时间：2023-03-06 15:58:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇药学专业实习工作报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高职院校；人才培养模式；创新
一、人才培养模式的构成
（一）教育理念
高职教育的教育理念具有主体性、文化性、素质性、终身性的特征。充分尊重教育的本质规律，与时代特征结合，确立符合我国医药经济发展需求的人才培养模式。
（二）培养目标
高职人才培养的重要基础是人才培养目标的制定。高等职业教育需要首先解决的问题是人才培养的类型以及层次。培养目标具有国家、学校、教育类型三个维度的意义[3]。首先，高等职业教育要能够培养德智体全面发展的社会主义事业建设者；其次，人才培养模式要与学校的办学层次以及专业结合，培养具有创新意识、匠工精神的高素质技术技能型人才。最后，高职院校人才培养目标要与学生未来职业生涯发展紧密联系，要能够适应适应行业发展的需求，企业实际技术水平的需求。
（三）课程设置和专业设置是关键
目前，随着技术革新和经济转型的加快，职业界限日趋模糊。在课程设置之前必须进行职业调研分析。专业设置要与经济发展现状、产业现状等外部因素结合，才能保证专业设置的有效性与科学性。基于对我国医药健康形势分析，我校新增药品质量与安全专业。
二、人才培养模式的构建
（一）以人为本的培养理念
职业教育与个人发展相结合。教育与个人生计的关系始终是人们接受职业教育所关注的重点，职业教育的社会功能之体现是谋生手段，因此，把职业教育看作是一种谋生教育，教会学生将来能在社会上谋得一席之地。但是，职业教育不能仅仅满足于谋生关怀，而忽略精神关怀、心理关怀。面对变化莫测的未来人生、日益激烈的竞争，良好的素质教育也是学生适应社会的保障之一。另外，职业教育要放眼未来。不仅是适应时势，还要兼顾高等教育终身化。
（二）以社会需求为导向、技术应用能力的培养为主线设计教学方案和培养方向
职业教育以社会需求为导向。我国职业教育已渐渐从理论重于实践转向理实并重，甚至实践技能培养更受重视。我国《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《政府工作报告》中，都提出了“大力推行工学结合、校企合作”人才培养模式的要求。2017年最新的《教育十三五规划》中再次明确提出要制定校企合作促进办法。产教融合、工学结合是高职教育发展的必由之路[4]。
（三）双师型师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键
教育部等五部门联合发出《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》[教师（2018）2号]提出“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。”高职院校的培养目标决定了从事高职教育的教师必须具有双师素质。“双师型”是高职教师队伍建设的着力点和方向，是高职教育教学质量的关键。
（一）创新的“2+1”培养模式
近年来，具有药学毕业生的社会需求依然稳步增长，就业形势很好。但大专学历毕业生的职业竞争力及劳动报酬依然弱于本科毕业生。针对这种情况，为助力学生未来发展，使其顺应岗位需求，在医药企业的供给侧结构改革趋势下立足，我校在原本的两年校内培养加一年实习锻炼的培养模式基础上做出创新，致力于打造一批知识结构完整、技术技能过硬、职业素质优良的药学人才。在校内的两年，重点在于学生文化素养的提升、专业知识系统学习和基本专业技能的训练，基本完成药学高职教育的培养目标。基础培养集中呈现在三年学制的前半程，紧随其后，依托新开设的《综合专业知识与技能》课程，对学生综合专业知识与技能进行系统强化。该课程侧重于专业知识碎片的整体衔接，学生能够清晰全面地掌握所学专业知识，并且该课程还设立了自研课题项目，学生可以初步进行新药研发、生产工艺改进等设计。为学生后期的实习、工作打下基础。之后一年时间，学生参加校外实训、企业实习。我校高度重视技术技能的培养，加大产学结合、校企合作培养。
（二）课程改革是人才培养模式创新的具体体现
1.课程设立。药学专业课程设立分为专业基础模块、专业技术模块、专业支撑模块和专业拓展模块。建立了以药学专业为核心的专业群。2.理论教学内容创新。我校针对学生毕业后能够考取执业药师资格证书，在教学过程中“以考促学”，教学内容以执业药师考试内容为主线。3.实践教学内容创新。实践教学中，突出技术技能的实用性、社会性，提高了应用能力的培养。实现“一口清、一手精”特色实践达标教学标准。成立互动实训室、模拟实训间，创建与岗位融和的实训环境。4.网络教学资源库的建立。建立优质课程网络共享体系，倡导课程资源共享。借助于微课、慕课、精品课程等形式，呈现全新的教学方式，学生学习更自由化。
（三）深化校企合作
对学生进行专业知识教育的同时，注重学生专业技能、工作能力、职业素质培养，融“教、学、做”为一体，培养高素质药学职业人。进一步建立以校企合作为核心的职业技能实训和顶岗实台，和企业进行订单式培养，为企业输送胜任岗位要求的优秀员工。让学生在校阶段即进入工作实践，体验药品生产、检验、销售和使用全过程，实现零距离就业，毕业即就业，促进经济、社会发展和劳动就业。
（四）高素质教师队伍建设
我校高素质教师队伍建设的实施方案有增加双师型教师比例，鼓励、支持青年教师获得国家执业药师资格；实行专任教师课程负责制；实行教师“四阶梯”培养，即教学新秀、教学能手、专业带头人、教学名师；鼓励教师企业实践；引进高素质、高学历专业课教师，建立兼职教师人才库，增加行业专家、企业匠人专业教学课时；完善各项教师管理制度等。
参考文献：
[1]孟波.民办高校创业教育模式探析[J].出国与就业(就业教育),2011,(23):63-64.
[2]姚文俊.对我国高等职业教育校企联合办学模式的研究[J].职业教育研究,2007,(4):10-11.
(一)医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾
传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式,内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱,高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性,整合了理论与实践,提高了学生职业能力培养的效率,使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化,形成了工作任务导向的课程体系,但总的说来,以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。
(二)传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾
高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学,但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力,忽视学生的技术创新能力,学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能,职业上岗能力强,但是在后续发展中,高职毕业生职业迁徙能力减弱,在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。
(三)创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾
高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心,很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例,创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外,以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选;培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育,将创新教育教条化与短期目标化的模式,不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。
二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径
(一)改革教学模式,提高学生创新能力
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点,本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革,培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生,教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员,学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为,亲自处理一个能力训练项目,解决项目中的困难,通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握,提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。
2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主,实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主,从而形成了“项目化”实践训练方法,将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排,内容简洁精练,教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求,将学习的主动权还给学生。通过项目化训练,拓展学生的批判性思维,实现教学与自学的高效转变,从而增强学生的专业实践能力。
3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程,专业教师以自身主持的科研项目为基础,吸纳学生参与科研项目,提高创新意识、创新精神和创新能力。
(二)增强创新教育,搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生,助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院,旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程,成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。
2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下,在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3~10人申报学生创新项目,教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题,由学生组成团队参与科学研究,为学生提供实战项目,实现了寓教于研,教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”,教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力,探索、解决问题的主动性,为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。
3.学生毕业 论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习,毕业论文的选题注重应用性,基本涵盖了专业的主要核心技能,通过教师的专业指导,学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合,更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题,为今后的科学研究奠定了基础。
4.成立产学研用指导委员会,建立稳定的校企合作企业群,为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前,药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地,每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动,将实践教学真正延伸到社会,实践与创新并举,顶岗实习与就业协同发展,共同推动了学生创新活动与创业教育。
(三)注重教师整体素质,加强创新型师资队伍层次
1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系,建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新,选派教师到相关企业顶岗锻炼,并参加国家组织的相关职业资格证书考试,对在社会服务和校企合作中成绩显着的教师,在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。
（一）医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾
传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式，内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱，高职院校根据高职人才的培养目标，在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性，整合了理论与实践，提高了学生职业能力培养的效率，使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化，形成了工作任务导向的课程体系，但总的说来，以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。
（二）传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾
高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学，但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力，忽视学生的技术创新能力，学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能，职业上岗能力强，但是在后续发展中，高职毕业生职业迁徙能力减弱，在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。
（三）创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾
高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心，很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例，创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外，以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选；培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育，将创新教育教条化与短期目标化的模式，不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。
二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径
（一）改革教学模式，提高学生创新能力
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点，本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革，培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生，教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员，学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为，亲自处理一个能力训练项目，解决项目中的困难，通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握，提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。
2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主，实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主，从而形成了“项目化”实践训练方法，将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排，内容简洁精练，教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求，将学习的主动权还给学生。通过项目化训练，拓展学生的批判性思维，实现教学与自学的高效转变，从而增强学生的专业实践能力。
3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程，专业教师以自身主持的科研项目为基础，吸纳学生参与科研项目，提高创新意识、创新精神和创新能力。
（二）增强创新教育，搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生，助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院，旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程，成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。
2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下，在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3～10人申报学生创新项目，教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题，由学生组成团队参与科学研究，为学生提供实战项目，实现了寓教于研，教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”，教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力，探索、解决问题的主动性，为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。
3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习，毕业论文的选题注重应用性，基本涵盖了专业的主要核心技能，通过教师的专业指导，学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合，更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题，为今后的科学研究奠定了基础。
4.成立产学研用指导委员会，建立稳定的校企合作企业群，为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前，药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地，每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，顶岗实习与就业协同发展，共同推动了学生创新活动与创业教育。
（三）注重教师整体素质，加强创新型师资队伍层次
1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系，建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新，选派教师到相关企业顶岗锻炼，并参加国家组织的相关职业资格证书考试，对在社会服务和校企合作中成绩显著的教师，在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。
2.内培外送，提高整体教学水平。药学专业充分发挥金牌教师和教学名师的“帮辅”作用，加大对青年教师的听课力度，鼓励青年教师通过相互听课、说课比赛、多媒体课件比赛等各种形式提高自己的教学能力和实践水平。同时，鼓励中青年骨干教师积极申请进修或到国外做访问学者，提高学历层次和学识水平，在教师中营造终身学习的良好氛围，从而不断提高授课能力。
关键词 职业教育 工匠精神 培养
Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.
Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation
0 引言
中目前处于经济转型、产品更新换代、供给侧结构性改革的关键时期。政府要求从供给质量的提高出发，用改革的方法推进结构调整，扩大有效供给，提升产品附加值，而不是以低廉的价格吸引消费者。因此，“工匠精神”的培养与传承迫在眉睫。2016年3月，中国政府首次将“工匠精神”写入政府工作报告。同年5月，以“弘扬工匠精神、打造技能强国”为主题的全国职业教育活动也顺利召开，在职业教育领域掀起一股弘扬“工匠精神”的热潮。因此，“工匠精神”的培养势在必行，它的养成则势必要以学生教育为抓手，以职业教育教学质量的提高为切入点。
1 “工匠精神”的内涵和特征
1.1 “工匠精神”的内涵
说到“工匠精神”，人们总会联想到瑞士做工精密的名表、日本一丝不苟的行业标准、德国严谨慎微的思维模式，然而“工匠精神”一词并不是舶来品，早在中国古代，就有许多文人墨客对“工匠精神”进行了相关阐述：《诗经》里写道“如琢如磨”、“如切如磋”；《瓯北诗话・七言律》里写道“精益求精，密益加密”，都是对“工匠精神”的阐述。登录知网搜索主题词“工匠精神”，可以看到近几年“工匠精神”相关文献比较丰富，大多数对“工匠精神”定义及必要性进行了相关论述。王丽媛（2014）认为，“工匠精神”应归为职业精神范畴，是一种行为表现和价值取向，其核心是对品质的高标准追求，其目标是打造行业内的精品。李宏昌（2016）认为，“工匠精神”是对职业敬畏、对工作执着、对产品精益求精、对服务追求完美的价值取向，并从“工匠精神”之于工匠个体、产品和服务两个层面阐述了其表现形式。孔宝根（2016）则从学生个体、学校、社会三个层面论述了影响培养“工匠精神”的因素，并对“工匠精神”的培养设置了三个阶段。
1.2 “工匠精神”的基本特征
（1）工作态度：一丝不苟。一丝不苟的工作态度，即做事认真仔细，丝毫不马虎。严格参照相应的行业标准和规范进行作业，不急功近利、急于求成，放眼于长远发展。只有具备一丝不苟的工作态度，才能保证产出的高品质。
（2）工作精神：持之以恒。古语有云：“水滴石穿”、“铁杵磨成针”，其依靠的就是主体具有持之以恒的精神信念。“工匠精神”其中不可或缺的一个重要特征就是持之以恒，能定心、静心，不轻言放弃。很多受世人敬仰的工匠大师日复一如、年复一年地重复做着同一件事，从不言弃，最后成就了一件件流传永世、万众瞩目的艺术珍品。
（3）工作细节：尽善尽美。工作细节上追求完美，把所有经手的工作都尽可能做到趋近完美，在细微处下功夫，把每件事情都做到极致，对细节的处理不吝时间和精力。瑞士的手表制造业就充分论证了这一点，在细节上追求极致才使得瑞士手表享誉全球。
（4）工作成果：精益求精。精益求精包含两个层面：一是在现有条件下将事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻烦，反复改进；二是在现有条件下进行再创造、提升、创新，发现新方法，与现如今国家推崇的“大众创新、万众创业”也是一致的。摆脱思维定势，以新思维寻求提高品质的新方法，让产品质量有一个质的飞跃，实现由优秀到卓越，现如今“互联网+”也充分印证了这一点。
2 职业院校“工匠精神”养成途径
2.1 营造良好的校园文化氛围
“工匠精神”的养成离不开良好的校园文化氛围。职业教育的根本目标是培养职业技能型人才，当前社会形态下应该延伸表述为培养具有“工匠精神”的职业技能型人才。职业教育“工匠精神”培养的首要任务是在思想层面上渗透“工匠精神”，这就要求职业院校在建设校园文化过程中加强职业化改造，从思想上让学生对“工匠精神”有正确的、明晰的认知。营造良好的“工匠精神”校园文化，可以从以下两个层面入手：一是线上宣传，现在是互联网信息时代，每个学院甚至每个班级都设有相应的微信公众号、微博号，这些传播工具与学生的生活息息相关，利用新媒体进行“工匠精神”的传播，具有成本低、覆盖面广的优势；二是线下宣传，充分利用校园内部宣传载体，例如校园展板、校报等，教师也可以引导学生开展演讲、主题班会等活动，畅谈“工匠精神”的意义。
2.2 “工匠精神”养成计划与课程教学紧密结合
教师首先以教学大纲为导向，将“工匠精神”的养成计划导入教学规划中，在组织教学过程中选择合适的、与各科目教学特点相对应的教学策略，将“工匠精神”养成计划潜移默化地渗透其中，培养学生“一丝不苟、持之以恒、注重细节、精益求精”的工匠精神内涵。其教学策略可以涵盖学生实践“工匠精神”相关内涵要求的考核办法等。与此同时，教师也要以身作则，率先践行“工匠精神”，秉承良好的职业道德素养，在教学过程中做到亲力亲为、追求极致，往往会取得事半功倍的教学效果。
2.3 专业课程采用“小班化”教学模式
目前高职院校专业课教学单位通常都采用大班教学模式。然而事实证明大班教学模式并不利于教学目标的有效实现。职业教育的教学对象多为16至21岁，学生的自制力比较弱，需要教师进行耐心的引导和督促，帮助学生形成良好的价值观。传统的大班教学模式因人数过多，使得教师不能对每一位学生的学习情况予以有效关注，也不能对学生进行一对一的针对性指导，从而造成学生失去学习积极性，达不到预期教学目标，“工匠精神”养成更是无从谈起。基于以上现象，将高职院校教学单位“由大化小”，o疑是促进“工匠精神”的有效手段。大量实践研究证明，采取小班化教学模式，有利于教师对学生加以时刻关注，教师可有效掌握学生的知识与技能掌握情况，并形成及时有效的沟通互动，从而进行反馈和再指导，此种教学模式无疑对“工匠精神”的养成起到较大的促进作用。
2.4 通过“集中实训”、“校企合作”等途径培养“工匠精神”
江西农业大学软件学院2015届毕业生就业率为92.45%，2016届毕业生就业率是91.93%，其中有超过80%的毕业生从事互联网行业，其就业单位中不乏百度、新浪、京东等国内大型互联网公司。也有少数同学继续读书深造，或在政府机关、事业单位、银行等机构就职。相较于其他专业，软件学院就业率的持续居高与软件学院大四阶段进行的“集中实训”有很大的关联。软件学院前三年设置的课程大多为操作性强的课程，包括数据库原理及与应用、JAVA程序设计、网页制作技术等课程，大四阶段除开软件+英语班，其他所有班级举迁至北京或深圳的实训基地进行为期三个月的集中实训。实训过程中，学院按照学生自主选择培训方向进行分班，坚持小班化教学，由项目经验丰富的教师带领学生进行具体项目的实施，教师时刻掌握着每个小组的项目进度以及编程代码的准确性、规范性，对小组遇到的困难予以及时指导，确保每个小组保质保量地完成项目。在整个集中实训实施过程中，可以发现学生的学习态度、任务完成情况，与实训前相比较有了极大的提高，可见开展集中实训对培养学生的工作态度和职业素养起到了积极作用。
当然，为期三个月的集中实训只是呈现给学生模拟的项目开发环境，其与真实的工作情境还是有所区别，不能完全等同于企业实习，所以还需要加强校企合作，让学生进企业顶岗实习。江西农业大学职业师范学院职业技术教育专业的硕士研究生，在研二阶段由学院统一安排至江西电子信息工程学校、江西省医药学校等单位工作实习。通过校企合作，学生到工作岗位实践沉淀、感受企业文化；激发学生的工作热情、提高学生的职业素养，形成精益求精、追求极致的“工匠精神”。综上所述，“集中实训”是培养学生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培养学生“工匠精神”的必要途径。
3 结语
职业院校作为培养“工匠精神”的主要阵地，我们在了解“工匠精神”的内在含义和外在延伸的前提下，通过将“工匠精神”养成计划与课程教学紧密结合、将专业课教学单位“由大化小”、“集中实训”和“校企合作”等培养途径，致力于培养职业教育学生的“工匠精神”，让“工匠精神”蓬勃发展，重现辉煌。
参考文献
[1] 王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究探析[J].职教论坛，2014（22）：66-69.
[2] 李宏昌.供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛，2016.16：33-37+96.
[3] 孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016.3：53-56.
自我评价自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。那么求职自我评价该怎么写呢?下面小编给大家分享一些求职自我评价大学生五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
求职自我评价大学生11.性格开朗、稳重，在工作上认真负责、纪律性强，有较强的团队合作精神和能力，有较强的分析问题和解决问题的能力。
各科目成绩较好、专业基础扎实、有实习经历，能够适应快节奏的工作，能吃苦耐劳、积极上进、勇于开拓创新，始终保持对工作的一份热情。
2.性格开朗、稳重、有活力，待人热情、耐心，有较好的交际能力;
学习刻苦勤奋，有较强的自觉性、较高的学习能力;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
3.性格开朗、自信稳重，待人真诚，具有良好的人际交往、沟通及应变能力。
善于接受新知识，兴趣爱好广泛，喜欢写作。在学习上，刻苦努力，顺利完成各学科课程。其中，对工作责任心强、勤恳踏实、能吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
4.性格乐观，与人为善，在同学中拥有较好人脉。
中文语言表达能力好，精通粤语，英文听说读写满足日常会话。工作态度严谨，责任心强，不轻言放弃，善于沟通，理解能力较强，具有较强的团队协作精神。抗压能力及学习能力强，能够较为快速地接受和掌握新知识。
5.性格外向，活泼开朗，风趣幽默，擅长与人沟通，团队合作意识强。
我淳朴、诚实，不怕困难挫折，不肯服输。踏实、细致、认真的好习惯，学习了非常扎实的专业知识，锻炼自己的各个方面的素质。具有较强的责任心和工作主动性，较好的组织协调能力和应变能力。
6.因为年轻，本人身上昂扬着热情，为做好工作全力以赴。
系统的管理培训和积极的思考让我在以往的工作中取得了让企业和自己满意的成就。
7.有多年在外企工作的经验，长期跟踪分析经济发展及行业信息和法律法规政策。
在工作中认真、勤奋、踏实，对工作具有极大的热情，适应环境能力强。有着良好的环境适应能力，能承受较强的工作压力，可以迅速融入其中。
求职自我评价大学生21.对事物有敏锐的洞察力，能很好得与人沟通，具有团队合作精神与团队协作精神。
为人稳健，工作具有很强的计划性，条理清楚，目标明确，力求完美的工作效果，善于调理团队的内部合作关系，调动团队的积极性，具有较强的领导能力、执行能力和协调能力。喜欢挑战，能在较短时间内适应高压力的工作。创新思维，在工作中具有开拓精神。具有良好的职业道德和人生价值观。心态的把握，人际的交流，促使自己不断的学习进步
2.工作认真负责，不推卸责任，能承受工作中的压力，工作上可以独当一面。
具有团队精神，能与同事，其它部门积极配合，公司利益至上。服从性好，能与上司保持良好的沟通，尊重上司的安排。为人诚实，正直，且好学上进，不断提高工作能力。
3.沟通能力强，性格开朗。
有责任感和较高的工作热情，处事冷静，做事稳重积极向上。并能吃苦耐劳，具有优秀的团队合作精神。做事稳重，善于沟通，有一定的谈判能力及很强的责任心，从事工作以来，以务实、稳重、责任心强的工作态度来对待岗位职责。
4.较强的学习能力和创新意识，专业知识全面扎实，组织、协调能力较强，具有较高的团队合作精神。
我能独立工作，不墨守成规，我能与人沟通，积极倾听。我能精于信息收集，并进行分析，我能进行项目管理，追求效率和效用。
5.具有较强的专业理论知识，善于独立思考，能提出自己的独到见解。
为人诚信，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，助人为乐。能以大局为重，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。
6.乐观开朗，工作认真，责任心强，较强的亲和力。
在大学里，担任班里的生活委员，负责班里同学的日常事务，提高自己的细心和沟通能力;同时也参与组织班里的各种活动，培养自己的组织能力和团队合作精神。考过了国家三级人力资源管理师证，目前在进修行政管理本科。课余时间，参加学校社团活动和做过服务员、促销等兼职，增强自身综合能力。在珠海泰坦软件系有限公司实习半年，增长对企业管理的相关知识，更多的是学到如何为人处事，跟上司和同事之间的相处，提前适应社会环境。
7.良好的医药专业背景，了解基础医学、临床医学和药学的基本知识，了解药事法律和政策，熟悉医药研发的过程，对医药行业有大致的了解。
具有团队合作精神，开放的性格，良好的人际沟通能力。积极的工作态度与解决问题的能力，丰富的新药研发和工艺开发经验。
求职自我评价大学生31.另外本人深受中国传统文化熏陶，在工作中以认真负责的态度对人律己，以自己的行为作为员工的表率。在这个百舸争流的时代，本人希望以良好的职业素养和身上所学到的技术为服务的企业增添一分动力。对此本人充满信心!
2.能积极主动参加学校及班级举办的各项活动，有较强的活动组织策划能力，语言表达能力及较强的团队精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中，注重合作精神和集体观。
3.凭着年轻，我会不懈努力，让自己做得更好。
给我一个舞台，我会给你满意的表现。相信年轻，相信自己!您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!
4.虽然我经验不足，但我潜力无限，我缺的只是历练，但我多的是时间。
做事有恒心，有毅力，我相信只要肯学习没有做不到的，只有你想不想做。如果选择我，会让你觉得物有所值。
5.塌实肯学，积极诚恳，我为人诚实守信，待人热情。
工作认真，积极肯干，勇于创新，服从领导安排，执行力强。拥有大量的系统化的实践经历和丰富的工作经验，全局把握能力强。我能熟练使用计算机、DVR相关的测试设备和测试软件，熟练使用制图和办公软件。
6.为人稳重、大方，认真对待工作，开朗自信，待人真诚，有优良的团队精神，强烈的责任心，良好的沟通协调能力。
在责任心、事业心、亲和力、决策能力、计划能力、谈判能力强，具备良好的敬业精神和职业道德操守，有很强的感召力和凝聚力。
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我的希望寄托于您的慧眼。如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的能力，我的_，我的执着将是您最满意的答案。
求职自我评价大学生41.有丰富的理论知识和生产实践经验，本人性格沉稳，待人诚恳、热情。
工作上认真负责、积极主动，吃苦耐劳，具有较强的处事和应变能力。意志坚强，具有较强的无私奉献精神，对待工作认真负责，善于沟通、有较强的组织和管理能力，富有团队领导力。
2.有很强的独立业务开发能力，待人真诚热情、为人随和、善于沟通、有良好的人际关系和很强的适应能力。
工作认真负责、踏实肯干、具有较强的团体协作精神和独立的工作能力有很强的责任心和工作干劲。不惧挑战，有一定的亲和力及管理能力，思维灵活，反映快，接收能力强，字迹工整。
3.有较好的专业知识，较强动手能力和适应能力，思维敏捷，自学能力较强。
对工作积极主动、认真负责、善于创新、敢于迎接挑战、敢于承担责任。富有工作_，乐业敬业，具有良好的组织能力，团队协作精神。
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同时也能积极的配合团队完成项目工作。平易近人，待人友好，性格开朗、自律，自信，思维活跃，极富创造力。易于沟通，具有较好团队的意识，与人相处的很融洽。
5.在大学期间学习了物流管理，会计学，供应链管理，ERP系统等主要课程，掌握了必备的理论知识，为以后更快地适应工作打下基础。
在校期间学习勤奋，曾获院校三等奖学金，课外主动学习社会技能，能熟练使用OFFICE办公软件，并考取了驾驶执照。为在激烈的就业市场上更有竞争力，自主学习并获得BEC中级证书与会计从业资格证，在大四的两个月上课期间认真复习报关员资格考试。在寒暑假期间，积极参与社会实践，抓住机会了解社会，不断增强自身能力。本人工作认真负责，做事有恒心有毅力。假如企业给予我一次机会，我会怀着感恩的心尽力把工作做得更好。
6.责任感强，乐观热情，心胸宽广，自信善思辨，思想成熟上进。
学习刻苦努力，积极钻研专业知识，实践编程能力强。工作认真负责，有主见，善于协调，团队合作能力强，曾组织多项集体活动。在实验期间，抓住实习机会锻炼提升自己，积累了丰富的理论与实践经验!
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具备独立与国外客户交流的能力，对全球的医药化工行业有较好的了解，能够独立进行多步有机合成，具有一定的解决问题的能力。英语听说读写熟练，能够用英语如实撰写工作报告。
8.忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任，有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废。
肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习。自信但不自负，不以自我为中心，愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，_者。
求职自我评价大学生51.我对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神。
活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行。上进心强、勤于学习能不断进步自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力，与公司同步发展。
2.我认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，较好地完成自己的任务和工作，在工作过程中学到了更多的知识，积累了更多宝贵的经验。
我有高度的责任感，善于与人沟通，有较强的组织协调能力，环境适应力强，有良好稳定的心理素质。
3.我是一个积极、乐观，务实，不断学习，奋力进取的人。
对工作持积极认真的态度，责任心强，为人诚恳、细心、乐观、稳重，有良好的团队精神，能快速适应工作环境，并能在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。
4.我属于学习、实干型的职员，有较好的专业知识，较强动手能力和适应能力，思维敏捷，自学能力较强。
对工作积极主动、认真负责、善于创新、敢于迎接挑战、敢于承担责任。富有工作_，乐业敬业，具有良好的组织能力，团队协作精神。
5.我性格开朗大方，组织能力较强。
高中毕业后就开始打工，在江都千尊披萨做过一个暑假的点单员，后来因为大学新生报到，不得不停止工作。后来进入大学后想更好的理解运用自己的专业技能，利用寒暑假在广告公司实习，担任平面设计师，后来也是因为返校原因，停止了工作。
6.舞蹈学院毕业，主修舞蹈教育，学习舞蹈多年。
专业知识较强，可以自己编排、表演。本人思维活跃，善于沟通，乐于在未来工作中不断的提升自己，勤奋好学，工作积极，认真细致有耐心且有较强的表达能力和解决问题能力。富有团队精神，可承受一定的工作压力，工作积极主动，能吃苦耐劳，有极高工作热情和强烈的责任心。
[论文摘要]新桂系主政广西后，大力推进卫生建设，医疗管理机构和卫生法规逐步完善，注意培训公共卫生及医护人才，卫生保健、防疫及学校卫生教育工作广泛开展，卫生经费投入甚至一度领先于国内诸省市。但总的来看，卫生建设的实施未能一以至终，卫生设施数量偏少且多陈旧简陋，医护人员甚为稀缺，传染病未得到有效控制，人民卫生意识不强和健康水平不高。
清末以降，广西医疗卫生还十分落后。《广西一览》称：“往昔闭塞之广西，恒亘百数十里而无医药，真有所谓自生自灭之形势，人民之医药知识，诚不足道”。此言虽不十分准确，但也大体反映了当时广西医疗卫生的实际状况。当时除极少数病者求助于传统中医中药外，“乡民有病，多不事医药而求鬼神，致有一病而不起者，则诿为天数”。旧桂系统治时期，当局仍未重视医疗卫生建设，政府不但无卫生管理机构和公立医疗卫生机构，还借筹饷之名，开放娟，致性病严重传播。对于流行的麻疯病人，不但不予以救治，反而以焚烧和枪杀了事。但同时，已有西医传人广西，打破了单一中医治疗疾病的局面。1925年以前，广西省内的西医机构，主要是一些教会医院和少数私人西药店和小型诊所，诊治范围十分有限。20世纪30年代初，新桂系开始关注卫生事业。在“推进卫生行政，发展人民保健事业”的方针指导下，逐步开展医疗卫生建设。
一、设立卫生行政管理组织，创办公共医疗卫生机构，培训公共卫生及医护人才
新桂系主政广西初始，卫生行政由民政厅掌理。1933年10月，新桂系设置广西省政府卫生委员会，筹划全省卫生事务，常务委员由民政厅长、教育厅长和一位医学专家组成，是为广西历史上第一个卫生管理专门机构。为方便推行政令，1935年5月，当局将民政厅主管的卫生行政拨归卫生委员会办理。同年9月，将卫生委员会裁撤，一切卫生设计事项归民政厅负责。抗战时期，于1940年7月，将民政厅原设的卫生科扩大组织成立广西省政府民政厅卫生处，综理全省卫生行政。
随着管理机构的设置，医疗卫生工作在全省范围内展开。“一面借图画文字或口头宣传，灌输人民卫生常识，一面以行政力量，督促人民对卫生之讲求，在各大埠之中，举凡关于清洁、保健、防疫，以及卫生之调查统计等事，无不视为建设要政。至于各县，则医院或区乡(镇)医务所，屠兽场、菜市、公厕、鼠箱、垃圾箱等之设置，以及防疫注射，施种牛痘，扑灭蚊蝇，取缔不清洁饮食品，禁售危害药品等等，罔不积极筹划与设施，并举行各种卫生运动，及清洁卫生比赛，以示倡导”。由于新桂系当局重视，20世纪30年代广西卫生保健工作“凡百设施，均上轨道”。
1931年以前，除梧州公立医院(1925年建立)外，广西还没有政府设置的公共医疗卫生机构，各地少数的医疗组织均由私人办理。1933年4月，省政府将全省划分为梧州、南宁、桂林3大卫生区，每区设省立医院1所。1935年7月改划为8个卫生区，每区设一省立医院。1937年再改为11个卫生区，每区除设1所省立医院外，各设卫生事务所1所，专司卫生行政事务，卫生事务所下分设巡回医疗队和检疫所。1935初，省会南宁有医疗机构6所，包括设备较完善的公立广西军医院1所，教会医院有玫瑰医院、道救医院、小乐园医院共3所，私立普济留医院1所，红十字会1所；有中药房59间，西药房16所。到20世纪30年代末，全省省立卫生保健机关共有卫生事务所12所，医疗防疫队15个，省立医院11所。除卫生区设立卫生机关外，县乡镇设医院或医务所，到1936年，1个县设立了县医院，富川、贺县、钟山联合设公医院；73个县设立了医务所，11个县设立了乡医务所25个，3个县设立了镇医务所3个。从而形成了由卫生行政区、省县医院、乡镇医务所构成的卫生保健系统。为适应卫生事业发展需要，广西省政府还于1934年成立广西(梧州)制药厂，1937年成立广西卫生试验所，制造各种药品。还在梧州、南宁、桂林成立医药研究所。为培养医务工作人员，1933年开办龙州种痘传习所，培训种痘医务人员。1934年创办广西医学院，随后又创办省立医药专科学校，省立、县立助产护士学校等。20世纪40年代，广西医疗卫生事业进一步发展，医疗机构及人数均有一定增加。如省会桂林(1936年广西省会迁往桂林)，1946年除省立和公立医院外，私立医院和诊所有90余所，中西药商领执照者有83间9。全省情况，据广西省政府统计处编的《广西省统计摘在》(第二号)，截至1948年6月，广西共有卫生医疗机关198个，其中省卫生处1个、省立医院6个、省医疗防疫队3个、省卫生试验所1个、市公立医院7个、市公立医院分院6个、县卫生院93个、县卫生分院46个、县乡镇卫生所34个。各级卫生医疗机关人员1557个，其中医师284人、药剂师3人、药剂生105人、护士381人、助产士161人、检验员8人、卫生稽查员50人、卫生助理员175人、其他技术人员17人、主计人员(含会计统计员)30人、事务人员(含普通行政人员)343人。
从上述统计数字来看，医务人员数量方面，广西百县医师，平均每县不到3个。如以当时广西约1500万人口计，则平均每万人口只有0．19名医生；设备方面，只有桂林、南宁、梧州等地的几个省立医院条件较好。1942年桂林医院(即省立广西医学院实习医院)分内科、外科、小儿科、妇产科，眼科、耳鼻喉科、牙科、皮肤花柳科、检验室、x光室、药局(房)、护士部、事务部、会计室等部门，分科设置、设备均较完善。但绝大多数县镇乡村卫生机构十分简陋，有的县甚至一所卫生院都没有，医护人员缺乏。
随着医疗卫生事业的发展，新桂系当局注意培训公共卫生及医护人才。首先，设立专门医药学校，以培养医师、护士、助产士、中医、卫生员和卫生警察等专业卫生人员。1940年，各学校培养的各类医药人员共有547人，3年后增为1588人。其次，组织医护人员培训及资格考试。省政府在梧州、桂林等地设医药研究所，“由各县考选中医人才入所研究，以养成中西医生，助产、看护等人才”。医务所还选派医生深入县乡，协助办理医务，招收当地人教授医术。针对广大农村接生条件落后状况，分期培训接生人员等。此外，省政府还自1935年起，开始办理医药人员的资格审查工作。从1941年、1942年的审查情况看，在包括医师、药师、牙医师、护士、助产士、药剂士、镶牙生、中医在内的医事人员审查登记中，1941年请领证书200件，合格者为182件，不合格为18件，不合格率为9．0％；1942年请领证书者439件，合格者计260件，不合格者为179件，不合格率为40．7％。新桂系当局通过审查考察，以尽可能保证医药、护理人员的执业水平。
新桂系当局还注意增加医疗卫生经费投入。1933年以前，广西的卫生行政由民政厅管理，没有专门的卫生经费预算。卫生委员会成立后，开始在财政预算中增列卫生经费。1933年度卫生经费支出为60．81万元，占同年省财政支出1．56％，与同年全国部分省市的卫生经费支出相比，贵州1．53万元、云南1．11万元、湖北2．74万元、江苏5．24万元、浙江l0．43万元、南京31．90万元，广西的卫生经费支出远远超出上述省市，如以人均卫生费支出和占省市总经费支出比率比较，则广西领先地位会更明显。从县市级政府对卫生经费的投入看，1934年～1945年，卫生医疗费支出1．38万元，占总支出的3．24％，除1940年外，也是呈逐年增长趋势，与一般省份的支出比例不及1％相比，广西医疗卫生投入处先进行列。但是151军两次侵桂后，广西的卫生事业受到重创，后物价猛涨，全省经济陷入瘫痪，新桂系末期自身难保，无力投入应有的卫生医疗经费。
二、加强卫生保健、防疫工作
广西地处我国南方，气候湿热，易于疾病的滋生与传播。另外，经济落后和传统社会观念也是导致疾病发生和蔓延的重要原因。具体表现为：居民普遍营养不良，体质较弱；相信迷信，有病多求神拜佛，缺乏卫生知识，不讲清洁扫除，或随地堆积垃圾，居室又大都未设厕所，随地便溺，雨天粪便流人河沟，居民饮用不洁之水。此外，桂西、桂北等地少数民族多居木楼，人畜同居一室(楼上住人，楼下豢养禽畜)，容易导致病源滋生。20世纪三四十年代，广西传染病种类大致有甲状腺肿大、麻疯病、鼠疫、霍乱、天花、伤寒、赤痢、白喉、猩红热、斑疹、流行性脑脊髓膜炎、破伤风等。
早在旧桂系统治时期，疫病在广西已常有蔓延。1913年北海疫症，“竞有一家大小老幼猪狗同时罗疫毙命，无一幸免者……人民因疫伤毙者不绝于道”。1920年，庆远、怀远一带居民“患霍乱而死者，闻已达四万余人”u，后此疫传至柳州、梧州、平南等地，时逢桂粤军阀混战，政府并未采取有效措施予以防治。
与旧桂系相比，新桂系当局比较重视防疫，采取各种措施予以防治。省政府颁发一系列法规，要求各地切实执行。例如，《广西医疗防疫队组织规程》《南宁良庆麻疯村组织规程》《广西省大扫除办法》《广西省扑灭蚊蝇办法》《广西省检查妓健康规则》等，不下几十项。对流行较广、于民众健康危害大的传染病，集中力量予以防治。
1926年梧州霍乱流行，“每日罗此病者不下二十余起，而能生还者，不过十之一二而已，一般市民极为恐惧”。当地卫生行政部门“除严重取缔街上凉品及无皮瓜果，以减少传染外，更在东门外择广仁医院地址为临时病院，俾一般患病者入院调治”，“并明令市内各公厕，收回管理”。
住血吸虫病在广西宾阳、永淳等县经常发生，省政府专门成立宾阳住血吸虫病防治所，负责防治。该疫区住血吸虫病感染人数，1941年、1942年分别为7967人、8224人。此疫“流行之最大原因，为疫区内之所有各河流暨其支流，均有住血吸虫之中间宿主分布，每至雨季时，河水汜涨，钉螺丝随之移植，及各村均无厕所之建置，便溺随地皆是，一经天雨，粪便则随之冲入河中所致”。该所成立后，在宾阳、永淳等县附近百余村庄、70多条大小河流、950余平方公里的范围内展开调查，并为民众治疗住血吸虫病。
甲状腺肿大病主要在桂西各县流行。据1937年各县调查，患病者1590人。此病系由饮水缺少碘质成分及母体遗传所致。省卫生试验所配制钾盐一种，分发龙州、百色、庆远各省立医院试用，“俟有成效后，即大量制造，普遍供给人民服用”。
麻疯病对人的生命危害极大，人见人怕，谈“疯”色变。此病以桂南各县居多，1937年调查所得总数达几千人。为加强对麻疯病人的管理与治疗，广西省政府在邕宁县良庆乡设麻疯病人管理所，还设立绥渌县亭良麻疯病人疗养所，又令梧州西医院兼办麻疯病院收容救济此类病人。但由于经费有限，仍未能全部收治。广西省政府又订定《广西省救济麻疯病人办法》，通令各县救济。1940年南宁沦陷，邕宁麻疯病人乘机潜逃，房舍坍塌。南宁收复后，广西省政府拨款4．2万元建南宁良庆麻疯村，1942年3月完工，4月1日开始收容男女疯民41人。但仍因经费不足，且物价高涨，村内一切设备，极为简陋。梧州西医院也曾收容麻疯病者l5人，抗战爆发后经费断绝，1942年将院内收容的病人拨送南宁良庆麻疯村。由法国传教士李玛诺主持的绥渌县亭良麻疯病人疗养所则较有特色。“经费由天主教会拨发，设备颇称完善，管理亦属周密，房舍宽敞，地址相宜，洵为救济疯民之良好场所。该所疯民生产计划，注重开垦种植，及牧养牲畜等，疯民日常衣食住费用，完全由该所供给。”
据此可见，新桂系政府对流行的重大传染病的防治比较重视，但限于经费和种种原因，广西的传染病始终得不到根治，仍然不时发生，威胁着人民的健康。
三、加强城乡卫生管理和宣传
20世纪30年代，新桂系当局重视卫生宣传，向人民灌输卫生知识，加强城乡公共卫生管理，开展卫生调查，举行卫生运动，灭蝇灭鼠与健康比赛等。卫生宣传的方式多种多样。一是创办卫生健康报刊，并在各主要报纸开辟卫生专栏。如梧州卫生区省立医院1933年发行《卫生旬刊》，桂林医药社于1943年创办《家庭医药》杂志。二是向民众发放卫生小册子，利用传单墙报宣传，1931年梧州公安局编印白喉宣传资料5000份分发各地。据《广西省卫生行政工作报告》和《桂政纪实》记载，1937年～1943年，广西共编印防疫小册子公共卫生宣传大纲、卫生常识30．14万张(册)，发给各县作宣传。三是利用广播、电影进行宣传。或特约医学专家播讲卫生常识，或由电台播出健康讲话和卫生专题节目。1939年，广西省政府曾购买幻灯机和卫生幻灯片下发放映，当年放映幻灯片就有6000多次。四是举办卫生展览和卫生讲演。1941年桂林市举办卫生展览会，参加机关有桂林市卫生事务所、省立医院、卫生署医疗防疫队、桂林市政府卫生科等，参观人数达5．9万人，而1942年全省举办卫生展览达23次。讲演及谈话的主题多为防疫和宣传卫生常识，其中1938年～1943年通过派医疗队下乡巡回作公开讲演及个别谈话的方式，受众人数达181．2万人次[21J。各种形式的宣传教育，使民众逐渐了解科学卫生知识，从而起到主动防治疾病的作用。与此同时，新桂系还注意公共卫生建设。1932年省会南宁开展规模空前的卫生运动，颁布卫生施政纲要，设立垃圾堆积场，规定时间指派清道夫每日依时洒扫街道运输垃圾两次，张贴布告禁止市民任意倾倒垃圾及保护公共饮水；组织清洁委员会，办理全市清洁，保护公共卫生；检查取缔不清洁饮食物，取缔不合法医生及接生婆，禁宰病兽，并组织检查队检查市内外各住户食物和营业店、屠兽场、公共娱乐场、公共厕所、沟渠等清洁卫生；每年春季，施种牛痘以防天花，夏季则召集市内各医院及慈善团体，共同组织防疫委员会，购办各种防疫药苗，分区实行防疫注射，举行灭蝇运动，以及因疫症而死亡者之消毒等。
新桂系当局还注意加强乡村卫生工作，颁布加强乡村清洁卫生的条例，令乡村开展卫生运动。如规定人蓄分离，鸡鸭猪栏必须设在屋外，并须每日打扫；村公所每年应组织大扫除，派医疗队巡回乡村，治病防疫；乡镇设立医院等。但应指出的是，乡村的所谓卫生运动，大多是走过场，并无多少实际效果。边远地区乡村甚至无人过问，缺医少药，流行传染病之频发，依然如故。
四、开展学校健康教育
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