时间：2023-03-06 15:57:19
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学劳动课总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
小学劳动教育是素质教育不可缺少的组成部分，实施素质教育必须抓好劳动教育，换言之，没有劳动的教育是不全面的教育。不全面的教育就谈不上素质教育，两者是有机的结合体。本学期学校从以下几个方面入手开展了劳动教育：
—、利用社会实践活动，培养热爱劳动的感情
目前生活在农村人，但大多数人是不愿意重视农业劳动，而是喜欢外岀打工，同时独生子女居多的家庭更是将孩子视若掌上明珠，百般呵护，所以在这两种环境影响下，促使生活在农村学生易产生两种现象：一是他们本有的争着参加劳动和总想动手的强烈劳动愿望受到制约，这方面的积极性得不到发挥；二是学生从小很少动手，促使依赖性増强，家里所有做事都是要大人帮着做，家长成了孩子们的代劳力，学生的参与意识和劳动实践能力愈来愈差，进而造成不爱劳动、厌恶劳动、轻视劳动人民，不珍惜劳动成果等现象比比皆是。
三是面对学生的劳动意识淡薄，劳动态度不端正，劳动技能极其低下，劳动的成果不珍惜的现象。学校通过综合社会实践活动，加强劳动实践活动，才能促使学生传变不爱劳动、厌恶劳动、轻视劳动人民，不珍惜劳动成果现状。
1.利用综合教材的内容，在课堂上运用课件，向学生介绍蔬菜作用、生长过程、种植方法，引发学生对种植蔬菜的兴趣，同时组织学生在班级小农地学会一些蔬菜种植方法，安排学生学会管理蔬菜一些技能。
2.我们发挥学生家长的作用，让学生在自己家里蔬菜地继续种植一些常见蔬菜，培养学生种植蔬菜的兴趣,同时学会一些种植、管理方法。
3.邀请部分有种植经验的家长到学校参与劳动种植，家校联系劳动实践。学校不定期地开展家庭劳动实践活动，不仅向家长传达关于劳动的教育理念，还呼吁家长配合学校监督学生的劳动过程，并进行拍照记录。同时学校还要求班主任每周对班级学生进行劳动教育，并开展班级劳动评比，让“劳动"二字深入人心。
二、加强引导让学生明白劳动的意义，重视劳动
儿童的劳动教育尤其要根据他们的认知特点，从感性认识入手，使他们从生活实践中了解劳动的意义。带领学生参加社会实践活动，参观父母的工作地，了解爸爸妈妈一天的工作，使他们懂得身上穿的衣服、每天吃的粮食都是人们辛辛苦苦劳动的结果，没有劳动就没有人类的一切。同时结合课堂教学，通过开展主题班队活动，使他们认识到劳动最光荣，劳动最伟大，我们有机会能为大家服务是一件多么令人高兴的事。
三、教给劳动方法，使他们学会劳动
在教学中借助生活劳动教材，依据小学《劳动课教学大纲》培养学生的劳动技能并根据课文进行讲解，学生参照课文图示，用课本的知识与生活实际相结合的方法，使学生学会劳动技能。同时结合学校的劳动实际，教给一些力所能及的劳动。如入校第一次大扫除，教给学生怎样扫地、排课桌等，既美化教室的环境，又学会打扫方法。教学生劳动，家庭的作用不能忽视，因此要发动家长，每逢节假日教孩子适当参加力所能及的家务劳动，可组织学生向家长学一样劳动本领，开展我学会了的活动，扩大学生的劳动范围。
四、重视评价，巩固教学效果，让他们自觉劳动
1.学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。活动后很多学生提岀了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动増加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵等。
2.综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程.我校作为综合实践活动课程改革釆取的策略是：边学习、边研究、边实践。劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。
3.小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有他独特的途径实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：帯领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的合作意识、培养创新意识。
五、激发劳动热情，提高学生实践能力
关键词： 劳动技术教育 素质教育 技能训练
《义务教育法实施细则》说得很具体：“实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。”这里将生产劳动提到了教育的社会本质高度，而劳动教育作为学生的一个重要素质则用一个“和”字提高到了与德、智、体、美四育同等重要的地位。因此，我们认为中学劳动教育是素质教育不可缺少的组成部分，实施素质教育必须抓好劳动教育，换言之，没有劳动的教育是不全面的教育，不全面的教育就谈不上素质教育，两者是有机的结合体。
一、开展劳动技术教育的意义
1.开展劳动技术教育能促进德育教育。一个人的道德品质、思想修养和世界现是在人与人交往中，在劳动中形成的。劳动能培养学生热爱劳动人民的思想，培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的美德；通过劳动课的活动能使学生养成爱护设施，爱惜别人的劳动成果，遵守公共秩序的习惯，同时能改变学生懒惰的习惯和轻视体力劳动的观念；通过劳动课的教学，还能培养学生认真负责，团结协作，关心集体的优良品质。
2.开展劳动技术教育能促进学生智力的发展。“劳动创造人本身”。劳动过程是让学生从不会到会，从领悟到掌握，这就是一个知识和技能的掌握转换和运用过程，这便是素质教育。通过劳动教育，使学生在实践中边做边学，培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养创造思维和动手能力。双手灵巧，热爱劳动的学生，一般都具有比较清晰的思维。手脑结合，脑教导手，手又发展和训练脑，使人心灵手巧，学生的技能越高，他就越聪明。
3.开展劳动技术教育能促进美育。美学家认为：“世界上并不缺少美、缺少的是发现美的眼睛。”在笔者看来学校里也并不缺少美，缺少的是发现美、欣赏美、创造美的时间和精力。然而劳动教育可以成为一块艺术教育的小天地。因为劳动课所从事的创造不仅要求运用科学的知识去创造，而且要求运用美学的知识去创造。学生创造出来的作品，不仅有技术规格的要求，而且有结构、造型、色彩等审美工艺的规格要求，这就必然使学生从中获得审美能力的发展。可以开辟一个劳技作品展览室，要求学生自己动手制作作品参展，学生们各显神通，用麦秆、纸、木头、石头、可乐瓶、泡沫塑料做材料，制作各种物件，从中表现出极大的创造力和想象力。
中学生是民族的未来，为使他们能健康地成长，在目前的情况下，必须帮助他们从对父母和教师的依赖中解脱出来。教师要重视对他们进行劳动教育，注重平时的劳动实践，逐步培养他们的劳动能力。
二、转变观念，摆正劳动技术课的位置
基础教育改革的根本目的是全面提高劳动者的素质。为了实现这一目的，必须克服片面追求升学率的错误倾向，克服轻视劳动技术教育和职业技术教育的陈腐观念，把上好劳动技术课提高到全面贯彻教育方针的高度来认识。李岚清同志曾经在全国教育工作会议上强调指出：“发展教育要坚决扭转不同程度存在的脱离经济建设的指导思想和办学模式，走一条适合当地实际的办学路子……不论是九年教育，还是六年教育，都要在学好文化知识、养成良好道德行为及文明习惯的基础上，增加一些职业技能和实用科学知识的内容。这样，大部分学生毕业后，都用其所学技能和知识，在经济和社会发展中发挥积极作用。”
要真正把劳动技术课摆到应有的位置上去，按照中学课程设置计划和劳动技术课教学大纲的要求开足课时；认真组织学生参加生产劳动和社会实践；根据不同年级的特点，有组织、有计划、系统地进行劳动技术教育，逐步实现劳动技术教育的规范化和系列化。
三、加强劳动技术课技能训练，提高学生素质
1.营造氛围使学生喜欢劳动技术课。教师对于劳动技术课的首要职责不在于“教”，而在于“导”，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。如情境法，通过创设与课文内容有关的情境，如把自己当作环境卫生的保卫者、班级的美容师，把枯燥的卫生打扫变得富有人情味，学生干起来也特别积极；也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行发现问题，并寻求答案。教师不论用那种方法，都应注意以下两点：
①教师要摆正位置，甘当配角。配角并不等同于消极参与。教师应适时地参与学生讨论，并使学生忘却师生界限，消除学生的被驱使感。
②教师要包容学生的失败。劳动课实践操作的过程本身就是学生尝试创造的过程，教师要正确看待学生在这一过程中所犯的错误，要引导学生正视失败，告诉他们失败并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封闭自卑，不敢尝试。
2.加强引导让学生明白劳动的意义，重视劳动。根据中学生的认知特点，从感性认识入手，使他们从生活实践中了解劳动的意义。带领学生参观农村、工厂，了解爸爸妈妈一天的工作，使他们懂得身上穿的衣服、每天吃的粮食都是人们辛辛苦苦劳动的结果，没有劳动就没有人类的一切。同时结合课堂教学，通过开展班队活动，使他们认识到劳动最光荣，劳动最伟大，我们有机会能为大家服务是一件多么令人高兴的事。
3.教给劳动方法，使他们学会劳动。在教学中借助生活劳动教材，依据中学《劳动课教学大纲》培养学生的劳动技能并根据课文进行讲解，学生参看课文图示，用课本的知识与生活实际相结合的方法，学会劳动技能。同时结合学校的劳动实际，教给学生一些力所能及的劳动的方法。如入校第一次大扫除，教给学生怎样扫地、排课桌等，既美化教室的环境，又学会打扫方法。教学生劳动，家庭的作用不能忽视，因此要发动家长，每逢节假日教孩子适当参加力所能及的家务劳动，可组织学生向家长学一样劳动本领，开展“我学会了……”的活动，扩大学生的劳动范围。
4.重视评价，巩固教学效果，让他们自觉劳动。在劳动中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的劳动热情，自觉端正劳动态度，是取得良好的劳动效果的重要保证。
①学生自评。在劳动中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。
②学生互评。学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对四十几个学生考虑得更周到、细致。
③家长参与评价。对于生活自理方面的劳动，学生在家的实践由家长给予评价。
④教师评价。在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。
可以相信，不断加强劳动教育，坚持学知识与劳动实践相结合，开展有益的劳动竞赛，不仅能提高学生的自我服务能力和劳动技能，而且定能培养出一代有知识爱劳动的高素质学生。
参考文献：
［1］蒋志峰.从人脑功能发展看劳动技术教育.中小学劳动技术教育，1999，3.
《义务教育法实施细则》说得很具体："实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。"这里将生产劳动提到了教育的社会本质高度，而劳动教育作为学生的一个重要素质则用一个"和"字提高到了与德、智、体、美四育同等重要的地位。因此，我们认为小学劳动教育是素质教育不可缺少的组成部分，实施素质教育必须抓好劳动教育，换言之，没有劳动的教育是不全面的教育。不全面的教育就谈不上素质教育，两者是有机的结合体。
一、 开展劳动素质教育的意义
1 、开展劳动素质教育能促进德育教育
一个人的道德品质，思想修养和世界现是在人与人交往中，在劳动中形成的。劳动能培养学生热爱劳动人民的思想，培养学生艰苦朴素，吃苦耐劳的美德，通过劳动课的活动能使学生养成爱护设施，爱惜别人的劳动成果，遵守公共秩序的习惯，同时能改变学生懒惰的习惯和轻视体力劳动的观念，通过劳动课的教学，还能培养学生认真负责，团结协作，关心集体的优良品质。
2 、开展劳动素质教育能促进学生智力的发展
"劳动创造人本身。"劳动过程是让学生从不会到会，从领悟到掌握，这就是一个知识和技能的掌握转换和运用过程，这便是素质教育。通过劳动教育，使学生在实践中边做边学，培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养创造思维和动手能力。双手灵巧，热爱劳动的学生，一般都具有比较清晰的思维，这是因为劳动实践能促使脑的思维和手的劳动相结合。手脑结合，脑教导手，手又发展和训练脑，使人心灵手巧，学生的技能越高，他就越聪明。
3 、开展劳动素质教育能促进美育
"世界上并不缺少美、缺少的是发现美的眼睛。"这是美学家的观点。在笔者看来学校里也并不缺少美，缺少的是发现美、欣赏美、创造美的时间和精力。然而劳动教育可以成为一块艺术教育的小天地。因为劳动课所从事的创造不仅要求运用科学的知识去创造，而且要求运用美学的知识去创造。学生创造出来的作品，不仅有技术规格的要求，而且有结构、造型、色彩等审美工艺的规格要求，这就必然使学生从中获得审美能力的发展。可以开辟一个劳技作品展览室，要求学生自己动手制作作品参展，学生们各显神通，用麦秆、纸、木头、石头、桔应、可乐瓶、泡沫塑料做材料，制作各种物件，从中表现出极大的创造力和想象力。
重视劳动教育是这样重要，但在现实生活中，由于一般家庭只有一个孩子，许多家长过份溺爱孩子，尽量不让孩子因为干家务而脏着累着；有些家长由于自己年少时，受家庭条件、社会环境等因素的影响，书读得少，因而把自己想上学的愿望寄托在孩子身上，宁愿自己多干些，也要给孩子腾出时间学习。在学校，长期受"应试教育"影响，为追求升学率，教师多注重对学生进行智育的培养，文化成绩的好坏也在一定程度上左右着教师对学生品德的评定，在分数第一的思潮中，劳动教育被抛到九霄云外……这种种教育都导致了学生对日常生活中力所能及的劳动或逃避或干不好，试想一个不爱劳动和不会劳动的人如何能面向未来。这不能不说是教育的悲哀，长此以往，学生恐怕连生存的能力都要大大降低。
孩子是民族的未来，为使他们能健康地成长，在目前的情况下，必须帮助他们从对父母和老师的依赖中解脱出来。低段学生特别是一二年级可塑性强，教师要重视对他们进行劳动教育，注重平时的劳动实践，逐步培养他们的劳动能力。转贴于
二、开展好劳动技术教育，可以从以下几个方面入手：
1、营造氛围使学生喜欢劳动。
劳动课上教师的首要职责不在于"教"在于导，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。如情境法，通过创设与课文内容有关的情境，如把自己当作环境卫生的保卫者、班级的美容师，把枯燥的卫生打扫变得富有人情味，学生干起来也特别积极；也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行发现问题，并寻求答案。教师不论用那种方法，都应注意以下两点：
（1） 教师要摆正位子甘当配角。配角并不等同于消极参与。教师应适时地参与学生讨论，并使学生忘却师生界限，消除学生的被驱使感。
（2） 教师要包容学生的失败。劳动课实践操作的过程本身就是学生尝试创造的过程，教师要正确看待学生在这一过程中学生所犯的错误，要引导学生正视失败，告诉他们失败并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封闭自卑，不敢尝试。
2、加强引导让学生明白劳动的意义，重视劳动。
低年级儿童的劳动教育尤其要根据他们的认知特点，从感性认识入手，使他们从生活实践中了解劳动的意义。带领学生参观农村、工厂，了解爸爸妈妈一天的工作，使他们懂得身上穿的衣服、每天吃的粮食都是人们辛辛苦苦劳动的结果，没有劳动就没有人类的一切。同时结合课堂教学，通过开展班队活动，使他们认识到劳动最光荣，劳动最伟大，我们有机会能为大家服务是一件多么令人高兴的事。
3、教给劳动方法，使他们学会劳动。
在教学中借助生活劳动教材，依据小学《劳动课教学大纲》培养学生的劳动技能并根据课文进行讲解，学生参看课文图示，用课本的知识与生活实际相结合的方法，使学生学会劳动技能。如教材安排的"整理书包"、"削铅笔"、"叠被子等"，都是很好的范例。同时结合学校的劳动实际，教给一些力所能及的劳动。如入校第一次大扫除，教给学生怎样扫地、排课桌等，既美化教室的环境，又学会打扫方法。教学生劳动，家庭的作用不能忽视，因此要发动家长，每逢节假日教孩子适当参加力所能及的家务劳动，可组织学生向家长学一样劳动本领，开展"我学会了……"的活动，扩大学生的劳动范围。
4、重视评价，巩固教学效果，让他们自觉劳动。
在劳动中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的劳动热情，自觉端正劳动态度，是取得良好的劳动效果的重要保证。
①学生自评。在劳动中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。
②学生互评。学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对四十几个同学考虑得更周到、细致。
③家长参与评价。对于生活自理方面的劳动，学生在家的实践由家长给予评价。
④教师评价。在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。
5、开展多种形式的劳动竞赛，提高学生劳动的积极性、主动性。
一、 丰富校园生活，开掘实践渠道
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，势必导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。
1.选择实践课题
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动开始之前便“跃跃欲试”，这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而变得更加丰富多彩。例如，开展“让学生与校园环境对话”实践活动，活动前我带着学生参观了我们美丽的校园，再以调查表的形式让学生将自己感兴趣，想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明，许多学生对学校的香樟树产生了浓厚兴趣，当我拿着一根香樟枝条走进课堂，让学生谈谈对香樟树的认识时，个别学生说了它的外观和气味，我趁势提问：“大家想不想进一步了解你们感兴趣的香樟树呢？”孩子们有的说：“我想知道它会不会开花结果。”有的说：“我想了解它的生长过程。”有的说：“香樟树的价格很贵，种香樟树可以发财，我们学校为什么不多种一些香樟树……”我告诉学生，吉水香料油产量曾占到全国的30%，并远销欧美和东南亚等地，吉水香料油的主要原料来自香樟。一个课题就这样产生了。
办手抄报既可以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识，又可以培养学生勤于动脑、勇于动手的实践能力，还可以培养与人合作的精神。如开展“我是小编辑”的活动，首先让孩子们自由组合，每组推荐出一名组长任总编辑，其他成员根据各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间内 办完，力求做到内容充实、图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在办手抄报的过程中，充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如，有办“环保知识小报”的，有办“数学知识报”的，有办“语文学习报”的……真是种类繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子们设计的手抄报整个版面中，他们还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报展示出引人入胜的魅力。学生办完手抄报后，师生民主进行评议，根据评议结果，给予奖励，激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中。
二、 立足家庭生活，扩展实践内容
以家庭为课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识，这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格从而促进学生素质的全面提高。
1.收看时事新闻
现在是信息时代，学会搜集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活。为了让学生在这方面得到锻炼，我要求学生在家里，从广播、电视、报纸、杂志、网上等多种信息渠道搜集信息，择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。学生积极参与到搜集、整理信息的活动中来，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。如前不久的“叙利亚战争”，孩子们通过读报纸、看电视听广播等途径了解了叙利亚战争的情况，学生一个个讲起来头头是道。通过开展这项活动，学生搜集整理信息的能力得到了锻炼，他们还对“战争、和平、学习、奋进”等有了更深刻的理解，受到了爱和平、爱学习的教育。
2.学习生活技能
劳动课是对学生实施生产劳动技术教育的重要途径。为了提高劳动课的教学质量，我校对劳动课的内容做了一些必要的有限的调整和补充，针对我校地处县城，大部分家庭有菜园的特点，在上好“种青菜”“养鸡鸭”“养兔子”等传统课的基础上增设了“养蚕”“织布”“缝纫”等特色课，较好地完成了劳动知识的传授。另外我们还要求学生获得一枚“学农章”，每个学生必须经过“种植章”“管理章”“养殖章”“收获章”四个内容的考核。每个部分又制定了不同的达标要求，如“管理章”要求：（1）能按时给庄稼拔草。（2）会正确使用肥料给农作物施肥。（3）会识别三种以上农作物的病虫害，在争章达标中诱发学生学“农”的兴趣。
三、 关注社会生活，生成实践资源
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”组织学生走出校门开拓学生视野。使学生在关注社会生活细节的过程中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。
1.进行社会调查
社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会、感受生活的良好方式。学生以小组为单位，就社会发展的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决方法。活动中，学生学会人与人之间的合作、交流，锻炼了学生的社会实践能力。我校旁边有一条河，以前河水清澈，河里有许多小鱼小虾，可现在河水浑浊，河面有很多漂浮物，还散发出一阵阵腥臭味。针对这一现象，我组织学生开展了一次“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清原因，提出治理对策。第一，以小组为单位，各自拟出调查提纲。第二，沿河进行观察、访问，并做好记录。第三，对调查的资料进行整理。第四，交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出河水污染的主要原因有两个：一是沿河两岸的许多人家将生活垃圾倒入河中，既污染了河水，还堵塞了河道。二是上游有一个造纸厂的废水未经处理便排入河中，既污染了河水，还使得原来河中的鱼虾无法生存。针对家乡河被污染的原因，学生提出了解决的办法：（1）大力宣传“爱护环境，人人有责”，增强沿河两岸民众的环保意识。（2）建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。（3）责令造纸厂科学处理工业废水，如果未经处理排入河中，则应受到处罚。
2.开展实践竞赛
劳动是一切财富的源泉，劳动也是人类社会和人本身进步的根本要求，热爱劳动不仅是社会主义思想所倡导的一种美德，也是我们中华民族的传统美德。下面是小编为大家精心整理的有关教师党员义务劳动工作总结汇报范本大全，希望对你们有帮助！
教师党员义务劳动工作总结汇报 1
义务劳动心得人们常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。这次义务劳动使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。
经过这次劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。劳动使我们认识到“团结就是力量，众人拾柴火焰高”。通过小组为单位的劳动，启发了我们在义务劳动中寻找能使我们受到教育，有所感悟的亮点，引导我们去了解劳动的价值。
我们小组的同学毫不嫌脏，仔细地打扫着，看着自己辛勤劳动的成果我们都会心的笑了，都不因天气寒冷而退缩，是这些成果完全让我们忘记了劳累。这次劳动课，我和三个女生负责打扫教学区的清洁卫生，可谓人少任务重。我们统筹兼顾、各负其责、配合默契、互帮互助，逐渐缩短劳动时间，提高劳动效率，提高劳动质量。
劳动启示我们无论做什么事情，都必须持之以恒，不达目的誓不罢休。劳动如此，学习如此，工作也如此只有认定目标，脚踏实地，才能“绳锯木断，水滴石穿”。我会在以后的人生道路上，发扬吃苦耐劳的优秀品质，正视一切挫折，不屈不挠，勇往直前。
劳动培养了我们的社会实践能力，它使我认识到：课本知识是不够的，应积极投身于社会实践，经风雨，见世面，丰富人生阅历，为以后的工作打下坚实的基础，为社会主义建设添砖加瓦。
劳动还培养了我们的责任心，使我们树立了要回报社会，回报人民的人生观。它使我们认识到：职业没有高低贵贱之分。我要在自己的岗位上，兢兢业业，尽职尽责，鞠躬尽瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一个合格的社会主义新人。
教师党员义务劳动工作总结汇报 2
3月份开学的第一场大雪，给我们带来了快乐、喜悦，但同时也给我们的出行带来了诸多的不便。雪后的义务劳动，我们一家顶风冒雪，不畏严寒，挥舞着铁锹、扫帚，清除村里道路上积雪和结冰，在雪中工作了一个多小时后，终于为我们的出行开辟出一条道路来，免除了同学在校园雪中行走的艰难。在这次扫雪中，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。经过这次义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。
义务劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加义务劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。老师有意识地组织了我们去参加力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。学校这次组织的义务劳动让我们了解劳动的光荣和价值。
这次的义务劳动让我们明白了学会劳动的重要意义。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的问题。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。我们应该做我们力所能及的事情，从小事做起、从我做起，不辜负家长和老师对我们的期望。
教师党员义务劳动工作总结汇报 3
20_年11月，天津科技大学的第十五个教学周，财务管理专业卓越人才实验班的同学们迎来了第一次传统公益活动义务打扫公厕活动。十一月的风还有些刺骨，清晨的风更是如此，当一队又一队的学子踏着晨露走向为期一周劳动的地方，他们的脸上没有不满，没有懈怠，有的只是对即将到来的工作的认真负责与对劳动的满腔热忱。带着这样的朝气，他们开始了属于他们的义务劳动。
首先，感谢学校给了我们这样一个锻炼自我的实践机会，一周的时间转瞬即逝，回顾一周来的工作还是有很多感悟的。听老师在班委群说这个事情的时候，说实在话，大家都还是有些畏难情绪的，因为我们每个人在家里也基本上是接触不到这样的工作的。
这项传统活动在天津科技大学从1999年至今，已经持续开展了近二十年。期间获得了新闻联播，人民网等的报道，也获得了无数领导的高度肯定与好评。
“劳动是一切财富的源泉。”如同恩格斯所说，数万科大学子在这项活动中体会到了劳动的意义，学会了理解他人的辛劳，尊重他人的劳动成果。
这是财管实验班同学们大学实践的第一课，相信我们一定会全力以赴，力求完美。
教师党员义务劳动工作总结汇报 4
在1月14日，我参加了一个王国栋妈妈组织的活动——去潍坊社会福利院参加义工活动，印象颇深，令我记忆犹新。伤感签名男生
潍坊社会福利院我来过一次，是小学老师组织的，但是我们看的不是老人，是一些婴幼儿，还有残疾智障的孩子。当时我才上五年级，我的同情里还带着一丝嫌弃。但这次我却是在上了初中之之后的，感受不一样，对在福利院的人想法也不一样了——我的想法由同情里还带着一丝嫌弃变成了同情还有为他们尽一份力。这次，我长大了，我想为社会做出一点微不足道的贡献。
到了福利院之后，我穿上了印有“潍坊义工”四个字的鲜红_，那时，我的感觉就像我真是一个潍坊义工一样，情绪有一点激动，还有想立马为他们干活的冲动。
我们开始分组工作了，我和于小茜、刘晴宇分在了一个屋，屋里住着一个老爷爷。我们的工作是擦窗户、擦床头柜。床头柜还好说，擦窗户的时候就需要踩在老爷爷的床垫上，床“吱吱呀呀”的“叫”着，我就一向在抖——我害怕床突然坏了，还害怕踩着老爷爷的被。只好留意翼翼一丝不苟的擦着。擦外面窗户的时候，我就一只脚踏出去擦，亏的是在一楼，不用担心。
活动结束的时候，王国栋的妈妈发给我们一人一个“潍坊义工”的小本，接到了这个小本子之后，感到开心。干活的疲劳立马就消失了，原来，为别人奉献是一件这么完美的事情啊！我想起了高尔基说过的一句话：“‘给’永远比‘拿’快乐。”
教师党员义务劳动工作总结汇报 5
义工社这次组织的公益劳动让大家懂得了公益劳动不仅仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们每个人都该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，正因那是我们每个公民劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们每个公民劳动态度的一个特征。我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的；那是根据以公共利益而劳动；我们务必为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。用心参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。
为构建符合时展和素质教育要求的基础教育课程体系，大力推进中小学劳动技术课程的融合和改革，培养学生的学习能力、生活能力、实践能力、合作能力及创新能力，更好地贯彻《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神，并通过动手制作，掌握技能，学习知识，增强学生动手能力，形成校园手工文化，我们确定课题“小学生创意手工的实践与研究”。
创意手工课程是校本课程的一种，属于手工课程的范畴，包括布艺、粘贴、毛线球、中国结编织、剪纸、折纸、绳编、丝网花、串珠等各种益智手工的制作。开设“创意手工”校本课程是树立大课程观，构建大课程体系，深化素质教育的具体体现，可以促进国家规定课程的开设，有利于学校的多元化发展、特色化发展、有质量的发展，有助于培养学生的动手能力、动脑能力，增强学生的学习能力、生活能力、实践能力、创新能力以及团队合作精神。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”武汉大学儿童发展研究中心主任杨健认为，这些话道出了动手能力的重要性。束缚孩子的手脚无异于限制孩子的思维和智力的发展。随着新课改的不断实施，培养学生的动手能力显得越来越重要。随着学校信息技术教育的投入加大及家用电脑的不断普及，曾经广为提倡和流行的模型、手工制作，已经越来越淡出现代学生的视野，取而代之的是电脑游戏，越显成人化的家庭装饰摆设、昂贵不能拆拼的电动机械玩具等，也都让学生失去了动手机会。
为了增强学生的动手能力，我校从劳动课、美术课和每周五下午的校本兴趣课程入手，确定“创意益智手工”促进学生全面发展的实验研究课题。尝试通过动手制作，掌握技能，学习知识，培养学生动手操作能力，逐渐形成独具特色的校园创意益智手工文化和具有学校特色的校本课程。
二、课题的界定
创意手工属于美术教学的一类，该课程指导学生动手制作，完成具有一定艺术性的作品，主要以手工制作为切入点，培养动手能力、审美能力、创新能力，从而使学生养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，在“动手做”中习得知识。学生通过探究奥秘、获取新知、亲历过程、体验情感、发展思维、培养能力，进而达到“做中学”的目的。二十世纪初杜威推行“做中学”，使学生有目的的活动，积极的思考，重视学生的需要和兴趣。
三、理论依据与意义
前苏联教育心理学家维果斯基认为：高级的心理机能采源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。内化和外化的桥梁便是人的活动。而学生通过折纸、粘贴、结绳、串珠等手工制作，锻炼了他们的动手能力和独立思考能力，开发了想象力和创造力。
陶行知的“教育即生活，学、教、做合一”理论主张学生在具体实践中学习，知识来源于学生生活实际，服务生活。“动手做”手工创意活动是最丰富、最直接、最方便的教学资源和学习题材。
小学阶段是培养学生动手能力的重要阶段，是培养学生终身受益能力的最佳时期。创意益智手工是一种手脑协调的创作活动，也是开发学生智力的有益活动，更是实现这一培养目标的极好途径。
四、研究方法
1.文献研究法：查阅有关文献，学习现代教育理论，了解同类课题研究的相关情况。
2.调查研究法：通过调查问卷、访谈了解教师、学生和家长对手工课程的意见与建议，了解来自社会可利用的手工教育资源，逐渐进行课程资源多元化的有效整合和合理利用。
3.行动研究法：观察学生的兴趣需要，观察学生在活动中的表现和教师在教育活动中的行为教育机智等。边实践边研究边修正。确保研究方向正确，措施有效。
4.经验总结法：定期对研究的情况进行小结，逐步完善研究方案；搜集整理研究的过程性资料，形成课题研究成果。
五、研究目标
1.通过开展结绳、串珠、纸工等手工活动的研究，把美术、劳动和校本兴趣课程等学科中的手工制作类课程进行整合，在常规课程教学和校本兴趣课程中进行“创意益智手工”实践，逐渐形成独具特色的校园益智手工文化和具有学校特色的校本课程。
2.通过本课题的研究，增强学生的动手观念，培养学生的观察注意能力、想象创造能力、动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力等，并通过多样的手工创意活动调动起学生参与的兴趣与积极性，从而在实践中获取知识、发展特长。
3.以课题研究为突破口，培养一大批具有现代教育思想，善于进行科学研究，具有较高业务素质的教师队伍。
六、预期成果
1.研究出特色手工课教学的资源整合和利用问题。
2.研究出手工兴趣课的教学方法和教学模式。学生的动手能力和智力得到有效发展，综合素质得到提高。
3.对学生手工制作作品创新的呈现形式进行研究和作品汇总，形成独具特色的校园创意益智手工文化和开发具有学校特色的校本课程。
4.研究出特色创意手工兴趣课对于小学美术教学的现实意义。
作为主管安全的领导，工作中必须要付出比别人更多的时间、耐心、精力和责任心，每天尽量最早来到学校，检查设施中可能存在的安全隐患，随时发现可能出现隐患的部位和问题，及时解决，不能拖、等、靠，要做到：勤看、勤问、勤走、勤查、勤处理。在学生中比较常见的事故有：
1.学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，或使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。
2.缺乏交通知识和忽视交通规则：不走人行道、随意横穿马路、强行超道、高速骑车等造成的交通事故和接送车辆超员、司机安全管理责任意识不强存在的安全隐患。
3.体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。
4.在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害。
5.学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。
6.学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故。
7.因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害。
8.学生自救、自护能力差，遇到地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害。
9.季节性传染疾病的发生。
10.因学校基础设施老化、陈旧存在的安全隐患。
一、安全防范措施
发生安全事故会打乱学校正常的教学工作，也会给家庭带来痛苦和不幸，因此，学校要切实加强安全教育，应从以下几个方面展开工作。
（一）对安全教育工作学校领导要高度重视。
设置建立安全教育机构，完善安全管理制度，责任明确，分工合理，从领导到教师都引起足够的重视，形成良好的“人人抓安全，安全人人抓”的校园安全管理氛围，并将安全教育渗透到学习、生活、劳动等各个领域和各个环节中。
（二）消除安全事故隐患。
定期进行安全检查，及时召开安全工作的汇报会和总结会，对学生活动的场地、学生使用的实验设施等经常检查了解，及时排除安全事故的隐患。
（三）加强检查管理力度。
对事故多发的活动和事故多发的时段要加强管理，如，上下学的时段、课间操、体育课、劳动课、课外活动等，由于这些时段学生活动剧烈，容易缺乏安全意识，所以是安全事故最容易发生的时候。还有，学生团体做操和大型的集会，要求体育组和各班主任认真负责学生的安全，特别是下操及散会时，要学生依规定顺序排队回班，体育教师和各班主任要严格管理。课间、两操、上、放学等重点时段，要加大监管力度，保证学生出入安全。
（四）建立特殊学生档案。
教师要全面了解和掌握学生的家庭背景、思想状况、成长过程、健康状况、个性特征和心理素质，对身体和心理有特殊疾病的要建立特殊学生档案，对不同情况的学生采取不同的教育方法，以免因教育不当而使学生出走或同学间发生矛盾致使意外伤害等。
（五）加大学生上学、放学的管理力度，保证学生的人身安全。
班主任负责组织学生站队放学，分成横道、东、西三路纵队，做到学校大门外100米内不解散。学校每天安排一名值周教师在关键路口管理护送学生和进行安全监督。
（六）加大安全教育的宣传力度，做到人人讲安全、处处讲安全。
充分利用学校的环境和各种活动，对学生进行切实有效的安全教育。比如，黑板报、主题班队会、健康教育课、国旗下讲话等多种形式，对学生加强安全教育。还可以开展安全教育报告会，定期在全校进行宣传，学生管理处要经常组织开展各种各样的以安全教育为主题的活动，让学生掌握自救本领，学会生存。把安全教育真正渗透到日常的教学之中，增强安全意识。
二、突发事件处理
（一）及时处理，及时报告。
遇到突发事件，第一时间发现的老师应根据情况做出妥善的处理，能正确处理的及时处理，不能处理的要报告学校领导，按照突发事件应急预案中处突小组成员职责分工要求执行，切不可擅自做主，以免造成不必要的麻烦和无法挽回的后果。
（二）发挥班主任的作用。
学生由于各方面因素的影响发生的突发事件是层出不穷的，处理突发事件是一个灵活、复杂的过程，特别是一些发生在学生个体中的突发事件，更要发挥班主任的作用。班主任要迎难而上，要沉着冷静，要有满腔的热情、万分的耐心，一切从学生的发展出发，稳定家长情绪，努力增强处理突发事件的艺术性。
（三）充分理解家长的心情。
作者：蒋桂英，罗宏海，樊华
农学专业农学实践基础教学质量《农学实践基础》课程是石河子大学农学专业认知实践的重要一环，学生基本技能的培养通过认知实践实现，其教学体系的建设和教学质量的好坏左右着学生对农学专业的兴趣和职业规划。因此，加强《农学实践基础》课程课程体系建设，强化学生实践操作能力，培养锻炼和提高创业素质就显得尤为重要。借助《农学实践基础》课程的改革，可有效地改善教师知识结构、学术水平和业务能力，推进实践课程体系、教学内容和教学方法的改革，丰富认知实践，提高人才培养质量。
一、石河子大学《农学实践基础》课程的教学现状
20世纪80年代中，借助于湖南农业大学农学专业农事操作课程的学习，石河子农学院（石河子大学前身）农学专业将其必备的教学环节――专业劳动，改名为《农学实践基础》，学时数50学时，主要给各班配置1亩地，种植新疆主要的粮食、经济作物，如棉花、甜菜、油料作物、小麦、玉米等，学生负责从种到收的全部农事操作环节，最后的产品也归自己。另外，课程要求学生必须参加专业教师的科研工作。没有固定的教学大纲和考试大纲，教师教学的随意性大，自由度高，这种教学模式一直延续了20年。2009年，农学专业新一轮人才培养方案修订，为了达到“厚基础、重实践、强应用”的目的，强化学生的动手能力，《农学实践基础》课程增加到64学时，依据作物四大部门九大类别分类标准种植不同类型作物，观察和了解大田作物的形态特征和生长发育情况，由浅到深逐步加深理解，使同学们对农作物有一定的感性了解，增强同学们对农作物的兴趣。起初这一设想得到了较好的落实，但随着棉花种植经济效益的持续稳步提高，棉产业逐渐成为新疆种植业的主产业，目前为该课程分配的实验田只种植棉花这一种作物，64学时的农学实践基础课程纯粹成了学生挣班费的场所，达不到“认知实践”的目的。
《农学实践基础》课程虽然被石河子大学农学专业列为必修课程，但学生学习《农学实践基础》课程之后，很多教师发现，在作物栽培学、作物育种学、耕作学等课程的教学中，学生普遍实践能力较差，学生对作物播种、田间管理、作物形态识别等基本技能都不太了解，更不用说掌握了。这些知识的不足，使得学生对学习作物栽培学、耕作学、作物育种学等课程特别困难。尤其是从1999年高校扩招后，学生人数大大增加了，同时，农学专业中来自城市的学生比例在不断增加，这些学生对农业生产常识不了解，即使来自农村的学生，也很少接触农业生产实践。这就使得学生的实践能力更差了，暴露出农学专业实践教学的薄弱，也大大影响了专业骨干课程的教学质量。这个问题如不解决，必将降低学生的实践能力，不利于培养合格的人才。
二、提高《农学实践基础》课程教学质量的举措
（一）建立完善的课程教学体系
在形式和操作内涵上高度重视，编写课程指导书、教学大纲和考试大纲，以便教师（特别是新教师和对专业不熟悉的教师）和学生明确整个课程的要求和内容，增强教与学的知情权和透明度。要求教师按2～4学时编写教学日历和教案，任课教师按照作物从种到收整个环节安排课程的理论和实践教学，如播前土地准备技术、种子处理技术、播期选择、精量播种技术、田间管理、标本制作等，以便加强课程理论和实践教学的计划性。
（二）规范教学内容
规范课程教学内容是为了保证教师易于教，学生易于学。主要包括对作物新品种、栽培新技术、新型农具、新型灌溉技术及农业信息新技术等讲授和参观学习，提高学生对现代农业的感性认知，培养学生对专业的认知感；适应新疆现代农业要求的作物播前准备工作，如规模化生产下的工程性整地技术、精量播种下的作物种子包衣技术、作物gps导航精量播种技术等；结合专业劳动课和农学实践基础课程，把作物形态学观察纳入到农事操作环节中，创新“农事操作”环节，这样，在专业核心课程《作物栽培学》课程实验中，均安排提高学生分析问题和解决问题的综合性和创新性实验，而不像现在《作物栽培学》课程实验中50%的学时为作物形态观察类的验证性实验；建立“作物形态学观察实验室”，有计划地进行农作物生产实践的“启蒙教育”（如包括作物形态辨识，种植主要作物高产田等），使学生对主要农作物有个大致了解，使学生能结合一年级植物学综合实习所掌握的技能，对作物的形态学进行系统了解，实现实践教学从植物学到作物学的科学对接；在实验田种植大面积难以见到的一些小作物，制做作物标本，使同学们对农作物有一定的感性了解，增强同学们对农作物的兴趣，确保学生专业能力和专业兴趣的同步提高。
（三）以学生为中心，着力推行自主式学习方法
以分析、研究和解决农业生产中实际问题的过程为平台，以师生互动和同学合作为形式，将学习知识与研究问题相结合，推行研究性学习方法。面向教师采用直观教学法。利用挂图与实物有机结合认识作物形态器官、解剖结构；利用多媒体课件对主要实验内容、记载标准、操作过程等进行详细说明；利用教学片直观动态介绍生长发育、演示操作过程；教师充分准备教学材料，使学生通过讲述与观察，掌握作物特征特性与动态；教师演示后，学生现场实地动手实际操作，并进行观察与记载，学生通过全过程的操作，系统掌握研究方法及操作技能，并巩固课堂所学理论知识，面向学生采用自主式学习。
按兴趣和能力组成科研训练小组、高产创建小组、标本制作小组等，要求学生以案例形式完成一次大作业或讨论课。让学生依据教师提供的题目结合自己的兴趣选择问题，再通过和组员协调完成从资料收集、内容组合、幻灯制作及内容的讲解等过程。在讲解的过程中，教师和学生即是听众又是点评者，通过这种形式，学生能够在一定程度上认识这些问题并提出解决问题的基本途径和方法，在理论与实践的结合上为学生提供了一次极为有益的实战锻炼机会。
（四）建立科学合理的课程考核办法
农学实践基础课由于其上课时间长、持续的周期也长（4～8月），上课的环节多、实践形式多样化，而且多数是在实验站进行。因此，在实践教学中普遍存在学生考核评价指标含糊，成绩评定随意等问题，不能反映学生的实践能力和水平，直接影响学生实践积极性，限制实践教学质量的提高。建立完善的课程考核标准，不仅有助于引起学生对实践教学的重视，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和积极性，同时使学生更容易掌握实践技能的操作要点，便于学生在实践教学中发现自己的长处和存在的问题，从而提高学生实践技能。农学实践基础考核方式应包括4部分：（1）平时成绩。根据出勤、劳动态度、劳动技能及作物生产情况进行评定，占总成绩的20%。（2）作物营养器官或生殖器官标本制作，占总成绩的20%。（3）田间管理要点总结。学生对自己种植的小区作物生长发育特点及管理措施进行总结，占总成绩的20%。（4）年终生产实践总结。占总成绩的20%。在作物收获、测产、销售后，结合所记录的数据资料，对自己作物种植管理情况进行系统的总结，提交课程论文，避免了以闭卷考试确定学生成绩的片面做法。
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