时间：2023-03-03 15:57:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中职英语教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
当前由于高校不断扩招，社会就业向高学历看好，家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使职业高中学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。职教的英语教学由于沿用的是以前普教的教学思路，更多的是侧重了读写和语言知识系统性教学，失去了它应有的职教特点。因此，分析当前存在的问题，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、存在的问题
（一）职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
（二）教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
（三）教学评价分量轻，起不到激励的作用
中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松；对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
二、采取的对策
（一）提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
（二）依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。
1.班内分层目标教学模式
又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
2.课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式即教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习情况，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。
英语课堂中实施分层教学由于受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学的实施有一定的难度。这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。
（三）多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。
（1）注意课件使用的可操作性，界面设计友好。
（2）选择适合多媒体展示的教学内容。
（3）设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。
（4）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
（5）课件要体现创新特点。
（四）加强英语学科教学评价，确保测评多样性
中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
总之，通过这样一系列的方法，使学生能运用常用的交流技巧、基础英语知识和专业英语知识来实现将来职业生活中的熟练交流和沟通，培养了学生的语言综合能力。使职业高中的英语教学的发展有了一个新的发展。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，(9).
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，(10).
关键词：英语教学原则 中职英语教学
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，笔者认为：在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助，以下分别加以具体论述：
一、运用交际性原则(Communication Principle)，着重培养学生运用英语进行交际的能力。
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（Name Card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
二、既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重。
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(Extensive Reading)，并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
三、在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语。
从笔者的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，笔者认为：在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。
四、积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。
在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。
在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。
五、在教学中坚持以学生为中心的原则
关键词：关注差生 新教材 英语教学 能力
基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才的需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学多年的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展
1.树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师，首先要把心态放正，把眼光放远。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，通过教师努力使每一个孩子都能得到进步、获得发展。
2.在日常教学中要特别关注差生。为使课堂教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理，使他们产生一种抓紧赶上、参与到竞争中的积极心态。课后要主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉。为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式
新的课程标准提出将培养学生的综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验，强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主、以其它教学方式为辅的教学模式。针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。
三、开展多种活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的而不是讲出来的，因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，在学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。要为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受;也可以采用情境教学模式，让学生扮演不同角色等。中职学生英语基础较差，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论。为了完成任务，他们会查阅杂志、上网等。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力的综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
四、着眼学生未来，培养自学能力
中职学生在校学习时间毕竟有限，学的知识只能为将来就业打下一定的基础，对社会需要来讲还远远不够。要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，提高自身素质水平，才能处于不败之地。
要让学生有计划地背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题，这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位讨论问题、解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
【关键词】中职学校 英语 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130
全球一体化程度的不断提高，使得英语成了越来越重要的交流语言。企业在招聘时，除了关注应聘人员的专业技能，也非常重视他们的英语能力。基于这种情况，中职英语教师应该如何提升学生学习英语的热情、学习英语的效率呢？作者在文中结合自己的中职英语教学经验，深入分析了当前中职英语教学中的问题，并针对这些问题，提出了改善教学的具体建议，希望能够为各位同仁提供一些参考。
一、英语教学中的问题
1.教学模式不合时宜。
虽然教学改革已经进行了很久，可是现在还是有部分中职英语教师沿用过去守旧、被动、刻板的教学模式，一言堂、生搬硬套；将所有精力都投在了讲解英语知识与语法上，无视对英语运用能力的训练；英语教学时，学生完全是被动的，几乎没有什么机会可以参与到教学之中，课堂气氛沉闷压抑。上述这些原因，导致了中职英语教学死气沉沉，打击了学生学习的兴趣，限制了他们的思维拓展。
2.学生英语基础不牢固。
由于高等院校近年的不断扩招，导致中职学校没有足够的生源，招生工作异常困难，为了保证稳定的学生数量，学校在招生时就降低了对学生质量的要求。中职学校的学生一般都是那些没能考入高中的初中生，也有一些本来已经放弃学业但又重新开始学习的打工人员，这就使得生源的组成十分复杂。很多学生的英语基础非常不牢固，英语水平不高，学习英语的热情也不高，他们往往会从听不懂英语教师的教学内容逐渐变为听不进英语教师的教学内容，直至讨厌、排斥对英语的学习。
3.忽视英语教学的重要性。
中职教育的最显著特征就是职业性教育，其重视的是培养学生的专业技能。由于英语属于文化基础课，而这类课程一般需要通过长时间的学习才会见到成效，所以，很多中职学校都会不同程度的忽视英语教学，使得英语沦为有没有都一样的副科。这种错误的理念，造成了学校管理层制定教学安排时不重视英语，进而影响英语的正常教学，导致英语教学效率低下。
二、改善中职英语教学的建议
1.探索英语教学的新模式。
生动科学的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。中职英语教师应该不断改善自己的教学设计，加强英语运用的训练，对学生进行针对性教学，构建良好的英语学习氛围，将激发学习兴趣视为整个教学工作的关键。首先，英语教师应多组织口语交流的活动，从而提升学生学习英语的积极性。比如，组织学生表演英语故事、安排学生口头讲述自己的英语日记等，借助这些活动可以调整学生的英语学习状态，让他们敢于开口说英语；其次，英语教师应平衡好教学的知识和趣味之间的关系，让学生快乐的学习英语。教师应多准备一些精彩的英语故事、有趣的英语笑话、特别的英语国家风俗等资料，并将这些穿插到教学之中，这种方式的教学会将学习英语变得非常有趣，从而提升学生的学习兴趣和主动性，进而提升英语学科的教学效率。
2.认清英语教学的重要性。
没有正确认清英语的学科价值是导致中职学校忽视英语教学的重要原因，其实不管是中职学校的管理层，还是接受教育的中职学生，普遍都有这样的错误认知：学校的教育是要培养学生的专业技能，让学生拥有一技之长，重不重视英语教学和学校教育的目标没有太大关系。想要改变这种尴尬的错误认知，应该做好以下三点：首先，学校的全体人员，从管理层到学生都应该明确认识到培养专业技能和进行基础教育同样重要。要明确英语教学不但直接影响到学生是否可以成为合格的“技能型”人才，还影响到学生是否可以成为优秀的“复合型”人才。此外，还应将英语教学贯穿学生的整个培养过程和培养体系之中，这样才能全面体现英语学科的价值；其次，增加对英语教学人力、物力方面的投入。根据学校的具体情况，适当增加一些先进的教学设施，借助信息技术的应用，充分调动学生的感官，提升英语教学的直观性；最后，提升对教师以及学生的奖励力度。适度的奖励能够有效调动英语教师教学的积极性、学生学习英语的积极性，营造出教师喜欢教英语、学生喜欢学英语的良好氛围。
3.加大学生工作的力度。
（1）做好学生的思想工作，提升学生学习英语的热情。中职学生英语学得不好的一个重要原因就是学习英语的热情不高，一旦学习的过程中遇到了困难或者遭受了挫折，他们就会变得消极退缩、胆怯回避。英语教师应该做好学生的思想工作，让他们明白不管进行什么知识的学习，都会遇到各种各样的困难，越是遇到困难就越是应该勇敢地面对它、解决它，这样自己不但可以学到知识，还能体会到学习带来的成就感。上述做法，可以有效提升学生学习英语的热情。
（2）多组织英语活动，激发学生对英语的兴趣。英语教师可以组织多种形式的英语活动，例如：定期在校内的固定地点开展英语角活动、让学生自己办英语报纸报道学校发生的新鲜事、开设英语广播、组织英语演讲大赛、举办英语辩论会等，借助这些活动为学生构建良好的英语学习环境，激发他们对英语的兴趣。此外，教师还可以结合学校的具体情况，开设一些选修课，例如：商务口语课、专业英语翻译课、听力实训课等，从多角度提升学生的英语水平，同时满足他们对英语的不同需求，进而提升中职学校的英语教学水平。
关键词：英语教学 互助合作 中职学生
一、中职学生基本现状
现如今，中等职业学校大多数学生都具有优厚的物质生活条件，但却由于缺乏相对全面理性的家庭与社会教育，呈现出一些比较消极的价值观和个性特点。如：知识无用论横行导致众多厌学情绪日趋强烈；沉迷于网络游戏，游玩享乐，小团体主义是他们的休闲主流；缺乏毅力，自制能力差，专注于自己的长处忽视自己的短处却又爱攻击他人；攀附性强，表现欲旺盛，轻师蔑长；生理相对于心理过于早熟，受潮流导向明显；极端，心理抑郁，总觉得别人在跟自个儿过不去却不会反思，只一味抱怨。
二、师生互助，合作共赢
中职院校的学生在英语学习的过程中若能得到教师的悉心关爱、指导和鼓励，学生自然能从心理上增强学习探索的欲望，而当教师得到学生学习的积极性反馈时也会在教学过程中更有激情，讲课效果也更优质了。如此，师生双方都给予对方积极的心理暗示，达成师生互助循环，创造合作共赢的局面，往往能使师生双方都受益无穷。但现实是如今的中职学生多数存在着基础知识薄弱，缺乏学习热情与动力等现象，面对英语课堂更是觉得枯燥乏味，随之而成的是对英语的排斥心理。遇到这种情形，教师首先还是应该想方设法使学生从情感上接受英语，这需要用自己的真情实感感染学生，站在学生的角度上思考问题易于引起学生的情感共鸣。真诚地对待每位学生，尊重学生，营造师生互助共勉的良好学习氛围。
古人云：亲其师，而信其道。扫清学生的学习情感障碍是中职教师能够更好地实施自己的教学计划的首要前提，之后则应创设相关情境尽力激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而培养学生正确的学习意识、良好的学习习惯，以提高学生的英语学习效率，进一步增强他们的自信心与积极性。教师因材施教，根据学生的实际水平设置与之相适应的教学内容、利用学生易于接受的教学方法，使学生乐在英语学习之中，教师的情绪也会受到愉悦性地感染，其英语教学质量也就会得到相应的提高，从而达到教学相长的目的。
三、充分利用创新性英语教学
由于很多客观因素，职业教育作为我国的一种特殊的教育形态，其教学内容和教学方法都存在很多不足之处，这就需要中职教师们进一步努力去完善和创新。教学内容是由知识、技能等要素所组成，教学内容的创新就应是基于不同的培养目标，对于多种因素的选择和组合。它是实施和利用创新性教学的首要条件。
在英语教学方面，首先要处理好英语理论知识和实际的口语表达能力的关系。在知识的获取方向上必须将英语理论知识与实际的口语表达能力并重；其次在知识教学的选择上，要注重基础知识的巩固，进一步再增加书本缺少的常识和技能，创造适宜的情境多说多练，引导学生创新性思维和操作的发展。这对提高学生将来的适应性大有益处。充分利用创新性教学就是在完善教学内容，更新教学目标与手段的基础上，增加教学过程中英语教学的新颖度，扩大学生知识面，强化学生实践应用能力。
四、利用多媒体手段，加强直观导入
21世纪的英语教学，不可能再局限于使用粉笔、黑板、挂图模型等传统教学手段阶段，而应做到应用多种教学手段的优化组合，以达到最优教学效果，教师基于教学目标和内容，应在在课堂中适当且适时运用投影、录像、计算机等，使之与传统教学有机结合，加强教学内容的直观导入性。南宁职业教育中心的英语教师给大家上了生动的一课，如讲授中职英语教材第二册 Unit5 Reading B Smoking and Healthy 时，利用多媒体展现了子弹和香烟2个图片：
Teacher： Can you understand the picture？
Student： One is a bullet， the other is a cigarette.
Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.
...
以上的图片导入及师生互动充分激发了学生想象力，把学生注意力凝聚起来，使学生对其产生了浓厚的探索兴趣，起到了事半功倍的教学效果。现代化教学手段能把形态的、具体的、抽象的知识直观、生动地展现在大家面前，加强实物对思维的刺激，增强记忆效果，扩大教学容量，提高教学效果。
总而言之，在具体的教学过程中，教师的悉心引导，学生的积极反馈是形成教学相长的重要因素，其他都可以说是为其服务，其最终目的都是为了教师教有所长，学生学有所得。
参考文献：
［1］干定基.新时期中等职业学校学生特点与对策［J］.教育管理与评价，2007.
［2］李红美.论合作学习中教师的角色转变［J］.继续教育研究，2004（4）.
关键词：就业导向 中职英语 教学模式
在我国近年来的教育改革中，国家教育部门提出了“以就业为导向，以能力为本位”的中职校教学改革方向，为了响应国家号召，我国中职校开始广泛地进行以就业为导向的教学模式探索，这点在中职校的英语教学中也不例外，为了保证中职校的英语教学能够满足学生的就业需求，对以就业为导向的中职校英语教学模式探索进行相关研究，就有着很重要的现实意义。
1我国当下中职校英语教学现状
在我国当下的中职校英语教学中，由于中职校本身存在着生源质量的问题，这就使得中职校的学生较多存在英语基础较差的现象，这对于中职校英语教学的相关发展较为不利。在具体的中职校英语教学中，中职校学生将英语认定为文化课而不是应用课，这种现象的出现使得学生并没有将英语作为一门能力科目进行学习，这种现象自然而然的造成了中职校学生英语学习效果较差的现象发生。此外，在具体的中职校英语教学中，相关英语教师不能很好地将英语知识与学生的专业技能向结合，同样影响着中职校英语教学的有效性提高，而很多中职校在具体的英语教学中给不同专业的学生配备相同的英语教材进行相同的英语知识教学现象的出现，就进一步加强了我国中职校英语教学的相关问题的严重性，所以我国相关中职校必须对自身的英语教学模式进行改革[1]。
2以就业为导向的中职院校英语教学模式探索
上文中我们了解了中职校英语教学的现状，在下文中笔者将结合自身实际工作经验，对以就业为导向的中职校英语教学模式的探索进行相关论述，希望能够以此推动我国中职校英语教学的相关发展。
2.1教学观念的转变
为了能够实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校英语教师首先需要将自身的教学思想由“应试”变为“应用”。我们知道，我国中职校主要功能为社会提供技术性人才，这种功能使得中职院校在自身的教学中较为重视对于学生相关专业技能的教学。我们在上文中提到了我国中职校学生对英语教学的重视程度不够所出现的问题，这种问题的出现与中职校英语教学中追求应试的教学观念有着很大的关联，所以相关中职校英语教师能够改变自身的教学思想，并通过相关教学思想实现自身英语教学模式的转变，就能够很好地促进学生学习英语的热情，实现以就业为导向的英语教学[2]。
2.2教学职业性的加强
为了能够实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校必须明确英语教学与相关职业技能教学之间的关系，并以此实现英语教学的职业性特点。具体来说，为了实现这一追求，相关中职校英语教师需要挖掘相关专业的特点并根据相关特点结合英语课本内容，进行具体的有针对性的专业英语教学，以此通过英语教学实现学生的就业意识塑造的作用。在这种中职校的英语教学中，相关中职校英语教师可以将相关专业的就业形势、择业技巧、升学资讯等方面信息与英语教学进行结合，以此实现中职校英语教学职业性的提高，使相关中职校学生切实体会到英语学习与自身专业知识掌握及就业之间的关系，以此提高学生的英语学习热情，最终实现以就业为导向的中职校英语教学[3]。
2.3教学内容的优化
除了上文中提到的两点外，想要实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校与中职校英语教师，还需要从学生实际专业内容出发，进行中职校英语教学内容的优化，以此实现中职校英语教学职业性的增强。为了进行具体的中职校英语教学内容优化，加强英语教学实践训练、突出英语教学的职业性、结合英语教学进行具体的行业调研，是中职校英语教学内容优化的主要组成部分。所谓加强英语教学实践训练，就是在中职校英语教学中，通过各类演练提高学生的英语实践能力；而突出英语教学的职业性则是使学生在具体的英语学习中，基础相关主页的英语简介、说明书等素材，以此提高相关学生英语学习的职业性；而结合英语教学进行具体行业的调研，则是通过使学生应用英语进行具体专业的实习工作，提高学生的英语运用水平。通过这三种方式，相关中职校就能够实现以就业为导向的英语教学[4]。
2.4专业知识的渗透
为了实现以就业为导向的中职院校英语教学，相关中职院校还应在自身的英语教学中进行英语教学与专业知识之间的互相渗透，以此进一步调高中职校英语教学的职业性。具体来说，相关中职校英语教师应在实现学生所学英语知识与自身专业能力相结合为教学目标，以此不断提高自身英语教学与相关专业知识的联系性，实现中职校英语教学与相关专业知识的渗透，真正解决中职校英语教学中存在的相关问题，实现以就业为导向的中职院校英语教学。
3结语
本文对以就业为导向的中职校英语教学模式进行了具体研究，详细论述了中职校英语教学现状与以就业为导向的中职校英语教学，希望能够以此推动我国中职校英语教学的相关发展。
参考文献：
[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014，34:145.
[2].以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊(下旬)，2015，02:115-116.
[3]胡冰.以就业为导向的中职英语教学探索[J].赤子(上中旬)，2015，09:244.
关键词：中职英语；教学；改革；学科定位
中图分类号：G269.2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-02
中职教育是培养专业人才的地方，在现代化的社会中，掌握一技之长的专业人才是社会所急需的人才，而英语作为一门实用性较强的语言，在现代化的时代显得越来越重要，因此学好英语会给每个中职生带来更好的前途。下面我们就中职英语教学的现状进行描述。
一、中职英语教学现状
1.中职学生在英语方面存在的问题
中等职业技术学校的学生的年龄一般都是青春期的十七八岁，他们具有青春期的共同的心理特征和社会特征，但是他们又有过早的成人性格和背负了就业的压力，并且有些学生在初中时期学习不好经历过考试的失败，因此他们又有自卑心理。并且，中职生的英语基础较为薄弱，学生的英语水平有很大差距。英语发音不准确和掌握的词汇量较少是学生普遍存在的问题，甚至有些学生连简单的英语单词都不知道，甚至说不全26个英文字母。因此，他们对于英语学习缺乏足够的兴趣和信心，甚至有些逃避英语课的心理，这直接导致了学生在上英语课时不认真听讲，不认真学习，昏昏欲睡的现象发生，在课下不写作业，考试时要么临时抱佛脚，要么作弊蒙混过关。
2.中职英语教师存在的问题
传统的教学方式使得“一支粉笔一张嘴”的教学模式早已为学生厌倦，而大部分的中职老师却一直沿袭这种上课方式。并且，老师的英语课堂重点放在了句子的分析和语法的学习，单词的提问和课文的讲解，学校的多媒体教学设施的落后更增加了课堂的无趣味性。“填鸭式”的教学和枯燥无味的单一内容的上课方式加剧了学生讨厌英语课的情绪。因此，英语课堂出现了老师卖力的讲课，学生在下面交头接耳的说话的普遍现象，最后老师碍于课堂的秩序不得不向学生发火，于是一节课的时间浪费在课堂的管理上，学生没有学到知识，老师也没有预计的教学目标。
二、中职英语教学的学科定位
从上面的分析中，我们可以知道，英语教学出现了很多问题，改革是非常有必要的。具体怎么改？改革哪些方面？在解决这些问题之前，我们必须先要明确中职英语教学的学科定位问题，只有明确了学科定位的问题，我们才能更好地找准改革的方面，进而达到预期的目标。
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出，包括英语在内的公共基础课程要努力提高学生的素质、素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。1从教育部对中职院校的意见来看，英语教学必须定位于中职生的专业知识和就业方向内，因此，老师一方面要保证学生能够顺利的毕业；另一方面还要保证学生能够在英语课上学习到与自己本专业相关的知识，在此过程中，老师逐渐实现自己的教学任务和教学目标。
三、中职英语教学改革的探索
明确中职英语的学科定位后，我们要针对英语教学中出现的问题进行有的放矢的改革。具体应该改革哪些方面，笔者认为可以从以下几个方面进行探索：
（一）对于教材的改革
中职生使用的英语教材是统一且比较单一，因此，各个专业的划分不明显、不清晰，教材内容也比较陈旧、枯燥，脱离了学生的实际生活，这样不利于中职生的基础知识的学习，并且也无法实现英语学习与专业课学习的结合，因此教材改革在很大程度上是教学改革的重点和难点。
中职生要培养的人才是具有专业技术知识的“蓝领”，作为公共课程的英语自然要秉承“实用为主，够用为度”的学科定位和教学方针，因此英语教材的内容一定要贴近学生的生活实际，并且暗含学生的专业基础知识。学生在选择了某一专业后，必然是对此专业抱有浓厚的兴趣，并将此作为自己未来的职业，而学生在未来的工作中必然要用到相关的英语知识，所以英语教学要以专业为指向。比如：文秘类专业的学生以后在工作中接触比较多的是公文、通知、布告等等材料，因此这类专业学生的英语教材这方面的单词和课文就想对要多一些，并且要注意培养此类专业学生的英语听说能力；而电子数控机床、汽车制造类的学生在以后的工作中必然要接触到有关电子类汽车类的英文产品介绍书、说明书等等，因此，这类的学生所使用的英语教材必然要多一些与之专业相关的教材，并且要注意培养学生的英文阅读能力等等。
英语教材的改革是中职英语教学改革的重点，因为教材的改革难度较大，编写与中职生的专业知识相符合，与学生的生活实际相符合英语教材的需要花费相当大的人力、物力和财力，因此，教材改革难度较大。
（二）对于教学手段和方法的改革
传统落后的教学方式已经不适应现代的教学，因此采用灵活多样的教学手段和教学方法显得非常有必要。具体教学手段和教学方法的改革可以从以下三个方面进行：
1.充分利用网络和多媒体
改变“填鸭式”的枯燥单一教学方式，激发学生学习英语的兴趣，就要结合青少年的心理特点和爱好。上网和计算机学习对于中职生来讲非常普遍，利用网络和多媒体进行英语教学已经成为授课的大趋势。教师可以将课本上的知识制成多媒体课件，通过多媒体教学向学生授课，当然是要集光、色、声、影于一体的教学内容，否则干巴巴的课件是不能提起学生的兴趣和好奇心的。网络教学信息丰富，知识量大，老师还可以搜集网上相关的英语对学生进行教学，提高学生的英语水平。
2.走出学校，与学生的专业相结合进行教学
英语是一门实用性很强的学科，学习了就要运用到实践中去，学习的目的是为了将来更好地就业，但是由于现实语境中运用英语的场合较少，所以教师可以人为的创设英语环境让学生练习。老师可以将学生带出课堂，走向户外，让学生扮演商店售货员、顾客、经理等等不同的角色，让学生在不同的角色中得到应有锻炼，练习使用英语。
3.丰富多彩的课外活动
为了提高学生学习英语的兴趣，学校可以提供一定的资金举办相应的英语趣味活动，比如英语演讲比赛，英语角的开设，假面舞会，圣诞晚会，英语游园会等等，老师可以根据学生的专业知识和英语能力，设置不同的项目和等级，并且在比赛和晚会中必须使用英语，参加后会有相应的奖品。通过这些趣味性比较强的游戏增加学生参与英语比赛节目的积极性，激发他们学习英语的兴趣和对英语的求知欲。
（三）对于考评机制的改革
英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，面对英语水平参差不齐的学生，要保证他们顺利毕业就需要改革单一的考评机制。学生的英语水平有高低，同时专业有所区别，在听说读写各个方面的英语能力也会有所区别，在课堂上的表现也有所不同，因此采用期末考试的单一考评机制不利于充分发挥学生的各种非智力因素，同时不利于英语基础较差的学生更好地学习。因此，建议采用多元化的考评机制，期中考评与期末考评相结合，课堂表现与考试成绩相结合，老师、其他同学打分与自我评价打分相结合，兴趣爱好特长与课外活动积极性相结合等多样化的考评打分机制，这样在一定程度上既激发了学生学习英语的兴趣也开发了他们的非智力因素，同时引导他们实现全面发展、全面提升也很有帮助，并且也帮助一部分同学树立的自信心，克服了自卑心理，融洽了师生之间的关系，使学生顺利实现毕业，为以后的工作扫除障碍。
（四）提升教师的素质
1.教师要尊重爱护每一个学生
作为一名人民教师，首先要懂得怎样尊重学生，除了不能体罚学生外，教师要做到不能因为盛怒而用激烈地言语训斥学生，尤其是在公共场合，这样很伤学生的自尊，尤其是自卑、内向和学习成绩不好的学生。上课时要面带微笑，下课后不要着急回办公室，可以跟学生们聊聊学习生活上的事情，尽量缩小与学生的距离，融洽师生关系，这样才能使学生处在一个轻松愉快的学习氛围中，同时也可以使学生更好地与老师沟通交流。
2.随时充电学习，不断提升自己
要想给学生一碗水，自己必须要有一桶水。作为老师，必须树立终身学习的理念，不断的与时俱进，不断的补充学习。“名师出高徒”，只有高素质和高水平的老师才能更好地提升学生的素质。而现今的许多老师都是在吃“老本”，自己“桶里的水也越来越少”，这样下去只会使得教师的教学水平越来越倒退，尤其是在这个信息化的时代，教师不仅要学习与自己所任教学科相关的知识，并且还要学习多媒体教学、信息化教学的其他知识，并且及时补充学习与教育学、心理学相关的知识和技能，从而更好的了解学生，更好地实现教学任务。
四、结语
中职英语教学改革是培养专业人才的关键，一定要明确中职英语教育的学科定位和原则，实现“实用为主，够用为度”的教育方针。英语教师一定要选择合适的教材，实现因材施教，改革教学的方式和方法，实现与专业相结合的学习方式，并不断提高自身的素质和水平，给学生提供更多的知识，并对英语学科的考评机制进行改革，使学生既学到了知识又充分发挥了其他非智力因素，这样才能更好地提高中职生学习英语的热情和积极性。英语教学改革要从实际出发，并落实相关的政策与措施才能更好地打造新世纪的“蓝领”人才。
参考文献：
关键词： 中职英语 教学现状 教学反思 教学策略
一、引言
随着中国逐渐融入世界经济的大家庭，英语已不再是一门外语或一种交流工具，而是上升到必备技能的范畴。在中职学校，英语课程是各专业学生必修的基础课程之一。它有助于培养学生的综合素质，提高专业能力和社会竞争力，最终促进学生的全面发展。作为一名年轻的中职英语老师，笔者不断总结经验教训，发现及反思问题，并探索有效的教学途径，提高教学质量。
二、中职学校非英语专业英语教学现状
中职学校的办学理念是培养实干型的技能人才，因此出现重专业教学轻英语教学的现象。一方面，英语教学课时少，设施投入不足。例如，学校没有语音室，没有开发和购买合适的英语教学软件，从而限制英语教学的开展，较难激发学生的学习兴致，更无法优质高效完成各类信息化教学大赛和教学任务。另一方面，中职学生英语基础薄弱，目光狭窄，缺乏学习热忱和学习动机。部分学生既听不懂又讲不出，久而久之丧失学好英语的信心，即使教师绞尽脑汁，教学效果也微乎其微。
三、教学反思及探索
1.学校应加强对英语学习的重视程度。英语教学是中职教育不可或缺的一部分。学校应重新权衡英语学科的定位及督促是否实施到位，使之与人才培养方案完全融合，真正体现其学科价值；放宽课时和学制限制，完善奖惩和竞争机制，提高教师的业务专修能力，鼓励和支持师生参与各类竞赛，使之真切地以从事职业英语教育为荣；完善教学设施，添加必要的教学软硬件，使之与日新月异的中职英语教学相匹配。
2.教材应贴近职业教育特色。教材是实现教学目标的重要工具，不同专业对英语教学的要求不尽相同。中职学校的英语教材应首先考虑其专业特点，而不是教材通用，特色不明显；其次应与学生的英语基础衔接，内容偏难、偏深、偏多都会使学生望而却步，更谈不上兴趣。因此，在基础英语的选材方面应充分体现英语的实用性与交际性，如英语简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有适量的学生毕业后可能接触到的素材，但不宜过于专业化和学术化。
3.教师应提高专业素养，展现个人魅力。教师要以师德服人，以魅力感染人，尤其是在中职英语教学中。若教学手段仍停留在照本宣科和灌输填鸭的模式上，只会挫伤学生的积极性，导致大部分学生玩手机、睡觉、一问三不知等现象。因此，教师应认真备课，充分利用多媒体教学，用图像、声音、视频等方式吸引学生，创造生动的教学环境。例如，学生都有微信，笔者便设置一个微信公众账号，搭建一个简易的英语课堂互动系统。学生在关注账号并进行绑定后，可以与任课教师或同学进行互动，包括提交作业、口语考试、小组讨论和作品展示等，需要时可通过点赞率评选出一二三等奖。将微信引入教学后，课堂气氛较之前明显活跃很多，既可以实现跨时空的知识分享，又可以满足英语课程的社交性、互动性和参与性的特征。其次，教师应灵活设计游戏、趣味英语竞赛或现场重现等环节，引导学生在欢乐中获得新知识。比如在教学习餐馆英语时，笔者邀请了几位学生，利用课余时间录制了一段令人啼笑皆非的点餐视频，作为课堂导入；并将围裙、菜单等带到教室，带领学生分角色进行扮演，模拟点菜、设计菜单等。采用这种方法，学生比较容易进入状态，并自然而然地运用英语表达自己的观点，师生情感得到充分的交流，极大地激发学生的学习兴趣和动机。再次，教师应努力成为“魅力教师”，从而引起学生的关注和喜爱，形成一种向师力。一个有魅力的教师，应该是形象端庄，教态从容大方，语言幽默，师德高尚的人。所以，教师在平时应时刻注意自身的言行举止，以积极乐观的态度感染学生，以生动活泼的语言亲近学生，以渊博丰厚的知识折服学生。笔者的一位同事在每年的教学质量评估中总是名列前茅，屡次被评为“最受欢迎的老师”，学生亲切地称他为“男神”。笔者在听课的过程中，发现这位教师全程面带微笑，并根据不同需要和情境，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情动人，课堂上一片欢声笑语，氛围和谐融洽，令人如沐春风。笔者恍然大悟，教师面对的是一个个鲜活的成长中生命个体，需要爱的浇灌，需要心灵的沟通，需要情感的交融，而不是枯燥的简单的知识灌输。
四、结语
中等职业学校英语课程的特点是基础性和职业性的有机结合，目标在于提高学生的文化素养和职业素养，习得基本的语言应用能力。在当前职业教育改革发展面临的新形势下，英语教师只有不断更新理念，总结反思，全心全意地投身实践工作，使学生掌握技能，更要使他们保持对这门学科的兴趣，取得令人信服的教学效果，为社会培养合格的高素质技能型人才。
参考文献：
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