可分割的统一整体。那么如何才能将“三腔共鸣”训练在对作品的表达中较好地运用起来呢。笔者认为应从以下几方面入手：
一是在训练中，要详略得当，而不是均衡用力。对于一些说话单薄的学生，要适度增加其声音的宽度，可侧重胸腔的共鸣训练；而对于说话音包字严重的学生，则要多注重口咽腔的训练。总而言之，要根据学生不同的实际情况，对其进行针对性的指导与练习，从而使其在练声时得到更好的共鸣。
二是要获得最佳共鸣点。在发声时，需将声音集中起来，使其产生良好的流动性，这样才能保证上佳的音色。对于胸腔共鸣，学生在训练中，可选择情感较为悲伤的稿件，让声音在胸前附近位置流出。此外，在训练时，可以用-n、-ng鼻韵母，以及m声母这三组音来进行“三腔共鸣”的练习，使音色的质感统一得到提高。
关键词：播音主持；艺术；哲学
一、播音主持活动功中艺术与哲学的辩证关系
绝对精神是主观精神与客观精神的统一，而艺术是感性的，哲学是理性的。艺术中包含哲学的道理，哲学又能推动艺术的发展。艺术以感性形象把握理念，哲学则以概念把握理念。在艺术哲学即美学中，美就是理念的感性显现。
艺术性是客观存在性也可以通过播音和节目主持这种传播活动体现的，第一是由于播音和节目主持本身都具备自身特殊的准则和其特定的规律；第二，无论是播音还是节目的主持在实际操作中都是具有创造性的，这就要求我们利用艺术的熏陶，通过后期的学习和进行再创作。节目的主持，就播音学的范畴来讲，其实就是无稿播音，也就是在没有文字稿件做依据的前提下进行播音。这样不难看出相对于有稿播音，无稿播音最大的难点在于播音者自身的内部语言是如何转化为外部语言的。
二、播音主持活动的艺术要素分析
相对于我们熟知的一般型创作，以下三点是播音主持活动必须具备的要素：
第一点目的性一定要明确。播音主持一直是以这一形象出现的，传递信息、服务受众、传播知识，贯彻党的宣传方针是我们进行播音主持的目的之所在。这是一种集合了宏观、微观、眼前和长远于一身的目的的综合体。包括向受众传达社会上的主流意识，向受众介绍社会情况，传播知识、文化信息等。
第二点就是劳动是必不可少的。播音员主持人作为播音创作的一个主体必须通过自身的辛勤劳动才能将各种知识及信息转换成语言传递给广大受众，这并非简单地粘贴复制，而要通过知识的吸收归纳提炼才能完成的，这才能让更多的人来分享。大家通常都有这样一个误区就是认为别人撰写的稿件中没有我们自己的东西，这是一个根本性的错误。就写稿和播音来说这是不同阶段的不同创作过程，同样是播稿子，播自己撰写的稿子要比播他人撰写的稿件要付出更多的心血。
对于别人写的稿子，我们必须要经历一次理解与感受的过程，完成一个与作者本思想融合的过程。在拿到稿件之初，我们要将稿件完全熟知，在这一过程中了解作者的写作意图，并联系稿件掌握写作背景，明确稿件目的，找出重点，确定基调。做到以上几点之后，结合自身的感悟和处理，才能够对稿件有一个正确的表达，其最终目的是为了反应稿件所要传达的意图。而这一过程并不是简单的读、念的过程，如果仅仅是读顺某篇文章，这就失去了学习的意义。
第三点就是一定要以一个结论或结果的形式呈现出来。一个优秀的播音主持作品就是一件艺术作品。播音节目主持艺术是一种直接面向受众的有声语言艺术，在学习和实践过程中，要尊重受众的耳朵，深入参与，培养整体把握稿件的意识，不断明确将来工作中自身对节目的主创位置。在学习中，我们认为，一件好的艺术成果需要一个好的创作者。因此，主持人的综合素质是很重要的。也许有些主持人可以通过外貌得到受众一时的喜欢，但外表靓丽而不注重内在积累的主持人并不会长时间地被人们所记住。真正“长寿”的播音员主持人都需要有一个良好的思想、道德、文化素质和良好的身心健康。提高自身综合素质，创造良好的身心健康，是我们不论在学习还是在实践中一直需要努力去做的事情。希望通过不断地努力和学习，通过感性思维和理性思维的结合，我们能够创造出有声语言的“艺术品”。
三、优化播音主持活动的途径
在播音创作过程中，要想真正做到深入体会稿件，明确针对性和受众群体，抓住新鲜感，发挥社会舆论的导向功能，并不是一朝一夕所能练就而成的本领。这里包括播音主持的外部技巧和内部技巧。
著名语言学家徐世荣先生曾指出的：“写的语言”是学问，“说的语言”也是学问，写与说都是信息的传达。要做到以上的几点，需要我们认真学习理论知识，积极对所学知识进行实践和总结，培养我们的理性思维，并在这一过程中进行反复的摸索。让理论和理性思维成为我们实践活动再创造的大框架，在这个大框架、大环境中反复的朗读、思考，夯实基本功，运用感性思维对所要处理的稿件进行再创造，达到传播的目的，让传播具有导向性，让更多的人分享我们的传播活动。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
结语：由此可见，播音是以一件具有艺术创造性的劳动。所以我们从媒体上看到的每一次播音都是播音员、主持人的一次再创作，但这并不意味着照本宣科、敷衍了事、信口开河就是创作，只有那些发自内心、有感而发的才能被称之为创作。这其中，我们既要承认播音创作的复杂性和多样性，又必须承认创作道路的方向性，坚持正确的创作道路，力求正确理解与准确表达的统一，达到思想感情与语言技巧的统一，节目内容与表现形式的统一，达到声美、情美、意美。
参考文献：
[1]高国庆.播音主持美学论纲[M].北京.中国传媒大学出版社.2013版
关键词：地方本科高校；播音主持专业；教学改革
一、地方本科高校播音主持专业教学现状
地方本科高校播音主持专业受区位、经济的限制，发展速度比较慢。
1.学校定位
很多地方本科高校盲目追求大而全的专业设置，没有根据自己的实际设置专业，导致专业特色不明显。在开设播音主持专业的高校中，部分学校没有结合自身特点去发展此专业，定位不准确，这造成很多地方院校培养出的播音主持人才竞争力不足。
2.课程设置
很多地方本科高校的播音主持专业培养方案，修订更新的速度很慢，多年没有更新调整，很难跟上时代的步伐。在新媒体发展日新月异的今天，课程设置也需要与时俱进，不能墨守成规，裹足不前。
3.师资力量
地方本科高校由于城市吸引力不足，给人才引进带来障碍，造成播音主持专业的师资匮乏。
（1）专业教师数量不足。很多地方本科院校播音主持专业的招生规模急速扩张，而师资并不匹配。在这种情况下，很多院校为了教学的需要，培养选拔了一些非专业出身的教师从事播音主持教学，比如一些表演教师、中文教师被短期培训后，承担播音主持教学任务。这在一定程度上缓解了师资不足的问题，但是从长远看，非专业出身的教师比例不宜过大，培养一支专业教师队伍势在必行。
（2）有播音主持行业从业经历的教师偏少。很多教师本科或者研究生毕业后就进入了学校工作，没有从业经历，缺乏第一线的实践经验。
（3）缺乏专业带头人。很多地方本科高校的播音主持专业起步较晚，教师队伍结构还不太合理，缺乏高职称、高素质的学术技术带头人，这在一定程度上也影响了专业的建设和发展。
二、地方本科高校播音主持专业教学改革进展缓慢的原因
1.部分院校改革意识不强，人才培养方案陈旧
很多院校的市场意识不强，没有主动适应时代变化对传媒人才培养的新要求，不能与时俱M，人才培养方案比较陈旧，不能满足新媒体时代对传媒人才的要求。
2.实践条件不足
很多地级城市往往只有一家广播电视台，提供的实习机会比较少，对实践教学环节不利。播音主持专业是一个投入比较大的专业，需要提供完善的实训条件，相关的录音、录像设备，一定数量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入经费不足，实验实训条件亟待改善。
3.教学改革的能力偏弱
教学改革是一项系统工程，需要进行缜密的教学改革研究。很多地方本科高校的播音主持专业都是近几年创办的，相关的教学研究起步较晚，教学改革的能力还有待加强。
三、加快地方本科高校播音主持专业教学改革的策略
数量庞大的地方本科高校播音主持专业承担着培养大批传媒人才的重任，加快教学改革，创新办学机制，优化人才培养方案势在必行。
1.适应全媒体时代，改进人才培养方案
随着传统媒体与新媒体逐步融合，全媒体时代对播音主持人才的培养也提出了更高的要求。只有主动适应互联网时代，才能更好地培养符合时代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因为所处的城市限制，在接受新观念、改革教学方案方面迟缓了一些。要适应新的媒体生态，就要及时修改人才培养方案中不适应互联网时代的教学内容，加大实践类课程比重，增强动手能力，让学生更快地适应工作岗位。
2.应对社会需求，调整培养目标
现在，全国开设播音主持专业的本科院校比较多，仅笔者所在的河南省，开设播音主持专业的本科院校就有20多所。在这些院校中，相当一部分地处非中心城市，升本时间也不是很长。学校的办学定位和培养目标都瞄准央视和地方卫视，这也是不现实的。作为地方本科高校，服务地方经济发展，找好自身定位非常重要。培养的人才一方面要瞄准中小城市广播电视媒体、小型传媒公司、互联网行业等，也要拓宽培养渠道，帮助学生转变就业观念。许多和语言传播有关的岗位，如导游、讲解员、少儿口才教师、配音演员等，都是播音主持专业的就业方向，都是大有可为的岗位。
3.引入项目教学，加强实践能力的培养
目前，部分播音主持专业引入了项目课程的训练。所谓项目课程，是指以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程要求加强与工作岗位的衔接，直接与媒体和传媒公司合作，打通人才培养通道，让学生参与合作媒体的实际工作，使学习更有针对性。比如媒体和传媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由学生在教师指导下来完成。对学生来说，这是一种很好的锻炼方式；对企业来说，也可以一定程度降低制作成本。
4.加强创业教育，增强学生创新创业能力
以前播音主持专业在创业教育这一块的教学设计上是一片空白，就业指导类课程也很少涉及这一内容。2015年，总理在政府工作报告中明确提出“大众创业，万众创新”的要求后，很多行业都加大了创新创业的工作力度。在国家出台一系列措施鼓励高校学生创业的背景下，播音主持专业的教学改革也要主动适应国家的战略布局，加快实施创业教育，让一部分有创业能力的学生脱颖而出。在学校层面，可以成立创业学院，加强创业教育，给学生提供创业场地和设备等，引导学生合理创业。在教学环节上，也要增加创业教育板块，让学生了解创业需要的素养，比如传媒行业创业特点，微小企业的管理，财务知识的储备等，提高学生创业的成功率。
5.加强专业教师与传媒一线的交流，提升教师队伍素质
只有具备了高素质的教师团队，才能提高教学质量。要办好播音主持专业，人才的引进和培养是必不可少的。现在不少地方本科院校都提供了较高的人才待遇，也看到了人才对于专业长远发展的重要作用。在人才引进的同时，还要加大在职教师的培训和交流力度，比如选派一些教师到媒体和传媒公司挂职锻炼，增强教师与传媒行业一线的联系，加快教师的知识更新速度，提高教师队伍的媒体素养。
我们正处在媒体技术剧烈变革的时代，社会对传媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持专业担负着培养大批适应地方经济发展的传媒人才的重任。只有不断改革教学方法，优化教学目标，才能培养出适应全媒体时代的高素质传媒人才。
参考文献：
[1]张永洁.媒介融合背景下播音主持专业教学探讨[J].青年记者，2012（23）.
[2]郑勇，张阳.浅析地方高校教学管理制度创新[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]申小龙.语言与文化的思考[J].新华文摘，2013（4）.
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