时间：2023-03-02 15:01:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇森林教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、指导思想
以新时代中国特色社会主义思想和党的会议精神为指导，深刻认识当前森林防火工作面临的新形势、新任务，深入贯彻落实《森林防火条例》、《省森林防火条例》和国家、省、市有关森林防火工作的部署，以实现全乡无重大森林火灾和无人员伤亡事故为目标，创新宣传方式，丰富宣传内容，强化群防群治，全面提高社会公众的森林防火意识，认真践行绿水青山就是金山银山的发展理念，为全乡森林资源和人民生命财产安全提供有力保障。
二、主要任务
（一）强化森林防火法律法规宣传工作，提高全民森林防火责任意识和法律意识。
采取各种行之有效的手段和措施，大力宣传和普及《森林法》、《森林防火条例》以及新修订的《省森林防火条例》等法律法规，对省政府命令和各类防火通告在林区公共场所、各村屯等人员集中地，要广泛张贴；与此同时要通过宣传车、广播喇叭大力宣传，大造声势，确保做到家喻户晓、人人皆知。
（二）抓好林区森林防火户外宣传物、警示物体系化设置工作。
乡直站、办、所、企事业单位以及地局子林场和朝阳林场要在防火期内始终保持浓郁的森林防火宣传、警示氛围，并按照市2020宣传教育工作方案要求，结合“12119”火情报警电话公示和中国森林防火吉祥物—虎威威，抓好林区森林防火户外宣传物、警示物体系化设置工作。大力开展防火宣传物标准化建设，以林区村屯为重点，全面做好各类防火宣传、警示物的更新和维护工作及固定宣传设施的登记造册工作，要合理确定宣传警示物的布设密度和设置标准，确保做到外形统一美观，内容规范醒目，强化森林防火旗杆亮化工程，在原有基础上全面提升森林防火宣传教育的质量，扩大宣传效果。
（三）做好森林防火意识、安全自救知识和林区用火规章制度“三入户”工作。
各村社要积极支持和协助林业主管部门人员以落实十户联防公约和告知书为载体，用过细的工作和深入的教育在防火期前逐门逐户实施入户宣传教育工作，坚持不懈地做好林区社会文明用火建设工作，确保森林防火意识深入人心，安全自救知识宣传到位，林区用火制度家喻户晓。
（四）按照预警运行机制，做好预警信号的和宣传工作。
林场要按照市2020年森林防火宣传教育方案要求，进一步完善森林火险预警响应机制，加强高森林火险等级天气的巡查和瞭望，及时悬挂高森林火险等级预警旗努力扩大森林火险预警信号、公告的知晓面。各村社领导要积极配合林业主管部门人员做好预警信号的和宣传工作，遇有二级以上森林火险天气必须在早8点前挂置相应的森林火险预警旗。要逐步扩大林区偏远村屯森林火险信息的知晓面，将预警信号及时通告给群众，使预警信号直接指导林区群众科学用火。
（五）充分利用各种媒体，扩大森林防火宣传广度和深度。各村民委员会、乡直站、办、所及住乡企事业单位，要结合实际情况，开动各种宣传机器，采取各种不同形式，充分利用广播、电视、报刊、板报、标语、宣传单、文艺演出等多种形式宣传森林防火工作。进入森林防火高火险期，重点林区的宣传活动要做到有线电视天天有影，村社广播天天有声，宣传标语屯屯随处可见，防火规章制度家家张贴，营造出浓厚的森林防火宣传教育氛围。
（六）大力开展针对性宣传工作。
1、要强化宣传教育的实效，各村社和林场在组织森林防火宣传教育活动时，要加大宣传力度，重点开展宣传日（4.4防火虎威威诞生日、5.12防灾减灾日、全国中小学生安全教育日）和宣传月（4月20日至5月20日）及清明节、五一节、国庆节、中秋节等重点时段开展主题鲜明的森林防火宣传教育活动。
2、有条件的单位和林业主管部门要组装宣传车，侧重对地区边界和偏远村屯以及零星分散住户等重点部位进行宣传教育，确保消除宣传教育死角四面。
3、要充分调动和发挥好社会各界的力量，采取多种形式和办法积极扩大森林防火宣传，最大限度地提高全民防火意识，以进一步构建起森林防火宣传的社会化格局。
三、工作标准
1、各种森林防火宣传物、警示物要按规划布设，重点林区村屯设置森林防火宣传旗要加大密度，提高标准；预警旗要及时更换；道路两侧设置宣传牌要明显，并及时修换以保持美观常新。
2、各村社领导及包村干部要花大力气下真功夫组织动员农民群众，在进入森林防火期前，将森林防火区内的农田剩余物及时做好清理工作，做到既满足群众备耕需求，又遵纪守法，提前消除森林火灾隐患的目的。
3、林业主管部门要协助各村社在退耕还林地、新清收林地及农林交错复杂地带设立禁火旗等标志，提醒公众禁止野外用火。
4、开展森林防火宣传日、宣传周、宣传月活动，要形成全方位、立体式宣传，做到村屯有标语、聚集处有传单、广播里有声音、电视里有广告。
5、在以确定的防火区边缘，要设立警示宣传标志。
四、实施步骤
（一）防火期准备阶段
1、制定年度宣传教育工作方案，结合春防动员会议部署森林防火宣传工作。
2、组织学习《森林防火条例》及相关文件、政策和法律法规。
3、做好宣传设施设备维护和各类非固定宣传物布设前的准备工作。
4、做好森林防火区内农田剩余物禁烧的宣传发动工作。
5、做好《森林防火命令》、《森林防火通告》和《十户联防公约》的张贴和入户工作。
（二）防火期实施阶段
1、以“建设生态文明、促进绿色增长、构建和谐社会”为主题，开展森林防火专项宣传教育活动，全面启动各类森林防火宣传教育方案。围绕《森林法》、《森林防火条例》、《省政府2019森林防火命令》等有关法规，大力开展全民防火、依法治火的宣传，普及有关法律知识，强化人们的法律观念。
2、全民实施防火宣传物、警示物的布设工作。充分发挥社会新闻媒体的宣传作用，扩大和提高“12119”森林火情报警电话、森林火险预警信号和防火“虎威威”等宣传物、公示物的社会响应面。
3、全力做好农事用火宣传教育工作。要结合“十户联防公约”入户和“禁烧承诺书”及“2020年森林防火责任状”签订工作，大力宣传省政府关于禁止露天烧除农田既野外用火的各项规定，动员农民做好农田剩余物清理工作。
4、开展“清明节”专项宣传教育活动。4月1日至4月4日，全乡开展“倡导文明祭祀周”活动，教育群众破除迷信、移风易俗，用植树、送花等有益于保护生态文明环境的文明方式开展祭祀活动，坚决杜绝上坟烧纸行为。
（三）防火期重点时段
1、开展紧要期防火宣传活动，加强对入山人员野外用火和森林防火的宣传教育，防止野外用火现象发生。
2、做好节假日期间森林防火宣传教育工作。
3、大力宣传森林火灾的危害性和有关扑火知识、安全常识，以及对火灾肇事者的处罚规定与典型案例分析。
五、基本要求
1、提高思想认识，加强协调配合。各村社和各有关单位要高度重视森林防火宣传教育工作，精心组织，认真安排，抓好落实工作，确保宣传教育工作顺利进行。
2、森林防火宣传教育即要做到突出高火险时段，又要保证防火宣传教育工作的持续性、广泛性和实效性。各村社以及各部门和单位要按照本方案要求，结合实际情况，有计划、有步骤开展森林防火宣传教育工作。
3、各村社及各单位要建立固定宣传物档案，做到家底清，情况明，保管好，避免丢失损坏。
（南京森林警察学院 图书馆，江苏 南京 210023）
摘 要：案例教学法是公安教育中的特色教学手段，案例库是案例教学法实施的重要保障.本文通过森林公安教学参考案例数据库的建设实践，总结分析了特色数据库建设的原则、方法并具体描述了构建过程和注意事项，希望能够为相关院校开展特色数据库建设提供借鉴.
关键词 ：公安院校；教学；案例；数据库
中图分类号：G250.74 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0158-03
基金项目：南京森林警察学院科研基金项目(LGYB201415)成果之一
1 引言
教学参考信息不仅能够作为教师创新教学手段、改良教学方法，借鉴新颖资料的重要保障之一，也能够帮助教师整理开发创新在教学过程中积累的理论和经验，是成功开展教学工作的重要辅助手段和资源保障.同时也是学生自主学习，引申和深化课堂内容的重要渠道和资源保障.人们在解决新问题时，往往会将过去案例与当前问题相联系, 利用类比推理进行问题的求解.相关专家研究表明，利用案例法开展教学，可以有效地延长记忆时间，多达普通记忆的六倍，并能将学生对教学内容和知识点的理解周期缩短三分之一以上.
案例教学是一种开放互动的创新教学模式.通过对真实、典型且具有与课堂教学紧密相关的的事件组织学生开展研讨交流论述，总结观点和经验，达到启示理论、拓宽思维、丰富知识的目的.该方法由哈佛大学法学院前院长郎代尔教授首创，该对于培养学生的独立思考能力、批判怀疑精神以及象律师一样的法律思维能力等方面具有明显的效果.[1]
基于公安院校的人才培养目标，案例教学法对应培养高素质的应用型人才具有着天然的优势.成功开展案例教学必须要依托大量的案例作为实施教学的保障.由于公安信息资源大都具有的保密性和出版物难以搜集的原因，因此公安信息资源数字化建设处于相对落后状态.网上提供的公安专业信息资源非常少而且零散，查找起来很困难，给公安工作、教学、科研带来极大不便.通过文献数字化和数据库的建设，使之成为具有鲜明的公安专业特色，技术先进，方便实用，参考价值大的专题教学参考案例数据库，能有效的组织分散的各类案例资源，提高信息资源的利用率，为公安教学提供参考信息源，为教学科研和公安基层单位提供信息保障.
2 公安院校特色数据库建设现状
近年来，随着警务信息化工作的不断深入，我国各公安院校图书馆也相继开展了公安特色数据库的建设工作，依靠特色资源的优势和信息技术的保障不断开展和完善数字资源保障体系建设.如中国人民公安大学图书馆与部分公安院校图书馆联合开发建设了公安期刊全文数据库、外国警察原版期刊全文数据库，建设了基于馆藏的公安法律图书全文数据库、中外报刊题录索引数据库等；湖北警官学院图书馆建设了警察史研究专题数据库、李昌钰博士专题库、公安新闻简报数据库等；江西警察学院图书馆研制开发了中国公安报刊资料检索系统(CPIS)数据库；江苏警官学院图书馆建设了学院教学参考书数据库、公安科技信息库、警察学网络资源资源导航库、公安电子图书库、公安视频资料库等；广东警官学院图书馆开发了警学全文数据库、教学视频资源数据库、教学参考书全文数据库；铁道警官学院建有铁路公安特色数据库等.
3 森林公安教学参考案例库建设的主体优势
南京森林警察学院图书馆是该项目的建设主题.，其资源建设和现代信息技术手段运用在在同类型院校中处于较先进的水平，目前馆藏图书62万册，电子图书160余万册，电子期刊近3.3万种，各类数字资源总数近50个，中外文期刊1000余种.其中公安专业图书近20万册，所订购专业期刊及其电子版基本上涵盖了国内公安及相关学科期刊种类，订购了国外公安学科核心期刊杂志，建设了千兆局域网，组建了服务器集群，存储系统净容量16TB.图书馆网站提供7×24小时/周数字化畅通服务.图书馆团队在过去的研究中已经积累了特色数据库建设的大量经验，自主开发了图书馆门户网站、手机短消息服务平台、学校招生查询系统、新生报到登记管理系统、图书馆多媒体点播系统、研究和开发了“森林公安数字化教育资源管理调度系统”，建设了消防专题数据库，参建了江苏省高职高专教学参考数据库等多个项目.这些建设成果为项目的实施提供了强有力的资源、硬件和网络环境的保障，也为项目的顺利实施提供了良好的启动环境和测试条件，并有利于项目在校内的应用模式和以后校外用户的资源共建共享，从而向更大规模的推广奠定基础.
4 森林公安教学参考案例库的建设实现
4.1 建设系统软件的选取
该数据库采用了清华同方开发研制的“TPI数字图书馆建设与管理平台”系统软件进行数字资源加工和科学管理，这也是CALIS中心推荐的专用软件之一.该数据库要求成果具有高安全性、高质量、具备友好界面和强大完备的检索功能检索功能强并要求维护方便快捷.“TPI”系统是基于全文检索数据库做为核心内容，采用了目前较为先进的C/S架构，采用了典范的的基于B/S浏览器的检索方式，能够对各类文本、图像以及多媒体资源集中管理，提供电子书加工服务、基于全文的检索服务和网页动态系统，是一个面向内容管理的数字信息开发平台.适合本项目以内容管理为核心的数字资源解决方案.
4.2 案例资源的整合搜集
森林公安是我国公安系统的一个重要组成部分，基于行业公安的特殊定位在工作内容、方法、模式上有自己的专业特色属性，因此森林公安案例文献也相应具有较强的专业特色.
4.2.1 案例资源选取原则
（1）实用性原则.案例选择要与学校相关学科专业知识相结合，有助于理论知识和实践能力的关联，一期建设选取具有森林公安特色的涉林案件、野生动物保护案件、野生植物保护案件、森林消防案件作为建设重点，之后逐步推进其他类型案件的案例建设；
（2）典型性原则.案例选择要具有一定的代表性，要能够集中反映一类或一组案件的规律特点，重点选择典型性案件作为同类案件代表，注重大型案例和小型案例结合、难易结合,能够让教师根据课程要求选取相关难易程度合适的案例，在清晰讲解教学的重点和难点内容的同时可以相得益彰的提升和拓宽同学分析问题、解决问题的能力.[2]同时也要考虑适应教师、学生、基层干警等不同信息用户的个性化、专业化需求.
（3）准确性原则.虽然教学案例主要用来讨论、借鉴、参考，并非直接的的解决方案,但案例的准确性仍是一个关键,不能让错误的案例误导用户.同时所选案例大多来自于真实的公安机关工作实践,对于学生上岗工作后的角色转变和适应过程具有促进作用，对于岗位需求具有和今后工作实践有一定指导意义.
（4）保密性原则.部分案例是来自于公安一线的真实案例或密级资料，因此属于保密范围的信息应按照相关规定予以保护,不予公开.
4.2.2 案例资源搜集渠道
(1)本馆实际收藏的印刷型文献记载的案例.主要包括印本图书，纸质专业期刊、学报，灰色文献（内部讲义、研讨会论文集、内发刊物、密级资料等）等收录和记载的各类型典型案件侦破经过或案例评析等信息资源.
（2）公安机关提供的典型案例.主要是包括学校教师深入森林公安机关挂职锻炼、业务实践、研讨交流等带回的相关案例和学校举办各类公安培训班学员带来的相关案例以及项目组深入一线公安机关调研取得的相关案例资源.
（3）商业数据库收录案例.一是大型数据库群组中数字化期刊、报纸、会议论文收录的相关案例资源，二是专业数据库收录的相关案例资源，如《北大法意》、《汇法网》、《北大法宝》等.
（4）网络资源.网络资源主要分为两种，一是专业网站如《中国裁判文书网》、《人民法院网》、《找法网》、《法律快车》、《法律界》、《纵横法律网》、《国家律师联盟网》、《110网》等均有典型案例报道和评析，可检索、下载、整合利用；二是散布于其它网站的典型案例报道和评析，如部分政府机关网站、各地市公安网站、消防网站、林业网站等，可检索、下载、整合利用.
4.2.3 案例资源的引入与加工
（1）印本文献的数字化.印本文献主要是馆藏图书、期刊、报纸、论文集、内发资料、灰色文献等纸质文献资源.可以利用“TPI”系统的电子书加工模块，对纸质文献进行页面扫描、利用图像处理和OCR文字识别功能以及书页压缩打包等功能处理，形成数字化文档.“tpi”系统软件同时提供对图像的深度加工处理，如比例、显示、灰度、倾斜度等，并以PDF格式文件导出.[3]
（2）数字资源的加工整序.以数字化形式存在的文献资源，如本馆购买的商业数据库、专用数据库中的电子文档、以及网络信息资源经搜集整理后的电子文档要根据具体格式应用TPI文档转换工具，结合其他格式转换工具，统一转换为PDF格式文件.
（3）建立数据库结构.数据库结构要结合教学需求、文献特点、学科分类等综合考虑，有针对性的建立数据库相应字段类型和相关属性.本项目中设置基本字段如下：题名、责任者、
关键词 、摘要、文献类型、文献来源、URL、案件类别、时间、法律依据（是否提供）、案件评析（是否提供）、密级等字段.
（4）文件的标引、分类、检查.首先将整序好的文献资源导入软件平台，之后可以利用“TPI”系统的元数据加工工具逐一开展数据的标引、分类和质量检查工作.“TPI”元数据加工工具与检索服务器可以不在同一台计算机上运行，因此可以进行远程分配任务，多机器同时工作以提升工作效率.标引工作是重中之重，是数据库检索功能成败的决定因素，因此必须高标准、规范化、重核查.本项目建设过程中选用“CALIS”和“JALIS”特色库建设管理相关数据规范和著录细则作为标引规则，以确保规范可靠.在标引工作实施中，要求著录人员认真分析文献内容，对应业务细则把握好
关键词 、学科分类等要素，确保标引的准确性.[4]在文献分类流程中，项目组根据不同读者需求的特点，建立了多形式的数据库分类及导航系统，可从案件种类（刑事案件、民事案件、行政处罚案件）、文献来源种类（图书、期刊、报纸、灰色文献、网络资源）、专业类别（涉林案件、野生动物保护案件、野生植物保护案件、森林消防案件等）等多个层面建立相适应的分类导航系统，满足不同需求读者可以方便快捷的使用文献资源.
（5）数据库与服务.“TPI”系统平台内容管理与工具提供多达13种不同类型数据库界面,可适应多用户个性化检索习惯.本项目我们采用了用户比较熟悉的“CNKI”模版，它可以将界面分为“概览区”和“细览区”.森林公安教学参考案例数据库为动态实时，采用B/S浏览器的检索方式，用户可以浏览、导航、检索、下载.数据库检索提供多字段检索服务及全文检索服务，为读者提供了案例资源的题名、责任者、
关键词 、摘要、时间等多种检索途径，同时根据需求确定了概览页面和细览页面显示的内容，对初级和高级检索界面也进行了友好界面的设置.系统可以实时记录用户对数据库的访问日志，可以根据需要，对日志进行分析.日志分析提供了多种途径，有数据库、帐户、IP段等等，并显示各种分析结果.
5 结语
专题数据库建设是一项人、财、物多方投入的工作，也是一个长期、系统、繁琐的工程，本项目建设时间较短，目前边建设边投入使用，以争取为更多用户服务，因此在一期建设中项目组优先选择了具有我校专学科优势和学科特色的案例先期进行，之后按照先易后难、由近及远、先急后缓、先小后大的原则，分期分批、循序渐进地持续开展案例数据库的建设.其间要经过一个较长的建库周期，今后我们要积极筹措争取更多经费资助，保证数据库设备升级、技术改造和技术人员的培养，使数据库建设形成良性循环.借助森林公安教学参考案例数据库的建设推进图书馆学科服务能力，进一步保障教学科研需求，不断增强图书馆核心竞争力.
参考文献：
〔1〕李变兰，等.案例教学法的支持系统——案例库建设[J].中国高等医学教育,2008(10).
〔2〕何绍华，李玲.案例检索以及案例库建设中的若干问题[J].情报科学,2003(6).
一、指导思想
坚持“预防为主，积极消灭”的方针，紧紧围绕不发生重、特大森林火灾，减少一般火灾的发生目标，不断创新森林防火宣传形式，努力推进全区森林防火宣传工作再上一个台阶，为全区森林生态建设安全，实现森林重庆作出新贡献。
二、宣传内容
（一）广泛深入宣传国务院《森林防火条例》、《重庆市森林防火条例》和“区人民政府关于森林防火的通告”、区人民政府的“森林防火禁火令”，提高全民的森林防火意识。
（二）宣传普及森林防火基本常识和扑救森林火灾的安全避险知识，提高防范和扑救森林火灾的综合能力。
（三）开展森林防火先进典型、森林火灾典型案例的宣传，树立森林防火先进，警醒林区单位和个人违规用火行为。
（四）大力开展文明祭祀宣传，倡导文明祭祀新风。
三、宣传形式
（一）科普宣传。根据《重庆市森林防火条例》规定，每年3月为全市森林防火宣传月，结合3月26日第17个“全国中小学生安全教育日”，有针对性地组织、协调当地教办联合在中小学校开设森林防火课，开展以森林防火为主题的竞赛活动，普及森林防火常识。
（二）媒体宣传。充分利用新闻媒体，登载、播发森林防火文章、短语、森林火险预报等，做到电台有声音，电视有图像，报纸有文章。
（三）网络宣传。充分利用楼宇广告、通讯网络、手机短信编发森林防火公益广告，宣传森林防火。
（四）社区宣传。广泛组织林区社会单位、企业，落实森林防火宣传责任，采取张贴森林防火通告，书写森林防火标语，发放护林公约，森林防火告知书，出动宣传车，设置宣传站等形式宣传森林防火。
（五）集中宣传。通过农村赶场天、召开会议、在林区主要道路口设置防火检查站等，加强对国务院《森林防火条例》、《重庆市森林防火条例》的宣传、森林防火常识和扑救知识的宣传，让社会各界人士、经营单位了解自己应承担的义务和法律责任。
四、宣传时间
森林防火宣传是一项全年性的工作，区上确定，3月为全区森林防火重点宣传月。各乡镇、街道及区级相关部门和林区企业单位，在1月至5月，7月至10月森林防火期内，特别是3月份，要加大森林防火宣传力度，大力营造全社会关注森林防火、参与森林防火、支持森林防火工作。在此基础上，突出抓好森林防火关键时段的森林防火宣传工作。
五、措施及要求
汉语拼音标调规则教案
教学目标：
1，掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能记诵。
2，能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力。
3，通过各种活动提高拼读能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程：
一、 故事导入
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗?狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，认真听讲的小朋友呢。让我们赶快出发吧!
二、 复习声母表
1、 瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的 “芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，安静而又迅速地答题。)
2、 我们一起按着声母顺序读一读。注意读声母时又轻又短。门上出现了什么呀?(原来是大象哥哥在把门呢)
3、 检查一下你串起来的是这一只大象吗?有错误的赶快改正。
4、 我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。
三、 认读韵母
1、 咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢!瞧!导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么?谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。)
① 比一比，谁的眼睛亮，哪几对韵母看看有点象，其实不一样。 (出示韵母组)
② 听一听，谁的耳朵灵(听力练习)
2、 (孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢!你们看，这次出现的又是什么?(鼻韵母)他们是怎样排列的?)
①(前鼻韵母)读时要注意什么?谁来读?(标上数字)我们一起来做手指操。
②(后鼻韵母)读时舌根向后缩。谁来读?
③瞪大小眼睛，仔细来辨别。(看一遍)
来开双轨火车。
小结：
四、认读整体认读音节
1、 孔雀小姐带着我们森林的深处，正好看见一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原来今天兔妈妈生病了，想吃新鲜的蘑菇。于是这只懂事的小白兔就自告奋勇地出来采蘑菇了。出门前兔妈妈告诉小兔只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你们想帮助小兔子吗?，森林里到处都长满了蘑菇，连小朋友的的桌肚子里也有。快拿出来看一看。你的蘑菇能送给小兔吗?
2、 请四组中最守纪律的小朋友帮助小白兔把好吃的整体认读音节的蘑菇放进篮子里。
3、 为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。
看着这么多新鲜的蘑菇，小白兔连声说谢谢你们。
课间操：孔雀小姐看见小朋友们这乐于助人想邀请小朋友们一起来跳一个拼音操，好吗?
点点头，伸伸腰，我们来跳拼音舞。动动手，动动脚，我们来背声母表……扭扭脖子，扭扭腰我们来背韵母表……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表……专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。
五、 练习拼读音节。
a) 我们的歌声引来了许多小动物，这些小动物们还在上托儿所不会写自己的名字呢!你能领着全班小朋友叫响他们的名字吗?
b) 你还知道哪些小动物?
c) 我们一起和小动物们玩一个拼读大擂台吧!规则：两组为一队，老师出示一个动物你能迅速把它的名字用拼音拼出来，拼对得一分。优胜队课后每人一颗星。比赛过程中，我只请守纪律的一组答题。
六、 复习标调规则
我们正兴致勃勃地在森林中玩耍着，突然听见空中传来焦急的唧唧喳喳声，原来是山雀大婶，她一边飞一边说：“森林里出现了虫害了，我得赶快捉虫去。“ ”
1、小朋友我们一起找找害虫在哪里?(齐读)?(找出标调错误)
2、他改对了大家一起说：“对对对，有 给 戴。”
七、 读拼音谜语。
1、小朋友们在森林里玩了一大圈也很累了，该回家休息了。离开之前看看狮子大王送给我们的花朵里藏着什么呢? (聪明 专心 活泼 能干)
1．学生做数学实验报告，老师说“等下课交给老师”。真的?不信。
(嘿嘿，据我调查，凡是这样说的课下都没有做。)
2．当某个小环节处于尴尬境地的时候，老师说“课下小组讨论”。
(课上怎么不解决?课上都解决不了，课下就解决了?更不信了。)
想法二：为了一小片森林。失去大片森林。值吗？
1、小组4人上台汇报，台下的学生眼神各异，不听，也不会听。
(此环节成了4人的舞台。课为谁而上?)
2．一生给其他学生出题，叫起来一个学生压根就没听见题的内容。
(如果该生没有被叫到，是不是就被忽略了?像这样的学生究竟有多少?)
想法三：大多数学生提问题的能力，外强内干。问题在哪？
1．不会提出有价值的问题；
2．学生间“问题提出”模仿比较明显，第一个学生提出问题的方向常常引导着其他学生的问题方向――生生模仿。
3．问题在哪?(提问题能力如同作文一样，非一日之功，积累啊，还要坚持积累啊。)
想法四：好课是什么样的？
一定要有亮点：
1．要么是老师的魅力放光芒。(具有亲和性)。
2．要么就是学生的表现很别样，哪怕是一句精彩回答也会让人难忘。
3．要么就是教案设计很别致体现了新思想。
有了几处与众不同的亮点，课就会脱颖而出。
想法五：好课是怎样“炼成”的？
1．学生一定要“捧场”，不怕“百家争鸣”，就怕不吭气，玩“深沉”。
2．教师十八般武艺，要样样俱全。
(具备深厚的知识经验功底；有较强的敏锐性；具备灵活的变通能力；有一定的艺术性语言。)
3．教案一定要体现出新颖性和巧妙性。
(学生的表现是变动因素；教师的内秀非一日之功；所以，就要精心研究出出色教案。)
想法六：教师语言的“三维性”。教师的语言需要很深的艺术性啊。
仔细想想，我们找学生谈心的语气语调是“柔中带刚”，上公开课则是“柔大于刚”，平时上课多为“刚大于柔”。如果能把课堂上成“柔中带刚”的效果，那就成功了一半。
想法七：听一节好课不累，反之，累死了。
(嘿嘿，看来有的时候学生也有些痛苦啊。不在痛苦中爆发就在痛苦中沉默。看来只有一条出路――让自己的课尽量精彩。)
想法八：只有不断地学习，才有能力反思；
只有不断地反思，才有能力学习。
听课学习后，一定要对比自己，及时反思。
他人的精彩如花开，观赏完了，一定要将花香吸进心里，这样才会永远受益。所以，每听完课后，一定要写感想，哪怕只有几点想法。
看，是一种学习，写，则是一种思考。(嘿嘿，所以我做了以上所述的这些零星的思考。)
想法九：年轻教师上课不敢放开，有走教案的痕迹；工作5年以上的老师则显得游刃有余。自然流畅。
(为什么?胸有成竹呗。经验就是最大的资本啊。中年的教师不但教学上渐以独立，同时，思想上也有了许多自己的想法。所以，教案还是那个教案，学生还是那个学生，变化的只是那个老师啊。一句话一只要功夫深，铁杵就能磨成针。)
想法十：小组合作讨论，效果如何?
1．什么时候讨论?
我发现常常是老师提出的问题无人响应或者很少人响应的时候，老师会说：小组讨论一下吧。学生立即就会“嗡嗡”地讨论。(呵呵，这会儿一嗡嗡就会了?)
2、什么时候该讨论?
抛给学生一个问题，我想应该让每个学生“独立思考”一段时间后，再讨论，可是一上来就讨论，意义何在?
3．为什么要讨论?
讨论的实质就是要将学生各自的观点相互交流，相互撞击，相互启发，讨论就是要在“百家争鸣”中进一步提炼出精辟的观点。
一、成立扫除文盲工作领导小组
组长：曾斌镇人民政府镇长
副组长：王以华镇党委副书记
鲁仕旭镇长助理、中心学校校长
班永兵镇党委委员、派出所所长
成员：姜泽新中学校长
鲁飞中心校成职教专干
华靖中心校教科室主任
杨忠祥中心校总务主任
班永兵镇党委委员、派出所所长
林培胜农技推广中心主任
杨光明中心卫生院副院长
赵海林业站站长
紫映军司法所所长
李晓明镇计生办主任
王建廷兽医站站长
张有伟烟叶站站长
各村党总支书记、镇属中小学校长
领导小组下设办公室，由中心学校成职教专干鲁飞兼任办公室主任，负责处理日常工作和具体事务。
二、总体要求和目标任务
（一）总体要求
坚持以中国特色社会主义理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，围绕“以人为本、科教兴镇、特色富民、实现跨越发展”的工作思路，求真务实，到4月，使全镇扫盲工作全面展开，扫盲工作效益明显提高，逐步建立起适应社会主义市场经济体系，符合终身学习要求的扫盲工作体系，使镇扫盲工作迈上一个新的台阶。
（二）目标任务
按照“一堵二扫三提高”的工作方针，在不断提高九年义务教育普及程度、全面控制新文盲产生的同时，要对全镇所有脱盲学员进行全面测试（试卷由教育局制），测试不合格的继续开展扫盲教育，实现青壮年非文盲率达97％以上，脱盲人员复盲率控制在3％以内，15周岁人口中的文盲率控制在1％以内，积极创建无文盲乡镇。
三、具体措施
1.以各村委会为单位，在4月底以前，开展扫盲测试工作。各村委会、各学校认真排查辖区内的所有脱盲人员并组织测试，经测试合格的由县教育局免费发放统一编号的《脱盲证书》，变更其户籍中的文化程度。
2.继续开展扫盲工作。对测试不合格的脱盲人员，上报《测试不合格人员花名册》，根据人数多少确定办班规模和办班地点，在5—6月内完成扫盲工作，上报《脱盲证书发放花名册》。
3.做好扫盲后的巩固提高工作。各村委会、各学校在抓好扫盲工作的同时，要重视脱盲后的巩固提高工作，严格控制复盲率，确保青壮年非文盲率达97％以上，脱盲人员复盲率控制在3％以内。
4.积极创建无文盲乡镇。镇人民政府将加强督查，加强对扫盲后的巩固提高工作的指导和管理，努力创建无文盲乡镇。
四、授课人员及 教案
1.各村党总支书记是扫盲工作的第一责任人，必须履行好职责，负责动员辖区内所有脱盲人员参加测试，测试不合格人员继续参加扫盲教育，协助学校做好扫盲工作。
2.各学校必须确定1—2名教师作为扫盲兼职教师。
3.授课以《成人初等教育教材》语文、数学为主要内容。
（1）数学：
①简单加减乘除计算（教案6个）。
②简单记帐（教案2个）。
③简单有规则的表面积和体积的计算（教案4个）。
（2）语文：
①国情、省情、州情、县情、镇情介绍（基本情况、人文景观、重大节日等）（3个教案）
②文明礼貌日常用语等（1个教案）。
③查字典（教案2个）。
④常用标点符号。（教案1个）
⑤常用汉字（基本笔顺笔画及规则、偏旁部首、同音字、多音字、形声字、形近字、同义词、反义词、近义词）。（教案8个）
⑥便条：请假条、留言条。（教案1个）
⑦单据：领条、收条、借条、欠条、发票等。（教案1个）
⑧启示：寻物启事、招领启事、搬迁启事。（教案1个）
⑨书信、申请书、感谢信、表扬信、履历表等。（教案2个）
4.镇农科站、兽医站、烟叶站：讲授四个内容（教案4个）。
①养殖、种植基本知识及技能。
②烤烟栽培及烘烤技术。
③种子、农药、化肥的识别与应用基本知识。
④家禽疾病预防、农作物病虫防治等基本知识。
5.中心卫生院：讲授两个内容（教案2个）。
①卫生、生活、保健常识。
②急救常识。
6.派出所：安全知识宣传教育（教案1个）。
7.司法所：法律常识宣传教育（教案1个）。
8.计生办：计划生育政策、婚育知识教育（教案1个）。
9.林业站：林业知识、森林防火知识、经济林果种植知识培训（教案1个）。
10.授课计划、工作总结、验收请示、迎检资料收集整理等其他相关事项由中心学校成职教专干负责完成。
五、培训场所：
根据各村委会测试不合格脱盲人员情况决定办班规模和培训地点。
六、培训日程：
4月25日——5月20日，集中四周左右时间统一授课。
(辽海出版社美术二年级下册第4课)
教材分析：
《刮出来的画》通过让学生自由涂色练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在涂色过程中自发学会色彩的和谐搭配，发展审美能力，并且在尽情涂色中，使学生的情绪得以宣泄。
学情分析：
二年级学生的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的重要任务。
学习目标：
1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。
2、学习了解树的形态及画法。
3、通过“彩色森林”、“刮画”一系列创设情境的活动，培养学生良好的审美感觉及审美情境。
4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。
重点：能用线条形式进行刮画，描画美丽森林。
难点：学习掌握运用不同的刮器、不同力度，产生不同效果的方法。
课前准备：
教师范画白纸、课件制作、油画棒、小钉子、牙签、废圆珠笔芯、小刀等。
教学过程：
一、尽情地涂色
1、复习巩固色相：同学们，看一看你的油画棒笔盒里都有什么颜色，说一说在我们的周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识一下。
2、涂色练习：你会用油画棒吗？学生在图画纸上任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。
3、学生展示涂色成果，比较发现不如意之处，然后修改。
二、感受森林的美
1、课件出示四季森林的图片，看后稳学生说说有什么收获？学会了那些色彩？
（1）学生述说。
（2）同时，教师选用各种颜色的油画棒不规则地厚厚地涂在范画白纸上。
2、对呀，森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木，而且树木是大自然的一分子，是人类的还朋友，下面谁来说说对树木的了解：
（1）树木的种类及用途。
（2）树木的形态、构造等。
3、这么美的森林，不仅同学们迷恋，老师也非常地神往。可是有一天，森林里来了一位女巫，她施了一层魔法，美丽的森林顿时一片漆黑。（教师在范画底色上涂黑，完全覆盖）。
4、这么美丽的森林被女巫霸占了，我们怎样才能拯救森林呢？（学生展开激烈的讨论）。
三、拯救彩色森林
刚才听了同学们献上计策之后，老师发现同学们不仅机智聪明，而且各个忠肝义胆，为了正义的事业都甘愿奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。老师也想用手中的“魔法棒”拯救这美丽的森林。（出示手中的刮画用的小钉子）
1、教师示范刮画。
2、揭示课题：教师将刮出来的范画予以展示，让学生比较这幅画与其他画的画法有什么不同？（刮出来的）这就是我们本节课要学习的内容：《刮出来的画》。（出示课题）
3、讲解“魔法棒”的使用方法：
（1）刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。不要将画纸刮破。
（2）以线条为主，适当地刮出块、面。
4、让森林恢复美丽容颜：
（1）构图讲解：主体部分画的大一些，运用遮挡关系刮出轻重、线条的粗细等。画得多、画得满满的，使画面内容丰富。
（2）老师已经相信同学们早已迫不及待地想去拯救森林了，让我们拿起手中的魔法棒去拯救彩色的森林吧！
（3）学生刮画，教师巡视指导。（课件播放音乐）
四、体验成功喜悦
经过同学们坚持不懈地努力，美丽的森林又露出了往日的微笑，瞧，它们正向我们招手致谢呢！
1、学生将完成的作品拿到前面列队展示。
2、选优秀作品在投影上展示，并请学生介绍创意及制作心得体会。
3、学生评价自己喜欢的优秀作品。
一、“情境”是数学教学亮丽的包装吗？
对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。国家数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。于是，在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境，总让人产生异样的感觉。 在《有趣的图形》教学中，有位教师先用课件出示了一副美丽的森林场景图，然后师声之间展开如下的对话：
师：同学们，在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗？（在学生不知教师所指何物时，课件演示：草地上跳出一个“长方形”、荷叶上蹦出一个“正方形”、树枝上冒出一个三角形、林荫路上跑出一个圆形来……课件演示的同时，教师还用生动的语言进行旁白描述）
师：大家喜欢这些图形吗？
生（集体大声地）：喜欢！
长方形、正方形、三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢？学生真的喜欢这些莫名其妙的不速之客吗？静心反思，这样的情境除了外表华丽花俏、吸引无意视线外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学生的探究潜力是毫无裨益的。于是，人们不尽要思考：情境只是数学教学亮丽的包装吗？
什么是情境？情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。笔者认为，在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标，即引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。鉴于这样的考虑，教师在预设课堂情境时应避免步入“形式化”的倾向，特别关注那些对学生而言是富有现实意义的、同时又与教学内容具有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。
二、“生活”是数学内容唯一的底色吗？
国家数学课程标准中指出：“数学教学应关注学生的生活现实”。因此，在小学数学新课程教学的课堂里，数学和生活得到了有效的融合与链接。但是，有的数学课堂中，“数学”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹没了“数学味”。 一位老师上《找规律》一课时，为了让学生在生活中体会搭配的价值，组织了如下的教学活动：
（1）引入：出示周一的菜谱（肉丸子、青菜、南瓜）让学生进行一荤一素的搭配，初步感知搭配的意义。
（2）展开：出示周三的菜谱（排骨、黄鱼、白菜、豆腐、芹菜），再让学生一荤一素自由搭配，体验有序搭配的优势。
（3）巩固：出示周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜），让学生思索共有多少种搭配方法？有什么规律？
（4）应用：超市购物（在众多商品中选一瓶饮料、两样主食、三样副食），应该说，整节课弥漫着浓郁的“生活味”。
然而，尽管学生始终在现实的生活情景中研讨数学，但是研究排列方案时学生为了写下这些菜名、交流排列方案时老师为了板书学生的搭配结果费去了大量的时间。试想，这些时间花的值得吗？整堂课看到的是菜名，说出的是菜名，写下的还是菜名，学生由于这些美味所引起的生理性条件反射可想而知。尽管学生在选择搭配时显示出了灵性和活力，课堂的学习氛围也洋溢民主平等，但是令人遗憾的是数学的应有价值在这种趋向变异的生活化课堂中，显得苍白无力。难道，“生活真的是数学内容唯一的底色吗？
数学课堂教学的生活化是课程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作为数学教学的唯一追求。既然说“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”（课标语言）那么，数学教学过程就可以实现如下的模型概括：生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题。这就是说，数学教学需要一定的生活情境帮助学生理解数学、应用数学，但这里的生活化情境应该是有选择的？因为“数学内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的”（课标语言），所以，“生活化”应该散发浓郁的数学味，避免步入虚幻空洞和纯粹稚拙的形式化误区。
三、“生成”是顺利执行教案的障碍吗？
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。这就要求教师在课堂教学中不再是机械的执行预先设定的教案，而是关注学生在课堂中的富有创造性和差异性的真实发展历程，从而在课堂特定的生态环境中，立足学生现场思路，灵动组织教学进程，真正满足学生作为学习主人的需要。可是在实践操作中，很多教师的潜意识里还是信任自己的预设程序、害怕学生的现场生成。他们认为学生在课堂现场的即时生成，会成为阻挡预定方案顺利推进的障碍。 有位老师教学《认识人民币》时，问学生：“小朋友，你们能不能把桌上的人民币分分类？”学生个个兴致勃勃，各抒己见。
生1：“我是这样分的，纸做的分一类，硬币分一类。”
师：是这样啊，也可以。（老师眼中似乎有些失望）
生2 ：“我是这样分的：一分的归一分的，二分的归两分的，一角的归一角的，一元的归一元的……”
师（迫不及待的）：“你可能没有听明白老师的要求，还有不同的分法吗？
（生2 的小手依然高举，似乎还有话要说）
生3 ：“老师，我是把这种的放在一起（似乎是按版本），那种的放一起。”
师：“可以这样吗？”（老师愈发失望）
生4 ：“老师，我是这样分的，把元的分一类，把角的分一类，把分的分一类。”
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