时间：2023-03-07 15:03:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇观赏园艺论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
新世纪以来，我国花卉产品质量，特别是产后冷链贮运保鲜技术已在不断提高，表明我国对花卉业产后环节从无视到重视，已迈出了重要的一步。但是从产后政策、科技支撑到产后处理、流通全过程的标准化程度等，与世界花卉出口大国相比存在较大差距，是制约花卉产品大幅度出口的瓶颈之一。为此，愿借本栏目之约试为献策：
1、健全花卉产后冷链流通体系：产后冷链流通体系宏观上是一项系统工程，国际劳工组织公布的花卉产业十大竞争力要素之一即是产后处理优势，但我国冷链流通产业链还相对薄弱。因此政府的重要职能是通过政策倾斜、有效管理和协调保证，扶植冷链体系建设。如机场冷库建设、调控空运成本及海运舱位、便捷快速的进出口检疫制度及全面执行"一站式"通关效率等；加大产后冷链科技及人力资源培训投入力度；完善与国际统一的产后冷链贮运流通各环节标准化规程及市场准入制度；不符合产后处理质量标准和包装标准的，一律不准进入市场流通；组织加强产后行业自律，成立花卉产后冷链流通运销联合体机构，提高政府的监督服务机制等。国外的一些扶植政策可以借鉴，如以色列政府制定了远离机场的生产者可以申请建冷库或购买冷藏车的补贴等；荷兰政府则扶植拍卖市场建设并创造了世界奇迹，明确规定进入拍卖市场的切花必须进行采后处理，并有严格的检验规程。此外系统工程还涉及市场定位、营销方式等环节。
2、迅速提高花卉产后冷链设施设备科技水平：如国外普遍使用的采后自动分拣分级机、特色保鲜包装材料及标准化设计加工、自控贮藏冷库、快速预冷设施设备、海陆空用大型标准化卡车、拖车及冷藏搬运集装箱等。这是有效保持、提高产后品质及获得高效益的、多专业交叉、科技含量高、高附加值的又一项系统工程。近几年我们几次考察了日本大阪港及大田、鹤见等拍卖市场切花产后包装及外观品质，撇开品种及种植质量不谈，在包装箱（盒）牢固度及艺术性、具条形码完整标签（附品种、生产营销者、甚至采后处理信息）、花叶一致性、坚挺新鲜，特别是未发生初萎，甚至摆放叶片的整齐度等外观促销品质上，我国产品"卖相"与日本、马来西亚、越南等亚洲国家尚存在不小差距。因此价格被明显压低，一些批次甚至难于进入拍卖大厅。在国外，荷兰普遍使用自动分级及包装机；以色列为其目标市场欧洲的远程运输设计了利用计算机包装材料改制的切花包装，保鲜效果极好；哥伦比亚某专业制冷公司研制出利用较小成本将普通冷藏集装箱改装的气调式冷藏集装箱，经过长距离海运后的仍可保持高达17天的瓶插寿命，显然高度重视产后冷链设施设备的研制开发是高效益的必然保证。因此，提高产后冷链设施设备的科技水平是提高我国产后品质的当务之急。
英文名称：Scientia Silvae Sinicae
主管单位：中国科协
主办单位：中国林学会
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1001-7488
国内刊号：11-1908/S
邮发代号：82-6
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1955
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双奖期刊
联系方式
关键词：《草原上》 综合课 教学方法
中国56个民族就有56个不同风格的音乐歌舞文化，如藏族的弦子舞、彝族的跳月舞、蒙古族的牧歌等等，都是很有特色又具有代表性的民族音乐。而这些音乐文化中又渗透了这些民族的民俗习惯、生活特色、历史渊源等文化内涵。让孩子们通过对这些音乐的学习去了解一个民族或地域的文化特色，感受其音乐文化魅力，增进学生文化素养。就如在国家新颁布的《音乐课程标准》所指出的：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。我国现行的多个版本的音乐课标教材中都有这类集中体现某个民族或地域的音乐文化的歌舞乐综合性单元，如湘版教材中的具有维吾尔族风格的单元《天山风情》、苏教版中的具有江南小曲风格的单元《甜甜江南》、人教版音乐教材中的《西部风情》等等。
接下来我试通过湘版教材中的《草原上》这一课，来谈如何进行相关文化背景下的歌舞乐综合课的教学。
《草原上》是一个集中体现蒙古音乐及相关文化的教学单元。它由：《森吉德玛》、《牧歌》、《可爱的羊群》、《大雁湖》、音乐活动《小马跑来了》等教学材料组成。基于《音乐课程标准》中“应注意从关注音乐特点的角度进行综合课的教学”的要求，如何在不偏离音乐本质的情况下来渗透相关文化信息呢？我是这样做的：从中选取了我认为最能代表蒙古民族中各种文化特色的《牧歌》、《可爱的羊群》、蒙古族筷子舞以及能够体现出蒙古人民最主要的文娱活动的节奏活动“小马跑来了”。为了让孩子们能感受到蒙古族歌舞的风格特点，并从音乐的角度去了解这个民族文化色彩，我运用了以下教学方法，将每一个教学活动落实到位，使孩子们在学习过程中始终保持着兴趣，并体会到了音乐带来的审美体验。
一、游戏导入，巧妙地将相关文化与舞蹈教学相结合
在这节课中，同学们会接触到蒙古族一个很有特色的舞蹈――筷子舞。筷子舞是在蒙古舞基本舞蹈语汇的基础下加入筷子敲击的动作而形成的。为了让学生能更好地掌握这个舞蹈，我从一开始就进行了铺垫。在课前的律动环节里，我身着藏族的衣服，用学生熟悉的蒙古族歌曲《我是草原小骑手》带领学生模仿蒙古族的舞蹈进行律动，为以后的舞蹈教学做辅垫。接下来，我用“我跳你猜”的游戏导入，激发了学生的学习兴趣，并能通过对“挤奶”、“抖肩”、“雄鹰展翅”、“骑马”等典型的蒙古舞蹈动作的竞猜活动，自然地过渡到了对蒙古族是游牧民族的生活特色、蒙古族的服饰特色以及蒙古人民的信仰等各种民俗特色的介绍。另一方面，引导学生模仿这些典型动作，实际上也是进入了学跳筷子舞的环节。而在以后的筷子舞学跳时，只要引导孩子们将筷子舞的击筷方式带入舞蹈韵律加入到这些舞蹈动作中来，即完成了对筷子舞的教学，学生们也学得轻松愉快。
二、情境设置，巧妙地将相关文化与音乐知识相融合
在这节课中，有一个“附点八分音符”的音乐知识，教材针对这个音乐知识设计了一个“小马跑来了”的节奏活动。为了让学生能在轻松愉快的活动中完成知识技能的学习，我通过“小马跑来了（初听与模击节奏）”、“谁是小冠军（附点八分节奏的音乐形象感受）”、“认识新朋友（附点八分节奏的介绍）”、“跟着冠军跑一跑（练习附点八分节奏）”、“小马接力赛（二八节奏与附点八分节奏的对比练习）”、“万马奔腾的那达慕大会（三种节奏的混合身势练习）”等教学环节，将包含附点八分节奏学习的《小马跑来了》这一活动融入草原人民特有的那达慕大会赛马的情境中来。在这个环节中，学生们学得非常开心，玩得也非常愉快，通过不断地感受与参与模击，对附点八分音符有了深刻地感受。另外，通过参与这些活动，他们也了解了蒙古人民的文娱活动特色，并对蒙古族是“马背上的民族”这一说法有了更深刻地了解。
三、动静结合，让相关文化与审美教育相互渗透
关键词：苦苣苔植物；引种驯化；适应性；观赏性；评价
中图分类号：S68 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2017）13-2467-04
DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.13.017
Introduction and Cultivation of Thirty Wild Species from Gesneriaceae and Evaluation of Their Ornamental Characteristics
LIAO Mei-lan1，LIN Mao1，ZHOU Xiu-ren2，LI Jin-hua1，DU Ling1，SUN Kai-dao1，LIN Jian-yong1， WANG Hua-xin1
（1.Guangxi Academy of Forestry， Nanning 530002， China；
2.College of Life Sciences，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453002， Henan， China）
Abstract：The growth situation， adaptability， and ornamental characteristics of thirty wild species from Gesneriaceae were examined and analyzed by using introduction-cultivation experiments. The results showed that， the majority of these species have medium or strong growth potential； The adaptability of the species from high altitude area are lower than others； It is demonstrated that eight species have better introduction adaptability and more ornamental characteristics， including Chirita baishouensis， C. eburnea， C. pulchurfolia， C. sclerophylla， C. spinulosa， C. wentsaii， Primuli nanandanensis， Calcareoboea coccinea.
Key words：Gesneriaceae；introdution and cultivation；adaptability；ornamental characteristics；evaluation
苦苣苔科（Gesneriaceae）植物在全世界s有150属3 700种[1]，中国分布有58属463种[1，2]，广西是中国苦苣苔科植物分布和演化中心之一，共计有38个属（其有属6个）166种，拥有属的数目居全国第一，种的数目仅次于云南（约189种）[3，4]。然而长期以来，广西的苦苣苔植物一直处于野生状态，未在园林园艺实践中得到有效应用[5-7]，为了开发利用这一野生花卉资源，丰富园林园艺观赏植物种类，同时也为了保护濒危种类的资源，广西林业科学研究院花卉所于2013年开始对分布于广西及周边地区的苦苣苔植物进行了较广泛的野外资源调查、引种试验及观赏特性方面的研究，筛选得到了8种环境适应性强、生长势好及观赏价值高的野生苦苣苔花卉，为进一步开展杂交育种、获得具有优良栽培和观赏性状的新品种打下了基础。
1 材料与方法
引种地设在广西林业科学研究院花卉所苗圃内，位于南宁市北郊，属南亚热带季风气候区，年平均气温21.8 ℃，年平均降雨量1 350 mm。
1.1 引种材料
“华南苦苣苔科野生花卉资源收集与遗传关系研究”、“弥勒苣苔保育措施研究与示范”及“广西野生草本花卉种质资源收集评价与开发利用研究”项目分别于2014年5～12月、2015年8～12月从广西的环江、天峨、那坡、龙州、大新、武鸣、马山、金秀、永福、恭城，贵州的荔波、马岭河等地进行了苦苣苔野外资源的调查及活体植物的采集和引种，共计引种10个属30种野生苦苣苔植物。
1.2 研究方法
将采回的活植株按大小分别种植于相应口径（16～22 cm）的瓦盆中，每种植株种5～10盆。栽培基质统一采用50%泥炭土+50%珍珠岩混合均匀，栽好后置于遮光率为80%～85%的荫网下，淋透水，以后经常保持基质湿润，并在移栽成活后适当施加氮磷钾肥，其后对其进行生长情况及观赏性状观测。
2 结果与分析
2.1 引种植株的生长、病虫害及开花结实情况
从表1可知，在引种的30种苦苣苔中，大部分生长中等或强壮，只有三萼蛛毛苣苔生长较弱；病虫害危害严重的有李氏唇柱苣苔、黄花牛耳朵、珊瑚苣苔、三萼蛛毛苣苔和大叶石上莲；有29种能正常开花，只有1种大叶石上莲有些植株有花蕾出现，但花朵未能张开便枯死（有少量植株可以正常开花）；大部分种类不能结实，只有刺齿唇柱苣苔、石山苣苔、齿缘石山苣苔、锈色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔6种结实。
2.2 引种植株的保存率及适应性评价
从表1可知，保存率在5%的有李氏唇柱苣苔、黄花牛耳朵、斑叶唇柱苣苔、圆唇苣苔、横蒴苣苔、珊瑚苣苔、中越报春苣苔、三萼蛛毛苣苔、大叶石上莲，而且这9个种的适应性表现也最差；其他品种保存率都在90%以上，适应性表现为中等或强以上。
2.3 引种植株的观赏性评价
植株紧凑、花色艳丽、花冠大，花朵多、开花时间整齐、花期较长等是草本花卉观赏性的关键性指标，本研究综合考虑了这些因素，对所引种的苦苣苔的这些性状进行了观察、记录和系统分析，从而得出了观赏性的评价。从表2可知，观赏性较优的有10种苦苣苔，分别是百寿唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、牛耳朵、黄花牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、斑叶唇柱苣苔、朱红苣苔、南丹抱春苣苔。
3 小结与讨论
在引种的30种苦苣苔中，从植株类型看，大部分种类为多年草本，只有锥序蛛毛苣苔、锈色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔、齿叶吊石苣苔5种苦苣苔为亚灌木；从叶片质地看，大部分种类叶片纸质或草质，只有线叶唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、吊石苣苔4种苦苣苔叶片为革质；从花色看，黄花类、红花类各1种，分别占3.33%；白花类6种，占20.00%；紫花类占67.58%（其中紫色花3种，占10%；紫罗兰色19种，占57.58%）。由此看出，紫花种类的苦苣苔（紫色与淡紫罗兰色）[8]在广西分布较广泛。
在引种栽培过程中，发现从高海拔地区引种的种类生长适应性较差，如圆唇苣苔、横蒴苣苔、珊瑚苣苔、大叶石上莲从海拔1 000多米引种到100多米栽培，原因可能是低海拔夏季的高温及空气湿度不能满足其生长要求，很容易引发烂根或叶片枯萎而死亡。这与温放等[9]的高海拔型种类栽培十分困难的观点相符。
综合株形、花色、花冠长短及大小、花朵数及开花整齐度、花期长短等多种因素，将百寿唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、牛耳朵、黄花牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、班叶唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔、朱红苣苔、南丹抱春苣苔11N苦苣苔的观赏性评价为“优”，与温放等[10]的唇柱苣苔属植物观赏性状评价基本一致。
综合考虑30种苦苣苔的适应性与观赏性，适应性强、观赏性优的有8种苦苣苔，分别为百寿唇柱苣苔、牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔、南丹抱春苣苔、朱红苣苔、刺齿唇柱苣苔、文采唇柱苣苔。前6种苦苣苔均为莲座状，百寿唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔和南丹抱春苣苔株形紧凑、花朵较大而繁密、花期较长；牛耳朵则具有大型的苞片、密集的花朵、紧凑的株形；丽叶唇柱苣苔叶片主脉和次级叶脉呈现明亮的银白色；朱红苣苔花色鲜艳，花朵密集、花序结构独特迷人；刺齿唇柱苣苔和文采唇柱苣苔具有近似芦荟的肉质叶，粗状的根状茎，是制作盆景式盆栽的好品种[11]。
总之，通过上述苦苣苔的野外引种栽培试验，为开发和保护野生苦苣苔植物提供了一定参考，在苦苣苔的引种栽培中，既要选择观赏性强的种类，更要选择容易管理的品种用于生产实践，同时也需要进一步研究如何创造合适的条件来栽培和保护那些濒危而引种适应性差的种类。
参考文献：
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[9] 温 放.广西苦苣苔科观赏植物资源调查与引种研究[D].北京：北京林业大学，2008.
论文关键词：原则,条件,形式,色彩,季相
观的草坪纳入现代化城市建设规划之内。草坪可以覆盖地面，不利于水土流失，
保护环境和改善小气候，也是游人露天活动和休息的理想场所，柔软如茵的大面
积草坪不仅给人以开阔愉快的美感，同时也给绿地中的花草树木以及山石建筑以
美的衬托。不同类型、风格的公园、广场等绿地，草坪和植物的规划设计形式也
不同。草坪植物的种植设计，是使绿地充满活力，达到协调统一的重要一环。如
何进行草坪植物设计应遵循以下几点。
1设计原则
根据草坪在园林中的规划形式可分为自然式和规则式草坪，草坪植物的种植形式可以采用不同的方式种植。
1．1自然式草坪主要特征在于充分利用自然地形，或模拟自然地形的起伏，
造成有开朗或闭索的原野草地风光。在自然式草坪中，树种的选择宜丰富些，种
植形式应采取自然式、“三五成林”，或孤植、片植都比较适宜，特别是草坪边缘
的种植应错落有致，体现自然韵律，忌成排成列的整齐种植。
1．2规则式草坪中多选择树形整齐、美观、轮廓鲜明的树种，种植形式也以规则式为主，并且常用一些规则式的花坛、模纹点缀装饰，或边缘以花边，增加观赏效果。凡属规则式草坪，对地形、排水、养护管理等方面要求较高。
2环境条件
在搞植物种植设计前，应先了解绿地的土壤、地势、朝向、阳光、水分、空
气、通风和人类活动等环境条件综合因素，再根据植物本身喜阳、喜阴、喜干燥、
喜阴湿、喜酸等不同生态要求选择出适合的植物种类，只有植物能生长良好，才
能使绿地的设计出效果，得到成功。当然园林植物的生长发育同时受到各种环境
条件综合影响和制约，反过来，植物也影响和改变着它所存在的环境条件，俗话
说“大树底下好乘凉”就形象地说明了这个问题。
3配置形式
3．1孤植
在园林绿地中孤植树常作为大草坪的构图中心，是草坪的主景。孤植树体现
的是植物的视觉中心，引导人的视线上升、造成高耸的感觉。孤植树体现植物的
个体美，要求选择树姿挺拔、优美，色彩鲜明，体形较大，寿命长而有特色的树
种，如雪松、银杏、合欢、垂柳、枫香、白蜡、无患子、广玉兰、黄连木、元宝
枫、栾树、法桐等。孤植树与周围的景点要取得均衡和呼应，四周要空旷，要留
出一定的视距供游人欣赏，一般最适距离为树木高度的四倍左右。如杭州六公园
的无患子草坪，紧临西湖，面积2000平方米，无患子高9米，树姿优美，呈伴状，干直立，色灰白，叶为羽状，复叶，秋天呈淡黄色，植于扇形草坪的中心位
置，成为空间的主景。
3．2树丛与树林
除观赏作用外，树丛(林)在草坪中还有遮荫、隔离和作背景的功能。因此，其树种选择、配置方式也各不相同。
3．2．1庇荫树丛的配置
庇荫树要求树冠庞大，枝叶浓密，冠形以圆球或伞形效果最好。树种有法桐、
枫杨、白腊、合欢等。有的枝叶较低的树种如雪松适当修剪下部枝条也可作为庇
荫树，只是其庇荫效果以侧方较好。庇荫树丛(林)的配置树种宜少不宜多，以
1～2种，7—8株为佳。其配置形式宜疏密相间，林缘线宜曲折自然。自然栽植，
郁闭成林，要借助周围的自然地形，如山坡、溪流等，才能富于山林意趣。如济
南植物园大草坪上的合欢树丛仅7株，株距不等，冠大荫浓，游人在树下活动如
置身于丛林之中。
3．2．2隔离树丛的配置
用以划分空间或起屏障作用的隔离树丛结构较紧密，以上、中、下三层复层
结构的观赏、隔离效果最好。最简单的隔离树丛，犹如一堵绿墙，多用于服务性
建筑旁，以“遮丑”，自由密集的一片纯林，产生似隔非隔，既隔着又有联系的
作用，为适应不同功能的需要，可采用不同形式的隔离树丛。隔离树丛的树种多
以常绿树为主，如采用乔木，则分枝点要低，但总的来说以枝叶发达、浓密，枝
条的开张角度小的灌木最为合适，像雪松、桧柏、大叶黄杨、紫叶李、樱花、木
槿、红叶小檗、金叶女贞、棣棠等都是较理想的树种。如果再配以适当的草花或
其他地被植物效果更好。
总之，草坪植物的种植设计是一门综合艺术，种植设计得当，不仅给人以
开阔愉快的美感，同时也给绿地中的花草树木以及山石建筑以美的衬托。在实际
应用中要综合考虑草坪空间环境特点，立地条件，规划设计要求以及植物的形态、
色彩、风韵等多方面的因素，精心组织，合理配置，才能充分发挥植物的生态和
观赏效果，创造多姿多彩、内容丰富的草坪景观。
参考文献：
【l】《园林植物种植设计》张吉祥编著中国建筑工业出版社
关键词 园艺领域；专业学位研究生；实践能力；培养模式
中图分类号 G643 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2017）03-0284-02
研究生教育是我国教育结构里最高层次的教育，培养研究生的创新实践能力是我国研究生教育的核心内容，也是当前社会对人才培养的要求。而如何有效提高研究生的创新实践能力，是需要深入思考并加以解决的问题。专业学位研究生培养是我国研究生教育的一部分，紧密结合实践，提高其创新实践能力是当前面临的重要任务。在教育过程中不断探索，建立健全有利于提高研究生实践能力及其个性发展，同时符合当下的经济、社会和科技进步的，具有创新性质的专业学位研究生培养制度和模式至关重要。
1 园艺领域全日制专业学位研究生的培养目标
为园艺技术研究、应用、开发及推广、园艺教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的应用型高层次人才是园艺领域专业学位人才培养的定位。根据园艺行业、产业及其技术特征，园艺领域专业学位人才培养涵盖的服务领域包括园艺良种繁育与推广、基地规划、设施设计与建设、生产管理、现代农业园区管理、园林苗木繁育、园林绿地规划设计以及园艺全产业链技术体系建设与创新等。
2 全日制专业学位研究生实践能力培养模式的重要性
为更好地满足社会对高层次应用型人才的需求，教育部立足研究生教育发展的实际，将以培养学术型人才为主的培养模式逐渐转变为以培养应用型人才为主，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。园艺领域全日制硕士专业涵盖了果树、蔬菜、观赏园艺、茶学及其与之相关的交叉领域设施园艺中的诸项内容，果、菜、花、茶的栽培及繁种、贮藏加工的新技术与应用推广。园艺领域硕士专业学位人才的培养，应与园艺生产实际紧密结合，与学术型硕士学位相比，所学课程结构更加注重应用技术和实践技能。学位获得者应具备农业技术推广理论和方法，掌握园艺科学最新成果和应用技术，能够独立承担园艺科学试验研究、技术指导、组织生产及经验管理任务，具备编制园艺发展规划、开展咨询服务等综合能力。黑龙江八一农垦大学自2010年开始招收园艺领域全日制专业学位硕士研究生，起步较晚，健全合适的培养模式，对于提高研究生实践能力具有重要意义。
3 园艺领域全日制专业学位研究生实践能力培养模式的构建
3.1 构建以实践能力为导向的课程体系
全日制专业学位研究生的培养应面向行业和社会，培养实践能力优秀的高层次应用型人才。专业实践能力是专业学位研究生的生命，实践类课程是培养专业实践能力的基础。园艺领域全日制专业学位研究生培养形成了以实践取向为主导的课程体系。园艺领域专业学位硕士研究生在校期间，应学习农业硕士的基础理论和实验技术课程内容；系统地学习园艺专业基础知识、现代传媒知识、农业推广知识等相关知识；还要学习生产管理技能、教学技能、调查分析技能、计划与评估技能等。专业技能素质培养包含果树、蔬菜、观赏植物的品种培育、种苗生产、栽培管理、病虫害防治、采后储运加工以及园艺产品经营管理等方面的专业知识。
3.2 搭建产学研结合的多元化专业实践平台
专业实践能力是专业学位研究生培养的核心问题，专业实践平台的搭建和管理非常重要。全日制专业学位研究生中，应届本科毕业生所占比例较大，这些学生缺少实践经历，只掌握相关的理论知识。创建实践基地则是研究生培养单位与行业企业共同搭建的一个人才培养平台。全日制专业学位研究生通过专业实习、教育见习、企业实践的方式，利用共建的平台先行了解相关职业行业的实际情况，在实践基地中实现理论指导实践、实践深化理论[1]。专业学位研究生培养单位要充分加强与相关行业组织的联系，建立长期、稳定的实践基地。建设实践基地要发挥校院两级单位的主动性，学校可承担部分跨学院的专业学位基地建设，同时采用激励措施鼓励和支持学院多渠道自主联系、建设实践基地。加强学校与企业之间多方面的沟通和深层次的合作，优势互补，建立产学研结合的多元化专业实践平台，并充分发挥其作用，培养具有创新活力和工程素养的高级人才[2]。
3.3 实行“双导师制”培养模式
选聘实践经验丰富、教育研究能力强的教师任专业学位研究生的校内导师。因为部分实践经验丰富的教师并不具备相应的学术及学历水平，所以加强对一些学术型导师的培训和锻炼，选送缺乏实践经验的导师到科研、管理、生产等领域进行锻炼，促使其转型[3]，改善师资队伍结构。一般选聘具有副高及以上职称、实践经验丰富的专业人员担任校外导师，同时，要求其有能力、有时间且愿意为研究生提供实践指导。校外导师主要指导研究生实践工作，对实践环节中遇到的问题给予具体指导意见和建议，并与校内导师共同商讨、制定研究生培养方案，以保证研究生所学课程能够为实践及将来的工作服务。同时，校外导师提供学位论文需要的相关项目材料，协助学校导师做好研究生学位论文的指导工作。
3.4 规范学位论文管理评价体系
学位论文是专业学位研究生培养的最后一环，也是实践能力的综合体现。全日制专业学位研究生学位论文是研究生理论和实践的有机统一，是研究生对专业领域认识和理解的凝练。规范专业学位论文研究的实质就是构建与培养目标相适应的学位论文体系，并在规范中进一步强化研究生的实践能力。因而，必须加强学位论文的规范和管理。首先，学位论文的课题应结合专业学位研究生的专业实践和项目研发而选择，突出实践应用能力，避免将纯理论或重科学研究的课题作为学位论文选题[1]。园艺领域要求结合产业中存在的问题、导师研究项目和培养单位基本条件选题。选题应来源于园艺产业的实际需求，是某一区域园艺产业或科技型企业发展中亟需解决的生产、技术、流通或管理等领域的具体命题；应用实证研究方法等开展试验研究。鼓励和支持专业硕士研究生的学位论文或毕业设计形式多踊，论文可以是市场（产业）调研报告、应用基础研究、应用技术试验研究、产品开发、产业规划设计、产业案例分析等。研究生培养单位应进一步完善专业学位的论文评价标准，引导研究生树立问题意识、实践导向、应用导向，围绕行业或职业的现实问题，将理论和自身实践经历有机结合。调整专业学位答辩委员会的成员结构，扩大具有行业背景和实践经验的委员比例。同时，规范学位论文研究也离不开校内外导师的力量。校内外导师要引导研究生结合实践经历进行论文撰写，将实践过程中面临的行业（职业）问题作为论文研究中心，在研究问题的过程中强化自身实践能力。
3.5 加强教学方案和管理制度建设
以专业学位改革为契机，以培养研究生实践能力为核心，探索适合的培养模式，建立和完善相关的培养方案、教学计划和管理制度。人才培养要紧跟时代步伐，不能一蹴而就。在加强教学方案和管理制度建设的同时，要依据社会、行业、企业对毕业生的意见反馈，以及社会重大需求的变化而持续不断改进培养模式，切实保证专业学位研究生的培养质量[4]。各专业学位培养单位组建由主管院长任组长的专业学位研究生实践领导小组，具体负责研究生实践工作的组织实施、考核、总结和表彰等工作。要求专业学位研究生在实践学习前，在校内外导师指导下，制订个人实践计划。另外，研究生在基地实践期间要遵守基地单位的有关定与要求，认真完成预定的实践任务。实践领导工作小组以研究生的工作态度和实践任务完成的效果、实践单位评语及书面总结等为依据进行考核[5]。为了保障实践教学的质量，实践环节考核评定项目和标准必须按《黑龙江八一农垦大学关于硕士研究生参加实践环节的有关规定》的要求执行。制度的建立保证了园艺领域全日制专业学位研究生实践环节的顺利进行，为培养他们的实践能力提供了制度上的保证。
4 结语
园艺领域全日制专业学位研究生教育是适应社会发展与人才需求的一种新型人才培养模式，在快速发展的同时也面临着许多的问题与挑战。园艺领域全日制专业学位研究生实践能力培养模式遵循“合理定位、明确方向、突出特色、提高发展”的原则，强调科学、全面的人才培养质量观，以社会需求为导向，紧紧围绕“理论与实践相结合”的办学特色，强化学生实践能力，为社会培养具有创新精神和实践能力的园艺领域应用研究型人才[6]。
5 参考文献
[1] 陈培坤.对全日制专业学位研究生实践能力培养的思考[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：136-137.
[2] 徐林，张斌，巩恩普，等.控制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建与实践术[J].学位与研究生教育，2013（10）：11-14.
[3] 刘宗堡.全日制专业学位研究生实践能力培养中存在的问题及对策[J].兰州教育学院学报，2014，30（1）：102-103.
[4] 聂文龙.教育改革推进中专业学位硕士培养存在的问题[J].教育理论研究，2016（6）：187-188.
关键词：园艺；“3+4”；教学体系；人才培养
项目基金：吉林省教育科学“十二五”规划一般课题：应用型本科院校园艺专业“3+4”人才培养模式改革研究。项目编号GH150412
中图分类号： S6-4；G642.4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.19.061
随着国家对应用型人才培养的重视，国内高等院校对应用型技术人才培养模式进行了不断的尝试及探索，“3+4”就是其中之一。中高职衔接“3+4”分段人才培养模式的改革是职业教育向本科层次高等教育领域的延伸，是招生考试制度的改革，是职业教育多元化的实现途径，同时也是职业教育人才成长路径的重要举措。“3”是指3 年中职的培养，“4”是指应用型本科院校的本科培养4年。园艺专业是现代农业的一门重要的学科，本专业培养适应经济社会发展需要，面向现代化园艺行业一线，掌握园艺学相关学科基本理论、基本知识和基本技能，培养具有创新精神，具备蔬菜、果树、观赏植物的栽培、良种繁育、病虫害防治、果蔬产品贮藏加工等能力的应用技术型专门人才。在吉林农业科技学院转型发展的大背景下，课题组对园艺专业传统的人才培养模式进行改革，初步探索了应用型本科院校园艺专业“3+4”分段人才培养的新模式。
1完善“3+4”人才培养方案，准确定位人才培养目标
完善园艺专业“3+4”人才培养方案，对于明确本科院校、中职学校各自的培养目标和教学有重要作用。而做好培养目标的衔接，是实现两个阶段有效衔接的第一步。 “3+4”人才培养方案可由本科院校领头，与中职学校、园艺相关企业共同制定。可以组织专业教师到其他应用型本科院校、企业等单位进行调研工作，同时教师还可通过网络、实地查阅有关资料，明确“3+4”人才培养的规格要求，培养出一批应用型、高水平、管理型的高级技术技能型优秀专业人才。
1.1培养大学生独立分析问题和解决问题的能力
“中职3年+本科4年”人才培养模式，实现了高层次应用型人才的系统化培养，培养学生具有独立分析问题、解决问题的能力及自我开拓获取知识的能力，该培养模式能充分体现出职业教育人才培养特质，真正彰显“3+4”模式在教学改革方面应有的学制优势，以培养高层次创新型技能人才。
1.2培养大学生的创新、创业理念及能力
创新实践能力是应用型本科人才的重要素质和表现。要加强培养大学生的创新和创业理念和能力，在教育模式和手段上要与创新教育的培养目标保持一致。在教学过程中要与市场结合、与行业和企业联系，积极鼓励教师不断创新，优化人才培养，因材施教，大胆探索创新人才培养途径，以构建出符合专业创新人才培养目标的创新体系。
1.3培养大学生的科学管理理念、生产经营理念和能力
园艺专业主要学习园艺学科的基本理论和基础知识，接受园艺植物科研、生产、管理、创新等方面的基本训练，培养大学生具有从事园艺植物的科学生产管理与经营、科学研究、技术开发与推广等基本理念和能力，使其能胜任园艺企事业经营管理等方面的工作。
1.4培养大学生职业道德、职业技能和敬业精神
大学生的培养是以职业道德、职业技能和综合素质为主线， 构建理论和实践知识课程两大体系，教学实施与工作环节密切联系，课程与就业岗位职业两个标准相结合， 培养学生的专业技能和胜任专用工作的能力和敬业精神。
2 加强园艺专业课程体系设置
“3+4”专业衔接中，强调前3年夯实学生的基础知识，后4年培养更突出学生实践能力、综合素质，通过“3+4”的专业衔接，形成一个新的连贯制的课程体系。根据重基础、重实践、强创新、多方向的总体原则，建立新的4个模块课程体系。
2.1通修课程教育模块体系
即人文知识和科学知识课程。通修课程教育模块体系，培养学生正确树立科学的三观（即人生观、世界观和价值观）；具有事业责任心和社会责任感；具有一定的法律意识，自觉遵纪守法；注重热爱园艺专业、职业道德修养；具有很好的诚信意识和团队合作精神。例如政治学、社会学、法学、思想道德、职业道德、体育、英语、计算机、高等数学、无机和有机化学等作为学生的必修课。
2.2 学科平台模块体系
本能力模块主要使学生掌握园艺专业基础知识，包括植物、植物生理学、土壤肥料学、农业气象学、遗传学、农业微生物、试验设计与统计、农业生态学等课程。
2.3果树生产能力模块
果树生产能力模块注重培养学生的果树专业能力，需掌握果树的栽培技术、育种技术、果蔬产品贮运与加工、果树的组织培养、果树的种质资源、果树的盆景与鉴赏等课程知识。
2.4蔬菜生产能力模块
本能力模块主要培养学生的蔬菜专业技能，使学生熟练掌握蔬菜、观赏花木等园艺植物的栽培技术、育种技术园艺植物病害的诊断与防治、园艺植物昆虫的识别与防治、园艺设施学、蔬菜工厂化育苗、蔬菜良种繁育学、无土栽培技术学等课程知识。
3创新实践教学方法，架构实践教学体系
3.1增加实践教学的比例，明确实践教学目标
为构建一个科学合理的实践教学体系，可以采取修订实验教学大纲的方式，保证实践教学所占比例。在理论课程和实践课程的学时安排上，可使理论与实践教学各占一半，以增加实践教学的学时。例如蔬菜栽培学、果树栽培学、观赏园艺学、园艺植物育种学、果蔬贮运与加工等专业骨干课程的实验部分设置为独立实验，增加学时数，加大实践教学的比例。
3.2优化与完善实践教学内容
优化与完善实践教学内容体系是实践教学体系改革的核心，在实践教学的内容组织上，加强通过带有职业模拟或现场实践的实践教学，强化职业实践。使学生充分感受园艺相应职业所需要的专业知识与专业技能，为将来从事本专业的工作作好相应的准备。同时还要突出开放社会实践教学，扩展大学专业教育的空间，加强学生对专业知识的认识，提升学生的综合素质。园艺专业实践课程教学内容包含毕业论文的试验设计、调查、试验管理、科研训练、课程实验、生产实习、顶岗实习等。同时要以能力培养和技能训练并重，优化实践课程体系。
3.3以创新实践教学为突破，提高学生的专业能力
实践教学模式要实行项目式创新实践教学模式，使学生积极参与教师的科研活动，以提高学生的实践、创新能力。项目式实践教学要以某个省、市或校的科研项目为依托，重在寻求科研学习中解决问题的方法。学生可根据在校的不同学期、不同实践条件，选择感兴趣的项目，合理参与，并与教学相结合。例如李子组、钙果组学生通过参与吉林省李子和钙果品种选育项目，积累生产经验，从而增强果树实践能力。
4拓宽“3+4”人才培养的途径
4.1开展校企联合办学，拓宽人才培养模式
在加强校内外实习实训基地建设时，应积极开展校企联合。学校与企业在共赢的基础上开展产学研合作，既是企业更高层次发展的迫切需要，也是应用型本科院校提高教育教学质量、提升科研水平、实现培养应用型人才目标的重要途径。可以邀请他们参加学校人才培养方案、教学计划的制定，课程的设置、实验室建设，协助安排学生顶岗实习和就业等，还可聘请企业的高级人才开展专题讲座、指导现场实践教学等，以真正实现校企合作的共赢及促进地方经济的发展。
4.2利用非课堂途径，全面实施素质及创新教育
倡导鼓励学生积极参与科技创新、社团活动、志愿者活动、暑期社会实践等各项活动，利用非课堂途径，全面实施素质及创新教育。例如可组织学生积极申报大学生创新项目或参与教师科研工作，提高学生的实践技能和创新意识。
5健全园艺专业“3+4”人才培养的保障体系
5.1加强师资力量建设，培养高质量的双师型、应用型、兼职型的师资队伍
为保证“3+4”人才培养的质量，需要建立“3+4”教师培训制度，提高教师的业务能力，培养高质量的“三型”师资队伍，可以采取国培、省培、进修等多种方式，加强提高专业教师的业务水平。教师在实际教学中把新知识、新技术、新方法逐一应用，提高学生的专业兴趣和自信心，提高教学质量和效率。可采取人才引进、外聘、人才激励等形式，在外聘教师中，由实践经验、技能水平高的专家担任兼职教师，以老带新的方式提高专业教师的专业技能水平。 兼职教师主要由各企事业的园艺专家、高级技术人员等组成，也可以成立名师工作室，培养一批本专业的学科带头人和优秀青年骨干教师， 形成以名教师为核心的骨干教师团队，带动园艺专业教师整体素质的提高，加深对应用型人才的培养。同时，专业教师还可以挂职下场锻炼、观摩交流、听讲座等形式了解园艺专业的现状和发展趋势，熟悉园艺相关企业对学生的专业知识和实践技能要求，以掌握教学内容和企业需求的密切关系。
5.2加强园艺专业实训基地建设，完善实训基地管理
实训基地的建设是实践教学体系的重要组成。加强园艺专业实训基地建设是实施实践教学的基础和首要条件，也是提高人才培养质量和实现培养目标的有力保障。学校可以与园艺相关企业、行业紧密合作，建立一个现代化的产学研的园艺专业实训基地，可通过建立蔬菜科技示范园、果树科技示范园、观赏花卉科技示范园，实现实训基地自我建设发展，还可通过技术转换（我校提供技术，企业提供资金）方式，开展校企合作，共建校外园艺实训基地。以服务“三农”作为校外实训基地建设的出发点，以满足示范科技服务为辅，实习教学为主，创造更大的社会效益、经济效益、生态效益。只有建设好园艺实训基地，才能保证园艺人才培养的高质量。加强园艺专业实训基地建设的同时，还要完善实训基地的管理。实训基地的管理由学校、院系双方共同负责承担，学校是调控者，负责基地的政策指引、目标调控和组织协调。院系是领导者，主要指派教师指导学生实习实训，在实习过程中检查和落实实习项目，检查实习执行情况和实习质量。落实实习经费、实习材料用品、交通、安全等问题，使学生端正实习态度、严格遵守实习纪律、保障实习安全。实习后还需要及时上交实习成绩，并组织开展实习交流会，对带队指导教师也要进行考核，最后进行实习的文档整理、存档。
5.3完善教学管理机制
吉林农业科技学院转型下的园艺专业“3+4”人才培养模式还处于试运行阶段，还没有丰富经验可以借鉴，为保障它的有效运行，需要有相适应的完善的教学管理机制。可通过学分制管理，调动大学生的学习兴趣和积极性。三年中职的学业合格完成后，转入该校的转型本科继续学习，学生所学各门课程必须全部合格，按时完成最低学分标准。同时建立岗位职责负责人制度，下发给各级院长、系主任、办公室主任、任课教师、辅导员等各项职责，加强教学管理机制。同时，要加强学生学习制度的改革，可选择考核评定方法，加强学生对专业理论知识和实践知识的理解和掌握。完善加强毕业论文设计、科研技能训练、实习实训、生产劳动、定岗实习等实践环节的指导和考核工作， 使教学过程中的各项环节得到落实。
5.4建立健全教学质量评价制度体系，完善教学质量监控系统
建立建全教学质量评价制度体系，完善教学质量监控系统是应用型本科院校人才培养适应社会、面向市场的集中体现。以园艺相关企业的评价机制为依据，建立一个符合“3+4”衔接要求的评估体系和标准，需要坚持多样化、多元化的课程评价原则。对不同性质的课程，采取多样化的评价方式，突出学生综合素质和能力。对职业素质的要求，采取多元化的评价方式，以突出学生职业能力的培养，可以把企业评价的满意度、个人水平作为衡量人才培养质量的标准。通过制定《教师课堂教学质量测评办法》、《实践教学测评办法》、《院系教学工作评估办法》等文件，对课堂理论教学、实验教学、实训实习等环节进行质量评价和监控。同时还可将教学质量监控报告结果与教师职务聘任、全年工作量、职称评定等各项内容相联系，利于调整人才培养目标和人才培养的过程。
园艺专业的“中职3年+本科4年”人才培养项目还处在探索阶段，制度和政策等方面还需要进一步完善、创新和研究。这是新型的培养模式所体现出的教学理念和构架的教学体系发展趋势，应用前景相当广阔。因此，园艺专业“3+4”分段人才培养模式是现代职业教育体系改革大形势下的必然选择。
参考文献
[1] 黄小璜，杨燕，柳铭.“3+4”模式与传统职业教育人才培养的对比研究[J].教育与职业，2016（03）：101-103.
论文摘要：社会的发展与城市化的进程为风景园林专业的发展提供了空间，同时也向风景园林教育提出了挑战。通过分析我国风景园林教育的现状及存在的问题，论述了我国风景园林教育的发展趋势，并就建设具有中国特色的风景园林学科提出建议。
论文关键词：风景园林教育中国特色学科建设
一、我国风景园林教育的现状及存在的问题
我国园林教育开始于本世纪20年代中叶。最近20年来，我国处于大规模建设时期，对风景园林专业的人才需求比较大，很多院校开设了相关专业。目前，高等院校从事风景园林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市规划与建筑学专业；农林院校的园林、观赏园艺专业；艺术院校的环境艺术专业；资源环境院校的资源生态专业。这些专业根据各自的条件和对园林教育的理解，在课程设置、培养目标等方面各不相同，水平相差各异。城市规划专业、环境艺术专业涉及的相关园林内容很少，真正涉及我国园林人才培养的只有农林院校的园林专业。目前，我国风景园林教育主要存在三方面的问题：
(一)风景园林教育指导思想落伍
我国园林教育中，存在的问题首先是教学指导思想方面。一种是受传统中国古典园林理论的禁锢，过分强调诗情画意，亭台楼阁；另一种是盲目的追求形式上的园林景观，比如近年来很多地方盲目借鉴西方园林形式，不注重实用性。
风景园林应该是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学艺术，通过科技力量，采用最经济有效的方式来保护、合理利用自然资源，创造生态健全、景观优美、反映时代特征和可持续发展的人居环境。应该从宏观控制，再到微观设计，而不是见缝插针的创造景观。同时，要加强行业道德建设，加强对社会的普及知识教育。不能一味的追求景观效果，或为了提高产值而大量求新，忽视实用性以及整体环境的景观效应。¨
(二)风景园林教育课程设置缺乏广度和深度
我国农林院校的园林专业多脱胎于园艺或观赏园艺专业，转为园林专业后，其课程体系大多是承袭了20世纪50-60年代北京林学院造园学科的课程体系，其后虽有一些改进，但总体上还没有脱离传统园林学的框架。目前我国风景园林专业课程设置主要存在如下问题。
1．“广’度不够
现代园林学无论是内涵还是外延均有了长足的发展，已发展成一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科，它涉及规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、林学、观赏园艺等学科，似乎更像一个学科群，现代园林学专业的核心是广义的景观规划与设计，其设计实践至少应该包括“狭义景观设计”、“大地景观设计”和“行为心理景观设计”三个层面。而我国园林专业现有的设计类课程体系设置仅仅停留在“狭义景观设计”即景观感受层面，由于缺乏其他层面的设计实践，致使现有的园林专业口径过窄，远不能满足现代社会的需要。
2．“深”度不足
我国园林专业现有的设计类课程体系看上去比较注重纵深方向的研究，实际上大多停留于表面形式，如增设规划类课程，多只介绍景区规划、绿地规划等内容，而在与之相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入；植物造景方面更多是注重形式美学，在真正合乎生态规律的种植设计方面缺乏深入研究。
3．教学方式原始
在信息时代，计算机辅助设计对园林领域的冲击是广泛而深刻的，现有课程体系对此缺乏应有的估计和准备，唯一开设的计算机辅助设计课程，只停留在将计算机作为表现工具的水平，远没有进入真正的辅助设计水平。美国哈佛的LA教育早在十多年前就开设了利用信息技术于设计、计算机辅助设计、地理信息系统等为园林设计作辅助的相关课程，我们的教学方式呈现相对落后态势。主要表现在计算机在制图中的作用、多媒体教学方式的应用方面。
制图是园林教育重要的一环，包括手工制图和计算机制图两个方面。手工制图是计算机制图的基础，而计算机制图又是今后工作和从事复杂设计不可或缺的技能。所以，二者要并重。制图技能培训应贯穿于整个教育的每个环节，目前很多学校开设的计算机制图课程只是作为选修而已。
园林专业知识信息容量大，实践性强，在教学实践中，很多平面、文字已经不能满足要求，而像CAD绘制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop环境合成、AuthorWare进行后期艺术合成等多媒体教学方式还没有广泛的应用到教学中，甚至有些教职员工对这些多媒体还不熟悉。
二、我国风景园林教育的发展趋势
(一)风景园林专业教育系统化
风景园林规划与设计(LA)专业，在国际教育界是作为一个完整的学科而设立的，这个学科体系的建立对景观规划设计研究、人才培养以及环境、景观工程实践都有积极的意义。我国风景园林规划设计正经历着最重大的变革。
1．风景园林专业的内涵
风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者——景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。设计主题有：居住区、商住发展、公司厂房和机构部门、校园、度假旅游胜地、公园、城市广场、交通网络和滨水区域发展等内容。
该专业应学习艺术、设计理论、土木工程、场址分析、土地规划过程、生态分析，以及影响设计过程的社会、经济、法律、环境和政策的问题。该学科理论建立在人文学科和生态学分析之上，其艺术在于创造有意义的场所，其伦理是关爱土地以及居住其中的人。
2．风景园林专业的教育目标
风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、政治、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素——自然因素和生态因素。
3．风景园林专业的培养方向
当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。
为培养未来负责环境设计的领头人，学生要从建筑学、风景园林学、城市规划与设计学等三个学科的交叉中受益，并在课程中求得深入全面发展。这些课程有：人类学、生物工程、农业工程、比较文学、土壤学、生态学、环境伦理学、森林资源学、地理学、地质学、房屋供给与消费者经济学、哲学、社会服务学和社会学等。
(二)风景园林专业教育国际化
风景园林专业的国际化主要可以借鉴美国哈佛LA的教育作法。现代园林已经发展成为一门日益综合的学科，它需要一个科学的课程体系作为支撑。借鉴国外先进教学经验，可以将整个体系分为三大体系，即基本知识体系、理论修养体系、创新能力培养体系，每个体系再设置若干相应课程(分门类、分层次)。转中国-与国际接轨是指课程设置应完全把握现代园林的内涵，符合现代园林的发展。主要增设以下方面的课程：
1．大地景观规划类课程
现代园林的研究对象已经扩大到整个大地资源，增设大地景观规划类课程是园林学科和人类环境可持续发展的需要。大地景观规划设计环境、生态、资源层面的规划。相关课程设置有：景观于区域规划水文学、城乡土地利用规划、可持续环境、景观生态专题、景观分析与评估、景观资源利用与保护等方面的内容。
2．行为心理景观规划方面课程
“以人为本”的现代景观规划需要研究人类行为、心理及与之相关的文化历史和艺术层面的内容。这类课程有：户外游憩设计、游戏及娱乐规划、旅游策划规划、景观行为学、景观与文化专题等。
3．其他课程
理论修养类课程：建筑史、中国历史文化专题等；工程实践类：建筑技术、景观技术等；计算机类课程：计算机辅助园林设计CALD、地理信息系统GIS、景观遥感等。
三、建设有中国特色的风景园林学科
我国国土之大，各地气候、土壤、植被等条件各不相同，更兼有不同的文化历史背景，由此形成了各自的地域特色。我国许多著名的园林古建筑无不包含了中华民族博大精深的历史文化底蕴，其设计思想无一不折射出独特的人文理念，这也是引起人们无限遐想的根本原因。弄清楚国学的内涵在园林教育中的作用，对我们建设有中国特色的园林专业，培养合格的园林专业人才具有现实意义。
(一)我国传统的园林设计方法
《园冶》中记载，相地、立基、屋宇、装拆为园林设计的步骤。我国园林传统的创作路线和方法讲究综合性和实事求是，表现在：(1)总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系，而不是图纸；(2)在做出任何一个判断和决策时，已经照顾到方方面面；(3)时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析。可以说，我国园林文化大大超越了迄今为止的西方发展水平，这也是一些世界大师对中国传统园林十分佩服的根本原因。
当然，传统的园林创作方法也不是十全十美的，它比较适于小型私人园林的创造，不善于处理大片平地，不适于大面积的规划等等。但是我们的祖先并不是没有这种本领，从秦汉的上林苑到清朝的圆明园和避暑山庄，我们看见的仍然是综合性和实事求是的创作路线和方法。
(二)风水与中国园林
中国古代的园林设计，从本质而言，与现代风景园林设计无异，探讨的都是“天人(自然与人)关系”。中国古典园林是中国风水学说的集大成者，其中很多原理都与现代科技有“巧合”之处。例如，建筑对风向的处理不当，不仅不利于人体健康，也不利于安全与美观。中国园林设计，一直遵循着“坐北朝南”的地理原则，可以避免对人不利的“阴风”(北风)，这也顺应了中国的季风型气候。
古代风水学中关于水的认识，大多符合科学道理，如可选择河流岸的台地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不稳定、死水沼泽之处建房等。除此之外，对水源水质也要详加注意。另外，风水学中符合医学科学的内容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人们对于光照的需要，配合“坐北朝南”进行采光。
从根本上说，在去除风水中迷信的糟粕部分，中国园林的风水，深深浸透了人与自然和谐发展的精神。它们讲求因地制宜的原则，充分利用有利的自然条件和生态因素，适当保留有景观特色的自然地形地貌，结合当地的风土人情，使中国东、西、南、北、中的园林景观各具特色，美不胜收。
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