初中学霸学习计划8篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中学霸学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

篇1

2016年8月18日，七夕刚过，安徽省铜陵市民政局婚姻登记处，迎来一对青梅竹马的学霸情侣：他们昔日初中同桌高中同窗，大四成为情侣后红袖添香举案齐眉，一起成为上海交通大学的研究生，而今又成为在英国牛津大学深造读博的同窗校友。

这天，他们将灿烂的笑容定格进一个红框里，成为彼此生命的另一半，为多年的爱情长跑画上圆满句号，迎来异国学涯的新起点。

同桌互助进名校

同为1990年出生的周思和陈梦鸽初中就读于安徽铜陵市第十中学。周思因为调皮好动，被班主任特意安排和“学霸”陈梦鸽坐在一起。

小小课桌上，周思经常设置小陷阱坑同桌，屡屡故意将棉棒子蘸满红、黑墨水，偷放在椅子上、书本下，经常把陈梦鸽的胳膊、裤子染成大花脸，他在一旁偷着乐。虽然没少挨整受气，但“三八线”另一端定力强大的乖乖女陈梦鸽从容大度，很少受周思干扰，每次考试都名列前茅。

陈梦鸽在学习中要求自己会做的题目绝不能出错，不能有半点马虎，每日要列学习计划，按计划完成当天任务。这些好习惯深深感染了周思。渐渐地，他开始以同桌为榜样严格要求自己，养成了爱看书、爱思考、生活有规律的好习惯。

在这种合作又竞争的小环境下，两人在学业上互相竞争，互相监督，互相促进，遇到困难互相帮助解决，逐渐成为无话不谈的好友和最佳竞争对手。进入学习状态的周思进步很快，他与同桌找到了一种非常适合他们的学习方法：务必对难题钻得深一点，遇到难题积极讨论，解决不了就去找老师，绝不让问题留到第二天。即便是在寒暑假里，周思与陈梦鸽一有机会也会凑到一块儿讨论问题。两年后，两人成了非常铁的“哥们”。每到考试前，他们都会出题考对方。

一路走来，这种奇妙的缘分成为学习致胜的“法宝”，因为两个人的经验与力量肯定比一个人强大，学习经验和效率可以加倍。而受到同桌良好学习习惯的感染，周思成绩进步很大，与陈梦鸽经常成为班级前三名“专业户”。临近中考的一次模拟考试成绩下来，周思竟然一跃排名班级第一，惹得很多同学惊叹、羡慕。

初中毕业，两人如愿进入铜陵一中。陈梦鸽进入理科实验班，周思进入平行班，高强度的高中学业压力让两人极少有时间联系，只有在校园里碰面时打个招呼。3年后，周思考进长沙中南大学，学习材料工程专业;陈梦鸽考上了四川外国语大学，学习英语翻译专业。

在各自绚烂多彩的大学生活里，他们依然保持着频繁的联系，渐渐生出爱的情愫，但谁都没有捅破那层窗户纸。直到大四寒假里的一次高中同学聚会，喝了一些红酒的周思壮着胆子向陈梦鸽表白：“鸽子啊，你是我心中最美丽的女神，做我的女朋友吧，我会永远呵护这份美丽！”陈梦鸽躲闪着拒绝了。那时的陈梦鸽可能觉得周思长得太胖了，颜值也不算高，便搪塞了一句：“你先减肥再说吧。”

转眼寒假结束，陈梦鸽要回重庆了，周思坚持要送陈梦鸽回校，陈梦鸽不同意。站台上，周思目送陈梦鸽远去的背影，心里百感交集。就在火车缓缓开动时，一个念头滑过周思心际：“这么漫长孤单的旅程她一人度过，该多么无趣啊！”来不及买票，周思对着验票的列车员喊了声“我上车再补票”便飞身跃上卧铺车厢。

火车驶离站台，陈梦鸽坐在窗前任拉长的视线留住故乡熟悉的一草一木，无聊中夹杂着些许失落，不知不觉竟潸然泪下。突然，她嗅到一股纸巾的清香，抬头一看，天啦！周思竟然站在她面前！陈梦鸽破涕为笑，她知道，自己被这个不达目的不罢休的工科男盯上，就像被牛皮糖粘上了。

相约在同一所学校读研

在重庆，周思极尽所能，把在电视上看到的追女孩方法全用上了，今天送玫瑰泛舟长寿湖，明天享受浪漫烛光西餐，后天体验情侣攀岩与大自然对话……爱情的蓓蕾就这样绚烂绽放了，两颗年轻的心越靠越近。

周思回学校后，每天使出洪荒之力在操场坚持跑步10公里，3个月后竟然成功减肥20多公斤。当他把自己减肥成功的照片发到陈梦鸽手机上时，陈梦鸽红着脸回了句：“我仿佛走进初中帅同桌的记忆里了……”

恋爱关系正式确定后，尽管两相距几千里，却阻隔不了两颗炙烫的心。随着交往加深，时常丢三落四的陈梦鸽感觉自己和学理科的周思非常互补，经过大学生活历练，周思已经变得细致干练，跟他在一起非常有安全感。周思性格比较急躁强势，常常是想到什么就要去做，执行力果断且对事物的完美性要求比较高，但性格温和、不爱计较的陈梦鸽，时常能用温情把他的棱角磨平。和多数情侣一样，他们也会闹别扭，但都会在最短时间内解决好，当然，在好胜的周思面前，陈梦鸽让步的时候更多。

学文科的女孩骨子里都很浪漫。在他们相恋1周年之际，陈梦鸽给了周思一个大大的惊喜。她花了整整1天时间，亲手制作了一个3分钟的PPT。在这张PPT里，她找了一首周思喜欢的英文歌曲作背景音乐，然后把她和周思在一起的照片，周思和家人、陈梦鸽和家人的照片一张张地放进PPT里，以幻灯片的形式播放。这些做好后，陈梦鸽用柔美、略带铜陵方言的声音给PPT配音：“我们生长、学习在一个风景如画的江南小城，青葱岁月里我们一起挥洒汗水，激扬青春，在即将到来的大学毕业季我们牵手，决定风雨同舟，共同探索未来，是偶然，也是必然……”

两人相约，将来一定要走进同一所院校读研究生。大学阶段的周思，早已是名副其实的学霸：大学4年，他年年是校级和国家级奖学金获得者，毕业时作为院系第一名和学校荣誉毕业生被保送至上海交通大学，攻读材料工程专业硕士研究生。

而陈梦鸽第一年考研失利，在周思的鼓励下重新找回自信。周思帮陈梦鸽找资料，联系导师，仿佛自己重考一样不放过每一个细节，令陈梦鸽幸福又感动。有时候一个知识点陈梦鸽觉得研读得差不多了，但周思经过考核后坚持说不行，鼓励女友再学得扎实一些。苦心人天不负，2012年，陈梦鸽被上海交通大学录取为科技史硕士研究生。尽管比男友低一届，但两人总算不改初衷进入了同一所校园。

菁菁校园里，处处留下了他们读书切磋的身影，留下了他们依偎私语的甜蜜。在上海这个陌生的大都市，周思感到自己肩上的责任更大了，渐渐地，性格急躁的周思学会了照顾人，考虑问题也会站在女友的角度多想想。

甜蜜的日子总是过得很快，2015年夏季，周思获准经国家公派、学费生活费双项资助，赴英国牛津大学攻读材料工程博士学位，这个大喜讯让陈梦鸽喜忧交加。在周思赴英后的第一个夜晚，陈梦鸽暗下决心：“既然决定在一起，我就必须努力，陪伴在他身边，读博士也不能和他分开。”在视频中看到女友心事重重，周思一次次打来越洋电话鼓励她：“鸽子，你哪怕考不上牛津，能考到英国来就行，我们还是一起。”“谁说我考不上牛津，我偏要试试！”不服输的陈梦鸽决定再拼一回。

牛津，我们两口子来了

周思从牛津大学录取机构了解到，英国博士的申请不仅对学生学术及研究能力要求非常高，对英语水平要求也相当高，更重要的是申请人研究领域是否和导师的研究方向一致，以上几点都完备才能博得导师的青睐。

英国牛津大学博士申请需要提供两份书面作品，一份由申请人独立完成，可以摘自自己的论文，还有一份是带题目的研究计划，如果申请人被录取，研究领域有变动的话，这个研究计划的题目可以再做修改。作品和研究计划最多应为2300个单词的英文，同时申请人还要提供字数为1000个单词的个人陈述。申请人须在自己提交的研究计划中，简明扼要地说出自己的研究主题，并讨论具体采取的研究方法。另外，申请人还需要提交一件作品，字数应达到2000个单词左右，主要论述自己研究方向的可行性、独创性和重大意义，并说明自己选择这个主题的原因和动机，以便于录取委员正确评估你的写作水平。在提交系列作品时，申请人必须附上有自己本人签字的声明，以证明这个作品是在没有任何人帮助的情况下独立完成的。

陈梦鸽很勤奋，研究生还没毕业便闭关大半年时间潜心制作论文。提交牛津的那篇论文，光是收集资料她就用了两个月时间，论文不仅自己修改了10遍，还请上海交大导师把关，并多次邀请英语为母语的同学帮忙修改才最终确认提交。

2016年7月，陈梦鸽终于收到了来自英国牛津大学的Offer（录取通知）：10月，她将成为牛津大学西方科技史专业的博士生！激动万分的陈梦鸽几乎不敢相信自己的眼睛，一次次追问放暑假回国的周思：“天啦，这是真的吗，我不是在做白日梦吧？”周思掐了一下她的胳膊：“美女，请问您感觉到疼吗？有疼痛感证明这就是事实！”陈梦鸽眨巴着美丽的大眼睛，一脸呆萌状：“好疼啊，难道最猛烈的幸福来临时，所有人的小心脏都会像我这样承受不了？”

这份录取通知恰好是在陈梦鸽生日的前一天送达的，特殊的“生日礼物”开启了她别样的人生序幕。平时极少表扬陈梦鸽的周思，这回也发自肺腑地为女友点赞：“鸽子，你是最棒的！”

学业有成，爱情也算瓜熟蒂落了，“学霸情侣”该晋级为“学霸夫妻”了。2016年8月17日，周思和陈梦鸽回家乡领结婚证的前一天，陈梦鸽再次亲手制作一件神秘礼物送给周思。她觉得只有亲手做的礼物，才能真切地表达出自己的爱。鸽子在网上订购了一个古朴典雅的木制工艺品盒子，内置两块镶嵌有两人照片的小木板，合在一起就是一张木质结婚证书。木板上方刻着“结婚证”3个字，下面刻着“在一起啦”，中间还刻有一枚结婚证书公章。周思拿到后爱不释手，说要珍藏一辈子。

2016年8月18日，周思和陈梦鸽重回初中母校铜陵十中，拜会了恩师李爱军。李老师自豪地勉励小两口：“你们不仅拓宽了师者的宽度厚度高度，更给了一名为人师者莫大的幸福！”小两口则表示：因为老师当年的严格要求，才使得他们养成了敢于吃苦、追求完美的素质，成功自然水到渠成。

在远赴大洋彼岸求学前夕，周思的父亲不忘告诫儿子和儿媳：“孩子们，不论将来你们有什么成就，都不要忘了国家的培养。作为公派留学生，你们要懂得感恩，学成后要回报社会，回报国家，回报所有爱护你们的人！”周思和陈梦鸽郑重地点头：“爸爸请放心，无论何时何地，我们永远心怀祖国！”

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篇2

比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的画卷，让人猜不透，看不清，只能一步步脚踏实地走下去，认清方向，明确目的，不断反思自己曾经走过的路。在进行了新生入学大会以后，紧张的高中学习生活便开始了。班里聚集了很多初中考上来的的优秀生，面对着班内如此多的“学霸”，我的学习压力也随之而来。但有压力就有动力，既然选择了高中，我便义无返顾、风雨兼程。

首先面临的第一个困难来自学习。实际中的高中生活仍然比我想象中的高中生活不容易得多。首先就是面临的就是高中学科增多，学习内容加大等挑战。进入高中，我依然将初中的思维模式、学习方法不自觉地搬到高中学习中来。显然，这对成绩的提高并没有什么效果。另外，高中学习更需要学会主动，更注重自学，预习、复习、练习，均需要同学们主动来完成，而我的自控能力稍差，也少了初中学习时的积极主动，总是喜欢在老师的鞭策下去学习，这就导致了一入学我的学习成绩并不理想。在这种不理想的状态持续了一段时间后，我意识到必须对现状做出改变，改变我的学习习惯和学习方法，才能提升成绩，于是，我课下经常同学习优异的同学交流，借鉴他们的学习方法。另外，为了培养自己主动学习的习惯，自己制定了详细的学习计划，这样持续了一段时间，主动学习的习惯也就养成了。这些改变以后，我的成绩有了明显的提高，而且也找到了适合自己的学习方法。学习贵在不抛弃，不放弃，当我们遇到学习困难的时候，要努力找出解决的办法，自暴自弃最容易陷入恶性循环。

其次，我面临的第二个困难是我心理出现的压力。众所周之，高中阶段是很多青少年容易出现心理问题的阶段。在这一阶段，青少年追求独立和自由，不愿受到别人的管教和束缚，很容易出现逆反、早恋、攀比等心理问题。这些心理问题如果不正确引导或是自我调整，很容易走上偏路。刚踏入高中生活的时候，我的心理上也曾经出现过变化。首先是我的考试情绪。名次提升了我就高兴，名次下降了我就低落，成绩提升以后，我的学习名次也有所提升，随着而来的是老师的表扬，同学的羡慕和家中的喜悦，我尝到了成绩提高的甜头。因此，每次考试我都特别注重名次，仿佛名次已经占据了我生活的全部。时间长了，我就患上了考试情绪症状，后来老师家长了解到我的状态后，耐心和我沟通，舒缓我的焦虑情绪。而我也进行了自我调整，分散注意力，也不再将全部心思放在名次上。平时觉得学习压力大的时候，我就打打篮球，到公园散散步，慢慢地，我的焦虑情绪也就解除了。现在的我，能更加理性的看待学习名次，不再将名次作为目标，而是在每次考试之前，给自己定一个目标，今天的我和昨天的我进行比较。只要今天的我有进步，那么我的目标就达成了。

刚步入高中的时候，我们每个人都是来到一个新的环境，面对从未接触过的新同学，一切都是陌生的，新奇的。为了与同学处好关系，快速融入集体，我暗下决心，一定要大胆的与同学们交流，以真诚的态度对待同学，以热忱的心态帮助同学。三年朝夕相处，仍然不可避免会有摩擦和矛盾，于是我们就在班内举行了一次主题班会。班会主题是如何化解同学间的矛盾？在那次班会上，我们畅所欲言，都抒发了自己的观点，很多时候，与同学发生了摩擦和矛盾的时候，我们都想要和对方说声“对不起”，只是很多时候因为碍于所谓的“面子”。从那次班会以后我们都学会了忍让和宽容，做到严于律己和宽以待人。每个人的想法不同，在与别人交流的时候，我们要学会尊重别人。在这种心态的影响下，我与班内的同学都相处的非常愉快。其实面对摩擦和矛盾，只要大家心平气和的冷静处理，积极沟通，是完全可以避免的。

高中生活就是那么短暂的三年，如果一开始我们不能好好规划，那么心中的理想和人生的追求都会无情地破灭，将来也难以立足于充满竞争和挑战的社会。读书虽苦，但就像咀嚼橄榄，是先苦后甜。哈佛大学曾经做过一个调查，对一群智力、学历和环境水平大概相当的人做了一个调查。其中有百分之十的人有明确的短期目标，只有百分之三的人有明确的长期目标，而剩下的人大多没有目标或是目标模糊。20年后再对他们的人生进行调查，发现有长期目标的人几乎都实现了自己的理想，成了社会精英人士，而当初没有目标的人，生活依然很不如意，经常抱怨社会。从步入高中开始，我就立下了自己的目标和人生的追求。高中阶段我的目标就是我的短期目标，那就是努力学习，充实自己，考上一所自己满意的大学，学习一门自己热爱的专业。而我长期目标也就是我的人生追求，那就是在人生道路上，学最好的别人，做最好的自己。时时刻刻督促自己要不断学习，挑战自我。

篇3

关键词： 克拉玛依市;高中学生英语教学;自主学习;能力培养

中图分类号：G633.45 文献标识码：A DOI：10.13677/65-1285/c.2015.03.03

国家新一轮课程改革强调，要改变长期以来学生被动的、依赖的学习方式，倡导自主学习。对英语教学而言，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”[1]6克拉玛依市第一中学高中部在借鉴北京十一学校管理及育人模式的基础上，一年来做了大量的开创性实践，其目的不仅在于提高学生的学习成绩，从深层次来说，更在于帮助学生养成终身学习的习惯，为其未来发展奠定良好的基础。为此，“自主、规划和选择”逐渐成了克拉玛依市第一中学服务学生、助其成长的基本理念，在这一理念的指引下，英语教学改革的步伐逐步坚定，也更加深入。

在认知学习理论中，学习通常是主动发现的过程，强调教师要引导学生会学习并主动学习，进而才能实现学生的全面发展。那么，在教学实施过程中有针对性地进行分层教学，就显得尤为重要了。然而，对刚刚迈开自主学习改革步伐的克拉玛依市第一中学高中部的全体师生来说，困惑与挑战并存。在传统教学模式下，学生从初中转入高中习惯于初中老师“手把手”的教学方式，对于课时减少而自主学习时间加大的新模式无所适从，学生缺乏一种自主选择、自主规划、自主学习、自主承担责任的意识和能力;同时，由于没有接触过相关自主学习方法或策略的培训，又缺乏有效的学习计划和管理，导致一种积极性高却无所适从的困境。鉴于此，探讨有效整合课程资源、科学进行教学规划、做好过程性评价、教师恰当引导“四位一体”的自主学习能力的培养方法，不断引导学生掌握学习策略，对提高英语教学质量，积极构建适合学生的自主学习模式意义重大。

一、有效的课程资源整合是自主学习的前提

课程资源整合是在《新课程标准》的要求下，根据课程与教学目标，结合学生学习的实际情况，选择、优化不同的教学资源融入课堂教学中，采取灵活的教学方式，围绕课程、教学目标开发利用课程资源，以更好地促进学生发展。因此，有效的课程资源整合要能够促进知识互动、师生合作和学生综合能力的培养，要利于实现以人为本的新型课程发展。

就克拉玛依市第一中学高中部学生英语学习情况的实际而言，学生英语基础参差不齐，个体差异较大;同时，缺乏系统的词汇学习方法、阅读写作策略指导，对有效学习的方法体验不够，很难将知识转化为语言运用能力，学习效率偏低;另外，改革之后，教学方式已不再是多课时、多讲解、多练习的旧传统，而是减少课时量、加大自主学习时间的新型教学模式。基于此，需要按照认知发展规律，结合学生语言学习和思维发展的特点，进行课程资源整合。

一是课内资源整合。一方面，以教材中的单元话题为主线，根据学生学习发展的特点，将学习内容修改、添加、删减，形成“单元―模块”化的结构组织，并对每一个模块的内容细化，分别以识记、理解、应用为标准，设置三个等级目标来检验学生学习知识的情况;另一方面，在高一第三、四学段编写难度、广度合适的《阅读分册》，将一些极富内涵的故事或作品引入其中，使语言整进整出，营造形式多样、丰富有趣的语言学习氛围，促使学生在语言和心智上同时发展。

二是拓展资源整合。将内容新颖、题材丰富的《空中英语教室》杂志作为学生的课外泛读教材，帮助学生开阔视野，激发他们对英语学习的热爱;另外，将《高中英语3 500词汇》作为构建英语学科大厦的基石，帮助学生积累更多词汇。这些学习材料能帮助高一学生构建一个较为整体的英语知识体系。

三是分类课程资源整合。根据高一年级第三、四学段开设的英语分类课程，高一组和“四高一”①组全体教师新编了相关分类课程的教材，如《基础听力》《提高听力》《基础阅读》《写作入门及提高》和《高级原著阅读》等。分类课程的作用在于“补弱提高”，尤其对英语学习过程中某方面较薄弱的学生来说，选择基础的分类课程进行学习益处很大;而对于基础较好的学生，可以通过自主选择提高课程来进一步拓宽知识面。

课内资源和拓展资源是学生日常学习和拓展构建的有效支撑，而分类课程资源则为优势和弱势群体搭建平台，让不同学习层次的学生都能找到适合的学习内容，真正实现自主学习模式下的分层教学，让每位学生都能到达自己的“最近发展区”。

二、科学的教学规划是自主探究学习的基础

中国有句古话：凡事预则立，不预则废。规划是实现目标的蓝图，不管做什么事如果有好规划和执行力，往往可以取得好效果，防止被动和无目的学习。高一学部英语组的教师非常注重培养学生的自我规划能力。在新课程开始不久，教师就布置学生要预习和进行自学的内容，例如自学学案、细目、语法等，并做好教师自己的规划、学段规划、单元规划和周规划。学生则根据这些规划在教师的指导下制定自己的规划，弄清楚自己想要什么、想达到什么样的目标以及如何一步一步地实现这些目标，这也正是学生上课认真听讲、课后努力研习的动力之源。学生若是有了目标，就有了前进的动力，那么学习道路上的一切困难都会被想方设法克服。

诚然，仅仅拥有前进的动力远远不够，还需要将行动落实在每一门科目、每一节课，甚至每一次作业上……规划的内容如果在课前完成不了，将会直接影响课堂的学习，因此，每位学生必须及时自我督促并如期完成。以高一第四学段教师版的学段部分规划为例（见表1，仅列举了两个单元来说明问题）：全学段共有5个单元，其中，第5单元由学生提前自学，课业前期进行综合测试;其他4个单元依次按照5个课时进行，即词汇学习（第1课时）―课文阅读（第2课时）―语法知识（第3课时）―综合运用（第4课时）―单元检测（第5课时）;并且，保证每个单元所要达到的学习目标、识记的词汇、掌握的语法、阅读的技巧等一目了然。

如此一来，学生在学习之前就已对本学段、各单元以及每周的学习计划较为清楚，这样就可以在每个单元学习的具体过程中，根据教师的单元计划、周计划等安排设计自己的学习目标、学习任务，填写《单元学习过程自我规划及落实表》（见表2）。

这样的课程规划设计不仅符合“编制教学目标，必须在课程目标的指导下，确定更为具体明确的课堂教学目标，要把教学的一般目标分解成更为细致的操作目标，使其尽可能地作业化，以达到可观察、测量、评价的教学要求”，[2]9而且，将大块的任务分割细化，能够引导学生将目标落实到每一天的学习过程中，对学生自主学习能力的培养起到了辅助、引导和监督作用，使学生在学习过程中体会成就感和满足感，从而更加有效地自主学习。

在高一学部的英语学科教室里，经常能看到挂在侧墙上的一张张活页纸――每位学生的学习周计划，上面有早读、细目、活页、空中英语、百词和原著等内容，学生据此对本周的学习情况进行总结反思，并对下周进行自我规划：目标是什么？本周做到了什么样的程度？哪些目标还没有完成？原因何在？下周如何改进？等等，都是学生需要思考和解决的问题。可以说，这是学生对学习负责任的一种表现，也是自主学习习惯养成的重要途径。一年来，学生的周计划、单元计划以及学段计划等从未间断，且都是在课余时间自主完成的。这些自我规划非常重要，是学生自主学习的动力和源泉，会慢慢成为学生的一种习惯，并逐渐内化为一种能力，一种自我规划和自主学习的能力，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效学习方式。

三、合理的评价激励是体验学有所获的关键

心理学研究表明，渴望实现自我是每个人都有的需求，这一点对高中学生来说也不例外。作为学生，同样期待能够通过自主学习感受收获知识和学有所成的愉悦，在体验成功的同时，其心理和精神的需要也得到了满足，由此，自主学习英语的成功尝试就逐渐转变成了一种自觉、自愿、自主的行为习惯。

在克拉玛依市第一中学英语教学的改革实践中，充分发挥了过程性评价的重要作用。过程性评价是对学生每个学习细节记录、评价的过程，即授课教师依据学生的出勤、努力程度、规划与落实程度、团队合作精神、前诊后测成绩、单元测试，以及综合表现等赋予适当的分值，并分门别类地录入电子信息平台，这不仅对学生每个环节的学习情况给予了及时诊断，并且方便学生和家长可随时登录查看，进而做出及时调整。

在过程性诊断的同时，尝试建立各种评价激励机制。例如，重点表彰过程性评价成绩优秀和进步较大的学生;设立课堂金思维奖、单元测试优秀奖、过程性评价进步奖、限时阅读竞赛奖、每月一次的百词竞赛达人奖以及学段考试的学霸奖等，并加大对不同层次获奖者的奖励力度;还有从50分过程性评价的分值中，灵活设置5分作为额外加分，奖励那些既踏实完成了课内学习任务，又主动学习掌握拓展课知识的学生。这些做法既肯定了学生的自学行为及其价值，又让学生对自主学习的成功有了切身体验，极大地调动了学生自学的积极性，在养成积极心态、体验学习乐趣的过程中，不断提高英语学习成绩。

四、恰当的学习过程引导是自主学习的保障

自主学习从广义上讲，就是学生自觉、主动获取知识的学习过程。但应该指出，在这一过程中教师应有的指导作用不能忽视，即不能“缺位”。对于刚刚迈入高中学习、初步接触自主学习模式的高一学生来说是一个较大的转变，实现从“依赖管理”转向“独立自主”需要一定的过程。也就是说，为数较多的学生是带着依赖于老师和家长逼迫的学习方式进入以自主学习为主的学习环境中，这就较难一下子适应现行高中阶段的学习模式。那么，教师在教学过程中，设计科学、整体的教学目标，恰当地引导学生主动学习和思考就比较重要了。

根据既定的教学目标，教师一方面在课外通过与学生平等交流，了解和掌握学生学习实情，施以必要的帮助和指导，以营造宽松、利于学生自主学习的环境;另一方面，在教师实施环节，教师坚持以学生为中心，在课前规划、课堂讲解、课后答疑、测验考核等环节中，将自主学习的理念贯穿始终，引导学生树立自主学习意识。对此，可通过图1具体展示：

图1：学生单元自主学习流程图

观察图中的整个学习流程可以发现，自主学习模式在体现以学生自我监控为中心的同时，教师对整个过程的有效指导不可或缺，即从单元学习规划、课前自主预习、自学效果检测、课上查漏补缺和课后个性化答疑，到单元学习成果检测、疑难问题反馈，再到新一轮的单元学习规划，环环相扣，层层推进。

自主学习是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。[3]311然而，这些目标不可能在朝夕之间实现。改革初期，克拉玛依市第一中学教学改革在取得成果的同时，也存在一些需要改进的地方。例如，在基础扎实的学生与基础相对薄弱的学生之间存在较明显的差异：基础好的学生则往往自主学习能力强，对自主学习模式能很快适应;反之，基础知识掌握不扎实的学生，则可能是跟着感觉走。这就致使学生成绩分化日益明显。另外，部分学生家长担心自己的孩子自主学习和规划的能力不够，在学习过程中偷懒或延期完成学习任务，进而导致学习成绩上不去，就让学生参加各类课外辅导班，若长此以往，学生就会养成更强的依赖性，自主学习能力也会随之退化。毫无疑问，这些因素成了英语自主学习模式推广的障碍。

因此，自主学习不是一蹴而就的，学生的自主能力也不是天生的，必然是依靠各方的努力慢慢培养起来的。教师要引导学生对自己的时间进行规划和管理，依靠过程性评价督促学生完成学习任务，养成自主学习的好习惯。可以说，在克拉玛依市第一中学英语教学的新模式下，学生的整个学习过程就是一种自主、规划和选择的过程，如果课堂是冰山一角的话，那么课后的自主学习则是冰山庞大的支撑基础，这个厚实的基础需要师生细细打磨、共同构建。

注释：

① 四高一：是指实行初中2年、高中4年的“二四”学制，为了把这样学制中的高一与“三三”学制的高一区别开，“二四制”高一就叫“四高一”。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.