时间：2023-03-02 15:03:46
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇幼师答辩论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1、博士毕业论文答辩成员
答辩会场主要由答辩小组与答辩学生构成，答辩学生在前、答辩教师在后，两者相对而坐，形成以学生为顶点以答辩小组为底边的三角形结构。答辩小组由五名老师组成，一名答辩组长、三名答辩老师、一名答辩秘书。三类人员明确分工，答辩教师主要负责提问与打分，答辩秘书负责记录与统分，答辩组长除了提问、打分以外还要负责答辩的开始（宣布答辩要求）与答辩的结束（宣布答辩成绩）.总体上答辩流程可以分为打分、统分、公布分数三个环节。至于答辩学生则要提前到场，依据预先安排的顺序进行答辩。
2、博士毕业论文答辩的一般程序
（1）主答辩老师提问。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15-20分钟后，再来当场回答。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学生在听清楚记下来后，按顺序逐一作出回答。根据学生回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。>>>>会计博士毕业论文写作难点怎么攻克
（2）学生逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。
（3）召回学生，由主答辩老师当面向学生就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学生宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。
一、培养学生听说读写的能力
人类智能的主要特点表现在，脑眼耳口等智能器官创造性地进行思读听说写等语言信息的加工和交流。听说读写相辅相成，互为表里，呈现出不同的科学序列，各有着不同的素质要求，进而会产生不同的成果效应。从语文教学上看，教师培养学生的听说读写能力，要不断拓宽语文教学的范围，让它同现实生活紧密结合在一起，同时适用多样化的教学方式，创造立体化的能力培养的空间。
听话是读者靠听觉从言语声波中接受信息，领悟思想感情。它要求听者在辨音、注意、理解、记忆、联想、概括、组合、品评乃至察颜观色上机智敏捷、快速应对，真正做到听得准、懂得快、记得清。教师培养学生听的能力不仅要拓宽学生听的范围，还要提高学生听的速度和效率。如教师有意识设置特殊情境或让学生深入社会洽谈、听申诉、听答辩、听朗读、听广播、听会议，听完后要让学生讲出听话的内容和精神，这样就能有效地强化学生听的能力。
说话是读者在社会交际中凭借语言传递信息、交流情感的一种言语活动。这种内部语言外化为口头言语的信息输出，具有很强的瞬时性、情境性、多变性和复合性。它一方面要求学生在说话之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求学生适应说话的内外语境，边构思边说，随机调控，尽快把思维转换成语言。培养学生说的能力，职业学校语文教师必须放开手脚，让学生深入生活、深入社会，或讨论、辩论，或洽谈、谈判，或演讲、游说，使学生无论在多么复杂的语言场合中，都能镇定自若、应酬自如。同时教师还要培养学生快说的能力，尽量避免说者和听者在心理上的时间差，讲求立竿见影。例如即兴快速讲话、比赛现场解说、辩论抢先答题等都会逼迫说话者刻不容缓地使出自己观察、思维和表达的全身解数，使语言达到令人满意的效果，而这种效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。当然，快说要以观点明确、条理清晰、表达连贯为基准。
读是学生从文字符号系统中提取、加工和转换信息的一种精神劳动。这种书语内化为心语的信息输入过程，必须经过“感言辨体”的认形阶段和“人情得义”的取神阶段以及“加工再造”的转换阶段。现代知识量巨大，信息密度高，学生必须掌握现代化的读书方法，才能有效地开发和利用这些信息。因此，职校语文教学必须有针对性地对学生进行各种读书方法和读书习惯的训练，如浏览、略读、跳读、精读的训练，识记、推究、筛选、鉴别、转换、概括、总结等读书能力的训练，对大量信息进行处理、归纳、提取等能力的训练。同时教师还要不断地提高学生阅读的速度，逐步培养学生由“见形——读音——知义”的点式阅读，向“见形——知义”的线式阅读过渡，最后上升到一目十行、去粗取精、内化简缩、眼脑直映的面式阅读。这样经过长期的训练，学生就会逐渐提高读书能力，进而适应现代社会竞争的需要。 转贴于
写是指作者把自己感知客观所获，通过主观感受用文字符号表达出来的一种创造性的生产劳动，它是内在语言转化为书面语言的信息输出。未来社会的发展，需要社会成员具有较高的书面表达能力，而且这种能力必须是多向的。
学生不仅要写好记叙文、议论文和说明文，而且还要写好实用文，如咨询信、证明、贺词、贺信、贺电、唁电、唁函、申请、自传、简历、请柬、说明书、广告、通知、启事、海报、会议记录、规划、电报、合同、诉状、总结等。更重要的是要不断提高学生的写作速度，通过有层次、有梯度的训练，让学生能够做到“下笔千言，倚马可待”。当然，快写应当以内容充实、结构严谨、条理清楚、语言通顺、字迹工整为前提。一般职业中专毕业生，通过系统周密、扎实严格的训练，行文速度每分钟应超过30个字。教师在引导学生快速写作时，应注重思维的快速敏捷，力争使学生做到事到思成、意到笔随、心手相应、游刃有余。唯其这样，学生才能适应高速发展的社会需要，赢得未来人才市场的竞争。
二、培养学生的思维和评价能力
一个人能力高低的关键是思维，因此，教师在语文教学中强化学生的思维训练至关重要。思维一般分形象和抽象两大类：就形象思维而言，主要特征是联想和想象，思维方式可以是顺势，也可以是逆向，可以是发散，也可以是收敛；就抽象思维而言，其主要特征是分析和综合，主要方式包括抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等。中专语文教学中，教师应通过学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，让学生分析、综合、概括以及联想和想象，进而引出新发现、新思想、新认识。这样学生将来步入社会，才能够对各种各样的复杂问题进行快速处理，并做出快速准确的决断，这是未来所必需的。
评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解、分析并做出相应评价的能力。要想提高学生的评价水平，教师必须让学生掌握辩证唯物主义，对待问题的评价必须是联系的、发展的、全面的。同时评价能力还是其他多种能力的综合体现，它还包括记忆、理解、分析表达等，学生只有站得高、看得广、想得透，表达清晰连贯，才能对事物或现象做出较准确的评价，同时这种评价还必须快速及时。在未来的生活中，解说、演讲、辩论、洽谈等，都需要这种高水平的评价能力。
三、培养学生的交际能力
一、培养学生听说读写的能力
人类智能的主要特点表现在，脑眼耳口等智能器官创造性地进行思读听说写等语言信息的加工和交流。听说读写相辅相成，互为表里，呈现出不同的科学序列，各有着不同的素质要求，进而会产生不同的成果效应。从语文教学上看，教师培养学生的听说读写能力，要不断拓宽语文教学的范围，让它同现实生活紧密结合在一起，同时适用多样化的教学方式，创造立体化的能力培养的空间。
听话是读者靠听觉从言语声波中接受信息，领悟思想感情。它要求听者在辨音、注意、理解、记忆、联想、概括、组合、品评乃至察颜观色上机智敏捷、快速应对，真正做到听得准、懂得快、记得清。教师培养学生听的能力不仅要拓宽学生听的范围，还要提高学生听的速度和效率。如教师有意识设置特殊情境或让学生深入社会洽谈、听申诉、听答辩、听朗读、听广播、听会议，听完后要让学生讲出听话的内容和精神，这样就能有效地强化学生听的能力。
说话是读者在社会交际中凭借语言传递信息、交流情感的一种言语活动。这种内部语言外化为口头言语的信息输出，具有很强的瞬时性、情境性、多变性和复合性。它一方面要求学生在说话之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求学生适应说话的内外语境，边构思边说，随机调控，尽快把思维转换成语言。培养学生说的能力，职业学校语文教师必须放开手脚，让学生深入生活、深入社会，或讨论、辩论，或洽谈、谈判，或演讲、游说，使学生无论在多么复杂的语言场合中，都能镇定自若、应酬自如。同时教师还要培养学生快说的能力，尽量避免说者和听者在心理上的时间差，讲求立竿见影。例如即兴快速讲话、比赛现场解说、辩论抢先答题等都会逼迫说话者刻不容缓地使出自己观察、思维和表达的全身解数，使语言达到令人满意的效果，而这种效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。当然，快说要以观点明确、条理清晰、表达连贯为基准。
读是学生从文字符号系统中提取、加工和转换信息的一种精神劳动。这种书语内化为心语的信息输入过程，必须经过“感言辨体”的认形阶段和“人情得义”的取神阶段以及“加工再造”的转换阶段。现代知识量巨大，信息密度高，学生必须掌握现代化的读书方法，才能有效地开发和利用这些信息。因此，职校语文教学必须有针对性地对学生进行各种读书方法和读书习惯的训练，如浏览、略读、跳读、精读的训练，识记、推究、筛选、鉴别、转换、概括、总结等读书能力的训练，对大量信息进行处理、归纳、提取等能力的训练。同时教师还要不断地提高学生阅读的速度，逐步培养学生由“见形——读音——知义”的点式阅读，向“见形——知义”的线式阅读过渡，最后上升到一目十行、去粗取精、内化简缩、眼脑直映的面式阅读。这样经过长期的训练，学生就会逐渐提高读书能力，进而适应现代社会竞争的需要。
写是指作者把自己感知客观所获，通过主观感受用文字符号表达出来的一种创造性的生产劳动，它是内在语言转化为书面语言的信息输出。未来社会的发展，需要社会成员具有较高的书面表达能力，而且这种能力必须是多向的。
学生不仅要写好记叙文、议论文和说明文，而且还要写好实用文，如咨询信、证明、贺词、贺信、贺电、唁电、唁函、申请、自传、简历、请柬、说明书、广告、通知、启事、海报、会议记录、规划、电报、合同、诉状、总结等。更重要的是要不断提高学生的写作速度，通过有层次、有梯度的训练，让学生能够做到“下笔千言，倚马可待”。当然，快写应当以内容充实、结构严谨、条理清楚、语言通顺、字迹工整为前提。一般职业中专毕业生，通过系统周密、扎实严格的训练，行文速度每分钟应超过30个字。教师在引导学生快速写作时，应注重思维的快速敏捷，力争使学生做到事到思成、意到笔随、心手相应、游刃有余。唯其这样，学生才能适应高速发展的社会需要，赢得未来人才市场的竞争。
二、培养学生的思维和评价能力
一个人能力高低的关键是思维，因此，教师在语文教学中强化学生的思维训练至关重要。思维一般分形象和抽象两大类：就形象思维而言，主要特征是联想和想象，思维方式可以是顺势，也可以是逆向，可以是发散，也可以是收敛；就抽象思维而言，其主要特征是分析和综合，主要方式包括抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等。中专语文教学中，教师应通过学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，让学生分析、综合、概括以及联想和想象，进而引出新发现、新思想、新认识。这样学生将来步入社会，才能够对各种各样的复杂问题进行快速处理，并做出快速准确的决断，这是未来所必需的。
评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解、分析并做出相应评价的能力。要想提高学生的评价水平，教师必须让学生掌握辩证唯物主义，对待问题的评价必须是联系的、发展的、全面的。同时评价能力还是其他多种能力的综合体现，它还包括记忆、理解、分析表达等，学生只有站得高、看得广、想得透，表达清晰连贯，才能对事物或现象做出较准确的评价，同时这种评价还必须快速及时。在未来的生活中，解说、演讲、辩论、洽谈等，都需要这种高水平的评价能力。
三、培养学生的交际能力
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