时间：2023-03-03 16:00:29
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学生简单小发明，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学生； 发明； 创造能力
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-089-001
小学生投身发明创造活动，可以使他们从小体会发明创造的价值，享受发明创造的乐趣。这项活动既是学习求知的大课堂，又是实践创造的大舞台。是既要想，又要做才能实现的。如何培养小学生的发明创造能力，我觉得可以从以下方面入手：
一、要引导学生从神秘中解脱出来
我们知道，发明创造是技术和生产活动的起点，古时候就有了打制石器、人工取火的发明和应用，接着中国的四大发明（指南针、火药、造纸、活字印刷）的诞生，给我们的生活、学习、工作带来了极大的方便。从这里我们不难看出，技术变革和技术进步，生产力和人们生活水平的提高，社会历史的发展，都离不开发明创造。
然而一提起发明创造，在很多人眼里觉得是很高深莫测的，认为是一件非常神秘的事，特别是年龄尚小、知识浅薄的学生，更不知道发明创造是什么东西。事实上，生活中有许多发明创造不必运用过深的专业知识，小学生只要肯动脑，勤动手，就能如愿以偿。比如过年之前要掸尘，就弄一把竹枝绑在一根长竹竿上，掸房屋高处的灰尘，这就是最简单的发明。有一位小学生苦于晾在户外的衣物容易被风刮走，他特意在原衣服架上设计了一个小钩，制成了“防风晒衣架”。你看看，发明创造其实离自己很近。简单地说，把那些用起来不称心，不顺手，不方便的东西，变成用起来更称心，更顺手，更方便的新的东西，或者对现有的东西和方法进行改正。这些东西就在我们的身边，看得见，摸得着。我们说小学生发明创造是大有可为的。这样看来，发明创造一点也不神秘。我们要消除发明创造的神秘感，就会激发孩子们的创造欲望，拉近发明创造与学生的距离。
二、要激发学生进行发明的兴趣
兴趣是最好的老师。在对学生进行发明创造教育时，我们要营造一个“人人是创造之人、天天是创造之时、处处是创造之地”的氛围，不论在学校还是在家里，不论是今天或是明天，都会给我们带来发明创造的机遇。为了调动学生积极性，我们可以开展“讲讲看”、“做做看”、“奇思妙想”、“金点子创意”、“亮眼睛行动”等活动，以此来激发小学生的发明创造兴趣。倡导学生“打破砂锅问到底”，鼓励学生提问。
当然，我们不指望学生倾刻间获得所有的知识，能搞出什么大的发明，而是重在培养他们的学习研究兴趣。
三、要培养学生发明创造的想象力
想象力就是在现有事物基础上，构思出现在还没有的或者与现有事物不同的事物。想象是进行发明活动的重要过程。因此要鼓励学生大胆想象。有一件学生作品《方便拣蛋夹》，就是借鉴农村百姓夹柴烧锅的火钳进行联想而设计出来的。凡事要用科学的思维方式想一想，思一思，从中得到灵感，从而有所发现，有所创新。
四、要指导学生学会观察
观察是创造的基础。观察是了解事物的窗口，观察能力强，在同样的事物面前就会有较多不同的发现，发现越多，对事物了解得就越全面、越深刻。没有观察就看不到问题，没有问题就没有改革创造的对象。人有缺点，东西也有不足的地方，你可以抓住缺点的线索，不断地改进完善。雨伞是我们生活中最常见的东西，有人观察后于是就发明了自动伞；伞携带不方便，就有人观察后发明了缩折伞。就这样，在平时观察后会出现伞帽、双人伞、防紫外线伞等等。你看看，只要我们仔细观察生活，小发明的金点子真是应有尽有。
五、要教会学生怎样选题
选题，它决定着发明创造的方向和目标，在一定程度上规定了发明创造的价值和可行性。实际上，观察和选题是紧密联系的，有了观察，才会产生选题。我们教师平时要训练学生留心观察生活周围的事物，形成观察的习惯，为搞小发明创造创设必要的条件，把那些生活中熟悉的事物有什么不方便、落后的地方找出来，即能产生选题。
六、要帮助学生分清科技制作与发明创造
在现实生活中，学生对发明创造和科技制作这两个概念搞不清楚，他们总认为发明创造和科技制作是一码事。因此，要向学生讲清科技制作与发明创造之间的关系。
1.科技制作主要是在具有现成的图纸、样品等资料的情况下，按照图纸、样品等资料的要求去做。其次，科技制作的工艺要求比较高，要精细，要在内部结构和外观工艺的要求上下功夫，重点考虑制作水平。再其次，科技制作主要是仿制、复制。比如，科技馆里制作火箭模型，飞机、大炮、舰艇模型等。
2.发明创造，它就不能仿造、复制，也没有图纸资料，而是要你创造出以前所没有的事物和方法，通俗讲前人还没有发现的东西。
小发明创造必须抓住“三性，”1.新颖性；2.实用性；3.先进性。
七、要鼓励学生掌握发明创造的几种方法
发明也不是完全想当然，在漫长发明创造路上，人们不断汲取教训，总结经验，研究出了许多发明方法，如1.主体附加法；2.创新改变法；3.自身组合法；4.移植法等。
八、要教会学生设计与制作
关键词：提出问题；自主创造；制作
一、提出科技创新问题
在科技教育活动过程中，学生是活动的主体。他们用课本上和通过其他途径学到的文化知识和科学技术，像科学家那样去探索和实验，获得创造知识。在科技创新活动中，在教师的辅导下，发现问题，查找资料，制订计划和亲身实践，在实验中积累数据，在研究中分析数据，直至撰写科技小论文或创造出有价值的科技作品。每当学生完成一个研究课题，他们就经历了一个完整的科学研究过程，从而学会了一定的科学研究方法，在解决实际生活、学习和工作中的问题的过程中，提高了他们的思考能力。
在科技创新活动时，学生提出一些研究问题或研究方法，教师要给予肯定和积极引导。我校是农村学校，夏季学生家里苍蝇很多，胡婷玉同学在灭蝇时发现问题：用苍蝇拍虽能打死苍蝇，但会留下死苍蝇的内脏污点，很不卫生；如果用粘苍蝇纸，只等苍蝇“自投罗网”，不能主动出击，效果不佳。在教师的指导，从研究苍蝇拍开始，直至设计制作卫生灭蝇兜。卫生灭蝇兜不但能灭停着不飞的苍蝇，而且还能逮住在空中乱飞的苍蝇；还会让苍蝇“自投罗网”。这个小发明获得嘉兴市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖。
学校图书室是学生的第二课堂，学生借书后，借书证放在图书室内。当学生到图书室还书时，图书管理员要在一个班的借书证中，找到还书学生的借书证，不是件容易事。来还书借书的人多时，学生要排着长队等候。为此，一对同胞姐妹郭婴祎、郭婴霞动起了脑筋，想了很多办法，经过反复尝试，动手实践，不断改进，每一次的改进，都向前跨了一步，终于设计制作出“寻找方便的借书证”。这个小发明获浙江省第二十三届青少年科技创新大赛一等奖。
二、探究科技自主创造
自主创造是素质教育的培养目标，是学生探究科技自主创新的重要途径。在科技教育实践中，要使学生发展个性，激发学生自身的创造，促进创造力的开发，就必须让学生自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，打破常规，而产生新的设想。特别是对那些有新意、有创见的方面，哪怕是星星之火，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性，进而发展学生的创造性。
如，朱懿超同学发现：不少人爱用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜欢用一次性杯子喝水喝茶，认为这样干净卫生。但是，目前的一次性杯子都存在着一个共同问题，一袋一次性杯子中的杯子是一模一样的。在人多的场合，杯子放手后，往往由于认不准自己喝过茶水的那个杯子，而再用新杯，造成严重浪费，污染环境。
怎样来解决这个问题，减少一次性杯子的浪费呢？朱懿超同学进行了研究，想到了多种方法，最后设计了：“有编号的一次性杯子”。有编号的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，给每个杯上分别印上不同的编号：1、2、3……，再在杯上写上“用杯记号，再喝找它，减少用杯，环保第一”的字样。
用简单的编号来区分一次性杯子，避免人们在一个场合用两个以上的杯子，减少一次性杯子的使用，减少“白色污染”，增强环保意识，发扬勤俭节约优良传统。这个“有编号的一次性杯子”小发明，获得嘉兴市第二十三届青少年科技创新大赛二等奖。
三、实践科技制作活动
培养学生自主创新能力，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做科技创新的主人。
如，在船模活动中，船模制作完毕，要进行试航。船模试航是调整船模的稳性、航向、航速和航程的重要措施。但是，绝大多数学校没有船模试航活动的水域，校园内没有供学生船模活动的水域，妨碍学生船模活动正常展开。以前，我校船模活动只能组织学生跑到校外的池塘边去试航，要花很多的时间，又不安全，特别危险。
在船模活动中，李伟同学想到，学生中午洗饭碗的地方，有个长方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模试航，这样既方便又安全。
李伟同学的船模在水池内试验中发现：船模的航行方向，当船艏前面顶住池壁，船艉向左摆动，船艏是向右偏航，船艉向右摆动，船艏是向左偏航，只要调整到船艉不摆动，船模的方向就准了。
船模的航行方向解决了，航行速度怎样测试？李伟同学想到了科学课上做实验时的测力器，把测力器钩船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通过用测力器，试验船模的航行速度果然很好。
实践证明，船模试航用仪器在水池中可以进行水密性、稳性、航向、航速和航程测量得到正确的数据。这样既节省时间又十分方便，更安全，可以边做边试验，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模选手在我的指导下，参加桐乡市、嘉兴市、浙江省比赛取得了好成绩。我们研制船模活动不仅是为了获奖，更重要的是在研制船模活动中培养学生的创新精神，提高了创新能力、树立了创新观念！
这个小发明为广大船模活动爱好者解决了没地方试航的问题。这篇《船模在普通家用水池中试航的研究报告》科技小论文获得桐乡市青少年科技创新大赛一等奖。
我们的船模活动，不但与课本知识、科技创新、技能技巧相结合，而且把这个科技创新活动的收获经验上升为理论。通过学生自己设计活动内容，他们将不断地开拓思路，不断有新的尝试，新的创造，不断进入自身理想驰骋的新境界。
发明就是创造新的事物或新的生产方法。这些新事物和新的方法是前所未有的，或者是圣原有的事物，原有的方法的改进。这样，小发明创造就更浊有什么神秘了。小发明创造主要是人们在日常学习、生活、工作、劳动当中，对那些感到用起来不称心、不顺手、不方便的东 西和方法，用自己学过的科学技术、设计制作出目前还没有过的更称心、更顺手，使用起来 更方便的新东西，创造出新的方法，或者是对现有的东西，现有的方法进行改进，从而给自 己或别人的学习、生活、工作、劳动带来了方便，给社会创造了财富、给人民带来了幸福。作为青少年科技辅导员，根据科技活动课的特点，即以实践为主，强调学生亲自去实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。注意优化课堂教学，课堂上既体现学生的主体 作用，又体现教师的主导作用；既注重学生知识的获得，也注重智力与能力的发挥，使创造教育渗透到整个教学之中，学生创新求新的精神和能力。指导学生发明创造《巧添普通油印 机计页功能》，是笔者根据老师们常常利用普通油印刷教学资料时，需要人为的数所印的纸张数。为了解决这个问题，笔者指导学生找来一台袖珍电子计算器，经过改制后，就可将普通油印机添上自动计页功能。在改制前告诉学生，将袖珍电子计算器后盖打开，找到“=”键的两个触点，用电烙铁分别焊出引线，后将引线的另一端分别焊在干簧管的两条引线上，并将干簧管固定在托纸板座侧边上，在印框上固定一块条形磁铁，起到开关作用。使用时，先按下计算器的“NO.C”键，接通计算器电源，随着依次按动计算器上的“1”、+、“1” 、=、“0”等键，计算器显示屏上出现数字“0”时，这时就可以油印了。在整个油印过程中，每印一页纸，计算器就会自动加1，在显示屏上的数就是印数的累计数。接着下来就让 学生动手自己学做。结果，该发明获柳洲市青少年科技小发明创造一等奖、自治区二等奖。
立足"三小"就会从小到大
走进发明创造的王国
获得一项成功的小发明创造并不难，它同在发明比起来，往往要容易得多，因为这些小发明 创造选择的课题比较广泛，比较简单，所解决的问题比较单一。为此，发明创造要瞄准小目 标，随时注意发生在身边的小问题，把自己的发明念头和创造性解决问题的方法体现为小设 计。只要立足于“三小”，就会从小到大走进发明创造的王国。把小目标、小问题和小设计 三者相互联系起来，小目标是发明创造的方向，小问题是发明创造的对象，小设计是发明创造的措施，立足于“三小”就会有所发明创造。
小发明有四个特点
当然，发明创造不论它的成果大小，首先要了解小发明的特点。只有了解小发明的特点，在 进行发明创造时才有可能少走弯路，才有可能获得成功。那么，小发明具有什么特点呢?小发明具有四个特点：首先，小发明是首创前所未有的事物和方法，这是最主要的特点，而不是重复制造原来已有的东西；其次，小发明的特点是“小”，小发明的课题往往是同学们在日常学习、生活和劳动中能够经常接触到的事物，而不是去搞那此高深、尖端、难以办到的科研项目；再次，小发明是在自然科学范畴里的发明创造，而不是在社会科学领域；第四，小发明要具有实用性，搞小发明的目的是为了能够应用，而不是为了陈列和摆样子，只有同时具备以上这四人特点，才能算得上是小发明。
小发明创造不论它的成果大小，都是利于人类生活，有益于社会进步的新生事物。能不能成 为发明创造，发明创造的水平怎样，主要看它的新颖性、先进性和实用性“三性”的程度如何。新颖性指的是前所未有，或不同于旧的事物；先进性指的是与同类事物相比，在某一方 面或某些方面，甚至全面进步的事物；实用性指的是能够被人们理解、接受、，并且能制造 制造、使用或应用的事物。在整个发明创造活动中，力求达到新颖性、先进性和实用性，是发明创造追求的目标。
世界上没有完美无缺的事物，因此，任何事物都是人们革新改革的对象。那么，同学们应该 从哪些事物着手进行发明创造呢?笔者在多年指导学生发明创造的实践表明，着手点就是在 家常做的事和常用的物，这就是劳动工具、学习文具和生活用具等“三具”。我们接触的劳动工具很多，各种劳动工具在使用过程中，多多少少总有不得心应手之处。如笔者已介绍的 指导学生发明《巧添普通油印机计页功能》，就是瞄准老师们在油印资料、试卷时，一边印 ，一边一张一张地数，很容易把数字弄错而发明的。同学们每天都要在学习中使用各种文具 ，而难道都能使你用起来满意，而没有什么不便之处是吗?如指导学生发明《圆珠笔改成钢 笔》，是在原有的基础上稍加改造而完成的；人们日常生活中的各种用具五花八门，大家天 天都在同各种日用品打交道，使用起来可能觉得不便或功能单一。如指导学和妻明《巧改普 通暗锁为安全锁》、《巧改电子音乐报时钟》、《巧改电风扇定时器》等，正是针对这些不 足的改进而取得的发明创造成果。劳动工具、学习文具和生活用具都是我们进行发明创造的 广阔天地。而这些就在我们每个人的身边，你只有心创造、留心观察、用心思考，总有一天会做出发明创造的。
参与发明创造，要有创新的思想、创新的知识、创新的实践。
讲述：我们的灵感这样产生――
韩昕迪班级：初二(4)班
代表作：机读卡填涂片
最近考试时，老师先发答题卡，然后说了一长串填涂机读卡、答题卡格式的要求。正当同学们被考试折磨着，为填涂机读卡不规范而担心可能不被电脑计分时，我却在底下窃喜，从笔盒中拿出早已准备好的填涂片(其实只是我老爸买衬衣时，衣领上的一块硬塑料片而已，我把它中间挖了个适中的填涂区域)从容上阵了。刷刷刷！2B铅笔与填涂片配合得天衣无缝，不到一刻钟，三十道选择题答案漂漂亮亮呈现在答题卡上，我初次尝到了小发明的甜头。
张佳萌班级：初二(1)班
代表作：滚筒肥皂
那天星期天，妈妈上班去了，我独自在家，闲着没事干就用洗衣服来打发时间。后来。越洗越觉得没趣，最后竟划伤了手，而且发现手都给肥皂弄白了，指头上还出现了一条条粗纹。我就想，洗衣服，打肥皂太麻烦了，还容易伤皮肤，是不是能发明一个新鲜的东西，既好洗衣服，也不伤手呢?于是，我暗下决心，一定要将肥皂改进一下。无意间，我看到挂在卫生间的拖把，它不是让人拿着拖杆就能拖地吗?能不能直接给肥皂也装上一个小手柄呢?“‘滚筒肥皂”的设计终于产生了：
它有一个滚动长轴，两头固定在框架上，将通孔的圆柱体肥皂穿在长轴上，框架上安装一个手柄。只要手握手柄，将圆柱肥皂在衣物上滚动就可以了。这样既不用将肥皂拿进拿出，也不会轻易地伤到手。我的小发明很实用吧!
童灵馨班级：初三(4)班
代表作：新型洗头披巾
我是个爱美的女生，留着一头秀丽的长发，可每次洗头发都让我苦恼不已：不是洗发液流到眼中，就是洗好的头发披到肩上时打湿了后背。更恼人的是，额头也会被残留下的洗发液刺激得红红的，有时还长痘痘，让人不知如何是好。
一天课间，班上一调皮男生拿一块海绵在一名女生的头上比划着，突然用劲儿一挤，女生的头发就被恶作剧地淋湿了。看在眼里的我，突然想起了自己洗头的尴尬，逆向思考：海绵能挤出水来，不正因为它吸附了水吗?若能利用这一点，在洗头时，用一圈吸水的海绵，来吸附淌下的洗发液，用一块能吸水但又不至于浸透的毛巾放在后背上，不就解决了我洗头遇到的麻烦吗?一个“洗头发披巾”就这样在我的灵感一现中诞生了：新型洗头发披巾包括吸水海绵带和吸水巾。用粘扣将吸水海绵带和吸水巾连接，这样容易拆卸，吸水巾的另一面可贴一层薄塑料层，避免吸水巾有水渗透后弄湿衣服。多方便啊!
王文英班级：初三(4)班
代表作：可更换型黑板擦
每天，看着老师在讲台上擦了写，写了擦，粉笔的灰尘在讲台上散漫游荡，真替老师的健康担心；而且老师会频繁地换新黑板擦；也经常看到黑板擦从老师的手中蹦出来，没了影……就这样，我实实在在地领略到了黑板擦对老师的“迫害”，同时也意识到黑板擦所带来的资源的浪费。于是设计一个多功能黑板擦的愿望萌生了。
怎样才能让黑板擦听话，不再“蹦走”?怎么才能做到黑板擦的循环使用，不再浪费?电视中围棋讲座的棋盘启发了我，加一块磁铁，它不就听话了吗?!我真是太兴奋了!看到家中拖地板的拖把，可随时更换拖布，难道黑板擦的毛刷不能随时更换吗?我高兴得跳了起来!经过不断的设计、改进、制作，一个漂亮的、全新的黑板擦现身了!它由黑板擦板、同定磁片、毛刷三部分组成。黑板擦板的背面安上磁片，正面刻有滑槽，毛刷装在滑槽内。这样一来，黑板擦可直接吸放于黑板上，毛刷用坏后则可从滑槽内卸下更新。黑板擦既不易丢失，又更换自如；既节约资源，又延长了使用寿命。真是一举两得哦!
幕后：我们的奇迹缘起于此――
在该校，类似以上的发明小故事，你还可以听到很多很多。因为，就在2006年国家专利局受理的500多项武汉市中小学生专利申请中，像韩昕迪、张佳萌、童灵馨、王文英等吴家山三中学生们的专利申请量，就位居武汉市初中学校首位。
当这个好消息传到本刊编辑部时，小编们不禁在电话里提出以下疑问――
问：是什么样的魔力让同学们如此灵动无限、创意十足呢?
腾聪【初二(12)班】：信心!成就感!一个个小发明，让我知道了我并不笨，我是一个有创造力的人!所以连考试也信心大增，分数比以前理想多了!小发明也改变了我的观念――我刚去上科技发明课时，原本是为了做点发明出来，中考加分嘛!但当我真将发明做出来以后，那种兴奋的心情原来更多的却是因为大家可以享受到我给他们带来的方便!
问：你们学校现在给我们的，印象，就好像一座魔法学校一样。对指导同学们做发明，有什么秘诀吗?
关键词：青少年；科技教育；创新
一、青少年科技教育现状分析
“科教兴国”战略作为我国的基本国策，足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今青少年教育中并没有对科技教育引起足够的重视，人们认识上的不足导致目前科技教育的缺失，只注重学习成绩，忽略科技思想教育为目前的主要状况。
1.青少年科技意识匮乏
目前很多学校都没有设立专门的科技教育培训教师，一般都是由教师兼职担任科技辅导员，因没受过专门的训练，兼职科技辅导员水平不足，自身缺乏创新意识，根本达不到应有的要求，这在一定程度上也导致恶性循环。我校也同样如此，每逢科技节活动，学校、学区要求开展“小发明、小制作、科学幻想画、设计”等科技项目。教师都很想尽心尽力地去培养学生，可惜的是自身素养不够，无法对学生进行科技教育。
2.过度重视应试教育，忽略科技教育
过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素，学生平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习上，另外，学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性，使学生的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科技素质，但却没有制订具体的目标，使科技教育目标仍旧停留在理论上，在实践中没有进行相关的研究，缺乏详细的方法，各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。
二、培养学生的创新思维
1.开展专题讲座，激发学生的创造欲望
我校于2013年10月邀请了莘塍实验小学副校长任老师来做科技小发明专题讲座。讲座中，他以“60分钟――让你成为小小发明家”的标题来吸引家长和学生，以自己的发明教育和指导学生的发明作品，让家长和孩子们了解发明有时很简单。任校长认为，只要调动和激发起学生的创造热情，即便大多数人将来当不成科学家、发明家，从事任何职业，也将更爱钻研，更具创造性。会场上，家长们听得津津有味，大家沉浸在任校长生动的讲座之中。
任校长在讲座上讲述了很多方法，可以采用把动宾短语前后换一换，任意换，不要管格式正确与否，能否搭配，随便换，这样才能换出灵感。通过本次任校长的讲话，我们惊奇地发现第二天上交的发明申请表有很多张，而且大部分都是可操作的，行之有效的。原来只要有方法，学生就能开启发明创造的大门。
2.开展科技教育，激发学生的学习兴趣
为培养学生的科技意识，使青少年适应新技术革命的挑战，必须帮助学生了解科技的意义以及在以后的生活中起到的重要作用。我会不定期通过班会课教育鼓励学生学习科学，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，能否发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学生的创造欲望，很大程度上依赖于兴趣作向导。在学习过程中，教师可以借助多媒体把抽象的概念、原理变成生动、活泼的事实和现象展现给学生，引发兴趣。
3.开展课外科技阅读，拓宽学生的知识领域
创造性思维能力不是靠胡思乱想形成的，它是以丰富的知识积累作保证的。一个人掌握的知识越多，创造性思维的时空就会越广阔，才能在广阔的知识结构之间或联想、或迁移、或联结，进而在思维过程中产生“顿悟”和“灵感”。因此，在我们教室的书柜里，就摆放着许多书籍，我会组织学生开展丰富的课外阅读，拓宽学生的知识领域，为创造性思维能力的形成奠定基础。
4.充实课外活动，锻炼学生的动手能力
课外活动往往是开展创新教育的重要场所，主要是因为学生可以将课堂上学习到的知识运用于实践，锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力。因此，要想提高学生的发明创造能力，就得为学生提供更广阔的活动空间。我们学校每年都会开展几大节的活动：“放飞理想”风筝节、“小螺号”读书节、“小百花”艺术节、“红领巾”体育节和“快乐海小”游戏节。另外，我们学校还成立了多个精品社团，如手抄报社、小制作社、读书社、书法社、绘画社、剪纸社等，既丰富了学生的课外活动，也锻炼了学生的动手能力。
三、捕捉创新的种子，开启发明创造之门
实践证明，每个人身上都蕴藏着巨大的创造潜能。先不说别的，就说我们学校，以往几年的科技节“小发明”这一项都十分薄弱。去年下半年的科技节，首先在任校长讲座的激励下，然后通过教师的引导激发，去年的科技节成果斐然，在瑞安市获奖的学生比往年多了很多。
科学是一把钥匙，创造力也是一把钥匙，我们不但要教人如何制造这把钥匙，还要教人用这把钥匙打开人类文明进步之门。只有探索才能为人类增加新的知识，只有创造才能为世界带来新的幸福。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。所以，在小学科技活动的过程，应把从小培养学生良好的创新素养和创新精神作为重点，才能更好地与现代素质教育相融合，为新一代全面发展的高素质人才的培养奠定有力的基础，更好地落实素质教育赋予小学教育的重要任务。
参考文献：
【关键词】农村；小学；科学；有效；教学
《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，缺少专职科学教师，科学实验器材不齐，科学课得不到足够重视，科学实验简单化，形成科学教学低效，而常常无法满足孩子们对科学知识的求知欲和不利于探究精神的培养。下面就如何有效地开展农村小学科学教学，谈一些粗浅的认识。
一、培养孩子的科学素质，让幼小心灵迸发创造火花
科学课不仅要传授科学知识，更重要的是要培养学生的科学素养。但在农村，教学设施设备相对落后，教学资源利用和开发不够，往往导致学生参与探究的机会较少，造成学生对科学的好奇心和求知欲不足，禁锢了学生要当“小小发明家”的思维。为了突破这种现状，我们可以通过以下途径来提高学生的科学兴趣，培养学生的创造思维。
1、利用小发明家的事例激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。发明从来不是大人的专利，少年从来就是一支发明的生力军，在古今中外发明史上，写着许多小发明家的大名。教师在科学课引入中，要大量搜集古今中外小发明家的发明事迹，提高学生对科学探究的欲望。
三国时代的小马钧观看母亲用木机织绫的动作，通过减少踏板的方法，发明了新织绫机；明代徐光启小时候观察棉花开花的现象， 摘掉棉花苗的“冲天心”，探究发现了棉花高产的新方法；美国电话发明家贝尔小时候就发明了新水磨；当今中国山西小学生李珍发明的新式餐巾引来了许多国家的订货……
这样的例子在古今中外都有。中外许多知名的科学家、发明家，他们在回忆自己成功的秘诀时，往往都会提到一个重要的原因，就是从小注意培养发明的兴趣、并亲自参与实践，这样慢慢积累经验，不断学习、总结，就会取得成功。
2、充分利用各种资源，增强学生科学意识。农村小学受地理位置影响，学生接触新鲜事物不多，尤其是对科学知识更是知之甚少。加上学校图书室图书数量有限和开放时间少、无法链接多媒体资源、家长重视不够等因素的限制，导致学生科学意识不强。一些教师也只是将科学课看作一门普通的课进行知识传授，这样的教学是不能起到培养学生的科学素养的作用的。我认为培养学生科学意识可以从以下几个方面入手：①组织学生利用中午或下午的活动时间集中到学校图书室看有关科学知识的书籍；②鼓励学生搜集科学书籍，并在班上传阅、学习，激发学生科学阅读兴趣；③把教师订阅和收集的科学杂志、报刊借给学生阅读；④指导学生收看电视台的科教频道节目；⑤搜集科学课配套光盘及《身边的科学》知识光盘，定期给学生播放；⑥从网站下载相关图片、视频等资料辅助个人授课；⑦定期开展“小小科学家”交流会，让学生交流一段时间以来自己了解的科学知识。通过这些途径能拓宽学生的视野和提高学生对科学知识认知的兴趣。
二、提高实验质量
在农村，要提高实验质量，首先要做的就是必须处理好兼职科学教师与合理开展实验课的关系。科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
农村小学科学教学设施陈旧，实验器材不足，并且科学实验课工作一般由兼职教师担任。由于受年终考评的影响，教师的主要精力在语文、数学的备课、上课和作业批改上，对科学课重视不足，多采用“照本宣科”的方式教授科学知识。并且实验课事先要准备材料、设计实验过程、考虑实验的安全性和准确性、实验的效果、可能需要重复地事先做几次实验……这些都要花费老师大量的时间和精力，兼职科学教师哪有更多的时间和兴趣去做这些事情呢？于是学生的动手能力、创造能力也就得不到培养，死记硬背的学习科学知识模式久而久之就抹杀了孩子们对科学探究的欲望。
针对这样的情况，我认为可以从以下几个方面来处理好兼职科学教师与合理开展实验课的问题：
1、首先兼职科学教师要转变观念，提高认识。“主要”学科固然重要，但也不可放松“非主要”学科的教学，作为一名教师，我们没有理由拒绝学生求知的欲望。兼职科学教师不比专职教师把实验课做得那么到位，但如果我们在繁忙的工作中多挤出一点时间，多做一些思考和准备，还是可以按照教学要求完成相关实验课的。农村小学基本上是一位老师顶一个班，从班务到学科教学都是一个人完成，就算是大一点的学校，有教师分课，一般也不会分担科学教学，基本上都是由班主任完成。工作量比较大。但是为了学生的发展，兼职教师也要利用课后和周末休息期间认真准备科学实验课的所需器材、设计实验过程、掌握实验操作要领、自制教具等，严格按教学要求完成实验课。
2、学校要尽可能为兼职科学教师提供服务。首先学校在任用兼职科学教师的时候，要从长远的角度出发。选人时要考虑相对稳定，不能今年教了，明年又不教了，后年又教，这样就不利于学校科学教师的成长，学校也就缺乏科学教师团队。其次是学校要提供条件，对科学兼职教师定期、不定期的进行培训，发挥专职科学教师、科学骨干教师的引领作用。如我们可以通过集体备课活动、上示范课、实验操作培训、合作实验活动、实验课评价和积极参与上级部门组织的科学课培训活动等的方式来不断增长兼职科学教师的实验本领，提高实验课的效率。第三，如果条件允许，学校最好能配有专门的实验员，把兼职科学教师从繁杂的器材准备工作中解放出来，腾出精力备好课、上好课，正常开展实验。
三、利用本地资源开展课外科学探究
目前小学中，担任科学教师的，大多是语、数等兼职教师，即便是专职，也是由上述岗位转变过来。他们往往把科学作为副课而不够重视，使得学生也忽视科学这门课。教师对“科学课外活动探究”更是不予以指导，不予以鼓励，致使学生对课外探究中途而废或者就是不加以理睬。另一点是在家长心中，语数永远是排在第一位的，所以科学的课外探究极易受到家长排斥。
天文学家卡尔萨根说：“每个人在年幼时期都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”农村学校没有城里学校硬件设施好，但农村有着得天独厚的自然环境，有宽阔的活动天地，这为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。
1、因地制宜地利用校内外资源。不同区域、不同学校都有自身的优势，我们要有创造性地发挥当地、学校、学生的优势，才能开展好课外探究活动。在农村学校，校园面积充足，校外活动天地广阔。我们可以在校内建立实践基地，开展种植、养殖活动，可以带领学生到菜园里观察如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还可以有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫、看蜗牛、养蚯蚓、观树叶、拓树皮等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。
现在大力发展勤工俭学，几乎每个班都负责有一块菜地，学校科学老师在带领学生种植蔬菜时，要有意识地开展课外科学探究活动。从挖地见到的小动物，从播种到小苗出土、施肥护理、成长过程、收获等环节都可以指导学生观察、记录，通过这样的活动有效地培养学生观察和自主探究的能力，激发他们的研究兴趣。
2、积极开展自制教具、学具活动。农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保科学课的开展，我们必须开展自制教具、学具活动。制作教具、学具不仅方便了课堂教学，还激发了学生的探究兴趣，提高了动手能力。我们可以从以下几方面入手：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，用本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
总之，农村小学要上好科学这门课程，就必须要转变观念，加强科学教师队伍建设，结合当地实际，充分利用本地资源优势，采用灵活的教学手段，加强实验教学，提高实验效率，只要这样，才能有效地提高农村科学课教学的水平。
参考文献：
生活中找出金点子
“有了这个清洁装置，不仅能清扫地面垃圾，天花板等更高的位置也可以顺畅的清洁到，而且完全不用担心灰尘掉落弄脏衣服……”在曾都区实验小学，六年级学生陈依鸣向大家介绍她制作的创意清洁工具――天花板环保清洁刷。
现场演示时，陈依鸣打开反装的小伞，拉长伸缩杆将清洁刷送到天花板处，来回清扫墙面，而灰尘正好落在清洁刷下的小伞上。“虽然简单，但是很实用。”陈依鸣笑着告诉记者，其实这个点子源于每次在家里和学校打扫卫生的经验。每逢大扫除，大家都会用竹竿绑住扫帚来清洁天花板，但在清扫的同时，高处的灰尘常常会直接落在衣服或者地板，又需要重复的清扫。于是，她突发奇想，将家里的小花伞接在扫帚下，以阻隔并收集清扫时落下的灰尘。
但在作品调试的时候，陈依鸣又发现了一个问题，伞面太花阻隔视线、扫帚的手柄太短，无法精确的清扫墙面。于是，她将原来的花伞换成透明伞，用废弃的可伸缩钓鱼竿手柄代替扫帚竹竿，这样不管位置高低都可以顺利的清扫到位。
“很有创意，很生活化。”陈依鸣的指导老师张中华说，这个手工制作的清洁刷，其实就是一个反装的透明小伞链接在扫帚之间的设计。这项小发明难能可贵的是，从创意、设计到实施的每一个步骤都能结合生活实际就地取材，并独立完成制作。
小发明探科学奥妙
“家里喂养牲畜的水盆，每隔一段时间就得加水。水加多了怕浪费，水加少了又怕动物不够喝……”很多农家生活中都常遇到这个问题，能被曾都区东关学校六年级学生王耀业制作的“小动物自动供水器”解决了。
从外表看，王耀业提交的这个动物自动供水器设计完全不起眼，仅由两个废旧的塑料瓶和两根塑料吸管经过链接和捆绑制作而成。现场演示时，王耀业将供水瓶盖倒满水后拧紧，当接水盆里的水低于上水管水位线以下时，供水瓶中的水便源源流出，当接水盆的水淹没上水管时，供水瓶又停止供水。
“在乡下奶奶家，我和父亲曾经做过一个类似的动物供水器……”王耀业介绍，他对于这个装置器的原理最初也并不是特别了解，通过父亲的讲解，才学习到这是在利用大气压自动控制出水量，从而达到自动给水。
“对孩子们来说，动手制作的过程，也是一个探究学习科学的过程。”王耀业的父亲介绍，在制作动物自动供水器过程中，他教了儿子一些科学理论知识，启发孩子动手设计，又经过反复的修改，最后制作成型。经过此次科学小作品制作，王耀业对生活中的科学现象也更加留心了。
废物再利用小制作
“当我拿到这些手工作品的时候，完全没法相信这是孩子们拆补废品制作而成的，太精致了。”曾都区铁树学校副校长刘明芳向记者展示了该校两位小学生用易拉罐制作的电动甲壳虫和电动飞机模型玩具。
电动甲壳虫玩具是由小学六年级学生李柏辰制作的，他用废旧的塑料瓶制作了甲壳虫的外壳，并将废旧手机的震动、开关装置连接到电池上，拨动开关“甲壳虫”就会在地板上震动前进，惟妙惟肖，特别可爱。
这件甲壳虫玩具的精致在于其震动感的设计，而五年级学生雷长村的飞机模型设计则胜在模型本身外观制作的精美。飞机模型的机翼、起落架、机身等制作完全模仿真实的直升机比例，立体逼真。雷长村说，他从小就特别喜欢各种模型制作，此次飞机模型制作也参考了很多网上的图片资料。
“科技节既培养了学生的创新思维能力和动手实践能力，也增强了中小学生关注环境、节约资源和资源循环利用的意识……”刘明芳说，在学校收集的科技节学生作品中，不少同学都利用废纸、可乐瓶、易拉罐等废旧物品，创作出了一件件设计独特、美观新颖的作品。
小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质（科学意识、科学态度、科学能力等）的形成，施以影响的有计划的活动。
科学素养对人在社会中的生存和发展有很重要的作用，今天的小学生将是明天国家建设的主力军，其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。小学生科学素养的培养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。
小学科技活动对小学生科学素养培养的有着重要影响。科技活动为学生提供更多的动手实践机会。在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个小小气象站，或观察小猫小狗的生活习性，或测量太阳高度，或自制蒸汽机，或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规律。学生在丰富多彩的活动中，培养了动手能力和独立思考能力，理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。
二、小学科技活动开展现状
目前小学科技活动的开展取得了一定成绩。总体而言，通过科技活动，学生对科技活动的兴趣、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力等方面均有提高。但还存在一些问题。
（一）小学科技活动项目不全面，科技含量不高
多数小学选择科技活动项目时，除兼顾学校实际和学生的年龄特点外，参与竞赛、争取名次是学校开展科技活动的主要动力之一。能参与竞赛项目活动的学生人数是很少的，而那些未列入竞赛项目的科技活动则受到忽视。
很多学校将英语打字和计算机知识的学习作为学生科技活动项目的主要内容，在这些项目上参与人数较多，但这些项目主要是知识的学习和简单的手眼协调能力的练习，科技知识的含量是很低的，更无学生创造性思维活动的参与。还有一些学校则以艺术类的活动代替了科技活动的开展。
（二）升学压力和经费阻碍科技活动开展
科技活动项目在小学以四、五年级学生参加为主。教师和学生均受升学影响，认为组织、参加科技活动浪费时间，积极性不高。有文艺特长、体育特长的学生，较有科技特长的学生更能受到升学攻策的优惠．这也影响了小学生参加科技活动的热情。由于部分小学对科技活动不如文艺活动、体育活动重视，所以很多中学觉得缺乏科技活动好的苗子。
一些学生喜欢的科技活动项目因受场地、经费的限制使普及面不广，有的科技竞赛活动需学校或学生购买一定的材料方可让相应比侧的学生参加，使得很多学生不能参与自己喜爱的科技活动。由于学校经费不足，无法提供一定质量和档次的科技活动器材，很多科技活动项目开展面不广，质量不高。
（三）科技活动教师的科技素养不高
虽然现任科技活动教师在职称、学历上不低于平均水平，但很多教师缺少科技活动方面的一技之长。科技活动教师自身的科技素养不高，就很难胜任这一工作。同时，教师自身的科学素养也影响了其对科技信息的敏感度和对科技新技能的认识和学习。而且，现有的培训课程对科技辅导教师的需要考虑不足，职称评审亦无科技辅导教师系列。
三、加强科技活动，提高小学生科学素养
（一）开设专门的科技活动课程，全面提高学生的科学素养。
要真正地全面提高学生的科学素养，学校可以根据实际情况，开设专门的科技活动课程，为学生的动手实践创造有利条件。
首先，要明确科技活动课程的目标：在科技活动课程中，学生亲自实践研究日常生活中的科学，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进全体学生科技意识与能力的提高，发展学生的科学素质。在观念方面，能确立正确的科学观和良好的科学态度，学会做人，学会做事，学会生活。在动力方面，激发学生对科学的追求，鼓励学生去追求和探究。在感知方面，使学生接触科学，感知科学。在方法能力方面，能初步掌握科学方法，发展学科学、用科学的能力。
其次，科学确定科技活动课程的内容。要根据课程目标有侧重的挑选出适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。比如：科普知识、古今中外科学家的故事、科技小制作和小实验、古今中外科技发明介绍、科技小论文介绍、创新方案、思维训练、课后实践题、科技信息会。
（二）通过课外活动，提高科学素养
1、开展趣味科技节活动
为了让科技教育深人人心，学校可每年举行一次趣味科技节活动，以趣味科技节为载体，吸引更多的学生加入到科技活动的行列。趣味科技节中，可以设计阅读科普读物、科普故事演讲、科普讲座、科学小论文、趣味实验、科普网页、科普海报、科普黑板报、科幻画现场竞赛、车模竟速、风筝航模制作、科技小发明比赛等系列活动，通过较为浓厚的知识性和趣味性相结合的科技活动，向学生宣传科技知识，启迪同学们的思维、拓宽思路，给学生动手的机会，感受玩科学带来的乐趣，学生以极大的热情投入到活动中，从活动的准备到活动的进行以及活动后的反思，都引导学生科学的思考问题、解决问题，着力于提高学生的科学素养。
2、开展少先队科技主题活动。
科技教育自身的特点赋予了它的实践性。因此，以丰富多彩的少先队活动为载体，寓科技教育于少先队活动之中，是提高科技教育实效的有效途径。学校少先队大队部每年都可组织以“科技教育”为主题的少先队活动，如：“科技与创新”主题班队会竞赛、“科技天地”队角评比、“科技小报”评比等等，学校广播站还可定期进行科技教育专题广播，升旗仪式上的“国旗下演讲”，也可由教师对学生进行专门的科技教育演讲。
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