时间：2023-03-07 15:03:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇授课艺术，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、教学目标
授课之前要制定好该课的教学目标。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能，又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。制定教学目标要以课程标准、教学内容、学生实际和社会需要为依据，要遵循整体性原则、可行性原则、可操作性原则、阶段性原则和科学性原则。教学目标要明确，要求适度，能体现教材的系统性和层次性。
二、教学资料
授课时要准备好相关教学资料，教学资料包括教材、授课计划、教案、PPT和多媒体等。教学资料要齐全完整，教材要选用恰当，符合学生水平和专业特点，授课计划要符合实际、安排科学合理，教案书写完整、规范，要与授课计划相符合，PPT制作精美，多媒体教具使用正确熟练。
三、教学素质
教师是人类灵魂的工程师，要培养出高素质的建设人才，教师必须具备较高的教学素质。一是师德素质。教师要热爱自己的本职工作，只有热爱才能投入，要热爱自己的学生，师爱能使学生有愉快的心理体验和幸福感，只有尊重学生和信任学生，学生才会尊重和喜欢老师，进而喜欢本学科，从而提高学习成绩。老师要为人师表，教育者的一言一行都会给他们留下深刻的印象，上课时老师不能迟到，服装要整洁，不穿奇装异服，要讲信用，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。二是知识素质。科学技术在不断发展，教育改革日益深入，知识在不断更新，课程、教材也在不断地更新，教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，不断提高自己的专业知识，才能适应教学的需要。三是能力素质。教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。这种能力首先是教师的语言能力，上课时教师都应该使用普通话，语言要规范、准确、简练、具有科学性，用语适当，表达确切、通俗易懂、清晰、流畅、具有逻辑性、有条理清楚、脉络分明，推理严密。其次是书写能力。教师要有较深厚的书法功底，尤其是粉笔字和简笔画，板书要工整、正确，布置要合理，不能在黑板上随意乱画，不停地檫黑板，板书要有利于展示教学，有利于学生做笔记。再次是表演能力。在教学中要善于表演，把枯燥的知识用生动有趣的形式表演出来，让学生乐于接受。最后是课堂掌控能力。教师就像演员，要善于表演，但又不是演员，不能在课堂上漫无边际地表现和讲笑话，甚至跑题，要对课堂气氛和节奏有掌控能力，也就是要收得住，能够灵活处理教学中的问题，教学时间安排和把握适当。总之，一切都要为课堂教学服务。
四、教学内容
教学内容是教学过程中服务于教学目的学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，包括教师给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为，等等。首先，要确定好教学内容，教学内容的选择要符合学生的身心特点和发展需要，即教学内容要与学生的身心发展水平相适应，要根据教学课时确定教学内容。其次，要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材，教材上的东西不一定全讲，要有取舍，有时候还要根据当时教学的需要进行增加扩充。最后，教学内容的讲解要做到容量适当，注重基础，全面覆盖，重难点突出，重点时间要保证，难点解析恰当，难点尽量分散，各个击破。知识讲授正确，概念正确，事例准确，数据精确。教学内容一堂课要相对完整，要有一个有吸引力的开头，授课内容充实饱满，还要有一个有力而生化的结尾。
五、教学方法
关键词：高校课堂 问题 授课艺术
一、高校课堂存在的问题
1.教学语言欠佳，缺少情感交流
对于一些高校教师，即使是博士、博士后，在专业方面很有建树，学生对他们的教学评价却并不高。据很多学生反映，这些教师让他们在课堂中感到迷惑，不知从开始到结束究竟讲了什么，重点是什么，有什么层次关系，教师课堂教学语言干瘪，缺乏生动性，没有吸引力，学生从而厌倦了上该门课，甚至对该专业消极抵触。
还有一些高校教师“道行”很深，不管学生在讲台下干什么，仍能滔滔不绝在台上授课，不与或极少与学生交流，也不管学生对知识接受程度如何。有的教师即使注意到了台下学生的表现，也不去纠正，自顾把课讲完就谢幕。如果把大学的教与学比作买与卖的商品关系，那么相对于不成熟的学生而言，教师有责任也有义务与学生进行情感交流，让他们更好地了解、掌握和运用知识。
2.理论联系实际少，缺乏创新精神培养意识
我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这既是对国际教育大趋势的自觉认同和明确肯定，也是对我国高等教育的明确要求。一般来说，学生对实际问题的兴趣远比对理论知识的学习要大得多，理论知识只有很好地联系实际去讲授，才能使学生易于接受且不易忘记，并能在以后的学习工作中加以应用。有的教师本身就缺乏实践能力，难在课堂上有精彩表现。同时，很多教师缺乏对学生创新精神的培养意识，也对创新精神存在理解上的误区。创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切……总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神，并注意培养学生的创新意识。
3.站讲变坐讲，过分依赖多媒体
站着讲课是对教师的一项基本要求，但现在有的大学教师却热衷于多媒体设备前的“坐讲”。他们把教材内容扫描到电脑上做成课件，上课时在多媒体设备前一坐，照本宣科，没有过多的讲解，讲课成了读课，老师念得累，学生听得困，何谈讲课艺术。其次在课堂教学中过分依赖多媒体课件：第一，不利于发挥教师非智力因素的影响，有的教师只是机械的重复课件内容，不注意观察学生的反应，整个过程不能随意改变，教学效果非常差；第二，缺乏良好的应变能力，遇到突发或者紧急情况，象电脑故障、停电的意外事件，没有紧急应变能力。
二、高校课堂授课艺术化
针对上述高校课堂存在的一些问题，我们应潜心研究授课艺术，以达到良好的讲课效果。一堂课，就是一场戏，演戏讲究戏剧艺术，授课自然就要讲究授课艺术了。授课艺术是教师为实现教学目标把教学内容与使用相适应的教学方法、技巧融洽结合而体现出来的艺术教学过程，其中渗透着教师对教学内容的艺术处理的匠心，对教学对象接受教学内容而采取的独特的设计，当然还包括授课过程中教师必须具备的思想、能力、素质，个体性和独创性，也包括了教师个人优势、魅力等因素。
1.语言、形体艺术化
首先，语音抑扬顿挫，讲课节奏适当。除了需要较好的普通话的基本功外，对定义、描述、解释、强调、重复等应该讲究语调的轻重，不能让学生听觉上的疲劳。其次，语言幽默诙谐。语言的艺术可以说无穷无尽，教师无法与相声大师比拟，但将幽默诙谐的语言艺术用于课堂，就会发挥意想不到的作用。最后，语句精心组织，表达准确简练。备课要反复的揣摩，这样一方面，不怕学生提出你意想不到的问题；另一方面，课堂讲解不会“结巴”，语句流畅，成竹在胸。
2.课堂内容组织艺术化
一堂课的内容从哪儿开始，在哪儿结束；其内容的上下承接处设计是否合理；分断处对概念的整体性影响有多大等是教师在内容上必须设计出来的。必须刻苦钻研教材，从实际出发，吃透两头，做到“备课又备人”。同时要力求课堂内容新颖，培养学生创新意识。最后，作为高校教师，要尽可能更多地提供教材以外的知识和信息，真正地做到让这些大学生睁开他的眼睛，真正看这个世界是什么样子，真正地在我们的教育系统里面，在课程里面，培养一些实用的东西。
3.课堂互动交流艺术化
课堂互动交流在讲课过程中是非常重要的一个环节，一方面，通过交流能使学生把握重点，注意到一些容易忽视的知识点或出现理解偏差的地方；另一方面，能激起学生的学习兴趣，去关注正在接收的信息，从而加深记忆，达到很好的学习效果。在课堂上，学生有着很多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，教师要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生、引导学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性和主动性。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。在课堂教学过程中教师要对学生关爱和呵护、肯定和鼓励、严格和严谨、宽容和容忍、信任和期待，以培养学生积极的情感和健康的人格，形成良好的情感品质。
4.教学手段艺术化
教学中要合理地选择并灵活运用各种教学媒体和教学手段，使它们扬长避短、互补优势，才能取得理想的教学效果。不能一味使用多媒体课件，它是一种教学工具和教学辅助手段，不能取代教师的主导地位，教学中是否使用、怎样使用多媒体课件应取决于教学内容和教学组织的需要。其次多媒体课件要简洁明快，课件是应能有效地解决教学中的重点、难点、疑点问题，能够改善增加信息量与学生接受能力之间的矛盾，对课件不要片面提出完整性和系统性的要求。
5.严格执行上课制度，维持良好课堂纪律
试想，如果学生把教室当市场，想来就来，想走就走，怎么保证知识的传递？讲台下的鼾声、咀嚼声、窃窃私语声也会玷污了我们神圣的大学课堂。教师必须严格执行上课制度，要求学生遵守课堂纪律，威而信，只有如此，才能使学生尊敬老师，信服老师，从而摆正学习态度，努力奋斗。
三、结语
授课艺术是高校教师应有的追求，我们应不断发现讲课过程中存在的问题，潜心研究，以教育智慧、教学机智进行教学劳动和再创造，凝练成教学艺术，并且在长期教学实践中，不断改进，提升授课艺术。
参考文献：
[1]探索高校课堂教学中的创新精神[J].大舞台，2010，（8）.
[2]高校课堂教学中应用多媒体课件存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，（10）.
一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，教师风趣的语言表达，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，讲势能时，可对学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说这没什么可怕的。如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白它表示“胜利”的意思。然后接着说：“我们班永远是‘这个’”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。
二、教师授课要有丰富的情感，激励学生的学习情趣
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作融为一体，可使学生在45 分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如指南针是我国古代四大发明之一，讲解它会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种方式。例如在讲到玻意耳———马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼，可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客，课堂上又是一片活跃气氛。
四、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴———铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？笔者并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
随着我国高校扩招政策的实施，高校学生的数量急剧增加，许多地方院校出现了课堂质量大幅度滑坡，课堂教学面临学生不喜欢听、教师没激情讲的尴尬局面。这既要从学生方面找原因，更要从高校教师自身找原因。授课作为教学过程中一个非常重要的环节，必须引起高校教师的足够重视。对于每一名高校教师而言，授课既是一门学问，也是一门艺术，授课方面的还有待高校教师做进一步的实践与探讨。笔者认为，授课的艺术应该涵盖三个基本方面，即课前准备的艺术、课中讲解的艺术和课后反思的有艺术。
一课前准备的艺术
有人认为，授课是一件很容易的事，只要有一本教材、具备一定的知识储备和语言表达能力，就可以走上讲台，为大学生们授课了。其实不然。要想上好每节课，必须做好课前的准备。没有精心的课前准备，是决不可能上好每节课的。高校教师的课前准备也要具有艺术性。
高校教师在上课前要做好哪些准备呢？我认为以下两个准备必不可少，一是思想准备，二是课件准备。
1 思想准备
高校教师授课前的第一项工作就是要做好自身的思想准备工作。课前的思想准备工作涉及授课过程的方方面面，包括怎样运用自己的言谈举止、怎样进行开场白、怎样处理课间突发事件（如停电或课件不能播放等）、怎样与学生进行互动、怎样实施教学、怎样在黑板上进行板书、怎样活跃课堂气氛等等。
另外，授课教师在上课前还要对授课对象即学生进行必要的了解，如学生的学习基础如何、学习状况如何、班风如何等等，以便做到心中有数、有的放矢、因材施教。
2课件准备
完整的多媒体课件，其内容大致应该包括4个方面，即课题、本课的教学目标或学习要点、讲授内容及思考题。
制作多媒体课件时，应根据课程的特点区别对待，原则上，对于实践类学课程，如医学课程，因为图片多而复杂，教师不可能在黑板上画出来，这些图片可用多媒体课件展示，对于文字内容则可用黑板板书；对于纯理论的课程，如数学、英语等课程，采用黑板板书加部分PPT展示应该成为相关教师备课的首选。
多媒体课件中的文字内容切忌过多，字体切忌过小，行间距切忌过紧，文字与背景切忌对比度差，幻灯片的模板切忌太花哨。每张PPr的文字最好不超过9行，字体最好为黑体，字号应根据内容而定，小标题以36号字体显示，内容则以32号显示，背景选淡蓝色较为合适。重点内容可以用特殊颜色的字体显示，如蓝色背景下以棕黄色字体显示比较理想。图片不应占满PPr整个画面，应该留有空白．图片下方应配有图片的文字说明或图题。
多媒体课件的制作不仅要考虑幻灯片的界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等方面的问题，还要根据教学内容及教学环节进行合理设计，使教学内容与课件形式相统一，不要片面追求课件的华丽效果，若把学生的注意力过多地吸引到画面和音乐上，势必会降低课堂效率，弄巧成拙。
二课中讲解的艺术
高校教师教学水平的高低主要体现在课堂讲解的能力上。那么，如何才能讲好一门课呢？这当然需要授课教师花时间、动脑筋、不断探索、不断总结、不断改进才能做到。要达到理想的授课效果，笔者认为教师在课堂上应该从语言的表达、多媒体课件的应用、师生间的互动等方面下功夫。 一要用好肢体语言。教师的课堂语言除了口头语言和板书语言外，还有肢体语言。肢体语言是借助于目光、面部表情、手势等手段来传递信息的一种沟通工具。教师的目光在与学生的目光接触中可以实现教学信息的传递，也是一种非常有效的课堂管理措施。教师的面部表情传达给学生的意思有时会比语言更真实，既能传达真挚、诚恳，也会显露不快、生气和烦恼。因此，教师在自己的脸上适当表露出喜怒哀乐，更能体现出自己的魅力。教师的手势不仅有强调、示范的功能，而且更能清楚地表达某些抽象的概念和事物。因此，手势运用得当也会给课堂增光添彩。
二要善用多媒体课件。一定要明确，多媒体课件只是辅教学工具，多媒体教学方式不应该也不能够完全取代传统的教学方式。因此，在教学过程中，对于重点内容、图片、动画、音频和视频等可采用多媒体课件来展示，而对于其他一些文字内容，则可用黑板板书出来。
三要重视师生互动。教师最好采用提问来引导学生，以便让学生参与到课堂教学中来。特别是在教师所讲的内容相对枯燥时，学生往往容易开小差，课堂气氛也沉闷。这时如果教师与学生互动一下，课堂气氛就会立即活跃起来，学生的注意力也会被重新拉回到课堂里来。
四要避免口头禅。许多高校教师特别是医学专业和工科专业的教师大多不是师范专业毕业的，没有经过教学理念、教师语言、授课方式方法的系统学习与培训，以致有些教师的普通话发音不够标准，口头禅很多，如“那么”、“啊”、“是不是”、“对不对”等等词语在课堂上不断地从教师口中冒出，使学生感觉很不舒服，直接影响了学生听课的兴趣。
另外，教师每次在讲授新知识新内容之前，应该将上次课讲过的内容加以回顾和检查，采取随机提问学生的方式，以了解学生对所学知识的掌握程度。
三课后反思的艺术
课后反思也叫课后思教。高校教师在上完每一节课后都应该进行认真而及时地反思。不是上完课后就万事大吉，而是要沉下心来反思一下授课的得失，如本次课讲得究竟怎样，学生有哪些反馈意见，授课方式与风格能否被学生接受，多媒体课件还存在哪些不足，教学方式与教学手段是否需要进行调整与改进，等等。
通过对高校教师授课的观摩并结合自己多年的授课实践，笔者把不同教师的授课风格大体归纳为以下5种。表演式授课：授课教师过分注重形式，上课时教师在教室里频繁地走动，与学生互动很积极，课堂气氛相当活跃，但不足之处是教师讲授的内容往往不多，一些不重要的内容，却反复来回地讲，甚至要求学生当场复述一遍，给人以花拳绣腿的感觉，其结果是学生没有获得多少有用的知识。这种情况见于少数参加讲课竞赛的青年教师；学术式授课：授课教师采用学术报告的形式编写和演示课件，根本不考虑学生的基础与实际情况，教学内容严重偏离教材，教学理念严重背离教学规律，以为讲授的知识越新就越好，补充的内容越多就越好，结果，学生听起来吃力，消化起来困难，根本达不到教学的目的。这种情况见于少数具有一定临床经验的医学课教师；复述式授课：教师授课的重点不突出，难点不清楚，多媒体课件的内容几乎就是教材内容的复制，有的甚至没有备课或没有准备多媒体课件，上课就对着教材照本宣科，授课缺乏激情，语言平淡乏味。这样的授课风格当然不能被学生认可。这种情况见于部分没有经过严格训练或刚刚参加工作的年轻教师；经验式授课：授课教师具有多年的授课经验，能遵循一般的教学规律和学生的听课习惯，教学内容准备比较充分，重点比较突出，难点比较清楚，语言比较流畅，多媒体课件的制作也比较好。但由于这种授课风格太大众化、特色不鲜明，学生虽能接受，但对教师授课的评价往往不会太高。这种情况见于多数资历比较高的中老年教师；学者式授课：授课教师严格遵循教学的基本规律及学生的听课习惯，精心备课，重点突出，难点清楚，语言规范、流畅、生动、幽默，声音响亮而干脆，多媒体课件制作精美，这样的授课风格深受学生的欢迎，这样的教师也深受学生的喜爱。这种情况见于少数教学经验十分丰富的教师。
关健词：小学语文教学 高效课堂 备课 主体地位 多媒体
高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。在新课程理念下，小学语文教学中如何打造高效的语文课堂呢？笔者现结合教学谈几点认识。
一.备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二.突出学生的主体地位
传统教学中，教师是主角，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，在新课程理念下，教师要确立学生的主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习《桂林山水》一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.灵活地处理教学
课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应充分考虑到课堂教学的这种动态性，并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法，不机械地根据预先的教学设计。为此，教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。
1.及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新情况、新问题，并根据实际情况，以更好的促进教学为目的做好及时的调控。
2.灵活变通。教师在课堂教学中，要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要，适当变通已设计好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程，可以前后变通，也可以主次变通，也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。
五.适时利用多媒体教学手段
语文教材中有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来开阔学生的视野。如：《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。烘托出的课文情感越丰满。就能自然而然的抒发激情，点燃激情，唤醒激情。
【关键词】 数学;新课改;艺术
教学是一门科学,也是一门艺术。一堂好的数学课能够达到很好的教学效果,是与授课过程的技艺分不开的.下面我就此谈谈我几点肤浅的认识:
首先是导入有艺术。一段好的开讲,就像一首动听的乐曲,余音在耳,袅袅不绝。它能在短短的几分钟内打动学生的心灵,激发起学生自觉探求知识的兴趣.1.以旧联新,搭桥铺路。采用这种“温故而知新”的方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。2.激发兴趣,启动认知。创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。 3.引导观察,建立表象。实物、教具或投影比语言更有真切感。运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动,化抽象为具体,为学生提供丰富的感情经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。 4.创设情境,激发求知。情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、录音、等手段以渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。
其次是提问有艺术。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处、疑难处,这样就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师如何才能做好这个“引导者”,提好问。这就在备课考虑时应注意:1.提问要有目的性。 提问是为了引导学生积极思维。教师应根据教学目标,围绕教材中心,考虑学生要学到什么,思考什么,会形成何种能力和品质,通过问题的切入,可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、明确,才能为学生指明思维的方向,激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习数学的动力。2.提问要有启发性。教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程,达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步影响得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理,也就是说学生不仅得知其然,还得知其所以然。问题提出后,适当地停顿,给学生独立思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答题时,让其他学生带着质疑倾听,往往可以擦出更激烈的思维火花。3.提问要灵活。围绕教学中心、重点、难点而精心设计几个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程,因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课时没有想到的事情发生,一旦问题出现,这时就要灵活根据教学活动中的情况,当场设计出一些提问,以调整和改善教与学的活动。对教师的提问,学生回答有错误是正常情况,教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里,为什么会错,从而灵活地提出针对性强的新问题,以引导学生正确解答。4.适当发散性提问。首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案,或解决问题的思路与方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。
高中政治教学既是一门科学，也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面发生了深刻变革，但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用和忽视教学结构体系等突出问题，导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象。而要改变这种状况，教师就必须不断地升华授课艺术，提高教学效率。
一、因材施教，实施分层教学
高中政治新课程教学要从学生的认知基础、认知能力和兴趣爱好出发，把学科知识寓于生活现象中，帮助学生实现对新知识的意义建构。为此，教师在教学过程中，一是要通过巧妙提问满足各层次学生需要。通过设置简单问题让学困生跟上教学节奏，设置一些难度中等的问题启发中等生，设置很有难度的问题让学优生深入探究。二是分层教学，促进全体学生发展。教师要根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力和非智力因素等实际情况对优等生、中等生和后进生分别在授课计划、教学目标、学习要求、作业要求等方面进行有针对性的因材施教，从而使学生能够扬长避短，获得全方位的发展。三是尊重个性，激发学生思维。在师生彼此尊重的和谐课堂中，教师的精辟讲解和学生的畅所欲言相得益彰、良性互动，最大程度地调动了学生的知识储备和情感实际，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。
我在讲解“股票、债券和保险”和这一课时，为了让学生搞清楚各种投资方式的异同，我先从区别（性质、收益权、偿还方法、特点）和联系两个方面列表股票、债券、储蓄和保险等不同投资方式。并且设问：这四种投资方式有何区别和联系？让后进生查阅教材和相关资料，弄清它们各自的含义、区别和联系。设问：风险最大（小）、收益最大（小）的投资方式是什么？让中等生指出不同投资方式的优点和缺点。而对优秀生解决生活问题能力则设问：给你10万元现金，你将如何选择投资的方式？通过这些与教材内容和学生层次相匹配的问题的设计，使不同层次的学生都有自己明确的学习目标，调动了其学习内驱力，使他们获得学习的成就感和自信心。这种环环相扣的分层问题设计能够一步步把学生思维引入深入，促进思维由低及高逐层发展，促进学生知识的习得和情感的养成。
二、巧妙导入，创设认知冲突
课堂导入环节的合理设置，不仅能够迅速引发学生的认知冲突和激发学生的学习兴趣，更是教师教学智慧和对教学过程通盘考虑的体现，闪烁着教师教学风格的光芒，也是提高课堂效率的关键。教师在教学过程中，一是要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，必须重视学习氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，还要尊重学生的认知差异，为学生自然、快速地进入学习状态打好基础。二是要注重生活情境创设，开启教学新篇章。教师在课堂导入环节应该从学生的认知基础和生活实际出发，努力创设近乎真实的学习情境，选取学生感兴趣的典型事例来提出相关问题。三是多种方法联动，实现导入多样化。教师在课堂导入时就要以多种方式联动，力争每节课都能抓住学生的眼球，从而激发学生强烈的求知欲，自然而然地过渡到新知识，建立新旧知识间的有机联系。同时，导入内容与新课重点紧密结合，导入语言精练简洁，导入方式灵活多样。
例如，在讲解“价值与价值观”这一课时，我引用了这样一段材料：眼下，“高富帅”“白富美”等网络词语频频出现，他们成为了年轻人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年轻男女更是将“高富帅”“白富美”视为自己择偶的标准。接着设问：结合价值与价值观有关知识，分析人们对“高富帅”“白富美”追求的哲学依据。这是一个社会关注度高、争议大的焦点问题，在课堂导入环节，学生以极大兴趣带着问题认真研读教材，从价值观的作用的角度系统分析了这种现象产生的原因，从而突破了本课的重点、难点。在经济全球化和我国改革开放深入推进的背景下，在经济社会发展的各个领域随时随地都有众多的热点问题产生和发展，而这些热点问题就为高中政治教学改革提供了强大的课程资源支撑，这不仅有利于充分体现高中政治教学的时代性特点，也能够充分锻炼和提高学生的时事热点分析能力和参与未来社会生活的能力。
三、打破常规，增强教学魅力
教学常规能规范教师的教学行为，帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。但是，有时候教学常规会束缚教师的个性发挥和学生的自由发展，成为实现教学良性循环的无形枷锁。这时候，教师就应该大胆革新，打破常规观念、常规思维、常规教法，解除不必要的课堂束缚，使学生真正成为课堂的主人，让教学别具魅力。教师在教学过程中，一是要更新观念，提高教学效率。充分发挥学生的主体作用，通过问题情境的有效创设，提高教学实效。二是逆向思维，激发学生潜能。有利于帮助学生学会从不同方面、不同角度来分析研究新事物，解决新问题。三是大胆创新，打造个性课堂。这不仅体现在对教材进行大胆的创新、重组与整合，而且还包括积极打造关注学生现实生活和未来发展需求的生活化课堂、关注信息技术应用和课程整合的信息化课堂、关注学生个性和人文情感关怀的生命化课堂等个性化特色课堂。
例如，在讲“世界是普遍联系的”这一课时，我精选了2011年4月在西安举行的世界园艺博览会相关资料，首先播放了《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，然后从主题理念、规模、展示内容三段文字材料巧妙设问：结合所学，这三段材料分别体现事物之间什么样的关系？从而导入新课。接着，从西安世园会标志性建筑之一的长安塔中历史与现实的巧妙融合设问：材料如何体现了联系的普遍性？从西安世园会与举办地浐霸生态区和西安生态环境、“天人长安，创意自然”主题的长安塔反映的自在事物的联系和人为事物的联系所反映的联系的客观性深入分析设问：西安为办好世园会是如何尊重联系的客观性的？从“西安为办好世界会应如何利用一切条件？”来分析联系的多样性，最后用西安世园会主题曲《送你一个长安》结束新课教学，用“一例到底”依次讲解了联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性，充分利用文字、图片、音视频等资源呈现方式，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习形式，充分调动了学生的学习积极性、主动性，从而突破了教学重点和难点，较好地实现了学习目标。
四、运用机智，提高教学艺术
俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性地实施教学的机敏性和应变力。教师在教学过程中，一是科学预设。根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段。二是机智生成。课堂教学是一种创造性活动，在课堂教学中存在着各种各样的“意外”。教师要善于营造生成的教学氛围，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成。
例如，在讲解“民主决策：作出最佳选择”这一课时，我引用了这样一段材料：W省发改委决定召开听证会，就阶梯电价方案的必要性、可行性进行论证，并征求消费者、经营者和有关方面的意见。方案涉及加快户表改造步伐，扩大阶梯电价实施范围，规范电费代收行为，减轻合表负担等方面。该阶梯电价方案将采纳听证会多数参加人的意见，加大惠民力度。接着设问：（1）假如你是W省发改委的负责人，请你组织这场价格听证会，你应邀请哪些方面的人员参加听证会？请分别说明理由（至少三个方面）。（2）假如你所在的班级准备针对材料中的问题举办一次模拟听证会，请你设计一个活动步骤。召开听证会的目的是为了充分听取公民的意见和建议，帮助决策机关发现拟定的决策方案中存在哪些问题，因而需要听取社会中各种利益群体的声音。通过小组合作学习，学生能够把涉及水价调整的利益各方进行深入的分析，如影响群众生活的市民代表、影响经济效益的企业代表、代表公众利益的人大代表或政协委员、富有专业素质的专家学者代表、媒体记者等。同时，草拟的活动步骤和教材中听证会的一般程序进行对照分析，能够更准确地巩固所学知识。这种预设与生成相结合的探究式学习活动，进一步增强了学生的探究意识和问题意识，满足其现实生活需要和未来发展需求。
关键词：个性化 语文教学
十年的工作经历，形成了这篇论文的思路。工作中，我留心周围的前辈们，听他们讲课，看他们怎样处理班里的问题，一有困惑便虚心请教，从不放过一次学习的机会，明里暗里取人之长，补己之短。就这样，不断地学习，不断地摸索，不断地积累。在教学实践中探索和尝试“自主学习”，促进学生主动发展。课堂上，解放学生的眼睛，还给学生观察的机会；解放学生的手脚，还给学生自我表现的机会。这种自主学习模式（即：课前预习、制定目标、学生自学、小组交流、全班交流、及时总结、延伸拓展）试行以来，学生学习兴趣很浓，自主学习积极性很高，学习成绩随之提高很快。得到了领导和同事的认可。论文《提倡素质教育发展学生思维》《如何教会学生观察》被市《素质教育论文集》收集，并评为优秀论文。
语文教师的授课技巧我觉得，可概括为三句话：态度决定一切；技巧改变教学；功夫在乎课外。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
一、态度决定一切
通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。
1、个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能
要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2、对工作的态度
面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。
3、个性化教学有助于师生间的交流融合
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
（1）吸引学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。
（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。
（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。有的年轻教师看现在的中职生，总觉得这帮学生不顺眼，其实，你的学生也肯定看你不顺眼，这样的师生关系肯定不好。如果你用一种欣赏的眼光发现学生的优点，心里喜欢他们，慢慢地学生也会喜欢你的。
二、技巧改变上课氛围
1.语言艺术是成功上好一堂课的关键
语言包括口语、书面语（板书）和体态语。
一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。
2.精彩导入，成功开端
常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。
3、营造学习环境，提高兴趣
现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
三、时事教育，时刻沟通
中专学生年龄毕竟不大，阅历较浅，认识事物、分析形势的能力不强，许多人往往只看到事物的表面现象。这时，语文教师就必须加以正确引导，在鼓励的同时及时地指出其中的不足。中专生是一个毕业后直接走向社会的阶层。“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会。因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告。使他们不知不觉中受到国情和形势教育。
第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。
购物车(0)
