时间：2022-03-21 04:43:05
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇八年级语文教师，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、八年级数学教学方法存在的问题
在八年级数学教学中，大多数教师的教学模式过于僵化，无法充分地提升课堂整体效能，在一定程度上不利于学生学习兴趣与能力的提升，其具体问题如下：
教师在相关数学课堂问题导入过程中缺乏新颖性，导致学生对于数学知识探究缺乏自主性，影响了整体的教学效率.数学教学中，教师主要就是通过教材内容的讲解模式进行教学，再引导学生开展练习，此种模式无法将数学知识进行衔接，不利于学生的数学知识学习.课堂教学缺乏一定的活动性.教师在实践教学中，教学模式过于固化，单纯地利用数学知识点的讲解开展教学，这种方式不利于学生对数学知识的掌握能力提升.另外，对于学生因为基础知识掌握能力的差异问题，教师在教学过程中缺乏针对教学策略，导致个别学生在数学知识的学习中无法提升自身学习能力.
二、八年级?笛Ы萄Х椒ㄎ侍獾慕饩瞿J?
（一）优先联系，凸显教学内容
教师在课程开展之前，要引导学生对相关数学知识进行练习，对一些与课堂内容相关的旧知识进行巩固.
应用知识迁移法，对相关数学知识类型习题进行设计，让学生在旧知识巩固的同时衍生出全新的问题，进而提升数学知识之间的衔接作用.转换数学题型，提升学生学习兴趣.教师要在数学习题的练习过程中，逐渐地引入新的教学知识与内容，在进行习题的解答过程中要对学生进行恰当的引导，然后再点明课堂相关教学内容，充分地凸显教学内容.
（二）提升课堂教学的互动性
在现有的数学知识学习中，教师要转变自身的教学模式与手段，要通过全新的模式与手段开展教学，对此教师可以鼓励学生大胆提问，然后，在班级范围内解决此问题，这样可以有效地锻炼学生的数学思维，提高学生的成绩.
（三）因材施教的教学思想
首先，教师根据学生类型不同，应用不同的教学策略.教师要对学生的性格状况、学习能力以及接受能力对学生进行类型划分，根据学生类型的不同有针对地开展教学.例如，张依依与李红是好朋友，他们生活在两个城市，两个城市相距500千米，其中甲车的速度为每小时4千米，乙车运行速度为每小时3千米，那么可以提出如下问题：第一，如果两辆车同时从张依依、李红家出发，相向而行，要多长时间才可以相遇？第二，甲车在乙车行驶30分钟之后出发，二相向而行，那么大概要多长时间两车相遇？第三，甲乙两车分别从张依依、李红两地同时出发、相向而行，大概多少小时后两车之间的距离为100千米？在回答的过程中，第一个题目较为简单，适合基础知识薄弱的学生进行解答；而第二个题目，适合基础知识掌握能力良好的学生进行解答；而第三个问题适合一些基础知识以及数学学习能力优异的学生开展探究.其次，在不同的数学知识讲解过程中，应用不同的教学模式.例如，在进行“一元二次方程”教学中，教师就要明确其教学目标就是优化学生对运算的理解，加强转化，进而了解内容.对于三角形以及勾股定理等知识的学习中，教师就要基于归纳法教学模式开展，这样才可以提升学生对图形的规律的理解.最后，针对不同的数学课型应用不同的教学模式.当下的数学课程主要包含了新课、复习课等几种形式，对于不同类别的数学课堂，教师要应用不同的教学手段.在进行新课讲解的过程中，教师可以主要通过讲授的形式开展，此种模式可以提升学生对知识的理解能力.而在复习课的数学知识讲解过程中，教师可以遵循因材施教的模式开展，在教学过程中可以通过小组合作、单独辅导等多种方式开展教学活动，这样可以最大限度地提升学生对数学知识的掌握能力.例如，在进行轴对称图形的知识讲解过程中，就可以通过图像演绎方式开展教学.
一、积累与运用：(33分)
1、下面加点字注音完全正确的一项是(2分)()
A、禁锢(gù)诘责(jí)文绉绉(zhōu)眼翳(yì)
B、胡髭(zì)黝黑(yǒu)一绺绺(lǚ)颔首(hàn)
C、解剖(pōu)畸形(qí)诱惑(yòu)摹画(mó)
D、滞留(zhì)粲然(càn)庶祖母(shù)脊背(jǐ)
2.下列成语中没有错别字的一项是(2分)()
A.翻来复去器宇轩昂相形见绌忧郁消沉
B.成群结队花团锦簇精巧绝伦困惑不解
C.正襟危坐诚惶诚恐粗制乱造藏污纳诟
D.暗然失色不可名状不容置疑顾名思义
3.下列句子加点成语使用正确的一项是(2分)()
A.在繁华的商业大街上，观光购物的人济济一堂，笑容满面。
B.体育考试时，李明考试成绩优秀，不可名状，王新也获得了优秀。
C.领导干部要对人民的身体健康和生命安全切实负起责任，决不允许马虎从事，敷衍塞责，玩忽职守。
D.谈起互联网，这孩子竟然说得头头是道，左右逢源，就连在场的专家也惊叹不已。
4.下列句子中，没有语病的一项是(2分)()
A.能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。
B.学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。
C.这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。
D.湛江的亚热带城市风光迷人，丰富味美的海鲜也吸引着大量的游客。
5文学常识表达有误的一项是()(2分)
A、《马说》、《小石潭记》、《岳阳楼记》这三篇文章的作者分别是韩愈、柳宗元、范仲淹，他们都是唐代伟大的文学家。
B、陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
C、鲁迅的散文诗集《野草》，收录了《雪》、《风筝》等作品。
D、高尔基，前苏联无产阶级文学家，他的代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
6下列句子中标点符号的使用，正确的一项是()
A、读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的?
B、在中华大地上，我要去的地方就更多了，因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁、花草树木……都是世界上最美的。
C、为了对演出市场及演员进行规范管理，文化部近日发出了“演员个人营业演出活动管理暂行办法”。
D、她说：“有这么多热心的民警，有这么多好街坊，我呀!还得活一辈子啊!”
7将下列五句话填在横线上，顺序最恰当的一项是()
在北京宽阔的马路上，。要没有这些小色块点缀，北京的深秋或许就索然无味了。
①气氛显得安谧而有生气。②行道树是由各种树木组成的。③街道被美丽的各种形状的小色块点缀着。④落叶飘摇而下。⑤首都浓浓的秋意就蓦然显现出来。
A、⑤②④③①B、②④③⑤①C、②④③①⑤D、⑤①②④③
8、名句默写：(8分)
(1)，松柏有本性。(《赠从弟》刘桢)
(2)安得广厦千万间，!风雨不动安如山!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(3)长风破浪会有时，。(李白《行路难》)
(4)念天地之悠悠，。(陈子昂《登幽州台歌》)
(5)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，。
(柳宗元《小石潭记》)
(6)，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(7)，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》其五)
(8)，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
9、名著阅读：(4分)
(1)《海底两万里》里的情节按事情发生的先后顺序排列正确的一项是()。(2分)
①同鲨鱼搏斗②遭遇土人围攻③章鱼袭击
A、①③②B、②①③C、③①②D、②③①
(2)作者凡尔纳被公认为“”(2分)
综合性学习：(7分)
10.宝鸡市“德润邻水书香陈仓”活动开展地有声有色，请你积极参与。
(1)请你为本校这一活动拟一条标语。(2分)
____________________________________________________
(2)按下面要求策划一个班级活动方案。(3分)
活动主题：____________________________
活动目的(紧扣班级活动主题)：
活动方式：____________________________
(3)请你推荐一本自己喜欢的好书，并说明推荐理由。(2分)
一、认真钻研教材，总结教学规律
新一轮基础教育课程的改革，为八年级语文的教学带来了全然不同的新版教材。面对八年级教材的重整与改编，教师应当有所心理准备，也应当以积极的、正面的态度进行应对。作为八年级语文教师，要立足于新版教材，要认真钻研教材，要洞察教材中所蕴含的先进理念与科学思想，要以基础教育改革中所倡导的教学标准进行教材内容的剖析与内涵的挖掘，要认真钻研教材中的各章、各节，深挖其中的知识联系与贯穿特点，并在生活素材及其他学科资源之间的有效整合下为学生提供与众不同的语文教学内容，让学生的八年级语文学习变得丰富多彩。
二、创设教学情境，再现课文实景
语文知识是对生活场景与情感的一种锤炼，是对生活中各种情景境界的一种感悟。在八年级语文教学之中，教师要处理好语文知识与生活实际之间的衔接，要将语文知识寓于生活情境之中，通过生活中生动、形象的情境资源进行语文课本内容的真实展现，让学生身临其境地感受到语言与文字的无穷魅力，让学生在语文知识的学习中领悟到生活的美好。例如，在八年级语文《桃花源记》的教学中，教师可以为学生创设这样的生活性情境：在这个变化超速的时代，学生是想生活在这个繁忙热闹的大都市，还是希望居住在娴静怡然的世外乡村呢？请大家踊跃地谈谈自己的想法。通过此种贴近学生生活的方式进行教学，不但能够激发学生探求课本知识的兴趣，还能够使学生的情感快速地融入课文之中，让学生将自身置于桃花源之中，感受作者所写文章的大意与主旨。
三、开展合作探究，激发学习情感
【关键词】八年级 语文教材 整合 阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0042-01
学生是课堂的主体，是教学活动的主要对象。随着我国教育的改革和完善，学生的主人翁地位得以体现。教师在教学过程中要尽可能地满足学生的主观需求，结合各种客观条件，迎合时展的要求，提高课堂的教学效率。现阶段，八年级学生在语文学科中可以领到两本教材――语文课本和自读本。自读本是教材的辅助资料，帮助学生了解与课文相关的背景资料，节省了教师和学生的时间，能帮助学生更高效地学习。
一、语文学科教材整合与阅读教学间的关联
语文教材在语文教学中具有不可取代的意义。它为并不系统的语文教学提供了一个相对系统的教学依据，对教师的教学和学生的学习都具有指导作用。教师在使用教材的过程中具有整合教材的义务，去粗取精，将课堂时间高效地利用起来。教材为教师的教学提供了思路，但其仅仅只是教学的一个起点、一个工具，教师在教学活动中应该从实际出发，对教材中的内容进行取舍，融入自身的教学特色，为学生营造出良好的学习氛围。
阅读是语文学习中的四大板块之一，也是学生认识世界、感受世界、拓展思维的重要途径。学生是阅读实践活动中的主体，教师在教学过程中可以依靠教材激发学生的学习兴趣，把握教材中所蕴含的情感因素，从而调动学生的学习积极性，让学生自主学习，独立思考。
二、语文学科教材整合与阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主观需求，具有功利性
中学生是祖国未来的主力军，他们担负着国家的殷殷期盼。时代要求实现全民教育，与目前的应试教育模式相悖。随着新课改的推广，语文学科在对学生能力的考察逐步由课上转为课下，注重学生课外知识的积累和学习能力的培养。这种方式让已经适应以课堂知识点为主要考察对象的学生感到无所适从，加强了对语文学科的畏惧心理，极大的消减了学习的热情。
教材中选出的文章纵然符合了中学生的理解水平，但与学生的心理状态、认知水平、生活经历差距太大，使他们很难将感情融入课文中，无法身临其境地体会作者的思想，从而与作者产生共鸣。
教师是课堂教学活动的组织者和促进者，学生才是阅读学习的主体。语文教师在日常阅读教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位，尽可能为学生提供良好的阅读环境和条件，帮助学生提升阅读水平。
（二）盲目追求形式，忽视了课堂效果
在针对八年级学生阅读教学展开的一项问卷调查中，有近一半的学生认为老师课上讲授的知识点太多，这说明学生认为教师的授课没有吸引力，不能激起他们对语文阅读学习的兴趣。在问及什么方面需要老师的指导时，有31%的学生需要教师在阅读方法方面提供指导，多数学生认为教师应该教授他们选择书籍的方法。这说明大部分学生在课余时间不知道应该选择什么样的书充实自己，导致自控能力不强的学生受到不良刊物的影响，逐渐陷入歧途。
当今语文教学过度依赖多媒体的辅助，严重忽视了教材对语文阅读的作用。教师在语文教学中过多使用多媒体，就会逐渐将知识的传授流于形式；学生在学习中过度依赖多媒体，就会使学习变得娱乐化，让学生将本该放在知识上的注意力分散到课间中，缺少了学习应有的严肃性，大大降低了课堂效率。
（三）滥用教辅资料，做学习无用功
初中语文教师在日常授课过程中，通常会将讲课和学生练习分离开来，在课程结束后对学生进行大量的叠加阅读训练。这些阅读资料如果选择不当会有训练类型上的重复现象出现。所以在语文阅读训练中，教师要教会学生如何选择阅读材料，鼓励学生对阅读内容产生多元化见解，不要刻意去追求标准答案而束缚了学生的思想，让学生在阅读过程中体现自身的主观能动性。
三、解决问题的途径
（一）重视课前预习过程
课前预习是后续学习的基础。八年级的学生还不具备及时学习的能力，需要课前预习帮助加深对文章的理解程度。在正式学习之前，学生先自行通读全文，找出文章中的重点和难点，使第二天的学习更有针对性，课堂效率也会大大增加。
课前勾画出课文中的重难点部分，在有感触的地方标上批注，可以随时记下一闪而逝的阅读灵感，将自己的思想与课前预习相融合，有利于综合能力的提升。
教师在教学之前，通过分小组学习的方式，进行课前讨论。一千名读者就有一千个哈姆雷特，针对教材课文中的重难点在小组中提出自己的观点看法，让不同的思维碰撞出知识的花火。
（二）适量运用多媒体辅助教学
将现代科技适量运用于语文教学中可以丰富课堂内容，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。教师在课堂中，通过大屏幕将想要表达的内容播放给学生看，可以更直观地向学生传递信息，大大增加课堂的信息量，提高学生对课文的理解，使课堂利用率增大，提升课堂效率。
（三）建立小组学习模式
八年级的学生经过七年级一年的学习生活，对班级的同学有了很大程度上的了解，彼此间的熟悉程度大大加强，默契也逐渐突显出来。教师在日常教学中可以利用学生学习中的默契，运用小组互助学习的方式，利于学生和教师间的知识分享、交流协作，共同营造出和谐的课堂氛围。
（四）及时评价总结
八年级是初中学习的重要阶段。教师通过制定阶段性学习目标，可以帮助回顾阶段性学习的过程，找出不足之处，为今后的教学活动提供改正依据。学生在语文阅读学习过程中也要及时总结学习效果，及时纠正学习方法，促进自我进步发展。
综上所述，八年级是初中学习中打基础的一年，要为九年级的升学备考做好铺垫。语文教师在八年级的阅读教学中，要注重对教材的整合，结合配发的自读课本，理清教学思路，让学生在阅读的同时学会独立思考、辨析文章中心思想，以此提升语文阅读教学的课堂效率，促进学生综合能力的养成。教师还可以适当运用高科技辅助教学，提升学生的阅读学习热情。相信通过三年的学习积累，广大学生的语文素养。基础知识、鉴赏能力会提升至新的层面，为在中考中取得优异的成绩打下坚实的基础。
参考文献：
一、挖掘语文教材中的心理教育内容
健康的心理包括自尊自信、乐观开朗、珍爱生命、善于克制、善于沟通、心胸开阔、意志坚强等，这些心理在语文教材中都有呈现。因为语文教材大都是经时间考验的名篇，是人类文化的积淀，深入挖掘这些文化积淀，有助于学生心理的健康发展，以初中语文教材为例，包含自信的文章有6篇：七年级有《观沧海》，八年级有《望岳》，九年级有《沁园春雪》、《江城子密州出猎》、《中国人失掉自信了吗》和《陈涉世家》。包含乐观向上的有6篇：七年级有《在山的那边》、《理想》，八年级有《台阶》，九年级有《隆中对》、《破阵子》和《人生》。包含珍爱生命的有3篇：七年级有《蝉》，九年级有《谈生命》、《热爱生命》。包含自我克制的有3篇：七年级有《我的信念》，九年级有《孤独之孤》、《致女儿的信》。包含沟通、宽容的有4篇：七年级有《羚羊木雕》、《福楼拜家的星期天》，八年级有《我的母亲》，九年级有《杨修之死》。包含坚强的有6篇：七年级有《走一步，再走一步》、《傅雷家书》、《爸爸的花儿落了》，八年级有《海燕》，九年级有《生于忧患 ，死于安乐》。
二、作文教学对心理干预的作用
古人云“感人心者莫先乎情”，好的文章都是作者真情实感的流露，学生的情感如能得到合理及时的宣泄，学生的心理自会变得健康。
1、鼓励学生写日记
日记不仅能积累写作素材，而且能很好地调节心理。比如学生对某人不满，如长期积在心里，就会变得偏执、抑郁，如果学生能及时把不满写出来，心理就会好很多，也就不会由于一时冲动而办傻事。当然，教师最好不收学生的日记，不然学生就不敢把自己的隐私写出来，情感的调控效果就不好。
2、及时写读后感（或观后感）
学过课文后，就要创设情景写读后感，比如学过人教版九年级语文教材，苏霍姆林斯基的《致女儿的信》后，结合练习写篇读后感，这样就会形成正确的爱情观，就会克制对异性的喜欢。
3、编、演校园心理剧
语文教师可组织班内文学素养较高的同学创作，把他们自己在学习、生活、社交等领域中的烦恼、困惑和心理冲突编成小剧本，然后让班内有表演才能的同学表演。因为剧情全是身边发生的事件，编剧、演员、导演全是自己的同学或自己，所以能引起学生共鸣，学生在创作、表演或欣赏中能体验到细微的心理变化，并因而能宣泄不良情绪、释放心理压力。
三、利用语文课堂对学生进行心理教育
1、课前三分钟演讲
演讲内容不限，可以训练学生更自信、更阳光、更善于沟通。
2、重视小组建设
新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要想使这一学习方式更有效，合作很重要，通过小组合作、讨论，学生学会了沟通，学会了倾听，学会了取长补短，无形中成绩优秀的学生知道了天外有天、人外有人，成绩不理想的同学也找到了自己的位置和闪光点，变得越来越自信。
根据《彰武三中2016-2017学年度语文教研组工作计划》确定的工作目标要求，在温校长的带领下，我组全体教师精诚团结，充分发挥聪明才智，勤勤恳恳，兢兢业业，脚踏实地，不断突破，基本完成工作目标，现总结如下：
（一）本学期我组所有教师都上了校内公开课，各年部教师精心准备，教学设计各具特色，精彩纷呈。教师们积极听课，年轻教师听课均在20节以上，其余教师至少15节。
在各年部教师上课结束后，教研组长及时组织全体语文教师开展评课和研讨，鼓励创新，肯定了高效优质课型，发现和纠正了一些问题，促进了教师经验交流和素质提高。
（二）本学期我组组织了四次教研活动：
1.2016年9月8日，《彰武三中语文教研组工作计划（2016-2017学年度）》研讨会；
2.2016年10月13日，省级课题《初中语文课程整合及实施策略的研究》开题启动会；
3．2016年11月3日，阜新市伊马图学校，自主高效课堂展示活动；
4.2016年12月16日，语文主题课堂教学评价研讨会。
（三）学习交流
本学期我组教师主要研读以下书籍和刊物：
《语文课程标准》、《初中语文主题学习》、《中国教师报》、《语言文字报》。
本学期我校承担一次阜新市教育教学改革研究会活动，主题是“语文主题学习课堂活动研讨”。我校张晓燕、侯佳林老师上了两节公开课。我们组织了研究会成员学校的部分老师进行了研讨。
2016年11月3日，我校部分语文教师参加了在阜新市伊马图学校主办的自主高效课堂展示活动，并参加了研讨。
（四）研修成果
本学期我组有四名教师的研修成果投稿到《教师博览》期刊：
赵 敏：课堂案例《父爱无价，真情暖暖》
赵小玲：课堂实录《觅文学踪迹，寻诗词奇葩——叩开宋词之窗》
李艳丽：课堂实录《桃李不言，下自成蹊》
侯佳林：教学随笔《半幅对联》
（五）语文主题学习
通过一个学期的听课、评课和研讨，我校的“语文主题学习”教学工作已经取得一定的成果，具有我校特色的语文主题学习三大课堂类型的教学流程基本形成。
（六）课外活动精彩纷呈
1.本学期《彰武诗歌》发表我校学生作品八篇。
2.成功举行了七八年级朗诵比赛和汉字听写大赛。
3.《八年级学生观察日记作品选》编辑成册。
一、教材教学变教师只备教材为设计教学活动
设计之于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。没有科学、艺术、精到的设计，就不会有优化的教学活动。语文教师应该有这样一种共识：学生的语文素养并不完全是教师教出来的。因此，让学生孤立、被动地读书，对学生学好语文是无济于事的。在备课中，如若只备教材，就注定了语文课堂只能是一个知识点的简单传递与接受的过程。只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识的自主学习，才能使课堂成为思考者的领地、智慧者的天堂。
二、多积累，重运用，夯实语文基础
初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累;语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础。才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严重，不少学生常见常用的字词不能掌握，语文基础非常薄弱，这将根本无法形成语文能力。其次，要积累诗文。“腹有诗文气自华”，熟读、背诵一定数量的经典诗文，对于增强语感，提高语言表现力，具有十分重要的作用。2008年中考语文考试说明将增加古诗背诵的篇数，提高古诗文默写的分值。最后还要引导学生学会生活积累、思想积累、创新积累。“生活积累”指的是深入观察生活，积极体验生活，关注社会热点，体察世态人情;“思想积累”指的是养成勤于思考，善于思辨的习惯，拓宽自己的认识空间，提高自己的认识水平;“创新积累”指的是在积累过程中，善于生疑、质疑、释疑，鼓励学生发表与众不同的见解，对身边的生活和周围的事物，学会从不同角度，不同侧面去分析思考，达到更高的层次的积累。
积累的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积累，内化为自身的语文素养，从而丰富自己的生活，健全自己的人格。
三、丰富学生阅读内容，激发学生创造力
传统的语文阅读教学模式很大程度影响和限制学生的创新能力。通过信息技术与语文阅读教学的结合，学生可以最大限度的接触到有声有色的图文，并且图片、视频、声音结合，增添了课堂的趣味性，同时也扩充了知识信息量。在教师的引导下，学生不断交流、质疑，充分的发挥自身想象力，在看、听、想、说的过程中，慢慢激发创造力。例如，文言文《口技》一文中，用非常简单的道具，只靠一个口技者，模拟妇人哄两个啼哭的小孩吃奶声，丈夫怒斥小孩声以及千百小孩的啼哭声，千百犬吠声，这个过程一气呵成，无间断之处。教师在教授这篇课文的时候，就可利用信息技术的独特功能，把整个故事模拟出来，声情并茂、惟妙惟肖的展现给学生，学生的学习兴趣被激发出来。
四、对学生心理的引领
在课堂上，学生和老师都是学问研究的主体。所谓师傅领进门，学生的修行还要靠自己。教师在教学中进行提问，以此来引领学生学习的兴趣。但是当教师在提出问题后，课堂互动不积极是目前学生在课堂上存在的一大问题。有的学生天生不善于表达，胆小不敢回答问题;也有一部分学生反应力较快，主观意识差不想表达;也有部分学生性格内向，怕回答不上来被同学笑话等现象，都是初中生在课堂上存在的问题。那么教师的有效提问就十分重要。有效的课堂提问可以帮助学生更积极的学习课本知识，养成勤思考，爱动脑的好习惯。因此教师在课堂提问时就要掌握一定的技巧和策略。
在现代八年级语文教学的过程中，学生的学习兴趣的激发是学生主动投入到学习中的前提和基础。也只有在激发了学生的学习兴趣的基础上，学生才会真正的喜欢上语文学习。八年级阶段学生经过了七年级阶段的新奇，已经开始对学习有一定的厌倦，这个时候教师更加需要重视对学生的学习兴趣的激发。这一点尤为重要。
参考文献：
[关键词]中学语文；渗透；写字教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0031-01
中学语文课程标准对七―九年级学生识字、写字提出了三点要求：一是要求学生能够使用字典、词典独立识字，认识3500个常用字，会写3000个左右；二是要求学生在书写正楷字的基础上，学写规范的行楷字；三是学习名家字帖、体会书法的审美价值。对照课程标准，与学生书写的现状差距很大，尤其是七―九年级学生由于平时学习任务重，作业量大，加之平时对写字教学抓得不紧，有些教师自身书写汉字的技巧不高，指导不力，导致学生书写水平直线滑坡，因此，加强对语文教学的全面认识，立即矫正中学生书写汉字的不良现状，是语文教师不可推卸的责任。我们认为应该从以下几方面做起。
一、提高语文学科渗透写字教学的认识
长期以来，教师和家长都知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由于现行考试制度的影响，师生们为了能够很快提高语文考试成绩，因此造成了对写字教学的冷落和忽视。为了做好这一项工作，学校专门给各班级发放了规范书写汉字的标语，张贴在楼梯过道和教室，加大宣传力度，引起广大师生的高度重视。另外，作为语文教师，必须明确中学阶段对规范书写汉字的教学要求，勤练三笔字，为学生做出表率。学校每年开展一次教师三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）书写大赛，提高教师书写汉字技能，为指导学生开展汉字书写打下坚实基础。
二、把语文课堂教学与规范书写汉字有机结合起来
在语文课堂中渗透写字教学，可从以下几方面做起：（1）提倡语文教师在课前十分钟时间开展练字活动，字数为5至10个不等，坚持不懈，一定会有进步的。（2）在教学中，语文教师可利用写字教材教学，还可以利用每课课题的书写有序地进行写字教学渗透。在上《从百草园到三味书屋》时，可以把长横和短横作为重点指导的学习内容，在板书课题时，从课题中选出“味”字，来分别解说长横和短横的写法。上《醉翁亭记》时，用课题中的“醉”和作者欧阳修的“阳”分别讲解悬针竖和垂露竖写法。引导学生辨识基本笔画的区别与写法，培养学生规范书写汉字的基本技能。（3）举办班级作业展览，把书写作为作业评价的内容之一，班级每学期在期中、期末分两次开展学生作业展览。（4）平时的语文测验，期中、期末语文考试卷明确地印制规范书写汉字的要求字样，引导学生注意规范书写汉字。（5）开展班级黑板报、墙报、手抄报、书信大赛等比赛活动，给全体学生提供锻炼规范书写汉字的机会，帮助他们树立写好汉字的信心，营造规范书写汉字的良好氛围，促进写字教学拓展延伸。
三、语文教师要注重写字基础指导，做到科学施教，把渗透写字教学落到实处
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