时间：2023-03-06 15:59:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇整式教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
(一)知识教学点
1.理解：整式的加减实质就是去括号，合并同类项.
2.掌握：学生在掌握合并同类项、去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤.
3.运用：能够正确地进行整式的加减运算.
(二)能力训练点
1.培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力.
2.培养学生用代数方法解几何问题的思路.
(三)德育渗透点
渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点.
(四)美育渗透点
整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律.
2.学生学法：练结步骤练习
三、重点、难点、疑点及解决办法
整式加减运算.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
(一)创设情境，复习引入
(出示投影1)
化简下列各式
(1);
(2);
(3).
学生活动：同桌两位同学出一个学生在胶片上化简，另一个学生在练习本上完成，然后把几个学生的演算胶片用投影打出，其他学生一起来给打分.不对的，由学生找出错在哪里，错误的原因是什么.
师提出问题：上述三个数学式子，同学们讨论一下，怎样用数学语言进行叙述呢?(把每个括号看作一个整体)
学生活动：同桌同学互相讨论、研究，若讨论的结果、语句认为比较通顺者可以举手回答，同学们再互相更正.(学生回答时，教师用彩笔把运算符号写在胶片上显示出来，以引起注意.)
【教法说明】前两节去括号、合并同类项的内容，其实就是整式加减内容的一部分，复习上述知识，学生可以很轻松地就过渡到整式加减这一节内容上来，使新旧知识很自然地衔接起来.
师提出问题：上述式子中，每个括号内的式子是什么式子?(整式)从而引出课题，并板书.
[板书]
【教法说明】以合并同类项、去括号为铺垫，从而引出本节知识，可以说是自然顺畅，学生不会感到整式加减法陌生.
(二)探求新知，讲授新课
(出示投影2)
例1求单项式，，，的和.
学生活动：在练习本(或投影胶片)上用数学式子表示出来，然后用投影仪显示出部分胶片来，正确的师生给予掌声，不对的则由自己或他人找出错在何处，并及时改正.
师做相应的板书：
[板书]
学生活动：学生在练习本上接着计算(或在投影胶片上计算)，一个学生接着老师板书继续完成以下过程.把不同层次学生的胶片显示在投影上，师生给予肯定或纠正.
师提问题：在这几个单项式相加时，为什么，要加上括号(学生讨论后回答，师做必要的强调)
练习：(出示投影3)
l.说出下列单项式的和(口答)
(1)，，，;(2)，，.
2.写出下列第一个式子减去第二个式子的差
(1)，;(2)，;(3)，.
学生活动：1题学生在练习本上完成后口答.2题直接观察回答(先答所列式子，再回答结果).
【教法说明】上述两个题目学生完成应该没有什么困难，教师给学生创造机会实践，然后叫不同层次的学生回答，特别是要调动差生的参与积极性.
师：如果求几个多项式的和与差又该怎么办呢?
(出示投影4)
例2求与的和.
学生活动：教师不做任何提示，让学生在练习本(或胶片)上完成.
说明：在学生完成过程中，教师巡回检查，然后把出现问题的胶片显示在投影上，学生一起改，这样可使学生印象更深一些，在列代数式时可能每个多项式有的学生不加括号，教师要引导学生分析为什么把每个多项式加括号，利用复合投影胶片把例2中的“和”变为“差”.
学生活动：学生都在练习本上完成，然后同桌互相交换打分，并让一名学生把完整的解题格式板演到黑板上.
【教法说明】变式训练也是课堂上的一个重要环节，上题求“和”时，每个多项式加与不加括号不影响其结果，学生对括号的重要性就没有足够的认识，而变为“差”，括号的重要性就显而易见了.
师提出问题：通过例l、例2的学习，你发现进行整式的加减运算一般分几步?
学生活动：小组讨论，互相叙述，教师深入某一小组，同学共同讨论，待讨论结果认为合理后，让学生举手回答.教师做简要归纳后，板书以下内容.
[板书]
【教法说明】通过例题的解答，让学生自己发现多项式加减法的一般解题步骤，有利于培养学生规范的解题格式.
(三)尝试反馈，巩固练习
(出示投影5)
1.单项式：，，的和为____________.
2.计算：(1);
(2);
(3).
学生活动：1题学生回答，2题部分学生板演，其余在练习本上独立完成，看谁做的又准又快，鼓励差生的进步与参与.
【教法说明】注意不同层次学生的积极性的调动，使每个学生都参与到训练中来，积极动脑、动手，同时教师对差生进行指导和鼓励.
(四)变式训练，培养能力
(出示投影6)
1.已知;;计算
(1);(2);(3);(4);
2.一个多项式加上得，求这个多项式.
3.三角形的第一边是，第二过比第一边大，第三边比第二边小5，求三角形的周长.
学生活动：1题同桌同学分别做，左边位置的完成(2)(4)，右边位置的完成(1)(3).再让四个学生分别在黑板上完成，座位上的学生完成后互相交换检查;2、3题也让中国学习联盟胆尝试，然后教师规范解题格式.
【教法说明】1题四个小题方法一样，所以可以每人做两个，可节省时间，l题完成后再引导学生观察：(1)(2)小题计算结果是不是相同?并让学生说出为什么;(3)(4)小题如何.2题是在前面求多项式和、差的基础上的简单变式，学生会计算，但可能解题格式不会写，教师应重点规范学生的解题格式，3题是用代数方法解决几何问题，然后教师可根据学生实际情况把3题再做一些变式.
如：已知长方形一边长为，另一边长比它小，则长方形的周长为多少?
(五)归纳小结
师：本节课我们主要学习了整式的加减，为把本节课内容有一个完整的了解，请看以下问题：
(出示投影7)
1.整式的加减实际上就是______________________.
2.整式的加减的步骤，一般分为_____________________.
3.整式加减的结果是__________或__________(单项式或多项式).
学生活动：学生观察后回答.
教师做适当强调：在整式加减中实际就是去括号，合并同类项，在去括号时一定注意括号前是“+”还是“-”.
【教法说明】归纳小结有时也不用教师包办代替，教师引导学生回顾本节内容，以完成填空题的形式出现，可能比教师简单归纳效果要好.
八、随堂练习
1.化简
(1);
(2).
2.一个多项式加上得，求这个多项式.
3.已知一个长方形一边长为，另一边比它小，求长方形周长.
4.已知，求的值.
5.已知，在数铀上的位置如图，化简.
九、布置作业
教学目的
1、使学生理解多项式的概念。
2、使学生会区别单项式和多项式。
3、使学生会准确地迅速地确定一个多项式的项数和次数。
教学分析
重点：理解多项式的概念，准确地找出多项式的项数和次数。
难点：多项式的次数与多项式的项的次数学生会混淆或受单项式的次数概念影响把多项式的次数误认为是多项式各项次数的和了。
教学过程
一、复习
1、叙述单项式的意义，并回答单项式是代数式吗？代数式是单项式吗？
2、下列代数式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是单项式的，说出系数与次数。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它们不是单项式，但是它们是由单项式的和组成的，那么这样的代数式，叫做什么呢？
2给出多项式的定义
我们来观察这些式子的特点。
式子4x-5，是4x与-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x与7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此归纳出它们都是单项式的和。
几个单项式的和叫做多项式。
3、多项式的项数与次数
在多项式中，每个单项式叫做多项式的项。其中，不含字母的项叫常数项。如：
多项式4x-5中，4x，-5的是它的项。-5的是常数项。
多项式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的项。7是常数项。
多项式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的项。
要特别注意项的符号：如这里的4x-5中，常数项是-5，不是5，多项式6x2-2x+7中，第二项是-2x而不是2x。
一个多项式含有几项，就叫几项式。如4x-5是二项式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如：4x-5是一次二项式；
6x2-2x+7是二次三项式；
a2+ab+b2是二次三项式；
三、练习
P144：1，2。
四、小结
几个单项式的和叫做多项式，这个和指代数和，多项式比多了加减运算。次数最高的项的次数叫做多项式的次数。
五、作业
教学目的
1、使学生理解多项式的概念。
2、使学生会区别单项式和多项式。
3、使学生会准确地迅速地确定一个多项式的项数和次数。
教学分析
重点：理解多项式的概念，准确地找出多项式的项数和次数。
难点：多项式的次数与多项式的项的次数学生会混淆或受单项式的次数概念影响把多项式的次数误认为是多项式各项次数的和了。
教学过程
一、复习
1、叙述单项式的意义，并回答单项式是代数式吗？代数式是单项式吗？
2、下列代数式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是单项式的，说出系数与次数。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它们不是单项式，但是它们是由单项式的和组成的，那么这样的代数式，叫做什么呢？
2给出多项式的定义
我们来观察这些式子的特点。
式子4x-5，是4x与-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x与7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此归纳出它们都是单项式的和。
几个单项式的和叫做多项式。
3、多项式的项数与次数
在多项式中，每个单项式叫做多项式的项。其中，不含字母的项叫常数项。如：
多项式4x-5中，4x，-5的是它的项。-5的是常数项。
多项式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的项。7是常数项。
多项式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的项。
要特别注意项的符号：如这里的4x-5中，常数项是-5，不是5，多项式6x2-2x+7中，第二项是-2x而不是2x。
一个多项式含有几项，就叫几项式。如4x-5是二项式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如：4x-5是一次二项式；
6x2-2x+7是二次三项式；
a2+ab+b2是二次三项式；
三、练习
P144：1，2。
四、小结
几个单项式的和叫做多项式，这个和指代数和，多项式比多了加减运算。次数最高的项的次数叫做多项式的次数。
五、作业
第6课3.3去括号与添括号（1）
教学目的
1、使学生掌握去括号法则。
2、使学生会正确地运用去括号法则，化简代数式。
教学分析
重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前是—号去括号时，括号内的各项要改变符号。
突破：要把去括号与括号前的符号看成是统一体。
教学过程
一、复习
1、什么是同类项？怎样合并同类项？
2、已知8a2b4与2axb3y-1是同类项，求多项式5x2y+4xy2+xy-7xy-3x2y的值。
3、多项式8a+2b-(5a-b)中有多项式吗？能直接合并同类项吗？
二、新授
1、引入
怎样去括号，使变形后的代数式与原式的值一样？回忆有理数的加减时遇到的去括号问题，口答：
（1）+（-5）=（2）-（-5）=
（3）7+（-5）=（3）7-（-5）=
引导学生归纳出：（1）括号前是+号，把括号和它前面的+号去掉，括号里的数不变符号；（2）括号前是-号，把括号和它前面的-号去掉，括号里的数改变符号。
比较运算结果，得出：
13+（7-5）=13+7-5；9a+（6a-a）=9a+6a-a
通过以上两例，总结出括号前是+号的去括号法则：
括号前是+号，把括号和它前面的+号去掉，括号里的各项不变符号。
继续口答：
（1）13-（7-5）=（2）13-7+5=
（3）9a-（6a-a）=（3）9a-6a+a=
比较运算结果，得出：
13-（7-5）=13-7+5；9a-（6a-a）=9a-6a+a
通过以上两例，总结出括号前是-号的去括号法则：
括号前是-号，把括号和它前面的-号去掉，括号里的各项改变符号。
2、去括号法则的应用
例1（P159例1）
去括号：(1)a+(-b+c-d);(2)a-(-b+c-d).
解：(1)a+(-b+c-d)
=a-b+c-d
(2)a-(-b+c-d)
=a+b-c+d
例2（P159例2）
去括号再合并同类项：
(1)8a+2b+(5a-b);(2)6a+2(a-c)
析：一个数乘以一个多项式时，要用这个数去乘括号内的每一个项，并注意积的符号。
解：见课本P159
例3（P160例3）
化简：(5a-3b)-3(a2-2b)
析：第一个括号前的+号被省略了，可按有+号的情况对待，第二个括号前是-3可以直接把-3乘进去，也可看成3，然后看成是括号前是-号的情况。
解：（见教材P160）
三、练习
P160：1，2，3。
四、小结
1、括号前是-号，把括号和它前面的-号去掉，括号里的各项改变符号。
2、一个数乘以一个多项式时，要用这个数去乘括号内的每一个项，并注意积的符号。
五、作业
1.结合具体情境，认识正负数，会正确读写正负数。
2.会用正负数描述在生活中具有相反意义的量，了解正负数的意义，感知正负数的作用。
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
正确读写正负数，会用正负数描述生活中具有相反意义的量。
教学难点：
了解正负数的意义，用正负数描述生活中具有相反意义的量。
教学准备：
课件、自制温度计。
教学过程：
一、创设情境，激情引入。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带领大家一起领略一下我国的热极--新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光！
师：出示课件，观察画面，你能获得哪些数学信息？结合这些信息，你能提出什么问题？
学生交流。
二、合作交流，探究新知。
1.初步感知正负数。
师：谁能解释零上13℃和零下3℃是什么意思？
学生尝试说。
师：谁能借助自制温度计来说一说，现在温度计上表示多少摄氏度？零上13℃在哪里？零下3℃又在哪里？
生：零上13℃是从0℃向上说13小格，零下3℃也就是从0℃向下数3个小格。
2.认识正负数及读写方法。
师：你能在练习本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃吗？
学生展示。
小结：为了便于交流，我们采用一种统一的说法。零上13℃通常用+13℃表示（板书：+13℃），它是正数（板书：正数）。零下3℃通常用-3℃表示（板书：-3℃），它是负数（板书：负数）。
师：同学们试着读一读。
小结：“+”，表示正号，+13℃读作“正十三摄氏度”， +13℃还可以写成13℃，也就是说正号可以省略不写。“-”，它表示负号，“-3℃”读作“负三摄氏度”，负号能不能省略？为什么？
3.课件出示吐鲁番地势图。
师：在这幅图中，中间的虚线代表海平面，吐鲁番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用刚才研究过的知识在练习本上表示出这两个数。
学生试着写。
师：谁先汇报你的写法？
生：把海平面看作0米，海平面以上的用正数表示，海平面以下用负数表示，海平面作为分界线用0表示。师板书：+1980，-155。
4.生活中的正负数。
师：在日常生活中，正负数用处广泛，请同学们用正负数把他们记录下来。课件出示信息。
①工厂昨天进货3000吨，今天出货2800吨。
②公交车下来12人，又上来9人。
③电梯上升5层，下降2层。
学生交流，板书。
师：正负数表示的这两种量有什么特点？
生：正负数是表示相反意义的两种量。
师：生活中存在很多这样的现象，你能举出这样的例子吗？
学生先在小组内交流，后集体交流。
小结：描述具有相反意义的量，可以用正负数表示。
三、反馈练习，升华认识。
过渡：通过同学们的积极动脑思考，研究出了正负数的读写方法，接下来是检验你们对知识的掌握情况，敢不敢挑战自己？
1.读出下面各数，并按要求填一填。（出示课件）
学生读数，并说出是正数，还是负数？关注学生对0 的定位。
2.走进生活。（出示课件）
每格表示1米，小卫开始所在的位置在0处。
①如果小卫从0点向东行3米，表示为+3米，那么从0点向西行4米，表示为（ ）米。
②如果小卫现在所在的位置在+5米处，说明他向（ ）行了（ ）米；如果小卫现在所在的位置在-7米处，说明他向（ ）行了（ ）米。
③如果小卫先向东行5米，再向西行8米，他现在的位置表示为（ ）米。
3.知识应用。
牛奶包装盒上写着：“净含量250±5毫升“，这一组数量表示什么意思？
学生交流说。
4.你知道吗？
四、课堂总结，课后延伸。
师：今天这节课有什么收获吗？
学生交流，互相补充说。
师：正负数在中国有很悠久的历史。课件出示：中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。
师：看后你有什么感受？
师：知道刚刚我们听的是什么歌吗？“猪之歌”。对于猪真是让人欢喜让人忧，有猪卖的人因猪而欢喜，经常要吃猪肉的人也许会因猪而忧伤。我们今天这堂课中的主人公也是因猪而忧伤，因猪而欢喜。
讲授新课：
师：此人名叫叶欣，某农业大学2005年应届毕业生，面对严峻的就业形势和充满机遇与挑战的市场，他毅然决定回家乡自主创业，准备办企业。经过一定的实地走访和调查，他初步确定了几个意向：办韩版服装厂、养猪厂、电脑销售。
假如是你，你会作何选择？你是基于哪些因素的考虑而作这样的选择的？
生：回答略；教师副板书记录要点：价格、供给、需求、竞争等。（看来大家都很有创业的天赋）。
师：英雄所见略同，叶欣的选择跟大家一样。通过一定的调查，他发现当时市场上养猪的人特别是较大规模养猪的人比较少，因此生猪的价格比较高，竞争也不激烈，觉得有钱可赚，因此他选择了办养猪厂。于是他通过银行贷款，投入了资金、租了养猪场地、雇佣了一些劳动力、购买进了一些相关的生产资料还有5000头猪仔。风风火火的办起了养猪厂。也就是说叶欣是在价格、供求、竞争等市场因素的引导下办厂的，这些资源也是在市场的引导下得到配置的。像这种资源在价格、供求、竞争等因素的引导下得到配置的方式就是市场。（板书：市场）。市场就像是一只无形的手引导的人们的经济活动，引导着资源的配置。（板书：无形的手）
师：像这样由市场引导资源配置有什么优点吗？
生：略。资源优化配置。
师：万事具备只欠东风。这个东风是什么？也就是说叶欣要办厂还需要什么？想办就办吗？
生：到工商部门注册登记，申请营业执照等
师：刚刚我们讲的那些资源要最后流到养猪这一行业还需要国家登记审核，像这种资源通过国家指令性计划的实现配置的方式就是计划。（板书：计划，有形的手）
师：两种资源配置的方式，主要的是哪个？
生：略（板书：基础性方式，辅方式）
师：这样叶欣通过有形的手、无形的手，手拉手办起了风风火火的办起了养猪厂。
师：你觉得他能成功吗？猜猜看？
生：能，不能。
师：初次创业，叶欣非常的努力，每天起早贪黑，甚至经常半夜起来看一看这批可爱的猪。这批猪一天比一天长的好，叶欣看在眼里，美在心里，真是怎么看怎么可爱。这一切似乎都预示着叶欣的这次即将取得成功。然而市场风云变幻莫测，等这批猪即将出栏的时候，才发现一直以为是炙手可热的猪宝贝变成的鸡肋，食之无味，弃之可惜，生猪价格直线下跌，叶欣甚至面临着血本无归的窘竟。从此，郁闷两个字便挂上了叶欣的心头。
师：叶欣成功了吗？到底怎么回事？你能猜出发生什么事情了使生猪价格直线下跌呢？
生：略
师：那我告诉你。1、市场上养猪的人越来越多；2、市场上出现了一些不正当竞争；3、市场上出现生猪“五号病”。
师：养猪的人越来越多会产生什么结果？这么多人进入养猪这个行业叶欣却不知道，这说明叶欣当时做的决策有一定的盲目性。为什么当初那么多人进入养猪大军他却不知道呢？当然我们不能完全责怪叶欣，因为市场信息多变，作为单个的生产经营者很难全面掌握变化的市场信息，所以叶欣当初决策的盲目性正体现了市场调节本身具有的一个缺陷：盲目性。课件：一哄而下。
师：为什么市场上会出现那么多不正当竞争行为呢？
生：略
师：市场调节是为了实现资源优化配置，哪里有钱可赚人们往往就会把资源投入哪里，有些人为了赚钱就不择手段，于是市场上经常出现这种情况：课件图片。叶欣遇到的这些不正当竞争正是市场调节自发性的体现。
师：所以，市场在生猪价格高的时候才引导叶欣投资办养猪厂，而等生猪长大可以卖的时候需要几个月的时间，在这段时间里什么都可能发生。价格也很有可能下跌。这又说明市场的调节是种事后调节具有滞后性。
师：所以，可以说叶欣这次失败的原因在哪里啊？
生：略（叶欣没有充分认识到市场调节的局限性）
师：实际上市场调节的局限性不仅仅表现在自发性，盲目性和滞后性。我们来看：课件：救火。所以市场调节不是万能的，如果仅由市场来调节往往会造成经济波动，资源浪费，不能实现资源优化配置了。
师：对于叶欣因市场而创业，也因市场而失败。一颗积极向上，坚持创业的心遭到当头一棒，一切努力化成了泡影。但是叶欣很不甘心，决定东山再起，进行二次创业。这会他似乎找到了成功的秘诀，想出了两个“高招”：一招是变卖原来应该填埋掉的病猪死猪，以降低损失；一招是给生猪喂养瘦肉精，以提高猪肉的“质量”。
你是怎么看待叶欣这两个高招的？你觉得这样能成功吗？
生：略
师：课件：“没有规矩不成方圆”。
任何活动都有他本身的规则。足球有足球的规则，篮球有篮球的规则。你知道篮球比赛中有那些规则吗？
师：篮球比赛需要良好的秩序，如果没有这些规则篮球赛能有良好的秩序吗？比赛能正常进行下去吗？没有这些规则篮球赛也许会变成拳击赛了。
生：略。
师：市场的正常运行也需要有良好的市场秩序，而良好的秩序依赖与市场规则。那你知道市场经济活动又有哪些规则吗？
生：略。市场准入、市场竞争、市场交易规则
师：叶欣的行为违背了哪些市场规则？
生：略
师：确实，如果你违背了市场规则，如果你扰乱了市场秩序，如果你不诚实信用，你必将被市场的红牌罚下。叶欣的两个“高招”很快被工商部门揭穿，没收了非法收入，处于一定的罚款，并被强制停业整顿3个月。
失败之后叶欣在抱怨，为什么受伤的总是我。请你给叶欣一个解释，为什么受伤的总是他。
生：略违背市场规则，扰乱市场秩序，不诚信。
师：在市场经济中我们要特别注意诚实信用，诚实信用是市场经济必不可少的条件。它也直接关系着每人的的成败。假如说经济活动中人人都怀着一颗相互揣测、相互欺骗的心，市场秩序能好吗？经济能正常运行吗？然而不可否认的是目前我们的市场上确实存在许多不诚信的行为。你了解市场活动中哪些不诚信的行为吗？
生：略
师：面对这些诚信危机，加强诚信建设已经迫在眉睫。接下来给大家几分钟时间，谈谈我们该如何加强诚信建设。提示：你可以从国家、社会、企业、个人等角度来考虑。
生：讨论回答。
师：总结：1、国家加强立法，加大对失信行为的惩戒；加强社会信用监督体系的建设；2、企业要提高自身的职业道德素质，自觉遵守市场规则，维护市场秩序。3、消费者应该提高维权意识，加强对市场上失信行为的监督。（板书：道德、法律、监督）
师：那么对叶欣来说，前两次创业的失败给他的打击是巨大的，教训也是深刻的。是遗憾的退出创业的舞台还是哪里跌倒哪里爬起来。请你为他作个选择。既然你为他做了选择，那么你能帮助叶欣总结前两次创业失败的教训吗？并请你为他第三次养猪创业提些有益的建议。
生：讨论回答。
师：在自觉维护市场秩序，遵守市场规则，城市信用的基础上，以市场为导向，并充分了解市场调节的局限性。学习新技术、树立良好的信誉和形象等
关键词： 案例教学 特征 原则 实施过程
随着时代的发展，社会对创新人才的需求日益扩大，教育教学改革迫切呼唤学生“主体性”的回归。案例教学法在教育领域中的应用，毫无疑问给一向沉闷呆板、盛行注释主义、讲究传输的中国教育界注入了新鲜的血液。
一、案例教学法
案例，又称个案、实例事例。将案例运用到各学科教学之中，强化教学的针对性和实践性，增强教学效果，是教法创新改革的有益尝试。如医科教学中的案、军事教学中的战例、管理科学中的营销个案等可研究使用案例教学法。案例教学法，代替了原有的教员讲授、学员只是被动听的传统教学方法。这种教学法一般不要求教员在课堂上讲序言、概论、定义之类的抽象理论，而是选取有代表性的案例，经过精心整理与准备在课堂上讲授。吸引学员参与教学，或者事先编成案例即作为阅读材料发给学员。先由需要学习的学员课前准备，教员上课时，组织引导学员分析案例，提出问题与学员共同讨论，最后再由教员总结。案例教学法的目标，发挥了学员的积极性和主动性，促进学员养成独立思考的习惯，锻炼和提高学习者分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学的特征
案例教学与传统讲授法相比具有以下特点：
1.高度的真实性、客观性。案例的素材取之于实践，有真实的细节。案例教学法是把案例作为一种教学工具，使学员有机会身临其境地将自己置于决策或解决问题的地位，认真对待案例中的人和事，认真分析各种数据和错综复杂的案情，找出解决问题的方法。因此教学案例一定要立足实际、真实可信，这样才能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。此外案例教学还必须具有客观性，案例作者要表达的是事实和背景，而不是任何的解释和判断，不应掺有个人倾向性意见或观念。学员将所学的理论和所积累的经验用于案例中蕴含的管理问题，根据案例材料提供的信息做出客观分析、判断，提出切实可行的解决方案。
2.鲜明的针对性。教学案例的选材要针对教学目标的需要。教学目标总的来说是要提高学员分析问题和解决问题的能力。这些能力有广泛的内涵，它可以通过学员在复杂的案例分析与决策实践中，经过不断地思考、归纳、领悟，而形成一套独特的适合于自己的思维方式和工作体系。因此，可以说案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学，而是重视得出结论的思考过程，这个思考过程正是实现教学目标的关键。从某种意义上说，通过这种有针对性的案例教学，可以促进学员分析问题、解决问题能力的提高。
3.案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学员提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，会提出不同见解，它不存在什么标准答案。为了解决问题，有时会有多种方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案，当问题较为复杂时，也可能会一下子找不出解决问题的方案。此时教员可通过提问引导学员进一步思考、探索，直到能看出这会导致什么样的结果为止。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学员的思路，调动学员的学习积极性。
三、案例教学应遵循的原则
任何一种教学方法，如果将其模式化地加以滥用，必然会带来诸多负效用。案例教学应遵循以下原则：
1.能力原则。传统教学的主要目的是让学员了解一定的知识，而实践教学的着眼点则是让人们知道如何行动。案例教学正是此二者的最佳结合，而且更注重学员能力的培养。能力，是案例教学的出发点和立足点，通过案例教学，培养学员的思维能力、分析能力、判断能力及运用所学到的知识处理复杂问题的能力。可以这样说，案例教学不仅重视人的知识，更看重人的能力。
2.实践原则。在案例教学中，学员一定要面对现实，一切从实际情况出发，做出分析，做出判断，而不是做不切实际的空想。摆在面前的案例，有血有肉，有时间，有地点，有人物，就是一个实实在在的现实，使学员完全处于一种实践之中。而且，案例教学并不是给学员一个标准的答案，而是培养学员在实践中解决处理各种问题的能力。简而言之，案例教学是“从实践中来，在实践中练，到实践中干”。
3.参与原则。高度参与是案例教学的一个重要原则，只有学员积极参与，主动参与，案例教学才可能成功。换句话说，学员的参与程度可以作为评判案例教学成效的重要标志。据介绍，在哈佛的案例教学中，课堂气氛十分热烈，学员们为争取得到发言机会，常常是互不相让，你强我夺，甚至不顾教员的引导，仍然唇枪舌剑。可见，在案例教学中，学员的参与程度是其他任何教学方法都不能比拟的。
四、案例教学的实施
1.精选案例。这是实施案例教学的基础和前提，美国哈佛大学每年都要动员大批教师编写案例。每当开设新课时，哈佛都要求教师至少准备20～30个案例。编写案例已成为哈佛教师的一项重要研究任务。他们编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”而后主要数据，具有一定的教学价值。
2.案例介绍。案例介绍常用三种方式：多媒体介绍、口头描述、阅读文字案例。案例介绍过程是全面启发学员思考的过程，为使这一过程效率提高，教员可根据学员对理论掌握的程度和悟性布置一些思考题，引导他们尽快抓住重要的信息。
3.分析案例。正确引导合理分析案例是搞好案例教学的关键。案例分析要求学员将所学的知识和技能应用于实际问题中，通过对实际问题的分析，提出解决方案。案例分析包括查找问题、提出解决问题方案、写出分析报告等一系列过程。
4.概况总结。一般由教员完成。教员可以指出学员分析案例的成绩和不足，进行补充与提高性指导。
五、结语
几年来的实践探索证明，“授之以鱼，不如授之以渔”。案例教学改变了以往传统的一本为本、从概念到概念的注入式教学方式，使学员成了教学的中心，使教学以学员实践为主，体现了素质教育和创新精神，是一种行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]嘉玛.案例教学及其在国内发展现状.中华读书报[J]，2003（8）.
[2]江.课堂教学案例的研究与撰写.教学与管理[J]，2003（4）.
一、整治机构
为顺利推进城市道路交通安全设施整治工作，市政府指定市建设局为牵头单位，成立城市道路交通设施专项整治工作领导小组，市建设局局长为组长、市公安局、市交通局、市市容管理处、市公路分局等单位为成员，各单位抽调一名分管道路交通的领导参加此项工作（人员名单由各成员单位报市建设局）。
领导小组下设办公室，挂靠在市建设局，负责协调指导整治工作。
二、整治重点和整治内容
(一)城市道路投入使用以来事故多发的道路节点及存在可能发生事故的隐患点；
(二)所有城市道路的标志、标线、路障、减速带、红绿灯、护栏、电子警察等交通组织管理设施的合理设置情况；
(三)城市停车场、停车泊位的合理设置情况；
(四)城市道路规划设计、施工建设及竣工、移交、投入使用的情况。
三、整治责任划分
(一)有关乡镇人民政府负责乡村道路与城市道路连接处的排查整治工作，市交通局负责业务指导、督促落实。
(二)市交通局、市公路分局、市建设局、市容管理处负责各自管养的市区内城市道路设施的排查整治工作。
(三)市公安局负责所有城市道路的标志、标线、路障、减速带、红绿灯、护栏、电子警察等城市道路交通组织设施的排查与管理工作。
四、整治步骤和时间
(一)摸排工作。从年11月3日至11月9日，市建设局牵头各单位，对市区城市道路交通设施的设置和使用情况进行检查，罗列需要整治的对象及整治内容。
(二)研究措施。从年11月10日至11月12日，由市建设局牵头，各单位配合，将摸排的情况进行汇总，研究确定整治的责任单位及整治的具体措施。
(三)组织实施。从年11月15日至12月31日，各责任单位落实整治具体措施，完成整治工作。
(四)组织验收。年月日至月日，由市建设局牵头组织对市区城市道路交通设施专项整治工作进行验收、小结。年月14日，将整治情况以总结形式上报市政府安办。
五、工作要求
(一)加强项目管理。坚持城市道路设施与道路主体工程的“三同时”；加强对在建城市道路工程项目的施工安全管理，做好安全防护工作，杜绝项目在建过程中对城市交通安全造成影响；加强对城市道路建设科学化与合理性管理，从道路设计的源头抓起，注重城市道路的安全性；施工进程中，严把工程质量关；避免由于设计，施工中的失误，造成机动车，非机动车、行人在出行过程中产生的安全隐患；城市道路建设项目，无竣工验收不得投入使用。
购物车(0)