时间：2023-03-07 15:00:58
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学家长寄语，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、精心备课，凸显“家常课”的特性
备课，是教学的一个重要环节，充分备课是上好课的前提。备课是一种学习提升、精心修炼的过程；是一种力图完善、张扬个性的过程；是一种放飞想象、抒感的过程。备课包含吃透教材、搜集信息、了解学生、思考教学方法、写好教案。教师要围绕目标确定教学重、难点，创设问题化解难点，搭配有效练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，形成技能。注重研究达成目标的主要途径和有效方法。教学实践表明：任何一节成功的课，无不凝结着教师备课的心血。用心备好“家常课”要注意以下几点：
（一）深入了解学生――体现针对性
《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想。大家都知道不同的班级学生的素质也不同。教师在设计预案之前，应深入了解学生，了解学生的前在状态、潜在状态和发展可能，先明确哪些内容是学生已经知道的、哪些内容是学生感兴趣的、哪些内容是学生难以理解的、哪些内容是难于记忆的、哪些内容是学生容易忽略的、哪些内容是学生容易混淆的，再来考虑如何恰当地运用教材，真正发挥课堂教学的意义，促进学生的真实发展。有了对学生学习的前在状态、潜在状态和发展可能的充分了解，教师平常备课时，就不会照抄他人的教案设计，而会在使用别人的教案前，首先考虑本班学生学习情况，在内容的难易、素材的选择上考虑到哪些地方需要删去的，哪些地方是不适合我用的。如基础差的、“学困生”多的班级，在教学内容上，不妨增加些基础题教学，教学方式上可注重有意义的接受教学模式。这样去结合班级的实际，分析学生的特点，有针对性地来备一节课，就能为我所用，为生所用，为生能用。
（二）准确领会教材――体现灵活性
新课程要求教师用教材教，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。例如，北师大版教材一年级“整理房间”这节课，笔者在认真钻研教材的基础上，挖掘“教材空间”，灵活地设计了教学环节。①从师生的自我介绍中引出各自的属相，按属相不同把小朋友分为属×和属×，让学生初步感知分类。②教师选取学生身边的事情（帮助淘气整理房间）为教学情景，利用多媒体课件让学生通过对房间整理前后的观察比较感知到分类方法在生活中的必要性。在帮助淘气整理房间的过程中留足时间让学生“想、说、动”，得到不同的整理方法，体验到按同一标准或自定标准进行分类。
二、用心上好课，处理好“家常课”两个关系
课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂巾完成。上好“家常课”是向课堂要效率的关键，而要上好课，笔者认为应用心处理好以下三个关系。
（一）处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，预设是生成的基础，生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
教师应悉心捕捉稍纵即逝的生成资源，有机地融入课堂预设，及时调整教学方案，抓住这个亮点，放大它，让个别的创造变为全班的创造，让星星之火得以燎原，使预设、生成双赢。如一位教师在教学“化简比”后，出示号2/5∶2/3，要求学生化简。一个学生板演出兰：2/5∶2/3=5：3，“错了！”“反过来了！”教室里顿时出现了反对声。面对这一错误，教师没有马上让其他同学说出正确的结果，而是先让那位同学说出自己的想法，再组织学生猜测举例、验证，最后达成共识：凡分子相同的两个比，它们的整数比就是前后的分母调换位置写出的比。由于这位教师独具匠心的处理，让错误变成了宝贵的学习资源，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。
（二）处理好接受与探究的关系
如东县饮泉中心小学，黄永祥
我对学校一年级120 名学生进行抽样调查后了解到：学生自己整理书包的占58.3％，早晨自己穿衣服的占 3.2％，自己叠被子的占1.6％，用餐时自己盛饭的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。
由此引发我的思考：而今中国一大批小皇帝衣来伸手，饭来张口，生活自理能力普遍低下，如此进入充满 竞争的21世纪，将会惨遭淘汰。尤其是当今农村小学生的劳技教育已成了一个被遗忘的角落。如何针对农村实 际，对小学生加强劳技教育呢？
1.学习讨论，明确意义，形成共识
我们组织全体教师认真学习有关文件及《劳动课教学大纲》，并进行讨论，在讨论中广大教师深刻地认识 到：第一，不爱劳动的学生并不是天生懒惰，而是“日久成习”，要培养学生真正爱劳动的习惯，要给予热情 地引导、及时地鼓励、不懈地督促。第二，广大教师要以身作则，不要让学生为自己做事，如打扫办公室、批 改作业等。有时还要带头劳动，实践证明教师亲自参与学生一起劳动，能空前调动全体学生的积极性。第三， 切忌将劳动当作一种惩罚手段用在学生的身上，如犯错之后罚擦黑板、摆桌子、扫地等，因为这不利于培养学 生热爱劳动的情感。
劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随 地指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情 。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热 爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创 造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、 孝敬父母、关心他人、帮助别人。
2.重视劳动课教学，提高课堂教学效率
小学劳动课是对学生进行劳技教育的主阵地，在每学期初，学校就要求教师根据大纲要求制订教学计划， 并认真组织落实，保证做到：劳技课，课表上有位置，行动上不被占挤。另外还要求广大教师根据教材的知识 点和编排特点，组织实施教学，提高每堂课的教学质量。首先，教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定 性，挖掘每课内容和思想内涵，创设劳动教育的愉快氛围和积极向上的生活情境，激发学生的思想感情，树立 劳动观念。如在手工制作时，播放一支精选的音乐，营造一个和谐的音乐氛围，让学生随着优美的旋律进行实 践操作。其次，加强先进导向，进行技能指导。教师在课前先制作几个精致的手工制作，让学生进行观赏，激 发学生浑厚的兴趣和强烈的动手愿望，然后，指导其手工方法，让学生自己操练。再次，展示劳动成果，让学 生体会劳动所带来的快乐，从而树立劳动最光荣的思想。
3.开发课外劳技教育的渠道
结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养 学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。在实践中，我们力争做到劳技教育的五个结合：
与自我服务劳动相结合 要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，培 养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能，如教育学生自己削铅笔、包书面、整理书包、洗手洗脸 、剪指甲、订钮扣、系鞋带、穿衣服、铺床叠被等。
与学校服务劳动相结合 培养学生热爱劳动、热爱集体的思想。组织学生积极参加学校的值日劳动、大扫 除劳动，让学生为美化校园、美化班级出力。如擦窗扫地、布置教室、植树浇花、冲洗厕所等。
与家庭服务劳动相结合 让学生帮助父母干一些力所能及的家务活，让其感到自己是家庭中的一个成员， 应该关心家中的事，做好父母的小帮手，培养孝敬父母长辈的美德。如：洗衣做饭、扫地洗碗、买菜购物等。
关键词：家庭教育；学生工作管理；长效机制；校园
中图分类号：G459 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059
家庭教育和学校学生管理应当采取相互配合的长效策略，才会使家庭教育和学校管理相互融合。同时，学校辅导员还需进行统一的规范管理并针对个别学生的性格和生活方式进行特别的教育教导，使学生有一个完美的未来。
1家庭教育和学生工作管理相互融合
我们应该把家庭教育和对其工作管理应该相互结合起来，且两方面可以互相协调、互相促进，而共同推动学生们在各方面素质得到进步。首先，在家庭教育方面，每一位学生的家长都希望自己的孩子能赢在人生的起跑线上，而赢得胜利的标准是能否从教育中得到更多对未来人生道路的提升。简而言之，家长就是希望自己的子女能够受到更优良的教育背景和更加适合自己家孩子的教育条件，以便今后可以找到一个自己喜欢的并且适合自己的工作，能在工作中找到快乐而不是为了工作而工作。学生能从教育中获得的最大利益是他们能够知道教育对其未来人生有指导性工作。而学校辅导员对学生们的管理工作则起到了巨大的作用，作为辅导员要制定详细的教育工作规划，针对每个学生性格取得一定的指导措施，做到对学生自我发展、对家庭乃至对国家负责。同时，组织一些家庭教育性质的活动可以使孩子和家长有一定的沟通交流，建立沟通团队力量，可以成立一些交流群方便大家沟通或在网上发一些帖子；各个班级成立“家庭教育小分队”，辅导员和家长、孩子都要参与进来，形成家庭教育网格化管理，并在一定时间段内建立相关检查督促制度；对于一些特殊性格、较难管理的学生们要多给予一定的帮助和生活、学习上的指导，这样通过家庭和在校辅导员两方面共同作用，使学生能够更加全面的成长，成为德智体美全面发展的有用人才。
2将家庭教育加入到学校重点研究课题中
要想培育出社会所需要的人才离不开学校教育同时也离不开家庭教育，两者缺一不可，相辅相成。而作为家庭教育，在孩子一出生刚刚进入我们的家庭到其进入学校这段时间就显得非常的重要，而子女上学并非是家庭教育的结束而是刚刚开始，即使子女步入大学也不能说家庭教育就应该结束，只能说是另一个开始。所以一定要发挥家庭教育特有的功效。辅导员应该发动家长参加学校组织的活动，让学生参加学生会融入学校的管理是学校开展家庭教育指导活动取得实效的关键，常常会有一些家长因为他们工作忙，不能对学生进行相关教育，不愿参加学校组织的活动，作为辅导员应该说服其为了孩子的未来，积极参加学校组织的活动，通过家庭和学校双方共同为孩子营造更好的未来。所以，辅导员应首先自己了解家庭教育并提倡学校增加一些对于家庭方面的科研事项，把家庭教育指导加入到学校一些研究课题中去，或者某些省级、国家级科研课题中进行分析研讨并长期的跟踪研究，在针对相关发展情况，更新课题和研究内容并积极组织活动进行详细总结，制定方案，交流心得，发表相关成果。全面将家庭教育指导加入了学校的研究项目中去，最后由辅导员建立档案，计划管理发展方向，制作调查表，统计表，提交由各个家庭、学生完成的相应作业和文章。这样可以通过一系列研究建立长效的机制。
3家长积极配合校方管理指导学生工作
首先应继续提高对子女在校期间的教育，同时也要正确地引导子女在其他方面共同发展，主动和学校经常保持联系了解子女在学校中的情况，积极配合学校的管理工作，积极参加学校组织的各项校外活动。作为学校，也要认识到给学生传授专业理论知识只不过是高等教育的基本任务，更重要是要成人，成为社会需要的人，成为对社会有用的人。因此，学校一定要进一步加强对学生在社会教育上的管理、教育、引导，发现学生家庭教育的影响，争取学生家庭对学生管理工作的支持、互相帮助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和学校的合作过程中要相互沟通、交流，避免如果子女出现问题家庭和学校就相互抱怨、相互指责的现象。
4总结
综上分析可以得出，如果要想学生在家庭教育和学校教育取得最大的利益，只能选高等教育和家庭教育相结合，相辅相成才能互利。正如教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完全造就全面发展的人。”
参考文献：
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[2]姬常平.独立学院构建新型学生管理科学体系初探[J].价值工程,2011,30(3):239-240.
[3],陈啸,李长花.大学生家庭教育与高校学生管理博弈分析[J].高等农业教育,2009,(2):83-85.
关键词：云平台；网上家长学校；家校通
开办家长学校是现今各中小学办学的一大特点，也是全面推进素质教育的重要举措。随着素质教育的全面实施，学校教育越来越需要家庭教育的配合，家校联手共同教育势在必行，其重要性也逐渐凸显。
家长学校承载着教育家长的重任，家长的素质水平直接影响着家庭教育的质量。在农村，传统的家长学校是在一定的时间和固定的地点由学校召集，把家长集中在一起进行面对面的培训、指导。由于家长这个群体从事的职业不同而具有特殊性和不固定性，时间的统一性很差，所以培训时家长往往受到时间和地域的限制而不能按时参加，再加上部分家长对家长学校的认识不够，家长学校的教育大打折扣。现今的部分家长学校名存实亡，教育这个系统工程由于家庭教育的低效而逐渐显露出各种弊端。
怎样改变这种状况呢？
借助本地优势，基于云平台开办网上家长学校是改变这种现状的重要策略。
一、云平台建设和广泛应用为网上家长学校提供硬件设施和软环境
自2012年暑假始，临沭县作为县长工程的云平台建设和使用在全县展开，培训、评比、检查等活动促进了全县教育云平台的使用。县财政投入大量资金为全县各学校配齐了电脑、交互式白板、录播室等硬件设施，打造完成了“三通两平台”基本框架，在全国率先实现了基础教育云平台信息化。县教体局出台了一系列信息化建设的文件和制度，对学校、教师、学生的云空间建设和应用做了详细、规范的要求，在全县强力推进信息化建设。各校都有自己的机构平台，教师和学生都拥有自己的账号和空间，学生家庭中电脑也都已经普及，云平台建设和广泛应用为网上家长学校提供了必要的硬件和软环境。
二、构建网上家长学校管理、学习网络
网上家长学校采用管理、学习双线并行的网络模式。
1.管理网络
[网上家长学校][班主任空间][学生空间] [【校方】 【班级】 【学生、家长互动】]
2.学习网络
[网上家长学校] [学生空间] [【优质资源论坛】 【家长学习交流】]
双线并行的网络模式一方面利于学校对班级，班级对学生、家长的管理和协作，另一方面也利于家长直接到网上家长学校学习、交流。
三、云平台网上家长学校实现网上优质资源共享
学校机构平台可以创建任意栏目，在机构平台上建设家长学校简单易行。栏目可设立“家教动态”“父母学堂”“教师在线”“成长驿站”“亲子沙龙”“亲子博客”“关爱行动”“多彩生活”“校园风采”“学习辅导”“网上作文”等。创设的栏目可以上传学校、教师自创的视频、文章，也可以收藏全国各地的优质教育资源，解决了资源匮乏的瓶颈。学生家长使用自己孩子的账号随时、随地登录网上家长学校，浏览学习亲子课程、专家视频等，网上家长学校还刊载了许多关于学生教育、学习、生活等方面的资料，提供了一些最新的讯息供家长参考，家长把自己的学习体会和对学校办学的建议上传到家长学校，这样一方面让家长不受时间和地域的限制，解决了学的问题，同时也为学校今后的发展献言献策。
四、云平台网上家长学校实现了家校通
云平台是一个网络公共平台，具有强大的互动协作功能。每个班主任都有自己的空间，班主任可以利用课堂魔方对学生进行管理、指导，如与不同层次的学生进行对话、辅导、授课、布置作业等，实现分层教学；学生利用空间进行预习、质疑，与教师、同学分享，及时接收自己学习的信息。家长通过网上家长学校能及时地了解自己孩子学习的状况，并与教师交流、沟通，共同用力把孩子教育得更好。网上家长学校也体现了信息的全面性，对于年龄小的学生，不能全面地记住教师的学习要求，家长可以通过网络全面地了解信息，利于避免因信息不全而产生的影响。一个家长感慨地说：过去对自己孩子在校的表现一无所知，现在可以随时在网上家长学校了解到自己孩子在校的近况，把孩子在家的情况与教师进行交流，教师、家长就可以根据家庭、学校的表现有的放矢地进行教育，一段时间后，孩子进步了很多，感谢网上家长学校带来的便利。网上家长学校在学校、家庭之间架构了一座桥梁，实现了家校沟通。
五、云平台网上家长学校成为展示的大舞台
关键词:小学英语；评价；尝试中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0149-011.评价"合作", 带动全体
《课标》要求英语课程要面向全体,而且强调关注每个学习者的不同特点和个体差异,激发他们学习英语的积极性,增强实践能力,培养合作意识。
1.1评价"小组", 面向全体。巧妙的评价小组的学习,就像充分燃烧的炭火,可带动全班的学习氛围,直接影响着课堂气氛、心理氛围、参与程度、学习效率等。我采取的措施是"小组竞争赛"。首先,组建小组", 优差结合",并创造尽可能多的机会进行小组展示,使每个成员都积极参与。在评价方式上,也不要完全以集体为单位,可以采用集体和个体相集合的方式进行。在评价学生时,不仅要评价学习结果,更要评价学生是否积极地参与学习的过程。如每节课评选最积极参与活动的小组--"最佳参与奖"(小组必须是全部组员参与才能奖励,以此来促进学生的整体参与性),教师要对小组成员的课堂表现进行评价,主要包括:参与程度、合作行为、展示效果等,并对展示有特色的小组进行集体的奖励,从而促进小组的凝聚力和荣誉感,更促进课堂教学的开展。这种小组评价带动了每位学生的参与积极性,由点到线,由线到面,让每个学生都能积极参与,都能在英语课堂上获得成功的满足和愉快的情绪体验,享受学习语言的快乐。
1.2评价"组长", 关注全体。" 小组长"是一个小组的" 核心人物",他们对于英语教学发挥着重要的作用。由于县城和农村小学英语的教学现状,一名教师要任教多个班级(4个或更多)甚至年级(2或2个以上)。每项评价活动要由教师逐项一个人来完成,不现实也容易造成眉毛胡子一把抓的混乱局面。所以我采取了小组汇报的形式,通过听取小组长的口头汇报和课代表的表格记录及学期末阶段性的小结,来了解学生的学习状况,也了解教学情况,并对小组长和课代表给与奖励。在小组长的聘用上可以采用轮换的方式进行,让每个学生都有着组长的机会,从而避免因为组长的轻视而影响他们的参与积极性。
《课标》中指出在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。如家庭作业的设计,通常由小组长布置,有很强的灵活性。要求小组长根据每天的所学,布置teamhomework,各小组的作业内容可以是相同的,也可以是不同的;可以是书上的,也可以是" 自组题目"按学生们自己的需求布置。然后根据每周作业的设计和完成情况,评出最佳小组长和最佳创意小组长,进行奖励。而下周的小组长也由本周的组长推荐产生,担任下一周组长的同学必须是上周完成作业认真的同学,所以每个周组长必须每天做好记录,考查每名成员的完成情况,进行客观、直接的评价。这就达到了评价的激励促进目的。更重要得是担任周组长对于学困生来讲比较容易,蹦一下便可摘到苹果,所以调动了这部分人的积极性,可调动他们的竞争参与意识,一旦他们参与,教师要多给予更多的关注,并进行及时的甚至稍夸张的表扬和鼓励,让他们感到"有付出才有收获",树立信心,更加努力的参与学习活动,使评价过程成为一个激励--提高--再激励--再提高的良性循环过程。
2.巧评"抄抄写写",激励学生的"读"与"写"
五、六年级的小学生已经有了一定的语言积累,有自己独到的见解和学习方式,有较为明确的审美观念和评价观念。作文书法展、设计手抄本、办手抄报等正适合他们的学习特点。
作文书法展主要是训练学生的阅读与写作能力。每一个单元学完后,根据这一单元的话题和所学知识,让学生结合生活实际进行富有个性的写作训练,从多到少,逐步积累。如:冀教版第六册第第二单元的话题为:InBeijing.北京的天安门广场很著名,这里给李明等人带来了很大的乐趣,而海港的"海韵广场"也带给了孩子们诸多的欢乐,让孩子们介绍自己熟悉、喜欢的地方,学生们便会"言之有话"了,喷泉、彩灯、"航船"在孩子们的笔下闪烁而出,为用而学,大大扩展了学生的词汇量,也实现了英语学与用的结合,注重了英语学习的实践性和应用性。手抄本和手抄报则是根据新课标要求学生们根据自己的喜好来选定摘抄的内容,仿照报纸设计,可以是专版,也可设计不同板块,并将好的创意设计在班级、年级中展示,评出最佳"巧手妙笔奖"和每期的"智多星",在夺花榜中加红花。这种方法既可锻炼学生搜集、整理、加工、处理信息的能力,又能激发学生的创新意识和表现欲望,增强了学生的实践运用能力,同时也拓展了学生的视野,扩大了学生的阅读面和知识面,增强了阅读的趣味和写作的兴趣,在这样的评价过程中,学生增强了对自己的自豪感和自信心,也有利于促进学生语言运用能力的提高,从而帮助每一个学生为自己的英语学习定位,为学生的个性发展留出时间和空间。
3.适应教学, 建立机动评价
教学中的评价是教学活动的向导,机动评价是指在各种不同的特殊阶段所采取的评价方式。如复习阶段主要是进行知识的综合运用,通过论证一些知识点,让学生更加牢固的掌握所学和正确的运用。我采取的评价方法是"你争我赶来夺旗"。通常是出一张综合运用题让学生来完成,教师从各班进行随机查阅,然后根据学生所答进行针对性的讲解,再由四人小组长检查,全部正确说明对知识掌握较扎实、听讲效率高,便可得一面实心红旗,有错的修改正确后仍可得一面空心红旗,修改不正确的则不能得旗,这样不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法,鼓励每一个学生都获得成功,体味成功的喜悦,从而调动他们的复习积极性,变被动的学习为主动学习。根据得旗情况,教师就可以了解学生在复习阶段的知识运用情况,听讲情况,吸收内化情况,从而提高复习阶段的学习效率。
大家好！首先感谢你们在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可看出你们对自己子女的关心和对我们学校工作的支持。事实上孩子们的学习确实离不开广大家长的支持。相信各位家长对我并不陌生，我也是见证了这班孩子的成长过程。我相信我和这个班的孩子是有缘分，有默契的。首先做一下自我介绍：我是咱们五年级孩子的英语老师，我姓李。
首先介绍一下教材，我们五年级英语是跟三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的。按照《英语新课程》标准，五年级英语是国家二级的起始阶段，也是英语学习的重要阶段。如果我们有心的家长仔细看的话，会发现我们英语书的词汇量与语法都较四年级有很大的提高，而且还出现了语篇教学，这也对我们五年级学生提出了更高的要求。如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。
其次我想讲一下班级学习情况。其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。他们都是在同一起跑线上起跑的，但经过几年来的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，导致他们现在课上听讲出现困难，关键还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自然成了件头痛事。其实，我们班大部分的学生还是处于中上等层次，尽管他们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，因为我们总希望他们能够再上一个台阶。
再次我想讲一下这次的期中考试的情况。五年级三个班的情况都差不多。我们学生主要的失分在两个方面，一是听力部分，这是需要我们今后多做多练的，另外一个方面是阅读理解，学生做得也不好，因为有些题目不是可以直接从文中找出的，需要他们去分析理解，他们这一方面的能力还有待加强，他们的基础知识在此次练习中表现尚可。
有位教育家曾说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一及其艰巨而复杂的任务。所以在英语学习上，我们的家长也起到了很重要的作用，下面我给在座的家长提一些辅导孩子学习英语的建议：
（1）让孩子多听录音按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部分。像我们五年级的英语，每次考试均要占40分。我每天都会布置听录音的作业，希望各位家长能及时检查您孩子的听力情况并签字。
（2）每天检查孩子的回家作业是否完成，保证第二天能按时上交。检查时不要只问一下有没有做，也请你亲自看一看，家长还可以看看单词有没有抄错，题目有没有做错之类的。
（3）有时我会布置学生回去背诵英语单词，并自己默写。这时家长可以在家帮助学生默写，你可以报中文，让他默英文。并签上你的名字（注明默写），因为有的学生让他默一遍其实也就是抄一遍交差，一点效果也没有。
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7、极佳口碑
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【大智学校招生简介】：
大智学校是一家致力于高考辅导、高考复读、中考辅导、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生等的知名辅导学校。以学生的成绩进步为目标，以学生最终考入重点学校为目的。
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----1对1辅导---：
-----小班辅导----：
-----2人制辅导----：
小学辅导、初中辅导、 中考辅导、· 高中辅导、高考辅导、高考复读、艺考辅导、自主招、军考辅导、 春季高考
小学：·一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级
初中：初一、初二、初三
高中：高一、高二、高三
语文、数学、英语、历史、地理、 政治、·生物、物理、化学、文综、理综
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山东省济南市市中区万达分校
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1引言
教育是一种特殊的服务，有着特殊的市场，因此，笔者认为：品牌制胜的理念在农村小学教育领域同样适用。由于我国计划生育基本国策的稳步落实，一家几个孩子的情形在我国已不多见，加之，许多农村家长“城市学校教育质量要优于农村”错误理念的逐步传扬，导致农村小学教育适龄人口生源呈现出逐年减少的趋势，无疑未来农村小学教育市场的竞争更为激烈。农村小学教育作为义务教育阶段最为重要的组成部分，其要想求得生存和发展，必须全力打造自己的特色品牌。
本研究基于已有研究，以文献分析结合实证研究的方法，试图从家长满意的角度来探讨农村小学教育品牌建设策略，构建农村小学家长满意度的基本模型，对农村小学教育品牌建设具有一定的指导意义。
2 农村小学教育推进品牌建设的必要性
2.1 农村小学教育应对生源市场危机的必然选择
由于我国计划生育基本国策的稳步落实，一家几个孩子的情形在我国已不多见，加之，许多农村家长“城市学校教育质量要优于农村”错误理念的逐步传扬，导致农村小学教育适龄人口生源呈现出逐年减少的趋势，无疑未来农村小学教育市场的竞争更为激烈。随着生源的不断减少，我国农村小学教育市场将在不远的将来可能会转变为买方市场。在这种情形下，学生将会有更大的选择学校的余地，农村小学争夺生源的竞争将会日趋激烈。因此，树立品牌意识，创建自己的品牌形象，必将成为农村小学教育展示自我、宣传自我、吸引生源的重要手段。
2.2 农村小学教育自身特色建设的必由之路
目前现状来看，不能否认，农村小学教育相比城市小学教育缺乏办学实力，更确切的讲是缺乏品牌优势，在市场竞争中处于劣势。为此，农村小学教育应积极培育自身条件，树立品牌发展的基本理念，体现自身特色，强化品牌意识，推进品牌建设是农村小学教育获得竞争优势、打造自身特色建设的必由之路。
3 农村小学教育家长满意度测评-- IPA分析模型
3.1 IPA分析模型概述
IPA分析模型即重要性一满意度分析模型，是于20世纪 70年代由Martilla首先提出，是顾客满意度研究经常采用的模型之一。
IPA分析模型是一个二维矩阵，根据重要性的总平均值和满意度的总平均值作为分隔点，划分出四个象限[1]：第1象限为优势区，表现为高重要性高满意度，需要继续保持的要素；第2象限为维持区，表现为低重要性高满意度，供给过度的因素，暂时也无需优先发展；第3象限为机会区，表现为低重要性低满意度，无需优先发展的因素；第4象限为改进区，表现为高重要性低满意度，需要予以改进的要素。如图l所示。
依据IPA分析模型对农村小学教育家长满意度进行测评的基本步骤如下：
①首先构建一套合理的农村小学教育家长满意度测评的指标体系，结合实际情况设计相关的调查问卷；
②发放并回收调查问卷，要求学生家长依据实际对问卷的各个指标的表现性与重要性如实进行打分；
③以指标重要性为横轴，表现性为纵轴构建IPA坐标系；以各指标表现性以及重要性分值为坐标值（根据回收问卷整理分析得到的各个指标的数值在坐标系中进行标注）；
3.2 指标体系的构建
本研究选用特尔菲法确定测评指标，具体实施为：首先遴选该领域10位专家对评价指标进行评判以及修改。依据专家的修改意见以及反馈的重要程度打分，确定了最终的农村小学教育家长满意度评价指标体系， 3.3 实证研究-以菏泽市牡丹区为例
笔者采用SPSS17.0统计软件进行数据分析和运算，根据研究需要和变量性质，主要采用描述性统计法、配对样本 t检验统计方法。本研究中，设显著性水平为0.05。
根据表1所构建的农村小学教育家长满意度评价指标体系，对菏泽市牡丹区农村小学教育家长满意度进行实地调研，通过对统计数据进行统计、分析得到菏泽市牡丹区农村小学教育家长满意度IPA方格图，如下图2所示。
落在Ⅰ区的指标有C11坚持为社会主义建设服务的宗旨、C41教育、教学工作、C51思想品德等3项，表明菏泽市牡丹区农村小学家长对这三项教育指标满意度认可程度较高，属于继续努力（Keep up the Good Work）类因素。
落在Ⅱ区的指标有C12落实全面发展的培养目标、C31任用与管理、C22制度完善程度等3项指标，即上述3项指标对菏泽市牡丹区农村小学教育家长满意度重要性低、表现性好，属于不宜刻意追求（Possible Overkill）类因素。
落在Ⅲ区的指标有C21领导自身建设、C52知识能力、C43总务工作等3项指标，表明上述3项指标对菏泽市牡丹区农村小学教育家长满意度重要性低、表现性差，属于低优先事项 （Low Priority）类型因素。
落在Ⅳ区的指标有C32培养与提高、C53兴趣爱好、C42体卫艺工作等3项指标，表明上述3个方面对菏泽市牡丹区农村小学教育家长满意度重要性高、表现性差，属于重点改进 （Concentrate Here）类因素，是目前成都市体育公共服务供给中应首先要解决的问题。
4 结语
美国著名的营销专家拉里・莱特曾经指出“拥有市场比拥有工厂更为重要，而拥有市场的唯一办法是拥有占统治地位的品牌[2]”。农村小学教育品牌是学校与社会的桥梁，小学学校的品牌对于学校向规模和精品发展，无疑会起到巨大的推动作用。从教育供求关系来看，家长是农村小学教育最重要的外部顾客，本研究从家长满意的角度来探讨农村小学教育品牌建设，构建农村小学家长满意度的基本模型，对农村小学教育品牌建设具有一定的指导意义。
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