时间：2022-05-01 09:41:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高一英语知识总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【论文摘 要】本文通过对综艺娱乐节目的特点分析，探讨高职英语教师如何借鉴优秀娱乐节目，有效驾驭课堂教学， 强化学生的课堂参与意识， 以提高高职英语的课堂教学质量。
近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。
一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。
综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。
作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。
二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。
综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。
高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。
三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。
综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。
教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。
四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。
娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造出和谐、愉悦、轻松的节目氛围。
在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。
五、总结
纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。
参考文献
[1]刘芳.听说法和交际法与外语教学[J].辽宁经济管理干部学院学报，2006(3)
[2]张琳;;“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[J];当代电视;2010（2）
[3] 章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[D]. 湘潭大学，2009
[4] 李瑞植，邱秀桐. 我国内地电视娱乐节目解析[J]新闻前哨， 2004，(06) .
[5] 谢耘耕，唐禾. 2006中国电视娱乐节目报告[J]现代传播(中国传媒大学学报)， 2006，(06) .
[6]戴晔. 电视节目的模仿创新[J]今传媒， 2007，(06) .
【论文摘 要】本文通过对综艺娱乐节目的特点分析,探讨高职英语教师如何借鉴优秀娱乐节目，有效驾驭课堂教学, 强化学生的课堂参与意识, 以提高高职英语的课堂教学质量。
近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。
一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。
综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。
作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。
二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。
综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。
高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。
三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。
综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。
教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。
四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。
娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造出和谐、愉悦、轻松的节目氛围。
在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。
五、总结
纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘芳.听说法和交际法与外语教学[j].辽宁经济管理干部学院学报,2006(3)
[2]张琳;;“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[j];当代电视;2010（2）
[3] 章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[d]. 湘潭大学,2009
[4] 李瑞植,邱秀桐. 我国内地电视娱乐节目解析[j]新闻前哨, 2004,(06) .
[5] 谢耘耕,唐禾. 2006中国电视娱乐节目报告[j]现代传播(中国传媒大学学报), 2006,(06) .
[6]戴晔. 电视节目的模仿创新[j]今传媒, 2007,(06) .
关键词：综艺娱乐节目 高职英语 课堂教学 启示
近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。
一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。
综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。
作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。
二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。
综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。
高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。
三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。
综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。
教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。
四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。
娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造
出和谐、愉悦、轻松的节目氛围。
在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。
五、总结
纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘芳.听说法和交际法与外语教学[j].辽宁经济管理干部学院学报,2006(3)
[2]张琳;;“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[j];当代电视;2010（2）
[3] 章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[d]. 湘潭大学,2009
[4] 李瑞植,邱秀桐. 我国内地电视娱乐节目解析[j]新闻前哨, 2004,(06) .
[5] 谢耘耕,唐禾. 2006中国电视娱乐节目报告[j]现代传播(中国传媒大学学报), 2006,(06) .
[6]戴晔. 电视节目的模仿创新[j]今传媒, 2007,(06) .
[7]向晓红,成舒,李荣佳,廖云;探究大学英语教学中的课堂互动[j];西华大学学报(哲学社会科学版);2005年02期
【关键词】高一英语 学习习惯 培养策略
高一英语是高中英语学习的起点，初中英语的续接，大学英语学习的关键和基础。如果高一英语没有学好，直接会影响以后的英语学习兴趣和学业水平，因此高一英语学习必须引起每个同学的重视。而要想学好英语，养成良好的学习习惯至关重要。良好习惯的养成不仅能够让我们可以轻轻松松的学习英语，养成英语学习的兴趣，提高我们学习的自主性，还可以让我们在英语的学习过程中不至于东一头西一头没有目标，找不到方向，从而使我们可以赢在起点，奋力拼搏，冲向终点。
一、要养成课前主动预习、课堂积极参与、课后及时复习和总结的习惯
1.课前预习的习惯。要学好英语，养成课前预习的习惯必不可少，这是我们对于新知识进行自主探索的过程。在这个过程当中，我们能够对自己的学习能力以及对新知识的认识度有一个初步的认识，了解自己的不足之处，进而能够在课堂中有针对性的听老师的讲解。这样带着问题去学习，会极大的促进我们学习效果和学习效率，增强我们在课堂中学习的自信和积极性。
2.养成课堂积极参与的习惯。课堂学习是对英语知识掌握的主要阵地，通过老师在课堂中的讲解，我们能够将预习当中不懂的知识弄懂，同时学习新知。因此课堂学习实际上就是我们新旧知识进行重新构建的过程。这就要求我们在课堂的学习中，应该主动积极的进行参与，通过参与能够让我们更加的集中注意力，找到其中的乐趣所在；通过参与能够让老师看到我们的积极努力，对我们给予更多的关注；通过参与能够更好的体现自我，让自己的语言得到锻炼。此外，在课堂学习当中，我们还应该养成会记笔记的习惯。大家都深有体会，再好的脑袋，时间长了知识也会忘记的，但是如果我们将其记到笔记本上，时常拿出来看看，就可以不断的强化记忆。而且，记笔记的过程，还是我们对知识进行筛选和归纳的过程，有助于提升我们对信息进行处理的能力和加工能力，提升我们自主学习的能力。所以，对于课堂老师所讲的重难点我们一定要及时的记下来。
3.养成课后及时复习和总结的习惯。正如上面所说的，如果我们不能及时的对知识进行巩固和复习，就会很快的将所学知识遗忘。很多同学自认为课堂上已经掌握了老师所讲的教学内容，但是一到做题的时候就模棱两可，不敢确认是否正确，这很大程度上就是记忆不够数量，缺少巩固和复习所导致的。只有经过巩固和复习，对知识进行一次在加工，才能够深入的了解，内化到我们的头脑当中，否则肤浅的学习必然会导致学的不扎实，关键时候掉链子的后果。这就要求我们必须对当天多学习的内容及时的进行复习，对老师布置的作业独立限时完成，在这个过程中有助于我们对所学知识进行再次强化，同时也有助于我们发现是否有遗漏之处。一旦发现错误，就要及时的对错误产生的原因进行分析，同时及时的进行纠正。此外，还要养成定期进行总结的习惯。我们可以按照每周，每单元，每月等时间段对所学的知识进行总结和归纳。这样有助于我们对知识脉络进行理顺，强化对基础知识的记忆，并构建系统化的知识体系。
二、养成应用英语的习惯
英语是一门交流的语言，只有应用才能体现出其沟通和互动的价值，这也是我们学习英语的终极目的。然而，事实上，很多英语都是哑巴英语，是为了考试而学习的英语，英语学习也停留在卷面上，很少进行应用和交流。作为高中英语来说，和初中英语相比，不论是在知识面上，还是内容上都更加的广泛，难度也越来越大，所以需要花费很多的时间和精力进行记忆，结果效果却不理想。这主要是由于没有真正的在应用中进行识记，只能认，不能读，或是读不准，无形当中也阻碍了英语的学习。因此，我们应该锻炼自己养成对英语知识进行应用的习惯，多看英语报，多读英语期刊、书籍，多看英语电影，多参与英语角，不断提升应用能力，激发学习英语的热情。
三、养成英语书规范化的习惯
要学好高一英语，必须端正英语学习的态度。而规范性的书写正是态度端正的体现。英文和汉子具有完全不同的拼写，英语是拼音文字，同时和汉字当中的拼音字母也存在较大的不同。书写的规范在考试当中十分的重要，很多同学就是因为书写不规范而丢分的现象比比皆是，所以，我们在高一阶段就应该养成规范化书写的良好习惯，严格根据英语的书写要求来进行书写，注意书写的美观性，同时要注意不要将大小写进行混淆，注意单词之间要留空格，同一个单词的字母间不要留空隙、标点符号不要书写程汉语当中的符号等等，避免由于漏写、误写个别字母等而导致语句不通，词不达意的问题出现。
四、养成闲散时间学习英语的习惯
应该说，但凡英语学习好的同学，一定不是仅仅将学习时间放在了课堂上，放在了学校中，而是更多地利用闲散时间进行自学。英语是一门积累性的学科，必须经常性的进行搜集各种零散的知识点，最后化零为整。因此，我们可以利用平时的闲散时间，有意识的进行英语的自学，不论是学英文歌、还是看英语电影，亦或是听英语故事，看英文期刊报纸都可以，养成了英语学习的习惯，必然会让我们在英语学习时不再因为恐惧而退缩。
参考文献：
关键词 初中英文；教学衔接
一、影响高一英语难教的因素
（1）学生背景各异，成绩参差不齐，起点教学难度较大。对于高一新生来讲，面对新教材、新同学、新教师、新集体，新学校……学生需要有一个适应的过程。另外，学生考取了高中，有些成绩好的学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不是很牢固，对高中英语学习有畏惧感；还有一些学生是迫于无奈上的高中，对英语根本不感兴趣。
（2）教材跨度大导致教学难以进行。高一学生来自于不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，“起始能力”各异，有时会过高估计学生的水平，造成教学脱节。初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识即可。但是高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及面广包括天文、地理、网络、文学、广告等，更贴近现代生活，时代信息较浓，灵活运用性较强，学生一下子难以适应。
（3）高一新生不适应高中英语学习的“快节奏”。初中英语课堂容量小，进度较慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固训练；而高中英语课堂容量大，进度较快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，更不可能在课堂上消化知识点。教师只能侧重对各个知识点进行精讲精练，将知识归纳、总结、系统化，引导学生举一反三。
（4）初高中学生英语学习方法不同。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习多是被动地吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要具备自主学习的能力。然而，刚入学的高一新生，还仍然沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间，影响了学习质量。
（5）初高中英语试题范围和形式不同。初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定量的反复练习，考试成绩将会较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，开阔眼界，提高运用知识的能力。学生一上高中就要着眼于高考，因此，在高一月考中，老师都是以高考形式命题的。学生刚刚走出初中的考场就要做高考题型的试题自然会觉得很难，要想在考试中取得好成绩就更难，学生没有了成就感，学习英语的信心也很容易受到影响。
二、搞好初高中英语教学衔接的策略
（1）正确引导初高中学生的心理转变，帮助学生树立学习英语的信心。高一新生入学后，教师要有针对性地进行正确引导，端正他们的思想，消除各种消极情绪。让他们了解高一年级在整个高中阶段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入学习。要树立他们的信心，让他们知道只要认真，完全可以学好高中英语。
（2）加强学生对英语重要性的理解。给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。
（3）让学生了解高中英语内容体系特点和课堂教学特点。了解高考，让学生在重视高考的同时不要畏惧高考。让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。
（4）给学生介绍一些好的学法。指出注重事项，引导学生少走弯五路，尽快适应高中英语学习。
（5）教师应实现角色的转变，突出主导作用。教师除了一定的知识讲解外，要指导学生如何获取需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法，让他们学会自己学习。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，真正地实现教是为了不教。
（6）教师要摸清学生的英语学习基础，提高教学的针对性。教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注意由浅入深。
关键词 初中英语 高中英语 教学内容 衔接 学习习惯 教学方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
0前言
英语教学过程是一个有机的整体，教学中要考虑到它的全面性和整体性，安排好各个阶段的衔接，使得学生能够顺利过渡到下一阶段。刚迈入高中校门的学生在年龄、心理、思维、兴趣、情感、学习方法等方面与接近成熟的高中生相比，属于“特殊时期”的学生，如何让他们顺利完成由初中到高中的过渡是必须考虑的重要问题。
1对初高中英语衔接问题的思考
1.1教学内容
初中英语在词汇量、教材内容、语法等方面都比较简单，每一课的知识也比较少。因此，学生学起来比较容易。然而高中英语单词量大，课堂容量大，知识更深更复杂，因此学起来也较困难。比如：英语从句的学习，初中阶段只要求掌握宾语从句，简单了解其它从句。然而到了高一，学生就要学习和掌握定语从句和状语从句，这些复杂的从句。
1.2学习习惯
初中知识较为简单，课堂容量较小，学生能够在课堂上基本掌握所要求掌握的知识，在课外不需要花费大量时间去思考和总结。因此，初中学生只是在被动地接受知识，没有养成课前预习，课上善于思考，课后及时整理、勤于总结的学习习惯。他们把学习简单定义为：上课+完成教师布置的作业。初中三年，学生是在教师的带领下完成一个个知识的学习。然而到了高中，随着知识量和知识难度的增加，初中时候的学习习惯已经不能满足高中知识学习的需要。如果学生不及时改变学习方法和习惯，就会造成“听不懂，记不住，不会用”的现象。
1.3教学方法
由于初高中教师沟通不够，很多高一教师过高估计了高一学生的接受能力和知识水平，在课堂容量、知识难度、课程设计和课程节奏的安排上没有充分考虑到学生的适应能力而实施满堂灌和题海战术，导致很多学生跟不上，学不懂。教师总是想当然地认为这个学生学过，那个学生应该懂。因此在课堂上，教师讲得很多，很快，学生不停地在做笔记，到了课下，教师布置了大量的练习，期望以此来巩固课上所讲的内容。然而到最后，我们发现教师教的很累，学生学得很苦，结果总是让人失望。
2 如何衔接好初高中英语教学
为了能够更好地处理好初高中英语的衔接问题，笔者认为教师应从以下方面做努力：
2.1合理安排教学内容
教师在课程设计过程中，应该充分考虑高一学生的特点，合理安排教学内容。高一学生正
处于初中生到高中生的过渡阶段，不能把他们完全等同于高中生，他们的认知水平、知识层次、学习习惯都处在过渡阶段。因此，教师应该给他们时间并创造条件去适应快节奏的高中生活。高一教师应该熟悉整个初中英语和高中英语的知识体系，清楚学生初中时学过什么，达到了什么水平，离高一要求掌握的水平相差多远。这样，教师才能科学安排教学，才能实现有效教学。在课程设计过程中，教师应该将知识分类，再根据已分好的类别进行有目的地、有步骤地教学。每一节课的内容不能太多，这样学生接受不了，也不能太少，这样会让学生失去兴趣。要始终把握一个原则――每一堂课，学生复习了4成的旧知识，学习了6成的新知识。这样既能够减轻学生的压力，又能让学生对下一节课有所期待，周而复始，学生就可以轻松快乐地上好每一节课。
2.2引导学生养成良好的学习习惯
为了使高一学生能更好地适应高中学习，教师应该有意识地引导他们养成良好的学习习惯。首先，在每一个新知识学习前，引导学生复习与其相关的知识，并鼓励其分析找出知识间的关联，在原有知识的基础上学习新的知识。其次，在完成一个新知识的学习后，引导学生进行总结和归纳。学生通过总结，发现知识间的规律，有助于对知识的理解和记忆。最后，教师布置任务时，不要一味地布置一些词汇和语法练习，应每天布置一些预习、思考、总结的任务，这样，既能帮助掌握知识，又能引导学生养成良好的学习习惯。当然，最重要的是要及时检查和评估所布置的任务。否则，再好精心的构思，再有意义的任务也没有用。这个阶段的学生毕竟还不够成熟，学习主动性还不够强，需要教师及时督促和检查。
2.3根据内容，采用多种教学方法
一、影响高一新生学好英语的主要因素
1.教材内容方面。
初中英语教材中的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，“教材在初中的基础上增加了大量的语法知识和语言知识，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养”。因此，要求高一新生一下子转过弯来，理解并掌握教材，确实不易。
2.教师的教学方法方面。
初中教师重视的是直观、形象的教学模式。教师每教完一个句型之后，都会布置相应练习；有些教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的练习进行巩固。可以说，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂”的。因此，初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，机械记忆起的作用相当大，而此法在高中则行不通。
高一英语课时少，内容多，知识点和词汇量远远多于初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快。高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且让学生学会如何质疑和解疑。简单地说，高中生由教师引路，学生自己走路，闯新路。不适应这种方法，听课时就存在思维障碍，很难跟上教师的思路，影响英语学习。
3.学生的学法方面。
通过多年教学实践，笔者发现许多高一新生在学习习惯培养的各个环节上存在“操作技术”问题。高中阶段的知识深度、广度、能力要求都提高了层次，一些学生却固守初中阶段的不良学习习惯，忽视了学习方法的改进。如初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，探索规律。有的学生没有预习的习惯，课堂上一点思想准备都没有，而高中的课堂教学容量大、节奏快，自然难以适应。有些学生在课堂上只会不分主次地忙着记录黑板上的每字每句，却不注意老师对重点、难点的分析和讲解。一学期下来，笔记记了几大本，问题却也堆了一大堆。虽然他们学得很苦、很累，结果却仍受效甚微。
4.教学评价方面。
就英语而言，其初中阶段的各种测试以基础知识为考点，能力题要求不高，试卷难度一般不大，学生容易得高分，因此初中学生往往觉得英语不难学。但到了高中，测试的重点是学生的语言综合运用能力，试卷的形式往往与高考试卷一致，考试的要求陡然提高。学生发现，120分的试卷，能考到90分就算不错了。对于高一新生来说，这样的落差他们很难接受，一次次考试对他们来讲就是一次次打击。
二、解决问题的策略
1.让学生了解变化。
首先要让高一新生了解初高中英语教学的变化，如教学目标的变化、教材难度的不同、教学方法的改变及评价标准的变化。让他们提前做好思想准备，消除他们对高中英语的神秘感和畏惧感，尽快适应高中阶段的英语教学环境，以积极的心态迎接各种挑战。
2.注意过渡节奏，放慢起始教学进度。
教师在高一英语教学过程中必须把握分寸，面向全体学生，根据学生实际情况，尽量以低起点、小步子、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，务必放慢起始进度，逐渐加快教学节奏。在知识导入上，多与交际相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解和应用做必要的总结和举例说明。
3.做好学法指导工作。
为了使高一新生尽快适应高中阶段的英语教学，学法指导工作显得尤为重要。学法指导不是一两节课就能解决的，应有规律有计划地实施，列入英语教学计划。
（1）加强阅读指导，培养自学能力。
高中英语的交际运用主要以阅读理解体现，学生除了要听、说、写之外，还必须花大量时间进行阅读扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，指导他们做好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力。
（2）加强听课指导，提升听课能力和水平。
听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满热情，具有强烈的求知欲望；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清、听懂；想，就是思考，要求学生对老师的分析和概括多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生在重点、难点处作标记、记笔记。
4.改变评价形式，降低评价标准。
为了保护学生的学习英语的兴趣，在高一阶段，在老师对学生进行学科评价时，建议采用多种评价形式，如课堂表现，作业完成，兴趣小组，书面测试，等等。运用考试形式时，也不必过早地与高考接轨，题型可多样化，以便考查基础知识，检测内容应尽量贴近所学课本知识，让学生体会到“学有所考，学有所用”，创造机会让学生体验成功，增强信心。
5.开发学生的非智力因素。
关键词：提高；高一英语；教学效率
一、首先必须从内心爱护、关心我们的学生
由于学生从一个熟悉的环境来到一个陌生的地方，大部分学生都是从乡镇来的，他们的心理承受能力差、受挫能力低，缺少和人交往的经验和技巧，认识能力且不成熟，这就需要我们教师进行有效的引导和沟通。有些老师认为自己不是班主任就没有必要来关心这些事情。其实不然，因为教师的一举一动都会对学生产生深远的影响。如果学生亲身体会到老师的爱无处不在，就会积极主动地来学习这个老师所带的学科知识，也就是我们通常说的爱屋及乌。笔者在实际的英语教学过程中会主动地帮助学生在生活和学习上所遇到的一些困难，少一些责备，多一些关爱，正确地疏导学生身心健康的发展。我们不但要传授知识，更要教学生做人，这也是提高英语教学效率的根本所在。
二、活跃课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣
由于传统的教学方法是老师一味地讲解，课堂上采用满堂灌的教学方式，气氛低沉，学生的情绪调动不起来，学生课后只能是死记硬背，这就大大地束缚了学生学习的积极性，在某种程度上也制约着学生的多向思维和创新思维。这也就给我们提高高一英语的教学效率带来了很大的阻力。所以，我们必须改变观念，让学生真正的成为学习的主人，在教学过程中采用以学生自主学习为主、教师为辅的教学方式。比如：上课时让学生根据课文的人物进行情景对话，然后让学生根据自己的理解来总结知识，学生当然就会你一言我一句的讨论起来，而后我们再进行总结。这样不但能活跃课堂气氛，加深了学生对于英语知识的印象，更能使学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，英语的学习成绩自然而然地得到提高，学习效率也就随之得到提高？
三、创设各种英语教学情景来提高课堂教学效率，培养学生的语言运用能力
随着社会的不断发展和经济的不断强大，国际间的交流也在与日俱增，英语作为一门最基本的技能在实际的运用中显得越来越重要。但是实际情况恰恰相反，我们的学生运用英语知识解决书面上的问题还可以，运用口语交流就显得有些吃力。所以我们必须从思想上认识到英语学习的根本就是为了交流信息，而不是为了考试。只有认识到这一点我们才能在实际的教学中正确、合理地设置语言情景，培养学生在具体的语境中运用英语交流的能力。那么如何在教学中创设各种英语教学情景呢？比如：在教一些新的单词或词汇时我们可以穿插一些情景，使这些单词或词汇形象起来，加深学生的记忆，活跃课堂气氛，让学生和老师在快乐中学习了知识。在教学过程中，我们教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动，这样就能在很大程度上提高学生的语言运用能力。我们的教学效率何以不得提高。
四、运用现代科学的教学手段进行英语教学
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