时间：2023-03-03 16:00:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇鲁迅的诗歌，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
论鲁迅杂文的诗性品格
摘要：杂文本身就是一种介于诗与政论之间的边缘文体。鲁迅以其特有的诗人气质为杂文的表现方武开拓了一个全新的领地。作品中包孕的强烈情感，以小见大、因著显微的表达方武，独创的意境与意象以及思维的活跃，都使得其特有的诗性品质得以彰显。
关键词：诗性品格 暗示性 情感性 意象 思维的跳跃
河北大学出版社出版的中学语文教科书编选了鲁迅六篇作品,分别是《社戏》、《故乡》、《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《孔已己》、《秋夜》。纵观全套教科书所选作品,从数量上看鲁迅无疑是第一人,留览一下全国其它省市的教科书,基本上也是大同小异。这足以说明鲁迅作品在初中教学中的不可替代和不可或缺作用。但是,在语文教学的过程中,这些年来鲁迅作品越来越成为教师和学生共同头痛的问题。做为一个从教多年的教师,我曾经多次试图解决这一问题,但结果却是无功而返。直到近日读了中国教育报的作者访谈《亲近鲁迅:充满温暖的发现之旅》及刘发建老师的《触摸鲁迅的童心》两篇文章,同时细细品味了周一先生的《把鲁迅还给儿童》,我才找到了解决鲁迅教学问题的匙钥。即在鲁迅作品教学中,老师的任务就是把一个真实的鲁迅还给学生,并在鲁迅和学生中间架设一座沟通的桥梁。
现在的中学生读不懂鲁迅是可以理解的,根本的原因还是一开始老师就向学生灌输了大量的鲁迅是如何的伟大,作品的思想性是如何的深遂,战斗性是如何的强大等等内容,让学生一下子就望而生畏、畏而止步了。讲《故乡》必讲社会黑暗,讲《从百草园到三味书屋》则非常自然地涉及到“三味书屋”的不自由,讲《孔乙已》更是向学生大讲特讲封建科举的毒害。《秋夜》呢,笼罩在学生心头的是军阀统治的沉沉黑暗。诚如刘发健老师所言“习惯性地对鲁迅进行贴标签式的政治图解”。其结果是“很容易犯了先入为主的毛病。语文教学一旦主题先行了,孩子们创新学习的大门也就就此关闭”。既然如此,我们做老师的倒不如抛弃那些冰冷的、枯噪的政治图解,把鲁迅和鲁迅的作品从神坛请下来,当做一般的作品来对待,多从初中学生的视角来认识鲁迅和鲁迅作品,尽量的让鲁迅的内心世界和学生的内心世界接近,一开始就产生一种亲近感。老师不必进行政治上的说教,而应该让学生认真细致阅读作品本身,从作品的文字里寻找自己熟悉的生活,喜欢的人和事,感悟他们的爱与恨。学生从内心真正地喜欢上鲁迅,喜欢上鲁迅的作品。
稍微留心一下河北版初中语文教科书,你就会发现,六篇文章中,有五篇文章是鲁迅写自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同时也发现,鲁迅先生对自己的儿时生活、对孩子的关注是给予了极大的重视的,始终有一颗未泯的童心。这也是作家当中所不多见的。在鲁迅的作品里,作者塑造了一系列充满乡土气息的少年形象。《社戏》有以双喜、阿发为首的少年群像,《故乡》里有少年润土和以后润土的孩子水生,《孔乙已》里通过孔乙已也看到了“我”的存在。同时,作家以少儿的视角和心理刻画了豆腐西施杨二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通过这些形象,鲁迅表达了对儿时伙伴的羡慕和喜爱,也赞美了农民的纯朴、厚道。不仅如此,鲁迅还热情地抒写了对田园风光的向往,对儿时生活的无比留恋。所有这些都是和当下绝大部分孩子,无论是城市孩子还是农村孩子的心完全相通的。孩子们也完全可以借助“我”的描写,找回自己儿时的生活,儿时的影子、儿时的梦想。刘发建老师在谈到这一事时说得好:“我的渴望就是同学们的渴望,我的心声就是课堂里孩子们的心声。”“鲁迅的文字穿越近一个世纪的时空后,仍和当下的孩子们心灵相通,童趣相映。”这就给了我们一个很大的启发,假如在鲁迅教学中,围绕鲁迅的少儿生活多做一些研究,自始至终地抓住鲁迅真实的内心,抓住鲁迅内心的感受直白,关注鲁迅对自由的渴望和追求,努力地调动一些有效的教学方法和手段,适时点拨学生,使鲁迅和学生成为真正的伙伴和朋友。学生们对鲁迅、也对鲁迅作品的态度肯定会有一个较大的转变,从心理上接受鲁迅和他的作品,油然而生一种亲近感。王富仁先生说:“鲁迅的作品恰恰是最好懂的。”也是缘于此吧。
刘发建老师说走进了鲁迅的故乡,进入了鲁迅的童年,就走进了鲁迅的精神世界。此语道出了鲁迅语文教学的真谛。鲁迅是把“故乡”做为了自己的精神家园,鲁迅终其一生,都在守护这个精神家园。这就是说对故土的神情凝眸,做为鲁迅教学中另一个突破口,理应得到广大中学语文教师的特别重视。老师可以给学生留足够的时间,让学生亲近鲁迅作品中那些充满了泥土气息、弥漫着故乡情绪的文字,品味鲁迅对故土的思念,对故乡的关注。进而勾起学生自身对家乡山水深情触摸,回忆学生自己发生在家乡的那些快乐和忧愁。用自己的眼光观察、思考家乡发生的一切。激发起学生创作的冲动和勇气。我个人就有这方面的经历。小时候读鲁迅的文章,深深被鲁迅的描写所吸引、所折服,觉得和自己的生活很贴切。河里摸鱼、草里捉虫、庄稼地里剥玉米、瓜地里搬西瓜,那些快乐而有趣的事,哪一件没有干过,不都是发生在故乡吗?故乡,是鲁迅的创作源泉,也是我们的创作源泉。
李吉合,教师,现居河北蔚县。
主人公鲁滨逊从小就有要出海远行的愿望，怎奈父母不同意。于是，鲁滨逊在赌气之下，离家出走，和朋友出海远行。没想到，船在途中遇难，鲁滨逊独自一人漂流到一个岛上，故事也就从这里开始了。
起初几天，鲁滨逊在岛上并没有感到很多的不适应。但是，到后来，船上的物品很快就要用完了，鲁滨逊就计划着去捕猎，他的原始人一般的生活就从此开始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一个窝，在里面住下。他开始每天的狩猎生活。虽然条件艰苦，但他还是顽强地生存下来。他过着原始人一般的生活，甚至还不如原始人的生活。因为，原始人一般都是群居生活，但这个荒岛上鲁滨逊没有看到一个人，寂寞笼罩了他。在白天，一般人是不会感觉到孤独害怕，但是到了夜晚，万籁俱寂，一片漆黑，孤独就像恶魔一样吞噬着他的心。而且，在荒岛上他几乎是日出而作，日落而归，根本不知道时间。他起初用记日记的方法记录他的生活，后来，墨水用完了，他就采用远古人的刻木记事的方法。
这种生活，可以说是吃了上顿不知道有没有下顿的生活，他为了生活有保障，就狩猎一些野羊，围栅栏卷养，把蔬菜水果采集后晒干了放到山洞里储藏。这样的生活，一直持续了好些年，直到野人的出现。有一次，他在狩猎时，发现了地上有人的足迹。这个发现按理来说应该是值得高兴的，但是，对寂寞了这么长时间的鲁滨逊来说却是可怕的。因为，这意味着岛上还有野人，对他存在威胁。后来，在一次采集水果的时候，鲁滨逊发现几个野人准备处死一个野人，就救了那个野人。因为那天是星期五，鲁滨逊就给野人取名为“星期五”。有了伙伴后，鲁滨逊不再孤单，他尝试着教“星期五”英语，让“星期五”为他做一些事。一段时间后，“星期五”成了他的得力助手。
又过了几年，鲁滨逊被路过的船只解救，回到了自己的祖国。
主人公鲁滨逊从小就有要出海远行的愿望，怎奈父母不同意。于是，鲁滨逊在赌气之下，离家出走，和朋友出海远行。没想到，船在途中遇难，鲁滨逊独自一人漂流到一个岛上，故事也就从这里开始了。
起初几天，鲁滨逊在岛上并没有感到很多的不适应。但是，到后来，船上的物品很快就要用完了，鲁滨逊就计划着去捕猎，他的原始人一般的生活就从此开始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一个窝，在里面住下。他开始每天的狩猎生活。虽然条件艰苦，但他还是顽强地生存下来。他过着原始人一般的生活，甚至还不如原始人的生活。因为，原始人一般都是群居生活，但这个荒岛上鲁滨逊没有看到一个人，寂寞笼罩了他。在白天，一般人是不会感觉到孤独害怕，但是到了夜晚，万籁俱寂，一片漆黑，孤独就像恶魔一样吞噬着他的心。而且，在荒岛上他几乎是日出而作，日落而归，根本不知道时间。他起初用记日记的方法记录他的生活，后来，墨水用完了，他就采用远古人的刻木记事的方法。
这种生活，可以说是吃了上顿不知道有没有下顿的生活，他为了生活有保障，就狩猎一些野羊，围栅栏卷养，把蔬菜水果采集后晒干了放到山洞里储藏。这样的生活，一直持续了好些年，直到野人的出现。有一次，他在狩猎时，发现了地上有人的足迹。这个发现按理来说应该是值得高兴的，但是，对寂寞了这么长时间的鲁滨逊来说却是可怕的。因为，这意味着岛上还有野人，对他存在威胁。后来，在一次采集水果的时候，鲁滨逊发现几个野人准备处死一个野人，就救了那个野人。因为那天是星期五，鲁滨逊就给野人取名为“星期五”。有了伙伴后，鲁滨逊不再孤单，他尝试着教“星期五”英语，让“星期五”为他做一些事。一段时间后，“星期五”成了他的得力助手。
又过了几年，鲁滨逊被路过的船只解救，回到了自己的祖国。
鲁迅先生是一个怎样的人？对于鲁迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因为我读过一些关于鲁迅先生的文章；陌生是因为我对鲁迅先生还充满着许多疑问。比如：鲁迅先生是一个怎样的人？我认为答案是严肃。因为鲁迅先生的神情是严肃的，文章是严肃的，笑也是严肃的，同时也充满着慈详。从鲁迅先生的“笑”和“文字”中读出一份执着、固执和严谨，每一个文字都含着深刻的含义，耐人琢磨；同他本人一样需要细细品味……
这也就是我不解的地方，为什么鲁迅先生的作品读起来怪怪的？所以我一直避开这些文章，去读曹文轩、去读《草房子》。可是我发现这些文字蕴含了深刻的道理，而鲁迅先生是不明说的，只有仔细品味，才能有所体会。
我觉得读鲁迅先生的文章有时会比较乏味，因为大多数文章都有着一样的写作风格，我知道是因为当时年代的原因，所以鲁迅先生的文章中有悲凉及对当时社会的不满，有时读了，让人一筹莫展。
这就是我心目中的鲁迅先生，平凡而伟大；严厉而慈详。
六年级:新梦圆
路透社是英国的通讯社。路透社是英国的一家多媒体的通讯社，这家通讯社在英国是很早就出现的，在英国的历史比较长久。并且路透社是受到政府控制的，在上市之后也是这样。路透社是世界上最早创办的通讯社之一，也是目前英国最大的通讯社和西方四大通讯社之一。路透社是世界前三大的多媒体新闻通讯社，提供各类新闻和金融数据，在128个国家运行。2014年11月，路透社宣布，其网站新闻评论功能将被关闭，读者今后可以到社交媒体或在线论坛上评论其新闻故事。路透社荣获2018年度普利策奖特写摄影奖。
世界四大通讯社分别是：美国的美联社、合众国际社、英国的路透社、法国的法新社。以上的世界四大通讯社的排名依据是：通讯社的规模、发展历史及影响力、订户数量、日发稿量和年发稿量等。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】公用事业；民营化
1.改革过程中存在的问题
尽管我国公用事业在民营化改革中确实取得了不小的成绩，但由于公用事业民营化的形式的多样性，以及长期以来政府的市政管理理念等多方面的原因，在现今的民营化改革中， 仍存在许多问题，主要表现在：
1.1公共责任缺失
在我国公用事业民营化改革的实践中，随着政府部分公共服务职能向私营部门的转移，原本应当由政府来承担的公共责任， 在一定程度上遭到了的丧失。然而，由于民营化改革仍处在“摸着石头过河”的阶段， 改革的理论并不完善，所以在此过程中也存在着管理上的漏洞， 导致了私人部门可以逃避对上级的责任。正是由于公共服务民营化过程中的责任关系的不明确， 从而导致政府和私人部门相互推卸公共责任，造成了公民权利、公平等公共责任在政府部门与私人部门的相互推诿中流失。
1.2公用事业民营化的法律制度不健全
我国一直没有一个完整的法律方面的规定为民营化提供制度保障，具体表现在：（1）政出多门。相关规定从多个部门出台，如国家计委、建设部、工商行政管理总局及有些地方都对之做出一些规定。（2）内容陈旧过时。以往建立法规体系已经远远赶不上实践的需要，一些旧有条款已明显不适应甚至背离改革发展的趋势，还有许多新的市场行为亟待法规的调整和规范。
1.3对民营化的监督机制不完善
无论是政府还是民众都无法确切地对民营化进行监督，这是因为对于政府来说，政府是不可能深入到每一个细节对其每一个环节过程都进行有效地监督，导致许多监督流于形式。而对于民众来说往往是想监督却没有途径、缺乏资源与手段。
1.4民营化程序不公开，缺乏公平性
由于目前中国并无一部统一的行政程序法，这使得许多行政机关在行使规制权力时没有程序性限制，因而不同程度地侵害了公民和企业的听证权、知情权及参与权。这样的现实使行政机关可以不顾相对人的利益而滥用规制权力，而公民、企业面对随心所欲的政府规制权力无可奈何。
2.政府在民营化过程中的地位与责任
公用事业的民营化并不意味着政府完全退出公用事业领域， 而是政府的角色定位发生了改变，由原先公用事业的直接管理者变为监管者。那么政府应该有怎样的地位与责任呢？
2.1提供制度保障：制定相应的法律和法规
事实上， 我国目前已出台了一些相关法律法规鼓励民营经济在内的各种形式资本的进入， 这在一定程度上给民营化提供了制度保障。因为在加快推进市政公用行业市场化进程， 引入竞争机制， 建立政府特许经营制度， 鼓励社会资金、外国资本等多种形式的创新中都需要法律法规的制度保障。
2.2提供政策导向：创造良好的发展环境
政府在对公共服务民营化进行必要的制度约束的同时， 还应该对其进行激励和引导， 创造良好的发展环境， 将公共服务民营化纳入良性的发展轨道。由于公共服务具有公益性和价格机制不灵活等特点， 所以政府应在价格、税收、信贷等方面给予私营部门优惠和补助， 同时应在公共事业的市场准入方面给予私营部门公平机会以吸引私营部门的广泛竞争和参与。
2.3建立监管体系：维护并保障公共利益
政府应该从维护公共利益出发， 对公共服务民营化进行监督。（1）由于私营部门趋利性和信息不对称现象的存在， 可能会产生漫天要价、服务质量下降、环境污染、垄断等损害公众利益的外部经济问题， 所以政府应按照合同规定的服务质量和数量标准对私营部门进行定期监督。（2）在公共服务民营化的过程中， 政府和私营部门广泛接触， 容易为权力腐败提供机会， 使得寻租行为发生的机会增大， 所以政府应该从完善相应法律法规入手， 对公共服务民营化中的政府行为进行必要的约束和监督， 促使政府依法行政， 实现政府行为的法制化。
3.进一步推进公用事业民营化的对策
为保证我国城市公用事业民营化进程的顺利进行，最终促进我国公用事业的良性发展和公共利益最大限度的实现。综合已有的研究，应采取以下对策，来消除我国城市公用事业民营化进程中的有关障碍。具体有：
3.1建立起完善的防腐败机制，严格规范政府行为
一方面，在民营化过程中需严格依循标准程序操作，减少行政自由裁量权的运用，即随意变更其规则。另一方面，通过信息公开等机制，确保民营化全过程的透明公正。
3.2加快推进公共事业民营化相关法律法规的建设
法律法规是公用事业民营化的重要依据，只有依据法律法规，才能协调各利益主体之间的关系，避免可能发生的争端，使民营化顺利进行。除了加快新法规的订立，还要注重对那些已经不适应市场经济又或者不规范的法律法规进行整合与修改，对监管体制、市场准入、价格监管及质量监管等内容以法律的形式加以明确。
3.3完善政府对公共事业民营化的监督机制
由于公用事业的公共性，在保证民营化高效运作的同时，政府应保证公众的利益不因公共服务提供者的趋利性而受到侵害，具体应做到：
（1）健全市场准入制度。既保持适度竞争，又要维护各个时期各类竞争者的公平权益。
（2）立法规定控制权。通过法律形式规定国家在某些特定的关键性的基础设施领域保持绝对控股地位或相对控股地位以及必要的决策权或否决权。
（3）建立公共服务定价机制。根据各地不同情况和公众可承受能力，通过专家论证、召开价格听证会等形式，吸引利益相关方共同参与对公共服务的合理定价，并进行严格监督执行。
（4）建立和完善公共服务民营化的绩效评估制度。通过设立公共服务质量投诉机构和利用社会中介组织，定期地对民营化所表现的绩效进行科学评估并公布于众，采取奖优罚劣的形式对民营化中出现损害公众利益的行为进行整改。
3.4强调公众积极参与，保障民营化程序公正
从浙江省及我院的高职会计专业实训教学现状分析，主要存在以下问题：
1、实训教学岗位针对性不强，技能训练以仿真软件为主，真实性不够，没有根据企业会计不同岗位工作任务组织教学。
2、由于专业岗位的特殊性，企业一次性接纳顶岗实习的学生数量极其有限，学生参与企业真实工作的机会较少，实现校企合作的难度大。
3、实训课程的使用教材实质上成为专业主干课的配套练习题，应用性内容相对缺乏，适合于“工学结合”的实训教材建设滞后。
4、实训教学考核评价主体单一，评价方式方法较为简单，评价标准难以统一，与会计岗位能力要求脱节。
改革理念及思路
鉴于以上分析，探索高职财会类专业实训教学改革研究具有重大的现实意义。高职院校财会类专业与当地会计师事务所合作，借助会计师事务所丰富的企业会计实例，利用校内实训基地，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发紧密结合会计实务的实训教材，改革实训教学内容，形成职业化的教学环境，并与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，完善实训教学考核评价体系，实现课程成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合，最终形成基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学模式，以培养适应企业多方面岗位能力、满足企业需要的财会人才。
改革的内容
（一）与当地会计师事务所合作，成为其业务分部。校内会计实训中心的建设是提高学生职业技能的有力途径之一，但校内的仿真实训还不能够解决学生的顶岗实习问题，学生与真实环境下的会计工作尚未“亲密接触”，学校要走出去，为财会类学生拓展实习实训的空间，因此与当地会计师事务所、企业合作，建立教学实习基地就成为拓展学生实习空间的首选。我院与当地几家会计师事务所在相互协商的基础上签署了深度合作协议。会计师事务所同意：学校成为其业务分部，教师可以分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师可成为其兼职业务员，事务所成为学校稳定的校外实训基地；根据高职教育的需要，选派单位业务骨干到学校开展教学或讲座活动，接受学校派出的若干学生来企业进行为期时间不等的实习；在不损害事务所利益的情况下，为学校师生开展产学研活动提供便利；基于会计师事务所的真实项目，会计师事务所、学校共同开发实训教材；指定专门人员对学校所派学生进行指导，或为学校教师指导学生实践提供便利；帮助毕业实习的学生制（修）订实习计划，使学生实习实践活动符合教学大纲的要求。
（二）基于项目与会计师事务所校企联动，开展实训教学。借助会计师事务所掌握的丰富的企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，以项目式运作为课程内容改革的重点，围绕企业真实经济业务处理过程，结合学生项目分组，完成不同类型企业项目式运作训练，让学生在真实情境中掌握职业技能，培养职业素质。
基于项目与会计师事务所、企业校企联动，开展实训教学，联动的方式主要有：
1、聘请会计师事务所、企业中既有理论功底又有丰富实践经验的工作人员成为我院的财会类专业的专家指导委员会委员，开展专业调查，根据专业调查及专家意见反馈，在人才培养方案中调整课程设置及课程内容，增加会计实训课程的课时比例，增设了会计综合实训课程，使实训课的比例在整个人才培养方案中由原来的40%调整到现在的50%，以增强学生的动手能力，培养学生的职业素质。
2、建立了一支稳定的校外兼职教师团队。聘请会计师事务所的专家来我院开展讲座活动，增加学生对会计职业生涯的认识，聘请会计师事务所的专家成为我院的兼职教师，利用其所掌握的丰富企业会计案例承担教学任务。如2011年11月23日邀请温州金算盘财务管理有限公司注册会计师赵黎明老师对学生进行关于温州服务业真账实践操作的培训。
3、学校选派专业教师分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师也可以成为会计师事务所的兼职业务员或企业财务部的员工。目前项目组成员和实训课教师团队中已经有多人到事务所学习或到企业挂职锻炼。与会计师事务所的合作实现四方“多赢”，即学校解决了会计专业学生顶岗实习的困难，在校企合作中有利于创新人才培养模式；教师有利于提高教学能力和专业水平，变“纸上谈兵”为实战；学生有利于提高会计职业技能和综合素质，便于毕业后与企业实现无缝对接；会计师事务所分享了学校资源优势，有利于自身加快发展。
（三）基于项目与会计师事务所共同考核评价学生。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。
实现改革的路径
（一）创新“工学结合”实训教学模式。以会计业务链为主线，工作任务为节点，根据中小企业人才需求特点，在实训教学设计和教学实施中，与当地会计师事务所合作，利用校内实训基地，采用项目式运作模式，对学生按项目分组，由教师带领项目小组以真实的企业经济业务为训练载体，围绕项目进行学习和训练，创新“工学结合”实训教学新模式。需要注意的是基于项目运作的实训教学，学生按项目分组，打破了传统实训同时、同地、同内容的限制，增大了教学管理难度。
（二）与会计师事务所共同开发实训教材。借助会计师事务所掌握的丰富企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发实训教材，使教学内容尽可能接近职业环境氛围，把对学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合起来，全面提高学生素质。
（三）与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。考虑项目特点，明确评价主体、评价方式方法和评价标准。
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