时间：2023-03-02 14:59:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学生阅读论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、阅读疗法的定义及作用分析
1.定义
阅读的保健及辅助治疗功能早已为人们所了解，阅读疗法被正式收入了《韦氏新国际词典》中，并被做出如此解释：（1）有选择性地采用读物为医学精神病给予辅治疗；（2）利用有指导性的阅读，解决个人心理问题。我国图书情报学词典对其如此诠释：为行为偏差或精神障碍人员所选读物，指导其通过阅读辅助心理治疗的方法。
2.阅读疗法在大学生心理问题指导中的作用
由于阅读疗法灵活、随意、易被接受等优势，因而在大学生心理问题指导方面发挥着无可替代的作用。（1）排解烦恼。大学生因心理问题难以纾解而形成的焦虑、自卑、抑郁等情绪通常很难自行排解。但是，在阅读的过程中，读者可以情不自禁地同作品感情产生共鸣，有助于排除其原本的烦恼，为读者带来愉悦之感，增强其自信。（2）振奋精神。高校读物通常具有较高的质量，且内容积极向上，因此，对于因目标不明、失恋、成绩差等原因所造成的精神萎靡不振等情况，可以利用阅读振奋精神，帮助大学生控制自己的情绪。（3）开阔视野。由于择业、就业等压力的困扰，不少学生焦虑难安。可以利用就业书刊等使毕业生尽早了解国家就业政策及招聘信息，以帮助其顺利就业，拓展视野，解决由此带来的心理问题。（4）汲取知识。高校图书馆心理学书刊颇多，有助于指导大学生交际，帮助他们树立正确的人生观、价值观，并对常见的心理问题提出了相应的解决办法。
二、大学生心理问题指导中阅读疗法的有效运用
1.加快普及心理健康知识
为了确保阅读疗法的有效实施，必须先让大学生了解何为“心理健康”，怎样辨别自身的心理问题，帮助其掌握心理问题的成因、症状以及危害，从而提高其心理保健意识。如若受负面情绪困扰，可能是因学习或生活压力造成，也可能由于隐私难以倾诉，不便向心理咨询师求助，此时，可以选择阅读疗法来释放精神压力。
2.多角度、全方位宣传阅读疗法教育方式
“阅读疗法”对于许多学生仍显陌生，必须多角度、全方位地展开宣传，使学生掌握普通阅读同阅读疗法之间的差异性。通过海报、知识讲座、网站、校园广播、社团、读者协会等多种途径进行宣传，使更多大学生认识阅读疗法，让一些备受心理问题困扰的大学生了解问题所在，使其学会了解自我，通过阅读疗法逐步提高自身的心理素质。
3.培养一批优秀的阅读治疗人员
阅读疗法的有效开展离不开专业人员的科学引导与心理辅导，因此，图书馆员除了要具有图书管理等专业理论知识体系以外，还必须具有心理学、医学等方面的知识。一方面，应在图书馆全员上下开展专业化的心理学、医学等专业理论知识及实践教育，提高全员综合素质；另一方面，应选拔一批业务能力强，有责任心，服务意识好，阅历及经验丰富，具有正确的世界观、人生观、价值观的人员对大学生开展阅读指导，构建一支专业化团队，将大学生常见心理问题同相对应的书籍相结合，推荐给大家。
4.构建相应的阅读疗法服务性机构
高校应组建相应的阅读疗法服务性机构，由心理指导教师负责了解大学生的心理健康情况，如利用问卷调查等方式开展，针对存在的具体问题，采取相应的对策。如对大学生普遍存在的心理问题给予群体性指导服务，对于存在特殊心理问题的大学生，需对其进行个性化跟踪服务。馆员平时应多同学生保持联系，随时将学生存在的心理问题反馈给治疗服务小组，并将相应的治疗书目交予学生。
5.为阅读疗法的有效实施营造良好的环境
【关键词】儿童文学阅读 小学生 语言表达能力 策略
一、绪论
儿童文学是适合少年儿童阅读，并能为他们乐于接受的文学作品，包括儿歌、谜语、童话、故事、小说、剧本等各种式样的作品。儿童文学在孩子成长的每个阶段，特别是小学基础教育阶段，对小学生的语言表达能力具有重大影响。尤其在广西新一轮课程改革实施以来，小学语文教材中增加了大量的儿童文学作品，并通过这些儿童文学作品来开展语文阅读教学。伴随新课程改革的进一步深入，小学语文教学取得了很大成绩，但是许多小学生仍害怕语言表达，突出表现在不论是在作文语言表达还是口头语言表达上普遍存在语言贫乏、不善言辞的现象。因此，开展儿童文学阅读成了进一步提升小学生语言表达能力的一条有效途径。
二、当前提升小学生语言表达能力存在的困难问题
语言表达能力指的是运用语言文字阐明自己的思想、意见、观点、感情的能力。也就是说，语言表达能力就是通过“听、说、读、写”表现出来的应用语言的能力。当前，小学生语言表达能力不高的主要原因是：一是学生认知心理有待进一步发育完善；二是许多小学语文老师对学生语言表达能力的提升重视不够；三是语文教学更多的是重视对大量文本内容的理解和分析，而剥夺了学生语言表达能力训练的时间，导致小学生语言表达能力的弱化；四是重书面写作教学和表达技巧的理论指导，而轻小学生言语交际能力的培养。
三、儿童文学阅读提升小学生语言表达能力的策略
小学语文阅读主要是通过刺激小学生大脑的机能来获取大量的语言文字信息，然后对这些信息进行加工、整合，进而获取有益的价值。小学生语言表达能力的提升正是阅读的结果，并且开展儿童文学阅读是当前提升小学生语言表达能力的一条有效途径。那么，通过儿童文学阅读提升小学生语言表达能力的策略有哪些呢？
（一）有效利用策略
新课程改革实施以后，入选小学语文教材的作品很多，而作为提高小学生语言表达能力的范本，应当精挑细选，有效利用教材。首先，在开学初期备课，应找出本学期语文书中的儿童文学作品。其次，将找出的儿童文学作品进行分类，大致分为儿歌、儿童诗、儿童故事等三大类。再次，对分好的每一类儿童文学作品进行筛选，并从中找出适合小学生训练的典型作品。最后，在典型作品中科学合理地确定语言的训练点，尤其需要注意这些训练点既要有助于小学生理解课文内容，又有利于小学生习得语言表达模式，并积累大量的字词、句子、段落等丰富语言素材。比如，老师在精选语言的训练点时，需结合课文学习的目标和学生的语言水平，进而确定有效利用的训练点。例如，小学语文课后的“一课一练”栏目是一个可以很好地有效利用的训练点。
（二）有效指导策略
离开了课堂教学以及老师的指导，大多数小学生在日常中的语言表达只是简单、重复、机械的表达。为此，老师的课堂指导非常重要，担负着培养学生语感和表达能力的重任。为了达到这个有效指导的目的，老师需要通过有序训练来实现。这种有序训练体现在以课程大纲为标准，结合学生实际，依托于教材而进行，需要老师紧紧把握儿童文学这条主线，紧扣主题和材料，抓准语言、结构、表达展开。例如，老师组织小学生通过领读、范读、齐读、轮读、分角色读、个别读、自由读等方式进行有序的朗读训练，不仅在错落有致的节奏美朗读中激发了小学生开口读的兴趣，还在朗读训练中强化了小学生的口头语言表达能力。比如老师指导学生在《武松打虎》（4年级上册）中的“武松和老虎搏斗”这么一段朗读时，先通过引读第15小节来营造紧张的氛围，然后让学生们自读第16至第2l小节，让其了解武松与老虎共开展了几次搏斗且每回合老虎是如何进攻、而武松又是如何应战的，紧接着引导小学生抓住关键字词进行细细品读并感受人物的特点，最后分角色朗读回归整体，再现当时扣人心弦的搏斗场景。经过这样有序的朗读和指导，不仅增强了小学生对文本的理解，还促使其对重点语句丰富寓意的掌握，进而达到了培养语感、训练句子表达方式的目的。
此外，有效指导还包括家庭的指导，通过家庭的指导培养孩子形成良好的阅读习惯。例如，家长参与到和孩子的亲子共读中，家长和孩子一起阅读，分享各自对儿童文学作品的阅读感受，从而在交流对话的过程中，提高了孩子的语言表达能力。
（三）有效拓展策略
语言学家认为，语言表达能力的提升首先依赖于大量的语言输入。为此，拓展训练是一种为儿童提供大量语言范例，丰富儿童语言积累，形成语感的有效策略。
首先，有效拓展可以通过开展交流读后感、写读书笔记等丰富多彩的训练活动来实现。例如，利用校本经典儿童文学作品《银河里的星星》等进行模仿语言表达的训练，在仿写佳句、模仿写作思路等活动训练过程中强化了学生的遣词造句、布局谋篇的能力，进而提升了学生的语言表达能力。
其次，有效拓展可以通过亲子共读来完成。利用家长和孩子的一起阅读并交谈，为小学生储备丰富的词汇量，便于后面开展更大量的儿童文学作品阅读夯实基础。例如《洋葱头历险记》《爱唠叨的妈妈》《装在口袋里的爸爸》等经典儿童文学作品的亲子共读，通过家长的念，学生的跟读，最后学生可以独立阅读这些作品，久而久之，学生不仅培养了语感，丰富了生活积累，还基本解决了生字词认读这一教学难关。
最后，有效拓展可以通过在班级里配上适量的可供学生阅读的儿童文学作品书籍来实现，比如可配图文结合的阶梯阅读类书籍或者是国内外获奖的绘本作品。与此同时，考虑到部分小学生基础比较好，也可适当增加少量纯文字的“小本头”。此外，当学生对这些书籍进行阅读时，还可以配上阅读记录手册，帮助学生认读生字，积累词句，真正让每一个学生的语言表达能力得到有效提升。
（四）有效展示策略
阅读是内化的积累吸收过程，而表达展示则是外化的表现。文艺理论家钱谷融认为，好书的力量是无穷无尽的，它不但能益智，又能娱心，使你潜移默化，乐此不疲。为此，当学生一旦品尝到儿童文学的无尽乐趣，那么他就会获得持久的自主学习的原动力。有效的展示正是学生获得学习持久力的一种有效策略。
首先，有效展示可以通过使用博客、学习园地等形式呈现学生阅读儿童文学后形成的读后感、心得体会、奇思妙想、作品的再创等。例如，可在班级学习园地定期张贴展示学生的阅读成果和摘抄读书笔记，并每10天评出前5名作为“阅读之星”进行奖励，这能极大地激发学生的阅读热情，也激励了学生努力做好语言表达，从而创作出更优秀的阅读成果。
其次，有效展示可以通过班级PK展示学生的作品。班级PK就是把A班的作品发到B班的QQ群里，调动起B班学生和家长的竞赛欲望，再把B班的作品转发到A班，又激发A班的求胜心。在双方两班的良性PK中，家长、学生享受到了竞争带来的快乐，又因为作品的相互启发，带来了新的灵感，并通过积极主动地提高语言表达能力来创作出更多的好作品进行PK展示。
再次，有效展示可以通过班刊、个人作品集等展示学生的作品。例如，在班刊里收录集体主题创作的作品，让厚厚的班刊记录学生们每一个精彩的瞬间，让文字留下他们思想的浪花，这对激励学生提高语言表达具有重要鼓励作用。再如，还可通过个人作品集展示学生的作品，老师鼓励能力强的学生出个人作品集，让一本本图文并茂的个人作品集记录并展示他们的语言表达能力成长的足迹，如此也树立了良好的榜样作用，激励其他学生为不断提升自己的语言表达能力而努力。
【参考文献】
[1]段彩霞.广西桂林儿童的文学阅读现状调查分析与策略[J].柳州师专学报，2010，25（05）：80-83.
一、明确作者论点，把握文章脉络。
阅读议论文，最关键的是要找出文章的中心论点，根据文章论点把握文章脉络。大多数议论文，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。学生要把握好文章的论点，指导学生明确中心论点只有一个（统帅分论点）： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）寻找论点的方法一般有：
1、从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾的原句话。
2、分析论据总结法。如根据论据推论总结论点。
3、摘录法：名人名言、警示语、民间俗语谚语等
议论文论点提出方式：
1、摆事实讲道理后归结论点；
2、开门见山，提出中心论点；
3、针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
4、借助历史典故、名人励志故事、生活中的典型事例，归结出中心论点。
二、弄清文章论据，仔细理解分析。
阅读议论文，在抓住论点之后，还要弄清楚文中是用哪些论据来证明论点的。论据一般分为事实论据和道理论据两种。事实论据包括事例、史实、统计数字等。事实必须确凿可靠，有代表性。道理论据包括革命导师的正确论述和自然科学的原理、定律、公式等。
议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。 2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。
三、分清论证方法与论证方式，切合实际答题。
论证方法与论证方式是两个不同的概念，答题时要分清论证方法与论证方式答题方法是不一样的，弄清楚两者的区别，才能更好地把握、理解中心论点。议论文在经常使用的论证方法有：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等。议论文论证方式一般有两种，即立论和驳论。
教师要指导学会分析论证方法的作用：其一般句式表现为：使用××论证的方法+论证了××观点+效果。
四、理清文章结构，明确写作意图。
阅读议论文，必须理清议论文的结构。议论文的结构一般分为提出问题、分析问题、解决问题三个部分，也就是引论、本论和结论。议论文的常见结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系；层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进；总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或总分总。驳论文的一般结构方式是：摆出错误论点、分析错误论点的实质及危害、得出正确的观点，表现作者的写作思想与写作意图。议论文的结构从以下两方面去理解答题。第一方面是一般形式：①引论（提出问题）――②本论（分析问题）――③结论（解决问题）。第二方面是一般类型：①并列式 ②总分总式 ③总分式 ④分总式 ⑤递进式。答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。
五、了解语言特点、拓宽答题思路。
由于议论文是最贴近现实生活的一种文体，因而它的语言往往有鲜明的个性，或针砭时弊入木三分，或剖析事理一针见血，或讽刺社会不良风气毫不留情。除了严密的逻辑性外，遣词造句也是颇费心机的，我们在阅读时要细心体会。议论文在语言特点上的考点一般有：______________
______________________________
（1）寻找论点，弄清论点与论题的区别， 辨识理解论证方法；
（2）理清议论结构，把握文意、层意、段意；
（3）理解论据选择的技巧，品析揣摩关键词语、重点句子含义及其表达作用；
（4）体会议论语言的准确性、严密性特点，理解中心句、支撑句及二者之间的关系；
一、学术现状
目前，在浓厚的学术文化氛围的影响下，伴随着对国家对学术研究的重视，本科生、研究生也参与到这场学术洪流之中。大学生做课题、发论文的数量在不断增加，而质量水平却越来越低，学术泛滥问题凸显。有人认为可以调动大学生做科研的积极性，为以后的教育工作打下基础；而有人却认为这仅仅是一种学术上的浮夸（数量多但价值含量低），是对学术研究严肃性的不尊重。面对这样一种现状，全国各高等院校也出台了一系列的政策，以规范学术风气。
二、研究内容
首先，对“价值对比”中的“价值”二字进行界定。“价值”不仅仅是指发表学术论文的数量，还包括学术论文的质量，更包括着本科生和研究生的心理动机。其次，通过对学术政策方面的研究，寻找有关学术论文方面的政策，认真分析、思考学校对于学生的态度、做法，从而形成自己的结论。
通过对浙江师范大学部分讲师和教授的调查，了解当前教师对发表学术论文的态度和期望值，为论文研究提供一定的基础性资料。通过教师还可以了解到时下关于本科生、研究生发表学术论文价值性争论的焦点，进而探讨两者的价值性对比。通过对浙江师范大学部分大学生的调查，了解当前大学生对发表学术论文的心理和出发点，并了解本科生对于数量和质量的具体要求，导出本科生的价值。通过对浙江师范大学部分研究生的调查，了解研究生发表学术论文的心理和出发点，并了解研究生对于数量和质量的具体要求，导出研究生的价值。了解学术论文的国内状况，并对比分析本科生和研究生发表学术论文的价值，结合有关方面的调查，形成规范大学生学术风气的调查报告。
三、结果与分析
通过对调查问卷结果的分析，以及教师访谈的总结，得出三类人群对于本科生和研究生的不同看法。
1、本科生和研究生发表学术论文的数量对比
本科生中大部分人（超过37%）发表过一到三篇论文，只是接触过一门论文写作指导课，短短的几个课时难以掌握论文的要领和精华之处；本科生发表过论文的人数比率竟然高达55%。相比之下，研究生虽然的比例高，但是毕竟研究生人少，其总量远远没有本科生多。因此，单从数量上看，本科生发表的论文数量超过研究生。
2、 本科生和研究生发表学术论文的质量对比
由上可知，本科生的数量超过研究生，但从质量来看，就不容乐观了。本科生发表的论文绝对部分都是三级刊物（该比率高达98%）。而研究生发表的论文大部分集中在二级刊物上（比率也达到了61%），但已经有很多研究生发表过一级及以上的刊物。通过调查，大部分人不知道学术论文的抄袭是怎么回事。因此，从论文质量上看，研究生论文价值性更大些。（具体统计结果见表6）
3、本科生和研究生发表学术论文的心理动机对比
大部分本科生的目的就是单纯地加能力分（超过67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是学术研究类的文章最不感兴趣的就是学术研究（仅仅占到10%多一点）。相比之下，研究生对于加能力分的举措显得不是那么重视（只有10%）。本来就是做研究之用，因此出于功利性的动机来写文章必定会对论文的质量和数量有影响。（具体统计结果见表7）
4、本科生和研究生发表学术论文的态度对比
通过调查发现，大部分本科生对于的态度还是持弊大于利（占到调查人数的42%）；而认为利大于弊的本科生也有30%，说明本科生的态度还是具有明显的差异性的。而研究生相对来讲对于态度较为明确，超过60%的人认为利大于弊，而只有13%的人认为弊大于利，因此，研究生期间，几乎所有人都会，而且他们的态度也较为明确。
四、反思与对策
本科阶段是知识扩展和充实的重要阶段，大多数同学不能写成具有一定质量水平的文章。但本科生的数量却超过了着力于学术研究的研究生，且质量水平低下，这一现象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要从学校、教师、学生自身三方面谈一下规范本科生的建议。首先，学校方面。适当提高加分标准，让物质对发表学术论文的诱导减轻；并开展相关的学术规范的讲座。学校应该提高奖励标准，比如说：本科生必须在二级即以上刊物才可以享受学校奖励的200元钱；这样不仅有利于减少本科生的数量，而且可以提高的质量。同时，学校还应该提高能力分加分标准。比如：从现在的三级刊物论文第一作者加8分，减少到2分；这样就会降低本科生的功利性动机，从而减少论文数量，相应地，提供论文质量。学校还应该多开展一些学术论文指导的讲座，引导学生锻炼自己的论文写作能力，多思考，多修改。这样，会活跃学术氛围，营造整个学校的科研氛围。
其次，教师应该多给予同学们以指导。在他们平时读书的过程中，有问题的进行精心的指导；对于不知道看什么书的同学们进行阅读的指导；对于想发论文的同学严格要求，指定必须看完那些书才能开始写作，这样既锻炼了学生的阅读分析能力，同时也减少了的数量。
最后，本科生自身要不断扩展自身的知识面，增加阅读积累，为今后高质量论文写作奠定基础。
本科生要减少的数量，提高的质量。要有发一级刊物论文的雄心，而不仅仅是出于功利性的目的发表一些“学术垃圾”。要多多请教教师、研究生学长学姐，以便自己能够提高论文写作水平。（作者单位：浙江师范大学法政学院）
参考文献：
［1］ 李继宏.《本科生有多难？》
［2］ 杨海,魏甲亮.在本科生发表学术论文的价值初探.［J］海南师范大学学报(社会科学版).
［3］ 杜兴梅.《学术论文写作》
【关键词】毕业实践教学；学术素养培养；电大学生
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，电大的毕业实践教学环节包括课程实践和综合实践两大部分，其中，综合实践又分为社会实践和毕业论文（设计）。本研究主要聚焦综合实践部分。对于毕业论文（设计）的撰写和答辩，有的电大采取本科生进行毕业论文（设计）撰写并答辩、专科生只进行论文（设计）撰写的方式，有的电大则采取全部学生撰写论文并答辩的方式。目前，电大在学生进行综合实践之前，基本上没有对学生进行较为系统的学术素养培养，导致这一环节存在较多弊端，无法达到原有目的，社会对电大学生学术水平也多有质疑。基于此，本研究拟对电大毕业实践教学环节中的综合实践部分，进行改革探索，即尝试在学生学习期间，给予学生学术素养方面的培养，变最终的学术“检验”为平时的学术“熏陶”。
二、国内外高校培养学生学术
素养的基本做法
国内外高校在学生学术素养培养方面有许多值得借鉴的做法，许多学者也提出了很多有价值的观点。
（一）国内普通高校培养学生学术素养的做法
国内一些高校在学生的实践教学环节，特别是毕业论文答辩环节上已经形成了比较成熟的做法，在培养学生学术素养的机制方面也做了大量工作，开展了一些研究。一些高校在学生入校初期就开设了与论文撰写相关的基础课程和讲座，并在指导学生阅读方面做了很多工作，从阅读数量上对学生提出要求，通过阅读来提高学生的学术素养。不少学校都为学生提供了大量学习资源，都在中国知网、龙源网等期刊网站购买了大批电子图书。学生在校园网内可以自由地在网上查阅、下载期刊。不仅如此，这些学校还常常聘请校内外的名家大师，为学生作学术专题讲座，与学生互动沟通。通过这些环节逐步熏陶、提高学生的学术素质。[1]
例如，西安科技大学培养学生学术素养的主要做法是：① 邀请名师作学术讲座，使学生通过听讲座得到学术上的耳濡目染，认识一些有学术价值的东西，为自己今后的学术研究打下基础。② 在校园网上为学生提供往届学生撰写的优秀论文以供参考。 ③ 强制要求学生必须有一定的阅读量。作毕业设计的学生，必须查阅大量相关的行业规则和近年来国家的有关政策法规。④ 在学生入校后，院系组织学生了解本专业的基本情况，如专业发展的现状及最新的学术动态等等，使学生对本专业的研究方向有一定的了解，在学习的过程中能同时关注一些科研方面的事情，积累相关科研材料。⑤ 给学生介绍搜集资料的方法，如图书馆查询方法、网上图书资料查询方法以及互联网的基本查询方法，等等[2]。
西北大学培养学生学术素养的主要做法是：① 每个专业给学生列出主要的阅读书目，让学生在毕业设计之前作必要的阅读。② 每学期组织若干场学术报告会，使学生通过报告会提高自己的学术水平。有些专业要求学生听完报告后撰写心得体会，其中有的报告会就是专门讲如何获取支持论据和资料的，这些都有助于学生提高学术素养。③ 将历届学生的论文收集起来并挂到校园网上，使学生可以随时查阅[3]。
（二）国外高校培养学生学术素养的做法
国外高校在培养学生学术素养方面，一般采用讲授与讨论相结合的方法，加之专家的学术讲座，注重对学生进行学术上的训练。[4]国外大学非常注重对学生动手能力的培养，学生入学一般都要办两卡：学籍卡和图书卡。后者的目的主要是锻炼学生查找资料的能力。
例如，南非纳尔逊曼得拉都市大学（Nelson Mandela Metropolitan University）培养学生学术素养的主要做法是：① 学生进入大学后，就要作若干paper（即小论文），paper通常是围绕专业的。② 学校要求学生必须组成学习小组，人员相对固定。大作业，包括后面的论文，小组成员均可分工协作完成。③ 学校开设有“研究方法论”选修课程，专门指导学生掌握学术研究方法。另有一门选修课程专门指导学生如何搜集资料。④ 学校提供便利让学生进行学术研究，图书馆免费给学生提供要查询的资料。只要学生把要求提出来，图书馆就可以在全国范围内把相关的材料搜集好寄给学生。⑤ 图书馆有专人为学生搜集网上材料，而且是免费的。[5]
英国诺桑比亚大学（Northumbria University）培养学生学术素养的主要做法是：①国外留学生入校后一般有9个月的预科，在此期间除了学语言外，主要进行课程的准备，包括接受学术上的培养。②第一学期就开设专门课程让学生学习如何写论文，如何使用SPSS技术。③学生撰写论文前，需要先确定论文的框架，撰写essay(小论文)，然后进行陈述。校方据此确定导师。④学生在每学期开学初都要通过专门课程学习研究方法，并与导师讨论小论文。[6]
（三）电大系统培养学生学术素养的做法
电大对开放教育实践教学制定有相关规章制度。中央电大开放教育汉语言本科专业开设过论文写作训练的选修课，教材为《中文学科论文写作训练》。[7]中央电大还编写了通识课教材《信息检索》。[8]中央电大有关系部，如财经部还制作了有关论文写作的电视教学片。
电大系统内各学校在遵守中央电大统一规章制度的前提下，对毕业实践教学环节采取了不同的做法，形成了一些值得借鉴的经验。但总体而言，基本上没有对学生进行专门的学术方面的培养与训练。一些规范和要求对电大学生而言，明显偏高。[9]电大开放教育汉语言本科课程“中文学科论文写作训练”采用的是北京大学的教材，教材集北大、南大、武大、复旦等高校学术之精华，其内容之深，远非电大学生所能贯通。[10]《信息检索》相对来说比较实用，但偏重于数字图书技术领域，且作为通识课，只是供学生选修所用。[11]有关论文写作的电视教学片的主讲人是普通高校教师，授课只是照搬对普通高校本科生的理论教学。
综上所述，可以看出，国内全日制普通高校对学生学术素养的要求和培养方法比较规范，有很多好的做法，但学术要求比较高。国外高校更注重对学生学术素养的培养过程，采用的方法有不少独到之处，能够循序渐进，让学生在学习过程中不断提高学术能力，进而培养科学、严谨的学术精神。电大系统有较强的学术培养意识，也采取了一些教学和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，对目前在职学习的电大学生而言并不完全适用。
三、研究的过程
本研究以西安广播电视大学毕业实践教学环节中的综合实践部分为例，针对电大毕业实践教学环节存在的问题，尝试对电大学生进行学术“熏陶”，探索一套能够适应电大学生在职学习特点的学生学术素养培养机制。研究主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法、因素分析法、SPSS数据分析法等研究方法。[12]
从整体情况看，西安广播电视大学办学30余年以来，一直坚持本、专科学生进行毕业论文（设计）撰写和答辩的做法，制订了一系列涉及论文指导规范性、论文撰写规范性、论文格式、答辩程序、评判标准、答辩成员聘请等方面的规章制度，对社会实践环节也有严格的要求，整个毕业实践教学比较规范、严谨，对提高学生的学术水平曾发挥了较大作用。但是，近几年，毕业实践教学环节出现了较多问题，改革呼声较强。
（一）问卷调查
本研究采用无记名和随机的方式对西安广播电视大学基层教学点参加毕业论文答辩的学生进行问卷调查。目的是了解学生对毕业实践教学，特别是毕业论文撰写、指导、答辩以及学术素养培养方面的意见。
2010年6月5日和6日，在西安广播电视大学直属一分校五味十字校区和直属二分校长兴校区共发放问卷150份，剔除未答完及未收回的问卷，有效问卷为118份。本次问卷调查主要涉及4大部分内容共28个问题，分别是：对论文写作环节的调研、对论文指导环节的调研、对论文答辩环节的调研、对实践教学的整体评价。
2010年11月27日和28日，在西安广播电视大学直属一分校五味十字校区、城南明德门学习中心、直属二分校长兴校区、直属三分校城西学习中心，共发放问卷350份，剔除未答完及未收回的问卷，有效问卷282份。本次问卷调查主要内容涉及5大部分26个问题，分别为：对学术指导环节的调研、对论文写作环节的调研、对论文答辩环节的调研、对电大学生学术培养机制的看法、对实践教学的整体评价。
问卷调查数据采用SPSS软件进行统计分析。由于篇幅所限，本文仅摘取核心问题的分析数据。
2010年6月有45.8%的学生（54人），2010年11月有49.6%的学生（140人）认为应该“电大本科生进行论文答辩，而专科生只要求撰写论文”。 2010年6月有51.7%的学生（61人），2010年11月有45.7%的学生（129人）认为“不需要撰写论文的客观理由为：电大培养目标为实用型人才，对学术要求不高”。
2010年6月有50%的学生（59人），2010年11月有36.2%的学生（102人）认为“不需要撰写论文的主观理由是：个人水平达不到，完不成”。2010年6月有28%的学生（33人），2010年11月有46.5%的学生（131人）认为“不需要撰写论文的主观理由是：学校没有提供良好的学术氛围，撰写比较困难”。
2010年6月有52.5%的学生（62人），2010年11月有52.5%的学生（148人）认为“电大的论文和答辩最应该关注的是学生学术素养的提升”。
在2011年6月的问卷调查中，在回答“您认为在参加答辩考试的考生中，论文有抄袭现象的比例为多少？”问题时，有92.6%的学生选择“70%以上学生论文存在严重抄袭现象”，90%的学生在“您的论文是否存在严重抄袭现象？”的问题后选择否定。这本身是矛盾的――别人都是抄的，就自己没抄。尽管是无记名的，考虑到学生的自尊心问题，我们认为前者是比较真实的。
（二）专题调研
本研究于2011年9月至11月，随机抽取西安广播电视大学某分校21名正在撰写毕业论文的学生进行专题调研。其中，17名为行管专业，2名为汉语专业，1名为旅游管理专业，1名为广告专业。21人中有4名为本科专业，17名为专科专业。21人第一次提交的论文，经清华同方学术不端检测平台查验，均属抄袭，其中全文下载的为13人，达到62％。笔者与17名学生面对面或电话进行交流，他们表示，个人理论功底不够，选题和撰写论文比较困难，不知道该怎么写，以前教师也没教过，加之工作又忙，下载和抄袭也是无奈之举。
2011年6月至11月，本研究还进行了相关的调研。调研发现，一些电大学生选题过大，比如《关于公共管理研究的评述及社会性内涵》、《浅谈二十一世纪的中国餐饮》等等，这些选题电大学生是难以把握的，明眼人一看就知道是抄袭的。再如某场次的汉语言本科专业毕业论文答辩，全天12人，有6人论文涉及鲁迅作品，其中有4人写阿Q；有3人写红楼梦。答辩教师说，不少论文东拼西凑，毫无新意，枯燥无味。调研还发现，虽然学校有严格的规定，比如，要求理工科学生进行实习或设计并撰写报告，文经学生进行社会调查并撰写报告。但实际情况是，大部分学生自行找单位实习、给出评语并盖章，其真实性可想而知。
（三）专题访谈
笔者于2011年6月5日，分别采访了曾经参加过电大论文指导的西北大学、西安文理学院等高校的向平、张青、廉澄文等教师，并与参加答辩的部分教师进行座谈。他们认为，电大学生很多是在职的，一些学生结合自己的工作撰写论文，确实很有价值，但很多学生的论文都是抄的，答辩教师也是无可奈何。很多人表示，严格按照电大的标准根本就无法进行评判，很多学生根本就不知道如何写论文，也没有接受过学术方面的训练，答辩时，有的学生对自己的论文不熟悉、不了解、一问三不知。建议电大从根本上改革毕业实践教学环节。
四、研究的结论
通过问卷、调研和访谈以及相关的因素分析，本研究得出如下结论：
（一）电大现行的实践教学环节的要求太高。目前的要求和做法，电大学生难以达到，实践教学机制不适应电大学生的实际状况。
（二）论文抄袭现象较严重。近几年，随着计算机网络的普及，下载网上资源变得非常容易，论文抄袭现象也愈演愈烈。加之现在的电大学生与以往的电大学生相比，无论是年龄，还是知识水平或个人工作阅历等均发生了很大变化。
（三）实践教学环节在很多情况下流于形式。论文（设计）选题盲目、重复、陈旧、宏大，论文层次结构不清，格式不规范，等等，造成了指导、写作、答辩等环节形同虚设，失去了毕业实践教学环节原有的意义。
电大原先设置毕业实践教学环节的本意是为了检验学生的学术水平，但在日常教学过程中缺乏对学生进行系统的学术素养的培养。换句话说，电大没有把对学生学术素养的培养列入教学的基本任务。这或许是导致当前实践教学环节出现问题的最根本的原因。当然，这里也有学生学术能力不强、诚信度不高，指导和答辩教师工作不力等原因。因此，对原有的毕业实践教学环节进行改革，势在必行。
五、改革的思路及策略
根据电大培养实用型人才的目标，我们认为，电大毕业实践教学环节的改革，应该从电大学生和教学的实际情况出发，“变检验为熏陶”，注重学术培养过程，培育良好的学术精神，打造基本的学术能力，在日常教学中增加学术素养培养的课时。
（一）进行全新的学术素养培养教学设计
学术素养的培养决不能临时抱佛脚，应贯穿于日常教学中。可以将电大目前的社会实践（3学分）和毕业论文（5学分）融合为一体，分解为学术素养课程（必修）和实践考核，分别占5学分和3学分。
学术素养课程可以在第三学期和第四学期开设，内容包括：① 研究的方法。如信息检索方法、基础数据统计与分析方法等，特别强调对学生网络信息检索能力的培养。 ② 课题的选题。采用案例和评析相结合的方式，介绍科学选题的方法。③ 调研报告或论文撰写要领。采用与学生实际工作相结合的方式，切忌艰深、空泛。④ 简单课题或案例的训练。⑤ 论文格式的要求。⑥ 毕业答辩的应对技巧。
（二）建设全新的学术素养培养教学资源
电大学术素养培养的资源较少，且缺乏系统性，今后应在如下几个方面加强资源建设：① 建设相应的系列文字教材。如修订已有的《信息检索》教材，编写《学术素养培养教程》，等等。② 建设视频资源。聘请相关专家录制与文字教材相应的教学视频。对社会实践过程可以以案例呈现的方式制作多媒体课件，灵活生动地表现实践过程。③ 集成数字图书资源。建立以课程为单位的数字化专业课程书架，提供强大的网络资源支持服务。
（三）建立全新的学术素养培养质量保障和反馈机制
在学生从入学到毕业的整个学习过程中，都应该贯穿培养学生学术精神的理念，使教师、管理人员、学生树立强烈的学术意识，同时要健全和规范制度，及时进行反馈。
1. 制定教学大纲、考核说明等相应的规章制度，指导实践教学环节的落实。
2. 制定《学生学术素养培养指南》，让学生清楚了解毕业综合实践教学环节的目的、意义、学习内容与资源、考核方式、学习平台操作流程及步骤。
3. 制定《学生学术素养培养教师工作手册》，明确教师的工作职责、工作标准以及平台操作方法、步骤等。
4. 制定《学生学术素养培养教学管理及督导工作指南》，对教师教学过程和学生学习过程的数据进行统计和分析，了解和监督教师和学生情况，听取意见，评估效果。
（四）提供全新的学术素养培养技术支持服务
通过网络全面推广过程性管理系统，利用数字化平台对学术素养培养提供技术支持。改造远程教学平台，充分发挥毕业论文远程指导系统的服务功能。
1. 将毕业综合实践教学视为一门课程，在该课程管理界面按照教学内容设置任务模块，上传学习资源。
2. 通过形成性考核平台实现学术素养培养形成性考核任务的提交、批阅和成绩查询。
3. 拓展毕业论文远程指导系统，增加系统功能，如对论文指导教师的管理、选题审核、对论文1至3稿指导过程的记录等。
4. 在网络上进行毕业综合实践环节的终结性考核。
（五）设计全新的学术素养培养考核体系
不同层次、不同专业应该有不同形式的毕业实践教学考核，不能一概而论。可以分为以下三种形式：
1. 学生学术素养考查。以给出专题、让学生查资料并撰写报告的方式进行。比如，以《云计算是什么》为题，让学生查找资料，撰写文章。在对学生学术素养的考查中，要缩小“评”和“考”的成分。
2. 撰写毕业论文（设计）。选题注重与学生工作实际相结合，一般不选纯理论性质的研究课题。
3. 进行毕业论文答辩。改变以往“检验”的作法，将答辩作为提高学生学术水平的一次机会。
对不同层次、不同专业的学生可以根据情况选取不同的考核方式，比如：
对于非艺术、医疗、外语类学科的本科生，应撰写毕业论文（设计）并进行毕业答辩。其考核由日常学术素养学分和毕业论文及答辩学分构成，比例为4：6。
对于艺术、医疗、外语类学科的本科生，可以采取撰写毕业论文（设计）、学校统一评判的方式。其考核由日常学术素养学分和论文学分构成，比例为5：5。
对于各专业专科生，可以采取学术素养考查的方式进行。其考核由日常学术素养学分和学术素养考查学分构成，比例为6：4。
对于实践性较强的专业，如艺术、医疗等，可增设实操考核。学分统一归入学术素养考查的学分。比例为5：5。
（六）规划全新的论文答辩规则和流程
改变以往论文答辩仅仅是考查的方式，对论文答辩的规则、流程进行全面改革。设计新的答辩内容、规则和流程，突出对学生学术素养提升的关注。答辩教师在听完学生对论文的基本介绍后，不仅要对论文的选题、主要观点进行评价，更要对该选题在学术界的影响、最新动态、各方观点、研究方法、主要成果等相关知识进行介绍和讲解，淡化考核色彩，强化对学术素养的关注，让学生通过论文答辩在学术素养上得以提升。
目前，在学校领导和有关部门的大力支持下，课题组已选定西安广播电视大学直属一分校作为试点单位，正在制订教学计划，准备于2012年3月起进行相关探索。
关键词：大学生 利用 图书资料
中图分类号：C289 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0205-01
图书馆是学校的重要组成部分，是学校进行教育和科研的场所。同时图书馆还能够向老师和同学提供大量文献资料。大学生是大学校园里面的主体，能够很好利用图书馆里面的图书资料。提高自身的业务知识，还能不断增长自己的见识，丰富个人阅历。
1 根据需求进行学习
当今社会竞争激烈，这就要求学生具有多方面的知识，不仅要学习好专业知识，还要有一定的社会实践能力。但是在当今的大学校园中，大学生在校园里学习的知识与社会的需求有一定的差距，不能完全利用自己的专业知识解决社会工作中所出现的问题，所以需要学习不断补充知识，充实自我、完善自我才能更好的适应社会的需要。根据学生所学习的专业的不一致，学生学习知识的需求不是一致的，学生要根据自己的实际情况进行知识的补充，具有较强个体差异性。当今大学校园中图书馆的开放程度比较高，学生随时可以到图书馆进行知识的补充。通过调查研究发现，当今社会计算机、英语和管理类等专业在社会上的需求比较大，是社会上就业比较好的专业，学生们清楚的了解这一点，所以为了更好的适应当今社会的需要，他们在图书馆中一般都是找这些书籍进行专业知识的补充。所以在图书馆中这些书籍的利用率比较高。学生正确使用图书的资料，不断拓宽自己的知识面，让自己变的更加的全面。专业化的程度更高。这种现象在高年级的学生中比较普遍，因为他们马上要进入到社会中参加工作。相对而言，低年级的学生由于没有马上就业的压力而他们在阅读图书资料的时候一般所选择的是自己喜欢的，根据自己的喜好进行选择。通过不断的阅读图书，学生们的知识系统更加完善，对于学生的自我完善具有很大的帮助，学生们的专业化更强，更能适应社会的需求。
2 利用图书资料撰写论文
毕业论文是大学的走后一门课程，大学生在各专业课考试合格以后都要进行毕业论文的撰写，这样才能毕业。因此毕业论文是学生完成毕业的重要标志。但是很多学生学习的知识缺乏系统性，在写论文时感觉费力、没有整体的思路，难以下笔。而图书馆的图书资料在学生的毕业论文中起到关键作用。学生正确利用图书馆的资料，对于论文的撰写具有很大的帮助。首先从论文选题来说，学生可以参考先进的研究资料，参考完研究资料，进行论文的选题。以往对学生的论文会有很大的帮助。学生根据自己所阅读的相关文献，了解近期的研究成果和研究趋势。这个过程可以启发学生的思维活动，及时制定论文的研究方向。题目选好以后需要阅读大量的资料，这样才能比较全面的了解自己选题的知识。用文献检索的方法寻求大量的资料。通过这一步，知识了解的比较全面以后，可以为后面文献综述的撰写打下基础。在选题结束以后，根据自己的研究方向有针对性的收集资料。阅读有研究方向一致的新书。查阅相关的论文，特别是在核心期刊上发表的论文。会议的短小的论文也会有帮助，帮助学生了解现今专家最新的观点。
3 利用图书资料树立正确的人生观
当代大学生肩负着重要的国家使命，他们代表着国家的未来。因此在学校里面他们不仅要增长知识，还要树立自己的人生观和价值观。树立正确的人生观就是要求学生将来在社会生活中能够顾全大局，不会为个人的利益而斤斤计较。具有较高的道德情操。大学生要树立正确的人生观，就要不断的学习。首先是加强理论知识的学习，学习当前较为先进的理论知识。而学校课堂知识的学习不能满足于他们的需要，要树立正确的人生观还需要一定的图书资料的帮助。所以图书馆称为学生的第二课堂。通过学校图书馆里相关人生观价值观的书籍的阅读，用科学的知识武装头脑。只有用科学世界观武装头脑，才能树立正确的观念，增强识别能力，才能正确认识人生。这样促进学生人生观的学习。另外还要学生检查长期的自我反省，阅读书籍的过程中看到相对偏激的现象是否出现在自己的身上。一旦发现自己的错误，要认真地做自我批评，及时改正，在人生道路上才不掉队，勇往直前。不断提高自己的社会适应能力，使得将来在社会中能够更好的立足。同时能够提高全民族的整体人生观、价值观，促进我国精神文明建设的发展。
4 正确利用图书资料，提高科研能力
当今高校的图书馆是资源的中心，具有丰富的资源。而图书馆已经除了有较为丰富的图书资源，还有更为先进的文献资源系统。国家对于高校图书馆给予大量的支持，提供大量的书籍、开放免费的资源查询系统。通过实践证明，学生利用图书馆的图书资料，能够不断提高学生的科研能力。要想不断增强学生的科研能力，要从最基本的能力培养。包括学生阅读文献的能力、检索文献的能力以及分析和加工资源的能力。拥有这些技能，能够保证学生可以按照自我的需求进行相关知识的搜索，查阅到对自己有用的资源，为进行可以打下良好的基础。图书馆的书籍涉及方方面面。利用这些知识对于学生完成毕业论文和进行科学研究的作用非同一般。在教师的正确引导下，进行相关资料的查询，这样引导学生参与课题的申报。课题申报结束后，还要进行文献的检索，制定实验方案，最终进行可以结题报告的撰写。在这个过程中，学生的文献检索能力得到一定提高，结题报告的撰写能力得到提高。为学生将来自己进行科研创新工作，提供较为的锻炼机会，充分提高学生的科研能力。
5 开展各种知识活动
为了更好的发挥图书的作用，要学生利用图书资料更好的掌握知识，充分发挥自己的才能，学校可以举办知识竞赛，调动学生学习的积极性，发挥专业特长。知识活动的举办可以形式多样，比如可以开展辩论大赛、教师进行定期讲座、进行网页制作的比赛等。这些活动的举办能够暴露出很多的问题，通过这些活动的举办，学生清晰的了解自身知识的不足，要利用图书资料不断的进行自我完善。这样才能更能使用社会的需求，进一步增强学生学习的能力。
6 结语
图书资料是一笔重要的知识财富，学生在学校的图书馆能够很多程度上完成自我完善。正确的利用图书资料，能够加强学习知识的系统化、组织化，提高学生学习的效率。同时图书资料还能帮助学生提高专业技能，让学生更能适应社会的需求，成为一个全面的人，对社会有用的人。
参考文献
[1] 于维娟.高校图书馆与大学生信息素养教育[J].现代情报，2006（7）.
培养的基本要求。大学生科技文献利用能力培养需要克服观念上的误解，在长期
的培养过程中，抓住阅读能力训练的关键环节，让学生尽早接触文献，在各种教
学活动中提出对文献利用的要求，在实践中不断提高大学生驾驭文献的能力。
关键词 科技文献 创新能力 大学生
中图分类号：G30文献标识码：A
Cultivation of University Students' Science
and Technology Literature Using Ability
HE Lijiang, REN Manjie
(School of Computer, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)
AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti
fic research. the ability to use technology literature is one of basic
requirements in undergraduate innovation ability training. the misund
erstandings in technology literature using ability training must be ov
ercome. in the process of training, reading skill is the most importan
t, and students should get in touch with literatures as early as possi
ble. the standard to use the literature should be built up in a variet
y of teaching activities to improve students' ability to control the l
iterature in practice.
Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate
在“科教兴国”战略的背景下和创建创新型国家的进程中，各高校为努力培养学
生的创新能力，采取了诸多的措施。包括开出研究性教学的课程，鼓励大学生进
实验室参与教师的科研项目，实施大学生科技创新计划，组织学生参加各项竞赛
等。在实践中，大学生科技文献利用能力的培养并未得到充分的重视，这制约了
创新能力培养的质量，也不利于大学生获得全面的提高。科技文献在科研工作中
起着重要的作用，也是专业教育中重要的学习资源，大学生应该在科技文献利用
方面得到充分的训练。提高大学生科技文献的利用能力，有利于改变目前大学生
由于学习材料单一而造成的学习兴趣不浓、独立思考能力差等问题。需要在教学
工作的各个环节中，创造条件让科技文献发挥更大的作用，成为大学生创新能力
培养的重要保障。
1 科技文献利用能力是创新能力培养的基本要求
科技文献指科技工作者对其创造性研究成果进行理论分析和科学总结，并公开发
表或通过答辩的科技写作文体，包括期刊论文、会议论文、学位论文、科技报告
、专利说明书、标准等。无论在基础研究、应用研究，还是在开发研究中，科技
文献都发挥着重要的作用。科技文献是科学研究的基础，科学研究总是在科技文
献的指导下进行的，科学研究将阅读文献作为研究起点，确定研究方案、方法和
步骤。科技文献是科学研究交流的载体，科学研究活动最终以发表文献而结束，
形成文献交流的循环系统。
在大学中，单纯的传授知识已经不能满足时代的要求，面对信息急剧增长、知识
不断更新的要求，大学教育必须转向培养大学生获取、选择和利用知识的能力。
培养当代大学生的信息素养成为一个紧迫而有意义的课题，①然而有调查显示，
大学生对科技期刊认识和利用的现状堪忧。②在现实中，大学生死读书、读死书
，围绕考试考证学习的现象很突出，组织研究材料和运用研究方法的能力未得到
及时的培养。与教材重基础和体系，少前沿和争鸣相比，科技文献以其新颖性、
多样性、严谨性和完整性，理应成为大学生理想的辅助学习材料；与通过网页、
论坛等渠道获得的信息相比，科技文献在科学性、专业性、权威性等方面占有明
显的优势，各种科研、教育机构也建设了很多文献服务的平台，科技文献有条件
在大学生的创新能力培养中占有重要的位置，科技文献的利用能力也是合格大学
生必备的基本素质之一。
2 科技文献利用能力培养不力的原因分析
2.1 大学生不必看文献的误解
学生认为将来不一定做科研工作，学会利用科技文献没有用，这种功利性的定位
阻碍了大学生对文献的利用。且不论“不做科研”的结论下得太早，学会科技文
献利用并不只是对科研工作有用，而是一切创新性工作的基础。在调查中还发现
，在经过早期的应试教育后，学生习惯了只以课本为知识载体的学习，加上其他
优秀的教材和教辅资料层出不穷，因而认为科技文献是多余的。甚至为数不少的
大学毕业生，不知道学校里还有丰富的数字文献资源。
2.2 文献阅读能力培养被忽视
大多数的专业培养方案中，都开出了《文献检索》课程。文献检索课程的重点在
于文献的获得，介绍各种索引工具和在线数据库的使用方法。有些类似的课程增
加了文献写作的培养。但是在实践中发现，大学生对科技文献利用的最大障碍不
是“找不到”，而是“看不懂”。这里存在学生专业知识尚不丰富、专业能力尚
不成熟的原因，但更重要的是，阅读方法也是一个需要训练的环节，读哪些、怎
么读是一个重要的问题。针对不同阶段的大学生，需要有针对性地进行阅读指导
，尤其是在学生初次接触专业文献时，帮助他们克服起步时的心理障碍。
2.3 科技文献利用能力培养具有长期性
学习并实践科技文献利用，并不是在一两门课程中就可以涵盖，也不是通过一两
个学期的学习就可以解决。只有在初步了解的前提下，督促和鼓励学生将科技文
献应用到学习的每一个环节中，才能让学生体会到科技文献在学习中的益处，从
而自觉地利用文献，提高对文献的驾驶能力。各门课程均应在文献利用上提出要
求，引导学生基于文献，紧跟前沿，以切实提高能力为终极目标，而不是过早地
采用类似“吃快餐”的方式追求工作、考试、考证等直接目标。在长期利用文献
学习的过程中，学生需要投入更多的精力，需要表现出更多的主动性和自觉性。
3 科技文献利用能力的培养方法
3.1 尽早接触科技文献，体验科技文献的好处
从大学一年级开始，让学生掌握获得科技文献的途径，开始有意识地结合文献发
现问题，获得解决问题的方案，消除对文献的神秘感和与文献的距离感，养成有
问题查文献的意识。除了在新生入学后由图书馆组织的入馆教育之外，应该由专
业教师以讲座的形式，向新生讲解相关学科的文献来源，重点是数字资源与网络
资源。讲座的目的除了科技文献的一般知识以外，还要对阅读做出指导，让学生
学会筛选出适合读的文献，例如综述性的文章，以扩大知识面为目的；学会在低
年级时可以只读文章的引言部分，以了解相关背景和进展为主。要知道读文献重
在坚持，读不懂时重复读，就能突破。除了讲课，还应该给学生设计出实践活动
，例如，可以带学生集体到图书馆的期刊阅览室，重视学生的阅读体验。
3.2 开设专门的文献阅读课程
科技文献阅读课程可以面向大学二、三年级的学生开出，课程内容包括：（1）科
技文献的基本概念，重点在于了解科技文献的分类及其在学习、研究中的作用；
（2）科技文献检索技术：重点在于如何利用数字期刊和会议论文资源；（3）文
献阅读方法：通过讲解和实践活动，让学生学会筛选文献，学会通过浏览标题、
摘要、图表、参考文献等判断文献的价值及对自己的适合度，学会详读和记阅读
笔记的方法；（4）个人文献资源管理：介绍NoteExpress等桌面文献管理软件，
学习管理个人资料的方法，并能与文字编辑软件结合提高写作和研究的效率；（
5）学术规范：在阅读体验基础上，进一步深入领会学术规范要求，以规范进一步
加深对阅读技术的理解和体会；（6）文献阅读报告写作与交流；（7）学术道德
：使学生了解和认识在科学研究中应该遵守的学术道德规范，自觉摒弃不当的学
术行为。课程以阅读能力提高为主线，通过实践活动，以及文献管理、学术规范
和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。
3.3 在各个教学环节中重视对文献的规范利用
在培养文献利用能力的基础上，要求学生在各种课程报告、课程设计报告、毕业
论文等各教学环节中按规范的要求利用文献。教师对学生报告中参考文献的引用
予以关注，在保证相关教学环节的质量的同时，使学生的研究能力得到更好的锻
炼。在目前的教学过程中，学生撰写的报告中存在“拼凑”的现象，这很大程度
上是由于对文献利用能力低下的原因，而不单纯是道德问题。通过在各个教学环
节的训练，提升学生文献利用能力，使学生养成利用文献的习惯。
3.4 在课外科技活动中培养
第二课堂的科技立项、竞赛活动等是培养学生创新能力的主要方式之一，也是培
养学生科技文献利用能力的重要环节。但是在有关研究性教学和学生科研能力训
练的教学研究中，③④⑤均未明确提出对科技文献的利用。指导教师应该指导学
生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成这些创新活动。学生参加创新
活动，与追求好的结果相比，对科研方法的体验是更加重要。
4 结语
科技文献在科研工作中起着重要的作用，也是专业教育中的重要学习资源，大学
生应该在科技文献利用方面得到充分的训练。近年来大学生对科技文献的利用程
度有减弱的趋势，这对培养创新性人才，培养学生的终身学习能力确实不利。突
破目前在观念和实践中的各种障碍，以阅读能力的提高为突破口，在教学的各个
环节中，基于实践，让大学生充分利用好科技文献，将有利于新一代创新性人才
的培养。
注释
①彭丽喃,李三衡.论当代大学生信息素养教育[J].情报科学,2005.23 (5).
②王桂清等.大学生对科技期刊认识现状的调查分析与对策.医学情报工作,200
4.6.
③赵洪.研究性教学与大学教学方法的改革[J].高等教育研究,2006.2.
④林海斌.关于高校学生科研能力培养的思考[J].教书育人,2005.3.
1 新阅读时代
时下，人们越来越关注新媒体，它在日常生活中的地位越来越重要，以往的阅读方式方法正渐渐远去，无论改变轮式阅读的习惯、内容、方式等，实际上真正改变的是现下的阅读文化。现如今，并非正襟危坐“读红楼”、“品三国”才叫阅读，“纸质书册”已非唯一的阅读方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人们可以进行电子纸阅读、互联网阅读、手机阅读、微信和微博阅读。读者可以通过网络时刻关注世界每个角落的最新消息，获得大量丰富准确的信息。阅读成为了主动性、即时性和共享性更强的活动。实时的动态更新，便捷的互动共享，多样的渠道选择，繁杂的海量内容等共同成就着新阅读时代。
2 大学生中的数字化阅读
截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中国互联网络发展状况调查统计报告》，其中表明，在众多网民的职业方向里，大学生参与互联网行为的普及率接近100%[4]。现如今大学生寻找信息、图书资料最主要的手段就是新媒介阅读。有调查表明和统计了大学生如何获取相关信息，以及对信息的来源途径比例进行了统计，其中来自新媒介的占62%，学生辅助学习也常常依赖于新媒介阅读，普遍手段就是使用电脑和网络，搜查资料，比例高达71.2%，其中为了完成作业又占了46.2%，研究报告显示，大约有66.5%的大学生觉得新媒介技术会对日常学习造成较大的作用和影响[5]。
经调查研究发现，在大学生数字化阅读中存在了相关不良阅读的行为如逆反、猎奇、恋网、恶意阅读等现象层出不穷，这是数字化阅读道德水准在大学生之间直观反映。
在大学生群体中普遍存在着重网络信息，轻书本知识，或错把信息当知识的现象。许多大学生的数字化阅读追求的是短暂的视觉和心理愉悦，更多是跳跃化的，碎片化的，简略化的，整个阅读过程，保持着一种简单消费倾向，没有深度阅读，更无从谈起作品的耐读性。数字化阅读还存在“泡沫思维”，阅读内容就像泡沫一样，在脑海稍纵即逝，根本留不下任何印象。完全没有深层次的含义理解和记忆的可能，“浅阅读”、“轻阅读”、“泛阅读”比比皆是。在专业上得过且过，缺乏精益求精、艰苦攻关的精神。总之，新阅读时代，大学生群体普遍思想肤浅、文风浮躁、学风轻泛，所涉及人文、科学经典书籍屈指可数，几乎销声匿迹。消遣式的阅读完全克制内心的品味阅读。尼古拉斯?卡尔（网络作家）写到了《Google是否让我们越变越傻》，其大意表述“我们现在有的只是零碎的片断以及习惯于这些片断的思维与记忆，已丧失阅读经典的能力，甚至连阅读一段长篇文字的耐心都已经失去，”[6]。同时，这种阅读会导致大学生注意力涣散、想象力水平降低、创造能力弱化。
当前大学生因自身的知识结构不健全和信息的阅读素养不高，在面对这个鱼龙混杂，良莠不齐的网络环境时，没有自我辨别、筛选的能力，不知道什么该读、什么不该读、什么读了有用、什么读了有害的分辨。归根究底还是不了解如何正确运用数字化信息资源进行学习。
数字化阅读存在如此多的弊端，这是时展所遗留的必然负面影响。在新阅读时代，我们也应看到信息交流的积极方面，客观理性地面对海量涌动和大量增长的无数信息，更应有辨别事物的高超本领，取其精华、去其糟粕。深入思索将这些信息流转化为自身的知识、见识。应正确对待如何在信息化、网络化的进程中，控制学生“网络情结”，疏导、分散其“网络情意”，让学生意识到网络是科学工具的核心价值意义。
3 高校图书馆应发挥的教育职能
大学生的阅读，肩负着伟大的使命，是整个国家的未来和前途。文化软实力的影响在国际社会中越来越大，一个文化综合素质越高的国家，它的民族凝聚力以及未来发展潜力越大。曾有一份总结阅读对于人类最大的益处的报告，来自于国际阅读学会，这个报告明确指出：整个社会综合阅读能力的高低，会和一个国家和民族的未来直接挂钩。缺乏阅读的学校也没有真正的教育，从国家到学校的应试教育的缺陷，根本原因就是缺乏阅读，缺乏高质量的阅读。没有阅读生活，就没有人心灵成长的过程，就没有独立个体思维的全面发展。因为我国改革开放30年来，适逢独生子女们成长接受教育的阶段，他们学龄儿童开始就进入了“应试教育”阶段，经历社会风雨不足“言传身教”的人文熏陶方面客观缺失，一直是实用阅读在取代审美阅读。高校图书馆是大学的心脏，是教学、科研和信息文化的中心，是学生的第二课堂，是学生心灵成长的地方。所以，高校图书馆在阅读方面承担了重大的责任，应从道德教育、社会责任两方面强力抓手，利用其得天独厚的资源优势发挥其应有的教育职能。
3.1 进行“网络情意”的引导
通过“网络素质教育”的系列讲座，从思想上引导学生要做一个善于发挥网络这一先进工具优点的“主人”，而不能成为其“俘虏”，更不要成为其“奴隶”，这就要求学生做到以下几点。
（1）文明网络意识的树立，清晰认识网络价值规范，自觉遵守相关网络道德，积极抵制不良、不法信息并做好举报工作，把网络多用于自身学业、职业和事业，借助阅读的力量，立志于创意、创新和创造；
（2）学生自身应树立正确的人生观，价值观和审美观，提高自身审美情趣，学会感受自然美，鉴别社会美，明了历史，跨越时代，发扬传统，立志报国；
（3）大学生要时刻警醒自己，时刻保持提醒自己“读书方恨知识浅，观海乃觉天地宽”；
（4）学校组织开展电子资源相关课程与讲座，教导学生如何高效利用网络资源，学会使用相关网络搜索引擎的使用方法、相关网站资源的获取方法；
（5）馆员要做好网络导航，根据学生需求搜索集计算机考试、英语考试，远程教育，就业指导等网站。
3.2 信息素养培育
培育大学生信息素养是高校图书馆的职能之一，大学图书馆应通过对大学生信息素养的培养教育，使他们成为在思维、心理、行为等多方面具备多种自我学习能力的信息素养人。
3.2.1 大学生的信息素质现状
根据对该校500名大四本科生信息素质的问卷调查分析，完全不知道如何获取外文资料的人占82.80%，53.44%没有选修文检课。西北地区15所高校曾有过调查分析，来源于西北师范大学的调查研究显示，约有45.8%的研究生和56.9%的博士生认为自己“需要掌握文献检索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生认为自己“需要了解网络资源内容”。可见，高校学生的文献信息素质状况不容乐观，主要有以下几方面的问题：信息意识淡薄，信息知识欠缺，信息能力低下，信息免疫不强。总之，这一特殊群体的信息素质教育有待提高。
3.2.2 培育信息素养的具体措施
信息素养的培育极其复杂，而又常常被人忽视，有的人认为培养信息素养就是图书情报检索外加计算机技术，这就太片面了，这些知识比较低级的认知层面的行为，还谈不上素养。真正的素养是要是综合运用以上知识与技能，分析所得到的信息资料，汇聚总结出一定量针对事物的创造能力和解决能力。大学生信息素养是包括四个方面：信息意识、信息常识、信息能力与信息品质。根据在校大学生信息素养调查情况，当下对大学生进行信息素养的教育决不能只是给学生上“信息文献检索课”这样简单。图书馆要充分发挥学科馆员的作用，对在校的各个层次的学生是实行多角度，多层次，全覆盖的信息素养培训。基本步骤如下展开。
首先，深入学院做好新生入学教育培训，要对各个学院的各类新生进行“如何使用图书馆”为主题的培训讲座，可通过录像和授课相结合得方式进行。还可以利用各种媒体手段，如公告、网站宣传、参考咨询、读者沙龙等，宣传推广图书馆的服务与馆藏资源，让大学生对图书馆资源的内容、范围、重点以及可提供的各种服务得到充分的了解。
其次，开展层级培训。“授人予渔”，对大一、大二的学生，开设“馆藏图书的排架与查找”、“信息资源的类型及获取方法”等方面的培训，帮助他们掌握复杂书目的检索方法，如何选择和使用数据库等；对大三、大四的学生，开设“电子资源的检索与利用”、“怎样利用图书馆资源进行论文写作”等方面的培训，鼓励他们参加科研活动，帮助他们制定研究计划，确定检索目标，进行复杂主题的查询等；对研究生除了设置独立的信息素质课程外，学科馆员还可以亲临现场采取面对面，一对一的辅导，解答研究生在论文选题和开题，学术论文和毕业论文撰写及答辩等阶段遇到的实际问题，将专业信息的实用技巧、科技信息素养能力的培养与技能指导有机地嵌入到研究生论文写作之中，提高学生自我创造性和创建信息等能力。长此以往，这样科学的方法，必然能提升他们的科技信息能力素养，为学生毕业后的科研创新奠定了扎实的基础。
第三，在信息素养的培育中要注意区别对待，不能一概而论。关注不同年级学生的不同需求，在不同的年级融入不同的专业课程，配合相关的热门软件培训以及数字化制作技能培训等，并为学生们提供一定的实践空间。
第四，要注重培训的效果。①授课方式多样化，要制作丰富多彩的培训课件。②授课要有意识培养学生间的团队学习（collaborative learning），如小组讨论等形式。③注意课后反馈，授课结束后应及时收集学生们的反馈意见以便及时改进授课内容。
3.3 大力进行阅读推广活动
利用节日做好宣传推广。如影响较大的“世界读书日”和“全国学生素质教育活动月”等期间，切实开展“阅读推广”、“阅读指导”等活动。
图书馆工作者应该充分了解自身的职责和使命，全面担负起向学生群体宣传、推广相关阅读的责任，充分利用图书馆文献资源与优势，有针对性地推荐相关思想品德修养、前途理想、人生价值等方面的书籍。同时，应该根据读者的需要，编制各种类型的推荐书目，向读者大力推荐精品图书，为学生营造一个良好的读书环境。把潜在读者尽可能多的转化成图书馆读者。
大力提倡阅读经典。阅读经典关乎人的教育，经典阅读的重大意义和价值在于经典可以塑造人格，学习思维方法和写作方法。它是着眼未来而解决当下的问题，往往具有极大的前瞻性。经典阅读感动人的内心深处，给予人们宁静安详的感悟历程，并赋予对象睿智的思考能力，让人可以更清晰的明是非、分善恶，发现一些事物的美和感动。图书馆应当在这方面多加引导和鼓励。
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