时间：2023-03-07 15:03:27
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇燕子教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【课时目标】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。 【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示） 吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐 荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。 二、朗读课文，重点感悟
1．看图学习第一段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比较词语，凑字能不能换成组？
（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（5）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 2．看图学习第二段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示）
【设计意图：
复习导入，出示字词，引入
课题，温故而知新。】
【设计意图：
学习课文，抓
住重点词语，结合课文插图，在理解的
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）
（4）练习有感情地朗读。 3．看图学习第三段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？ （斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（1）比较句子：（课件出示）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它那双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？ （课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。） （4）指导朗读这一段。 4．看图学习第四段。
基础上，再来想象画面，体
会课文的思想感情，读出味道。层层推进，很好地完成了
阅读教学。】
【设计意图：通过对比句子，体会使用修饰语的好处。激励学生学会使用修饰语，喜欢使用修饰语。】
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。 三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）
1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。
【板书设计】
2 燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
春天： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
西安著名的饺子宴开始于一千多年前的唐代，是皇室和达官贵人的专用品。传说唐代贵妃杨玉环和饺子宴的兴起有直接的关系。杨贵妃虽然集三千宠爱于一身，但是她最爱吃的水饺，吃多了也起腻。于是有一天，她交代御厨，想点儿办法，做出她从来没有吃过的饺子。唐代女性流行丰满，杨贵妃也不例外。御厨想让杨贵妃再丰满些，讨她欢心，决定用肥肉和韭菜做馅儿，并做成胖娃娃状呈上。杨贵妃只咬了一口，立刻吐了出来，红颜大怒，下令将御厨斩首。御厨被五花大绑，推出午门外候斩。恰好此时唐玄宗从午门经过，问明了缘由之后，饶御厨不死，但是要求他必须做出令杨贵妃满意的饺子。唐玄宗回宫后，问杨贵妃为何不喜欢御厨做的饺子，杨贵妃撒娇说：“那么油腻的饺子，谁吃得下？厨子的本意是要妾身长胖。妾身要是真的长那么胖，还怎么给皇上跳舞呢？”
话说那御厨大难不死，绞尽脑汁，再做饺子。这回，他想改用凤肉，却找不到凤，那就用鸡肉代替；又在饺子的形状上下工夫，蒸出了凤凰饺。凤凰饺端到杨贵妃面前，不仅样子好看，口感更佳。她芳心大悦，命御厨多做些花样蒸饺，好让她宴请宾客。从此，饺子宴在宫廷里慢慢流行起来。这大概就是龙凤饺子宴的雏形。
西安的饺子宴，大致分为宫廷宴、吉祥宴、迎宾宴、牡丹宴、百花宴、龙凤宴和八珍宴等数十种宴席。龙凤宴的来历和杨贵妃有关，那么八珍宴的来历，又与哪位贵人有关呢？传说她就是唐皇的亲生女儿升平公主。
唐代名将郭子仪是平定安史之乱的功臣，唐皇为了奖励他，将升平公主下嫁给郭子仪的六子郭暧。两人婚后虽然幸福美满，但是郭暧得让着刁蛮的公主，未免有些怨气。那天正好是郭子仪大寿，升平公主见到公公后，不但未行跪拜之礼，还强词夺理，说她是“君”，公公是“臣”，哪有君给臣行礼的道理？气得郭暧伸手打了公主一巴掌。升平公主挨了打，立即跑到父皇那里去告状，要求满门抄斩郭暧一家。唐皇问明情况后，对公主说：“你公公和父皇―起并肩作战，才平息了安史之乱。他的赫赫战功，保住了朕的江山。你即刻停止胡闹，回婆家给公公拜寿！”升平公主虽然心里明白是自己不对，但面子上还是下不来。此时，恰好郭子仪绑了郭暧来给皇上和公主赔罪，唐皇笑嘻嘻地替郭暧松绑，并给郭暧连升三级，公主也趁机给公公行跪拜礼祝寿，一家人皆大欢喜。
郭子仪为了庆贺，回家后命厨子用玉兰片、蘑菇、干贝、虾米、鱿鱼、鸡肉、海参、木耳等八种美味拌馅包饺子，做了一桌“饺子宴”。郭子仪共有八个儿子，个个将门虎子，人称“八宝”，而饺子馅正好是八种宝贵原料所做，称其为“八宝宴”正合适！这就是八珍宴来历的传说。
验资准则框架比较
从准则的框架上看，两地有许多相同之处。首先，准则机关均为政府部门。大陆的验资准则《独立审计实务公告第1号——验资》由注册师协会制订，财政部。中国台湾的验资准则《公司行号申请登记资本额查核办法》由“经济部”制订并。其次，执业规范指南的制订和机构均为行业协会。大陆的验资规范指南由中国注册会计师协会制订和。台湾的验资规范指南《会计师承办公司行号申请登记资本额查核签证须知》由台湾地区注册会计师公会联合会制订、报“经济部”备案后。第三，公司注册资本验证人均为注册会计师和会计师事务所。大陆的公司注册资本审验由中国注册会计师和会计师事务所执行。台湾的公司注册资本验证（查核）由会计师（也称注册会计师）和会计师事务所进行。
从框架上看两地准则较相近，只在个别规定有差异。如大陆的验资准则——《独立审计实务公告第1号——验资》，共分4章26条，主要规范了验资定义、验资种类、需要验资的单位、被审验单位与注册会计师的责任、验资中对注册会计师职业道德的要求、受托与验资计划、对公司的要求、审验范围、审验、利用专家工作、审验工作记录、验资报告的内容、验资报告的作用、用途与使用责任等。台湾的验资准则——《公司行号申请登记资本额查核办法》，共分12章12条，主要规范了法规适用顺序、会计师查核报告书之附表规定、需要验资的单位、对公司的要求、股东缴纳款相关规定、审验方法（会计师查核情形）、查核报告书记载事项、委托会计师规定、委托文件、主管机关抽验资本、适用范围（行号准用、公营事业排除）、实施日期等。个别规定上的差异，如台湾在验资准则中规定，工商登记机关应抽验资本，而大陆在验资准则中没有规范工商登记机关抽验资本，只在工商登记有关法规中规范。大陆在验资准则中规范了验资定义、被审验单位的责任与注册会计师的责任、利用专家工作的要求、注册会计师的职业道德、验资报告的作用等内容。而台湾准则无这方面规定。
验资对象比较
1.大陆的验资对象。根据《独立审计实务公告第1号——验资》的规定，在中华人民共和国境内已设立或拟设立的，依法应当进行验资的企业，其注册资本实收情况或变更情况均需注册会计师审验。具体验证对象是公司编制的注册资本实收情况明细表或注册资本变更情况明细表。
2.台湾的验资对象。根据台湾《公司行号申请登记资本额查核办法》规定，除以公司债转换股份或银行、保险公司、票券公司、证券金融公司、外汇经纪公司、信用卡公司外，申请设立登记或合并、增减实收资本等变更登记的公司，其申请登记资本额均由会计师查核（审验）。具体审验对象是公司设立、合并、增减实收资本额基准日的资产负债表，股东缴纳现金或债权抵股款明细表，减资明细表，财产抵缴股款明细表，合并或盈余或公债增资配股明细表。
3.验资对象的差异。大陆规定验资的具体对象是公司编制的注册资本实收情况明细表或注册资本变更情况明细表。台湾规定验资的具体对象是公司设立、合并、增减实收资本额基准日的资产负债表，股东缴纳现金或债权抵股款明细表，减资明细表，财产抵缴股款明细表，合并或盈余或公债增资配股明细表。
审验范围比较
大陆的验资准则规范了审验范围，而台湾的验资准则中没有规定具体的审验范围。
大陆的验资准则规定：设立验资的审验范围一般应限于与被审验单位注册资本实收情况有关的事项，包括出资者、出资金额、出资方式、出资比例、出资期限、出资币种等。变更验资的审验范围一般应限于与被审验单位注册资本和实收资本（股本）增、减变动情况有关的事项。增加注册资本时，审验范围包括与增资相关的出资者、出资金额、出资方式、出资比例、出资期限、出资币种及相关会计处理等。减少注册资本时，审验范围包括与减资相关的减资者、减资金额、减资方式、减资期限、减资币种、债务清偿或担保情况、相关会计处理以及减资后的出资者、出资金额和出资比例等。
审验方法比较
1.大陆验资准则规定的审验方法。以货币出资的，注册会计师应当在检查被审验单位开户银行出具的收款凭证、对账单及银行函证回函等的基础上审验出资者的实际出资金额。对于股份有限公司向公开募集的股本，还应当检查承销协议、募股清单和股票发行费用清单等。
以房屋、建筑物、机器设备和材料等实物出资的，应当观察、监盘实物，验证其产权归属，并按照国家有关规定分别在资产评估或价值鉴定或各出资者商定的基础上审验其价值。
以知识产权、非专利技术和土地使用权等无形资产出资的，应当验证其产权归属，并按照国家有关规定在资产评估或各出资者商定的基础上审验其价值。
以净资产折合实收资本（股本），或以资本公积、盈余公积、未分配利润、出资人的债权等转增实收资本（股本）及因合并增加实收资本（股本）的，或因合并、分立、注销股份等减少实收资本（股本）的，应当按照国家有关规定，在审计的基础上确定其价值。
2.台湾验资准则规定的审验方法。现金及债权转入之股款，应查核该股款缴纳或借入情形，其有送存银行者，应核对存款凭证；如系以票据等方式存汇转拨者，应查核已否兑现。股款如已动用应列表说明其用途；必要时主管机关得要求加附动用凭证影印本。
盈余转作资本者，应依据公司章程、股东常会承认或股东同意之决算书表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。
公积转作资本者，应查核其种类及，并列表说明提列数额之及历年已冲转金额是否相符。其为资产重估而提列之资本公积，应附核准提列之凭证；如系土地增值转列者，应叙明土地增值税准备之提列情形，并加附土地所有权状影印本、土地增值税计算表及地政机关核发之地价证明文件影印本。
合并发行新股者，应依据股东会、董事会之决议或股东同意书及合并契约书就股东姓名、配发股数等予以查核。
3.两地审验基本相同，对于变更验资都要求在审计的基础上进行验证。
对股东要求比较
1.大陆验资准则中对股东的要求。（1）出资者及被审验单位的责任规定。按照国家相关法规的规定和协议、合同、章程的要求出资，提供真实、合法、完整的验资资料，保护资产的安全、完整，是出资者及被审验单位的责任。（2）提供资料要求。注册师应当向被审验单位获取注册资本实收情况明细表或注册资本变更情况明细表。（3）建立账簿要求。对于依法应当建立会计账簿但尚未建立的被审验单位，注册会计师应当提请其建立必要的会计账簿。（4）财产权手续要求。对于出资者以实物、知识产权、非专利技术和土地使用权出资的，其价值应当经各出资者认可，并应当依法办理财产权转移手续。对于国家规定应当在一定期限内办理财产权转移手续，但在验资未办妥的，注册会计师应当获取被审验单位与其出资者签署的在规定期限内办妥财产权转移手续的承诺函。
2.验资准则中对股东的要求。股东缴纳现金股款明细表，应载明股东姓名、股东所缴股款金额及缴纳日期、股款送存银行之账户及日期，并检附送金单影印本，无送金单者，检送存折或对账单或查询单影印本。但以须经票据交换之票据存入时，检送之单据以足以证明票款业经银行兑现入账者为限。
债权或财产抵缴股款明细表，合并、盈余、公积增资配股明细表、减资明细表，应分别载明股东姓名、抵缴股款金额或配股或减资之金额及日期。
第一股东缴纳现金股款明细表，公司于银行设有专户委托代收全部股款者，得以银行专户账卡或证明代替之。银行存款与账册记载不符者，应编制调节表。
3.两地对股东要求的差异。大陆准则对股东及公司的责任、提供资料、建立会计账簿、股东与公司办理财产权转移手续等四个方面做出了规定。而台湾准则在这些方面没有规定，只是在准则中对公司与股东提供的各种明细表内容做出了详细规定。
验资报告比较
1.验资报告内容对比
大陆验资准则规定的验资报告共包括七个方面内容：（1）标题。标题统一为“验资报告”。（2）收件人。收件人为验资业务的委托人。验资报告应当载明收件人全称。（3）范围段。范围段应当说明审验范围、出资者及被审验单位的责任、注册会计师的责任、审验依据和已实施的主要审验程序等。（4）意见段。意见段应当说明注册会计师的审验意见。（5）说明段。说明段应当说明验资报告的用途、使用责任及注册会计师认为应当说明的其它重要事项。（6）签章和会计师事务所地址。验资报告应当由注册会计师签名并盖章，加盖会计师事务所公章，标明会计师事务所的地址。（7）报告日期。验资报告日期是指注册会计师完成外勤审验工作的日期。
台湾验资准则规定的验资报告共包括七个方面内容：（1）委托人；（2）受查核报表名称及所属日期；（3）受查核公司名称及公司统一编号。但申请设立者免填公司统一编号；（4）会计师查核范围及意见；（5）会计师姓名、身份证统一编号及签章；（6）查核签证日期；（7）会计师事务所之名称、所在地及电话号码。其中第六款所称查核签证日期，系指查核工作完成之日。但签证应于资产负债表结账之翌日起机关当日营业终止时，始得为之。会计师出具资本缴足之查核报告书应分别载明股款种类（现金、债权转入、合并增资、盈余、公积或其它财产）之数额及发行股数及资本额，并叙明增资前后之已发行股份总数及资本额。
两地报告内容相比，准则规范的报告内容基本相同，只是台湾准则要求在报告正文反映会计师身份证统一编号，而大陆准则未要求。台湾准则要求在报告正文中反映的公司名称与编号、报表名称及所属日期，大陆准则要求这些事项在报告后附的验资事项中说明。
2.拒绝出具验资报告情形对比
1、传统理论教学存在的问题
传统的理论课教学模式，大多数情况下是以教师为主，忽视了学生的主体作用，教师与学生互动性差，难以激发学生的学习热情，使学生对理论产生枯燥乏味的情绪，对所学内容难以理解，甚至产生“抽象、难学”的思想障碍，从而失去学习信心。有些教师为提升教学效果，采取实验演示方式传授，但仍会存在以教师演示为主、学生主动参与不够等问题。
2、实验教学存在的问题
在实验课中，学生常会按照教师安排好的程序进行实验，在这个过程中学生尽管能够学会一些电子器件的操作，但难免动手不动脑，不能有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力，更难以提高他们的创新意识。同时教师为在有限的教学时间内提高实验成功率和实验效率，通常会给出参考电路，而这种做法并不能培养学生的创新能力。
3、理论课和实验课存在脱节的问题
一般情况下，教师要先安排理论教学，向学生传授该课程的基本概念、原理等理论知识，在完成了一定的教学任务后，才安排实验课，这样容易造成理论与实践脱节的问题。教师讲授完专业理论转为实验课后，学生对如何动手操作各种器件和电路无从下手。
二、案例教学对于传统教学的区别与优势
针对传统教学中存在的一些问题，为提高教学效果，本文对在数字电子技术课程中引入案例教学法进行一些探索与实践。案例教学法(casemethodsofteaching)是指教师根据大纲要求，选取合适的案例，引导学生对所选案例认真分析，并通过相互协作解决问题，从而提高学生的学习主动性，提升学生的综合能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的一种教学方法。
1、案例教学与传统教学的区别
(1)教学方式上的不同。在传统教学中，教学主要以教师为主，学生只能被动地接受书本知识。而在案倒教学中，是以学生为主，教师只起协助和指导作用，在教师提供的典型案例中，学生需要独立分析和思考，并通过相互合作找到解决问题的方案。(2)学生学习兴趣上的不同。传统教学中，在教师讲授理论知识时，学生会感觉枯燥，这样容易导致学生学习兴趣和积极性降低。而在案例教学中，教师引入典型案例，将理论知识和现实情境紧密结合起来，使学生主动融入进去并独自思考、亲自动手，自然会增强学生的学习兴趣，同时学习的主动性也得到了很大的提高。(3)教学效果上的不同。在传统教学中，虽然知识传授的比较系统化和条理化，但是学生的独立分析和解决问题的能力得不到锻炼。而案例教学可以解决这个问题，使学生在具体的案例分析中，综合素质得到提高。在具体教学中，可以尝试课上和课下相结合的方法，弥补该课程学时上的限制。
2、案例教学的优势
相较于传统教学，案例教学有明显的优势。（1）有利于提高学习兴趣。教师提出的案例一般比较贴近现实，有具体的真实情境，不会像书本上的理论知识那么抽象、刻板。面对鲜活的案例，学生有兴趣去分析问题，综合应用所学的知识去解决问题。（2）有利于将理论知识系统化。在具体的案例中，可能会涉及到多个概念、原理，有的可能包含了几个章节的内容，这就需要学生整体把握案例所涉及的理论知识，将多个知识点串起来，以便正确理解案例，并分析和解决问题，进而使学生对知识的掌握更加条理化和系统化。（3）有利于培养学生的综合能力。在案例教学中，学生需要运用所学的理论知识独立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的问题，同时提出几种解决方案，从而在不断解决问题中提升自身的综合能力。（4）有利于提高沟通能力和团队意识。案例教学能够避免说教，通过分小组或大组形式促进学生之间开展合作。在合作中互相沟通，思维互相碰撞，培养沟通能力，提升团队意识。
三、案例教学法的运用
案例教学的主要目的就是让学生通过案例既能掌握理论知识又能提高综合能力。在教学中，选取好的案例非常重要。而好的教学案例应具备较强的启发性、生动性和典型性，要与所讲授的内容有关联，能引起学生的关注。因此，在教学中，要根据所讲授内容的特点和教学进度，结合学生实际情况，引入一些适合的典型案例。根据教学经验，只有在学生掌握一定的基础知识后，再做具体案例分析才是有效的。因此，案例教学需要学生先掌握一些基本理论知识，为理解具体案例打下理论基础。案例运用一般要具备三个环节，即：演示案例、给予分析，动手实践、互相讨论，总结归纳、教师点评。第一环节中，教师演示案例，提出要完成的学习任务；学生要仔细了解案例，同时及时掌握案例所涉及到的理论知识。第二环节中，案例演示后，在教师的指导下每个学生自己动手操作；同时将学生分成若干小组，围绕案例开展讨论，鼓励学生发表自己的见解，分析问题产生的原因，寻找其中的因果关系，提出解决方案以及在实践中未能解决的问题，供大家讨论与切磋，学生们相互启迪，相互借鉴，通过讨论达到思想的交流。第三环节中，学生要对案例写出学习报告，总结归纳在案例中所得到的具体收获以及存在的困惑，举一反三，加深认识，真正作到理论和实践相统一；教师根据学生的综合表现进行点评，提出需改进的意见和建议。现在以一个举重裁判电路为例，来具体说明一下其应用情况。
1、根据所选案例提出设计要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和两名副裁判)参与举重投票表决系统；(2)每名裁判都有一个表决器；(3)表决器有两种选择，分别是“通过”和“不通过”；(4)在三名裁判中，必须有两人以上(而且必须包括主裁判)认定运动员动作合格，试举才算成功。(5)显示试举成功者的投票结果。
2、确定所设计内容的重点和难易程度，要求学生对此进行分析，让他们观察逻辑抽象是否合理，鼓励学生根据要求设计出多种不同的方案，同时提醒他们使用器件数和连线数尽可能的少。
3、让学生合理选择译码器、显示器以及与或门等，以此对本案例有一个整体的设计，然后分组讨论设计方案的可行性，进一步完善设计方案，最后用Multisim软件进行仿真。
4、组织学生们进行讨论，从他们设计出来的各式电路中，评选出大家公认的最好的设计。
5、教师点评相对较好的学生设计，对经常出现的问题进行针对性的指导，并且对本设计中的主要电路如何应用到其他场合进行详细讲解和举例。
四、总结
关键词：教学改革；实验创新；译码器
引言
数字电子技术作为专业基础课程，在电气信息类学科扮演着重要角色，针对如何提高工科背景下大学生创新能力的问题，数字电子技术课程实验进行改革创新，用课程实验创新教导大学生科技为国之基、创新为进步之魂的道理。使得学生在我国科技能力全面提升之重要时刻，明确创新的重要性、明确大学生的时代担当，在课程实验中敢于创新、勇于创新、全面提升学生的创新能力。
1译码器特点
译码器作为一种常用的数字逻辑功能器件（图1），本质特点是：当三个使能端E3，E2，E1接到各自有效电平上的时候，A2，A1，A0输入000时，对应Y0为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入001时，对应Y1为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入010时，对应Y2为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入011时，对应Y3为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入100时，对应Y4为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入101时，对应Y5为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入110时，对应Y6为低电平，其他端口为高电平；A2，A1，A0输入111时，对应Y7为低电平，其他端口为高电平。如果在译码器的输出端Y7，Y6，Y5，Y4，Y3，Y2，Y1，Y0连接8个发光二极管，当A2，A1，A0输入依次从000、001、010……跳变到111，发光二极管依次灭掉，形成“流水灯”的状态，这就是译码器的本质：“流水灯”。
2译码器基础应用
基于译码器的典型应用，可设计全加器、全减器、三人表决器、三位奇校验器。观察图2～图5，全加器是两个输出端，使用一片译码器74138和两片与非门来实现；全减器也是两个输出端，使用一片译码器74138和两片与非门来实现；三人表决器是一个输出端，使用一片译码器74138和一片与非门来实现；三位奇校验器是一个输出端，使用一片译码器74138和一片与非门来实现。因此可以引入两片译码器74138对电路进行创新设计，使用互补的输入控制来控制两片译码器轮流工作，输出端口任意搭配，甚至加入其他门电路进行设计创新，实现多种逻辑功能。
3创新实验实践
基于对译码器本质的讨论和对常用组合逻辑功能器件的分析，进行创新实验设计，图6所示是使用两片译码器实现的电路，其中一片实现的是“流水灯”、另外一片实现的三位奇校验器。在创新设计过程中，可以设计通过一个使能端进行两片译码器输入端互补的控制令两片译码器轮流工作，也可以对译码器进行扩展，把74138连成4线～16译码器进行实验。在多种基础设计的搭配下，完成各种自创设计。
关键词：数字教学资料；结构化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0595-02
1 概述
目前，高校教师对于数字教学资料的管理统一采用文件系统模式。文件系统模式是操作系统中的文件系统、被管理的文件以及实施文件管理所需要的数据结构的总称，其中文件系统是核心。从系统角度来看，文件系统主要实现对文件存储空间的组织、分配和回收，负责文件的存储、检索、共享和保护。从用户角度来看，文件系统主要实现"按名取存"，文件系统的用户只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而无需知道这些文件的存放路径。
随着信息化建设的推进，高校教师的教学过程中产生大量的数字教学资料，这些资料均以文件形式呈现在计算机中，包括文字文件、邮件、网页、声音、影像、多媒体影像、扫描文件、记录资料、演示文稿等。但是，数字教学资料的管理采用文件系统模式，却存在一些弊端：1）用户对文件的命名、存放位置的选择是主观随意的，缺乏行之有效的统一机制予以限制，随着文件的不断增加令文件管理混乱不堪、效率低下，乃至出现教学资料丢失、数据冗余等各种问题；2）文件整体无结构，文件之间关系松散，教学资源之间形成“信息孤岛”。
2 核心思想
针对高校教师数字教学资料的管理统一采用传统文件系统模式中存在的弊端，设计了一种新的基于工作流程的结构化文件管理模式，主要从以下六个方面来研究，分别是添加文件标识、基于工作流程的结构化文件管理体系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件间建立超级链接、文档备份管理。
2.1 文件标识
通过对不同类型的文件添加标记，实现教学资料的管理，例如：对.doc文件我们可以添加文件注释，有它的文件名、标题、关键词、简述、具体的内容、文档的质量等级、版本；对图片文件我们也可以添加文件注释，比如有它的文件名、文件类型、关键词、简述、文档的质量等级、版本等等。
2.2 基于工作流程的结构化文件管理体系
对教学类系列资料的管理，可以按照该教师的工作流程来进行分类管理，主要按照教学、科研、学生管理，文艺活动等；又可按照课程分类进行管理，主要有理科课、文科、艺术等课程；还可按照电子教案、课程资料分类的工作流程管理。防止教学资料的无线拷贝、恶意破坏及泄密，在教学资源工作流程的结构化文件管理体系中自动加密，不需要使用传统的输入密码和手动进行加密的操作。且加密后的文件，本教师在下次需要浏览、编辑操作时，不需要对加密文件进行解密操作。
2.3 引入文件搜索引擎
现阶段，文件是通过文件名进行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名随意命名、版本较多、存储路径不一等文件，通过操作系统的文件搜索引擎是无法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本类可用基于内容的搜索引擎，图片类文件可用相似图片搜索引擎，快速从海量教学资料中精准查找所需资料。
2.4版本控制
对多版本的文件，采用自动配置管理的方式，系统自动关联多版本文件，被修改后的文档进行自动版本控制，复制生成新的文件。教师直接访问最新版本文件，也可任意选择不同版本。在操作中，教师不需要了解文件的存储路径及文件的命名，全部由系统自动配置完成。
2.5文件间建立超级链接
通过对相似内容、教学案例、参照引用等方面建立精确链接；系统可自动通过文件标记、编辑时间、访问次数等方面分析建立文件间的模糊链接。教师在使用某个文件的同时，其相关文档可自动分类列举，方便教师对教学资料的操作管理。
2.6文档备份管理
教师可自行设定备份时间及位置，到达指定时刻，系统自动执行备份操作，全面保障系统内部数据安全性。根据文件可管理、可适合于使用者的原则，教学资料应贯穿到教师的整个教学活动中，因此，按照教学资料文件的质量，可将其划分为4种等级文件，分别是1级文件，它是最低限度的文件，主要是原始数据、草稿类的教学资料；2级文档，也称之为归档文件，是经一次处理后的文件，具有一定的教学使用价值；3级文件，也可称之为教学工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分类文件；4级文档，它是最高级别的存档文件，是已经形成的正式使用的重要类别的文件，有已经发表的论文、著作、教材、研究报告等，可实现教学资料共享的文件。
3 结束语
本文针对高校教师数字教学资料仍然采用传统的统一管理文件系模式，缺乏适合高校教师教学资料统一管理的瓶颈，存在着教学资料管理不规范、低水平使用、教学资料流失、信息资源分散等众多的问题，设计了基于工作流程的高校教师教学资料结构化文件管理模式，解决了高校教师既对教学资料的大量需求，高校教师也可以把精确、实时的教学资料传递给学生及适当的人，且进行最有效的管理，能重复使用，降低了教师对教学资料高要求的管理，提高了教学质量，推进我国教育事业的发展具有一定的现实意义和实用价值。
参考文献：
[1] 吴朝晖.工作流系统设计与关键实现[M].浙江大学出版社出版社，2006.
[2] 刘越男.电子文件管理流程研究[M].中国人民大学出版社，2005.
[3] 张丽芬 刘美华著.操作系统原理教程[M].电子工业出版社出版时间，2009.
[4] 王珍英.配置管理在软件项目中的应用[J].计算机系统应用，2008.
[5] 王晟.基于内容的图片搜索引擎研究[J].计算机系统应用，2008.
关键词：案例教学法；电子线路CAD；教学改革；教材建设
作者简介：陈晓平（1956-），女，福建福州人，江苏大学电气信息工程学院，教授；李长杰（1972-），男，山东淄博人，江苏大学电气信息工程学院，副教授。（江苏镇江212013）
基金项目：本文系2011年江苏大学教学教改项目“电类专业应用性课程案例教学法的实践研究”（项目编号：2011JGYB016）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0038-02
案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法在西方发达国家非常盛行，是一种已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效且相当规范的操作理论、操作规范和操作模式。哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施，尤其是使用这种方法为社会培养的大量杰出的工商界骄子，使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。
在我国，案例教学法已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，特别是在法学、医学、工商管理类和思想政治教育等专业教学中运用较多。随着新技术突飞猛进的发展以及新技术对教学方法和教学手段革新的迫切要求，案例教学法正在被越来越多的技术类专业教学所青睐，开始被应用到电气、计算机、机械、建筑等相关领域，尤其在电气化和信息化技术快速发展的当前，掌握计算机相关知识与技能已经成为趋势。以电类专业主要应用性课程之一——“电子线路CAD技术”作为载体，研究如何应用案例教学法来进行教学模式、教学内容、教材建设等多方面的改革与实践。
一、“电子线路CAD技术”课程的特点与现状
“电子线路CAD技术”是电类专业重要的应用性课程之一，其人才培养的基本要求是能够熟练使用某一种或多种电子线路CAD软件，能够按一定的规范进行电路图的绘制，能够完成单面、双面或多层PCB板的设计。该课程授课对象是电类专业二年级的学生，他们已经学习过电路原理、电子技术课程，具备一定的电学理论和电子元器件基础，并即将学习单片机原理等相关课程，因此他们进行电子线路CAD软件——PROTEL的学习时，不仅仅是照葫芦画瓢式绘制原理图和PCB版，更重要的是利用他们所学的知识去体会电子电路设计所带给他们的乐趣，引领他们有更多的兴趣进入本专业的学习，为后期参加电子设计实践或科研打下良好的基础。这就需要从课程教学模式入手，将案例教学法理念切实贯穿到教学内容、课程教材、教学实施、教学资源等诸多方面。
从教学内容和课程教材方面看，目前有关PROTEL软件的书籍有很多，但是绝大多数相关书籍往往按照软件菜单命令的顺序讲解，只注重讲授PROTEL软件的各个菜单的功能，其选择的设计实例往往是软件本身提供的Demo中的例子，与学生所学的电学理论实际脱离，少数书籍采用的案例与课程衔接不够紧密，存在或者较为复杂，或者较为简单的情况。使用这样的教材，学生学习起来很难形成一条主线，从枯燥的指令中看不清楚与实际应用的联系，缺少学习动力，不利于教学的有效开展，因此教学方式改革的第一步就要进行教材改进与完善。
二、引入案例教学法改进“电子线路CAD技术”教材
教材是课程运行的载体，要引入案例教学法进行有效的教学，首先要在教材中引入典型案例，[1]以实例为主导的教材进行引导性的教学，来实现以应用为目的的计算机软件的学习。电子线路CAD技术——PROTEL电路设计课程是一门理论与实践结合性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程，其主要目的是培养学生掌握原理图的绘制、PCB板的设计能力，能完成中等复杂程度的PCB板的布局与布线。为此目的就要在充分参阅国内外优秀教材的基础上，立足于“加强基础、结合实际、突出重点、利于教学”的指导思想进行教材内容的选择，[2]将科研成果中的典型案例融入到教材内容中去，及时吸取与本课程有关的新理论、新方法和新技术，提升实践性教材的实用性、通俗性和先进性。通过充分考虑学生的先修课程与后续课程，合理选择实例内容的深度和广度，按照由简单到复杂的次序，利用一个具体实例贯穿课程全过程。通过这个实例的操作来讲授介绍有关命令的使用方法，做到以具备工程背景的实例为主线，按照实际CAD设计的步骤，循序渐进地介绍PROTEL的各种编辑工具的使用方法及进行PCB设计的全过程，使学生在完成实例练习的基础上，由浅入深地逐步掌握应用PROTEL软件进行电子线路CAD设计的各个环节。
对于初学者来讲，首先要了解CAD软件中的指令的意义及使用方法。为了掌握基础指令含义，可在教材中选择只含有分立元件电路板的章节进行介绍，例如“模拟电子技术”课程中介绍的一些基本电路，这些电路都具有实际意义，并且主要由电阻、电感、电容、二极管、三极管等管脚比较少的分立元器件组成，这样使初学者在绘制较为简单的电路原理图及印制板图过程中，直观理解和掌握CAD软件中的指令的意义及使用方法。在经过初级电路绘制后，再选择一些包含有多管脚的数字集成电路进行加强训练。根据案例教学法的思路，在教材中引入具有实际工程背景的典型案例，即一个典型的具体电路作为贯穿全书的基础主线，在对典型实例的运用中理解电子线路CAD的基本知识和方法技能，达到使学生快速、有效地掌握电子电路PCB的设计与制作目的，有效发挥教材这一知识引导的作用。基于这种思考，在2008年编写并由中国科技大学出版社出版了《电子电路CAD实用技术》一书，教学实践表明，该教材较好地实现了“电子线路CAD技术”课程的引导作用，能够使学生在一周课程设计中快速了解和掌握PROTEL软件的使用方法。
三、利用多种渠道完善案例教学法的教学效果
案例教学法的有效实施不仅需要一本好的教材，同时还需要好的教学手段，要引导学生“教中学”、“学中做”、“做中学”。为了让学生有效掌握电子线路CAD技术，可先让他们通过教材上的教学案例掌握电子线路CAD技术的基本语言和基本设计方法，然后再通过一个个具体CAD任务的布置，让学生通过具体CAD案例的设计与实践总结掌握CAD设计技巧，使学生做到触类旁通。为了避免因知识点分散造成学生不能系统掌握知识的问题，在每一个教学单元结束后，教师应当引导学生对所学的内容进行归纳总结，建立起单元内及单元间的联系，以加深对知识的记忆和理解，完成真正意义上的知识建构。如在层次原理图设计学习后，对原理图编辑器工作环境的设置要进行有系统地总结学习，对布线工具栏、画图工具栏及元件的各种操作方法要进行复结。在教学实施过程中针对学生出现的问题，教师要面对面地引导解决，要增强学生的自信心、解决问题的能力和成就感。只有激发了学生的学习热情，才能产生理想的教学效果。
从当前课程教学方式来看，应用性课程教学通常采用的是在实验室由教师统一要求下进行的归一化培训的单一教学手段。这种方式不利于学生个性创造能力的培养，容易产生理论与实际相脱节的现象，要改变这种归一化培训的单一教学手段，就要开拓实验室教学之外的教学形式。其中一种方法就是与企业合作，鼓励学生走到企业参与技术实践，了解产业的最新发展，将企业项目引入到自身的课程设计中，形成既有鲜明个性特色又有实际工程应用价值的设计结果，让理论与实际真正结合起来；或者请与学校有合作关系的企业专家到学校进行具体的课程指导以及典型案例方案的确定，让包含有实际意义的、与生活息息相关的案例直接进入学生的课堂中，使学生明白学习这种技术的实用性与趣味性，使电子线路CAD技术与企业中最新技术应用状况接轨，在课程的教学中体现现代CAD技术的发展趋势。
再有一种方法就是建立基于案例教学法的教学资源库与支撑网站，让学生通过网络这种信息量广泛、方便使用的第二课堂进行学习，加强和提升电子线路CAD技术的掌握，从而熟练使用某一种或多种电子线路CAD软件，能够按规范完成电路图的绘制，实现单面、双面、或多层PCB板的设计，达到符合将来从事的专业工作的需求。
大学生电子设计竞赛能够有力促进培养在校学生的动手能力与创新能力，[3]这项活动在各个高校已逐渐被重视。参加电子设计竞赛的学生虽然只是一小部分，但他们在学生中的影响力却很大。电子设计竞赛离不开电子线路CAD技术，因此参加电子设计竞赛的学生都有自身的实践体会，由此可利用这些优秀学生在班级的影响力带动学生学习的积极性，让初学的学生看到自己同学做出的实物，产生学习的兴趣与热情。兴趣是学习的最大动力，有了学习兴趣就能理性地深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实；反过来也会使他们的学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。通过优秀学生的以少带多、以强带弱的促进作用，极大发挥了学生的主观能动性，挖掘其学习潜力，从而达到提高教学质量的目的。
四、结论
以我校“电子线路CAD技术”课程为研究对象，以案例教学法应用为主线，从教学内容、教材建设、教学实施、教学资源及支撑网站等多角度入手，研究如何建立一种基于案例教学法的高校电类专业应用性课程实施新模式。为了提高学生电子线路板设计能力，将典型产品案例、实际研发项目及学生创新项目引入到教学过程中，基于实际工作过程构建一种新的教学过程，采用案例教学法，恰当地在各教学环节中融入规范实际生产过程，将“电子线路CAD技术”课程建设成为集能力培养、职业素质培训和孕育学生创新成果的教学平台，使培养的学生具有较高的专业水平与实际应用能力。近几年来，我校培养的学生在全国大学生电子设计竞赛中多人多次获得国家级、省级一等奖等荣誉，这些成绩的取得与“电子线路CAD技术”课程所打下的良好基础是密不可分的。
参考文献：
[1]和卫星,李长杰,汪少华.电子电路CAD实用技术[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2008.
关键词：电子商务教学 启发式教学 网站设计技术
Abstract： Pedagogy of E-Commerce for Undergraduates China focuses on the "Inspiring"， which pieces together with Web technology、Business and Payment Systems. The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory。It focuses on hands-on experiences of students.
Key Words： Pedagogy of E-Commerce Case Study Web Design Technology
1 引言
本科电子商务课程主要着眼于培养具有电子商务理论知识、实践动手能力及相关技术等综合技能的本科人才。它是一门融合计算机类各门学科知识，在实践中综合应用的课程。
在课堂教学中，如果详细具体地介绍电子商务的一整套理论知识，不仅乏味，且学生很难理解与体会一些抽象的理论概念。但是利用学生所学知识进行设计具有实际意义的应用程序或网站，课程学习会变得有趣，充满创造性的活力，特别是一些页面图形化的设计与规划，可以锻炼学生使用各类图形界面类的能力与想象力。电子商务实践教学通常以项目任务方式驱动电子商务课程实践教学的开展与创新，使学生在课程教学中明确理解教学目标、步骤与内容，在教师指导与启发下进行独立思考与实践开发。
因此，电子商务课程教学中的应用开发要求学生按照系统开发的思路来分析问题、解决问题，熟练掌握系统开发的理论与基本技术。
2 电子商务课程实践教学系统开发的主要方法与步骤
在电子商务教学实践中，要求学生按照如下逻辑思路设计并开发电子商务系统：
（1） 选定主题，收集资料，调查研究系统需求与功能目标；
（2） 界定系统功能目标，规划功能模块；
（3） 根据调研结果，设计具体类、接口及抽象类，以及主要的成员方法与成员变量；
（4） 编写ASP、或JSP等程序，并与数据库连接；电子商务系统开发，具体程序语言根据学生知识背景而定，如ASP、、JSP等网站编程语言，可以结合图形设计软件来美化界面，如Photoshop，Flash等。
（5） 调试与修改，直到达到系统原定目标与需求；
（6） 总结系统优缺点，分析设计过程中的经验教训，进一步优化系统设计；
（7） 把系统开发过程写成报告，并附参考文献；
关于主题选择，学生一般根据老师指定或自己的兴趣、特长选定项目主题进行系统设计，项目主题举例如下：
（1） 游戏点卡销售软件管理系统
（2） 车主博客软件管理系统
（3） 股票信息资源软件管理系统
（4） 物业管理信息软件系统
（5） 电子商务诚信度评估指标软件管理系统
（6） 自拟
系统设计具体要求：
1） 系统具有原创性、创新性；
2） 系统至少包含三个功能模块如登陆模块、查询模块及管理模块等；
3） 系统应该包含音频动画等多媒体文件。
3 电子商务课程实践教学案例分析
以下五个案例是在电子商务课程学生系统开发作业基础上，经老师指导后修改而成的电子商务系统开发的流程、系统结构图及其截图。本文通过这些案例来说明电子商务课程实践教学的教学内容与教学目标
（1） POOH SHOP网站信息管理系统设计与开发步骤
POOH SHOP是学生在老师指导下开发的一个在线商品销售系统。进行POOH SHOP系统调研与分析后，按照如下步骤设计网站。
第一步，建立ODBC数据源
对于一个ASP程序而言，它通常是通过ADO层或ODBC接口来访问数据库的。
ASP对数据库的整个访问过程是这样的：客户端的浏览器向Web服务器提出ASP页面文件请求（包括数据库的操作），服务器将把该页面由ASP.DLL文件进行解释，并在服务器端运行，完成数据库的操作，再把数据库操作的结果生成动态的网页返回给浏览器，浏览器再将该网页内容显示在客户端，见下图。
第二步，建立默认WEB站点
POOH SHOP网站信息管理系统的设计与开发主要是采用ASP脚本语言编写，运行在windows2000环境的IIS（Internet Information Server） 是能够运行ASP的web服务器软件，因此，需要在系统试运行之前，安装windows的组建IIS，然后，在控制面板中的管理工具下的internet服务管理器，新建WEB站点，按照指导选择特定的保存网站文件的文件夹，命名为POOH，与网页程序中的名称相同。
第三步，设计系统的各个功能模块
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