时间：2023-03-03 15:59:13
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高二语文基础总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
教学改革是我们一直以来都在强调的内容，也是促进我们提升教学质量和教学能力的基础和前提。作为高二年级的语文教师，面对具体的学生，我们首先要认清学生的学情特点，再在新课标的指导下开展日常的各项教学工作，这也是对我们的教学工作负责的积极表现。在现阶段的高二年级，我们可以发现学生经过高一年级的学习生活已经对我们的整个高中学习有了完善的理解和准备，在高二年级这一整个学年，也是学生最容易出现松懈的时期。因为大部分学生都已经掌握了高中阶段的学习特点，对于我们的高中语文学习以及其他相关科目也有了比较全面的认识。在高二这一学年，他们会对自己的整个高中三年的学习生涯有更加清醒的认识，从而制定出合理、完善的学习计划和学习目标，这也会对我们教师的教学计划带来一些好处。其中，我们可以发现，在高中阶段的语文教学中，我们更加强调学生的综合能力的培养，这是因为在之前的小学和初中阶段我们的语文知识点都已经向学生灌输的差不多了，在高中阶段我们就主要侧重于培养学生形成良好的语文素养，从而全面有效地解决生活中、学习中遇到的一些实际问题。高中语文这门学科对于培养学生形成完备的人生观、价值观、世界观都有着很深刻的影响，在这种前提下我们的教师要开展日常的教学活动，就要善于从这些方面着手，而不要过多地向学生渗透知识方面的内容。而且在这一时期，我们还可以看到新课标对我们的教学活动带来的积极影响，在日常的教学活动中就可以借鉴其中的先进教学理念改善我们的教学，促进教师本人教学能力的提升。下面，我就结合自己对新课标以及新教材的理解谈一谈如何有效开展我们日常的高二语文教学活动。希望可以给广大的高二年级语文教师同行们带来一定的帮助。
首先，在新课标的前提下，我们的教师要把新课标中提倡的新型教学理念、教育指导思想理解透彻，并在此基础上应用到我们的教学实际之中。在新课标的指导下，我们也随即颁发了新教材，只有将二者有机结合起来，才能更好地提高我们日常的教学效率。透过新课标，我们可以发现在现阶段的教学中，我们的语文教学目标主要指向于三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。而且这三个方面是相辅相成、相互促进的。在这种情况下，我们的教师就要把握住教学的基本原则。在日常的高二年级语文教学过程中，针对具体的文本就要善于从这三个方面去思考，在制定教学目标的过程中，就要善于从这三个方面着手。只有这样，我们才可以在日常的教学过程中获得更多的收获。
其次，面对新课标，我们的教师要善于甄别优劣，针对其中的观点敢于提出自己的见解，从而有效促进我们的高中语文教学改革的实施。新课标并不是完美无缺的，我们的教师在日常的学习和教学过程中，如果发现有与自己实际教学活动相悖的内容要敢于提出自己的不同见解，从而更加有效地促进我们的教学活动的顺利开展。这也提醒我们很多高二年级的语文任课教师，在任何时候都不能对教参、课标照抄照搬，要在实际教学活动中不断地总结经验和教训，要结合我们日常的教学实际去开展各项教学活动，从而全面提高我们的高中语文课的课堂教学效率，也为学生的综合语文素养的提升创造出好的条件，这样，我们也就可以更加顺利地完成日常的教学目标和教学任务了。更为重要的是，在这个过程中，我们还可以顺利地实施我们个人的教学思想，提升个人的教学能力。这对于每一位任课教师来说都是非常重要的。
再次，针对新课标中提出的好的意见和建议，我们要在日常的实际教学活动中去落实，而不要让好的思路和观点流于形式。大多数时候，我们的教学改革都是止于流言的。这就严重地阻碍了我们的教学改革进程，而且在这个过程中我们的学生也很难得到新思想的熏陶，对于学生的长远发展是非常不利的。同时，如果我们的教师从入职以来都是在不断地重复之前的各种教学模式和教学指导思想，那么，我想这种教师也很难得到很大的教学能力方面的提升。一届届的学生的思想、思维都在发生着变化，我们的教师也应该及时补充新鲜的知识，形成新型的教学风格，从而全面地提高我们的教学效率。针对高二年级的语文教学，在日常的教学过程中，我们的教师就要善于发挥学生的学习积极性和主动性，让学生带着问题去思考文本、认识文本，从而真正地理解文本。这对于我们每一位教师以及我们每一位学生来说都会有非常深远的影响。
20xx年高二语文新学期教学计划书(一)一、指导思想
以教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。
二、教材分析
我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。
这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”(探究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;对于散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。
三、学生分析
本期本人担任高二理科6班和文科17班的语文教学。
本人面临的这两个班属于普通班，学生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。
四、工作重点
1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。。
4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。
5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。
五、具体措施
1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高教师自我素养。
2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。
3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。
4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。
5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。
6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。
7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。
六、教学进度
1-3周 第一单元课文、表达交流
4-6周 第二单元课文、表达交流
7-8周 第三单元课文、表达交流
8-9周 第四单元课文、表达交流
10-11 周 复习、期中考试
11周以后 选修《文章写作与修改》、《中国古代诗歌散文》教学
20xx年高二语文新学期教学计划书(二)一、总教学要求和目标
1、进一步提高学生的语文素养。
2、继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。
4、通过必修课程的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
二、三年通盘学习状况：
1、已经完成必修学习情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。
2、已经结算学分情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/;10学分。
3、已经完成选修学习情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/：《语音误读一、二、三》、《清扫错别字一、二、三》、《成语运用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古诗赏析一、二、三》、《中国楹联一、二、三》
4、本学期选修学习内容：
(1)《史记选读》(续)
(2)《唐诗宋词选读》(续)
(3)《写作》(续)
(4)《现代散文阅读》(始)
6、学生的能力培养：通过本学期必修课程和选修课程的学习，继续以下五个方面——
(1)积累·整合
能围绕所选择的目标}方案范文.库.整.理^加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
(2)感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
(3)思考·领悟
根据自己的学习目标}方案范文.库.整.理^，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
(4)应用·拓展
能在生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解`方案范#文.库整-理^多元文化，关注当代文化生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
(5)发现·创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
三、教学方法、措施：
1、继续培养良好的学习习惯
(1)放声朗读的习惯。
(2)预习新课的习惯
(3)记笔记的习惯
(4)勤用工具书的习惯
(5)思考和说话的习惯
(6)课外阅读的习惯
(7)勤写勤练的习惯
(8)整理积累的习惯
(9)总结得失的习惯
(10)书写清楚的习惯
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变方^案范%文库-整理^过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
3、抓住文本特点，教学侧重恰当
在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。
阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现]方案-范文’库.整理.的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解`方案范#文.库整-理^。
4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累
古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解`方案范#文.库整-理^，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。
5、鼓励学生口头交流
可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。
6、写作教学，每周一次两课时学习练习《写作》
加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。
以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为契机，以师资队伍建设为前提，以课堂教学改革为重点，以学生学法指导为突破，追求既有“山的沉稳”，又有“水的灵动”的普通高中语文教研，努力提高国家课程的二度开发水平，巩固并提升我市普通高中语文学科教学质量在全省的地位，初步形成具有苏州区域特色的普通高中语文教育风气，不断扩大我市普通高中语文学科教研工作在全省的知名度和影响力。
二、工作思路
1．坚持“一个中心”
即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。
一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。
在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合……
在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。
2．抓住“两条主线”
一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。
关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。
三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。
关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。
3．加强“三项研究”
即研究学生，研究高考，研究教法和学法。
研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。
研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。
研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。
4．落实“四大机制”
（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2011届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。
（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文qq群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文qq群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。
（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。
（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。
三、本学期几项具体工作
1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。
2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。
3.高一语文教学研讨会。
关键词：写作结果 写作过程 母语策略 写作策略
1. 引言
在二语习得中，写作策略的研究相对较少。Krashen(1984：41)指出，“令人遗憾的是，二语写作的研究十分缺乏。”[1]近年来，关于写作策略的讨论与研究从质和量上均有很大提高。本文回顾了国内外写作策略的研究，展示写作研究中所取得的理论与实证结果，以期对提高中国二语写作教学有所帮助。
2. 写作策略研究回顾
Silva (1993)明确指出，“二语写作在策略上、修辞上、语言上与母语写作有重大区别。”[2]因此，二语写作研究应该描述二语写作的特性，从认知的、社会的、文化的、教育的以及语言的角度来探讨这些特性的潜在来源。二语习得中写作研究的讨论不仅包括写作过程和写作结果的研究，而且必须涉及写作策略和母语策略的讨论。由于母语思维是二语写作的一大特点，母语策略的使用也是影响二语写作的一个重要因素。
2.1 写作结果的研究
Kaplan (1966)率先研究了英语为第二语言的学生的段落写作。[3]他发现，在五组分别来自欧洲国家、闪族语系、东方语系、拉丁语系、俄罗斯语系的学生中，出现了五种不同的段落写作方法。祖籍英国的欧洲人的作文依照线性发展。闪族语系学生的作文是以一系列平行的并列从句为基础。东方语系学生的作文多用间接的方法，只有到最后才谈到正题。拉丁语系与俄罗斯语系学生写作时，使用一定程度的迂回策略，并使用过多的材料。他进一步指出，母语迁移现象不仅在写作中很明显，同时对二语写作有负迁移。Cohen & Brooks-Carson(2001)研究了学习策略中的翻译策略在写作中的作用。[4]研究对象是母语为英语的大学法语学生。任务是用法语写作文，学生可以直接用法语写出作文，也可以先用母语写好，然后翻译为法语。学生写完作文后填写策略清单，表明了是否使用了翻译策略。研究结果表明，直接用法语写作的学生在写作过程中较少使用英语思维，他们的作文也比那些用翻译法写作的学生质量高。这一实验证明母语对二语写作有负迁移。刘东虹（2002 ）关于中国大一学生写作结果的实证研究发现：1）大学一年级学生大量使用母语策略，而且男生使用量较高；2）母语策略对写作的主要影响不在语言迁移上，可能在写作过程中，如构思、内容生成、文章组织、写作风格等；3）大学一年级学生语篇的形成主要是正迁移的结果；4）对于写作中的母语迁移，母语策略不起决定作用。母语迁移与其他因素的关系更为密切，如社会因素、语言距离和心理类型、个体差异、任务的本质；5）监控策略可以抑制负迁移，促成正迁移。[5]
由此可见，众多学者对写作结果的研究未达成一致。然而，由于写作涉及的因素众多，如果只是把注意力集中在写作的最终结果而不是写作的过程上，二语写作中许多问题还是无法解释。所以，学者们开始关注写作过程的讨论与研究。
2.2 写作过程的研究
关于二语写作过程的理论与实证研究起于上世纪八十年代，主要是通过与一语写作过程与策略的比较来探讨它的特点。早期的一些研究过多强调母语与二语的相似之处而忽视了潜在的区别。
通过对写作过程的研究，Bacon (1992)发现，男生大多使用母语策略之一的翻译策略，女生多使用监控策略。[6]郭纯洁和刘芳（1997）运用有声思维研究了12名不同英语水平的学生看图作文的过程，结果证实母语在外语输出过程中的三个作用：1）对作文内容的逻辑推理；2）对语言形式的分析与判断；3）对相关外语词汇、短语或句子的检索。[7]文秋芳和郭纯洁（1998）对此进行了更进一步的研究，发现在外语看图作文过程中母语充当了转换中介、内容生成中介、形式检索中介、内容验证中介和程序管理中介。研究同时验证，外语写作能力高的学生比能力低的学生对母语依赖小。[8]王文宇（2004）通过看图作文与议论文的有声思维写作测试发现：1）二语写作具有双语特征，母语与二语同时参与思维；2）二语写作过程中母语参与量受写作任务与二语水平的影响；3）母语在二语写作中的作用是多层面的。首先，母语思维在写作过程中具有多种功能，由于思维活动不同，母语的作用也不同：学生在遣词造句时使用母语会影响语言的正确与通顺，而在其他活动中使用母语对作文没有明显的负面作用。其次，学生有意识或无意识的使用母语思维，具体原因因人而异。4）学生对母语思维的看法也具有多样性。因此，她认为应该用动态的多层面的视角来看待母语影响，二语教学中母语的使用也应该区别对待。分阶段、选择性的使用母语，控制母语的消极作用，充分发挥其积极作用。[9]
2.3 母语策略研究结果
从写作结果和写作过程的研究可以看出，母语对二语写作的影响一直是二语习得研究的一个热点课题，各派理论从各自的角度出发得出了相反或矛盾的研究结论。王立非、文秋芳（2004）指出，综观国内外二语写作中的母语迁移理论，概括起来有三大代表性流派。第一种以James和Kaplan的对比分析(CA)和对比修辞(CR)等理论为基础，认为母语对二语学习的负面影响要大于正面影响，母语文化思维和知识会影响到二语学习者的写作语篇的组织方式，因此认为学语写作应该尽量克服母语的影响。第二种以Faerch & Kasper为代表的创造性构建(CC)理论，强调二语学习主要受普遍语法的制约，母语不相同的学习者二语写作的过程和顺序却大致相同，母语对二语学习的进程没有明显影响，母语的作用可以不必理会。第三种以Cummins“深层共享能力”假设(CUP)为代表，认为母语和二语能力在深层次上相互依存，能力共享，母语对二语的正面影响从整体上看远远大于负面影响，母语写作水平的提高有助于二语写作提高。尽管这三种观点都有实证数据支持，但是近年来随着认知语言学和认知心理学的发展，母语在二语学习中的作用得到更全面而深刻的认识。[10]Odlin研究发现，母语迁移主要有三种表现形式：正向迁移、负向迁移和习得时间不等。语言间的相同和差异会产生母语迁移。因此，母语对二语学习既有消极作用，也有积极作用，两种影响交织在一起，共同作用。[11]王立非在Cummins的基础上提出了二语能力的多阈值假设，即在母语向二语写作能力的迁移中，二语能力起着制约作用，但这个制约的阈值不是唯一的，具有多重性和动态性特征。[12]
然而，目前探究何时何处有消极作用和积极作用的实证研究还较少。王立非、文秋芳（2004）就中国学生英语写作中的汉语能力迁移问题，通过定量研究发现：1)汉语水平变量通过直接或间接路径对英语写作能力产生影响，其中汉语写作能力、汉语词汇能力和汉语语篇能力三个变量对英语写作影响显著。2)英语水平在汉语能力变量向英语写作能力的迁移中起着制约作用。这一研究结果支持了母语能力可以迁移到二语写作的论点，语言的深层共享能力是语言迁移的机制。迁移在表层和深层都会发生，表层多为负迁移，而深层多为正迁移。[10]该研究对外语教学具有两点启示：第一，外语师生应该充分认识到母语在外语学习中的积极作用，提高英语写作水平的同时要继续提高汉语水平；第二，二语水平是制约母语向二语迁移的重要因素，提高二语水平仍是关键。
2.4 写作策略教学的研究
策略训练是否有利于二语习得，不同学者有不同的观点。Cohen（1998）认为二语习得不需要策略训练。第一，因为在母语习得时，学习者已经掌握了一套成功的策略，只要二语水平达到一定程度，策略就会自动迁移。同时，由于策略训练涉及因素众多，目前的实证研究无法证实哪些因素能够决定策略训练的成功。由于研究中样本与时间的局限性，很难验证使用策略一定比不使用策略好。然而，更多的学者认为策略培训是外语教学课程的一个组成部分，有利于二语习得，应当与外语教学溶为一体。[4]Macaro (2001)将英国六个班的二年级法语学生随机分为实验组和非实验组。研究手段为实验前后的写作测试，问卷调查以及有声思维访谈。在五个月中，实验班的学生接受了各种写作策略的教学，如提前预习、监控和评估等元认知策略等。在实验后的测试中，研究者发现实验组在写作的语法准确性方面取得了很大进步。同时，学生在写作方法上有一定的变化，使用字典更有选择性，写作时更加细心，对教师的依赖也有所减少。可见策略教学对写作教学有积极作用。[13]刘东虹（2004）以大学二年级60名学生为研究对象，研究了在写作策略的作用下，词汇量对写作质量是否有显著影响，写作策略能否弥补词汇量之不足。研究结果发现，产出性词汇量对写作质量的直接影响并不显著，与写作策略相结合才能发挥很大作用。与此同时，结果表明，写作策略对写作质量有一定的影响，而写作策略在一定程度上能弥补词汇量的不足。[14]修旭东，肖德法（2006）通过对三所高校的463名大学四年级学生进行了问卷和测试调查，通过结构方程模型分析发现：(1)“写作学习策略”和“写作过程应用策略”对八级写作过程产生直接影响，对八级写作成绩和总成绩产生间接影响。八级写作过程对写作成绩和总成绩产生直接影响。(2)“表达策略”对八级写作过程的各个子过程产生不同程度的负值效应；(3)写作过程中的“组织思想”、“表达”子过程对成绩有较大的正值效应。因此，写作策略教学有利于写作能力的提高。[15]尽管这些实证研究存在样本小、研究结果不具备广泛性等局限，但是他们起码证明策略教学对写作没有消极作用。所以，采用SSBI (Styles-based and strategies- based instruction)的写作策略教学对于写作过程和写作结果是十分必要的，对于提高写作能力有着积极作用。
3. 结论
综上所述，国内外众多学者以写作过程、写作结果、母语策略和写作策略为途径，对写作策略进行了理论与实证的多方面的研究，并取得了一定的成绩。研究表明，传统的写作过程和写作结果的研究，证实了母语作用的复杂性和多样性。所以，在写作教学中应针对不同的学生采取不同的教学方法。这些研究对于提高二语写作能力和写作教学有着积极的作用。
参考文献：
［1］Krashen，S. Principles and Practice in Second Language Learning ［M］. Oxford：Pergamon Press，1984.
［2］Silva，T.Toward and Understanding of the Distinct Nature of L2 Writing ［J］. TESOL Quarterly，1993.27，(4，657-677).
［3］Kaplan，R. B. Cultural thought Patterns in Inter-cultural Education ［J］. Language Learning ，1966，（16）.
［4］Cohen，A. D.，& Brooks-Carson，A. Research on direct vs. translated writing processes： Students’ strategies and their results ［J］. Modern Language Journal，2001，(85，169-188).
［5］刘东虹.大一学生写作中的母语策略与母语迁移［J］.外语教学，2002，（4）.
［6］Bacon，S.M. Authentic listening in Spanish：How learners adjust their strategies advances to the difficulty of the input. Hispania，1992，（75，398-412）.
［7］郭纯洁，刘芳.外语写作中母语影响的动态研究［J］.现代外语，1997，（4）.
［8］文秋芳，郭纯洁.母语思维与外语写作能力的关系：对高中生英语看图作文过程的研究［J］.现代外语，1998，第4期.
［9］王文宇.母语思维与英语写作――中国大学生写作过程研究［M］.陕西师范大学出版社，2004.
［10］王立非，文秋芳.母语水平对二语写作的迁移：跨语言的理据与路径［J］.外语教学与研究，2004，（3）.
［11］Odlin，T. Language transfer：cross-linguistic influence in language learning ［M］. Cambridge：Cambridge University Press，1989.
［12］王立非.汉语语文能力向英语写作迁移的路径与理据［M］.陕西师范大学出版社，2004.
［13］Macaro，E. Learner Strategies in second and foreign language classrooms ［M］. London：Continuum，2001.
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
一,指导思想和工作思路:
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
一、思想方面：
作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。
由于我个人情况特殊，中午基本上不回家，平时也有更多的时间和精力进行新课程教学的研究和准备，我可以不计较个人得失，以全部精力投身于教学工作。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教学方面
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，致力于引导学生形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。
1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。
（3）要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
学生爱动、好玩，常在学习上不能按时完成作业，实验班的学生也存在这种情况。有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
2、精心准备公开课，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
本学期按照学校的部署，我们高二语文备课组作为第一批进行导学案教学的备课组，而我作为备课组长，更是责无旁贷，我认真学习了伊春友好三中的导学案实施策略，又上网查找了大量资料，经过精心准备，在所教的两个高二理科实验班进行了导学案的尝试，并在我校第一个进行了一节“互动高效、多元发展”教学模式的展示课教学，在时间比较紧张的情况下，我认真备课，自己动手制作了多媒体课件，虽然这节课有很多不成熟的地方，但还是引发了许多教师对导学案这一教学模式的思考。这时候的探索也为后来示范性高中复检工作中再次进行这一教学模式的公开课奠定了基础，积累了经验。
3、培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
三、教育方面
我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正为范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑造。
四、努力方向：
金无足赤，人无完人，由于个人性格所限，本人在教学工作中难免有一些缺陷，例如，课堂语言平缓，缺少激情，语言不够生动，缺少感染力。臧校长提出语文教师应该具有诗人的气质、艺术家的修养，要能写一首好文章，这都是我比较欠缺并且需要在以后的学习工作中不断努力的问题。
1、进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材、研究学生、研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学效率
2、针对实验班学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。
3在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、发挥自己的知识水平方面的优势，带动组内青年教师，和他们共同学习，共同进步。
文学类文本阅读是高中语文尤其是高三语文教学的重点和难点，它们在高考试卷中总分值为25分，所占的比重相当大。文学类文本阅读材料以小说为主，但小说篇幅长、容量大、头绪多，它源于生活又高于生活，是作者对现实生活加以综合熔铸而成的，比现实更复杂、更典型。它的特点决定了在高考试题中，小说阅读是一大难点，许多学生在答题时选择了放弃小说改答实用类文本阅读中的人物传记。如何改变学生喜欢阅读小说却无法正确规范答题、拿不到高分的状况，让学生真正掌握阅读、鉴赏小说的方法，这是一个难题。我在高三文学类文本阅读复习课上尝试采用了“少教多学”的教学模式，希望这种状态能有所改变。
基础课程改革纲要提出，要转变学生的学习方式，就是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的这种现状；要让学生主动地参与，乐于接受、勤于学习，培养学生收集和处理信息的能力．获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“少教多学”的教学理念就是一种教学方式的转变，实现了教学重心的转变：一是从以“教师的教为中心”转变到“以学生的学为中心”；二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合，充分体现学生的主体地位。
下面，我以小说阅读中鉴赏人物形象这一考点的教学为例谈谈我运用“少教多学”这一理念的具体做法。
一、自主复习，熟习旧知
高一、高二语文都有小说阅读单元，高三学生具有一定的阅读理解能力，有一定量的小说阅读积累。而必修三第一单元学习中外小说，重点就是欣赏人物形象。所以在课前我要求学生找出必修三的课本，自主复习学过的关于小说的基本知识，了解小说的三要素，掌握常见的塑造人物形象的方法。课堂上我通过《林黛玉进贾府》《祝福》中几个典型例句的抢答提问，完成了对基础知识的复习，既检查了学生知识掌握的情况，又体现了学生的主体地位，调动了学生的学习热情。
二、了解考纲，探究考情
高考大纲对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表达思想情感）。我用PPT课件把考纲要求、常见题型、常见及变式设问方式等内容给学生一一展示，让学生了解考纲、探究考情，做到心中有数、有的放矢。
三、例题解析，归纳方法
典型例题是应考复习中的重要一步，要以此让学生了解解题思路，掌握正确的方法。
首先，引导学生阅读小说。初读，思考问题：小说的主人公是谁？小说写了他的哪几件事？每件事体现了人物怎样的形象特点？让学生能抓住关键，迅速突破，通过抓核心情节，把握人物形象的主要特征。从分析情节人手，知道情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现。再读，划出外貌描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写的句子，并做注解，写出此句体现了人物怎样的形象特点。通过抓人物描写，把握人物的性格特征。三读，找出小说中描写环境的段落，明白自然环境会烘托人物性格和暗示人物命运，社会环境则是人物性格形成和命运发展的根本原因。
其次，引导学生理解题干含义，明咿答题要求，注意采点，规范作答。在当堂训练环节，让学生当堂板书答案，并与规范答案对照，现场评分，分析评分理由，找出其中的不规范之处，及时总结经验教训。通过分析学生现场书写的答案，让学生认识到在人物形象塑造的考查中常见的误区并采取行之有效的策略。
最后，再总结出小说阅读题三步走的答题方法，第一步：读——小说三要素，把握主旨；第二步：想——分析题干，明确要求；第三步：写——组织语言，准确表达。
四、真题演练，巩固技巧
例题解析，让学生掌握解题步骤，总结答题方法。那么．当堂的真题演练就是对当堂学到的知识方法的及时巩固，做到了讲练结合，实现了学生的“多学”并充分调动了学生参与课堂的积极性，老师的有效引导、引领，使学生对小说阅读的分析理解到位，较好地实现了教学目标。
高三复习时间紧张，课堂教学任务繁重，这种讲练结合、课堂教学与学生课内外自学相结合的教法，效果明显。经过一段时间的努力，学生掌握了高考小说阅读题的考点要求，熟悉了出题模式，能够针对不同文本，理清思路，掌握答题重心，小说阅读的解题能力与规范性答题能力明显提高。同时，这种课堂模式的运用，充分调动了学生的参与意识，激发了学生阅读的兴趣，使学生乐于讨论、善于学习，培养了合作探究能力，提高了课堂效率，真正实现了“少教多学”这一教学理念的核心内涵——“以学习者为根本、为中心、为主体”，为学生的终身学习打下了坚实的基础。
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