时间：2023-03-02 15:04:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学数学试卷分析，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.小组的组建
笔者在文中建议进行小组创建时，可以学习裴娣娜教授提议的“固定合作小组”创建模式。全体同学根据合理的原则，即“组内异质,组间同质”分别划分为由四人合作的学习小组，依照讨论问题，选取一位组长，对课题讨论开展活动进行负责。每个小组同学分配可以按照上、中、下学习能力划分。每个小组之间的综合水平应保持平衡，在竞争中提升学习能力。因为主要都是试卷分析课，所以虽仅以成绩分组但也基本达到了“组内异质、组间同质”的原则。
2.小组合作学习的实施
（1）试卷批改环节下发每组已完成的考卷，4人交换试卷进行批改。一般上游与下游的试卷交换，两名中游的试卷交换，以提高批改的正确率。期间教师巡视，一是答疑解惑，主要是答案对错的辨析；二是关注每组的状态，批改速度、正确率；三是评价，给每个小组的批改试卷环节打分。（2）试卷独立改正环节完成试卷批改环节后，每位同学对自己的试卷进行独立改正。每道题目要求写出思考过程，计算过程或错误原因，而非简单的改个正确的答案即可。不会改正的题目则要求打上记号，以便小组讨论时提出。期间教师对班级特殊学生进行个别辅导。（3）小组讲解试卷环节针对独立改正后的情况，由每组的小组长组织，按照试卷的题型依次询问，每位组员提出自己不会的题目，由小组内会做的同学进行讲解。这一环节还可小组互助，若本小组不能解答的问题，可由小组长询问其他组，理解后回来讲给组员听。期间，教师可参与某一小组进行聆听和指导，同时关注每一小组的情况给予打分。（4）集体分析评价环节此环节由教师主导，可每组提出问题，教师解答或教师请学生解答；也可教师针对本试卷讲解重难点题目或知识点；或与检查结合，提问任一小组任一人某道题目的思考过程，分析正确给予小组奖励分数，分析不出来，给予小组扣分惩罚。最后通报本节课每一小组的得分情况。（5）回馈反思环节以小组为单位，小组长批改好每个组员的试卷，收齐后交给教师。教师批阅每份试卷，重点检查：一有无批改错误，二有无修改错误。然后对每位同学，每个小组分别给予评价分。最后试卷全部理清后下发给学生，不计字数的请每位同学写出本次试卷的反思。
3.小组合作学习的成效
（1）提高了试卷分析课的效率相较传统课堂中教师针对每道题的详解或选择几道难题进行讲解。小组合作的试卷分析课大大提高了分析课效率，也真正使每位同学在最短的时间里弄明白了每一个自己不懂的题目。针对不同层次的学生进行了不同层次的学习合作。不仅让每一位同学都得到了发展，更避免了低层次孩子提问的尴尬局面，提高了他们的学习信心。（2）让小组合作成为孩子常态的学习方式我国传统课堂教育中，通常会忽略学生的主体性地位，学生与教师本末倒置，造成学生学习积极性降低。小组合作学习目的在于学生通过相互学习发散思维，扩展学习方式，让他们不仅局限于课堂知识，而是对课外知识充满求知欲，同学之间不仅是学习上的竞争对手，还是团结合作的小伙伴，彼此竞争、彼此合作的形式能够促进学生的创新能力。在这样的活动中,学生的独立性、主动性、创造性才能得到应有的发展。
4.反思
短暂的一学期实施后，我也发现了很多问题，这也是我后期继续努力的方向。（1）只有小组任务,没有个人任务梅里儿•哈明在其《教学的革命》一书中论及任务与团队合作技巧时提到,小组任务应以个人任务为基础。我的试卷分析环节有个人任务，独立改正环节，但对此环节没有具体到每个人应该如何去做,做到什么程度,一般是由小组自己决定。评价不明确使得学生对活动的操作感到茫然。这就造成课上完不成个人任务。（2）小组评估过多而个人评估太少由于评估都是以小组为单位,并不对个人进行评估,个人表现在评估中没有得到应有的反映。由此看来,虽然小组评估可以借助小组的力量改善部分同学的行为,但在没有老师现场监控的情况下,却给惰性大的同学以可乘之机。所以,小组评估应该与个人评估相结合。（3）小组合作过多,个人指导欠缺小组合作学习阶段,课堂教学主要以小组方式进行。教师布置任务以小组为单位,提问以小组为单位,信息反馈以小组为单位,评估也是以小组为单位。这样个体就淹没在整体之中,教师看到的全是共性的东西,忽略了学生的个性发展。同时,个体指导的缺乏,也使学生无法得到教师一方的认可,不利于激发学生参与小组活动的热情。因此,有必要在进行小组合作学习的同时适时对学生进行个体指导。鉴于目前的现实情况,我将进一步优化实施过程，并在小组评估中会增加定性评价,减少定量评价,同时增加同学之间的互评,增加对合作学习过程的监控。
作者:夏小芬 单位:武进区湖塘桥实验小学
参考文献：
【摘 要】 试卷讲评课能有效的帮助教师科学地分析教学中的问题，以便及时调整教学策略。本文从小学数学试卷的一般错误及应对方法、讲评小学数学试卷的误区两个方面浅谈一下如何对小学数学试卷进行讲评分析。
关键词 讲评分析；应对方法；误区
一、引言
众所周知,考试是教学的重要环节之一,它一直伴随着学校教育教学的始终。而平时的检测考试,如模拟考试等,其目的无外乎有二：一是考查一下学生对所学知识的理解和掌握情况及教师教学的反馈情况；二是给学生提供一个查缺补漏提升能力的平台，但是我认为要使目的二真正实现，关键在于教师对考后试卷的讲评。然而，笔者发现有些教师的试卷讲评效果不佳，为了提高试卷讲评的质量，笔者浅谈一下对小学数学试卷的讲评分析的认识。
二、小学数学试卷的一般错误及应对方法
学生答题时的错误一般可概括为知识性错误、方法性错误、计算性错误。知识性错误表现为对概念理解上的偏差，对公式、法则、定义、定理等知识应用不当；方法性错误表现为思维方向偏差及思维能力没有发挥；计算性错误表现为计算过程中由于心里紧张引起的笔误及其他失常现象。教师要很好地完成试卷讲评，应做好试卷讲评的准备、讲评和反思三个阶段。
（一）准备阶段
首先，教师必须对试卷进行认真演算，研究，对试题的难度、新颖度以及知识的考查力度有所认识。其次，要认真审阅学生的解题过程，对出现的错误仔细分析，剖析其思维的过程，不能只看结果是否正确，因为正确的结果可能就是错误的解法得到的。这样才能真正弄清学生的错误类型，做到对症下药。即使学生的解法是错误的，我们也应该让他知道怎么错了，为什么错了，从而通过试卷讲评纠正错误。
（二）讲评阶段
讲评阶段中老师必须认真总结和修改来自学生的各种类型的解法，依据题型制定评讲试卷的思路，做到讲评具有针对性。在强调通常解法的基础上讲究思维的灵活性，避免小题大做，大题小做，根据学情实行抽象问题具体化，降低难度，回归课本；特殊问题一般化，归纳总结，注重变题训练，渗透多题一解选其优，多题一解，把握数学思想方法和解题灵魂。 点拨研讨难点疑点，强调易错点，重视热点，善待冷点的处理问题方法。另外在讲课时要展示学生的思维成果，应鼓励他们积极发言。学生的劳动成果受到教师赞赏，自然感到高兴和自豪，从而激发学习兴趣，增强自信心。
（三）反思阶段
反思的时候要让学生明白一张试卷中百分之七八十是容易和中档的题目， 考试的成败取决于这些题目的解答情况，因此在试卷的讲评中必须关注基础知识的落实。对于基础知识的灵活运用就是能力，抓住基础知识就能以不变应万变，所以试卷讲评课要有重点，有方法，有收获。在课堂上，学生既有对旧知识的复习，又有新方法的巩固。既有对共性问题的解剖，又有对个别学生的处理反馈。每名学生在课堂上都能既动脑，又动笔，都在不同层面上有所收获。一张试卷讲评后，学生不光知其然还要知其所以然，这样的讲评才是成功的讲评，这样的考试才能真正发挥它的功能，这就是我们的最终目标。
三、讲评小学数学试卷的几个误区
（一）忽视考情盲目讲评
为了使试卷讲评课做到具有针对性和有效性，教师在讲评课前应认真做好成绩统计和试卷分析工作，如统计选择题错选的情况及解答题每题得分的情况。通过收集这些统计结果，去发现学生的错误之处和受阻环节。当然也可通过与学生座谈去搜集学生错误的原因。只有这样，教师才能做到有的放矢，从而避免盲目性，提高讲评质量。可是在教学中，由于时间紧、任务重，有些教师为了赶时间和进度，根本没有精力去统计和调查学生的得失情况。更有甚者，有些教师根本不批改。这样一来，教师的讲评完全脱离了学生的考情，如此盲目地讲评效果一定不好。
（二）依赖答案忽视自我
一般来说，我们平时采用的考试所附的解答过程都是比较详细的。这的确为我们讲评试卷提供了方便，但我们应该清醒的认识到试卷提供的仅是参考答案，却不一定是最优答案。如果教师为了图省劲，不敢越雷池半步，试想这样的讲评有灵活性吗？教师的主导作用能充分发挥吗？笔者认为这样做不是在讲评试卷，而是为了完成解题任务而已。针对此种现象，教师应在讲评前从各个视角弄透每一题，切不可让参考答案所左右。教师要有自己独到的见解，只有这样，才能真正发挥教师的主观能动性，才能使自己的讲评更有效。
（三）思维定式固步自封
讲评试卷的重点一般是学生在试卷上反映出来的普遍存在的问题，而对个别学生的新异解法中的合理性很少作过研究，只是凭借经验主义不加思考的给与否定，结果使学生的创造性得不到应有的提高。反之教师若能仔细发现其中的合理成份，并对学生的解法予以肯定和指导，则可能会得到一种意想不到的结果。
（四）就题论题忽视提炼
讲评试卷并不是只要教师将试卷中学生不会的题及学生做错的题讲一遍就算讲解完了，重要的是想以试卷中学生所反映的问题为载体去寻求一类问题的解题方法，到达以不变应万变的目的。有些教师在讲评试卷时就题论题，根本不去对解题方法进行总结与提炼，殊不知学生虽然暂时感觉“懂了”，但是一段时间后不少学生仍然不会做，更谈不上解题方法的迁移了。出现这种“似懂非懂”的原因主要是教师在讲评试卷时只是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。即教师只是给学生解题，而没有评的因素，结果学生对于解题的突破口不了解，这样评讲当然不利于学生能力的培养。
四、结束语
总之，试卷讲评课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。重视试卷的讲评分析，从而真正达到以练促学，以评促教的目的。
参考文献
[1]余励.浅谈小学数学试卷讲评课教学[J].小学教学参考.2013,36
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数字教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。要真正在小学数字教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育教学观念，树立学生主体参与意识。这是因为“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼地成长”，是素质教育的主要特点之一。在数学课堂教学中，教师诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高在实践中，我们力求探究适合应用题教学的一种课堂教学模式——引导发现，尝试探究。
第一题 填空
1这道题考查的是分数，几分之几，孩子们的错误较多，因为自己没能在分数讲解清楚。
2化成最简整数比，考查的是比例的基本性质，有个别学生不会，他们做题时不够认真。
3考查的是分数、小数、百分数、比互相转化，这道题孩子们的错误比较多，他们没有互相联系比和除法分数之间的关系。
4糖与糖水的比，孩子们基本上都会，他们能够找出糖和糖水的比，但是有个别学生没化简。
5考查的是谁占谁的百分之几，一个数比另一个数多百分之几或者少百分之几，孩子们找单位一的错误比较多。
6杨树比柳树多百分之十五，杨树是柳树的多少，孩子们错误很多，他们还不能理解单位一的多少。
7考查的是分数、小数、百分数大小比较，这道题错误不多，考查的是分数百分数的转化。
8圆的周长是直径的几倍，是半径的几倍，孩子们还没理解圆周率的具体概念，没能理解周长和直径的比，半径和周长的比，孩子们还没理解圆的周长公式的转换。
9这道题考查的是合格率，错误不多。
10此题考查的是圆的周长比和半径比，根据半径比写周长比和面积比，后面这道题给出了学生小圆直径，让求大圆面积，这道题有点难，对孩子们来说，错误比较多。
11求半圆周长，孩子们忘记了半圆的周长应该加上直径的长度。
第二题选择
1考查的是周长相等的圆和正方形谁的面积更大，孩子们错误不多，只有个别学生出现错误。
2考查的是工作效率的最简整数比，孩子们在计算时错误不多，但是他们没有按照题目要求计算。
3甲数是乙数的三倍，甲比乙多百分之几，孩子们错误比较不多。
4一个数除以真分数所得结果比这个数大小，孩子们在做题的时候没能找出一个具体的数字去验算。
5考察的最简整数比，孩子们的错误比较多，孩子们没画图，最简整数比没能算出来。
6半径扩大2倍，面积扩大多少，也是经常强调的一道题，孩子们错误不多。
三判断
孩子们的错误不多，没能真正计算出结果。
考查的是周长和面积的计算，孩子们错误不多。
一个数除以分数商比原数大，孩子们的错误不多，但是没能写出来想到除数是假分数的计算。
考查的是百分数分数的单位问题，大小相等，但是意义不同。
这个题目比较困难，孩子们在计算是出现错误比较多。
四计算
直接写得数
孩子们的错误不多，个别学生在计算分数加减法时候错误比较多。
解方程
孩子们的错误比较多，主要错误集中在第三个，孩子们的解方程出现错误，尤其是在第三个，计算的时候整数减小数错误比较多，孩子们没能理解方程的转换。
简便算法
主要错误集中在第二个，孩子们的错误主要集中在第二个，孩子们有很多做出答案，但是没能约分有的孩子错误不多，只是在计算时候出现了马虎。
五画一画算一算
第一个主要错误集中在计算，画图的时候孩子们能画出来图，但是计算时候错误多。
画一画孩子们的错误不多，基本山都能画出方向和位置。
在长方形内画最大的半圆。孩子们的错误比较多，集中在计算问题。有的学生在画图的时候没注意题目要求，他们画出的是圆，没有注意题目要求，孩子们在计算的时候也出现错误。解决问题
孩子们在理解单位一的时候，第二次说用去全长得百分之四十，孩子们把全长的百分之四十理解成了剩下的百分之四十。
第二题孩子们没能找到单位一，他们在没有找到正确的单位一，很多学生店都做成了乘法。
第三题孩子们的错误不多，有个别学生出现了计算错误。
第四题孩子们在计算时候错误比较多，导致丢分比较多。
第五题孩子们在找单位一的时候错误比较多，没能找出第二次的单位一，
第六题扇形统计图的时候，孩子们没能找到单位一，没能理解整体的圆到底是什么意思，他们错误比较多主要是在第三问，孩子们做成了乘法。
期中考试告一段落，作为三年级数学老师的我，对孩子们的这次成绩比较满意。尽管在乡镇排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子们一些良好习惯的养成令我很欣慰。
就试卷来说，孩子们有不小的进步。第一，卷面与以往相比较为整洁；第二，由于粗心马虎而出错的题目有所减少，计算题大多数都是满分，这说明养成细致认真的习惯已初见成效；第三，对于反复强调的知识点大体上不会再出错，这与孩子们的多练习和勤思考是分不开的。这三点在以后的学习中还得继续坚持。
当然，试卷也反映出了不少问题。第一，对于某些题目，孩子们不能准确理解其真正含义，导致给出错误的答案。这种现象一方面是个别题目有些模棱两可，题意不十分清晰。另一方面，由于孩子们涉猎到的题型单一，所以在面对"新题型"时会有些不知所措。因此，在以后的学习中，要加强这一方面，对于新颖的题目让孩子们多多尝试；第二，这次试卷开放性比较强，比如最后一题的附加题，其实是一道中等难度的题，但全班只有两个人做出来，几乎是全军覆没，这无疑凸显了一点：孩子们的发散思维不够强。这可能与我平时的教育教学方式有关。比如一再强调书本，一再强调基础，而忽略对孩子们开放性思维的培养，因而在遇到稍微灵活点的题时，孩子们不懂得变通，思维无法很快打开。因此，在平时要注意多用引导性的方法教学，同一问题，尝试探索其他途径，甚至多做一些类似脑筋急转弯的游戏，以此来激发孩子们的兴趣，在此过程中逐渐培养他们开放性的思维习惯，这对于他们的学习生活甚至以后的人生方向都会有一定帮助。
考试是不仅是检测学生学习情况的不二工具，也是老师得以查漏补缺的有效途径。通过分析，接下来的教学和学习中便会有清晰的目标，坚持正确的，弥补缺漏的，在这一过程中，老师和学生共同进步！
今天五一小长假结束后的第一天上班，一进教室，孩子们就在问：期中数学分数下来了吗？看着他们期盼的眼神，我还是不好意思地摇了摇头，因为平时测验，我从来没有拖拉过改试卷，每次都是今天考明天就发试卷，甚至是上午考，下午就发。而这次，孩子们还以为早上一进教室就能领取到试卷，因为这次12个班级一起批阅，老师们也是流水阅卷，中间隔了个小长假，所以耽搁了。于是数学老师们上午三四节课再次集中一起，开始了批改，一直到中午12:00,大家才把分数录好。
学生答题情况分析：
第一大题：填空
此题共有8道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题失分较多的是：第一小题第二空学生忘写单位“份”，主要原因是审题不清。第3小题错误率较多，主要原因是对知识的灵活应用能力差。为此，这些方面的知识在今后的教学中要强化训练。
第二大题：我会选
错误率较少，个别学生第一小题选错，学生的理解能力差。
第三大题：判断
3小题错误率高，说明学生的读题、理解能力较差。
第四大题：直接写得数
大部分学生对基本计算方法都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。
第五大题：动手操作
此题共有两道小题，主要是考查学生是否学会平移、画角。此题学生失分较少，只有思柔对平移还不太理解，丢了4分。
第六大题：看图列式计算
无失分情况。
第七大题：生活中的数学
此题共有4道小题。主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通。
学生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强。
3、没有形成良好的学习习惯。
4、缺乏综合能力培养。
5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。
改进措施
1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯;不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题;教学与生活密切联系，增强应用意识。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。同时注意学生学习习惯的养成教育。如: 估算、验算、认真审题、检验方法等。
（2）班的情况就更不够乐观了，不及格的人数达到了7人，占得比例较大，平均分只有73.4分，主要是有些有一部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，所以导致普遍成绩偏低，分96分，很不理想。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有填空，选择，判断，计算，解决问题类型，最后有道题是一个技巧题，有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中考试学生的答题情况进行了分析总结，发现学生对计算掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一、二题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：
第二题“脱式计算”，此题失分主要在第1小题.原因在于个别一部分同学当算式里面包含括号时没有先计算小括号里面的，导致计算错误。。
第三大题“填空”，失分最多的是第一小题。个别同学把除法的概念没有搞清楚。
第四大题“判断题”错的最多的是第一小题，原因在于平时对于除法的读法要求不严，一些同学把除和除以混淆。
第五大题“画一画”，第一小题的错误较少，说明学生对于倍数的意义掌握的比较好。第二题问题也不大，但是在第三题平移图形时，出现了比较多的问题，原因有二，第一是学生把先平移几格，再平移几格（连续移动）和平移几格（分别移动）高混淆了，第二是平移几格，学生把对应点没有找准，或者是找准了但是具体平移对应点时数格子时没有从交叉点去数，导致出现问题。
第六大题“列式计算”问题不大。都是平常经常练习的题目。
第七大题“解决问题”也有些问题，第2、3、4、5小题都有同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1)．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
(2)．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。
(3)．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
二年级四班共有48人,实考48人，100分，最低5分，平均分是82.2分，及格率是95.8%，优秀率是25.0%，具体分析如下：
第一题：口算。在本题中出错最多的是6÷6=，许多同学写的是36，把除法算成了乘法。
第二题：填空。(1）6×5=（），表示（）个（）连加或表示（）个（）连加，许多同学第一个好填，第二种情况忘记了；(2)第7小题，下面（）里能填几？8×9﹥（）许多学生填的是64。
第三题：是非审判庭。出错最多的是第6小题：黑板上的直角比课桌的直角大。许多同学打的是“√”。对于直角的意义理解不透。
由于平时每天的努力，我们班没有出错的。
第四题：对号入座。本题得分率高，全对。
第五题：操作题。第2小题数一数中，有许多同学角的个数数的不清，应该是6个，有很多同学数的是4个。
第六题：解决问题。学生对题意的理解不透，不能正确的理解图中信息的意思，所以有时该用乘法时用了除法，该用除法时有的用了乘法，在第1小题中，有3束花是5朵，第4束花是3朵，问一共有多少朵？有许多同学不认真观察题目，直接列式4×5=20，今后应培养学生认真观察的能力；第3小题的（3）已知小丽拿20元买2个铅笔盒，还剩多少钱？因为本题所在的信息窗我们班没有学，全班同学几乎都做错，今后要注意进度的学习。
二、今后要采取的方法与措施
1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。
2、注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩能渐渐赶上来。
3、对学生的练习形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时。
4、注意解决问题的培养，多进行问题意识的教学。
5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。
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