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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇一年级数学上册总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如。学习需要持之以恒。下面是小编给大家整理的一些一年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
一年级数学知识点【加减法】
(一)掌握20以内进位加法的计算方法——-“凑十法”
“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。
如：3+9(3+7=10，9可以分成7和2，10+2=12)
“凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。
如：8+7(8+2=10，7可以分成2和5，10+5=15)
注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是方法而且只掌握一种就可以了。
(二)20以内不进位加法和不退位减法：
11+6(个位相加，1+6=7)11+6=17
15-3(个位上够减，5-3=2)15-3=12
3、加强进位和不进位、及不退位的训练。
4、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。
常用的关系有：
(1)部分数+部分数=总数：这时?在大括号下面的中间。
(2)总数-部分数=另一个部分数：这时?在大括号的上面一边。
(3)大数-小数=相差数：谁比谁多几，或谁比谁少几。
(4)原有-借出=剩下：用了多少，求还剩多少时用。
一年级数学知识点总结10的合成与分解儿歌
你拍一，我拍一，我们从小爱学习。1+9=10，10可以分成9和1。
你拍二，我拍二，互助友爱好伙伴。2+8=10，10可以分成8和2。
你拍三，我拍三，养成卫生好习惯。3+7=10，10可以分成7和3。
你拍四，我拍四，放学认真做值日。4+6=10，10可以分成6和4。
你拍五，我拍五，质疑答问要举手。5+5=10，10可以分成5和5。
你拍六，我拍六，勤奋努力争上游。6+4=10，10可以分成4和6。
你拍七，我拍七，创建先进班集体。7+3=10，10可以分成3和7。
你拍八，我拍八，全面发展人人夸。2+8=10，10可以分成2和8。
你拍九，我拍九，反复验算不马虎。9+1=10，10可以分成9和1。
你拍十，我拍十，为人做事要诚实。10+0=10，10可以分成0和10。
一年级数学学习方法技巧方法1
提高口算能力-基础性训练。小学生的年龄不同，口算的基础要求也不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进大家思维及智力的发展是很有益的。大家可以把这项练习安排在两段的时间进行。一是早读的时候，一是在家庭作业完成后安排一组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道，大家先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后，会发现自己口算的速度、正确率都会大大提高。
方法2
小学一年级数学涉及到的知识有：数一数、比一比、1-10的加减、11-20数的进位加法、认识简单物体图形等，都是基础的知识点，但是相对于一年级的孩子来说这些简单的知识却未必简单，我们针对一年级数学的特点总结了这个学习方法，希望对一年级的小朋友们有所帮助。
方法3
一、深化学生的认知
教材的某些习题有深化性，教师要采取有效手段深化学生的认知。如教师仅仅把“北师大版三年级数学下册第46页第4题：用12个边长1厘米的正方形纸板摆长方形，你能摆出几种？”作为作业布置给学生，没有对学生提出另外任何要求，也没对题目增添任何引导性问题和补充性材料。学生受自身的探究意识和发现意识的限制，虽然轻而易举地解决了“你能摆几种？”的问题，但不会对摆的过程进行反思，对摆成的图形进行观察和思考，更不会对题目进行纵向到底的探究。这样，习题的职能未充分发挥，习题的内涵未充分挖掘，自然学生的认知未得深化，教材资源被白白浪费。为深挖这类习题的内在价值，教师应在原题的基础上补充延伸性、引导性的问题。如上例提出：这几种摆法的长、宽是多少？周长和面积是多少？认真观察你发现了什么？
生1：这三个长方形的面积相等，周长不相等。
生2：面积相等的长方形，长和宽相差越大，周长越长。
……
通过对上述习题的补充处理，学生就不只停留在就题论题上，不只关注原题问题答案的正确上，还注重对习题的深度探究。这样就使学生的思维得到培养，增强了学生的发现意识和探究意识，深化了学生的认知。因此，教师要站在对习题的延伸性开发的高度，谨慎、合理、适当地对教材的这类习题进行深度挖掘。
二、完善学生的认知
学生的认知总是不完善的，教材例题内容的安排使学生的认知结构不完整，但教材的编者又以编排的部分习题来逐渐完善学生的认知。因此，教师要深刻认识教材中的习题具有完善性，应当以教学习题为载体，不断完善学生的认知结构，从而促进学生对后续内容的学习。如互逆关系这一知识，北师大版教材并没有以例题的形式让学生学习，只是以例题的形式介绍了四则运算算式各部分的名称，但互逆关系是对学生运用等式的性质去解方程有理解和掌握的缺陷的一种补充，因而要让等式的性质和互逆关系在解方程中同行。就单以互逆关系中的除法各部分关系来说，北师大版教材在二年级数学上册“分一分与除法”中的分香蕉这一课以例题的形式出现了除法算式各部分的名称的内容，但各册教材都没有以例题的形式让学生学法各部分之间的关系，但在本册第八单元“除法”中“长颈鹿和小鸟”的“练一练”中的第2题中蕴藏着除法各部分之间的关系中的一种关系式：被除数÷除数=商。因此教师让学生在解题的过程中总结这一关系。这才充分利用了教材习题资源，才符合编者的意图，但学生对这一知识的认识还不完整。于是北师大版三年级数学上册第15页第7题填表是我们利用习题完善学生认知的好时机和好内容。通过练习学生不仅可以巩固乘法、除法计算和上例得出的关系式，更能概括出“被除数=除数×商”的关系式。教师的教学不能就此罢休，应擦掉填满了的表格中的“15”、“25”，还要进一步引导学生通过计算得到：除数=被除数÷商。此时学生对除法各部分之间的关系的认识才是完好无缺，学生的认知结构才是完全的，教学才是大功告成。
三、生成学生的认知
学生学习有一定的感悟能力，教材的有些习题含着生成性和提醒性。教师要让学生通过对习题的观察、解答、反思、比较等思维活动显现出习题所蕴含的数学知识，就生成了学生的认知。如，北师大版一年级数学下册第26页第3题提醒我们解答这一题所需要的不是计算的知识，而是和、差变化规律等知识（第1小题除外），从而去寻找解决这题所需的知识。学生所需这一知识从哪里来呢？是从北师大版一年级数学上册第29页第2题和第81页第3题等习题中生成而来的。就看第81页第3题只把它作为作业，不考虑它的生成性，不透视出其隐含的知识，那是不到位的教学；到位的教学是让学生通过计算后，对习题观察、比较，生成差得变化规律与和的变化规律。这样学生就能巧妙地解决上述比较大小的题目。
四、提示学生的认知
主讲人：冯老师
评课人：孙建磊
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
小学数学评课稿（二）：四年级数学《口算除法》评课稿
活动形式：听评课
主讲人：邓海转
评课人：孙建磊
主题：切准知识衔接点，让学生的自主学习落到实处
时间：2014-11-19
今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于"口算除法"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。
3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。
对本节课意见和建议：
2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而且给出了计算式40÷20也不易比较，目的主要是让学生明白方法的多样性。3、整节课教师的教学过于细，讲的多，学生练习的少，前面用了太多的时间来讲解，其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后，进行大量的练习，提高学生的计算能力和速度。
小学数学评课稿（三）：一年级数学《6、7、8加几》评课稿
活动形式：听评课
主讲人：施老师
评课人：孙建磊
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于"6、7、8加几"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5,也可以看5分8,从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
一做游戏让学生参与其中
教学5以内加法（一年级上册教材第24-25页）时，我没有首先出示教材上的例题，而是组织孩子们玩"老鹰捉小鸡"的游戏。我把孩子们分成两组，游戏开始后不久，"老鹰A"和"老鹰B"各抓住一只"小鸡"，我宣布游戏暂停，问："老鹰A捉住了几只小鸡？"孩子们回答1只。"老鹰B捉住了几只呢？""1只"。这时我指名孩子回答两只"老鹰"一共捉住了几只"小鸡"的问题，孩子们很快回答一共捉住2只"小鸡"。"怎样列式？"得出1+1=2的算式。我继续提问："1+1为什么等于2呢？"孩子们要回答清楚问题可不容易，我便提出孩子们如果认真听讲就继续做游戏的条件，孩子们欣然答应。趁此机会，我用小黑板出示了加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。两只"小鸡"也积极地配合我完成了这一含义的直观形象解释。游戏继续。
好动，喜欢做游戏是一年级儿童的年龄特点，在游戏的过程中生成数学知识，孩子们亲自参与数学知识的探究过程，实现了快乐学习。
二看动画让学生身临其境
教学5以内的减法（教材26-27页）时可以这样预设。教师动画出示"小松鼠在树上玩"的教学片断，4只小松鼠在树上跳来跳去，孩子们看的可高兴了，动画暂停，老师请孩子们数一数树上有几只小松鼠，孩子们回答树上有4只小松鼠，这时老师反复演示有一只小松鼠跳到地上去了，提问："树上还有几只小松鼠？怎样列式？"孩子们按自己的想法回答后，老师出示减法的含义和4-1=3的算式。让孩子们理解减法的含义。
动画片是儿童最喜爱的，通过看动画片提高儿童的注意力，激发儿童学习兴趣，对学生的口头表达能力和理解题意方面都有所帮助。
三竞赛活动让学生主动纠错
一年级数学上册教材第69-71页10以内加减法整理复习和练习十六的教学。我准备了大量的计算卡片放在几个纸箱里，组织孩子们参加竞赛活动。孩子们在自己小组前的纸箱里取出题卡，每次3张，写好答数后再取题卡，5分钟答题结束。老师批阅后公布比赛结果，然后返题卡，由孩子们自己纠正错题，请孩子们谈谈自己的想法，最后老师总结做题要认真仔细。
1 课前准备充分，不打无准备之仗
1.1 吃透大刚，明确教学目标。
教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。因此在教学设计时要先了解学生的学情基础，再围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行设计。
1.2 深钻教材，准确把握重难点、关键点。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。如：小学一年级数学上册的重点内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，它们是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，因此必须让学生切实掌握。“难点”是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。如：小学一年级数学上册第三单元中的“第几”，它的难点就是必须让学生能区分“几个”和“第几个”，也就是把基数和序数区分开。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一把钥匙，其余的内容便迎刃而解。教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。
1.3 精心设计教案。
精心设计教案是成功上好一堂课的基础教案设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略，分析评价其结果的过程。教学设计一般分为教材的分析和处理、教学目标的编制、了解学情研究学生、教法的选择、教学过程的编写。
2 教师在课堂教学中要注意语言艺术
教学语言在教学中占重要地位，如果教师在课堂上的语言平淡，枯燥无味，必然会使学生失去学习兴趣。教育家苏霍姆斯基说得好“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师语言的科学性、严谨性、深刻生动性、形象风趣性、亲切自然性，充满诗情画意，学生在潜移默化中受到教育，使学生在不知不觉中就调动起自己的感官，把整个课堂教学的内容入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成学习任务，最终达到优化课堂教学。
3 教师要有课堂的驾驭能力
在一堂课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监督，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏和教学容量，教学结构清晰，时间安排合理，课堂应变能力强。教师在课堂上不仅仅是管好学生的课堂纪律，而是要通过形象的肢体动作，课堂节奏的调节，抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生的注意力，使学生不知不觉地投入到数学学习的氛围中去。小学生注意力集中能持续时间为20分钟左右，要充分利用好这段黄金时间，在此以外的时间要组织学生做些与本节课教学内容有关的游戏，让学生在游戏中去巩固新知识，使学生与学生之间、学生与教师之间互动起来，整个课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，课堂上出现学生违反纪律的现象就少了。
4 教师要有与时俱进的精神
当今信息技术的发展，网络资源平台的完善，为教育提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，还要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂教学中的知识信量。在一堂好课的课堂教学上，多媒体课件是必须要运用的，这就要求教师必须与时俱进，多才多艺，这样才能教出符号时代要求的学生。
5 教师在授课后要有所反思
课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0106-01
新课标下小学数学课堂教学提倡学生是课堂的主人，重视对学生学习自主性和主体性的发掘和培养。教师要如何发挥引导作用，切实激发学生的主体意识呢？笔者认为，有效的课堂提问是解决这一问题的基本策略。教师通过精心设计课堂提问，帮助学生理解概念，引导学生自主归纳，有效提高课堂效率，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、导向性提问，引导学生理解概念
传统教学模式下，教师在课堂教学过程中全盘包办，导致了小学数学课堂教学效率低下，学生的主体性缺失。针对这一问题，教师可以通过引导性提问来破解。引导性提问强调教师利用问题来引导学生的学习方向，以推进学生的思考进程，减少教师过多占用课堂时间，有效激发学生自主思考的欲望，进而有效提升数学课堂效率。
例如，在教学苏教版五年级数学上册《认识负数的意义》时，笔者提问：“同学们，至今为止，我们都学习了什么数呀？”“自然数”“小数”“分数”学生纷纷回答。笔者接着问：“那我们生活中有没有什么东西是这些数无法表述清楚的？”学生思考后回答：“有，零下几度就不知道要用什么数表示。”笔者笑着说：“所以我们就需要一个新的数来表述这些事物，这个数就是负数。”接着笔者举了几个表示负数的例子，随后问学生：“现在，你们能说出负数的含义吗？”通过这样的问题引导学生逐步深入思考，让学生在思考中逐渐掌握教学内容，有效提升了教学效率。
二、陷阱式提问，检验学生学习情况
陷阱式提问是帮助教师获取学生学习反馈的有效手段。通过陷阱式提问，教师能比较准确地掌握学生的知识学习情况，并据此调整教学预设，提高教学的针对性，削减无谓的教学重复。在运用陷阱式提问时，教师需注意两点：一是要合理把握陷阱式提问的难度，不可太过简单，也不能一味地追求难题怪题，让学生无所适从。一般而言，在大纲要求内对题型进行稍稍变式即可。二是陷阱式提问的时机，一般在学生知识学习初步完成之后进行，不可过分追求形式，随意提问，导致浪费课堂教学的时间。
例如，在教学苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》时，笔者连续讲了两道例题，一道例题是“（+）÷=1÷=”，另外一道例题是“（+）÷=1÷=”。两道例题讲解完之后，笔者提问学生“+÷”答案是多少？学生不约而同地回答“”。通过这样一个简单的陷阱式提问，笔者发现了学生存在的问题：一是学习不够专注，被定势思维框住，导致出现错误；二是分数四则运算的运算规则没有真正掌握，带括号和没带括号两种情况下该如何运算还需加强。根据这一问题笔者适时调整教学预设，调整教学内容，使之更有针对性，从而达到提高教学效率的目的。
三、评判式提问，引导学生归纳总结
评判式提问有利于学生更好地理解学习内容，帮助学生在论述和提问中掌握知识的归纳总结方法，促进学生更好地复习、掌握知识，进而有效提升课堂教学效率。评判式提问教学要做好两部分，一是评判论述部分的精心准备，要让学生在论述过程中明白知识框架、初步掌握归纳方法；二是提问部分的有效设计，要让问题成为学生归纳总结知识的重要方向指引，促进学生自主学习的有效开展。
例如，在教学苏教版一年级数学下册《连续加减法》时，笔者进行了这样的评判式提问：“连续加减法在我们生活中的应用是十分广泛的，比如操场上本来有50名同学在玩游戏，先有10名同学跑回班级，接着又有15名同学跑回班级，请问现在操场上有多少名同学？请大家先列出式子，再用竖式运算。”这样的评判式提问，包含了两部分内容：首先用通俗形象的方法帮助低年级学生更好地理解连续加减法的意义，有助于他们掌握；其次通过最后的提问要求，告诉学生在做这类题目时一般是先列出式子，再竖式运算，为学生的学习提供思路。通过这样的提问设计，能帮助学生掌握知识、巩固方法，促进教学效率的提升。
让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。这里给大家分享一些关于一年级数学北师大版上册教学计划5篇，供大家参考。
一年级数学上册教学计划1一、指导思想：
继续深化“高效课堂教学，促进教师专业化成长”课题研究，提倡高效课堂教学，学习教育教学理论和数学课程标准的精神，加强数学课堂教学的研究，培养师生主动探究的精神。以课堂教学为中心，提高教师教学质量。通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、教材简析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。
本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较;通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。
三、班级情况简析
一年级学生由于刚进校因此活泼好动，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。
四、教学目标
1、知识与技能方面：
经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写;初步理解20以内数的组成，认识符号的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义;经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
2、数学思想方面：
初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。
一年级数学上册教学计划2本册教材的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
分单元教材分析：
第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面帮助学生了解学校生活，另一方面初步感知10以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。本单元教学重、难点是使学生充分感知10以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。
第二单元“比一比”是学习认数、计算和量的准备性知识，重点是初步感知“多少、长短、高矮”的含义。难点是学会比较物体多少长短高矮的方法。关键是掌握比一比的方法。
第三单元“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。
第四单元“认识物体和图形”是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。重、难点：掌握图形特征，建立空间观念。关键：通过直观操作，感受图形特征。
第五单元“分类”能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。重、难点：确定分类标准，掌握分类方法。关键：掌握初步的分类方法。
第六单元“6—10的认识和加减法”是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。重、难点：建立数感、符号感，掌握6—10的加减法。关键：让学生体会数可以用来表示和交流。
第七单元“11—20各数的认识”为学习20以内的加减法做准备。重、难点：认识数位和计数单位，掌握数的组成。关键：通过直观操作，逐步形成数概念。
第八单元“认识钟表”主要是使学生结合自己的生活实际，会看整时和半时，初步认识钟面。重、难点：会看整时和半时。关键：掌握看整时和半时的方法。
第九单元“20以内的进位加法”是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学好数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领悟加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。重点：掌握20以内的进位加法。难点：用加法和减法解决简单的问题。关键：掌握一种20以内进位加法的方法。
教学目标：
根据新课标的要求，结合实验教科书第一册的内容和我班的实验情况，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的教学目标。
(一)知识与技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。
会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0-20各数。
2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。
3.结合具体情境，初步体会加减法的含义。
4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。
5.认识符号“>”、“
6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。
7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。
8.初步认识钟表，会认整时和半时。
9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理，会看、填写简单的统计图和统计表。
10.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。
(二)数学思考
1.结合现实素材抽象出0-20各数，感受0～20各数的意义，能用符号和词语来描述20以内数的大小，初步建立数感。
2.能按一定的顺序整理和记忆：10以内数的组成和分解，10以内数的加减法，20以内的进位加法。
3.能按照自己喜欢的方法，想10以内的数的组成、分解，想10以内加减法的得数和20以内进位加法的得数，体会算法的多样化。
4.能简单地、有条理地思考20以内数的认识和计算中的应用问题。
5.通过拼、摆、画、想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何形体的分类，初步建立空间观念。
6.能用对应、比较等方法，比较出两个事物的多少、长短、高矮。
7.能根据事物的同一类型的特点把一些事物分类。
8.在学习过程中，通过动手操作、自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践能力和创新意识。
9.通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。
10.初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物，发展数学意识。
(三)解决问题
1.能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。
2.初步学会根据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。
3.能比较出学生生活中事物(在20以内)数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。
4.结合自已的生活经验，初步体验1时、几时、半时的长短。
5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。
6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活性、实践能力和创新意识。
(四)情感、态度、价值观
1.初步养成良好的学习能力和学习习惯。
⑴会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。
⑵会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。
⑶会想。能根据一些信息想出数学问题;会根据数学问题，想出解决问题的方法。
⑷会说。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。
⑸会用。会用学具学习一些数学内容。
⑹会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。
⑺能讨论。能与同学讨论数学问题。
⑻能评价。能作自我评价与评价他人。
2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。
3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。
4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。
5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。
6 受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。
方法与措施：
1.认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。
2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。
4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。
5在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
6、结合教学内容，适时渗透思想品德教育。
7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。
8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。
一年级数学上册教学计划3一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针和政策，结合新课程标准，提高学生的数学修养。切实抓好基本知识和基本技能，应用操作、直观，启发和引导等教具和教学方法激发学生的思维，充分调动学生学习积极性，使学生获得正确的数学概念和规律性知识，把数学课堂教学和生活实际联系起来，在生活中寻找数学，用数学知识解决生活中的问题，培养学生解决问题的能力和创造性思维。改革教育、教学方法，提高教学质量。
二、工作措施
1、明确师生定位，以教师为主导，以学生为主体。
2、切实抓好每单元的知识点，突破难点，做到每单元过关。
3、做好每单元的检测工作，及时查缺补漏。
4、重视培优补差。
教学进度表
周次教学内容教学目标教学重点教学难点课时数
1第一单元：
生活中的数(一)1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0到10各数。
能熟练地数出10以内的数;能认、读10以内的数，会写0到10各数。认、读、写10以内的数。
2第一单元：
生活中的数(二)1、感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
比较10以内数的大小。比较10以内数的大小。
3第二单元：
比较(一)1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
2、使学生认识符号“”“=”的含义，能够用符号和词语来描述10以内数的大小。认识符号“”“=”的含义。运用符号“”“=”。
第二单元：
比较(二)1、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。
2、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
学会比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重。使学生在日常生活中学会常用的比较的方法。
5第三单元：
5以内的加减法1、初步感知数的计算与生活的联系。
2、在具体的情境和活动中，体会加减法的含义。
3、能正确计算5以内的加减法。
加减法的认识和含义。学习5以内的加减法。
6第三单元：
10以内的加减法1、能正确计算10以内的加减法。
2、培养学生的良好学习习惯。
学习10以内的加减法。学习10以内的加减法。
7第三单元：
10以内的简单混合加减法。1、在具体的情境中，体会四则运算的意义。
2、能熟练地计算10以内的简单混合加减法。
10以内的简单混合加减法。简单四则运算的运算意义和顺序。
8第三单元：
整理和复习
活动：大家来锻炼1、让学生自己对10以内的加减法进行归纳。
2、提高学生对10以内的加减法的计算速度。
培养学生的总结、归纳数学的能力。让学生通过对10以内加、减法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。
9第四单元：分类
第五单元：前后1、初步养成有条理地整理事物的习惯。
2、经历分类的过程，学会一定标准或自定标准进行分类。
3、让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
1、学会对物体进行分类。
2、培养学生的空间观念。
1、学会对物体进行分类。
2、培养学生的空间观念。
10第五单元：
位置与顺序1、在具体的活动中，让学生体验上、下、左、右的位置与顺序，培养学生的空间观念。
2、能确定物体前、后、上、下、左、右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
使学生用自己的语言用上、下、左、右描述物体的相对位置。让学生在具体的活动中，掌握方位的相对位置。
11第六单元：
认识物体1、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。
2、能对简单几何体和图形进行分类。
知道长方体、正方体、圆柱、球的名称并能识别。知道长方体、正方体、圆柱、球的名称并能识别。
12第七单元：
捆小捧、搭积木1、使学生认、读、写11—20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、使学生掌握两位数加(减)一位数(不进位不退位)的计算。
认、读、写11—20各数，掌握20以内数的顺序。两位数加(减)一位数(不进位不退位)的计算。
13第七单元：
20以内的进位加法1、使学生进一步体会加减法的含义。
2、通过情境，让学生学会“9+?”、“8+?”的进位加法。
初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。“9+?”、“8+?”的进位加法。
先让学生借助实物掌握“9+?”、“8+?”的计算方法，再脱离实物进行口算。
14第七单元：
20以内的退位减法1、让学生探索并学会“十几减8、9”的退位减法。
2、培养学生思维的灵活性和独立性。
“十几减8、9”的退位减法的算理。
先让学生借助实物掌握“十几减8、9”的计算方法，再脱离实物进行口算。
15第七单元：
整理和复习让学生在小组内整理加(减)法表，并找出规律进行小组交流。20以内的进位加法和退位减法。进位加法和退位减法的算理。
16第八单元：
认识钟表
统计1、使学生结合生活经验学会看钟表;会认读整时、半点，体会整时过一点或差一点到整时。
2、使学生树立珍惜时间的观念。
3、使学生初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
1、使学生会认读整时、半点，体会整时过一点或差一点到整时
2、认识象形统计图和简单的统计表使学生能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
17总复习1、使学生能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。
2、使学生能正确地计算20以内的加减法。
3、使学生会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等。
4、使学生认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
20以内的加减法20以内的加减法
一年级数学上册教学计划4一、教学分析
本册一共分为十个单元：数一数、比一比、1~5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6~10的认识和加减法、11~20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习，其中也包括两个数学活动：数学乐园和我们的校园。
《数一数》这一单元同通过让那个学生数1~10以内的数，也初步感知10以内各数，体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。
《比一比》这一单元包括两部分内容。一部分是“比多少”，另一部分师“比长短、比高矮”。这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。通过这些内容学习，使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的含义。
《1~5的认识和加减法》、《6~10的认识和加减法》、《11~20各数的认识》通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生认识20以内的数，并初步尝试选择恰当的方法进行5以及10以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
《认识物体和图形》、《分类》让学生认识物体，感知图形的形状，建立初步的形状感知，并会对各种图案图形进行分类。
《认识钟表》这一单元对学生而言并不陌生，因为学生在生活中有所接触，但是本单元让学生更加清楚的学习，通过认识钟面，从而认识整时、认识半时。
《20以内的进位加法》和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。除了认数和计算以外，还安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。
本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
二、学情分析
我所任教的班级是一年1班和3班，两个班级的人数分别是42和41，他们都是一群刚从幼儿园毕业的孩子，一年级对他们而言是步入了小学生的行列，成为了一名正式的小学生。由于刚从幼儿园过渡到小学，他们对小学生的一些习惯还不能，往往带有在幼儿园时候的一些做法：比如调皮捣蛋、行为习惯不好，注意力不集中等等。现在作为一名小学生，和在幼儿园有着很多的不同，很多孩子都不能适应，而且孩子所在的幼儿园也不同，接受的知识也不一样，所以一年级让孩子养成习惯，进行教学应该因人而异，也可以说一年级师最辛苦的一年。但是我相信只有认真负责，关心爱护学生，积极努力工作，我相信可以使自己所在的班级的学生能使整体达到相同的水平，尽量少出现与最坏的学生，使每个学生爱学习，会学习，知识水平能大径相同。
三、教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、指导思想
1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。
重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
五、教学重、难点：
1、会读写20以内的数
2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、20以内的退位减法。
六、教学措施
1、课前5分钟让学生来做口算20道，以便养成每课口算的习惯
2、督促学生做到养成良好的学习习惯和行为习惯，尤其是坐姿、写姿书写习惯。
3、课堂教学与家庭教学实践相结合，让学生不仅在教学中获得知识，更在生活中找到和学到知识。
4、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。
5、让学生去找生活中的数学，并阅读关于数学故事，不仅学到数学的有关知识，还能提高学生的语言表达能力和口头能力。
6、对学生比较薄弱的知识上多辅导
7、培养学生的预习和复习习惯，预习新知识和复习时都要从想、看、测、疑、订等方面入手。
一年级数学上册教学计划5一、学生情况分析
一年级3个班共有215人，每班有65多人。虽然大部分入学前，接受过学教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容：
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，1—10的认识和加减法认识物体和图形，分类，11—20的认识，认识钟表，20以内的进位加法，数学乐园，我们的校园，总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园)。
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步认识钟表，会人士证实和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教材分析：
本册教材的教学重点：是10以内的加减法和20以内的进位加法。
教学难点：是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学习数学的兴趣。
1，每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能限度的调动学生的积极性，培养学生数学的兴趣
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练
5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算
7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念
8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力
9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源
四、本学期教学的指导思想
五、教学目标
知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。
逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。
新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要建立促进学生素质全面发展的评价体系，但国内此领域的理论研究多于应用研究。国家也出台了一些纲领性、指导性的政策，但尚没有统领全国、可操作的具体实施方案，缺乏具体的可操作的评价指标体系，致使提出的评价理念显得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小学（以下简称“我校”）就是探索基于学科素养的全方位、过程化、综合性、客观性的评价方式，在关注学生学业结果的同时重视学习过程，关注学业水平提高的同时关注日常活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣，减轻学生的心理压力和考试负担，让“乐学”与“乐考”代替传统的教学与评价方式，实现以评促教、以评促学。
二、“乐学”“乐考”学业评价方式的实践与探索
由于新课程评价倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价，考试改革无论从其功能和价值上，还是考试内容、方式以及对考试结果的处理方面，也都应体现相同的评价理念和工作思路。所以，我校的学业评价方式改革体系，分为两大部分：第一部分为学生学业日常评价（此部分占学科学业评价的20%），评价贯穿在整个教育教学过程中，并将“乐”的理念更好地渗透到日常的教学活动与阶段性的评价中，注重整体的过程性评价，建立过程性评价流程，把好常态质量关与单元验收关，使评价日常化、教学导向化。第二部分为学生学业展示活动（此部分占学科学业评价的80%）。
我校在课程“变轨”、课堂“变样”的基础上，将评价“变式”，期考“变脸”，改变了过去凭试卷、用分数评价学生的模式，通过各种生动形象的小测试、小演讲、小展示、小表演、小模拟来综合考查学生的学科素养及综合素质。
“乐学”“乐考”学业评价方式有以下特点：
1. 趣味性――让孩子们乐学乐考
期末考试的日子，小学生们一般是端坐在教室内“沙沙”作答。可是，我校期考的情景却让人耳目一新。在一个个星光小舞台上，考场被布置成温馨的“快乐游园会”和“开心游乐场”，考题变成了一张张富有童趣的卡片，考分被不同数量的星星所取代……一、二年级的小学生们在“游园”中不知不觉就完成了考试。
一年级语文“拼音大观园”，孩子们兴致盎然地挑选着、采摘着……原来，这些形状各异的漂亮卡片就是拼音题卡，根据题卡上的“通关密码”到相应的评委老师处辨识手中的内容，完成拼音的考查，就能通关。“小小演说家”活动室，则变成了几个小小的舞台，孩子们自信、大方地进行着口语表达，俨然一个个小小的“超级演说家”！而一年级数学“开心摸一摸”的活动现场，更是热闹非凡！原来这里是“数学活动：认识球体、圆柱体、正方体、长方体”，每一次的“摸一摸”都让孩子充满着无限的好奇与美好的想象！而在“快乐走迷宫”的活动室里，只见孩子们在垫子铺成的迷宫上忽左忽右，灵活跳跃，这哪是在进行学业测试，分明就是在参加一个有趣的游戏呀！
两个小时的时间，孩子们通过这样一个个益智类的活动，或游戏、或闯关、或挑战、或交流……在轻松愉悦的氛围中充分展示了自己各方面的能力和综合素养。孩子们手中单一的成绩单变成了一张张漂亮的汇报单，呆板的分数变成了一颗颗小星星，除此以外，很多孩子身上还贴满了“拼音高手”“词句达人”“诵读明星”等各种奖励章，那份自豪与喜悦就甭提了！孩子们津津乐道：“这样的考试真有趣！”“这样的考试很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――发挥孩子的个性与特长
改变了学校利用同一张试卷统一进行测试的现象，淡化考分评价，注重能力考核，鼓励学生在喜闻乐见的活动中巩固知识，按照个人兴趣选择适合自己的考试模式，发挥特长，展示个性。
一年级语文上册的“词句跳跳棋”：学生通过掷骰子决定题目内容，骰子停下来的时候正面是几，就走几格，接着完成所在方格的测试内容。“美文转转乐”：学生通过转转盘选定要考查的题目序号，依据序号拿取题卡。二年级语文上册的“书香诵读园”：学生通过投掷磁铁飞镖（镖头为小磁铁，不具危险性），根据环数抽取题卡号（环数取整数）。二年级数学上册的“度量新世界：要求学生选用合适的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估测物体的长度（物体由学生抽取），建立1米和1厘米的概念。二年级数学下册的“生活小超市”：学生在三个情境处模拟超市选物、称重、装物，完成指定任务，感受、认识克与千克，并能进行简单的单位换算和计算。
孩子们通过采摘“水果”、转转盘、掷骰子、选购物品等形式，自主选择考题和考试模式。或听、或说、或读、或写、或背、或演、或画、或量、或算、或拼来完成学科的考试，这样，充分调动了学生的主观能动性，也让学生的个性得到张扬，特长得到充分展示，从而促进学生主动学习。
3. 综合性――全面考查学生的学科素养和综合素质
（1）考试内容的多维化，加强了与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。传统的考试多以答案唯一的记忆性、技巧性或速度性内容为主。但学生能够背诵的概念、公式，并不等于学生真正理解并能正确应用，所以要多考一些与生活实际问题相关的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容。如：二年级数学上册的“明星照相馆”，就是要求学生辨认不同位置看到的简单物体的形状，用排列与组合的知识解决生活中的问题。又如数学的“智慧新时空”“时间小主人”、语文的“趣味故事园”“快乐识字园”都较好地体现了这种理念。
（2）考试方式的多样化，变单纯的知识评价为集知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观一体的全面评价。倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。如书面测试、口语交际、演讲、制作作品、特长或任务表演、情景测验等。考试还可分类、分项进行，如一、二年级的语文、数学考试分别设置为五个闯关环节和五个游园活动，每个关卡和游园项目都以玩游戏的方式，让学生去体验完成。这些关卡和游园项目的设置不仅富有趣味性，而且能够较为准确地考查学生的听、说、读、写以及运算、推理、空间感知、几何直观、数据分析等学科素养和综合素质。灵活多样的考试方式，同样体现了学生生动、活泼、主动发展的需要，单是如何适应和参加这种开放、动态的考试方式就对学生提出了超出“知识和技能”范畴的其他素质的要求 。
（3）考试结果的多效化，考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。所以应根据考试的目的，灵活选择考试结果的处理方式。淡化分数评价，注重能力考核，在关注学业成绩的同时，还要关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行全面考查和综合评价。如语文的“书写小能手”“小小书法家”“笔韵书法园”对学生的书写情况进行全面评价：书写的正确、书写的美观、书写的姿势。所以，“乐考”形式下的考试结果是多效化的。
三、总结与反思
（1）这种与以往完全不同的评价方式，能否取得预期效果？还有哪些难题待破解？“乐考”不只是减负，更是教学评价方式的进步。我们怎样建立孩子的成长档案，对学生进行全程的跟踪，真正做到关注孩子的未来？
（2）如何落实过程性与阶段性评价？考试形式的变化，将倒逼教学过程的改革与教学理念的提升。未来，如何将“乐”的理念，更好地渗透到日常的教学活动与阶段性的评价中，仍是一个难度系数很高的“技术活儿”。服务于教育诊断、服务于教学改进的评价与测量工作，还有进一步做好的空间。
（3）如何实现“乐学”“乐考”科学化和合理化的可持续推广？评价方式改革是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的评价方法就可以大功告成的，如何运用可操作的科学手段，通过系统收集有关教学的信息，结合教学活动的过程和结果做出价值上的判断，以实现“乐学”“乐考”科学化和合理化的可持续推广，还有待进一步探索。
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