时间：2023-03-02 15:01:29
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文辅导总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、小学语文教学的目标和指导思想
做任何事情都要有相应的目标和指导思想，否则，就达不到预期效果。小学语文教学也如此。教学前，教师应根据《课程标准》要求，制定教学方案，要吃透《课程标准》，以此为指导，进行小学语文教学。要根据不同的年级和不同要求，制定不同的教学方案。学习语文是一门基础学科，应在各个环节中体现它的基础性、重要性和科学性。在能力培养方面，小学语文教学主要培养学生的听说读写、字词句段篇章、逻辑思维和解决生活中的实际问题的能力。因此，我们的小学语文教学应注重能力培养，要有好的环境，让学生在接受知识的同时，学会做人、学会做事，学会解决人生中的实际问题。只有这样，才能有的放矢，实现教学目标、达到优化教学效果的目的。
二、小学语文的教学方法
教学方法是优化教学效果，实现教学目标，完成教学任务的必备条件。好的教学方法达到事半功倍的效果。首先，应吃透教材，因材、因人施教，制定科学合理、行之有效的教学方案。做好课前教学的各种准备，真正做到“兵马未到，粮草先行”，做好各方面的准备工作。要预测在实施教学目标的过程中会出现的问题，制定有效的办法和方案，保障教学的顺利实施。在备、讲、批、辅、改的各个层面中，都应渗透科学合理、适合学生生理和心理特点，有利于小学语文知识获取的各种元素。同时，要承认不同班级和学生之间的差异。在《大大林寺桃花》一诗中，就有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”之名句，在你的学生中，客观而论，每个班都会有“四月芳菲”，但也免不了“山寺桃花”，教师应承认差距，公平对待，用一颗火热的爱心培养他们，因为二者皆为祖国的未来。
1小学语文课外活动的内容和形式
语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。
1．1以指导写作的活动内容和形式。
1．1．1观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。
1．1．2课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会“写日记”、“写一般书信”、“做读书笔记”等。指导练笔方法可通过优秀练笔，进行正面诱导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。
1．1．3写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。
指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。
1．2以听说为主的活动内容和形式。
1．2．1朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。
1．2．2演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。
1．2．3故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。
2小学语文课外活动指导的原则和方法
小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。
2．1小学语文课外活动指导的原则。
2．1．1寓教于乐。语文开外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
2．1．2学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
2．2小学语文课外活动指导的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导的方法如下：
2．2．1认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。有些活动可列入班队工作计划中。
2．2．2建立组织。先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动。其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。
一、语文作文教学留心察看，储备素材
我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干枯，溪水自然活跃泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道小学语文作文素材的原因问题。作为小学语文作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同学们的写作素材。因此，在小学语文作文教学实践中，教师应当有观念的辅导学生，注重察看生活，储备素材，以此为学生语文作文中的细节描写确立基础，使文章越来越真实，宽裕情感。生活阅历越多样性的学生，所见闻的事物也会越来越宽广，视野也会越来越扩宽，感触也会越来越深刻，由此便会文思泉涌，不会再将小学语文作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以融入各种各样的活动，譬如说文体活动、课堂学习、同学之间的沟通嬉戏；在家庭中，学生可以融入到家务活动中、亲人的沟通互动中；在社会中，可以观看到家乡的快速发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生语文作文细节描写的材料。所以，丰富同学们的写作素材，对于学生语文作文中细节描写极其关键。教师应当辅导学生，能够认真仔细的具体察看生活，经历生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的语文作文教学，不仅仅成为增强同学们的写作能力，同时也在于促进学生剖析事物能力和察看能力的培养。察看是小学语文作文写作的核心因素，这也是思维活动的核心因素，假如缺乏有效的具体察看，学生无法写出完整详细的文章。所以在实践教学实践中，教师必然有针对性、有目标性的开展小学语文作文教学，教诲学生注意留心身边的人物、事物、和风景，感触实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储藏体系，陶冶情操，增强自己，以此使小学语文作文细节刻画越来越真实和丰硕。
二、语文作文教?W注重阅读领读，从阅读中摄取营养
在小学语文作文教学中，教师应当有观念的引据经典，组织学生在学习优异文学著作的实践中，细细品味这里的细节刻画，增加本身的感触并领悟，做到学以致用，嫁接和融合，切实为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独自写作，真正实现增强小学语文作文细节描写的目标。其一、感触并领悟文本。在小学生刚才了解语文作文的时期，普遍对小学语文作文写作较为盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生语文作文写作开始于仿效。在平时的语文课堂中，教材是学生了解最多的学习资料，同时在当今的小学语文教材中，包罗了十分多的细节描写片段，所以还需要教师能够辅导学生，对文章中精彩的细节刻画内容从事品味，值得探讨的推敲、反省讲和读，以此提高对文章内容的感触并领悟和把控。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习热枕的同时，帮扶学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作刻画的内容，老师应该组织学生从事表演，以此值得探讨的体会到作者的想法和写法，以此造就学生形成正确的用词表示习惯。其次，品味经典，作为语文教学的主要组成，课外阅读同样有助于学生语文作文细节描写能力的培养。课外阅读是对课堂教育的一种持续，越来越方能使学生文学素养的提高。十分多的课外书籍中，均具体的从事了细节刻画。举例说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描述；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的描写等，都十分的经典，宽裕神韵。此种精彩的人物形象细节刻画不可胜数，还希望语文教师能够根据同学们的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮扶学生更容易的从事小学语文作文细节刻画。
三、语文作文教学及时沟通，学会改动
“一人计短，二人计长。”各自的学生在察看时，都是根据自己的具体察看习惯和察看能力从事，由此受到片面、粗疏各方面综合原因的影响，导致整体效果不够优良。所以，教师有必需注重学生之间沟通和改动。对于小学生语文作文细节的刻画，并非是短时间能够取得优良效果的，在实践教学实践中，还希望教师能够提高对同学们的带动和改动，组织学生沟通。一方面，选择学生中较为优异的文章，在课堂上从事细读和传阅，以起到榜样作用；侧面来看，改动和带动学生语文作文中细节刻画不成功的部分。老师应该将不理想的小学语文作文打印出来，发放给学生，首先给与学生其中一部分时间从事阅读和讨论，使学生能够指出其中普遍展现的欠缺之处；而后融入自己的想法以及文章上下文，对相关情节内容从事发展，最终各方面综合对比，了解细节内容改动前后的差别性。以及比较，学生均接见到经历改动，小学语文作文细节内容越来越生动和丰硕。通过长时间的此种练习，势必能够使学生把控很好地细节刻画措施和技巧，达到促进学生写作能力的培养。
关键词：农村小学 语文教育 对策
一、引言：
农村地区的教育是国家教育的重要组成部分，十和十二届三中全会都有提出要大力提高农村地区的教育水平。小学语文教育是基础教育的重要组成部分，小学语文教育在农村地区，目前存在的主要问题为教学方法单一、学校教育和家庭教育没有获得很好的有机统一，这样就很容易导致很难提高教学质量。笔者从事农村基层语文教学多年，发现农村学生的听、说、读、写等能力均弱于城镇学生，一方面教师的教学方法滞后，语文教育缺乏人文关怀，另一方面农村学生家庭贫困，难以给孩子提供课外语文辅导。因此，改变农村小学语文教育，提高教学效率迫在眉睫。[1]
二、农村小学语文教育存在问题及其原因
（一）农村小学语文教育存在问题
1.传统的教学方法占主导
现行农村地区小学语文教学方式，主要任课教师占主导，教师是教学活动的主体，学生以接受知识为主，与教师大多是进行单向交流，双向交流不占主导地位。 教学资源相对简单，通常是书本、黑板、笔、纸张，多媒体教学的功能未能真正发挥作用，多数情况下学生只是听录音、看视频。
2.小学语文教育缺乏人文关怀
虽然“素质教育”以提倡多年，但是农村的小学语文教育仍摆脱不了应试教育模式，采用的教学方法只是用来应对考试。语言工具的训练与人文教育未能得到有机统一，面对新教材教学过程中，教师往往不自觉替学生去发现，忽视了学生思考过程和方法的培养。[2]
3.知识提供者单一
在农村小学，语文任课老师成为学生唯一的语文知识提供者，家长缺乏足够的知识水平和经济条件给孩子语文知识的积累。而一般城市小学，所在校方会邀请知名教育者或者文学家给学生开展特色讲座，进行文学熏陶;家长有经济能力给孩子购买语文课外读本，如安徒生童话等，这些都有助于丰富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏学习兴趣的培养
大多农村孩子受学习环境所限，他们除了在学校能够感受到学习氛围外，其他场所都难以得到学习氛围的熏陶，他们除了在学校一点学习时间，没有任何可提供他们的学习场所，加之，家长自身文化水平有限和对孩子学习重视不够，缺乏对孩子学习的监督，致使孩子的学习兴趣难以得到培养。
（二）农村小学语文教育存在问题的原因
1.农村地区教育条件落后
农村地区的经济落后造成教育条件的落后，师资力量不足影响教育质量。受过正规师范教育的年轻老师不愿意留在农村地区任教，导致农村小学教师年龄老年化，对于上了年纪的教师，虽然他们也在不断加强自身的学习，也在不断接受新的教学理念、新的教学思维、不断改进自身的教学方法，但由于受年龄局限和自身知识结构的老化，他们的教育方法还是难以适应素质教育的需求。
2.学生家庭经济困难
学生家庭经济水平偏低，家长文化水平不高，业余时间难以给学生做课后读写训练，而小学语文最重要的就是培养学生良好的读写能力。农村学生家庭也没有经济能力给孩子聘请教师进行课后辅导，很少给孩子购买语文课外读本，学生语文学习时间只在课堂中。此外，学生在业余时间把精力放在玩耍和帮助家庭做家务上，语文基础积累训练不足。
三、提高农村小学语文教学水平对策
1.改变传统教学方法，发挥学生的主体性
传统的教学方法中教师一般是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生
必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，通过双向交流、教学互动不但激发学生自主学习的能动性，而且能激发学生思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.精心备课，将学生情感引入意境
在小学语文课文中，一般故事简短，语言表达易懂，但却蕴含着动人的情感，而小学生由于年龄和心理的因素，对于课文中的情感因素，难以准确无误的把握和理解，这就需要教师在备课时候准确把握，并通过有效的方法在课堂教学的过程中传达给学生。 比如 《卖火柴的小女孩》，教师可以带领学生分析：天冷极了，下着雪，而小女孩却 “光着头赤着脚” 在街上走着，这时可以让学生想象，如果冬天你也不带帽子，不穿鞋子在路上走是什么感觉？通过想象的方法，让学生理解课外思想内容，体会小女孩的悲惨生活。
3.加强与家长沟通，共同督促提高学生语文水平
农村小学的家长由于受教育程度低，家务繁忙，则把孩子完全交给学校，缺乏和老师交流沟通。因此，教师必须积极主动保持与家长联系，鼓励他们督促孩子学习，尽量配合学校老师教学工作。小学语文教育中，字词的积累是非常重要的，在课堂之外需要家长适当监督孩子学习，教师和家长共同帮助学生提高语文水平。尤其是对留守儿童，教师不但要关心他的学习，而且要多关注他的生活便且与其家长多沟通。
4.培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。如：教《鸟的天堂》一课，我先让学生谈谈：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么样的？然后放录像片;了解“鸟的天堂”的相关资料来激发学生的学习兴趣。最后再引入课文让学生预习课文。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
总之，要改变这种面貌，农村小学语文教师应从观念上彻底更新，树立终生的信念，强化课堂对话意识，机智调控课堂，正确对待新课改，以提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
【关键词】小学语文 写作教学 应用探究 策略
在新课改的背景下，小学语文写作知识的教学也需要进行改革。传统的教学模式已经无法从整体上提高教学的质量。小学语文写作知识教学是小学语文教学中非常重要的一部分。学好写作知识，对于提高小学语文的知识水平有很大的作用。所以小学教师需要充分重视小学语文写作知识的教学。由于小学语文写作知识的教学是一门很有挑战性的学科，所以要求小学生必须要进行不断了积累并拓展课外知识。教师在教学中起着重要的作用，在实际教学中需要教师新颖的教学模式引起学生学习的兴趣以及提高学生学习的积极性。一个成功的教学模式必定是要求学生在学习中收获有用的知识并运用到实际当中。小学语文写作知识教学要注重教师的教与学生的自主地学，才能达到教学相长的效果。
1.小学语文写作教学中存在的问题
小学语文写作教学存在一些实际的教学模式陈旧的问题。根据发现目前小学语文写作知识教学存在的教学问题，现总结如下：
1.1教学模式陈旧
很多教师还是采用满堂灌的传统教学模式进行小学语文写作知识教学，这在一定程度上会造成学生厌学的情绪，无法激发学生学习的兴趣。教师在实际教学中没有注重于与进行互动交流，教学内容过于乏味，没有根据实际的变化而提出新的教学内容。在教学中没有调动课堂气氛，对于发散学生的思维没有提出新的教学改革。
1.2教学设备陈旧
小学语文写作教学往往缺乏多媒体的设备。在实际教学没有很好的拓展一些课外的知识。学习设备的缺乏导致学习内容的丰富性下降，没有很好地引导学生在学习中运用所学的知识。教师往往在教学中由于缺乏教学设备而没能发挥学生的学习积极性，从而影响教学的质量。
1.3缺乏创新与实践
小学语文写作教学课堂缺乏创新的教学方法，教师在教学中没有运用自己独特的教学方法进行实验。教师在实际教学中没有强调创新教学，让学生在学习理论知识的同时没有注意结合实践进行进一步的学习巩固。缺乏实践的教学很容易让学生陷入理论知识的框架，从而降低整体教学的效果。
2.解决措施
针对上面提出的小学语文写作知识教学中存在的问题，我们探讨了具体的解决措施。从而提高小学生的写作能力，提高小学语文写作知识教学的整体教学水平。根据实际存在的问题提出具体的方案，这在小学语文写作知识教学中要求教师不断改进教学模式以及学校更新教学设备。
2.1改进教学设备与教学模式
小学语文写作教学需要有一定的多媒体进行教学。教师在教学中要注重运用创新的教学模式，随时更新教学方法，根据课改的要求提出符合学生实际的教学模式。新颖的教学模式注重与学生的交流互动，激发学生学习的积极性。在实际教学中，教师要运用新的多媒体，运用创新的教学模式来进行写作知识的教学。
2.2激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于新奇的事物总会充满好奇心。教师可以通过创设一些学生感兴趣的事物融入课堂教学中。因此，在小学语文写作教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣。教师可以通过课前观看学习视频，通过播放视频，能够吸引学生的眼球，从而引导学生进入课堂学习的状态。并在观看有趣的视频后鼓励学生进行观后感发言。培养学生在观看一些事物后能够通过自己组织的语言表达出来。这对于提高学生的写作能力有一定的作用，从而使学生养成口头表达的良好习惯。老师在实际教学中也可以根据自己所看到的事物编成故事传达给学生。在实际讲解中，故事讲解法也能够引起学生注意，小学生都喜欢听有趣的故事，有趣的故事讲解法也使学生容易明白。这在一定程度上也能激发学生的兴趣。在实际写作教学中，教师也可以通过结合有趣的图片进行写作教学，有趣的图片可以激发学生无限的联想，发散学生的思维。
2.3注重实验教学中的探究学习
实践得真知，小学语文写作教学也是要注重实践教学的一门学科。这就需要改变传统的教学方法，让学生自主的进行实践学习，从而在实践中提高学习技能。首先教师要注重小组合作的探究学习。在实际教学中，注重让学生通过小组进行学习，可以适当布置一些学习任务，比如让学生在写作作业中，每个小组成员负责每个不同的部分的写作，由小组先讨论写作的思路，并让每个成员结合自己的实践经验进行交流，通过交流再进行整合每个人的经验，再让每个成员自主完成各自的写作任务。这样每个小组成员的经验通过交流就会拓展各自的思路。教师还可以布置一些实践性的写作任务。先让学生进行实践活动，然后让学生根据自己的实践活动进行总结，然后完成老师布置的作文写作。这样可以加深学生对实践活动的印象，而且能够引导学生去注意身边的事物，能够很好地体现学生写作的真实感受。学生在实践中不但能够学到具体的动手能力，也丰富了学生写作的素材。
3.教学效果分析
教师通过不断改进教学模式，学校不断更新教学设备，才能达到提高语文写作教学的效果。老师在设计语文写作教学时可以通过一些学生感兴趣的教学模式来吸引学生进入课堂，激发学生对写作教学的兴趣。写作教学需要要注重培养学生的具体实践能力，激发学生创新意识，从而提高小学语文写作教学的效果。
总之，小学语文写作知识的教学需要老师精心创设课堂，才能激发学生学习兴趣，从而使学生在实践与学习理论中提高写作能力，并有效提高教师教学的效率。
参考文献
[1]陈敏.开展合作学习，培养写作能力[J].考试周刊
[2]王秀美.让兴趣之花在作文中绽放[J].作文教学教学研究
一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性
阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。
二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策
（一）?x写后感
学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。
（二）根据课文从事仿写或者续写
小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。
（三）造就学生写日记的习惯
小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。
（四）让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。
一、课前运用导学案，促进学生掌握预习方法
导学案适合在中、高年段学生的语文学习，能给学生指明学习方向，帮助学生明确学习目标，就像无声的老师在指引学生。在学案目标的引导下，学生会自主地进行自主学习、自主探究、自主获取新知。在不断的良性自主学习状态下，学生就会轻松地逐渐掌握一定的学习技能。如：在搜集资料中，学生就提高了识别判断信息、组织资料、整合信息的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
二、课堂使用导学案，促进教师改变教学方式、方法
小学生语文学习能力差，尤其是农村学生，他们的父母多数是农民，既没时间，也没有能力教育、辅导子女学习。加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有电脑，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，学生缺少文化信息来源，学生学习基础普遍薄弱、知识面窄，课余生活极其单调。学生想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和能力，学生的课堂学是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上教师只能强制灌输，当我们使用了导学案，就可以从预习抓起，课前学生有了充分的准备，教师就可以根据所教学生的具体情况，所教教材特点，设计一种适合引导学生课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了。
三、课后活用导学案，促进教学拓展延伸
导学案要始终体现学生主动学习、探究学习，这种思想需要通过学案体现，教师的讲授又不能书面化，这需要有个转化。如何转化这一问题，需要教师在实践中不断地探索学习，课后要反思学生的认知活动，课堂中能否突出教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合学生的认知规律和年龄特点，学生主体、教师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，学生参与学习的面、深度、广度是否达到预期目标。当然，小学语文的导学案要体现多练、多读、多悟，教师在学生充分自学、合作学习后，及时总结识点、学习方法、写作规律、教学关键，当堂检测学习效果，及时发现学生是否达到的学习目标，便于当时辅导、指导，再组织自学等。
1 小QQ大作为，开辟语文教学新天地
现在大部分小学中高年级的学生都申请了QQ号，通过QQ的多种互动如在线聊天、视频语音、文件共享、网络硬盘、QQ群聊、邮箱、空间、微博等，进行交流沟通，通过多种方式分享着课外资源。小学语文教师要及时抓住时机，巧妙把QQ多种功能转化成小学语文教学所能应用的互动性资源优势，有效拓展小学语文教学效果，开辟语文教学的一片新天地。
语文教师可申请专用的语文教学QQ号，根据不同学生层次对所加入的学生QQ好友进行分类编组，这样有利于因材施教；可开通语文教学微博，及时语文教学动态；可创建学生QQ群，团队共研，共同辅助交流；或创建家长群，及时了解学生动态，调整教学策略；可通过QQ空间和共享文件夹、网络硬盘共享文章，扩充语文教学资源；通过QQ可一对一有效音视频指导或群聊，还可通过QQ邮箱私密指导建议，或群发海量语文信息；等等。通过QQ的很多交互，可使小学语文教师如虎添翼大有作为，可有效补充小学语文教学课堂的不足，大大增强小学语文教学效果。
2 利用QQ答疑解惑，增强师生间的交流互动
受45分钟课堂教学时间的限制，面对每个学生在课内遇到的问题和疑惑，小学语文教师不可能一一解答。在课外，学生进行自学、问疑、作业、评价时，QQ交流互动功能正好弥补语文课堂上师生、生生之间缺乏有效实时互动与交流的缺陷，可利用QQ和其他同学交流；学生也可以在QQ上向教师求教，根据不同的学习需求单独和教师交流，获得教师个性化的指导，及时发现和解决学习中遇到的问题。学生还可以在QQ上留言寻求教师的解答。这样QQ便成为课堂教学的有效延伸。
实现一对一的个别辅导 通过QQ“私”聊，可灵活实现一对一的个别辅导，同时可通过语音或视频实现多媒体现场教学，有效弥补了在传统小学语文教学中不可能与学生作面对面交流，不可能一直停留在学校为学生释疑解惑的不足。还可以通过远程协助功能，实时控制学生电脑或呈现自己的电脑桌面内容，进行互动个别辅助，体现了因材施教原则，也使得师生之间的感情更为融洽。当然，这种一对一的辅导还可以拓展到心理教育等，及时发现学生心理波动，采用“隐匿”方式与学生开诚布公地谈心、交心，找到让学生厌学语文心理因素，及时纠正。教师要放下姿态开展批评与自我评批，与学生打成一片，成为真心好朋友。
实现一对多的集体辅助 针对一些共性语文知识点，教师可在QQ群里及时点拔指导，高效进行集体辅助。在辅助过程中，学生可针对相关问题提问，教师解答，所有信息学生都可参考、借鉴，并内化成学生自己的知识系统，更有利于学生间取长补短，培养语文举一反三的应用能力。这种集体辅助形式相对于传统教学课堂仅变换一种网络形式而已，学生可用昵称，隐藏自己的真实姓名，交流时就不会拘束和紧张，师生在轻松愉快的氛围中交流，更激发了学生的参与兴趣，从而更有效完成教学辅助任务，优化小学语文教学效果。
因为这种QQ群集体辅导，信息比较分散，小学语文教师在完成辅助任务后，一定要归纳总结出辅导提纲和辅导内容概要，共享在群文件里，让学生下载后再一次反思、消化这次集体讨论的知识点，真正起到画龙点眼的作用。
3 共享语文优质资源，帮助学生快捷地获取知识
在传统语文教学课堂上，语文教师以讲授课本内容为主，语文学习信息不可能及时和全面传递，呈现教学资源运用的有限性，还缺乏实时性。例如，教师口头推荐几篇优秀范文让学生阅读，不可能打印出来发给学生，可能大部分学生学习主动性差，就偷懒了。但通过QQ群或QQ邮箱、QQ共享文件夹、网络硬盘等功能，可把这几篇范文的电子版与学生分享，督促学生阅读反思并日记。通过这样共享语文优质资源，帮助学生快捷获取知识，同时增强了语文教学效果。
网络上的海量语文资源，质量良莠不齐，需要教师选拔优秀、去其糟粕，推荐给学生学习使用。同时，语文教师要多鼓励学生上传、分享他们所挖掘的语文资源，通过学生的查询、分析、下载、提交，增强学生的分辨能力和语文素养。好的相关语文优质资源，可组织学生分门别类地整理目录，分别存放、编目，方便查询和应用。
小学语文教师可利用QQ群的群共享功能，及时给学生上传与当天语文教学内容相关的教辅资料，供学生参考——可上传教学大纲、习题、电子书、讲义、教学进度表、复习指导等教学资源，还可发送一些相关的图片、音视频等学习资源，以方便学生自由下载学习……通过QQ群的资源共享，不仅丰富了学习资源，还有效地节省了学生查阅搜集资料的时间，从而在很大程度上增强了教学效果。
4 多种形式的QQ辅助拓展功能，全面优化语文教学效果
多元评价促进学生全面发展 QQ空间、QQ微博及时互动评论为学生开辟了多元评价渠道，通过上传学生范文或日记，或引导一场辩论等，实现全员有条理、有层次地参与，并通过评伦的强大功能，可实现有针对性地发表见解，引导学生的头脑风暴，促进学生全面发展。
小组合作帮扶学习，带动全体提高进步 语文小组合作帮扶学习对子，不仅在课堂内外线下实现，在QQ上也可以实现。通过创建讨论组，可实现网络在线帮扶学习团队，在QQ里实现生生之间交流与帮扶，从而跨越时间和地理的限制，实时地进行信息传递和答疑。不仅增强学生之间的和谐关系，还有利于打造具有凝聚力的学习团队，带动全体学生学习提高。
打造语文社区，共建语文之家 QQ空间的功能强大，可发表文章、共享资源、照片、分享视频、传递邮件、互评互论等。在这样一个完整的语文社区里，师生共同努力创建语文之家——把几年的语文学习资源、学习收获、影像资料、经验心得、反思成果等都积极上传QQ空间，既记录这几年的学习历程和学习成果，也为以后复习和查询提供了资源库，更为以后学弟学妹留下宝贵参考资源。
家校联动，形成合力，共同促进学生发展 通过QQ这样的私密流，使得教师与家长交流沟通更方便快捷，他们能更全面了解学生的学习状态和心理动态，共同协商教育、提高学生成绩的办法，形成合力，共同促进学生发展。
综上所述，小学语文教师要正确引导学生，摒除QQ工具不良影响，高效应用，扩容语文课堂教学。要充分发挥QQ应用到语文教学中的功能优势，让QQ成为有效促进学生学习、高效提升教师教学的好帮手，发挥在语文教育教学领域中重要的作用。
参考文献
[1]齐菊红.浅谈QQ的教学功能[J].中国科技信息， 2007（12）：278.
[2]李中华.网络即时通信软件在教学中的应用[J].中国教育信息化2007（10）：35-36.
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