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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇财务本科毕业论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：无机非金属材料专业；毕业论文；撰写；指导
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0271-02
本科毕业论文是完成本科教学计划，实现本科培养目标的重要阶段，是人才培养不可缺少的重要环节[1]。与其他专业相比，无机非金属材料专业具有如下特点：①工作量大。该专业的学生通常选题为陶瓷粉体、混凝土、纳米材料等方向，而上述材料的制备需要进行系统的实验方能获得较为理想的结果。在制得产物后，需要借助分析仪器进一步对材料的物相、形貌等进行一系列的表征，方能确认实验产物。有时还需继续研究产物的性能；②结果具有不确定性。虽然依据已有文献，可大致推断出生成产物，但在实验时往往采用新的方法或者对原有的工艺进行改进，因此实验过程是全新的，只有通过分析仪器的检测方能最终确定实验产物的实际组成及形貌，故而经常会出现实验结果与预期不尽相同的情形，需要补做实验或对数据进行深入的理论分析。无机非金属材料专业的毕业论文是完全依赖实验结果而成文的，实验结果的好坏直接决定毕业论文的质量。因此，在选题后如何开展毕业论文的实验、制得产物后如何进一步对其进行检测与表征、获得实验数据后如何进行毕业论文的撰写，是无机非金属材料专业的本科生需要重点学习和掌握的，也是指导教师需要重点把握和指导的内容。本文从高校无机非金属材料专业本科毕业论文指导的三个方面：毕业论文实验、数据分析、论文撰写分别作以介绍，并对无机非金属材料专业毕业论文撰写中常见的问题进行分析。
一、毕业论文实验
由于选题决定了整个毕业论文的方向和内容，在进行选题时，需要指导教师提供一个大致的研究方向与课题，让学生下载相关文献阅读，在短时间内对课题的可行性、可操作性进行评估，并依据自身的水平判断自己能否胜任。有的课题在设计之初就是探索性的实验，需要学生的积极配合与主动参与。如果是一个前沿性的课题，可参考的文献比较少，学生觉得开展实验有困难，则对其完成论文将是一项不小的考验和挑战。因此，需要指导教师与学生共同探讨，确立一个合适选题[2]。在对课题进行充分调研的基础上，使学生了解课题的意义与价值，熟悉国内外研究进展情况，详细掌握本课题材料的常用制备方法或者本制备方法制备过哪些材料。通过前期调研，制定符合学生和实验室情况的实验方案，并严格按照进度计划开展实验。在实验时，要求每个学生必须准备一个实验记录本，详细记录每次实验的日期、试剂及用量、使用仪器条件、实验过程、反应现象、产率等数据，以备实验结果出现问题或需要重复结果时有依据可查。应指导学生规范操作，比如使用易挥发、腐蚀性强、有毒物质必须带防护手套，并在通风橱内进行，中途不许离岗等等。只有在规范的操作下，才能得到正确的实验结果。任何一个步骤的疏漏，都会导致结果的偏差。例如，在纳米材料的制备过程中，通常应该使用去离子水和无水乙醇分别洗涤3次，而有个学生为了节省时间只用去离子水和无水乙醇各洗一次，当制备完样品进行检测的时候，发现反应原料残余的离子没有洗净，影响了产物的纯度，导致该学生耗费了更多的时间来补做实验，重新检测。不仅耽误了实验进度，浪费了实验试剂，同时也增加了检测费用。这一方面是由于学生态度不够认真，操作不规范导致的，另一方面也督促指导教师，需要随时把握学生实验进度，在关键的操作环节予以指导和点拨，这样才能保证前期实验结果准确，实验按照设定的计划完成。
二、数据分析
对于无机非金属材料专业来说，通常需要借助于X-射线衍射、差热―热重分析、红外光谱、扫描电镜、透射电镜等检测手段对材料进行表征。其中，前三种检测手段的数据通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin软件绘图；后两种检测手段的数据通常是以照片形式提供的，但有时由于技术原因导致照片不够清晰等，需要掌握photoshop软件的相关应用。在性能检测后，大部分实验数据都是以图表的形式体现在毕业论文中的，需要教会学生使用相应的操作软件。下面分别对各软件涉及数据处理的使用要点作以简单介绍。
1.Origin使用要点。Origin的使用教程有很多，可让学生自行下载学习。在毕业论文撰写的过程中，需要向学生强调图片格式的问题，例如做出的图片如何插入文档等。在Origin绘图后，通常会出现一个只有左侧坐标轴和下部坐标轴的图形，坐标轴刻度向轴外。大多数学生在将图插入文档时往往忽略了这一点，没有注意到图形没有四周的边框和刻度问题，直接将图片粘贴到文档里，导致图形格式不够规范。因此，需要在Origin中将坐标轴设置好。
2.HighScore使用要点。在X-射线衍射检测后，指导教师可让学生使用Origin绘出产物的谱图，并与参考文献中理论产物的数据进行比较。如果无杂峰出现，且衍射峰出峰位置、相对强度与参考文献均一致可直接认定产物；如果是未知产物，只知道物质中所含的元素，通常使用“HighScore”软件进行物相匹配，获得产物的晶相结构。在出现的一系列与产物衍射峰相匹配的卡片中，选择与理论产物最为接近的即可。若为混合物，则应逐个点击出现的卡片进行对比分析，确定衍射峰的归属。
3.Photoshop使用要点。使用扫描电镜、透射电镜检测样品后，当噪点较多或者是对焦不准确使照片不够清晰，对比度较差时，可使用Photoshop对照片进行简单处理。首先，打开图片后，选择工具栏上的“滤镜”―“杂色”―“蒙尘与划痕”（一般选默认值即可）―“好”；其次，选择工具栏上的“图像”―“调整”―“曲线”―按住曲线中间黑点进行调节，至满意为止―“好”。此外，还可用Photoshop将图片加上标尺等。
三、论文撰写
1.绪论。绪论部分需要查阅大量的参考文献，指导教师需向学生强调应查找最新的、与课题紧密相关的中文及外文文献，包括专著、资料等，查阅的资料要有学术性、前沿性、理论性。直接查阅的文献不应少于10篇，在撰写绪论部分时要紧扣论文题目，注意行文逻辑顺序，通常按如下层次撰写：①引言：介绍研究内容及其作用（意义）有何价值及应用；②国内外研究进展：该项工作（或者该项方法等）目前在国内、国外的研究进展情况，存在哪些不足或在哪些地方尚需改进；③本课题阐述：介绍该项工作目前在哪些领域进行了应用，或该方法目前已应用在哪些材料制备中；④本文的研究目的与内容。
2.材料与方法。在本科生的毕业论文中，通常可将材料与方法单列一章，详细介绍本实验使用的试剂、仪器及样品制备及检测方法。若论文研究内容较多，在制备不同条件下样品时，使用的仪器与试剂有较大变化，需要各列成章，则“材料与方法”内容可放入各章中分别介绍即可。
3.结果与讨论。此部分为整个毕业论文的核心部分，不仅是对前期实验结果的一个汇总，更能够体现本科生进行数据分析的能力。因此，需要学生考察不同条件下样品的性能进行比较，从而得出最佳条件，并将绘制好的图片放入，对其中的数据进行分析、比对。
4.结论。结论部分往往是提纲挈领的，是对整个实验结果讨论后的升华与凝练。结论部分反映出学生的论文工作是否有意义，对其他实验是否有借鉴作用。
5.摘要。论文的摘要是整个论文画龙点睛的部分，需要重点介绍：课题的意义、实验方法、实验现象、结论。通常摘要部分应该在完成前面几部分内容后最后撰写。在论文撰写过程中应力争做到“三符”：符合格式规范、符合认知顺序、符合严谨行文。
四、毕业论文撰写过程中的常见问题
1.实验记录不清。在刚开始做实验的时候，很多学生能够把实验数据记录得很好，但是随着实验的开展，由于忙于实验操作，往往就遗漏了数据的记录，导致数据记录不详尽。因此，需要指导教师反复向学生强调做好实验记录的重要性，并定期进行检查。
2.格式不够规范。格式规范的毕业论文，不仅能够准确反映论文的真实数据，同时也是学生自身综合素质的体现，很多学生的毕业论文中存在角标不规范、标题格式不正确、参考文献引用混乱等问题，因此，需要引导学生在撰写论文的过程中养成良好的习惯，认真检查每一处错误。
3.理论深度不足。通过专业课程的学习以及毕业论文实验的操作后，大部分本科生没有将各项知识融会贯通的能力，因此，在数据分析时，需要教师加大力度指导，使学生知其然知其所以然，从而加深对课题意义和价值的进一步理解。
总之，在无机非金属材料专业毕业论文撰写的过程中，需要指导教师全程指导、用心指导。高质量的本科毕业论文不仅仅反映了学生的综合能力，也体现了学校的整体教学水平。广大论文指导教师都应重视这项工作，不断积累经验，集思广益，从而推动学校教学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]孙洁.英语专业毕业论文的撰写指导及问题探讨[J].时代文学（双月版），2007，（4）：230-231.
学 院：__________________
专业年级：_________________
学 号：_______________
姓 名：_______________
指导教师、职称：______________教授___________
20 年12月25日
一、立题意义及国内外的研究现状与存在问题，主要研究内容及拟解决的关键性问题(含文献综述)
立题意义：
随着科学技术的发展，社会生产力得到极大的提高，一个买方主导的市场已经形成，同时顾客的多样化及个性化的需求使得企业面对的是一个越来越难以预测的市场，因此企业如何降低成本，加快市场反应速度已经成为企业在激烈的市场竞争中获得生存，乃至取得进一步发展的重要手段和途径。库存是指处于储存状态或运输过程中，为了应付不确定需求而储备的物品。在企业里，库存以原材料、在制品、产成品等形式存在。如今，企业对库存管理越发重视，无论它是制造商、分销商、批发商、零售商，还是其他类型的行业企业。因为库存资产在企业总资产额中所占比率相当可观，降低库存是实质性地减少流动资金需求的最快方式之一。库存周转把资产转变为利润，库存周转越快，收益率越好。诸如资产回报率以及其它一些资金使用效率方面的评价越来越普遍地影响着组织。
由于木材物流信息存在滞后性，以木材为原材料的生产企业对木材产品市场需求的变化及木材的供应情况不能及时地准确掌握。另外我国森林资源短缺，木材供不应求，一些企业担心由于原材料供应不足，而影响生产的顺利进行，因此只要市场上供应有符合企业自身需求的木材，企业就会提前订购，长期储存，作为安全储备，以防不可预见的供应短缺。通常有些企业的木材库存时间长达一年以上，库存费用非常高。
库存存在于木材供应链的多个环节当中，木材生产企业由于季节性生产，因此在木材没有完全销售完之前会存有库存、木材产品的经销企业为了获取销售利润存在有库存、以木材为原料的加工企业在购买之后存在库存，这诸多库存费用在物流成本中占有非常大的比例。
木材属于大宗物资，并且生产具有较强的季节性，适当的库存必不可少，但目前这种以企业各自为中心的分散库存耗费了大量成本，增加了木材的物流费用，因此需要根据实际供需情况，运用科学的方法对木材供应链进行合理地库存控制。
研究现状：
1、国外现状
库存控制是沿着科学的路线发展起来的。192019年Ford Harris提出经济批量的基本概念;1934年R.H. Wi I son提出订货点的统计方法。然而，这些相当复杂的库存管理系统技法很少获得应用。从20实际初到二次世界大战，Toylor， Emerson，Gannt， Gilbreth等创导的科学管理使得大多数公司建立了明确的生产与库存控制职能部门。
“二次大战”之后，由于运筹学、数理统计等理论与方法的广泛应用，特别是20世纪50年代以来，人们开始应用系统工程论来研究和解决问题，从而形成了系统的库存理论，亦称“储存论”。电子计算机的问世以及在美国工业中的广泛应用，又进一步提高了库存控制的工作效率，促使库存理论成为一门比较成熟的学科。1957年27名生产与库存控制工作者会集于克利夫兰创建了美国生产与库存控制协会(APICS)，其目标是开发本行业的知识，传播生产与库存的原理和方法，以及对会员与本领域其他人员进行培训。APICS通过它的杂志、及每年一度的国际会议，在生产与控制的发展中已成为一支强有力的力量。1958年，H.wagner等人提出一种适用于单周期阶段费用变动的存贮问题控制模型。
20世纪60年代，Clark和Scarf对供应链库存多阶段库存进行研究，两人的研究为许多学者研究多阶段库存揭开了序幕。
美国的Joseph A Orlicky博士首先将企业内的物料按需求类型分为独立需求和相关需求两种类型，据此，得到了“在需要的时候提供需要的数量”的认识，并发展形成了物料需求计划(MRP)的理论：爱荷华大学的Tinabnig针对供应链管理中多品种生产与库存管理的问题，提出了库存控制的优化策略。
2、国内现状
与国外相比，我国对库存问题的研究相对较晚，近十几年来国内对企业独立需求下的物料库存控制的研究较为深入。但是，国内的研究主要都基于无限能力假设的单一产品的多级库存，对于基于有限能力假设的单一产品的库存控制是供应链多级库存控制的难点和有待解决的问题。
20世纪90年代，华中科技大学的马士华、陈志祥等人研究了供应链上多级库存控制问题;周家务针对购买费用滞后支付对库存系统库存补充策略的影响进行了分析，建立了带有两种不同滞后支付规则的库存系统的库存补充模型。王海滋等建立了随机状态下的基本经济订购批量模型，改模型适用于订购周期服从某种特定概率分布的情况;黄培清供应链库存管理提出改善了几项措施：保证在供应链集成管理中的有效信息传递，克服组织障碍，重新设计组织激励，研究和建立供应链性能量度，加强理解不确定性;徐贤浩、马士华将供应链网络结构模型引入了需求率和供应率两个变量，建立了供应链网络结构模型的多级库存控制模型，并根据经济批量原理，求出了最佳订货批量和最佳订货批量周期;张坚与戴更新分别针对多阶段EOQ下多物资的合并订购策略问题，给出最优策略及其解法);赵道致对企业内部供应链产量联合优化决策进行了研究，提出了供应链各环节产量联合优化决策模型，证明了最优解的存在性，并求得了计算方法;柴跃廷、任守集、李芳芸等人提出了基于协调中心的敏捷供应链系统，研究了敏捷供应链中的准时采购计划问题。
存在问题：
1、信息传递效率低、可靠性差;
2、供应链中产生“牛鞭效应”;
3、缺乏合作性与协调性。
主要研究内容：
1、木材库存控制现状分析;
2、木材库存控制存在的主要问题;
3、木材库存控制问题产生的原因;
4、木材库存控制优化模式的设计。
拟解决的关键问题：
1、木材库存控制存在的主要问题
2、木材库存控制问题产生的原因;
3、木材库存控制优化模式的设计。
参考文献：
[1] 谢家平，黄嫦，孔令丞,物流系统的库存控制模型研究[J],管理评论,2019(03)
[2] 孙士雅,罗兵,供应链环境下的库存控制绩效评估指标及方法[J],重庆大学学报(自然科学版),2019(10)
[3] 郭大宁,张健,供应链管理中的联合库存控制[J],东华大学学报(自然科学版),2019(05)
[4] 陈秋双,刘东红,再制造系统的库存控制研究[J],南开大学学报(自然科学版),2019(03)
[5] 赵道致,詹燕,霍艳芳,基于累积批量处理的逆向物流最优库存控制研究[J],系统工程理论与实践,2019(04)
[6] 孙清华,彭志忠,供应链多级库存控制应用研究[J],生产力研究,2019(02)
[7] 董景峰,周燕,许恒勤,面向内外部逆向物流的库存控制模型[J],计算机集成制造系统,2019(01)
[8] 徐佳,刘晓冰,王继岩,李修飞,钢铁集团原料协同库存控制模型研究与应用[J],计算机集成制造系统, 2019(02)
[9] 李艳冰,高德华,面向供应链的多级库存控制模型改进研究[J],经济师,2019(07)
[10] 丁留明,崔南方,李晋,基于设备使用周期的备件库存控制模型研究[J],工业工程,2019(03)
[11] 赵学锋,张金隆,蔡淑琴,定量分析模型在维修配件库存控制中的应用[J],中国机械工程,2019(09)
二、本课题的研究方法、步骤、预期目的
研究方法：理论研究和分析相结合的方法。
步骤：①、资料的调查、收集
②、资料的整理分析
③、论文大纲的制定
④、开题报告
⑤、撰写论文初稿
⑥、论文修改
⑦、论文打印、答辩
预期目的： 通过本研究，预期能了解当前木材库存控制中存在的问题，提出有效的解决措施，节省木材库存成本，节省木材的物流费用。
三、研究工作总体安排及具体进度
2019.02.1-2019.03.20调查收集有关资料，拟定论文研究方案，完成文献综述和论文开题报告。
2019.03.21-2019.03.26提交论文开题报告，并根据审查意见，修改完善开题报告。
2019.03.27-2019.04.14资料整理与分析，进行理论分析研究，拟定论文提纲，撰写论文初稿。
2019.04.15-2019.05.10进行论文中期检查，并根据检查结果，完善论文初稿。
2019.05.11-2019.05.15提交论文初稿给导师审阅。
2019.05.16-2019.05.20 根据导师的审阅意见，对论文初稿进行修改与完善，并打印装订论文。
2019.05.21-2019.05.25 将论文交导师和评阅人审阅。
2019.05.26-2019.06.03准备好答辩材料，并进行毕业论文答辩。
2019.06.04-2019.06.10根据论文答辩意见，对论文进行必要修改，并将有关论文资料整理归档。
四、指导教师审查意见：
签字：
年 月 日
五、系(教研室)审查意见：
签字：
年 月 日
六、学院审查意见：
关键词：任务；驱动；案例；分组；讨论
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0036-03
《财务分析》课程理论与实际结合非常紧密，课程要求学生理解和掌握财务分析方法及其在各领域的应用，具有非常强的实践性和应用性。以往的教学通常采用“理论+习题”的传统教学模式，一场考试定成绩。由于理论较抽象，学生普遍感觉听得懂，学不会，不知怎么做，如何下手分析，如何应用到实际中，一到考试就去背，因此有必要加强《财务分析》的课程教学改革。
一、以“任务驱动”为《财务分析》教学改革的着力点
“任务驱动”教学方法是在建构主义教学理论基础上建立起来的。在教学过程中它以任务为主线，教师为主导，以学生为主体。即教师把教学内容与完成任务巧妙融入在一起，学生以完成教师布置的具体任务为目标的过程。具体来说，教师根据阶段教学要求布置系列任务，针对所提出的任务，采取当场演示或课堂讲解等方式，引导学生分析完成任务的思路、方法和技巧，学生根据任务边想边学边练，最终完成相应的学习任务。
引导他们学会怎样发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，最终让学生自己提出问题，思考问题，自己解决问题。这样，既完成了教师布置的任务，同时又培养了学生的创新意识和协作能力，更重要的是培养了自主学习的习惯，这就是任务驱动法的优越性。
二、“任务驱动”在《财务分析》中的具体实施
1.任务的设计。任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是教师进行教学设计的关键。教师在进行任务设计时一方面要根据学生对知识点的已掌握程度统筹兼顾，另一方面要使所设计的任务具有可操作性、真实性、整体性、开放性及层次性。例如，针对财务分析中的四大报表分析、四大能力比率分析时，安排学生课前阅读、分析案例。具体做法是教师在选择了适合的案例之后，在课前一周通过打印或者电子稿形式将案例分发给学生。教师任务设计时，应以适当的比例分别设计个别学习和协作学习的任务。对于个别学习的任务，让学生采用课堂所传授的方法独立完成，培养学生的自学能力。例如安排学生认真阅读案例和相关书籍，要求学生根据教师列出的任务清单，利用课堂传授的方法，对相应的思考题进行思考、提出对策。对于协作学习的任务，教师应为学生创设情境，提供资源，例如按照事先的分组写出小组讨论报告。
2.任务的探索。教师在任务探索阶段起到引导与监督的作用。例如在综合案例分析阶段，要求学生在开学初结合上市公司的时事热点，选择其中自己感兴趣的一家上市公司，自行分组地收集有关这家公司的财务资料，学生们需利用闲暇时间对其近3年财务报表进行收集和整理，同时组长要对组内人员进行任务分工，通过一学期跟踪这一特定公司并从不同视角对该公司进行专项与总体分析，并计算企业的四大能力等指标，在课程即将结束时形成最终分析结果，并对未来大财务趋势进行预测。在学生完成任务的过程中，教师需营造协作学习的环境，针对研究重点及研究中的难点进行分析与引导，并在各教学阶段进行讨论、交流并归纳相应的有关知识和分析技巧，促进共同提高。例如，学生需要精心准备案例的分析材料并进行讲解，同时也需要对其他同学的案例分析进行点评。
3.任务的展示与评价。经过一段时间的任务探索后，教师应检验学生任务完成情况，并给予评价与总结。此环节为全开放性的教学环节。此时，教师只是一个帮助者和引导者。在临近期末时，任课教师要求学生指出上市公司财务方面的问题，并通过财务分析透视企业管理的能力。为了避免学生“搭便车”，教师可以在课堂随机抽取学生，经过课前的小组讨论，每个学生对目标公司都有了充分的准备，过渡到课堂全班讨论就水到渠成。最后教师对学生参与讨论情况进行评价，对案例讨论进行总结和归纳。点评的关键是学生的思路、分析的方法、解决问题的途径等。既要精辟阐述理论，又要恰如其分地评价分析学生的观点，同时留给学生思考的余地，引导学生对案例及问题进行更深入的思考。通过采用任务驱动法的教学方式，学生的创新思维和求知欲望全面被激发，而且在完成任务过程中，学生对知识的理解在质疑和辩论中更加全面和深刻，从而提高了他们的职业判断能力和创新能力，同时他们的口头表达能力和灵活应变能力也得到了锻炼。《财务分析》这门课让学生更愿意学，更易懂，学生们能真正理解和应用。
三、《财务分析》课程运用任务驱动法应注意的问题
1.注重评价与反馈。评价与反馈是教学过程一个重要组成部分，是学习活动的收获，是对教学过程的总结。《财务分析》课程对财经专业的学生来说是门很实用的课程，但以往学生毕业后并没有体会到课程的实用性，不会运用课堂所学知识到实际工作中。而在任务驱动法下，学生们积极参与课程讨论，师生互动良好。因此，学习效果评价是有效实施任务驱动的保证，要加大任务考核的比重，教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果，及时对学生进行鼓励与表扬。这样的评价能够调动学生学习的积极性与主动性。
2.引导学生关注热点和焦点。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，因此要使学生能够自觉并自主地学习，首先就需要激发他们的学习兴趣，吸引他们进入内在学习的境界。教师布置的任务必须对学生具有很强大的吸引力，否则学生缺乏积极性，会产生敷衍塞责的心态。
《财务分析》是一门应用、实践性较强的教学课程，运用任务驱动法改革《财务分析》课程时必须要结合社会上的时事热点，引导学生的兴趣和求知欲，增加课堂的趣味性，只有这样才能达到较佳的教学效果。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学是与某种特定的“情境”相联系，源于生活和符合个体需要的任务一般都能吸引学生。例如，我们经常会遇到教师精心设计了任务，却难以达到预期效果，学生也反应平平的情况，教师因此常抱怨学生不积极参与，但我们若认真分析与反思，往往是任务本身难以引起学生的兴趣。另外，为了让学生始终保持较高的兴趣状态，达到任务完成的效果，我们在任务驱动的过程中还要不断地给学生以任务刺激。
3.提高教师的业务水平和实践能力。教师是教学工作的主体。教师不仅要精通理论，对热点的财经事件保持职业敏感性，同时还应具备实务经验，能够对经济实务中涌现的各种新问题进行分析与处理，在任务驱动法下，把原来在教师身上的压力通过任务分解到了学生身上，激发他们的学习主导型和实践能动性，这样知识的传授就从单边传授转变为知识与能力的多边互动，教师在此过程中也重构了自己的知识结构和经验。因此，提高教学效果的关键环节使提高教师的理论水平与实践能力。
4.重视分析企业的现金流量。教学中无论从教师教学的角度，还是从学生学习的角度，都要注重现金流量分析。因为会计核算有权责发生制与收付实现制两种核算基础，在计算损益时，不同的计算基础会生成不同的数据。实务中，净利润是采用权责发生制下计算而来的，权责发生制下的收入与现金是否收到无关，费用与现金的支付与否也无关。因此，净利润往往并不等于企业当期的现金净流量。但是衡量企业价值时，我们更看重的是现金而不是利润，因而现金流量的分析相当重要。因此在《财务分析》的教学中，教师更应强调对企业现金流量的分析，以正确评价被分析的上市公司。
我校针对财务管理专业学生在《财务分析》课程中实施任务驱动法已有三年，从一张试卷定成绩到注重全过程的学习，从个人认知到团队协作，学生对《财务分析》课程的兴趣越来越浓厚。据统计，我校财务管理专业每年大约都有1/3的毕业生选择财务分析相关方面作为其本科毕业论文研究方向。
参考文献：
[1]牟琴，谭良，周雄峻.基于计算思维的任务驱动式教学模式的研究[J].现代教育技术，2011，（06）.
[2]姜洪鹏，张嬴.任务驱动式教学中任务情境创设原则探析[J].新课程研究（基础教育），2010，（06）.
[3]曹翌.基于任务驱动式教学的学生综合能力培养[J].职业技术教育，2009，（20）.
[4]欧善生.高职教学应从传统式教学向任务驱动式教学转变[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008，（S1）.
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