时间：2023-03-07 15:02:34
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇英语课件，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 多媒体；课件；英语
在多媒体技术应用愈来愈广泛的今天，教师掌握多媒体技术制作多媒体课件已成为必备的基本功。如何让自己的课程变得更加精彩，让学生更加轻松地掌握知识点，从而让学生英语的听说读写能力得到全面训练，把英语学活、学透，是每个英语教师在制作多媒体课件时需要考虑的问题。
1 使用多媒体课件的时机
1.1 语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇
英语是一种词形变化丰富的语言。英语的词汇经历了漫长时间的演变，与其民族的历史有着密不可分的联系。教师应多读些英国民族史，了解这些词汇的由来。在讲授这些词汇时，教师应配以相应的故事图片帮助学生进行意义记忆，增强其感性认识，以便更好地把握词汇，提高词汇使用的准确率。英语本族语相对简单，而那些外来语（拉丁语、法语等）就比较复杂。这些语法复杂的、概念抽象的词汇多是字母比较多。教师可以把这些词汇切成几段，分成前缀、词根、后缀几部分，分别指出它们所代表的含义，再加以组合。这样学生对词汇词义的理解和记忆就方便多了，同时也为以后词汇的积累打下基础。
1.2 教材内容具有很大的时间跨度，文化背景知识比较复杂
教材内容时间跨度大，文化背景复杂，学生思维不能及时转换，思路不顺畅制约学生对教材内容的理解。如果能配以视频材料（内含旁白说明），那么场景的转换，时空的位移就能够轻松地做到，而学生则能轻松地转换思路，更好地理解教材，把握知识。
1.3 需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用
句型的掌握是英语学习的重点内容。英语是依靠词序和词形变化来组织语言的，依据语言的应用功能不同，划分为多种句型，而这些句型多具有类似的结构，可以进行横向、纵向的语法比较，从而能寻找出语法规律，进而掌握纷繁复杂的句型句式。比如，依据语言的表达功能，句子分为4种类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。这4种类型可以相互转换：将系动词（或助动词、情态动词）提前，陈述句就可以变成疑问句；将主语去掉，动词变原形，就可以变成简单的祈使句；等等。这就是句型的纵向比较。将主语、谓语的词汇变成同词性的其他词汇，组成合理的句子，这就是横向比较，进而总结出同类句型。这些多可以通过绘图软件绘制出直观的图示加以说明。
2 多媒体英语课件的制作要注意的问题
2.1 认真钻研教材，做好准备工作
制作课件的前期工作包括编写教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低直接影响课件的成败；编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的剧本，这两者真正体现了教师的智慧。素材的质量也很重要，直接影响学生对新授内容的认识质量。教学设计应遵循教育学和心理学的规律，使课件按照由浅入深、由难到易、由简入繁的循序渐进的教学规律来实施。
2.2 优化课件结构，力求课件的内容丰富、准确、图文并茂
要做到结构清晰；选取本课重点的知识和必要的多媒体展示，而那些非重点的知识和动画要尽力避免，防止分散学生注意力；课件文本要精练，总结归纳知识点要浅显，符合学生的认知特点；要充分考虑学生的现有水平和可能达到的水平，找到最近发展区。
2.3 合理使用多媒体技术，做到实用、适用
多媒体课件能真正为教师学生服务，而不是追求形式，华而不实。目前许多学校还存在两种教学模式：教师自己上课时只是简单地使用一下多媒体，上课也主要是将练习题制作成幻灯片，加大练习密度和强度，很多多媒体的其他的功能很少去考虑；学校领导听课或评优质课时，将课件做得热热闹闹，却没有实用性。
2.4 课件的易改性和移植性
一个成功课件往往需要多次修正最后才做到完善。课件在制作时应充分留有余地，让课件能够随时修改，以发挥它最大限度为教学服务的特点。某些课件元素在不同的课中反复用到，应确保它的移植性，以减少工作量。
3 制作多媒体课件的步骤
3.1 合理选择课件内容
多媒体课件的主要内容应对应教材的重难点知识，突出重点、突破难点。要做好知识的细化，使知识由浅入深，逐层推进，过度自然，不生搬硬套，便于学生顺畅地理解。
3.2 设计课件脚本
脚本设计是制作英语课件的重要环节，它是课件开发过程中从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡。设计过程中需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步。第一步是文字脚本的创作。文字脚本是由专业教师编写的，它确定多媒体课件“教什么”“如何教”和“学什么”“如何学”。编写文字脚本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是制作脚本。制作脚本是在文字脚本的基础上，将文字脚本改编成适于计算机表现的形式，完成交互式页面的设计和媒体表现方式的设计。
3.3 收集处理媒体素材
多媒体素材是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。多媒体素材的制备应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得等。
3.4 制作调试课件
开始英语课件制作的第一步，应根据不同的教学目标、教学设计及课件的使用场合选择好开发工具或语言。恰当地选择开发工具，能大大缩短软件开发时间。英语课件测试、评价和修改也是开发过程中的一个非常重要环节，它包括动态测试、专家测试、用户测试。英语课件评价的基本内容和主要指标基于信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出。
3.5 打包、课件
一件多媒体课件制作完成经过安全测试后，就可以打包了。
4 一个好的多媒体课件的具体要求
多媒体课件尽管呈现信息的方式花样繁多，创意见仁见智，但总体来说可以由以下几方面来衡量。
4.1 正确表达学科知识内容
无论课件如何变化，总要围绕学科的知识重难点，以建立本学科的知识体系，万变不离其宗，为了更好地教和学服务。如果背离了这一宗旨，就是课件技术水平再高，也只能是骗人的东西，是一种垃圾。
4.2 反应教学过程和教学策略
行军打仗讲究战略战术，教学也是一样。教师在制作课件前，头脑中都应形成思路：教学应分成几步，每步应该怎样实施，遇到意外怎么办。这些都应该有详细的预案。课件设计时应遵循这些教学策略进行。掌握某种知识都需要一个过程，课件也应反映教学过程，让学习自然地发生，而不能仅是呈现结果。不劳而获的食物食之无味，最容易丢弃。
4.3 具有友好的人机交互界面
教师在设计课件时应加入一些带有评价性和鼓励性的功能设置，如笑脸或鼓励性话语，刺激学生的好胜心，拉近师生的距离。
4.4 具有诊断评价、反馈强化的功能
课件应能够及时进行诊断评价，及时纠正学生在学习过程中由于马虎或不理解所造成的错误，并指明错误原因，再辅之以进一步的强化练习。
关键词:英语教学 英语课件 理性思考
在现代教育技术飞速发展的今天,电化教学手段在英语教学中的运用日益普遍。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。怎样运用多媒体优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究,必然会引发对教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。当前英语课件辅助教学的情况表明,由于英语教师的现代教育技术观念还没有跟上时展要求,加上对计算机辅助教学理解的偏差,使得英语CAI课件的制作与运用并不尽如人意。
一、英语CAI课件制作上的误区
虽然大部分的英语CAI课件能够将图像、声音等素材形式集于一体,但是从目前使用情况来看,这些课件在英语教学中还远没有发挥应有的优势,其原因是多方面的,在制作上存有误区也是其中一个重要的原因。从笔者所接触的英语CAI课件来看,英语课件在制作上的误区主要有:
1.忽视语言训练
英语教学最基本的任务应该是训练学生对英语的理解和运用能力,英语教学要紧紧围绕训练学生语言这个根本任务来进行。但是,现在我们有些英语CAI课件,往往只注意了课件的兴趣性和直观性,而忽视了语言训练这一基本任务,在制作上常常以图像或音乐代替学生对英语课文的阅读与感知。
2.缺乏情感
课文不是无情物,作者的作品总是“情动辞发”的产物,课文愈好,思想感情往往愈浓烈、愈真挚。无论哪一种文学形式都是通过无声的文字传递作者对生活、对社会、对时代的真挚而深沉的感受。由课文里的情感因素而触发的语感对语句的理解起着重要的作用。实践证明,借助CAI课件辅助英语教学,可以大大提高情感教育效果。但是现在有些教师在制作CAI课件时,对课件内容的思想性注意不够。
3.资料单一
教师在制作CAI课件时,提供材料要注重它的多样性,即要提供多方面的材料,如文化背景、作者生平、历史资料、对课文的正反评价以及其他相关作品等,这样才有利于学生在阅读时发挥自己的创造性。但是有些英语CAI课件资料比较单一,CAI课件依然是教师的“教具”。而没有成为学生的“学具”。在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”。其一,把老师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。
二、英语CAI课件运用上的误区
英语CAI课件在英语教学中的作用是辅的。但是在教学实践中有不少教师却偏离了这个方向,有哗众取宠之嫌,其结果是喧宾夺主。
1.公开课的“装饰品”
在部分老师心目中,随着公开课变成“表演课”,英语课件也成了英语教师上公开课的一个装饰品。多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中,使用英语CAI课件,也不是真正为了突出教学重点,突破教学难点,最终达到提高效率的目的,而主要是为了把课堂弄得“热闹”些。不管教者的语言语调、教态、教法和教学效果怎样,如果不采用多媒体辅助教学就难评上奖。也有的老师认为多媒体内容越丰富,形式越多,教学效果就越明显,从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。
2.流水线上的工业品
教学应该做到“实”与“活”的结合。所谓的“活”就是要求教师根据课堂教学的实际情形对教学内容、教学方法、教学过程等做相应地调整。但是教师在使用CAI课件时,由于课件是在课前准备的,并对它的使用过程和时机也作了周密的安排。因此,教师在教学时只好按照预先的设计来施教,使CAI课件成为“流水线上的工业品”。这样,教学的“活”与课件的“死”形成了一对矛盾。从大多数教学实例来看,教师在处理这对矛盾时,多是选择课件的预先设计而不愿调整教学,课件牵着教师的“鼻子”走。这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想像力的发挥。
3.粉笔和黑板的替代品
现实中不少教师在利用CAI课件教学时,脱开粉笔和黑板,干脆把英语CAI课件当作“板书”。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板在很多情况下是现代教学媒体无法替代的。黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。教师在教学时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,而现在却往往因使用课件无法板书而生出许多遗憾。
三、英语CAI课件制作与运用应注意的几个方面
对于上述英语课件在制作与运用中的一些误区。笔者认为,在英语课件制作与运用中应注意以下几个方面:
1.创设语言情境,关注语言训练
教师应尽量为学生提供进行言语思维及表达的现实生活情境,让学生触景生情,有感而发。笔者曾做过一个这样的课件,它由三部分组成,前两部分集文字、声音、图像和动画于一体,使课堂生动直观,学生在轻松活泼的情境中掌握了所学内容。第一部分是这样的,一辆小轿车徐徐开来,Kate跑着去够她的球,Jim追过来让她小心。就在车要撞上Kate的一霎那,只听吱的一声,车刹住了,一场车祸避免了。在这个紧张的场面中配上Jim焦急的呼喊和车祸避免后的叮咛嘱咐,使整个场景显得生动真实,学生在良好的氛围和语言环境中学会了此段对话,可谓事半功倍。第二部分是这样的,配上朗读弹出一个问题:When is it safe to cross the road? 接着红绿灯、车辆、行人出现,先是红灯慢慢变亮,只听刹车的声音,车辆停止。行人安全的穿过马路,配上一段朗读同时弹出一段文字:When the lights are red, the traffic must stop. Then you can cross the road. It is safe.让学生充分朗读之后,去掉文字,然后让学生配音。这样就把死板的课堂教学变得丰富多彩。
2.将课件“心理化”
英语课件的制作和运用要符合教育心理学的规律。笔者在讲授Unit 5 Dialogue the Flying Objects一课时,为了使学生对外星文明发生兴趣,引发他们的科学幻想,用Powerpoint设计制作了这样的画面:第一屏,太空图片动态呈现,配以“Is space mysterious? Mysterious?”的文字,其中在新单词space与mysterious下加下划线,大写斜体的Mysterious变换不同颜色,自屏幕中心放大,动态展现,最后变色停留于屏幕中心并同时出现“神秘吗”。第二屏,动态展示呈现一幅海面上的UF0图片,飞入文字“Look,what’s that over the sea? ――Oh,a flying object”。第三屏,动态展示太空中的UF0图片,自远而近出现文字“That is also a UF0,isn’t it? Look at the flying lights of it.How mysterious the yare”(第一、三句留于屏幕)。第四屏,蔚为壮观的飞碟近影,左侧飞入文字“Are you interested in the flying objects”之后消失。接着教师问学生:“Have you read any materials about UFOs?”并利用实物投影向学生展示《飞碟探索》等几本介绍UF0的书刊和其中几幅目击照片。学生们兴趣盎然,第一次目睹UF0照片的更感惊奇,在激发他们学习动机之时,教师宣布课题“Today,let’s learn Unit Five Dialogue the Flying Objects”(课题立体字动态出现于画面),至此导入新课。这一导入的精心设计其实具有多重教育功能。首先,学生欣赏了富有神秘色彩的太空及UF0系列图片,开阔了视野,诱发了科学想像力,激起了浓厚的学习兴趣;其次,触景生情、师生问答,启迪了英语思维,促进了语言表达与训练;再次,画面文字中,生词的反复动态出现、变色等效果是教师的巧妙设计,便于学生记忆。
3.提高制作课件的能力
从另一方面我们也看到,受传统英语教学的影响,英语教师习惯于一支粉笔一张嘴地讲英语,对运用计算机辅助英语教学热情不高。由于学科的差距,英语教师平时很少接触计算机,因此部分英语教师的计算机应用能力不高。教师公开课所用的课件也多是计算机教师帮助完成的,所以制作出来的课件英语特点不突出。由于制作CAI课件能力不够,平时又不注意积累素材,使得教师在制作课件时缺这少那,导致教学效果不好。如果教师有较强的CAI制作能力,就可以在平时的教学中使用,伴随着经验的逐渐丰富,上述许多问题将迎刃而解。
当然,英语课件优化了英语课堂教学。英语课件能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。可使课堂教学容量相对增大,多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会,有利于语言运用能力的提高。
由于计算机技术自身的局限性,它在外语教学中的地位应立足于“辅助”这一基本点。在运用英语课件辅助英语教学的过程中,我们要充分发挥它的优势,采取措施,尽量减少或避免它可能带来的负面影响,使之真正物尽其用,为英语教学开创一个全新的局面,使英语CAI技术更好地为提高教学质量服务。
参考文献
[1]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998,1
[关键字]初中英语，计算机，课件教学
基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生的学习策略，养成良好的学习习惯和形成有效的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。布鲁斯说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”
因此，教师在课堂上能都调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学工作多年，在实际教学过程中，通过观察和试验发现，学生在对教学材料发生兴趣时；教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时；学生对老师充分信任时；学生的学习积极性十分高涨时。达到这样的教学境界时，我们老师将会收到的教学效果是最佳的。
初中生好动，自控力差，好奇，模仿力强，如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味。CAI能赋予学生鲜活的生命和无穷的趣味，它可以创设一个又一个交际场景，这些场景灵活多变，新颖活泼，引人入胜，促使学生产生轻松愉快的心情，能有效激发学生的兴趣。
同时，CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习气氛。因此，在英语课堂教学的前几分钟，可以给学生播放一些英文动画歌曲。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，完成教学前的预热活动。
近几年来，本人一直从事冀教版教材的教学。现在以九年级教材中部分课程的教学内容为例，谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。
一 、利用CAI技术搜索有关教学材料，创设一个轻松活泼的导入
九年级上册Unit 5，Lesson 36 Touch the World,讲述海伦凯勒的故事，让学生学会坚强面对生活中的磨难。讲授本课时我从网上找到海伦凯勒小时候的笔迹，让学生把蒙上眼睛写的字和她的字进行比较。我还下载电影《海伦凯勒》中她学习water这个单词时的片段，让学生更好地了解她是怎样在失明的情况下艰难地学习的。另外课本中还提到她由于失明精神一度不好，我也找到这个片段让学生观看，目的是告诉他们即使是名人也会有困扰和苦恼，让学生逐渐学会怎么样去面对遇到的烦恼。
通过利用CAI课件对本课的学习，学生更加真实的接触到了海伦凯勒世界，收到了很好的教学效果。
在学习九年级下册Unit 2中加文化差异时，我通过CAI从网上下载有关录像，把有关Canada，the United States, Japan，Korea这些国际人见面录像分成不同的画面，对于这些国际他们有点比较熟悉，有的首次接触，利用课前几分钟，进行快速导入，增加学生的兴趣。
比如韩国人和日本人见面要bow（鞠躬），南美一些国家见面是kiss（亲吻），英美等一些西方国家见面shake hands (握手)。另外还播放了一段加拿大人吃饭时的table manners（餐桌礼仪），学生不仅可以听到纯正的语言，还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会，同时将教学导入阶段变得轻松自如，学生学得如鱼得水，课堂气氛灵活多变，学生思维积极活跃，语言文化知识潜移默化的被学生掌握。
二、利用CAI技术播放英语节目，进行英语的听力和口语教学
培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境，可通过软件播放英语节目或英语影片，让学生观看直观的画面练习听力和口语。
有时候我会利用自习课的时间给他们播放好莱坞的经典卡通片。比如在放映《海底总动员》时，我不是全剧播放，而是从中截取一段，反复播放。在播放之前，我还设计了一点练习，为了不让他们心理有负担，影响训练效果，我没有在播放之初就把练习题发下去，而是当学生听懂了大部分内容之后，把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成，长期坚持训练，学生的听力水平会迅速提高，而且还能培养学生逐渐用用英语思维的习惯。
在听力教学完成之后，我还根据听力材料设计一点口语表达练习，比如讨论，谈话等。形式多样的教学活动，给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect，训练得法，训练到位，训练有序，学生在真实的英语语言环境下长期训练，一定会收到令人满意的效果。
三、利用CAI技术将枯燥的语法教学变为情景教学
在讲冀教版九年级语法过去完成时的时候，我利用CAI从网上下载一段Tina早晨上学迟到的故事。Tina起床迟了，等她到达站台时，公交车已经走了，故事图文并茂，生动有趣，这样将枯燥的语法教学转变为情景化教学，让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”，从而理解何为“过去完成时”。这样，一个重要难懂的英语时态便轻轻松松的进入了学生的头脑中。
再如，在讲解一般过去时的被动语态时，我设计了一位中学生穿越到爱迪生的时代，在时光隧道里遇到著名的科学家爱迪生。他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的，在故事中呈现这一语法的要点，然后让学生利用我设计的几个故事情节，进行Pairwork和groupwork。让学生又一次在情境中学会新的语法内容。
CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计，开拓学生的思维，我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾，一堂课不仅需要一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。
总之，现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件，而多媒体CAI课件作为学习辅助工具，发挥出了巨大的优势，是教学者得心应手，学习者耳目一新，实现了教学效果和教学效率的双赢。
参考文献：
［1］徐莹《中学英语课件制作实例与技巧》 机械工业出版社 2004年
［2］梁仪《英语教学法研究》 北京出版社 2004年
［3］罗少茜《英语课堂教学形成性评价研究》 外语教学与研究出社，2003.
【关键词】英语教学 课件 运用
如何合理有效地运用好现成的多媒体课件也成为影响课堂教学成败的关键之一。以下我就这一问题谈谈这一学期来自己在教学中的一些实践与反思。
一、多媒体课件在英语教学中的利弊
1.多媒体教学的优势：
这套多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这是英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
运用多媒体课件教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程，极大地提高教学效率和教学质量。
2.多媒体课件的局限性：
课件每一课时安排三大环节，从新课引入、理解到运用每个环节都有几个教学活动，尽管内容相当丰富，但如果我们按部就班，全部操练，那一堂课的教学内容很难完成，即使完成了也是囫囵吞枣，未必真正理解掌握。
新教材的课件的确制作非常精美，活动设计精良，然而每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。
此外，很重要的一点就是统一的课件设计在很大程度上限制了教师个性化的设计，这对于教师的专业发展是不利的。
再者，太过精美的课件可能会分散学生的注意力。
二、有效运用多媒体课件的几点建议
统一的多媒体课件的确是为我们的日常教学提供了很多方便，但如果我们直接拿着光盘去上课，老师就如同成了放映远，长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，我们一定要在课前做足功课，对课件加以合理地修改，让它真正为我们课堂教学服务。
1.屏弃“拿来主义”，选择有效课堂活动：
课件每一课时都安排了相当多的教学活动，但如果全部搬来照用难免会造成时间不够，或有些知识点只是蜻蜓点水，而没法操练到位，因此，我们要屏弃“拿来主义”，选择有效课堂活动。首先，有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况，要挑选难易适度的活动；其次，要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动，如果前一节课有掌握不牢固的地方，那要在下一节的课件中进行适当调整。
2.打破固定格局，合理安排课堂环节。每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。因此，我们在使用课件的时候要打破固定格局，合理安排课堂环节。教师要根据自身的教学习惯，特点来重新安排课堂环节，同时根据实际进度，授课情况来随时调整各个环节。有时候，我们也可根据需要打破原有单元格局，合理有效穿插前后单元的教学设计，例如有些图片及类似句型等等，让课件真正有效地为我们服务。
3.挖掘自身特色，增添个性化设计。统一的课件在很大程度上框住了教师的教学思路，限制了老师个性化的教学设计，长而久之，会使老师们产生依赖性，变得没有特色，会对老师的专业化发展起到负面作用。因此，教师在教授新课之前，最好先不看课件，自己提出教学设想，再参照课件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，还有哪些是自己的亮点，然后对课件进行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改进，自己亮点一定要补充进去，大胆尝试。这样的课件才会有自己的特色，而我们也会在酝酿和修改的过程中得以提高。当然，还有更重要的一点就是课后要及时根据课堂效果、学生反馈对课件进行再修改，这样有利于我们及时进行反思与总结，有利于我们今后的教学。
4.切勿过于依赖，适当穿插传统教学方式：
关键词： 多媒体课件 优化英语课堂 反思性研究
一、引言
计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件（本文主要指以powerpoint为主的课件）能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说，学生的情感因素对英语的学习具有非常大的促进作用。鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。
二、多媒体课件辅助教学的基础
1.现代计算机辅助教学的发展
多媒体是把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式［2］。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。
2.多媒体课件辅助教学的理论基础
多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取知识的能力。语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。krashen语言输入假说认为语言学习水平应当略高于学习者的目前水平，多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的语言资源，保证语言输入的数量和质量［3］。
3.国家对高校现代化教育设施的投入奠定了坚实的物质基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。根据《纲要》的要求，国家对高等教育的投入不断扩大，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施［4］。现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化，这将为多媒体辅助教学奠定坚实的物质基础。
三、多媒体课件优化英语课堂的实践探索
制作精美的多媒体课件实现多媒体英语教学，是优化英语课堂，提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性的关键因素。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排三个方面进行了实践探索。
1.多媒体课件中教学内容的思想性
无论哪一堂英语课，总要围绕一个话题展开，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。运用多媒体课件，可以更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，从而积极地学习积累相关的语言素材。我们突出教学内容的思想性，旨在把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。在整个教学过程中，为学生提供全英文的课堂尤其重要。因此，在多媒体课件中链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，能够为学生创造一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。比如，可以给学生准备一些英文原版电影［5］，内容上必须精心挑选励志的、有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习、勇于拼搏奋斗的电影；又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。
2.多媒体课件形式的艺术性
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡
点。多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性
在制作多媒体课件时，要注意将内容按照内在的逻辑排列组合，同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
四、结语
多媒体课件具有极强的艺术表现力、良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。
参考文献：
［1］张桂利，娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学［j］.中国成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［j］.外语电化教学，2003，（2）：37-42.
［3］王建.论计算机辅助大学英语教学［j］.中国校外教育，2010，（8）：442-533.
［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华通讯社，2010.
关键词： 多媒体课件 优化英语课堂 反思性研究
一、引言
计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件（本文主要指以powerpoint为主的课件）能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说，学生的情感因素对英语的学习具有非常大的促进作用。鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。
二、多媒体课件辅助教学的基础
1.现代计算机辅助教学的发展
多媒体是把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式［2］。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。
2.多媒体课件辅助教学的理论基础
多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取知识的能力。语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。krashen语言输入假说认为语言学习水平应当略高于学习者的目前水平，多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的语言资源，保证语言输入的数量和质量［3］。
3.国家对高校现代化教育设施的投入奠定了坚实的物质基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。根据《纲要》的要求，国家对高等教育的投入不断扩大，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施［4］。现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化，这将为多媒体辅助教学奠定坚实的物质基础。
三、多媒体课件优化英语课堂的实践探索
制作精美的多媒体课件实现多媒体英语教学，是优化英语课堂，提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性的关键因素。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排三个方面进行了实践探索。
1.多媒体课件中教学内容的思想性
无论哪一堂英语课，总要围绕一个话题展开，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。运用多媒体课件，可以更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，从而积极地学习积累相关的语言素材。我们突出教学内容的思想性，旨在把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。在整个教学过程中，为学生提供全英文的课堂尤其重要。因此，在多媒体课件中链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，能够为学生创造一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。比如，可以给学生准备一些英文原版电影［5］，内容上必须精心挑选励志的、有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习、勇于拼搏奋斗的电影；又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。
2.多媒体课件形式的艺术性
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。多媒体课件
一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性
在制作多媒体课件时，要注意将内容按照内在的逻辑排列组合，同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
四、结语
多媒体课件具有极强的艺术表现力、良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。
参考文献：
［1］张桂利，娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学［j］.中国成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［j］.外语电化教学，2003，（2）：37-42.
［3］王建.论计算机辅助大学英语教学［j］.中国校外教育，2010，（8）：442-533.
［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华通讯社，2010.
关键词：网络；英语课件；课件素材
中国分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)14-0201-02
1 引言
随着现代信息科学的发展和网络的普及。我们教学环境的现代化水平越来越高，大部分高职院校的教室都装配了多媒体数学设备，不少教学软件被开发并运用到教学课件的设计当中，这些教学条件的改善和技术上的进步，为英语课堂教学的发展提供了良好的物质条件。但由于以下两个原因，这些优势并没有在我们的教学中得到充分利用。一是到目前为止，大部分教材没有配制相应的教学课件。即使配制了相应光盘或课件，基本上就是课文录音，语言点讲解和练习答案，也就是教学磁带和教师参考书的电子化；有的课件太花哨、太深奥，与高职学生的实际水平相去甚远，不实用。二是大部分英语教师由于教育背景、个性差异等方面的原因。属于非计算机软件的熟练使用者，对于Flash、Authorware，Premiere，Effects等软件的学习和运用感到很是头疼和棘手。所以不少教师还是“粉笔加磁带”的老一套。那些自己制作课件的老师也只是利用了Power―Point的幻灯片功能。把教参中的知识点以幻灯片的形式播放出来，仅此而已。教室里的多媒体设备仅仅起着以前的幻灯机的作用，造成现代化教学设备功能的闲置和资源的严重浪费。基于以上背景，本文作者结合自己的教学实践，就如何运用图片、动画、音频、视频等网络资源改进Power―Point课件制作进行了试探性研究。
2 多媒体课件
2.1 概述
所谓多媒体。是指计算机与人进行交流的多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息。“课件”一词译自英文“Courseware”意思是课程软件，PowerPoint只是运用多媒体技术开发出的图、文、声、像并茂的教学软件之一。
2.2 教学特点
(1)多媒体课件可以创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实。
(2)多媒体具有化繁为简，化难为易，化远为近，化大为小，化快为慢等丰富多彩的表现形式。
(3)使用多媒体课件进行教学，教学内容会增多，教学密度会加大，教学活动的效率会提高。
(4)课件教学能减少重复性劳动。
(5)课件作为教学资源可以共享。
3 基于网络的PowerPoint课件的提质改进，
相对于其他课件制作，PowerPoint课件是比较简单、易学的，也是更为广泛地被应用的。收集素材是制作多媒体的关键，没有素材，就失去了操作对象，素材不理想，就影响课件的质量，因此，在制作课件前一定要精心收集素材。我们可以通过对网络资源的运用。收集到大量制作课件所需的素材，对PowerPoint课件进行提质改进。
3.1 引进图像和与图像相关的内容
(1)使用不同的搜索工具：运用百度搜索图片是一种简单易行的手段。但有时百度搜不到的，说不定谷歌或雅虎或Coopen里能找到。Coopen这款软件可到网上下载，你可按风景静物、体坛动态、人物明星、影视音乐等分类去查找，出来的是全屏画面，你要用抓图的方式才能抓取图像。
(2)输入不同文字形式的关键词。可采取中英文结合的方式输入关键词。因为根据作者本人的经验，有些词输入中文即可搜到相关图片，有些词则必须输入英文单词才能找到，反之亦然。如果中英文两种文字输入后均没有找到你所需要的图片，则可考虑使用同义、近义、反义词等作为关键词进行再次搜索。
(3)使用腾迅QQ或HyperSnap―DX Pro(可到网上下载)等软件的抓图功能，制作课件时，可以从网络视频节目上抓取图象。
(4)在不同时段里搜索：有些图片前几天还搜不到，说不定今天就能搜到了。
(5)尝试为每个单词。语块找到相应的图片，像热带雨林，办公室设备等实体的图片很容易搜到。大家使用图片频率较高的也是这类词。其实一些较抽象的词汇更需要运用图片来化抽象为具体，帮助学生理解。教productive这个词时，我选择了三幅图片，一幅是一棵稀稀疏疏挂着几只苹果的图片，一幅是硕果累累的苹果树图片，第三幅是七胞胎和他们的母亲的图片。通过三幅不同图片的对比，让学生对该词有了更为深切的体会。
(6)设计好图层和放映顺序。还是以productive这个词为例，第一层是文字；第二层是苹果图片1；第三层是苹果图片2；第四层是七胞胎图片。逐层播放。第一层的播放让学生接触学习对象，作好学习新词的心理准备；第二、三层的播放使学生对productive这个词有了直观的感受；第四层给学生的就是震撼了!根据心理学对无意注意的描述；强烈的刺激会引起人们的注意。平时最不爱学习的学生都被其他同学的感叹声所吸引过来了!当然我们也可采用先图片再文字的方式，可根据需要灵活运用。
(7)充分利用图片链接。不少图片下方有链接，可进入其中获取相关信息，以帮助学生理解该词汇运用的语言环境和社会环境。如我在讲解promote一词时，下载了一幅总理和德国总理默克尔握手的照片，并链接新闻Chi―nese Premier Wen Jiabao and German Chancellor Angela Merkel agreed on Thursday to further promote cooperation between China and Germany。
图片的运用能化抽象为具体，增加教学的直观性，帮助学生感知学习内容。如我在讲解priority一词时，既下载了一幅与之相关的图片，又通过图片下方的链接引用了一则以China tops Japanese diplomatic priority list为标题的新闻，学生通过对这则新闻的阅读找到了该词在现实生活中的真实运用，对它的用法有了更具体的感知。能使教学更加生动有趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。再如学习balance一词时，我运用网上视频下载功能下载了电影“可可西里”，然后通过抓图的方式抓取了几个画面放到课件中，让学生联系电影内容以Balance of Nature为题进行“一分钟演讲”。这样，我们的教学不仅让学生学会了“用英语做事”(“任务型教学”特点)，还让他们在不知不觉中接受了环境教育。
3.2 动画的应用
动画是多媒体课件中最为活跃的元素，可增强课件的生动性。由于Animater Pro、3DS MAX等动画软件的使用需要相当高的专业性，一般的英语教师面对这些软件时一
筹莫展，就连flash这样相对简单的动画软件，也有90％以上的英语教师不会使用。基于这种状况，我们不妨采取“拿来主义”。动画的素材很多，网络中随处可以看到，但要获取适合不同课件内容的动画素材并不是件容易的事情，因为并不是所有的网络动画都能下载。为我所用，有些是无法下载的。动画的获得方式有多种，技术好的人会解码源文件，但一般人做不到，并且这种做法有侵犯知识版权之嫌。我们不妨到网上去找一些可以免费下载动画的网站，例如http：//WWW.省略/Wyac/就是很好的选择。里面有happy动画、动画数字、3D动画人物、动物动画、花草树木动画、航天、刀枪器具等各种动画素材。具体做法是：(1)选中所需动画，按右键另存为“图片”。这样图片就到了你的“图片收藏夹”。(2)打开PowerPoint演示文稿，选择要添加对象的幻灯片；(3)先后单击“插入一图片一来自文件”命令，弹出“插入”对话框。在对话框中选择要插入的图片，单击“确定”按钮，即可向幻灯片中插入所选动画。此时插入的对象是静止的。可以像编辑其它图片对象一样改变它的大小，或者移动它的位置。只有在放映幻灯片时才能播放动画效果。例如我在讲解injure这个词时，从网上下载了一个“车祸”的动画，配上“撞击”和“急刹车”的音效，给学生留下了深刻印象!
3.3 音频和视频的引入
网络上同样不乏各种音频、视频文件。http：//WWW.省略/Audio/里面就有交通音效、鸟雀鸣叫音效、恶劣天气音效、枪击暴力音效、世界名曲音效等上百个分类、13916个音效素材。例如最近我在讲解threaten这个词时，我从网上下载了汶川地震堰塞湖的图片，并配上地震的音效。在学习work to the music这篇课文明，我从网上下载了莫扎特的G大调音频文件以及Rock music，chamber mu―ale，New Age music等课文提到的音乐的音频文件。如果说音频文件为课件提供了声音支持，视频文件的应用则为丰富课件内容提供了更为全面的支持，因为它包含了声音、动画、文字图形等多种元素在内的多媒体文件。例如在制作Our Changing Environment这篇课文的课件时，我就在网上搜到了一个有关全球气候变暖的视频文件：随着全球气候变暖，冰山在融化，海面在抬高，一座座面临被海水淹投威胁的城市，加上画外音的讲述，学生接触到的不再只是冷冰冰的文字，而是听觉、视觉、情感的多重冲击。
3.4 文字信息的制作改进
由于教师参考书提供信息的滞后性，对教师参考书上提供的背景知识、语言点讲解不能一味照搬。我们可以根据学生实际水平，到网络中去搜集一些更贴近学生生活、更富有时代感的信息加入到其中(本文前面曾提到的“相关链接”就是其中方法之一)。既可扩大课件的信息容量。拓展学生的视野，又能“使学生过一种积极而丰富的精神生活，使课堂与沸腾的生活息息相关”(“发展性教学”特点之一)。
通过图像、动画、声音、文本等媒体信息在课件制作中的运用，我们对PowerPoint课件的提质改进取得了不错的进展，对吸引学生参与课堂教学活动、活跃课堂气氛、提高教学效果等方面起到了不小的作用。
经过一番摸索，最终将课文的录音当作背景声音来处理，并结合排练计时解决了这个问题，实现方法如下：
1. 在课文听力部分插入录音，在弹出“是否需要在幻灯片放映时自动播放声音”对话框时选择[是]，让幻灯片放映到该页时自动播放插入的声音。
2. 然后再设置声音的自定义动画（如图1），“停止播放在5张幻灯片后”是因为我将课文分为5页，可视具体情况而定。
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