时间：2023-03-07 15:02:15
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中职电子技术教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应经济社会的发展需要，面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想，到校的目的是为了学到一技之长。然而，目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学，课堂纪律差，学生厌学、没有目标；另一方面我省经济发展相对落后，当我们仍在考虑学生的就业率问题时，经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰，必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强，不利于学生学习；另一方面要求高，学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的，必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。
《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课，该课程理论性强，专业术语多，内容比较抽象，并且与学生过去所学的知识联系不大，学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔，一本书，一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法，学生学起来枯燥无味，还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理，使学生对学习产生心里愉悦感，提高学生的积极性，强化学生的内因，挖掘学生的潜能，逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。
1 教学创新应用于《电子技术》课程教学
1.1教师要鼓励学生质疑问难
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中，并对事先准备的教案进行必要的调整和补充，而不是照本宣科。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。
1.2 教师要创新过程性评价
中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者，长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作，但不动脑；爱聊天，但不爱发言；自卑自傲、但缺乏自信；对成就感默然；遇到困难容易放弃。面对这些的现状，中职教师首先要自我突破，然后观念突破，进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式，在实施的过程中，一要把握评价的层次性和侧重点；二要关注后进生；三要公正；四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生，鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。
1.3 教师应用多媒体进行教学
利用PowerPoint或flash的强大功能，将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等，制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以设置动画、插入图片、视频，引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景，配上不同的声音，使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时，画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来，一个一个地引入元件，再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高，但他们喜欢新、奇、快的东西，教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求，同时也可以提高教师应用现代技术的能力。
1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似，因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全，很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足，还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。
笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时，首先通过一些充电器的图片和实物举例分析，引入直流稳压电源的组成（包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分），然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数，将其连接成电路，接着在每个组成部分的输出设置一个测试点，并分别接示波器，最后单击界面上的开关即可进行仿真，学生可以清楚地看到各测试点的波形，即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。
在《电子技术》教学中，经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障，而这些假设却存在不安全因素，不容易做实验，教师如果通过纯理论分析来讲授，学生很难理解。利用EWB仿真教学，不仅可以非常容易地解决这个难题，而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。
2 结束语
传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输，教学方法陈旧，实践和专业技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会，《电子技术》课程必须不断地创新教学方法，把学生的不利因素转换为有利因素，培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生，以适应当今社会的需要。
参考文献
1.项目教学项目教学是学生在教师的指导下处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，是通过“项目”的形式进行教学。教师不再以把现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。
2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。
3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。
二、同一研究领域现状与研究的价值
1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。
2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。
3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。
三、研究的目标、内容与重点
1.研究目标（1）完善电工与电子技术在相关岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。（2）完善电工与电子技术课程知识技能点的分割和组合，完善电工与电子技术课程教学大纲和教学计划。（3）按项目教学的形式完成电工与电子技术校本教材的编写。（4）总结归纳出符合项目教学形式的电工与电子技术课程实施流程及教学评估办法。
2.研究内容每年在一年级相关专业班级中选定一个实验班，选定有经验的专业教师担任班主任，安排课题组主要成员承担电工与电子技术课程教学。在两年的课题研究期限中，对电工与电子技术课程教学进行项目教学法的研究与实践，并总结归纳出在中职学校中可以实行的项目教学法的普遍规律和操作方法。结合电工与电子技术课程的特点，本课题主要针对以下几个方面进行教学研究。（1）改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。将课堂教学搬到实训室，把技能教学自然地渗透到理论教学中。（2）分阶段实施项目教学目标。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分模块，每个模块的技能训练分阶段实现。（3）改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加一些设计性实验让学生实践。
3.研究重点通过分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。通过该课题的研究和实践，开发出符合当前实际和新学情、具有现代职业教育理念、用项目教学重构课程体系、用行动导向为载体引领教学的通用方法。预期的主要研究成果有：基于项目教学的电工与电子技术教学大纲、教学计划；基于项目教学的电工与电子技术教材、案例；基于项目教学的电工与电子技术教学研究论文、结题报告等等。
四、研究的思路
第一，分析电类、机电类、汽修类等专业岗位群的职业能力需求和教育部的电工与电子课程教学大纲，修订电工与电子技术课程培养目标，罗列出相应的知识技能点。总结归纳出相关专业可共享的岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。第二，分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构、课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。第三，挑选符合企业生产实际、能承载所罗列出知识技能点的任务，有机利用项目教学方法，按自己创新的任务流程编写任务驱动的教材。总结归纳出任务选择、完成任务流程制定和任务驱动教材编写的操作步骤。第四，按任务流程，运用自编的任务驱动教材实施项目教学。总结归纳出符合当前实际和课程特色的项目教学实施流程及教学评估办法。
五、主要观点与创新之处
1.能力本位人才培养目标、课程大纲、课程教学计划、课程项目划分、任务的选择、任务的实施、任务的考核评估都是根据岗位能力要求制定实施的，突出职业能力、专业能力的培养，在源头上解决教育与就业需求不直接相关的技术浪费及只注重知识与理论的获得而非实际操作能力的问题。
2.重构课程知识体系以能力体系为基础，根据课程知识技能点的相关性，划分知识项目，重构课程框架，打破课程体系的界限，避免知识技能的重复，完善课程结构的系统性、整体性，在源头上解决职业教育效率低下的问题。
3.任务引领以工作任务引领整个教学过程，通过项目教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务的设计由简单到复杂，由单一到综合。
4.理实一体打破长期以来的理论与实践结合不够紧密的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学，教学做合一。摒弃传统的以教师课堂教材为中心、把教学看成“教师灌、学生装”、把学生看成被动地接受知识对象的教学方式，倡导以学生为主体，教师只是学生课堂实践活动的组织者、引导者和合作者，教师不能把自己当做真理的代言人和知识的化身“统治”课堂，要“和学生同时同地地体验认识真理的过程”。
5.培养创新能力重视在教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养。在尊重学生个性发展的前提下进行创新意识、创新能力的培养；在学生认识的过程中进行创新意识、创新能力的培养；在发展变化的学生观基础上进行创新意识、创新能力的培养。让学生掌握必要和基本的科学技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。
6.转变观念要求教师在课程教学中打破课程知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主、以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。注意目标激励和强化，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。要充分发挥学生的主动性和积极性，努力培养学生独立学习的能力，激发他们的求知欲望，增强学习信心。教师要在课程教学中建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基于能力本位的教育观，在课程教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于项目教学的教学观，采用以学生为主体、以课程项目教学为载体、以行动为导向的有效教学方法。
7.内容实用紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，注重内容的实用性和针对性。本课程所有任务都是实际的真实的任务，突出实际、实用、实效。
关键词：电工电子技术；教学效果；方法；兴趣
职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。
一、当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析
（1）教学体系不能适应社会需求。传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差，汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。
（2）教学计划没有针对性。教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。
（3）师资队伍建设有待加强。由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。
（4）教学方法缺乏多样性。教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调老师的主导性，缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性。把学生当作简单的“机器”，不断灌输枯燥无味的理论，这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收。
二、更新教学理念，提高课堂教学效果
1.正视学生基础、明确目标、因需施教
由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。
2.重视学习兴趣的培养
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣。
3.运用现代化技术手段，让教学充满动感
汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4.理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力
技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段，综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。第四阶段，熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后，应着重强调工艺要求，并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程，教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解，同时对重点、难点问题，坚持循序渐进和启发引导相结合。
5.循序渐进，由浅入深，培养学生良好的学习习惯
《电工与电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电工电子线路，因此，必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先，提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记，教会学生做好课堂笔记，有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点，概念记关键词，难点问题应画上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。另外，还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业，收集与本专业有关的资料，以进一步提高对本课程的学习兴趣。
参考文献：
[1]于建华.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社，2006.
[2]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）.
【关键词】中职 电子技术 教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
随着新课程改革的不断进行，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为每个教师做追求的教学目标。教师不仅应该教授学生知识，更多的是教给学生人生的道理，让他们在今后的生活中有所凭借，中职电子技术作为技术类的一门必修课，在学生的职业教育中发挥着重要的基础作用，是学生在今后找工作时不可或缺的一个方面，因此，对于我们教师来说在有限的时间里让学生学到更多的知识是我们的义务，所以提高中职电子技术课堂教学的有效性是至关重要的。电子技术的发展不仅可以给人们的生活带来便利，而且可以将人们带入一个发展的新时代。本文对当前中职电子技术教学课堂中出现的问题进行了细致的探究，并提出了提高中职电子技术教学有效性具体的解决措施，希望可以对中职电子技术教师今后的教学提供更好的教学思路，从而切实提高学生的专业水平和能力。
一、加强中职电子技术课程探究的重要意义
电子技术是一门新兴的学科，在更新换代速度超快的当下，电子科技的发展显得尤为重要，中职电子科技的发展对于学生的个人发展有重要的影响，也对我们国家未来的发展有着重要的影响。加强中职电子技术课程的探究，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更有想法。电子技术在很大的一方面对于学生的发展有着重要的作用，是学生在未来学习型信息社会中自我发展、持续发展的基础，在学生毕业以后从事工作时，电子技术可以成为一项技能，让学生更好的适应工作中出现的各项事情、各种问题。加强电子技术教育可以让学生适应这个快速发展的社会，为我们国家的发展贡献一份自己的力量。
二、当前中职电子技术教学中出现的问题
（一）灌输式教学导致课堂效率低下
随着时代的不断向前发展，学生们的思维也是在不断变化的，因此教师的教学方式也应该在不断的探索中前进，然而当前的中职电子技术课堂中依然存在着一些问题，阻碍着课堂效果的提高。教师们对于各类知识进行讲述，不懂得创新教学模式，对于各类专业术语和概念直接进行讲述，使得课堂变得无聊至极，电子技术课堂是我们更好的探索新时代的依据，我们应该充分发散自己的思维去探索电子世界的神秘，而当前的课堂教学只是引导学生灌输理论知识，而忽视了对学生技能的培训，导致课堂枯燥乏味。学生们学到的也只是表面只是，并没有真正的掌握知识的精髓，在以后的工作中也不能准确的把握各种专业知识。
（二）学生态度不端正，主动思考意识低下
中职学校的学生心气都比较浮躁，他们很聪明但是学习态度却不端正，玩心太大，这就需要教师们在平时的课堂中深入挖掘学生想要什么，想学什么，充分提高课堂的有效性。如在讲述Word、excel、PPT等基础知识时，教师们应该穿入有趣的视频，改变学生那种无所谓的敷衍状态，很大一部分学生死板的学习理论知识，不知道对其他的知识进行探索，这就使得学生不能充分发散自己的思维，还有一部分学生在学习的过程中不听从老师的教导，自己沉迷于QQ、网游等网络世界无法自拔，使得学生学不到东西，从而使得中职教育教学中陷入尴尬境地。
三、提高中职电子技术教学有效性的具体策略
（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习电子技术的兴趣，我们才可以提高计算机这门课程的课堂有效性。作为一名优秀的中职教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，将现实生活中的一些实例融入课堂教学中，让学生认识到学习电子技术的实际应用性，调动起学生的学习兴趣，带给学生新的学习体验，使学生对课程产生新的认识。例如我们可以在课程中将一些关于电子科技发展的理论知识在网上找相关的视频，让学生在看视频的过程中了解更多的电子技术的发展，这样不仅可以增加学生的兴趣，而且会加深学生学习的印象，使学生不会很快就忘掉。
（二）实行自主教学，学生之间小组合作
俗话说：“闻道有先后，术业有专攻。”课堂教学的过程应该是我们师生共成长的过程，我们应该在平时的教学过程中留出充分的时间让我们和学生进行深入的交流，让有独特见解的学生走上讲台，去讲解自己的思路，将自己的想法分享给同学们，让同学们共同来探讨，教师对于他们的探讨进行指导，让一些操作较好的同学去帮助那些处于劣势的同学，让他们形成团结友爱、互帮互助的氛围，并且教师与学生多沟通交流，能够形成良好的师生关系。例如在课堂中我们可以将他们划分小组，让他们小组合作去表达自己关于电子技术中的心得，实现自我水平的提高。
（三）实施鼓励式教育，充分把握学生心理
根据新的课程改革要求我们要给予学生正确的评价，给学生一个不断进步的理由，这样才能帮助学生更好的收获知识，成长自己。所以，在中职电子技术的教学评价中，我们不应该只停留在作业结果的这个层面，应该在作业的完成过程中，即使结果没有特别完美，我们也应该及时表扬学生。在课堂上让学生积极发言，对于学生的回答教师应当予以充分的肯定，即使答案存在不合理的情况，教师也应该进行引导，让学生通过自己的努力找到正确答案。很多中职学生的逆反心理比较严重，掌握合适的教学思路才是对教育的最大尊重。
【关键词】中职电子技术 教学改革 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079
电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。
一、把握中职学生的特点
中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。
新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。
二、以实训为教学主线
刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。
首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。
其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。
最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。
三、加强学生实习的有效性
1是社会发展的需求进入二十一世界以来，随着科学技术和信息技术的快速发展，当今社会已经进入了一个多元化的信息时代，对人才的需求也越来越高。在要求学生具备基本的专业知识的同时，对学生其他方面也有诸多的要求。当前的中职电子技术课程教学依据采取传统的教学模式，其培养出来的人才已经不能适应时代的发展，也不能满足当前社会对复合型人才的需求。因此，中职电子技术课程应该加强改革，适应时代的发展和社会对人才的需求。
1.2是教育改革的需求随着社会的发展，教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中，要采取自主、探究以及合作式的教学模式，把学生作为课堂教学的主体，教师对学生进行有效的引导，做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此，中职学校应该积极响应新课改的要求，加强对电子技术课程的改革。
1.3当前教学存在弊端当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题，教师观念陈旧，电子技术课堂效率不高等，使得电子技术课堂教学效率低下，学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在，成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈，中职学校要想获得更好的发展，就要加强教学改革，适应现代化教学发展的需求，促进其更好的发展。
2我国中职电子技术课程教学现状和问题
2.1中职电子技术教育现状中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期，但对于电子技术课程的研究不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前中职学校电子技术教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。
2.2教学内容不足当前，大多中职学校采用的教学都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展，其技术也在不断的发展，当前的教材内容过于陈旧，没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速，新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛，但是这些新的技术在教材中也没有得到体现，教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中，按照教材上的内容实施教学，和学生的实践存在很大的差异，不利于学生专业技术的培养。同时，在教学内容上，还存在很多不合理的地方，其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况，对于中职学生来说，其理论知识相对于实践来说，对学生并没有那么重要，学生需要重点掌握的是操作，在将来的工作中，才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中，却注重对理论知识的讲解，忽略了学生的实践，理论知识过于深奥，学生学习起来比较困难，打击了学生学习电子技术课程的信心。
2.3电子技术教育中存在的问题
目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题，让电子技术课堂教学质量也得不到提高，主要表现在以下几个方面：
第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对电子技术人才的需求，学的知识大多广而宽泛，不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才；
第二、课程设计不合理，人才培养模式以传统的模式，没有突破，没有根据人才需求状况进行改革和创新，这样不利于与时俱进，应用型的人才培养比较落后；
第三、学生学习观念不强，积极性不高，学生与老师的课堂互动性不强，导致在教与学的过程中存在一定的问题，老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差，学而不精，缺少积极钻研的态度。
第四，当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍，教师的专业性和教育方式还值得探究，如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队，是中职学校和教育部门需要思考的问题，从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要，实现供需平衡。
第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养，对有突出表现的学生进行重点培养，而是采用单一的培养方式，不利于学生的个性化发展。
3中职学校电子技术教学改革对策
3.1改革教学内容教师在实施电子技术教学的过程中，过多的为学生灌输理论知识的意义并不大，理论知识过于深奥，学生在学习的过程中不仅听不懂，还会打击到学生对该课程的学习信心，使学生丧失对课程学习的兴趣。因此，中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革，注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求，将现有的教学内容进行精简，删去过于复杂的理论知识部分，并将使用部分增加。教师在教学的过程中，要考虑到学生在工作中的实际需要，不断更新教学内容，坚持与时俱进，其教学内容要适当的增加新技术和新知识。
3.2注重对教学方式的改革俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中，教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识，让学生对电子技术课程有清晰的认识，认识到其价值，在以后的学习中，才会更加注重对该课程的学习。同时，教师在实施教学的过程中，为了提高学生学习的兴趣，还要使用多种教学技术，并做到灵活的运用，提高学生对电子技术课程的兴趣。
3.3加强对教学技术的改革要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。
4总结
【关键词】中职 电子技术 教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
随着电子信息技术不断发展，电子产品与人类的生活、学习和工作有着密切的联系，社会上对电子技术专业人才的需求量也越来越大，中职院校以培养专业技术人才为主要目标，传授学生专业理论知识，并提高学生动手操作能力。电子技术课程作为中职院校中重要的专业基础课程，对学生以后的专业学习和实践有重要的关系，提高电子技术的教学质量有重要的作用，教师要紧扣教学大纲，勇于进行教学方法创新，采取丰富多彩的教学方法提高学生的兴趣，提高电子技术课程教学质量。
一、教学内容方面对策
（一）教学内容要简洁
教师要改变传统教学内容繁琐、难度高的特性，采用选择性的理论教学方法，根据学生的实际情况有效降低理论知识的难度，将理论知识详细传授给学生，教学过程中多结合一些电气试验，以定性为主，理论计算为辅。结合生产实践的实际情况，给学生说明电路放大图解法比较麻烦，在生产实践中用处不多，可以考虑将这些教学内容除掉，重点向学生讲述集成电路外引脚方法的原理和构造，提高教学内容的实时性，使学生学到的知识更容易在生产实践中得到应用。
（二）教学内容要具有实用性
电子技术课程具有很强的实用性，因此课程的教学内容要与生产实践紧密结合在一起，多让学生进行一些动手操作的机会，才能使学生将学生学习到的理论知识应用于实践之中，并在实践操作中发现问题，有利于学生对理论知识的全面掌握。让学生自己动手制作直流电源的过程，不仅丰富了电子技术教学课程的内容，还提高了课程教学的趣味性，从而学生更加愿意参与到电子技术的教学过程中，提高了学生动手操作能力，进而学生能将学到的理论知识应用于实践过程中。
（三）教学内容要具有创新性
随着电子技术飞速发展，电子新产品、新技术、新知识和新工艺在不断更新换代，因此电子技术课程内容必须要符合社会发展需要和电子产品发展潮流，及时对教学内容作出调整，使教学内容不与电子技术的发展相脱节，让学生真正学到有用的知识。机电专业学生的电子技术教学过程中可以增加可编程控制器内容，教师向学生讲述可编程控制器的操作界面和优点，开阔学生的视野。
二、教学方法方面对策
（一）课堂教学结合实践教学
电子技术课程具有很强的实践指导意义，课堂中的理论知识教学必须与实践教学结合起来，才能让学生领会到理论知识的用途，才能在实践操作中对理论知识深入学习，在实践中发现学习上的不足之处，更好地提高学生自身的综合素质。对于一些编码内容、逻辑代数化简等知识可以在课堂中通过多媒体课件讲述给学生，教师也可以在黑板上板书相关内容，加深学生对理论知识的理解。为了让学习更好地理解正弦交流电中感抗的概念，可以进行以下教学活动：
教师：同学们能不能把纯电感电路图画出来？有没有同学愿意在黑板上画出来？
有位同学愿意在黑板上画纯电感电路图，
教师：这位同学画的对不对？
学生：对/不对。
教师：我们来看PPT（教师将纯电感电路图的PPT展示出来），大家对照一下这位同学画的电路图与图示中的不同处是什么。
学生们根据PPT图示内容与自己画的电路图进行比较，发现自己出错的地方。
教师：同学们能不能在电路图上将电压和电流标记出来？
有些同学能正确地将电压和电流标记出来，而大部分同学电压和电流均标记错误，通过这种教学方式，让学生自己能及时发现自己在学习上的漏洞，及时进行纠正。
（二）任务驱动教学法
将电子技术教学内容放在一个具体的任务中，以理论知识为指导，让学生将所学的理论知识与实践紧密结合在一起，可以增加学生参与积极性，同时也能更好地发现学生学习过程中的不足之处，提高学生动手操作能力，例如在学习完直流稳压电源的制作后，教师可以分给学生一个任务，让学生制作一个简易的直流稳压电源，使其对晶体二极管的单向导电性和二极管的工作参数等内容有深入的理解和掌握。
教师：干电池提供的电流是直流还是交流？
学生：听到问题后对所学知识进行综合性回顾，并进行有效的讨论。
教师：如何才能将交流的转变为直流电？
学生：可以先用二极管整流电路整流，得到脉动直流电后，通过滤波电路将脉动成分过滤掉，就可以得到直流电。
教师：二极管有哪些用处？
学生：可以将交流的变为直流电，可以作为开关元件和限幅元件使用。
教师：同学们回答的很好！
通过任务驱动教学法，可以将学生带到某一个情景之中，充分体现学生的主体身份，学生结合情景中的任务对所学知识有一个整体的回顾，提高学生思考问题和解决问题的能力。
（三）采用多媒体教学方法
多媒体课件主要是能将电子技术的主要内容生动地展示给学生，多媒体课件中的图片、动画的内容应是难以理解的抽象概念，通过动画的效果直观地向学生传授电子技术n程知识，不要一味地将课本知识点罗列到课件中，这样就达不到多媒体课件教学的目的了。教师可以将重要的电路图画在黑板上，让学生掌握基本电路图的画法和对电路图应用中应该注意的具体事项。一个好的多媒体课件不仅要有合理的知识点，还应有合理的课件格式选择。比如，多媒体课件的动画效果、背景设计、字体颜色大小等都会影响一个多媒体课件的讲课效果。要设计出能一眼吸引住学生注意力的多媒体课件，在课堂上紧紧抓住学生的注意力，提高电子技术教学质量。
1.课堂教学效果一直不佳目前在中职院校中电子技术基础课程的设计并不合理，在教学安排上过于注重对理论知识的讲解，深奥的理论知识很难理解，使得教学课堂枯燥乏味，很多学生对电子技术基础课程不感兴趣，在课堂上的表现比较消极。这就使得课堂效率明显降低，培养出来的学生对基础知识的掌握不牢固。此外，中职院校的教师在教学上缺少创造性，不注重学生的主体性，仍旧沿用原有的教学模式，使得课堂没有任何趣味性可言。
2.中职学生的特点很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。
二、中职电子技术基础教学策略分析
1.讲解形象直观，激发学习兴趣由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。
2.理论联系实际，增强实践能力中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。
3.灵活运用教材，寓教于乐对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。
三、结束语
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