时间：2023-03-03 15:57:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇公司拓展训练方案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关于学校训练的方案范文2022
一、整体概况
计划的整体实施情况，如计划的目的、定位和实施原则等。
二、组织管理
计划的学院组织管理体系以及制度建设情况。
三、项目实施
学院对项目过程管理的具体情况。
四、支持措施
学院对计划的支持政策与举措，包括对教师的工作考核与奖励措施，实验室建设与开放措施等。
五、教育教学改革
学院与计划配套的教育教学改革措施，包括将计划纳入人才培养方案、实践教学体系，并将成果转化为教学案例或课程的情况等。
六、实施成效
学院实施计划的成效与辐射情况。包括项目完成情况与满意度水平；学生在创新精神、实践能力、创业能力、科学作风等方面的受益情况；学院创新创业实践氛围形成与发展情况（根据项目申报规模、参与项目的学生比例等）；与项目相关的论文、专利、产品和公司实体等成果。
七、其他
结合学院优势在计划组织实施、过程管理、课程拓展等方面的创新性举措；以及对学校的建议。
关于学校训练的方案范文2022
1：要竖立牢固的意识，这个意识越强烈越好，就是要有很渴望提高自己的讲话能力的意愿。要很渴望，要意识到讲话的重要性。这个是根本，任何事情都是意识先行。意识越强烈越好，如果做到了如果不达到，就不睡觉。那大事可图也。
2：看一些书啊，文章什么的，比如手头的以前买的这本书。以及网络上的一些关于提高演讲，口才的文章。多看些，从多个角度了解说话，口才，演讲。以及提高的方法，方式。
3：形成自己的一套方法。当然，这个方法肯定是不断完善改进的，方法又分2种，一种是核心的本质的，就是每个人都认可的或者最适合自己的方法。另一种是不断与时俱进的。比如，此阶段是这个方法，另一个阶段是另一个方法。这类方法要不断根据自身的情况进行完善。
4：锻炼。这个是核心。看书，方法仅仅只能占很小的部分，尤其是从时间上来说。不能占据很多。主要的精力，时间要花在锻炼上。比如对照镜子说，喊，自我感受，说的过程中自己完善，录音，各种形式的说话模式，各种风格的探讨。等等。技巧的，方法的，方式的应用。关于如何锻炼，要有自己的方法。关于如何锻炼的方法，另外起文章论述。可以参考之前的我写的文章。当然也是可以参考广大人们的经验，心得的。
5：关于时间上的安排。口才，演讲是一辈子的事情。所以，要做长久的打算，但是呢，在具体的某个局部的问题上要快速，坚决。
6：说话的能力跟肚子里的内容很有关。技巧是一方面，肚子里的货也很重要。所以要平时多努力学习，提高。比如，看书啊，写这个blog啊，想啊，跟朋友交流啊。等等。都是不错的方法。再就是实打实的经验，比如我做销售。那么我对销售的看法就是很专业的。就是根据我的实际的经验而来实打实的看法。你要我谈对舞蹈，跆拳道的看法，那我就肯定说不出来了。
关于学校训练的方案范文2022
一、训练目的任务:
为丰富校园课余生活,提高学生体育运动水平及我校体育竞赛水平,迎接吴江市的乒乓球比赛活动,特制定本计划。
二、基本情况:
由于我校乒乓球队处于初创阶段,学生的基本功不扎实,理论知识缺乏,因而面临重重困难。其优点是学生积极性高,运动兴趣强烈、能吃苦耐劳。综合去年在吴江市乒乓球比赛的实践中各校的运动水平,特制定主要训练女队员为主。
三、训练次数与时间:
每天放心班开始训练,每次1办小时左右,每周训练4天,星期六上午训练。
四、训练要求:
1、学生训练课的内容、形式,要求多种变化,各种练习手段尽量与游戏活动相结合,以激发学生对乒乓球的兴趣。梯队的学生主要以培养学生的球性和基本功,比赛队的学生主要培养其竞赛水平和心理素质。
五、运动员名单:
比赛队:
梯队:
六、具体训练要求:
准备期:(一周)
1、召开动员会、招运动员。
2、召开全队队员会议,制度训练纪律。
3、准备训练所需器材。
第一阶段:(2月):恢复性训练阶段,以乒乓球球性训练为主。
1、教师陪练,学生反手推挡。
2、教师陪练,正手攻球。
第二阶段:(3-4月):巩固基本功球性训练,巩固及提高阶段
1、学生的相互推挡,及正手攻球。
2、以开火车的形式进行球性练习,培养学生的运动兴趣。
第三阶段:(5月):专项技术、发球和接发球练习。
1、主要讲解发球的技术动作。
2、发球包括下旋、侧旋、以及奔球。
3、接发球要求站位正确,注意力集中。
第四阶段:(6-7月):以赛前训练为主
1、由教师陪练打比赛。
2、学生队内的比赛,可和去年的男队队员比赛,以提高比带成绩。
3、训练学生在比赛中的心理素质。
七、具体训练内容:
1、球性练习:
(1)正反手的向上颠球
(2)正手攻球
(3)反手推档
(4)对攻
2、发球和接发球:
(1)发侧旋球。
(2)发下旋球。
(3)发奔球。
3、赛前训练。
(1)由教师陪打比赛。
北京汉库科技有限责任公司就是这样一家专业从事数控设备及高端机器人研究和应用的高新技术民营企业，在我国机器人研究和产业化没有蔚然成风的背景下做了第一个“吃螃蟹”的人，率先在人形机器人双足行走方面取得技术突破，第一次让国产人形机器人独立行走起来，摆脱中国人形机器人不会行走的尴尬。汉库虽然是一家成立于2005年的年轻企业，但发展势头迅猛，至今已经成功和清华大学、中国科技大学、北京科技大学、重庆大学等数十所高等院校通力合作，为其提供机器人创新训练方案及设备。此外，汉库还开发了适合国内的行走机器人研究开发训练方案HUMANLAB系列人形机器人实验室和类人双足机器人的创新训练课程。
在即将到来的2008北京奥运会，汉库针对奥运福娃专门设计了“福娃机器人”，给“科技奥运”又添一抹靓丽颜色。一支由拥有多年研究机器人经验的留日学者和数控专家组成的研发团队，在“80后”总经理张更深的带领下，正逐步走上机器人产业化之路。
让机器人行走不再尴尬
“它有17个自由度，舵机扭力可达14 KgCm，可以完成很多高难度的动作，如俯卧撑、前滚翻、后滚翻、侧翻、跑步、单杠表演等，添加遥控器等无线收发模块后可以组队表演。非常适合科技馆、学校科技节等科普展览和机器人大赛舞蹈部分的比赛。”在接受记者采访的时候，总经理张更深给记者演示了他们的最新产品――HGR-3型人形机器人，这是专门为舞蹈表演、竞技设计的双足步行机器人，“人形机器人在国内还处于新兴领域。国内的类人型机器人竞赛主要有两个项目：机器人直线行走表演和创意舞蹈竞赛。机器人直线行走是让人型的机器人在一条绿色地毯上沿着两条白色直线前进，到指定距离后停止，在此过程中，机器人摔倒视为失败，以时间最短者获胜。机器人创意舞蹈表演是指用一个或一个以上的机器人配合自己选定的音乐进行舞蹈动作展示，评委从技术难度，表演效果，创意程度等方面给与评分，在这个项目上，往往几个机器人组合具有更大的竞争优势。我们作为专门研发、批量生产人形机器人的公司会竭诚为中国教育做贡献。”
人形机器人是科技含金量最高的机器人，是所有机器人的代表。人形机器人本质是一种融合造型技术、机械、电子、传感器、计算机软硬件和人工智能等众多先进技术的机电一体化系统，已经成为一个国家高科技实力和发展水平的重要标志。
在第十届科博会和V815中关村民族品牌精品展上，汉库机器人活蹦乱跳，手舞足蹈，吸引了众多的观众驻足观看。有些观众将其误以为玩具，事实上，人形机器人是一种高科技的集成品，其背后的一举一动都涉及到非常关键的技术。其中最典型的是机器人的行走技术。
目前，在国际上能攻克机器人行走技术这一难题的也仅限于少数几个发达国家。在我国，对人形机器人的研究起步于上个世纪90年代，一些科研院所自发地进行了一些纯研究，然而由于种种原因，人形机器人的行走问题一直没有解决。
据张更深介绍，国内曾有两家研究机构研制过人形机器人，其中一家研制的机器人具有人形机器人的外观，然而，却不能像人一样行走；另一家研究机构研制的人形机器人，只能做一些简单的行走动作，行走时必须像木偶一样用绳子吊着。
如果机器人不能行走，就不是一个完整的产品。机器人的行走涉及到17个关节要动，即要有17个自由度，每一个关节又涉及到程序植入、电机等内容。由于需要大量的人员、资金等方面的投入，同时又面临技术风险和市场风险，国际上将该技术形象地比称为“无底洞”。
汉库科技是一家典型的中小型民营企业，在资金方面捉襟见肘，在人员投入方面也比较单薄，然而，在进行机器人研发方面却像一面旗帜，进行着艰苦的研发工作。据张更深介绍，研发人员在机器人行走方面付出了大量心血，由于研发需要灵感，研发人员为编写程序，有一段时间简直是不分昼夜的，一宿不睡觉的事情也是常有的，每个程序员的工作时间都超过了1000小时，使得汉库最终攻克了人形机器人的行走这一难题。
经过两年多的技术开发与储备，汉库公司已成为国内第一家完全拥有自主知识产权，可以研发、批量生产和销售人形机器人的企业。
奥运福娃机器人呼之欲出
2008年8月，北京将举办第二奥运会，届时来自世界各地的宾客将齐聚北京。办一届“有特色、高水平”的奥运会，是中国13亿人的期望，在“科技奥运”的统领下，各行各业的专家、企业家都使出了浑身解数，力争将最具科技含量的产品呈现在世人面前。作为高新科技的象征，机器人的制造自然备受关注。人形机器人是体现我国科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。
“当许多宾客在迎宾处的时候，奥运福娃机器人会依次用英语和汉语向大家介绍着自己：‘我叫贝贝，非常欢迎您的到来。您都喜欢看哪些奥运项目呀？我可以表演给您看，踢足球、举重、单杠……哦，您喜欢中国功夫和太极呀，我来演给您看……同时，晶晶、欢欢、迎迎和妮妮也向八方宾客们手舞足蹈。”总经理张更深绘声绘色地向记者描述着未来的情景。
汉库将为2008北京奥运会设计一款福娃机器人，此机器人具有福娃的外观，能说会道，可表演多种奥运项目。“奥运福娃能使人们更直观地感受到2008北京奥运的科技内涵，以及体现在每个细节上的科技品味。目前，公司在技术上已完全具备制造福娃机器人的能力，获得相关方面的授权之后，汉库将生产奥运福娃机器人，让福娃动起来”。
在所有的机器人中，人形机器人是人类最接近的机器人。只有人形机器人才能象人类一样的行走，一样的生活。人形机器人不仅是所有机器人的代表，而且是世界各国最看好的机器人，也是继工业机器人后人类投入精力最大的机器人。人形机器人最重要的指标就是行走。以日本为例，每年的投入达到180亿日元。
人类一直有两个梦想：一是长生不老，二是不要自己动手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一样的机器人，我们一般称之为人形机器人。现今，从世界角度看，人形机器人还处于起步阶段，日本在这方面的投入最大，效果也最好。我国也十分注重人形机器人的开发，国家先后在国家重点大学搞起了人形机器人研究室。
北京汉库科技有限责任公司是一家注册于中关村上地信息产业基地，从事数控、自动化设备及高端机器人研究和应用的高新技术企业。汉库于2005年3月开始涉足人形机器人研究，至今已自主研发、批量生产四大系列的近20款机器人产品。汉库在人形机器人方面拥有较强的比较优势：国内第一个批量生产人形机器人的公司；国内第一家将人形机器人引入科普、教育和服务业的公司。同时，汉库也是国内机器人种类最多的公司。
汉库公司拥有强大的设计生产能力，在珠三角和长三角分别拥有加工制造工厂。得到国内外客户的一致好评。在单片机嵌入式系统设计、三维造型设计、模具设计、快速成型等领域有着多年的研究和成功案例。
机器人产业化之路
早在西周时期，我国的能工巧匠偃师就研制出了能歌善舞的伶人――这是我国最早记载的机器人。春秋后期，我国著名的木匠鲁班，在机械方面也是一位发明家，据《墨经》记载，他曾制造过一只木鸟，能在空中飞行“三日不下”。三国时期马钧设计了一种叫“水转百戏”的木偶玩具，他用水力使木轮转动，轮子设置的木人都一起动弹起来，有的击鼓吹箫、有的唱歌跳舞、有的爬绳倒立，还有的舂米磨面、斗鸡杂耍，设计精巧、造型优美、栩栩如生、变化无穷、壮观多姿。蜀国丞相诸葛亮成功地创造出了“木牛流马”，并用其运送军粮，支援前方战争，其原理据说至今仍然是个不解之谜。如果说，上述记载还多少带点传奇色彩的活，那么，汉朝发明的指南车，利用齿轮定向机构，使车上的人的右手始终指向南方，则可以认为是迄今为止得到证实的世界最早的机器人。这比欧洲发明的报时机器人早了一千多年。因此，可以毫无愧色地说：机器人的“祖先”在中国。
五千年的文化是中华民族最宝贵的财富，科技与文化联姻，会使科技更加贴近大众。娱乐机器人是科技与文化互动的一大结晶，机器人舞狮子、抬花轿、敲架子鼓、挑灯笼正在吸引大众的眼球。如果把工业机器人归为第二产业的话，那么娱乐机器人将是第三产业的机器人，它将比第二产业的工业机器人承载更多的文化和服务内涵。联合国欧洲经济委员会的一项调查报告指出，家用机器人很有可能成为21世纪最重要的市场。专家预测，中国机器人到2010年拥有量将达到17300台，到2015年，市场容量将达十几万台套。
作为一家企业，拥有机器人技术的汉库公司不可能仅仅止步于机器人技术。将机器人产品推向市场，让大众认识并逐渐接触汉库机器人也是非常重要的工作，这甚至比机器人技术研发更重要，因为只有做到了产业化，将产品卖出去，才可能支撑公司的持续发展以及进一步的技术研发。汉库对我国的机器人市场做了认真周详的分析之后，将目光瞄向了机器人教育、娱乐和服务业。
目前，汉库已经将自己所掌握的人形机器人技术向高等院校开放，高校可以使用汉库的源代码，进行机器人教学、实验，或者在汉库机器人的基础上进行二次研发。对于高校，尤其是理工科院校来说，人形机器人是进行工程训练、教学实验和研究的理想平台。
为此，汉库建立了HumanLab人形机器人实验室解决方案、LetsRobot仿生机器人实验室解决方案等一系列实验室解决方案。课程教学内容、方法和手段全面采用国内外先进教学实验模式，使学生在“做中学，学中做”，以提高学生的创新能力和动手能力，并不断地拓展和延伸，使之能够广泛适用于各个专业教学实践、创新和竞赛要求。汉库虽然是一家成立于2005年的年轻企业，但发展势头迅猛，至今已经成功和清华大学、中国科技大学、北京科技大学、重庆大学等数十所高等院校通力合作，为其提供机器人创新训练方案及设备。
科普展示也是汉库市场拓展的一个重要的领域，科技馆中的机器人表演是国家科技、文化和社会发展的形象体现和重要窗口，它集中展示了我国五千年有代表性的科技成就，展示了当今世界科技发展的前沿和趋势。据张更深介绍，国内已有数家科技馆表示出对汉库机器人的浓厚兴趣。
自2005年汉库涉足机器人领域以来，至今已自主研发设计、批量生产人形机器人、仿生机器人、工业机器人和轮式机器人四大系列的近20款机器人产品。汉库是一家小企业，员工不到30人，资金也很有限，当记者问及是什么让汉库如此自信时，张更深告诉记者，汉库拥有完全的自主知识产权。据他介绍，汉库是一家民营企业，资金全部是自筹的，大部分资金都投入于机器人技术研发，其他开支能省的都省了，但公司技术研发的步伐从来没有停止过，汉库目前每隔2―3个月都会推出一款新型机器人，目前汉库已淘汰了两代机器人。
我国经济的快速发展，国民科技水平和消费水平的逐步提高，以及创新环境的日趋成熟使得汉库对机器人产业的发展前景充满信心。
关键词:拓展训练 过程管理 效果
中图分类号:F240 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）04-227-02
拓展训练从它诞生到现在，风靡全球50多年而长盛不衰，已逐渐形成一种和传统的灌输式教育相辅相承的体验式教育模式。我中心为了更好地发展创建特色培训，自2004年引入拓展培训项目，筹建了“启新拓展“基地。在我中心参加拓展培训的有：中国工商银行南阳分行、郑州燃气公司、邓州市电业局等单位及各行各业的从业人员，做为一名拓展培训师，笔者就拓展训练目的、过程及培训效果保持问题谈一些粗浅看法。
一、拓展培训的过程及作用
首先从以一下几个方面来阐述拓展训练的意义：对于个人来讲通过拓展训练的各个环节学习者可以重新认识自己的能力，增强自信心和沟通能力克服心理惰性，增强战胜困难的毅力，提高解决问题的能力，还能锻炼身体的灵活性和协调性，启发想象力与创造力，最终在行为和思想方面突破。对于团队，能够增强学习者的团队意识和责任心，加强小组的相互信任，提升成员的人际交往能力。使整个团队能够更为融洽的进行合作，并鼓舞学习者积极的进取的人生态度。对于企业来讲拓展训练就是一个温情管理平台这些温情的管理方式有利于凝聚员工的企业精神，减少员工的可能性流动，增强团队的稳定和员工归属感，事业向心力，从而赢得企业持续的竞争优势。
拓展训练的本质魅力是什么呢？说到企业培训人们通常会想到各类文凭培训取证或各种MBA的培训班。实际上知识和技能都是有形的资本而意志和精神则是无形的力量。在实际的生活和工作中，动手能力和意志的坚定往往比书本上的知识更为有效和使用，同时，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的而力量，怎样才能弄清，您与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度，这些，就是拓展的真正意义。拓展训练由此应运而生，形成了独具特色的培训形式。
在从事几年的拓展培训工作后我深刻的发现，要想达到理想的培训效果，不仅需要培训师具有较强的课堂掌控能力、广泛的知识面，整个培训的前期调研，培训实施，回顾总结等环节联系紧密都是不可或缺的。下面就以上问题简单的阐述。拓展培训必须遵循的学习圈: 体验――分享――交流――回顾整合――应用（循环往复）：
体验：此乃培训过程的开端。参训学员投入一项活动的过程中完全是自己做，培训师不做示范或讲解。
分享：有了体验以后，参训学员要与其他体验过或观察过相同活动的队友分享他们的感受或观察结果。
交流：分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来，与其他队友探讨、交流。
回顾整合：是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。具体做法：对所有学员顺利完成任务给予鼓励；努力让每一个学员都发言，对于每一个学员的发言都应该予以充分肯定；注意不成功学员的表现，注意表现突出的学员；让学员说出自己想说的话，引导学员从项目中体会出深刻道理，所有道理应该是通过学员自己悟出来，而不是培训师“填鸭式”的讲授；注意培养学员的团队学习精神，要求每个学员自始至终保持对活动的参与；可以引导学员对其他学员的表现进行评价并发表自己的看法。
二、培训师担当的角色及能力
在整个训练过程中，培训师要全程参与拓展训练项目的各个环节，在培训过程中培训师应担当起导演、催化者、主持人和现场管理者的多重角色，作为拓展训练项目的真正实施者，通常对拓展训练师的要求较高，既要熟悉器械、场地，又要具备管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的理论和专业知识。培训师在进行缜密的课前准备，拟定拓展训练方案的时候，至少准备一套备用方案来应对拓展训练课程实施时出现的变化，如自然的因素的影响培训过程中突然下雨，送配方培训人数与先前的较多或较少等意外发生的情况。培训师要灵活应对突发事件的发生。此外，拓展训练中的过程中还应注重:在培训步骤设计上要充分体现“体验式培训”的特点。如开始的破冰、热身是让大家在欢快的活动氛围中彼此更加了解熟悉，培训师在此担任的角色是组织者要有较强的组织能力及应变能力；“空中单杠”是要学员战胜自己超越自己的个人项目，当学员站在8米的高空恐惧时，培训师此时的角色不仅是保护着更是引导者，培训师巧妙地语言和鼓励的话语能激励学员克服恐惧的心理，从而挑战成功；“信任背摔”就是要让队员们首先体会到团队成员间的信任和真诚及换位思考，此时的培训师不仅是组织者还是引导者，还要注意保护学员的安全等责任;在天梯这项活动中更能体验的是合作与付出，甘为孺子牛的精神，整个训练过程中各项内容，环环相扣不宜或缺，而且要在整个训练全面而细致的科学管理过程中，拓展训练的培训师在培训实施时需要做到以下几个方面:启迪性原则、参与性原则、一致性原则、整体性原则和严格性原则。
三、培训过程的精细管理，更有助于培训目标的实现
将管理职能贯穿于训练前和后以及整个训练过程中。它包括两层含义:一方面，注重训练过程中的管理;另一方面，不仅仅只注重拓展训练本身，还要关注训练前的调研、沟通以及训练后的强化等工作。对于受训单位前期的调查和有效沟通，通过了解受训者基本情况，科学合理的设计培训计划；培训效果测评表。根据前期调查得到受训方的基本情况，由资深拓展培训师对该组织的现状及需要解决的问题，制定出训练的设计方案。确定培训的重点项目和常规项目，以及培训工作的重点;确定本次培训需要进行的课程设计;确定培训计划和培训预算等。与送陪单位负责人进行面谈或电话联系等方式，进一步确认培训需求、签订协议，准备培训。培训师在刚组建团队时要有严格的纪律，拓展训练机构还必须加强自身建设，建立和完善各项规章制度和精细的培训流程。
四、拓展训练效果的持久性
训练效果短暂，难以持久。就培训而言，效果的巩固一直是一个棘手的问题。拓展训练培训的后期强化没有跟上，造成了学员在“拓展训练课堂上激动，回到工作岗位上复原”的局面。怎样才能保持训练效果的持久性呢？
首先要正确认识拓展训练的核心概念，参训者对于拓展训练的认识不够，在实际培训工作中，参加培训的许多单位和组织对拓展训练的效果期望值过高，他们认为通过一天或几天的拓展训练就可以将团队中存在的问题解决，定位错误。长久以来，在企业实践中，人们都偏离了拓展训练的核心定位――“团队熔炼”，将五颜六色的管理概念包装在拓展训练身上，从领导力到高效沟通，从卓越销售到时间管理，几乎无所不包，无所不能。结果却让人们坠入五里云雾，搞不清拓展训练到底要带给大家什么。而又有甚者将拓展培训看作是娱乐项目玩玩就好的态度。其次培训项目单一没有创新，不管培训对象是机关干部、企业员工、还是学生，都是一个培训方案一成不变。这就将本该是技术含量高、针对性强、复杂脑力劳动的拓展训练，流于形式变为简单重复的体力活儿。训练中的管理是粗放式的不够精细化。以上这些这都是导致培训效果不佳的原因所在。课程设计和创意是拓展训练的灵魂，在企业的实践操作中，一个团队是不会参加两次雷同的拓展训练的，不仅培训地点需要每次不同，拓展训练的内容设计更是要不断更新。除此之外，还有一个常常被大家忽略的因素，那就是足够的时间。一方面，出于可以理解的原因，企业希望用最少的投入最短的时间获取最大的培训回报；但这一切造成了拓展训练的效用低下，一个团队缺乏足够时间的融合、沟通、互相扶持，如何形成强大凝聚力和向心力呢？所以，拓展训练的时间也不宜少于两天。少于两天时间，人们将缺乏相互之间的充分交流和了解，缺乏共同面对困难所激发出的团队情谊。一天或半天的所谓拓展充其量只能起到散散心，娱乐大众的作用，与真正的拓展训练相形甚远。更谈不上效果了。拓展训练的效果只与深度有关，与次数无关。拓展训练不在多，而贵在精！一次震撼人心的拓展之旅足以让人获益匪浅，受用终生。
那么由以上几点得到一个结论：对于拓展培训要有正确的认识，培训项目要有所创新，需要培训的机构和受训的组织共同配合来完成。要有相对充足的培训时间。重复刺激，经常回放参加培训时的照片、录像或者音频资料等。其实生活本身就是体验，将体验联系到工作中，引发出新的体验，进而使体验效果得以延续，这对于培训效果巩固也具有明显的作用。
五、拓展训练的前期沟通和调研需要做到细致周密
活动实施是过程管理的重要阶段，也是实现培训目标的中心环节，需要投入大量的精力;总结、反馈和回放是后期强化效果持久的保证，需要在工作和实践中不断地反复进行。作为培训方与送陪单位及培训对象三者之间要做到目标一致，三位一体。整个培训的过程管理应该是严谨的、各环节是息息相关不可缺少的、互相促进的统一整体。
参考文献：
1.菲利浦・萨德勒.管理咨询:优绩通鉴(第2版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2003
2.众行管理顾问有限公司.培训需求分析与培训评估.
[关键词]会计电算化专业 职业核心能力
“以就业为导向、以能力培养为本位、以社会需求为目标”是高职教育教学改革的核心。然而，目前高职教育重专业技能、轻职业核心能力的传统惯性已成为制约人才培养质量提升的瓶颈。卡耐基曾说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外85%靠人际关系、处事技能。”其中，人际关系与处事技能的关键就是会沟通、协调、合作、注重团队精神等。由此可见职业核心能力决定一个人生命的素质，改变一个人一生的命运。对会计电算化专业学生而言，职业核心能力则是体现其职业素养、决定其职业发展的关键要素之一。
一、会计电算化专业引入职业核心能力的必要性
会计电算化专业与扬子江投资发展集团、杨力集团等校外实训基地合作中，专业带头人与教学团队强烈感受到企业对学生职业核心能力的期望远高于对专业技能的要求，对照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于实施江苏省十二五高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》精神，一致认为专业建设必须与职业核心能力接口、接点，这不仅是“职业性”原则的要求，也是学生设计自我价值、稳健快速成长，提升岗位适应力、迁移力的关键所在，更是校企合作“双赢”的重要基础。
（一）人才培养定位要求引入职业核心能力
高职院校承担培养生产、建设、管理等一线需要的高端技能型人才的社会任务。这一定位明确解析了会计电算化专业学生进入职场的工作岗位、工作性质和能力要求，也说明了应培养学生专业群对应岗位工作职业综合能力的体征。其中，职业核心能力作为职业综合能力固有的、重要的有机组成部分，是提升学生职业素养的重要抓手。
（二）人才培养模式亟须引入职业核心能力
工学交替中，学生必须严格遵守企业与会计有关的各项管理规章制度，需与企业财务部门工作任务、工作环境、工作机理融为一体。这就要求学生应按照企业会计工作理念、工作要求、工作流程、工作节点、工作标准去做事，按企业用人要求去做人。因此，职业核心能力引入和产生的正面影响，不但关乎学生完成学业，对学生在未来职场的生存与发展也有着重大影响。
（三）学生成长需要引入职业核心能力
会计电算化专业学生健康成长过程中，内在需求表现为努力使自己与社会对会计人才的职业素养和专业技能要求相一致，以获取好的就业机会，提高就业质量，实现自我价值。职业核心能力作为弥补学校与社会现实之间真空的纽带，对帮助学生实现职业生涯规划目标有着极其重要的作用。
（四）企业希望重视学生职业核心能力
企业迫切要求高职院校输送能吃苦、讲奉献、会做事、勤思考、懂合作、晓协调、善沟通的人才，希望学生能理解和执行核心价值观、经营理念、创新精神、历史传统、工作作风、管理制度。这些都显示了企业希望会计电算化专业教学含有职业核心能力内涵与精髓，直接或间接地影响学生日常学习与生活行为，实现“量”向“质”转换。
二、围绕职业综合能力制定人才培养目标
按照“企业要求为主导，学生成长为根本”的原则，鉴于会计电算化专业学生具有由初始局部行为向连贯转移的学习与能力提高过程的特征，围绕职业能力制定的会计电算化专业人才培养目标为面向企业会计岗位群，培养学生职业道德和职业核心能力，具备良好的工作态度、团队精神、敬业精神，具有较高的继续学习能力与创新意识，取得会计从业资格证书或助理会计师证书，成为胜任会计工作的高端技能型人才。
会计电算化专业指导委员会在确立职业综合能力目标体系时，明确规定专业能力、方法能力和社会能力3个一级指标和36个二级指标，形成培养学生优良职业道德、高度敬业精神、团队精神、工作态度；沟通能力、协调能力、继续学习能力、创新能力；会计制度解读能力、执行能力、经济业务处理能力、会计核算能力、审计监督能力、财务管理能力的体系，打造学生的职业综合能力。
（一）专业能力
学生具备的专业能力指会计制度解读与执行能力，即各类业务的会计处理能力、经济问题处理能力及创新能力，具体分为基础能力、岗位能力和拓展能力。其中，基础能力为从事会计业务工作而具有共性的基本能力，表现为珠算、电算化运用、人民币鉴别与点钞、票据业务处理、执行财经制度；岗位工作能力表现为出纳的凭证审核、簿记、银行结算、购货和销售货币资金往来核算、产品成本核算、固定资产管理、财务报表编制与分析、纳税计算及经济合同审核和财务分析；拓展能力表现为统计分析、企业管理、市场营销、经济法知识、交往礼仪、团队管理、经济业务调查、经济活动预测与决策、公共事务管理、财经应用文写作。
（二）方法能力
学生需要练就的方法能力指会计人员基于个人，有具体和明确的方式、手段的能力，即会计人员组织或完成岗位工作各项任务的能力。因此，重点训练学生思维能力、信息搜集与处理能力、计算能力、判断能力、决策能力、评价能力、自学能力、拓展能力、处理矛盾能力、获取新知识能力等，就可以夯实职业发展基础，促进学生对职业的进一步认识和感悟。
（三）社会能力
学生应该掌握的社会能力一为会计工作适应性能力，即工作技能、体格发展、言语发展和学业能力；二为社会技能，即工作中接受管理、管理他人、谈话技巧、合作行为，情感表达、职业行为、工作态度，参与行为、任务解读、遵循指导、自我认知能力、社会认知能力、团队合作能力、完成任务能力等。这些关联与他人交往、与自我有关或与任务有关的各种行为，均对学生职业生涯目标实现有着重要影响，体现了职业核心能力的具体作用。
三、学生职业核心能力养成的探索
如果把会计电算化专业学生职业核心能力养成喻为植物的生长，那么，专业能力犹如土壤，方法能力则是阳光，社会能力就是水分，只有在三者合力作用下，才能实现人才培养目标。
（一）第一课堂融入职业核心能力
会计电算化专业指导委员会制定学生职业核心能力训练方案时，通过换位思考，将企业要求作为主导，职场做人和做事规范作为标准；会计岗位群经济业务处理与工作流程作为载体；户外拓展与各类项目活动作为平台，全方位开展训练，让学生在感悟、归纳、评估三个环节中，将职业化行动内化为职业能力。
1.公共课程。将与人交流能力融入“大学语文”，数字应用能力融入“应用数学”，信息处理能力融入“计算机应用”，外语应用能力融入“大学英语”，与人合作和解决问题能力融入“就业指导”，培养学生形成符合企业要求的基本行为，为后续发展奠定基础。
2.专业课程。在“财经法规”课程中融入企业的财经管理制度，让学生提高会计制度的解读能力与执行力。在岗位群技能课程体系中，把企业工作业务流程、工作标准、考核标准、与人交流、与人合作、信息处理、解决问题等列入其中。再借助学习小组学习方式，让学习小组成员自行判断、分析和把握完成任务的项目，提出观点和看法，使学生懂得完成任务不仅仅取决于自身因素，更重要的是依靠团队作用，逐步与职场情境吻合，达成学习领域与工作领域一致的教学要求。
3.实践课程。在校内外实训基地进行技能训练时，嵌入岗位工作沟通、团队合作精神、继续学习模式、创新理念等项目，让学生较充分理解企业管理制度和执行方案，领导布置工作任务的主题与用意，同事的性格、工作方式与方法，完成工作任务需要的必要条件和支撑条件，使学生清晰理解职业核心能力的作用，掌握应用职业核心能力的时机、环境与技巧，达到学以致用的目的。
（二）第二课堂渗透职业核心能力
以各类项目活动为平台，通过各种强化训练，促使学生将掌握的方法应用于实践，提高职业核心能力应用技巧，组成横向打造学生专业技能，纵向打造学生社会能力、方法能力，矢量推进学生职业综合能力的训练体系。
1.社团活动平台。引导会计电算化专业学生理解参加一个社团、发展一种兴趣、提高一种能力、增加一次机会的人生历练含义，踊跃参与社团活动，积极锻炼自己的组织、管理、决策、协调能力，主动与企业“坚持工作能力和文化融通、坚持思想单纯与思维复杂相结合、坚持有原则信任”的用人三大原则接轨，在社团中发挥掌握的职业核心能力，提升社团活动质量，为就业或创业创造先决条件。
2.户外拓展平台。根据学生身心特点，将一些户外小活动串联起来，整合成综合训练项目，并以体能活动为引导，引发他们认知、情感、意志和交往，并从行动层面提高沟通能力、凝聚力、领导力、决策力、竞争力、团队协作、改革创新、人际信任和心理素质，在参与、尝试、思考、碰撞、感悟后，在感受、分析、交流、讨论、合作后，主动去思考问题产生的原因，处理问题的方法，有效解决问题的方案，及时发现平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，并在非常态情景中，正迁移作用下，将潜力转化为能力，进一步推进职业核心能力的行为养成。
3.技能竞赛平台。组织学生参加中国商业协会举办的全国商科院校财务技能大赛、金蝶公司与教育部信息管理中心联合举办的全国大学生创业大赛、校内科技文化周、专业会计岗位典型工作任务财务技能竞赛等。通过一系列竞赛锻炼，使学生在团队合作、与人沟通、解决问题、创新思维等方面能力有显著提升，连续两年荣获中国商业协会财务技能大赛一等奖，进入金蝶杯华东区六省一市决赛，磨炼了学生的意志品质，强化了心理素质，提升了抗压和挫折承受能力，又提高了自信、行为规范、执行力和岗位适应力。
4.就业和创业平台。利用校企合作开发的会计岗位群技能课程体系及课程标准、课程内容、考核方式，结合会计从业资格证书和助理会计师证书获取的要求，让学生从人品正、素质优、潜能好的基本条件开始，体验和感悟岗位任职标准、做人态度、做事方法、思维方式、认知方式，养成善于与人协调、与人合作、与人交流的好习惯。在校内大学生创业园和校外先锋广场创业基地里，按注册公司流程，公司生产、经营、财务、人力资源管理的要求，进行针对性的沟通能力、协作能力、应变能力、管理能力、挫折承受能力和意志力训练，让学生养成正确心态，诚实守信、团队精神、协作发展、创新精神，成为淡定自若、执行力强的有用人才。
四、落实ODPAE系统化实施步骤
会计电算化专业借助校企合作平台，以会计职业情景为前提，落实ODPAE教学实施步骤，系统化地强化学生职业核心能力。
（一）目标解读（Object）
让学生逐一理解与会计岗位群技能实务关联的职业核心能力和行为目标的一些基本内容，树立支持行为规范的个人心态和正确观念，并在出纳、成本核算、财务报表编制等循序渐进教学设计及“工学交替”环节过程中，接受职业核心能力目标及相关原理，认可企业会计制度规范下的各项管理章程，建立职业生涯发展总目标及阶段目标的自我目标管理体系，明确职业发展的方向。
（二）案例示范（Demonstration）
引用校外实训基地出纳岗、购货和销售资金往来岗、成本核算岗、财务报表岗等工作实际业务案例，让学生在感性层面上建立规范行为的映像，接受企业规范行为的熏陶。同时，教师通过案例展开的不同角度，一方面强化学生的专业技能的训练，另一方面了解学生在沟通、协调、理解等方面的个体差异，为学生行为风格测试和咨询创设条件。
（三）项目设计（Project）
依据企业会计不同岗位、不同工作的典型任务及完成任务标准，制定相应的教学目标，设计出纳原始凭证审核、借用资金核销、账簿登记、银行往来、财经制度等系列化典型工作任务及活动项目，帮助学生分析支持企业岗位工作任务或项目活动所必需的职业核心能力点及行为目标，对照SMART要求，促进学生自身行为习惯的改变，以体会获取感悟。
（四）行为导向（Action）
学生在成本核算岗典型工作任务的项目化实践活动过程中，以国家会计制度相关规定及企业规范要求和行为引导自身行为，体验职业核心能力运用于企业规范执行行为层面上的感觉，并将教学目标解读中抽象的内涵与企业规范的行为目标融通，在自己的行为活动中予以重构，从而进一步强化规范的行为或习惯，顺利地完成设定的实践教学任务。
（五）过程考评（Evaluation）
教师或兼职教师与学习小组代表共同制订职业核心能力养成过程的考评计划，指导学习小组完成会计岗位典型工作任务的各种原始资料搜集与积累工作，并对职业核心能力资料的逻辑关系和推理结论提供反馈意见，在感悟中遵循行为规范。同时，教师组织学习小组先进行互评（25%），然后由教学团队测评（25%），再综合企业财务部和人力资源部评价（50%），最终得出客观的考评成绩，体现实践出真知的基本原理。
会计电算化专业学生职业核心能力的语言表达、意志、责任、沟通、协调、自我管理、团队精神、创新精神、职场适应力、心理承受能力等养成，必须在换位思考前提下，以“企业要求”为主导，“学生成长”为根本作顶层设计，需要将内化为能力的活动融入课堂，在职业化情境下落实ODPAE系统化实施步骤，只有这样才能与企业用人原则接轨，顺利实现高职人才培养目标。
[参考文献]
1.大力建设“软”实验室。对于缺少一部分实验设备和仪器，导致一些课程的实验无法正常开课的问题，大力发展“软”实验室“，软”实验室指充分利用多媒体资料和仿真软件补充现实实验条件的不足。学校可适当引进一些汽车仿真的实验教学平台，使学生在学习过程中不受时间和空间的限制，大大节约成本的同时，又能达到预期效果。
2.建立开放性实验室。针对实验学时少，可采取开放实验室的措施。学生能主动、自觉地进入实验室学习，将知识性、趣味性、实用性融入日常的学习中，激发学习兴趣。开放实验室需配备专门的实验室人员，专人专职管理。实现传统实验室向开放型实验室转变，势必会增加实验室人员的工作负担，一旦进入实验室的人员过多，应采取分时段，分批次的进行的方式，减少混乱现象的发生。但是实验室开放的过程中不能平推，而应有重点的开放。侧重于构造实验室开放，而检测诊断类实验室则重点开放“软”实验部分。汽车检测和诊断实习类的课程，实验车存在设备损耗，使得费用十分高昂，影响了实验室的充分开放。实验室的建设要兼顾理论教学与实习教学，增大实验室面积的同时，提供良好的环境，真正实现“站着实习，坐下理论”。
二、实训教学
汽车专业实习教学应该是在特定的教学环境中，以真实的汽车或汽车零部件为载体，以仿真软件为辅助手段，在具有丰富维修技术的教师指导下，使学生在规范的汽车拆装过程中真正理解汽车的结构原理，用汽车专业理论知识及检测设备去分析汽车故障产生的原因，正确使用维修设备及工具去排除故障，并在这一过程中进一步拓展和深化汽车专业知识的运用。然而，原有的实验教学模式与高素质创新人才培养要求差距较大。
1.采取多样化实习手段。对于已有的一些实习课程，进行一定改革，如汽车驾驶实习，不应只考察学生的驾驶技能，还应增加一些对于车辆日常维护知识的培训。专业实习应分方向，例如电动汽车和汽车电器方向学生应进行汽车设计课程设计，汽车服务工程方向应主推汽车管理类调研实习。根据专业有目的地实习，学以致用。对于汽车检测与诊断类实习教学，实行开放式教学，一个让学生在给定的条件下自行设计学习训练方案的内容。教师引导学生在观察、学习的基础上集体讨论解决实际问题的步骤和方法，学生把各自解决问题的思路、方法提出来，让学生自己进行评定、验证方案的合理性，并作出相应的调整，归纳总结解决实际问题的有效方法，变被动灌输为主动学习，培养求新求异的创新精神。对于实训设备投入过大，实训条件无法满足教学的需要的情况，可在一定设备投入的基础上，利用汽车仿真技术，让学生在仿真模块里先进行模拟实习。在发动机拆装实习中，我们不可能给每个学生提供一台发动机供其拆装，但我们能够做到给每个学生提供一台电脑，让他们在电脑里先进行模拟拆装，使学生对发动机各零件之间关系和拆装规范有一个大体地了解，然后再到发动机拆装实验室，在实习教师的指导下进行实际拆装训练。这样的实训教学过程，既保证了实训教学的质量，规范实习操作流程，又能防止让学生直接拆装可能造成对发动机的损坏。仿真辅助教学的时间比例不可过大，避免学生过于依赖网络教学。
对于汽车服务方向的学生实习，可送学生到签约的实习基地实习。学校应加强与企业的合作，争取企业的支持。除此之外可采取实物仿真和计算机与网络仿真。实物仿真指模拟企业环境，建立新型的仿真实训基地。如建立校内汽车服务中心，给学生提供一个近乎真实的实践平台。开放的汽车维护保养中心，对校内车辆、校内工作人员的用车进行维护保养。提高实验器材的利用率的同时，培养学生的职业素养，锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学习兴趣。建立网络交互式汽车买卖平台，结合二手车评估等课程内容，模拟营销环境，指导学生运用学到的基本理论和基本知识，规范地掌握实际操作基本技能。
2.激发学生学习兴趣。独立院校的学生对学习本身就兴趣不大，再加上实训条件不足及教师实践能力不强，根本就提不起学生的学习兴趣。采用多手段、多途径的方法，让学生学中做、做中学、边学边做。众所周知，各类学科竞赛在激发学生的主动性和创造性有着无法比拟的作用。成立汽车新技术研究所、创建由专业教师主管的汽车协会，举办多种多样的体现专业素养的比赛，例如汽车拆装技能比赛、汽车造型设计大赛、汽车知识竞赛、汽车节能比赛、电动车设计大赛、飞思卡尔智能车比赛。学生通过参加各类竞赛，不断将书本知识转化为具体的实物，激发创新思维能力。飞思卡尔智能汽车大赛涵盖了控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械等多个学科的比赛，加大学院各专业学生与老师之间协作，培养学生综合创新能力，提高教师的学术水平，学院应加大支持与投入力度。鼓励学生进行创新设计，采取创新性学分制度。从专业实习中取出一定的学分，要求学生在毕业之前，通过各种方式取得该学分，如参加学科竞赛，各类比赛，在公开刊物上发表学术文章，取得技术专利等等。
3.培养双师型教师。教师的自身实践能力不足，教师大多来自于本科非师范院校，双师型教师比例小，大多数老师毕业后直接应聘到校工作，缺乏行业工作经验，实践能力不足。实习教学的师资水平，直接影响实习教学的质量。理论教师和实习教师分开教学大大增加了教育成本，这就需要具有理论教学功底高和实践动手能力强的双师型教师。学校在人才引进时应考虑引入一些具有汽车维修实践经验和能力的人才，提高教师队伍素质。对已有在职教师进行技能培训，使教师即能“教”，有会“做”，实现理论教学与技能师资队伍的相对统一。所以应该按照双师型教师的要求对每位教师制定一个培训计划，除了对双师型教师队伍建设有足够的认识外，更重要的是根据培训计划定期到汽车4S公司、汽车设计公司、汽车制造企业进行专业培训，吸收新技术、新方法，熏陶企业文化，并能有效的再现，传授给学生。
关键词：技工院校 职业素质 养成教育体系
随着社会、企事业单位对技工院校学生职业素质的要求越来越高，技工教育也在不断深化和发展，实施素质教育已成为社会发展的必然。探索技工院校职业素质教育的有效途径成为职业教育工作者思考的重要问题。
据笔者学校毕业生跟踪调查，90%以上的企、事业用人第一位要求并非是知识与技能，而是包含劳动观念、责任感、诚信、合作精神的职业素质。职业素质是通过学习、实践和培训得来的，其表现的优劣是职场成败的重要因素，是职场制胜、事业成功的法宝。
技工院校要主动适应经济社会发展需要，以就业市场为导向，紧贴市场办学，要为用人单位培养管理、服务、生产一线岗位的技能型人才。在人才综合素质要求不断提高的形势下，加强技工院校学生职业素质的培养，对满足社会用人单位的需求和学生个人的发展都有重要而积极的意义。
职业素质是可以训练的。职业素质可以通过意识形态的树立、常规思维方式的建立和日常行为习惯的养成这三种形式进行教育，达到训练养成的效果。
如何构建学生职业素质养成体系？笔者认为，可通过多元化的教育方式，以“论坛―活动―训练”为重点的多体系学生职业素质教育活动来实现。
一、开设学生职业素质养成教育课程
政治思想素质教育是职业素质教育的灵魂。加大政治思想理论课课程内容、教学形式、讲授方法的改革力度，对提高职业道德教育具有良好的针对性和实效性。职业素质课程可贯穿于各个学期，分步骤、有重心地实施。针对学院所处区域和生源情况，结合市场需要，大力推进素质教育。为满足学校的素质教育要求，笔者学院组织编写了《素质教育读本》。本书紧扣学校学生的实际情况，结合技校生必备的素质，分法律常识、公民道德、文明礼仪、择业教育和行为规范五个部分编写。每一个部分又由主题介绍、聆听箴言、理论导航、典型案例、阅读分析和学习园地六个模块组成。入学第一学期由班主任老师进行单元教学设计，每周进行课程讲授。通过职业生涯规划、心理健康、道德法治等素质培育系统课程，帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观以及法治观，形成遵纪守法意识，具备良好的职业道德和协作精神。
二、坚持养成教育制度，培养学生行为素养
升旗仪式是学校爱国主义教育中一道亮丽的风景。笔者学院坚持升国旗制度，每周一早晨举行一次隆重的升国旗仪式。这种方式可以大大激发全体师生的凝聚力和爱国热情。实施例会制度，每周一次的主题班会可强化计划的落实，解决学生管理中的实际问题。每周的劳动课，通过全校性参与的卫生大扫除，增强学生的劳动观念和劳动能力，培养学生劳动意识素养。
三、通过“三自教育”发挥学生自我能动性
自我管理、自我服务、自我教育（即“三自教育”）是学生的必修课程；是校风建设中充分发挥学生积极作用的重要手段；是锻炼学生的服务意识，培养学生工作责任心的有效途径。从20世纪90年代开始，笔者学院探索和实施这种新型学生教育管理制度，具有很强的推广价值。“三自教育”活动以班为单位参加，活动设保卫、校园卫生、学生宿舍管理、图书阅览室、科室内务、校园巡查等岗位。分组进行校园环境打扫，检查规范行为秩序等活动，有利于实现学生自我教育、自我管理和自我服务，尽快形成良好的班风、学风和校风。在每周“三自教育”班级活动结束时，由各小组的指导老师根据该周学生的工作态度，工作纪律、工作表现、团结协助、工作效果，工作总结等方面进行考核。
四、举办学生职业素质养成教育论坛
职业素质养成教育论坛，对意识形态的树立，形成良好的职业素质观念有着极大的作用。聘请企业界知名人士以及专家、学者，针对学生思想动态，就业择业观念，从业所需具备的职业素等热点问题，定期为学生举办职业素质主题讲座和素质养成教育论坛。帮助学生客观认识社会和自己，正视现实，树立优良的职业素质和观念。
针对现代科技发展的新趋势，解读专业领域中相关专业知识，聘请业内专家、技能精英、社会成功人士等举办专业技能论坛、科技论坛、企业家论坛。让学生了解专业动态和前景，了解专业发展方向，树立正确的择业就业观念，修订个人职业发展规划，提高综合素质和实践能力，提升社会竞争意识。
针对当前国内外最新时事动态、社会热点和社会思潮，聘请权威专家举办思潮论坛，对时事动态、社会热点进行详细讲解。正确地分析学生普遍关心的各种社会问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
对技工院校学生存在的不良情绪、逆反心理问题、承受挫折的心理素质，聘请心理专家组织进行健康论坛，答疑解惑、疏导治疗。帮助学生客观地认识自己的优势与劣势，正确面对成功与失败，启发他们从自身的愿望和特点出发，以积极的、健康的心态，逐渐实现自我发展的最优化。
五、开展学生职业素质养成教育系列活动
开展提升学生职业素质的系列活动，包括思想素质系列活动、科技文化素质系列活动、职业道德素养系列活动、身心健康素质系列活动、社会适应能力训练系列活动。通过团委、学生会、社团开展演讲、知识竞赛、体育竞赛等活动，活跃校园文化。如：举办学生文化艺术节、运动会；邀请国内外知名学者、专家到学校举办各类讲座和文化学术交流；与企事业单位、武警部队、社区居委会进行联谊活动。以青年志愿者、社区志愿服务队为抓手，开展多种形式的社会实践和志愿服务活动，让学生走进社会、深入了解社会、了解国情。在奉献社会、服务他人的过程中，培养学生优质服务的意识和方法，逐步增长才干。通过活动，培育学生理论联系实际、学以致用的社会认知力、综合分析能力和环境适应能力。
六、校企合作进行学生职业素质养成教育训练
1.技能训练中心训练
与校企合作单位共同组织学生实施各种技能训练、技能大赛、科技发明创新等活动，培养学生的专业技能，提升学生的综合能力。由学校和合作企业制定培养方案，共同实施，并做好技能训练活动记录，进行分析总结，形成总结性报告。
2.素质拓展训练中心训练
关键词： 理实一体化；实验实训台；设计开发；教学方法
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0259-03
0 引言
随着职业教育逐渐受到国家的重视，每年国家对职业教育的投入也不断的增大。但高技能人才的缺口却不断的增大，全国每年技能型人才缺口数以百万计。可作为主要技能人才输出的中职院校却无法满足这个人才需求缺口。中等职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。主要原因是现如今的职业教育已经不能适应当下的社会需求，必须对教育方式方法加以改革、变化。通过参考国外的先进的职业教育理念，学习成功的职业教育方案，结合多种经验，将其中国化、本土化，并且不断的尝试、实验。终于在近几年取得了重大的进步，有许多的先进教法得以实施、推广，在职教界取得了巨大的反响，比如理实一体法等。
汽车专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任。因此，专业课程的教学方法必须依托于职业活动，从典型的工作任务中开发教学项目，按照工作过程的逻辑建构教学内容，从“项目活动”的准备、进行、总结到成绩的考核与评定，都有学生参与，这样才可以实现学校培养与企业需求无缝衔接，毕业生可以“零距离”上岗。
1 理实一体化教学理念
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
2 理实一体化教学模式的特点
“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
3 理实一体化教学模式的优越性
采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：
①打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
②能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。
③能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。
④能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
4 基于理实一体实验设备开发制作的必然性
理实一体化教学有其必然的优点，但再好、再先进的教学方式、方法对于职业技能教育来说，没有一个可行的，能够用来进行实验、实训的实践载体，作为技能训练的依托，那也只能是一个理论，无法对职业教育起到一定的实质性的帮助。那么能够开发出国适应新的教学技能技法的实验设备，无疑能够使得职教事半功倍。
实验实训设备多为从企业、公司的购入设备，虽然做工相对精细、制作精美，但仍然存在一定的问题。如果能够自主研制、研发实验设备，或者在原有的实验、实训条件基础上对现有的实训设备加以改进、改造，使得其能够很好的适应于先进技能教法。必然会对职业教育带来革命性的变化。这样做有以下好处及优点：
①资源最大利用化。购入的实验设备往往都是由学校外的企业研发、制作，往往不能与教学大纲相互贴合，不能突出教学重点。而且与教材基本脱节，学生无法得到理论支持。许多的试验台不能适应能训练项目的要求，不能达到必要的实验条件，只能是一个空架子，造成了资源的浪费。而自主制作试验台可以完全按照学校自身实验、实训条件量身定做。既符合了自身的教学大纲的需要，也能贴近实际的教学方法，可以做到突出教学重点，适应新的教学技法。使其功能利用率得到最好，达到教学资源的最大利用率及优化教学条件。节约成本，提高效率。
②锻炼队伍。制作实验台架，需要许多资源，包括物质资源和人力资源。人力资源为教师及部分学生，在制作过程中要克服许多技术难题。这样不光提高了教师的专业技能水平，也提高了学生学习兴趣，对学生今后工作、学习都有帮助。使得学生在学校期间就能进行一定的实践技能操作，更加方便他们适应今后的工作生活。
③经济实惠，节约成本。购入相同的实验设备，市面上最少需要十几万元。而自己制作开发，成本可以大大的降低，只用十分之一的钱就可以达到十几万的效果，经济实惠。
④没有维修后顾之忧。市面上的实验台虽然有的功能强大，有的技术高级，但多为非汽修技能人才制作。其系统设备的安全性及使用寿命都不太可靠，必然会出现故障问题等。出现问题故障后，就需要售后服务。但是经常出现售后服务不及时、设备过了保修期限、不提供维修等问题。而自主研制的实验台则完全无此顾虑，自主实验台多为自己教师团队制作，即使出现故障，自己的团队可以随时进行维修。哪里出现问题修哪里，不用等不用浪费时间，完全没有后顾之忧。而且在维修过程中，对自身也是一个锻炼提高的机会。
当然，对于自主开发研制试验台也是存在一定的缺点，这些缺点在此也一一列出：
①技术问题。汽车技术是一个综合性的学科，包含了机械、动力、传动、液压、动力学等等多种学科。而汽车实验台也同样需要大量的学科作为支持。这些技术必须一个团队来运行，仅仅凭借一个人的能力比较难以实现。在我所制作的试验台中，除了汽车维修技术以外，还有机械技术、电脑软件技术等等。虽然能够制作实验台，却存在知识结构比较单一的缺点。
②制作成本。实验台的制作是一个综合性的工作，当然需要一定的资金作为支撑。市场上的实验台是为了盈利而制作，投入一定的成本后，回报的是高额的利润。而我所制作的实验台并没有利益来源，仅仅作为学校的实验设备。虽然得到了学校、系领导的一些支持。但也是杯水车薪。无法投入大量的资金用于设备、配件的购入，软件的完善、开发、测试。因为没有一定的资金支持，在制作上就要控制成本。所制作出的实验台其功能就相对受到一定的制约。必然无法与市面上流水线所生产的实验设备相比较。
③制作周期长。上面也提到了在开发过程中走了一些弯路，造成了时间上的浪费，导致制作的周期变长。而且因为一些其他的原因，所需的零件等等到位不及时，也浪费了时间，增加了制作的成本。
④团队协作人员流动性大。因为独自无法完成实验台的制作，在制作过程中，寻找了一些帮手来辅助工作。主要的发展对象为年轻同事和在校学生。相对来说，学生作为技术、技能的主要发展对象，有比较强的实践、动手能力，一直是得力的助手。但实际工作中二者都存在不稳定的情况，经常出现人员流动。年轻同事受到工作等等的因素，不能长时间的辅助工作。而作为劳动主力的在校学生们存在着低年级的学生技术不过硬，无法独当一面，高年级的学生则需要面临毕业分配及考试等等的问题。导致经常没有合适的助手辅助工作，重新培养也花费大量的时间、精力。
在实际工作中充分的发挥了优点，克服了缺点。使得实验台基本成型，最后能够满足正常的教学任务，在实际工作中顺利的展开了新教法的实际应用。不光对实验台进行了实验，也对新教法的效果进行了实验。
5 实验台定位及功能
5.1 实验台设计定位：根据课程要求、教学大纲、技能训练方案，结合相关教学方法，结合实际工作情景来综合考虑。同时面对的生源为中职学生，其生源特点是活动力强；动手能力强；注意力集中速度慢且容易分散；知识遗忘率速度快；自控性差等。教育的主要培养目标是为了适应实际工作岗位，技能的操作，达到相应的维修技能等级，有一定的故障分析处理能力和沟通能力。在岗位中能够有一定的拓展能力等。结合这些因素，实验台从外观上应该美观大方、安全性可靠性高。从功能上要具备一定的抗破坏性、易修理、有针对性的故障设置及故障还原功能。同时又有一定的教学吸引力，从而提高学生学习兴趣。
5.2 实验台功能实现：主要根据教学需求，应具备以下功能：①课程预习。具备一定的课前预习资料及导读，学生可以通过短时间的预习，了解课堂中所涉及到的知识点及课程重点。对课程有一定的了解后，可以方便快速进入学习状态，掌握学习内容。②课堂练习。在课堂中进行一定的操作练习。可以结合理论内容进行有针对性的专项实验练习等。③自学功能。方便学生自学及深入了解相关知识，提供一定的自学空间，锻炼学生的自学能力。同时简化教师任务，减少教师的劳动强度。④资料查询。实验台应有一定的资料储备，方便学生在学习过程中查找资料。遇到知识难点、重点可以快速的提供知识支持，进行答疑解惑。⑤任务设置。利用任务工单，进行一定的任务布置。学生通过完成任务及任务工单，进行系统的、有针对性的知识学习。⑥实验实训。实验台的主要功能。主要作为实验实训的载体，在实验过程中掌握相关的维修技能、技巧，了解实验车辆的性能参数。满足理实一体教学技法中实训要求。⑦课程复习。能够通过相关软件或实验进行可能的复习，加深知识点的记忆。⑧自我测试。利用本身自带的程序，进行理论的自测，了解知识掌握情况，有助于自学及复习。⑨小结考核。分阶段进行考核、考察，完成完整的知识体系后通过综合训练及实验等进行考核。⑩自我提高、知识拓展。内部存储一定的相关知识，在学习应掌握的知识点以外，还可以进行拓展训练。提高技能掌握情况。实现自我提高。
6 相关教学课程体系开发
在一体化课程开发方面，本设计主要从发动机系统的故障诊断思路入手，并与教学组织相结合。配合教学计划、学生手册、教学课件、任务工单的设计开发，使学生们既增加了理论知识，又提高了实践能力。既可以锻炼故障诊断思路，又可以锻炼正确使用诊断工具和检测仪器的能力。本设计不仅丰富了教学内容，同时还增强了教学的可操作性。
在以往的教学过程中，我们发现，老师教的很仔细，学生也学得很认真，但在学生进行实际操作的时候，仍会出现对知识的混淆不清，老师要不断地强调和重复指导的现象。这不仅增加了授课时间，也影响了授课进度。为了解决这一问题，我们把一体化课程进行了细化，并结合了企业的维修标准和维修思路，对课程的开发进行了创新。把每个知识点都融入到任务载体、学习目标、理论知识、知识拓展、实践技能、任务分析和学习小结的一体化教学框架中，化整为零，学生对教学内容不仅能做到心中有数，而且操作起来也得心应手，做到融会贯通。结合课程开发的内容，对学习情境的实践技能环节有更加实际的帮助。在理实一体化课程中发挥着重要的作用。在课程中不仅可以根据试验设备故障的模拟，观察各种故障现象，并找出故障部位，提高维修质量和效率。还能够提高学生的学习兴趣和操作能力，使他们对以后的工作信心加倍。
在新的教学模式下，结合我国的职业教育特色，开发的一体化课程，结合了各院校的具体教学条件，阐述了专业课程与实训课程内容的优化整合，构建了模块化课程内容，并用行动导向及项目教学法实施教学，完善了一体化教学，还能达到提高学生综合职业能力的目的。
参考文献：
[1]林梅.理实一体与任务驱动的有机结合[J].教育教学论坛，2011（22）.
[关键词]创业教育；创业能力；创业课程；课程开发；创业实践
课程是学校教育的核心要素之一，是教育目标与价值的主要载体。课程开发不仅是高等教育的任务之一，也是学校创立特色、保持核心竞争力和可持续发展能力，以争取更大发展空间的重要途径。广西财经学院作为一所地方财经类本科院校，以培养服务于地方经济社会发展需要的经济管理类人才为主要任务。近年来广西财经学院虽积极开展大学生创业教育，也取得了一定的成效，但成绩并不斐然，其中一个重要问题就是大学生创业教育课程开发与实施并未到位。
一、财经类院校创业教育课程开发与实施存在的主要问题
近年来，许多财经类院校在积极推进创业教育的发展，并做了大量的卓有成效的工作，也取得了可喜成绩。但是仍有相当数量的财经类院校，对创业教育至今未给予足够重视，特别是在创业教育课程开发等方面认识存在着严重不足，不利于大学生创业能力的培养。主要问题有：
（一）对创业教育课程的重要性认识不到位。创业教育课程的开设是加强大学生职业指导工作的重要手段和工作方式,对大学生职业发展有着关键性的作用,是大学生树立正确职业观念,了解创业政策,掌握创业技能的主渠道。但目前一些师生对创业课程的开设还存在一些模糊认识,认为这些技巧与知识是在以后走上社会实践中学习的,无须专门开设课程来教授,甚至还有个别人认为创业课程没有完整严谨的知识体系,不能成之为课程,加之上该课程的老师大多数是没有创业实战经验,教学水平参差不齐,因而这些人对这样的课程产生了一些歧视和偏见。
（二）创业教育知识体系不够完善，内容联系实际不足。由于教学改革的滞后，教学内容还没有跟上经济的发展，没有从教育所处的时代背景出发，没有对现行教学内容进行全面认真的梳理、辨析、选择、更新和重组，导致不少教学内容陈旧落后。目前，部分财经类院校在创业教育的教学内容、课程设置等方面还存在严重不足之处，严重影响了学生接受创业教育的积极性、主动性和创新性的发挥。财经类院校在课程设置和教学内容中存在重西方理论而对
（二）创业教育课程设置的价值取向。创业教育是通识教育的发展和延伸,它的课程也是通识类课程的发展和延伸。大学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善,归根结底要落实到教育课程设置之中。创业教育课程设置的价值取向具体表现为:
1.注重通识教育与专业教育的融合。创业教育课程设置既要拓宽大学生专业口径,促使他们成为适应创业环境的“通才”,为今后创业打下基础,又要加深大学生的专业知识,培养他们具有“专才”的本领。
2.注重科学教育与人文教育的融合。创业教育课程设置要适应科学、技术和生产日益一体化的趋势,强调创业教育课程中人文社科课程与自然科学课程的相互渗透,注重学科间的沟通与互动,培养大学生人文修养、创业个性和创业精神。
3.注重知识教育与能力教育的融合。创业教育课程设置要注重知识教育与能力教育的融合,突出大学生参加创业实践活动的重要性。创业活动作为现代科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，已经成为现代经济发展的引擎和日益重要的推动力。
三、广西财经院创业教育课程开发与实施情况分析
广西财经学院自2004年合并升本科以来，明确了培养“知识结构合理、基础扎实、适应能力强、具有学习能力、实践能力、持续创新能力和创业精神的高级应用型专门人才”的人才培养目标，为推动创业教育的发展提供目标导向。
（一）初步构建财经类大学生创业课程的理论教学体系。按照大学生创业能力的培养的目标定位和创业能力的形成发展规律，初步构建了财经类大学生创业能力的培养体系。积极借鉴国内外创业教育课程设置的经验、改革现有课程体系，增设与创业密切相关的创业课程，增加创业课程比例，构建了比较系统的创业课程体系。先后开发了《创业管理学》、《大学生创业指导》、《大学生职业生涯规划》、《“经营你的产品”模拟训练方案》、《工商企业经营决策模拟》、《商务模拟公司实训手册》、《erp沙盘训练》、《谈判与推销技巧训练》、《促销策划与管理实训》、《中小企业创业论坛》、《创业讲座》等指导创业教育理论与实践的系列课程，初步构建创业教育课程体系。并把创业教育课程体系直接纳入学校人才培养方案的教学体系之中，克服了长期以来创业教育与专业教育“两张皮”的弊端。
（二）培育有利于创业教育课程实施的第二课堂。校园文化活动是具有校园特色的文化活动，是校园文化最活跃、最重要的组成部分，是大学生第二课堂活动的重要内容。校园文化活动不仅为大学生全面发展提供了广阔的舞台，同时对大学生创业能力的培养具有特殊的作用。广西财经学院以举办大学生科技文化艺术节为载体，大力实施大学生创业能力培养普及工程，营造创业教育氛围，激发创业意识。学校经常举办围绕“创新、创业、创造”的主题的大学生科技文化艺术节。学院高度重视“挑战杯”创业计划竞赛工作，专门成立了竞赛工作领导小组，每年坚持组织开展学院大学生创业计划竞赛，积极组织参加全区全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛。在组织参赛过程中，学院围绕竞赛活动构建了一个领导支持、部门联动、学生主体、教师指导、校企共建的良好工作体系。
（三）实施大学生创业能力培养实践工程。依托福特基金项目，学院积极创建大学生创业实践基地，实施大学生创业能力培养实践工程。一是开设校内经济实体，采取公司运作模式，开展勤工助学活动。按照市场运作模式，由贫困生根据校内市场调研情况，自己筹建运营图文工作室和报刊亭。项目投入启动资金，学院提供营业场所，由学生自己制定运作方案、管理办法和组织全院公开招聘活动聘用业务员。二是充分发挥学院经济管理类院校的特色，充分发挥学生社团自我教育、自我管理、自我服务的职能，积极开展各种校企合作活动，努力拓展项目的多元发展空间。
（四）广西财经学院创业教育课程开发与实施尚需解决的问题。基于创业教育的目标和系统性要求，创业教育的师资必须具有一支数量足够、学科和层次结构合理、团结协作的师资队伍。目前广西财经学院创业教育课程的实施上教师的问题特别显著，与上述要求还有一定差距，学院创业教育教师总量不足，整体素质不高且发展不平衡的情况仍然存在着。今后要加大创业教育教师的遴选、培养和定期培训力度，点面结合，分层推进，培养一大批能够适应创业教育要求的专职教师；注重对创业教育教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构调整。
[参考文献]
[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题，北京：教育科学出版社，1996，8
[2]向江洪,创业教育的课程化设计,长沙,湖南环境生物职业技术学院学报,2006(2);
[3]徐萍平,杨海锋,乌区家瑛,创业教育课程体系的构想与实践,科研管理,2005(6);
购物车(0)
