时间：2023-03-02 14:59:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇word会议邀请函，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1)调出“分解图片”命令。鼠标点击“Office按钮word选项”。在随后出现的“Word选项”设置栏内,选择“自定义”菜单,在“从下列位置选择命令”的下拉菜单中选择“不在功能区中的命令”,接着在下面的提示框中找到“分解图片”命令,然后点击“添加”按钮,从而添加到“快速访问工具栏”。如图1所示。
2)输入艺术字。以“邀请-商务-请柬7”模板为例,将光标定位到第一页。鼠标左键单击“插入文本艺术字”,在出现的下拉样式表中选择“艺术字样式1”。如图2所示。在出现的“编辑艺术字文字”设置框内,将字体设为“楷体”,字号设为“96”,文本输入“公司”(依实际情况改变),点击“确定”按钮。
3)将艺术字转换为图元文件。右键单击设置好的艺术字“公司”,在出现的快捷菜单中选择“剪切”命令。鼠标点击“开始粘贴”,在出现的下拉菜单中选择“选择性粘贴”。随后会出现“选择性粘贴”设置框,在“形式”栏内选择“图片(Windows 图元文件)”,单击“确定”按钮。如图3所示。
4)分解图元文件。选择“公司”图形,点击快速访问工具栏的分解图片命令,如图4所示。
“公司”图形就会变成如图5所示,它被分解为了若干个小图形。
5)为笔画单独着色。鼠标任意点击一下图形外区域,此时再用鼠标就可以分别选择“公司”两字的具体笔画了,如图6所示。
现在就充分发挥你的设计能力,利用“绘图工具”中“格式”菜单下的“形状样式”等命令,将公司的名称设计成让人过目不忘的就行了,如图7所示。
会议一般包括议论、决定、行动3个要素。举办会议都是涉及到比较多的事项的，所以会议的邀请函一定要好好撰写。下面是小编给大家整理的大型会议邀请函，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大型会议邀请函1尊敬的____________先生(/女士)：
也许您正奔波在销售的最前沿而不能打开市场;也许您正苦于采购却找不到一家称心如意的供应商;也许让您费尽心力的新产品开发和新技术应用还不广为人知;也许您正为某个项目做决策却没有找到相关依据，那么，电力产品供求信息研讨会――将给您满意的答案。
20__年电力产品供求信息研讨会将在充满生气和商机的人间天堂——杭州举行，现诚挚地邀请您参加此次会议及相关的活动。本次会议活动的宗旨是：为电力行业采购商提供最全面的电力行业商业资讯、产品交易及供求信息，促进电力行业网上产品交流、交易的发展，使商务信息真正达到互联互通及资源共享利用。
此次研讨会是20__年国内Internet业界专业性最强、商务性最优和推广范围最广的一届采购商和供应商的电子商务盛会，将为电力行业采购商和采购商的同仁们及时、全面地了解国内、国际电力行业的商情资讯、新技术、新设备、新材料、新工艺以及供求信息提供一个难得的机会和平台，并将对贵公司的生产发展起到极大的启发与促进作用。
作为此次活动的承办单位——电力产品网是国内外知名的电力行业商务网，在激烈竟争的当今市场将以全新的模式及高效的工作竭诚为广大客户服务。现电力产品网拥有活跃企业会员15000多家，日新增产品信息近1000条，并呈逐步增长趋势。现已在海内外电力产品行业树立了良好的形象，并与他们建立了广泛的联系。
鉴于此次会议邀请的范围较广而参会名额有限，请有意参会的单位和个人从速报名，组委会将根据您的报名时间给予参会确认。同时欢迎您推荐其他相关人员参会。
盼望您的光临 !
20__年二月二十日
大型会议邀请函2尊敬的各位学校领导，教师：
近年来，随着国内企业信息化进程的不断加快，企业对于高水平信息化实用型人才的需求不断增长，为适合这种需要，许多高校都开设了erp课程，学生掌握的信息化知识的深度和广度都有了很大的提高。与此同时，由于高校中开设erp课程的历史较短，以及教学经验和教学条件等方面的限制，在培养出的学生质量与满足企业实际需求之间仍存在一定差距。
高等学校承担着为社会培养高水平专业人才的崇高使命，同时也面临着来自学生就业的压力和不断提高教学质量的压力。那么：
什么是适合中国国情的信息化人才，找到适合自己的教学理念?
如何在“校企联盟”的教育改革模式下，打造企业需要的信息化人才? 如何让没有任何商业实战经验的大学生初出校门即得到社会的青睐
这些都是中国高校信息化领域的老师一直在思索的问题。实际上，在过去几年中，许多高校的老师通过自己的辛勤工作，在信息化人才培养、教学课程的内容设计和形式改革方面不断探索，已经总结了一些宝贵的经验。另一方面，一些高校的老师在与企业合作推进信息化教学的过程中也在不断创新，并且取得了一定的成绩。
为了与全国高校管理学院从事信息化教学的老师们针对上述问题共享我们的经验，北大光华管理学院和将神州数码管理系统有限公司在11月9日召开“高校如何培养企业需要的信息化人才”的大型研讨会。在这次会议上，我们希望通过此次大会提供一个高校教师之间、高校和企业之间充分交流的场所，使来自全国各高校的教师在教学方法、课程建设、实验教学等方面进行深入的探讨，探索校企优势互补及资源共享的途径，并通过聆听企业的心声来获知社会对人才需求的特点。使高校与企业悉知各自所应扮演的角色，从而为中国社会信息化的发展和普及做出应有的贡献。
特此邀请，真诚地期待您的光临!
北京大学光华管理学院
北京神州数码管理系统有限公司
20__年 10 月 8 日
大型会议邀请函3尊敬的 女士\先生：
您好!润达股份有限公司因有您的陪伴走过了六个不平凡的春秋，我们在经济全球化和外来的竞争中不断获得成长，一步步走向成熟。然而为顺应全球化发展趋势，进一步提升企业竞争力，分析企业在经营上对外开拓的近况，更好的参与国际市场，特举行第五次董事会会议。
真诚邀请您的参与!
会议时间：__年9月25日——__年9月29日
会议地点: 新加坡富丽华城市中心酒店会议室
主办单位：润达股份有限公司
会议议题: 1、分析公司在经营上对外开拓近况
2、研究参与国际市场竞争的策略
会务组联系人：孟婷
电话：0512----________
传真：____________
润达股份有限公司 __年9月17日
大型会议邀请函4尊敬的 先生/女士：
您好!
我们很荣幸地邀请您参加将于×月__日在________×举办的__________×会议。本次会议的主题是：________×
真诚地期待着您的积极支持与参与!
______x
____年×月×日
大型会议邀请函5尊敬的领导：
“教育国际化·双语教学·双语教师”全国学术研讨会，将聚焦于双语教学和双语教师教育理论与实践中的前沿问题，从宽广的视野和前瞻性的角度来审视双语教学和双语教师教育改革的方向和社会变革的关系，探讨社会变革背景下双语教学和双语教师教育的新理论、新制度、新模式、新方法，为国内外双语教学和双语教师教育领域的研究者、实践者、决策者提供一个交流平台，为中国双语教育改革与发展建言献策。
“第四届全国双语教学研讨会”将于20__年7月6日-8日在长春师范学院举行，会议欢迎并邀请国内外从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养培训工作的专家学者、政府官员、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有对此次会议感兴趣的人士出席。
诚邀您届时莅临指导。具体安排如下：
【主办单位】长春师范学院;华东师范大学双语教育研究中心;上海市教委双语教学指导工作小组
【大会主题】教育国际化·双语教学·双语教师
【大会议题】1.国际教育在中国(国际学校的教育理念、教学模式、课程与教材、师资建设、国际学校教学与双语教学比较与关联);2.双语教学理论与实践(双语教学模式、课程设置、教材建设、课堂教学、教学评价、政策制度);3.双语教师教育理论与实践(双语教师培养、培训、双语教师教育标准、认证、国内外双语教师教育比较与借鉴、一体化双语教师教育体系构建)
【参会对象】从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养、培训工作的各级领导、专家学者、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有关注双语教学和双语教师教育的人士
【会议形式】主题发言;专题发言;交流与讨论;双语教学现场观摩;双语教学示范课;双语人才交流;双语教材和成果展
【会议时间】20__年7月6日-8日(7月6日全天报到)
【会议地点】长春师范学院
【论文提交】论文一律以电子稿(word文档格式)的形式提交。论文提交截止日期：20__年4月20日，论文提交邮箱：@
【会务费】会务费人民币600元(含会议期间餐饮、资料、交通等)，请参会人员报道当天现场交纳
【住宿安排】1.住宿由会务组统一安排，住宿费自理。2.为了安排住宿，回执单务必于20__年3月31日前寄回大会筹备组，以邮戳为准
【联系方?a href='//xuexila.com/yangsheng/' target='_blank'>健康缁?传真：
回执单(可以复印使用)
姓名
职务、职称
性别
住宿要求
单位全称
(地址、邮编)
【关键词】项目教学；计算机应用基础；教学；改革
1.引言
《计算机应用基础》是各高职院校开设的一门公共基础课程，教学内容主要包括计算机基础、Windows操作系统、Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、网络应用以及常用工具软件等五部分，作为一门必修课皆在培养学生综合运用计算机的能力，尤其熟练使用Office办公软件的能力，为各专业学习打下坚实的信息化基础。随着专业课程教学改革的推进，基础课程教学模式的改革也不断深入，2014年，我所讲授的《计算机应用基础》课程全面采用项目化教学形式教学，经过两轮教学实践，取得了较好的教学效果。1.1课改前教学模式课改前，《计算机应用基础》主要以传统的教学模式教学，理论与实践教学学时各占50%，按照课程知识点顺序，采取边讲边练的方式授课，这种传统的教学模式存在以下弊端：1.1.1重理论轻实践。以传授知识点为抓手，强调理论知识传授，忽视学生动手操作能力。1.1.2忽视了“教”与“学”双边活动。在教学过程中，主要以教师的讲授传授知识为主，过分强调教师的主导地位，突出了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教学的两边活动失衡。1.1.3无法激发学生的学习兴趣。传授知识体系的教学，容易造成学生厌倦，不能有效激发学生的学习兴趣和创造力，而影响教学效果。1.1.4学生缺少技能的综合应用能力。传统的教学模式以章、节的形式介绍各软件的基本操作功能，对软件部分运用能力熟练，缺乏整体综合运用的实际操作经验。1.2课改教学模式根据高职教育教学特点，我们课改采取了项目教学模式。项目教学法作为一种科学有效的教学方法，符合现代职业教育发展的需求，在授课过程中，教师通过设计教学项目，师生合作实现理论与实践有机结合，教师在教学中作为引导者，突出学生主体地位，提升学生自主学习能力和综合分析问题与解决问题能力。
2.课改设计
2.1设计理念依据《计算机应用基础》课程教学目标，根据学生的知识结构、认知特点及兴趣导向，按照简单、实用、激发兴趣的原则，将知识点进行项目化教学设计，以《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以学生生活学习密切相关的情景为载体设计教学项目及任务情境。2.2设计框架将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境。项目1：认识计算机系统。分5项任务情境实施，分别是认识广义计算机、认识计算机中数的表示与编码、认识微型计算机系统、认识多媒体计算机系统、计算机病毒防治。项目2：Windows7操作系统应用。分5项任务情境实施，分别是安装Windows7操作系统、定制Windows7桌面、管理计算机文件、设置个性化的操作系统、管理和维护计算机磁盘。项目3：Office办公软件应用，其中分为Word、Excel、Power－Point三个分项目，通过17个任务情境实施。Word项目设计6个任务情境，分别是编制会议通知书、制作贺卡、制作毕业自荐书、批量制作邀请函、制作班级板报、教材排版；Excel项目设计5个任务情境，分别是设计学生通讯录、制作学生成绩单、美化商品销售统计表、设计商品销售对比表、设计商品销售分析表；PowerPoint项目设计4个任务情境，分别是设计学院简介演示文稿、设计班级活动演示文稿、制作班级宣传演示文稿、制作竞聘演讲演示文稿。项目4：计算机互联网应用。分5个任务情境实施，分别是认识计算机互联网、InternetExplorer应用、信息检索、电子邮箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。项目5：常用工具软件应用。分4个任务情境实施，分别是WinRAR使用、迅雷应用、360软件使用、暴风影音软件使用。2.3设计示例以项目3“Office办公软件应用”其中Word项目设计中“批量制作邀请函”任务情境设计为例，首先通过叙述同学聚会的情景，激发同学们对往昔同学的思念之情，引发制作邀请函的激情，从而引起对该项目的关注与兴趣，将“邮件合并”的知识点融入项目制作中，以教师为引导，以学生为主导，共同完成项目，使学生在不知不觉中完成学习任务，掌握了相关技能操作。在此基础上引申项目“录取通知书”的制作，使学生深入掌握了“邮件合并”的功能与操作，举一反三，熟悉了操作技能，掌握知识点。
3.课改特点
通过项目化教学改革，激发了学生学习兴趣，参与积极性高，教学效果好。总结以下特点：3.1内容新。教学内容全面提升，Windows操作系统项目教学由原WindowsXP升级为Windows7系统，Office办公软件全面升级为2010版本，其他常用工具软件均以目前升级版本教学，实现教学内容知识更新、与时俱进。3.2内容实。课程的教学不仅完成了教学大纲规定的教学内容，而且结合每个实训项目的教学融入了国家计算机操作员考试（高级）的内容以及计算机日常基本应用的技能，如搜索引擎使用、文献检索、个人微博管理等，丰富了学生的知识与技能。3.3效果好。将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架，以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境，通过学生对每个教学项目和任务情境的自身体会与项目实训，将枯燥的课堂教学变为学生主动参与、积极协作的实训场所，在轻松的学习氛围中完成学习任务，掌握知识点，提升学生的操作与实践能力，达到较好教学效果
4.课改效果
4.1规范了教师的教学过程。通过项目教学，授课教师按照统一的教学项目授课，使各教学环节统一规范。4.2激发学生学习情趣，课堂教学气氛活跃，学生参与积极性高，师生互动好，提高教学质量。4.3学生对知识与技能的综合运用能力提高。通过实际教学项目的学习，提高了学生对知识点的综合运用能力。4.4教师的教学能力提升。教学项目的设计、任务情境的实施等与传统的教学理念有显著的区别，项目教学对教学都提出了更高的要求，从而促使教学教学能力的提升。5.结束语经过两轮的项目教学实践，收到较好的教学效果，基于项目教学的课改是一种科学有效的教学改革。目前，针对课改的学生成绩评定的改革仍需进一步探索。同时，作为一门基础课进一步与专业的对接，与专业人才培养密切衔接，提高教学内容的实用性。
参考文献：
［1］罗雅丽.基于《计算机应用基础》课程项目教学改革的反思［J］时代教育2015.02(24-25)
［2］胡倩文.基于项目的高职计算机应用基础课程的实践［J］中小企业管理与科技2015.01（280-281）
【关键词】高职计算机；课程改革
作为常职院现教中心教学部的一名计算机教师，我主动牵头进行了本门课程的课改项目，担任负责人。课改一路走来，得益于大家一直给予的各种指导和支持。但由于我们的课改工作基础差、起步迟、时间短，所以对于课改，我们的认识可能还很肤浅，方法可能还不科学，结果也还不十分理想，在这里，我仅代表我们的课改团队，对于我们的课改工作做一番剖析与反思，希望能得到大家的指导与帮助。下面，我想从以下三个方面谈谈课改之我见。
一、课改现状
在学院于2012年1月4日组织召开课改培训会议之前，现代教育技术中心成立才短短三个月，还正忙于职教新干线个人空间建设全院性培训工作，而《计算机应用基础》课程面临的状况则是早已错过了学院第一期的课改申报工作，陷入了改与不改的尴尬境地，老师们从思想上都没有引起重视，更缺乏课改经验与认识，加上系部的撤消，专业的停招，大家士气十分低弥，课改条件非常不理想。但就在教务处熊处长组织召开的课改培训会议结束20分钟之后，现教中心陈主任突然召开了中心课改工作紧急会议，面对没有热情、没有信心、没有耐心的我们，陈主任言辞恳切地为我们分析了现状，慷慨激昂地鼓励我们立马着手改革，并责令由钟主任牵头，由我担任《计算机应用基础》课改工作负责人，以天为单位启动推进课改工作各项任务。
主任意志相当坚定，与我们一道制定进度表，制定责任书，商讨项目设计标准，并找课改成员一一交流思想，我们都深受鼓舞。年前便下达了第一轮课改任务，签订了项目责任书，在反复督促下，大家春节都没有放松，正月初五就开始交初稿，正月初八，我们便集体进行了逐个点评，在这次点评中，我们全军覆没，并与主任发生了激烈争执，外面是别人热闹的相聚，我们却个个饱含泪水。在主任的耐心说服下，我们逐渐体会到了构建项目必须懂得如何取舍的道理，懂得了项目设计也要有如何发生、如何发展、结果怎样的情节式结构，又经过四次交流，第一轮才获得通过，主任为我们庆功，我们都很振奋。
现在，经过三轮任务，我们课改小组终于将计算机应用基础传统知识点全部融入到了精心设计的24个项目之中，(下转封三)(上接第170页)融入到了师生们喜闻乐见的真实情景之中，终于顺利完成了计算机应用基础课程彻底颠覆传统式的重大革新，课改项目不仅成功在学院立项，而且即将接受学院第一轮整体设计和单元设计的验收。同时，我们课改团队第一轮教材编写工作也已基本上接近尾声，本学期我们还将在课改团队老师所教学的班级上进行课改试点，上课一周多过去了，学生课堂反应良好，学习兴趣非常浓厚。
二、课改体会
从2012年的1月4日到今天为止，课改已经历了一年多的时间，历经了两个最长的寒假和一个最长的暑假，历经了若干回重头再来。我们深深感到了课改过程之艰辛，特别是面对了从未有过的困境，真实地感觉课改就是件痛并快乐着的事情。
1.我们面临的困境
困境一，没有课改经验。一直以来，老师们从未进行过课改，也未进行过相关学习与交流，可以说好比一张白纸，既不想改变现状招来麻烦，也不知道应该改成什么样子。
困境二，传统观念浓厚。老师们一直用固有的模式进行知识点的教学，教案和课件已乱熟于心，总感觉别少教了什么知识点，从传统教学方式和根深蒂固的观念中走不出来，容易打退堂鼓，课改早期就经常有老师要求退出。
困境三，工作任务繁多。中心老师在教学的同时还承担了多项信息化建设工作任务，而《计算机应用基础》课程改革采用项目教学法，分成四大模块24个项目，每个项目需要有单元设计、教学课件、说课课件、教学素材、实施方案等多个任务，任务异常繁重，课改成员需要作出重大牺牲。
困境四，时间紧要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的时间完成第一轮课改任务，编写出教材，又要逐项通过团队和中心领导的严格验收。
2.我们进行的辩论
在课改过程中，特别是课改初期，我们展开了激烈的辩论，甚至和主任争执得面红耳赤。
辩论一，是先逐个论证项目设计再展开项目，还是仅验收项目最终成果？
辩论二，什么是项目？
辩论三，要不要情景导入，要不要结合学生的真实情景？
辩论四，如何取舍与融入传统知识点？
不辩不明，不破不立，通过辩论，我们的思路越来越清晰，意见也越来越统一，最后都紧密团结在了主任周围，24个项目，我们均采用了贴近学生生活的情景式导入教学新模式。通过模拟高职学生现实生活环境，选取学生熟悉并能接触到的领域设置情景，让学生有亲切感，震撼了学生，激发了学生的兴趣，从而使学生容易消化和吸收，我们注重引导学生一起完成项目发生、发展、结束的一个完整过程，注重知识点的巧妙融入，做到了不霸蛮，该舍即舍，不牵强，入情入理。
3.项目举例
比如我们的项目十《同学聚会邀请函制作》，就首先通过叙述同学聚会的情景，勾起学生对高中同学的思念之情，并引发聚会的冲动，从而引起学生对同学聚会邀请函这一项目的关注。我们巧妙地将WORD邮件合并的知识点融入到了邀请函制作、信封制作的任务中，并由教师和学生一起共同完成任务，让学生在亲身实践中不知不觉中学到了知识、掌握了技能。我们又通过超市的标签制作进行应用拓展，教会学生举一反三，将知识应用到其他领域。最后，我们还以成绩通知书作为创新作业，以帮助学生巩固和吸收。通过教学，我们看到，这样的教学设计学生非常喜欢，既愿意参与，又容易理解，教师也教得更加轻松，思路也更加清晰。
4.我们的课改措施
针对以上困境和问题，我们采取了一系列的措施进行应对。
措施一，自愿参与，责任明确；针对中心教学部老师基础不强、积极性不高的特点，我们采取自愿参与的原则，吸收一切积极参与的力量，组成课改团队，并签订了参与课改责任状，明确了分工，强化了责任，强调了纪律。
措施二，领导参与，保障到位；陈主任与钟主任始终参与到整个课改过程中，钟主任还亲自具体负责了几个重要任务的落实。在两位主任的悉心指导下，明确的课改目标、课改意义和课改要求成为了课改团队的共识，24个项目做到了模板统一，要求统一，进度统一，有力推进了课改的力度和进程。同时，中心还划拨了课改专项经费，为课改工作提供了强有力的支持和保障。
措施三，分轮推进，定期交流；为了不断总结经验，改进方法，我们将整个课改工作24个项目分为三轮循序推进，每轮设计完成后，课改团队均组织听课并进行课后交流，督促再一轮的修改更新，定期的交流提高了课改质量，尤其是主任亲力亲为，对于每个项目精彩、深刻而细致的指导更使得课改成员积极性倍增，并对非计算机专业出身的主任产生了由衷的钦佩与深深的敬意，极大地鼓舞了斗志。
措施四，车轮督导，逐个评点。上不紧，下不忙，为了保证进度和质量，我们建立了课改QQ群，用于感情联络、经验交流与资源共享，中心大会、教学部会议、课改会议轮番强调课改的重要性和紧迫性，QQ、电话、短信不断相关信息，就连每个节假日我们都以课改团队的名义祝福，既表示关心，又巧妙地提醒了成员勿忘课改任务。一年多以来，24个项目我们都在休息时间进行集体评点，并单独找主任单个指导验收，虽然质量仍有待提高，但进步却有目共睹。
三、不足与设想
与很多兄弟专业相比，我们的课改还很稚嫩，还存在很多的不足之处：
1.不足之处
一是项目情景还有待进一步商榷；二是配套教辅资源有待进一步完善；三是教学观念有待进一步更新。
2.工作设想
一是进一步强化教学效果，适时对教材予以修订。针对情景设置的合理性、知识点结合的紧密性、实践操作的有效性等方面，我们还需要在教学之中不断发现问题、研讨问题、解决问题，以适时予以修订。
二是进一步完善课改成果，尽快建设好各类配套资源。项目教学最大的特点就是调动学生自己动手亲身体验，这就需要创作、精选出大量配套资源供学生练习和实践，以最大限度地帮助其正确理解和吸收。
三是进一步创新课改思维，大力开展教学及特色教材建设交流和比赛。课改正式完成实施之后，我们将围绕新课改进行各类教学比武活动，以让各位老师从中学习交流，并总结经验。我们还将鼓励老师们创新思维，针对不同专业对于计算机课程的不同要求，尝试特色教材的编写与开发，从而更好地为全院各专业提供支持与服务。
四是进一步开拓课改视野，虚心向院内外各位专家前辈学习相关经验。学院拥有着众多见识远博，经验丰富的课程改革专家前辈，兄弟课改项目也拥有着众多的先进典型和成功经验，这些都需要我们不断虚心学习，抓紧学习，深入学习。
总之，课改教会了我们要勇敢面对、大胆剖析、谦虚谨慎，告诉了我们要建设团队、凝聚团队、依靠团队，虽然今天的我们还在摸索，但是，我们坚信，有大家的指导与支持，有团队的共同努力，我们必定会更上层楼，不断进步，一定能取得课改前所未有的成功！
参考文献
[1]包丽萍.高职计算机应用基础课程教学改革初探[J].中国科技信息,2008(06).
[2]何杰文.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的思考[J].黑龙江科技信息,2011(17).
[3]王蓓.护理专业《计算机应用基础》教学探讨[J].职业技术,2012(02).
[4]韩皎瑾.基于项目教学法的《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报,2011(02).
[5]黄海英.高职计算机项目化教学设计和应用[J].中国新技术新产品,2009(23).
[6]丁玲.高职《计算机应用基础》课程改革的思考[J].职业教育研究,2010(07).
作者简介：
新工具层出不穷，最好用的却不必掌握太多太复杂，以下都是些小清新软件，足以应对你平时办公的基础需要，这回真的要走起来了哟！
像作图大咖一样玩转图表
在信息图如此走红的今天，想象一下，假如你能够在月度报表上，轻松用一张图表把你整月的工作重点清晰地梳理出来，领导看了会不会对你刮目相看？
那么，是时候了解一个小巧而专业的绘图工具了。
实战难题：怎么做图表？创意在脑子里，实施路径千百种：你可以用Excel中的绘图功能；高手还能用Photoshop来个绝对的个人定制版。但是地球人都知道，Excel的绘图功能不够智能，用起来“槽点”太多；PS这样的神器也不是每个人都能轻松掌控，强行使用，伤神又伤心。
解题指南：
·在线图标绘制工具Lovely Charts
其主要特色有两点：一是提供吸引人的图标；二是确保让这些图标对齐，相信用Excel绘制过图标的同学都在对齐这件事上伤过脑筋吧？Lovely Charts的好处就是提供了对齐工具，可以让你选择项目，然后强制对齐。另外，Lovely Charts还有一个非常直观的编辑模式，让你可以通过拖拽就能复制元素。（访问网址：）
·小巧免费的流程图绘制工具Diagram Designer
它功能丰富、小巧易用、速度快、支持中文界面、有模板库，并且支持导入导出常见图片格式，能够进行幻灯片播放……对大多数用户来说，无论是画流程图，还是设计界面，或者做一些简单的演示都够用了。更重要的是，它还能下载语言支持包，解决英文不好同学的使用困扰。（下载网址：h t t p ： / / m e e s o f t . l o g i c n e t . d k / DiagramDesigner）
用PDF保卫个人形象
过去有“字如其人”的说法，一手好字就是你的名片，现在写字的机会已经很少，你给出的文档，也就成了个人的“职场名片”。从求职简历到工作报告，在对外界提供文档时，PDF文件的优势就得以显现了。
别以为PDF只是专业人士的使用专利，对于普通人来说，PDF格式的好处在于通用和美观。当你把文章转为PDF格式之后，读者无论使用什么操作系统，都可以正常阅读，并且对方在屏幕上看到的与你看到的完全一样，不会有断行不一致或者字体不一致的困扰。
别着急，其实你所需要的只是一个“PDF打印机”，用来把其他文件转化为FDF，而不是想象中的那种“PDF生成软件”，因为对普通用户来说，那种操作太过复杂了。
实战难题：你是否会遇到这样的尴尬：精心排版做好的Word文档发送给对方后，因为对方电脑的字体库、软件版本等原因，出现断行和字体不一致等状况，让你的排版变得乱糟糟？甚至，还可能因为对方使用的操作系统和你不同（比如现在如此多的移动平台）而不能阅读。
解题指南：
·最熟悉的MS Office
就是咱们每天都打交道的Word、Excel等等，在保存文件的时候，选择“另存为”，文件格式的下拉选择菜单中，有一项是“PDF”，选择它，然后确认，一份“稳定”排版的PDF文件就生成啦。
·PDF打印机pdfMachine
支持嵌入字体、支持中文、还能提供水印。让你能够把其他文档、网页、图片等“打印”成你自己独有的PDF文件，并且，网站上还提供了在线版本，可以在不安装软件的基础上，让你能够在线转换文档为PDF。（下载地址：）
复制粘贴也是技术活
形容一个人的工作太过枯燥初级，我们常会说，每天只在“Ctrl+C”和“Ctrl+V”。但是你可知道，这看似简单的复制粘贴其实也是技术活。
实战难题：Windows自带的剪贴板每次只能容纳一条记录，这意味着，如果你在工作中需要重复剪贴好几段不同的文字或图片，就只能不停地重新复制，然后粘贴。
解题指南：
这时候你需要一款增强工具来“升级”你的剪贴板，它们能够帮你实现如下目标：
1.最多支持9条剪贴，按数字键就可直接调用。
2.不仅支持文本，也支持图片，没有其他工具的时候，也能兼做图片收集器。
3.热键操作方便，多次Ctrl+C后，在需要粘贴的地方呼出热键就可以选择粘贴条目。
4.关机后剪贴内容不消失。
5.支持固定内容（模板）作为剪贴条目，比如常用信息：地址、签名档、电话、E-mail等。
6.可以进行顺序粘贴。比如在填写一个表格的时候，有8个字段，可以方便地将依次复制的8条内容填入其中。
以下是两款实用的免费剪贴板增强软件。
·经典的剪贴板增强软件CLCL
其特色在于可自定义菜单，能最大限度满足个人使用习惯，并且还能在弹出菜单上显示图片，非常适合在图像编辑软件中使用。（官方网站：http：//nakka. com；下载汉化版搜索“CLCL汉化”）
·占用内存更小的ClipX
可以通过菜单清除历史记录，这一点比CLCL更为方便。（官方网站：http：// /clipx；下载汉化版搜索“ClipX汉化”）
重复工作一键搞定
不知道你是否计算过，自己有多少工作每天都在“重复”操作。比如说，每天上班第一件事，登录公司的ERP系统；在即时聊天软件中，告知别人你的邮箱地址；更多的一种情况是，假如你正在做一个会议的邀请工作，需要将标准的邀请函发给很多的不同收件人，同时在每封邀请函中准确对应以被邀请人姓名……
实战难题：你有没有想过，让这类的重复性工作简化到一键解决？比如，要登录公司的ERP系统，只需按一个键，电脑就会替你依次完成如下工作：打开浏览器、输入网址、输入用户名和密码、回车，完成登录过程。当然，如果你的想象力足够丰富，还能简化更多的重复工作，只要你学会使用AutoHotkey。
解决指南：
关键词：邮件合并；教务管理；事务性文档处理；现代办公
中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)31-0967-02
The Application of Mail Merge in Subsidiary Curriculum Teaching Management
ZHANG Hui-ping
(Central University of Finance and Economics, Beijing 100081, China)
Abstract: Use of mail merge function can quickly and accurately edit and print one batch of text, which main body format relatively fixed but changes in thespecific data, this feature has a certain prospects in the affairs of the document dealing work. This article takes making attending card as an example, describes the application of mail merge in subsidiary curriculum teaching management.
Key words: mail merge; teaching management; affairs of documents dealing with; modern office
1 引言
为适应素质教育和培养复合型人才的需要，提高学生的综合素质，很多学校鼓励学生根据自身情况，在学有余力的同时辅修其它专业课程。学生报名交费后凭听课证学习，课程考核合格后领取结业证。因为报名学习的学生比较多，所以开设辅修专业的学院教务工作人员需要制作大量的听课证、结业证。这些证件的格式相对固定，只是具体数据有变化。如果采用人工书写，工作量是可想而知的，费时又费力；如果一个一个地复制粘贴，在处理大量数据的过程中很可能出现差错。
邮件合并作为一种计算机技术，它不仅简单易学，而且功能强大。应用Word提供的邮件合并功能，我们可以从重复冗余的劳动中解脱，高效、轻松地完成以上工作，提高办公效率[1]。
2 邮件合并原理
“邮件合并”这个名称最初是在批量处理邮件文档时提出的。具体地说，就是将数据从所在的数据源文件（如Excel、Access数据表等）中提取出来，放在主文档中用户指定的位置上，从而把数据库记录和文本组合在一起[2]，批量生成需要的邮件文档，因此大大提高工作的效率。
邮件合并的功能除了可以批量处理信函、信封等与邮件相关的文档外，一样可以轻松地批量制作标签、工资条、成绩单等。
通常，需要使用“邮件合并”完成的任务一般都具有以下两个特点：
第一，需要制作的数量比较大；
第二，这些文档内容分为固定不变的内容和变化的内容，比如信封上的寄信人地址和邮政编码、信函中的落款等，这些都是固定不变的内容，而收信人的地址邮编等就属于变化的内容。其中变化的部分由数据表中含有标题行的数据记录表来表示。
3 邮件合并在辅修教务管理中的应用
3.1 建立主文档
“主文档”就是前面提到的固定不变的主体内容，比如信封中的落款、信函中的对每个收信人都不变的内容等。
3.2 准备好数据源
数据源就是前面提到的含有标题行的数据记录表，其中包含着相关的字段和记录内容，可以是Word、Excel、Access或Outlook类型。
在实际工作中，数据源通常是现成存在的，直接拿过来使用就可以了。也就是说，在准备自己建立之前要先考查一下，是否有现成的可用。本例中，辅修名单.xls中存放着学员的学号、姓名等相关信息（如图1所示），学生提交的一寸照片均分别以各自学号.jpg命名，保存在D:\photo文件夹下（如图2所示）。
3.3 向主文档中添加域
前面两件事情都做好之后，就可以连接数据文件并选择记录，向主文档中添加域，将数据源中的相应字段合并到主文档的固定内容之中。
首先插入只包含文字的域，将数据源（辅修名单.xls）的姓名、学号、所在学院、辅修专业添加到相应位置。
接下来是本例的关键步骤：插入照片嵌套域[3]。把光标定位在要插入照片的地方，Ctrl+F9插入一个域，输入“IncludePicture "D:\\photo\\”，Ctrl+F9再插入一个域，输入“MergeField "学号"”，光标定位到这个域之后，输入“.jpg"”，实现照片域和学号域的嵌套，学员的照片与其听课证的其他信息相对应。最后看到的结果应该如图3所示。
3.4 预览合并，完成邮件合并
合并到新文档后，切换到生成的新文档里，Ctrl+A全选，再按F9，每位学员对应的照片就显示出来了。预览效果如图4所示。
前面介绍了用邮件合并从数据源提取数据信息，制作带照片的听课证。同理，在课程结束后，可以结合Excel筛选各科成绩都合格的学员，制作、发放结业证。
培训开始和结束的时候，工作量很大，巧用邮件合并功能，就可以轻松准确地完成工作。
4 结束语
总之，在日常办公中，有很多事务性文档处理的工作，比如企事业单位、学校经常要发送会议邀请函、录取通知书、成绩单、奖状等[4]。根据实际情况，巧妙利用现代化办公技术的优势，可以更方便地解决问题并能大大提高工作效率。
参考文献：
[1] 周小军, 薛宏蕊. 邮件合并在高校学生管理工作中的应用[J]. 青岛理工大学学报, 2007,28(1):87-90.
[2] 钮丽琴. 邮件合并功能应用探讨[J]. 电脑知识与技术,2007(21):854-855.
关键词：行动导向;动机;动机形成;教学情境
“行动导向”起源于20世纪80年代的德国，是德国职业教育的基本教学模式。“行动导向”教学模式不同于传统的教学，它的目标是培养学生的“关键能力”。“关键能力”的培养有助于职业学校学生更好的学习成长，也是我国未来的劳动者的综合职业能力。
“行动导向”中所说的行动，不仅仅是个人的主观意识行动，还包括了客观的具体行动。在这个过程中学生是学习的主体，老师在这个过程中扮演的是一个咨询者、组织者和协调者的角色。
传统的教学模式是教师讲授，学生被动地获取知识。这种方式更多的是教师对知识的构建，从而忽略了学生主动获取知识的能力。这种模式适合普通中学的教学，以讲授课为主，以理论教学为主。而职业教育是培养未来的产业工人，是离开学校后具有一定的专业技能并能直接上岗操作的，过去“灌输”的模式下培养的学生不可能胜任工作。工作过程中会遇到各种问题，教师课堂上讲的知识只可能是实际问题中的一两种情况，“学到的知识不会用”是学生走上工作岗位面临的最大问题。
“行动导向教学法”恰恰能改变这种状况：学生对于知识的获取不是单纯地从外部吸收，而是在学生个体内构建而成的，故在实际工作情境中，能将其固化在头脑中的知识快速地调用出来，迅速转化成有用的行动。
在这种教学模式下，教师应该跳出学生行动的圈子，在场外对学生的行动进行有效的组织与协调，给学生提供咨询和帮助。姜大源教授就曾说过：“一个好的教师，还应该是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。”
既然教师的角色已经转变为一个“学习情境的设计者、塑造者”，那么教师该如何创设情境，让学生在这个过程中“乐学、好学”呢？这就需要教师充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机。
动机（Motive）是推动人从事某种行为的念头，是人自有心理状态。动机形成（Motivation）则是对人类的行动和行为之运动原因的探求，是一个过程，它对人类的行动有着极其重要的意义。
动机更多地指个体行动的内在激发，是个体的内在心理活动，与个体的生活环境、理解方式和个体的经历有关，反映了个体本能的心理状态。动机形成则是动机在特定情境被激发时对目标指向的行为，是个体动机的外在表现形式。因此，动机与动机形成是密不可分的，动机是动机形成的条件，而动机形成则是动机的目的，动机形成也常常被称为情境动机。对于我们职业教育来说，研究动机就要更多地关注教育对象的兴趣、爱好，而动机形成则更多地是关注学生未来所从事的职业，创设职业情境，激发学生的学习兴趣。
动机形成是整个“行动导向教学过程”中相当重要的一个环节，那么如何才能创设一个好的情境，激发学生的学习动机呢？我们都知道一堂课是否能吸引学生，让他们充分地融合到课堂中，教师创设的情境是至关重要的。那么什么样的情境才能激发学生的兴趣呢？只有充分关注学生的兴趣和需求，学生才会全身心地投入到学习过程中。
目前职业学校学生素质偏低，老师们一直都在抱怨“课难上”“学生兴趣不高”“学生不爱学”等问题，其实这些问题归根结底就是一个问题――学生的动机形成问题，也就是老师们没有抓住学生的兴趣和需求，创设适合他们的教学情境。近几年，我一直尝试在计算机课堂上创设情境，提升学生的学习兴趣。我觉得可以从以下三个方面创设情境：
一、与学生的认知世界紧密结合
在教学过程中创设与学生的认识世界相关的情境，能帮助学生在自身已有的经验基础上进行联想，建立新旧知识之间的联系，特别是一些与学生日常知识相关的知识，更有利于帮助学生对新知识建立清晰的知识结构。
计算机高职单招考试中，有一个考点就是关于“计算机网络基础知识”中的“局域网CSMA/CD介质访问控制方式的工作过程”的。大家都知道，计算机网络概念是十分抽象的，如果让我们的学生对一个计算机网络进行组网、配置，绝大部分的学生都会完成得非常好，但对网络内部的工作原理就一片茫然。可是这是准备升高职的孩子必备的一个知识点，尽管不需要非常深入地了解，但至少要求他们能够将这个过程简单地描述出来。
为了帮助他们记忆，在讲解这个知识点时，我请一位同学表演一下“过马路”。刚开始，这位同学很多细节方面都没注意到，他仅仅是在十字路口等绿灯亮了再走，这时我就请其他同学来评价一下这位同学的表演，结果学生们会提出了很多问题。最后，我综合学生的意见归纳出“过马路”的步骤：先看后走，边走边看，有车停止，等到路上空闲了再走。由此，就将“CSMA/CD介质访问控制方式的工作过程”――先听后发，边听边发，冲突停止，随机延迟后重发，这个流程讲清楚了，并让学生有个深刻的印象。
在这个知识点的处理上，我就采用了通过与学生日常生活密切相关的情境引申到计算机网络知识中来，从陌生到熟悉，从具体到抽象，很好地将知识点讲解到位，学生也能充分理解、吸收掌握知识。
我们在设置情境引用例子时，尽量要与学生日常生活密切相关，而且实例要与时俱进。例如，“计算机网络基础知识”课程中讲解 “OSI基本参考模型”的工作过程时，许多教材都是采用“邮局发送邮件”的实例。其实，对于现在的孩子已经很少有人写信与寄信了，再用“邮局系统”来给他们讲课，学生没有感性认识，并不能起到共鸣。考虑到这种情况，我在讲解这部分知识时，采用了“快递系统”。如今网络这么发达，大部分学生都有网购经历，所以设置这样一种与他们生活十分贴近的情境，学生参与度高，感性认识也深，也更有助于他们对新知识的理解。
所以，我们在设置情境时，一定要充分考虑学生的认知水平，选取的实例一定要与他们的生活密切相关，并且要适时地调整实例，一定要跟上时代的脚步，与时俱进。这就要求我们老师平时做个“有心人”：多与学生交流，多融入他们的生活，多了解他们的需求。只有这样，我们才能知道他们需要什么，对什么感兴趣。也只有这样，我们创设的情境才能真正地引起他们的注意，刺激他们的学习动机。
二、给予学生更多参与决定的机会
在学习上给予学生更多参与决定的机会，学生的学习动机就会更大，就更有利于动机形成。由学生自己设立的学习目标，可以让学生十分明确计划和达到的行动目标，学习的任务就很容易完成，学生的学习动机也能很大地激发出来。
“计算机基础”课程中的“Word综合排版”这节课，按传统的任务驱动教学法，课堂教学是这样展开的：老师先展示两份文档，一份是纯文字的，另一份是排版后的效果;接着，让学生“找不同”;再接着，老师对操作要点进行演示，学生操作;最后，老师对操作过程进行点评。这种教学方式由教师提出本节课的目标，在教师一步步的引导下学生完成学习任务，学生对知识的获取是从外部“输入”进来的，并不能完全内化成个体的能力。
基于“行动导向教学法”中项目教学法的原则，我对课堂进行了调整，将综合排版的内容改成“请柬制作”这个项目，教师把项目抛给学生，其余的资讯、计划、决策、实施、检查、评估都由学生完成。为了调动学生的学习动机，我采用角色扮演法创设项目情境：公司要发了一条口头会议通知，结果造成很多误会……让学生明白本节课的目标，并明确制作请柬、邀请函的意义。通过角色扮演来调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。而且整个项目的制作都是由学生自己完成的，他们获得足够的参与决定的机会，目标明确，学习动机强烈，能调动绝大部分学生的积极性，达到了预期的教学效果。
三、与学生的心智特点紧密结合
教师在设计教学情境时不要忘记教学的对象，一定要认真分析他们的特点和知识水平，创设与他们年龄、兴趣等特点相符的情境，只有这样才能将学生的学习动机最大地激发出来。
“计算机基础”课程中的“Excel数据筛选”，绝大部分老师都是给学生一张“成绩表”或“公司销售表”等一堆枯燥的、对学生来说毫无意义的数据，学生的学习兴趣自然不高。我就抓住这个阶段的学生喜欢探求秘密、寻求新奇的特点，将这堂课改成一堂“探案”课。
首先播放一段《名侦探柯南》动画片，这也是学生比较喜欢的片子，制造一个轻松的课堂氛围。接着，给学生描述一个案情：有一个企业家的儿子被人绑架了，疑犯要求家属拿50万赎人。警方接到报案后，迅速展开调查。根据多方的摸排取证，警方掌握了以下犯罪嫌疑人线索：
（1）根据敲诈电话，听声音是男 的;
（2）听口音，罪犯籍贯应该是长乐或连江一带的人;
（3）据学校保卫讲，接小孩放学的人身高在1.70米至1.90米之间;
（4）据另一位目击证人称，曾听他的同伙失声喊他的名字，名字好像有一个“军”字;
（5）作案者年龄应在30岁以上 （含30岁）;
（6）经进一步调查，此人姓刘。
要求：根据警方提供的线索，用Excel对 “犯罪嫌疑人档案表” 工作表进行筛选，找出犯罪嫌疑人。
改变了一种方式后，学生觉得学习内容很新奇，自然学习热情更高。因此，新奇是潜在的探索新知的动力。
只有创设适合他们的教学情境，让学生积极主动地融入到学习过程中，才能激发学生的学习动机，对学习效果产生强大的作用。只有在教学中牢牢抓住教学对象的情感，学生才能在学习中脑手心并用，获得技能、情感和态度的发展。只有创设的情境明确指向学生的需要和兴趣，才能激发学生的学习动机，让学生主动投入到学习过程中。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育的动机形成论[J].中国职业技术教育，2007（13）.
[2]姜大源.职业教育基本问题思考[J].职业技术教育，2006（01）.
关键词:工作过程;教学改革;教学虚拟工厂
Reform of Office Automation in the Process of Work
Zhang Haina,Wang Caifeng
(Shangqiu Technology College,Shangqiu476000,China)
Abstract:With the coming of knowledge economy, computer and modern communication equipment widely used in the office,the office staff put forward higher request, and office automation is adapt to the new era of demand.For the teaching reform of office automation,the paper puts forward problems in the teaching,and then puts forward three kinds of teaching modes for teaching assistant,to the cultivation of students' professional competition ability.
Keywords:Working process;Teaching reform;Teaching virtual factory
随着信息社会的发展,办公自动化与人们生活的联系越来越强,对于现代的大学生来说,无论从事什么样的工作,都离不开基本的计算机操作。因此《办公自动化》这门课对学生以后的工作和生活有着密切的联系。但在实际教学过程中却没有发挥出应用的功能,亟待改革。
一、办公自动化教学中存在的问题
(一)与专业培养目标结合不紧密
不同的专业,不同的工作岗位,对计算机操作的需求不同,我们应该围绕着专业培养目标来设置办公自动化的教学。而大多数老师对专业需求了解不太明确。大部分院校的《办公自动化》只有一个教学大纲。难以满足不同专业对计算机应用能力的要求。
(二)教学模式落后
《办公自动化》课程采用理论+实验相分离的传统课堂教学模式,教师在教室讲理论,而后上实践。理论与实践脱切。这种教学模式不利于学生及时掌握与巩固课堂所学知识,降低了课堂利用率,也不利于发挥学生学习的主观能动性,学生处于被动学习状态。常表现为:一旦实践内容变换就不会做了,欠缺举一反三的能力。
(三)教学内容脱离实际
随着计算机科学发展的突飞猛进,软硬件的更新换代速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度。另一方面,《办公自动化》教学中存在就事论事的现象,只是教会学生如何操作,而忽略对学生“计算机意识”的培养,也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望,很少教会学生什么事情可以用计算机解决,如何有效地使用计算机,如何在自己的专业中使用计算机等,因此造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性。
二、基于工作过程的课程改革
由于上述种种原因,造成了《办公自动化》课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况,教育部在新形势下如何进一步加强《办公自动化》教学提出了指导性的意见,因此,《办公自动化》教学改革势在必行。
(一)确定教学目标
《办公自动化》以Office 2003作为教学软件,主要讲授文档排版,数据统计处理和分析,制作演示文稿等内容。通过对这门课程的学习,使学生较为全面地了解和熟悉现代办公自动化业务、掌握现代办公自动化相关软件的使用与运用、掌握现代办公自动化相关设备的工作原理与使用方法、培养学生高质量完成办公自动化相关工作的能力,尤其学生的职业竞争力。
针对不同的专业,应面向就业岗位,面向应用,以培养各个领域中计算机应用人才为目标。因此必须严格按照专业教学计划设计每个专业的《办公自动化》教学大纲,并由任课教师认真学习各个专业的教学大纲,选择合适的教学案例。
(二)教学模式改革
1.建议采用课堂+实验+网络教学的立体化模式。
课堂教学中,应突出了“案例贯穿,精讲多练、注重启发”的特色,针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,案例经过高度提炼,按照由循序渐进的指导思想,由简单到复杂,串起教学知识点。实验教学中的作业经过精心设计,贴近学生的学习与生活,同时注重培养学生的独立思考和创新能力。布置的大部分作业主题不限,给学生最大程度的发挥空间,这往往会促使诞生构思巧妙、颇具创意的作品。
2.设立《办公自动化》精品课,建立现代化网络教学平台。
设立精品课,首先可以把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上,供学生使用。能够调动学生的学习积极性,学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息,并且可以根据自己的掌握程度进行有选择的学习,这能促使学生的思维变得更加活跃,对计算机知识产生一种主动学习的心态,从而达到良好的教学效果。其次实施网络教学,不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离,突破传统面对面课堂教学方式的限制,为学生提供更深、更广的教学内容。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者。最后通过精品课,可以提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台,方便教师了解学生学习情况,给学生提供更有效的指导。
3.设立“教学虚拟工厂”。
该模式是将教学任务用专业理论和实践来辅导和提高学生在企业中的实践技能,加深和补充普通教学任务的盲目性、片面性。“教学虚拟工厂”大约40%是专业理论课程,60%是实践教学。由此可以看出,学生的实践技能培养是“教学虚拟工厂”的主体,而理论知识则服务于实践教学。“教学虚拟工厂”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能为主线,不断培养学生的理解能力、创新能力和实际处理问题的能力。为学生将来从事具体的相关职业,提供必要条件。
(三)教学内容的整合
基于工作过程的教学内容要以培养学生职业竞争力为基础,针对实际工作岗位,重新组织和设计教学内容。具体教学内容整合理念如下:
首先根据计算机基础课程概念多、操作性强,但课时少的特点,可以对教学内容进行整合,抓课程的重点、难点,删繁就简、深入浅出地介绍最主要的概念。其次根据职业岗位信息化能力需求分析,以真实工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行整合与序化,科学地设计多个来自工作或生活中的典型工作任务,给学生营造出一种真实的办公环境,引导学生分析工作任务,学习构建与工作任务相关联的知识点。
将课程进行重新整合,形成了认识文字录入、windows XP系统与网络应用技术、办公文档处理技术、电子表格处理技术、演示文稿制作技术、数据库技术、办公设备与办公软件、电脑安全与维护八个模块20个具有代表性的典型工作任务,既考虑到实用性,又兼顾到知识的逻辑性,充分体现职业性、实践性和开放性的要求,形成集工作任务和知识体系于一体的仿真工作环境,使学生切实感受到现实工作的实际需求,充分激发学生的内在学习动力,学生在完成工作任务的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力。
在教学内容上,可以将以操作为教学目标的内容进行高度概括和整合,例如Windows和Microsoft Office各部分内容的操作都是基本相同的,没有必要逐一详细讲解。这样既可以节省大量课时,教学效果也可以大大提高。再如对于文字处理技术的教学,以文秘专业的学生为准,可以设计如下几个工作任务:制作通知、邀请函、海报、会议日程表、工作证等实现企业实践和课堂教学相结合,从每个具体的工作任务入手,详细讲解完成任务的前期分析、技术准备、工具的使用、工作过程等全过程,在工作过程中介绍完成任务的步骤和操作方法,任务完成后进行总结、评价反馈,使学习者能举一反三、融会贯通、学以致用。
三、基于工作过程的课程考核
基于工作过程的考核注重的是对职业技能的考核。因此考核的内容应从注重知识性考试转变为注重职业能力的考核,将考试形式从单一的理论考试转变为职业技能的操作考核。比如我们在进行考核时,采用上机操作考试,将考场直接设在机房,将课程考核内容分解成五个模块:文字录入、Windows基本操作、Word操作、Excel操作、PowerPoint操作,每一个模块均为一个独立的考核单元。五个子模块分别仿真实际工作环境,创设考核任务,在教学中实施学生能力的达标,方便教师实时监测学生计算机基本能力的掌握程度,合理调节教学实施的进度。课程教学实行教考分离,实施融合五个子模块的Office综合应用能力的达标测试,将5种计算机基本能力有机地结合,升华为计算机信息化基本核心能力。
参考文献:
[1]王晓闽.计算机基础课程体系调查及改革建议[J].山东教育科研,2006,12
[2]丁琦,汪德宏.基于工作过程的高职课程教学模式探讨[J].职教论坛,2010,2
购物车(0)