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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教师业务学习心得，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1加强实验教学，提高实验教学质量
1.1改革实验课程体系，优化人才培养方案实验课程
体系的构建是否合理，直接关系到人才培养的质量［4］。随着我国改革开放的深入，社会对动物医学专业的人才需求发生了根本性的变化［5］，原有的课程体系已经不适应市场经济新形势下人才培养的需要。同时，学分制的实施和学生个性化培养的趋势，也要求对原有的课程体系进行改革。我们修订人才培养方案的总体思路是以培养学生的实践能力和创新创业能力为目标，以创新实验教学模式为突破口，打破课程间壁垒，整合动物医学相关实验课程，构建新的实验课程体系。将实验课程由原来依附于理论课程改为与理论课程并立的独立体系。根据实验内容及其内在联系，将本专业实验课程整合为4大课程群，即:动物形态学实验课程群，包括动物解剖学、动物组织与胚胎学、动物病理解剖学和动物寄生虫学等实验课程;动物机能学实验课程群，包括动物生理学、动物病理生理学、兽医药理与毒理学等实验课程;动物疫病防治学实验课程群，包括兽医微生物与免疫学、动物传染病学、动物寄生虫病学和动物性食品卫生学等实验课程;动物普通病学实验课程群，包括兽医临床诊断学、兽医内科学、兽医外科学、兽医产科学和中兽医学等实验课程。以课程群为单位的实验课程体系可以使每个课程群内各课程间优质实验教学资源共享，提高实验教学效果。
遵照动物医学教育阶段性和循序渐进的规律，改变以往以单门课程独立进行实验的实验教学模式［6］。根据本校的办学定位，以学分制改革为契机，依托动物医学实验教学中心，整合每个课程群内的相关实验内容，根据其内容及性质划分为3大模块:基础兽医学实验(涉及动物形态学课程群和动物机能学课程群相关内容)、预防兽医学实验(涉及动物疫病防治学课程群相关内容)和临床兽医学实验(涉及动物普通病学课程群相关内容)。每个模块实验内容分为3个层次:基础验证性实验、创新综合性实验和课程群综合课程实习。基础验证性实验的主要目的是让学生学习掌握基本实验操作技能和方法，验证与强化理论课所学的基础知识和基本理论。创新综合性实验的主要目的是培养学生综合运用基础知识、基本理论和基本方法分析问题和解决问题的能力。基础验证性实验和创新综合性实验的开设一般与相应的理论课程同步进行。
课程群综合课程实习的主要目的是培养学生创造性思维和独立进行科学研究的素质，一般在上述2类实验课程结束后集中进行。3大模块3个层次实验教学新模式压缩了传统的验证性实验学时数，增加了综合性实验学时数，增添了4个小模块课程实习。通过开设综合性实验和课程实习，使学生在实验方案的设计、仪器设备的操作、实验数据的分析和处理及实验报告的撰写等方面都得到了综合训练，培养和提高了学生综合运用知识及创新的能力。1.2改革实验教学及其成绩评定方法，提高学生实验技能和分析能力在动物医学专业4大课程群实验中，动物形态学课程群的实验教学过去主要是采用放幻灯，看标本、挂图等方法，学生对动物复杂的解剖组织和病原体形态构造常感到枯燥与乏味。近年来，我们采用多媒体教学方法，收集和制作了大量的图片、影象资料，通过声音、图象和立体动画的方法，清晰地反映了动物组织和病原体的形态结构和生活史过程。学生在比较轻松愉快的环境下学习，提高了学习兴趣，增强了记忆。学生还可以拷贝或下载这些实践教学资料，利用课外时间进行预习和复习，从而可以牢固地掌握课堂教学内容。
本专业教师在实验课程教学方法方面进行了一些探索，如李培英教授在组织动物医学专业2005级《兽医寄生虫学实验》教学时，采用主体和客体对调的方法，改教师讲解实验为抽选学生讲解实验。每次实验前1周，就确定上讲台讲解的学生，对该同学进行训练和试讲，试讲符合要求者方可走上讲台讲解实验。指定该生在上实验课时讲解自己设计实验的原理、步骤、成败关键和理由，然后再由教师补充、完善。在动物医学专业2005级正在进行兽医寄生虫学实验课程学习的本科生中进行问卷调查，共发出调查表75份，收回74份，应答率为98.67%。问卷调查结果表明，对“本科生讲解实验”认为可行的占86.49﹪，认为基本可行的占13.51%，不赞成的为0。说明这种由客体变为主体的教学方式深受学生欢迎，多数学生认为自己主讲实验内容可促进讲解者多看相关资料，多动脑分析，同时也锻炼了语言表达能力。改教师“抱着学生走”为讨论式实验教学模式。如《动物病理学实验》在教学方法上，借鉴欧、美发达国家兽医学教育的经验，开展讨论式的实验教学模式。采取以小班(约25人/小班)为单位，每班又分为若干小组(每组3～4人)，引导学生合作学习、自主探究。授课教师首先布置实验教学内容，举出临床病例，让学生分组讨论，学生根据临床资料(病史、症状、化验等)，独立观察，做出病理分析并报告结果，中途学生若有问题可以向教师提出，最后由教师总结。这样不但充分调动了学生的学习热情，对培养学生的鉴别诊断、病变发展的分析与综合等能力都有帮助。设计综合性实验让学生参与科研训练和生产实践，如动物形态学课程实习利用本校畜禽诊断室的临床病例针对微生物、病理、传染病等课程内容开设综合性、连贯性实验。由学生自主完成实验，教师进行辅导;让学生进行病原分离、病理解剖或病理切片观察;最后由微生物、病理与传染病等课程任课教师根据临床资料和检验结果引导学生进行综合分析讨论，并帮助实验失败的学生寻找原因。要求学生完成的实验报告能真实详尽地描述实验结果。通过设计综合实验让学生参与科研训练和生产实践，把所学的专业理论知识运用到实践中去，使学生的自主思维能力得到充分发挥，培养了学生动手能力及综合判断能力。
实验教学效果由教学水平和实验技术水平两部分组成，本专业始终加强实验的过程管理，建立“系—课程组—实验指导教师—实验员”负责的实验管理机制，切实保障实验教学各个环节有组织、有计划、落实到位。根据人才培养方案，不断优化和完善实验课程和课程群综合课程实习教学大纲，改革实验教学成绩评定方法。以往学生实验课程成绩主要依据学生实验报告的质量进行考核，不能完全反映学生的实验水平，特别是操作技能的高低。为了提高学生的动手能力和创新能力，改革后的实验教学成绩评定方法包括学生实验的各个环节，从实验操作、实验记录的整理、实验结果的分析直至实验报告的撰写等。实验课程成绩由到课率与课堂表现(占实验成绩的20%)、实验操作技能考核(占实验成绩的30%)和实验报告(占实验成绩的50%)组成;课程群综合课程实习成绩由到课率与实习表现(占实习成绩的20%)、操作技能考核(占实习成绩的40%)和实习报告(占实习成绩的40%)组成。实行实验课综合评分的方法促使学生更加重视实验的每个环节，调动了学生的学习积极性，使学生在有限的实验学时内，掌握了动物医学专业实验教学大纲所规定的教学内容。
2加强校外实践教学基地建设和管理，提高实践教学质量
2.1校企合作，共建校外实践教学基地校外实践教学
基地具有高校所不具备的教育教学资源和贴近社会科技、经济发展的现实需求，对保障学生接触社会、深入基层、接受专业实践锻炼具有举足轻重的作用［6］。近年来，随着改革开放的深入，各种专业性畜禽养殖基地和区域性龙头支柱产业已形成，使动物医学教育和农村社会之间的联系愈加密切。面对新的形势，传统的靠行政手段引导确定学生实习点，进行教学实习和毕业生产实习的方式已难以进行。必须采取适当形式与相关企业生产单位联合，以建立相对稳定的校外实践教学基地。本专业充分发挥自身的科研和人才智力优势，遵循“互惠互利，双向受益”的原则，与大型养殖企业、市(县)兽医院、宠物医院等共建实践教学基地。先后与合肥白帝乳业集团、安徽安泰畜禽养殖公司、上海光明乳业集团练江公司、安徽省动物疫病预防与控制中心、合肥天红宠物医院、合肥动物保健中心、凤台县兽医院、利辛县畜牧兽医局、亳州市畜牧兽医局、五河县兽医站、安徽华澳兽药厂等相关企(事)业单位合作，共建学生实践教学基地。2005年以来，本专业新建校外实践教学基地9个，这些校外实践教学在动物医学专业教学实习、毕业生产实习、大学生创新基金试验及科研实践训练等方面发挥着非常重要的作用，为实践教学任务的完成提供了重要保障。
2.2加强校外实践教学基地管理，提高实践教学效果
为了使校外实践教学基地在动物医学“双创型”人才培养中更有效的发挥作用，我们不断探索基地的管理和使用机制。一是成立一个稳定且具有权威性的实践教学基地领导小组。组长由系主任或专业负责人担任，成员由动物医学专业分管实践教学基地工作的临床课教师组成。通过领导小组可以使学校和协议单位在实践教学基地建设和管理方面能更好地实现融合，避免出现管理脱节问题。二是选聘一批具有丰富实践经验的协议单位业务技术和生产管理骨干作为学生实践教学校外指导教师，并向他们颁发安徽农业大学动物科技学院动物医学实践教学校外指导教师聘书。2005年以来，我们先后聘请了12名校外指导教师(每届聘期4a)，所聘请的这些校外兼职教师，不仅已成为学校与实习基地单位的联系人、实习工作的组织管理者和教学实习的指导者，而且也根据课堂教学安排，请他们走上学校讲台为学生介绍专业实践经验，参与讨论修订教学计划、教学大纲等教学文件，让他们有其名，负其责，真正成为动物医学专业教师队伍的补充力量和教学管理的参谋。三是积极与已建的校外基地进行充分沟通，抓内涵建设，制定一套切实可行的评估方案，定期对已建的基地进行评估、考察，对实践教学效果不理想的基地要及时沟通、及时解决，对不符合要求的实践教学基地，要及时终止协议，以最大限度地保证学生的实践教学效果，使学生学有所获。
通过加强校外实践教学基地建设和管理，近几年动医专业学生实践教学质量明显提高，毕业生深受社会欢迎，本科就业率连年保持在95%以上，人才培养质量得到了社会的好评。
3注重毕业论文质量，构建“三方联动”指导本科论文模式
毕业论文是本科生4a专业学习的综合展示，是大学生科学研究初步尝试的实践过程，也是衡量高等学校教学质量的重要环节，这个环节对培养和提高学生的综合素质、科研能力和创新能力起着关键的作用［7］。本专业高度重视学生的毕业论文质量，实行从选题、指导、答辩的全程质量监控。一是提升毕业论文选题质量，题目的难度和份量必须符合动物医学专业培养目标的要求。二是明确指导教师的责任，使其必须提高自己的指导质量。三是严把答辩关，细化答辩成绩的评分要素，使答辩过程规范，从而实现全面检验学生的综合素质的目的。
充分利用本专业师资力量雄厚和硕士点较多的资源优势，提升本科毕业论文质量。本专业拥有1个一级学科硕士点、3个二级学科硕士点。为了提高本科毕业论文质量，我们创新思路，改以往本科毕业论文由实习指导教师负责指导为“本科生、研究生、研究生导师3方联动”的指导模式。利用研究生资源，让硕士研究生在文献检索、英文阅读、选题、实验技能、大型仪器使用、数据分析、论文撰写等多方面对本科生进行“传、帮、带”。在本科生论文选题、制定实验方案和论文撰写等关键环节由导师、本科生和研究生共同讨论，最终定稿。据运用这种模式完成毕业论文的学生反馈，“三方联动”的本科论文指导模式可以让本科生充分享用学校的教学和科研资源，通过参与导师的科研课题试验，与研究生交流，可更好地掌握从事科研的基本理论与方法，提高本科生的实践能力和创新能力。
4探索实践能力培养新途径，提高学生创新创业能力
关键词：物理学；新教学体系；研究与实践
中图分类号：G6420
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2007)06－0074－02
收稿日期：2007-01-05
作者简介：胡波(1963-)，男，山东高青人，教授，博士研究生，从事物理课程与教学论及高等教育研究。
一、新教学体系构建的原则
1．坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则
新的教学体系应以对学生知识、能力、素质结构的整体优化为基础，全面实施文化传承与创造相结合，人文精神与科学素养相结合，通识教育与专业教育相结合的原则，鼓励学生跨专业、跨学科选课，努力改善学生的知识结构，使学生在道德素质、文化素质、业务素质和身心素质等方面得到协调发展。
2．实施宽口径与专门化教育相结合的原则
为了适应我国经济的高速增长和全球经济的一体化趋势，必须在着眼于学生的适应性和竞争能力上下功夫，按大类构筑基础平台，建设面向学科平台的基础课程体系，淡化专业，扩宽口径，加强基础，注重综合素质和创新能力，构建通识教育基础上的宽口径专业教育培养模式。同时为了培养能够快速适应工作要求的专门化人才，必须考虑面向市场设置专业课程。
3.优化课程结构与体系的原则
以“改革、调整、整合、创新”原有的课程资源为基础，以知识的系统性，教学内容的科学性与先进性，学科知识体系之间内在的逻辑性，教学方法的适应性与高效性有机结合为出发点，科学合理地确定课程结构、体系、内容、教学时数和教学进程，实现课程的结构与选择，广度与深度，基础与专业的高度统一。
4.坚持“以人为本”的教育理念下的因材施教的原则
新教学体系应全面贯彻“以人为本”的教育思想，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异对教学的不同要求，设置和扩大专业方向及选修课比例，压缩总学时，减少必修学分和课内学时。精选必修课程，增加选修学分，开设能力学分。扩大选修课程数量，设置副修及双学位课程。增加研究型、讨论型、课题型和自主学习型等课程，增加教学计划的“柔性”，减少“刚性”，鼓励学生在全面发展的同时能够自我设计、自我组建知识结构。
5.突出创新意识和实践能力培养的原则
以地方性大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，构建新的实践教学体系。一是实践教学的全程化，即大学一年级为基础实验训练阶段，二年级为专业技术基础训练阶段，三年级为综合能力训练阶段，四年级为专题设计训练阶段。二是实践教学的工程化，即在实践教学训练中适时地将工程和技术开发渗透到实验中去。三是实践教学的多样化，即设计课内外紧密结合的实验、实训、实习、学科竞赛、毕业设计、产学研一体化的校内外研究基地。四是实践教学的层次化，即构建由易到难、由简到繁、由浅入深的各种实践教学活动。
6.切实加强计算机、英语教学，重视综合应用能力培养的原则
完善计算机文化、计算机技术、计算机应用三个层次的教学体系，在电路基础、普通物理、电磁学和量子力学等近十门课程中引入计算机方法、计算机模拟与仿真、网络教学等，切实提高学生综合利用现代信息技术的水平和能力。同时强化学生英语听、说、读、写综合能力的培养，实行双语教学，加强英语教学与实践，保证计算机教育及英语学习四年不断线。
二、新教学体系的主要内容
按照前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系的原则，前两年按物理学一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课。三年级起，根据学科和社会发展对人才需求的新要求，在充分尊重学生个性差异的基础上，鼓励学生自主地、科学合理地选择专业方向并据此构建自身的知识结构体系。
按照平台―模块―课组三级指标体系设置模块化课程。一级指标中设五个平台课程体系：通识教育平台、学科基础平台、专业主干平台、选修平台及实践教学平台。二级指标(五个平台课程体系下)中设七个模块化课程：公共必修课程模块、通选课程模块、学科基础模块、专业基础课程模块、专业主干课程模块、实践教学课程模块和任意选修课程模块等。三级指标(任意选修课程模块下)中设四个课程组：三个专业方向课程组和一个任意选修课程组。
1.通识教育平台课程
通识教育平台下设两个模块：公共必修模块和全校通选模块。公共必修模块包括思想道德修养、计算机文化基础、形势与政策等课程，必修41学分。全校通选课包括文化艺术类、语言文学类、经贸管理类、应用技能类和教育历史类等课程，其中，艺术体育类课程中选修1学分，其它每类课程中至少选修2学分，共修12学分。
2.学科基础平台课程
学科平台课程包括高等数学、普通物理及其实验、电路分析及实验、电子技术基础及实验等，共修43学分。
3.专业主干平台课程
专业主干课程包括量子力学(I)、电动力学、理论力学热力学与统计物理(I)和固体物理等，共修22学分。
4.选修课平台课程
选修平台课程主要包括三个专业方向选修模块和一组选修课程。三个专业方向分别为师范方向、电气自动化方向和电子信息方向，每一个专业方向中含有四门该专业的主干课程，三选一，修满12学分。任意选修课程设有量子力学(II)、热力学与统计物理(II)、计算物理、嵌入式系统原理及应用、电子工艺与CAD、自动控制原理等二十余门课程，学生可以根据辅修、双学位、考研及就业等情况任意选择，至少选修8学分。
5.实践教学平台课程
实践教学平台课程包括生产劳动、社会实践、毕业实习、毕业设计和创新活动等，共修23学分。对在全国及省各种竞赛中取得优异成绩者、在各类杂志发表文章者、取得各种发明专利者或在科研项目中独立承担部分工作者，均给予该课程的学分和成绩。
三、新教学体系实施的保障措施
1．切实加强教师队伍建设
实施“人才强系工程”，强化骨干教师队伍建设，逐步建设并形成一支结构合理、人员稳定、学术水平高、教学效果好的教师梯队。聘请3―5名国内重点大学的教授主讲专业课程，选派具有丰富经验的教授、副教授担任基础课及专业课首席教师，制定系级教学名师培养计划，遴选5～8名青年骨干教师进行重点培养以提升教学科研水平。
2．加强精品课程、教材的建设与选用
本着“选优用优”的原则，优先选用国家级重点教材、精品课程、“面向21世纪课程教材”、省部级以上优秀教材与国外优秀原版教材，对发展迅速和应用性强的课程，要在不断更新教材内容的同时积极开发新教材。力争70％以上的专业课使用近3年出版的教材，鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材，每学期至少有一门课程开展双语教学。
3.大力进行教学内容、手段及方法的改革
培养方案、目标的调整与实现，必须要落实到教学内容、教学手段和方法的改革上。我们提出了“夯实基础，加强现代；拓展知识，开阔眼界；因材施教，优生优教；国际模式，先进理念：网络辅助，师生互动；名师参与，科教结合；文理渗透，有机结合；原版教材，英语授课”的明确要求，切实加强教学各个环节的内涵建设。教师要用现代的观点来审视和组织好学科前沿与基础内容的衔接、基本物理内容与实际应用的衔接，要处理好接受式学习与探究式学习、知识传授与能力培养、传统教学手段与现代教学手段的关系，要积极采用课内讲授、课外实践和课题研究三结合的课时结构，提高教学效果。
4.加强校内外产学研一体化实践教学基地建设
实践教学的环境、条件和基地建设是落实复合型应用型人才培养目标的基本保证。根据专业建设的需求，一要积极建设“校内研究型”、“校外实习型”、“产学研紧密结合型”等多层次、多元化实践教学体系，二要充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强多种形式的实践教学基地和实验室建设。
一、联合教学实习模式的创新
实践教学的创新，培养具有创新性、综合素质强的复合型人才，是规范农科人才培养方案和适应现代社会发展的需要［2］。实践教学是培养实践操作能力和独立工作能力的重要环节，它可以使学生把所学理论知识直接地应用到实际工作中。我们将《农业植物病理学》、《农业昆虫学》和《植物化学保护》三门课程的教学实习有机地组织起来，应用联合实习模式。学生可以在同一时间完成的三门课程实习任务，且避免重复，效率更高。在实习过程中，指导教师一般由农业昆虫、植物病理和植物化学保护方面的教师各1名组成。在他们的指导和帮助下，学生很容易将三门课程的相关内容统一起来，系统性更强，对病虫害的综合治理有更深入的认识。在这一过程中，学生始终处于主体地位，独立思考、查找文献资料、综合分析能力得到明显的提高。联合教学实习模式克服了传统教学模式时间短、不连续的弊端，使学生全面了解农作物病虫害发生发展情况，并且可提出有效的防治对策，有助于学生系统地掌握专业基本技能、专业理论知识，提高学生的科研能力、创新能力、社会适应能力。
二、建立多层次的教学实习基地及完善的保障体系
以前，由于地域条件、教学条件和实习经费等因素的限制，课程实习、生产实习和毕业实习都是在学校或附近地区进行的，很难保证学生实践教学的质量。为保证实习的顺利实施，在学校及学院的大力支持下，挖掘各种关系，联系和开拓实习基地，形成以实验室、实验中心和学校各试验站三方面为主的校内实训基地为平台，以及校外实践基地为补充的多方位的实践教学场所。此外，为了保障学生实习期间的安全，还需要建立完善的保障体系。在课程实习中，以班级为单位，至少由3名专业老师组成，实行的是教师带队负责制。同时，在企业实习过程中，实行“双边管理”，即“校内指导教师和实习单位负责同志同时管理”与“实习协议”，使学生自律，并定期向指导教师汇报实习情况等多种措施，保证各类实习安全、有效地进行。
三、建设高素质的实习指导教师队伍
教学实习质量与导教师队伍的实践教学能力和素质密切相关［3］。新的教学实习模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富、综合管理和协调能力强。目前，有些指导教师虽然学历层次较高，但实践经验相对缺乏，在一定程度上影响学生实践能力的培养。因此，要求实践教师不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，了解和掌握本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展和新技术。另外，通过多种渠道提高实践教师队伍的实践技能，才能提高实践教学质量，培养具有高质量实践能力的学生。
四、建立严格的考核制度
以往对于学生实践教学的考核通常采用提交报告的方式，往往出现撰写不认真、互相抄袭等问题，不能完全反映学生参与实践教学真实情况和实际效果。改革后，教师要带领学生认真总结实习情况，全面考核学生的实习参与意识、实习纪律情况、团队合作态度、实际动手能力、实习报告总结等情况。为此，通过多年的实践摸索出一套以考勤（10%）、现场考核（50%）、班组为单位的总结（20%）与书面报告（20%）相结合的考核方式，大大增强教学效果，使学生对农作物病、虫、草害的认知能力及控制有害生物的综合实践能力得到大幅度提高。
参考文献：
［1］刘爱新，姜咏芳，刘玉升，刘会香.植物保护专业规范化实践教学体系构建.农业教育研究，2016：1.
［2］何建云，周玮，李冠华.植物保护专业课程教学实习的探索.实验室科学，2014，17（6）.
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
【关键词】数学建模生物信息学教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0214-01
1. 引言
生物信息学是融合生命科学与数理科学的一门新兴学科[1]。1995年在人类基因组计划第一个五年总结报告中对生物信息学的定义是: “它是一门研究包括生物信息的获取、处理、存储、分发、分析和解释等在内的所有方面，并综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量数据所蕴含的生物学意义的新兴的交叉学科。”随着人类基因组计划的完成，生物信息学的研究进入了后基因组时代，它已广泛的渗透到生物、医药、农业、环境等各个相关研究领域中，成为生命科学和自然科学的重大前沿领域之一。目前，国内很多高等院校已经开设了生物信息学本科专业。
数学建模是一门综合多门学科知识，集应用与能力培养为一体，有利于培养学生的创造意识和应用实践能力的学科[2]。生物信息学专业的本科生在学习完基本的数理知识以及生物信息学专业基础课后，通过数学建模课程的学习，能够使学生综合运用所学的知识解决实际问题，实现了从理论学习到实践应用的跨越；使学生深刻体会到理论指导实践，实践进一步检验和完善理论的过程。本文对数学建模在医学院校生物信息学专业的开展及具体的教学进行了实践探索，目的是培养学生的建模思维和创新能力，为学生综合运用所学知识解决实际问题以及今后的科研打下良好的基础。
2. 教学实践与探索
在医学院校生物信息学专业的数学建模教学中，我们旨在通过体现学科特点的模型的学习以及实践活动培养学生的建模思维、实际动手能力与创新能力。
2.1 精选模型，体现学科特点
在数学建模的教学中，我们主要通过学习已有的数学模型来完成整个课程的学习，包括问题的分析、模型的假设、模型的建立、模型的求解与分析以及后续的模型检验与应用等。因此如何选择适当的模型成为教学中的首要问题。
在选择数学模型时，除了注重模型需具有简洁性和趣味性[3]以外，我们特别选择了能够体现医学院校生物信息学专业特点的模型，与学生所学的专业紧密结合。如DNA序列分类模型、人类癌症基因预测模型、人类疾病网络模型等。此外，在选择这些模型时注意建立的模型具有阶梯性，即由浅入深，由简到繁，以符合学生的逻辑思维。对于给定的实际问题，我们首先想到的是最简单的模型，然后分析模型的局限性及产生的原因，进而寻找策略改进模型，如此形成一种阶梯式的建模过程，最终使得建立的模型越来越接近实际问题,达到完善的地步。例如，对于DNA序列分类模型（2000年全国大学生数学建模竞赛试题），我们可以先后构建特征密码子概率分布判别模型、图论最小生成树模型以及向量空间直观判别模型，这三个模型体现了模型逐步升级的过程。
2.2 逐步引导，培养学生建模思维
数学建模需要综合运用多学科知识，这对于刚刚接触建模的学生来说是比较困难的，需要逐步引导他们，培养建模思维。我们主要借助于具有阶梯性的数学模型、多媒体教学，通过讲解和讨论穿插的教学模式来引导学生。
仍以DNA序列分类模型为例，对于给定的已知类别的序列和待分类的人工序列（序列较短）及自然序列（序列较长），首先想到的是从已知类别中提取特征，用特征对未知序列进行分类。通过讨论，大部分学生很自然的想到选取序列中ATGC四个碱基的含量作为特征，但是这个特征很粗，结果发现很多序列用这个特征无法分类。接下来学生想到用密码子，对64个密码子进行分析提取特征，结果显示此种特征对人工序列得到较好的分类效果，但不适用于自然序列。随后基于上面的结果，进一步应用图论中的最小生成树模型解决问题，发现分类效果较好。此外，在讨论中，有学生也提到了应用“与已知类别特征相近的物质归到一类”的思想，运用二维向量夹角余弦进行分类，结果表明分类效果优于前两种方法。在学习模型的过程中，我们边讲解边引导学生思考问题，讨论问题，并结合多媒体演示，环环相扣，这样的学习方式往往引人入胜，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的建模思维。
2.3 教研结合，培养学生动手能力与创新能力
理论用于指导实践，没有实践的理论是空洞的。在学习完别人建立的模型之后，我们要求学生自己动手解决实际问题，建立模型，正所谓的“依葫芦画瓢”。我们本着寓研于教，教研结合的思想，将科研中遇到的一些实际问题融入教学中，充分发挥学生的想象力与创造力。我们精选具有生物信息学专业特点、体现学科前沿的两个实际问题作为建模试题，让学生三人一组以论文形式完成。如我们选取了给药方案（较简单）和人类癌症miRNA预测(较复杂)两个实际问题作为建模试题。较简单的问题让学生利用实验课的时间进行完成，较复杂的问题以作业形式让学生利用课余时间完成，并将两次建模的成绩作为学生本门课程的最后成绩。
这种考核方式不仅培养了学生动手能力与创新能力，而且让他们体会到之前所学习的专业基础课的意义所在。此外，学生们对科研问题创造性的思维往往超乎我们的想象，为我们生物信息专业的发展注入新的力量，也为学生后续从事相关领域的研究工作打下坚实的基础。
3. 小结
笔者根据自己在医学院校生物信息学专业数学建模课程的教学实践，提出了几点可行性的措施。本着寓研于教，教研结合的思想，通过精选体现学科特点的模型，采取讲解和讨论穿插的教学模式逐步培养学生的建模思维，利用建模试题培养学生实际动手能力与创新能力，取得了较好的教学效果。随着生物信息学以及相关学科的不断发展，生物信息专业的数学建模课程将更加富有挑战性，我们将根据科学发展以及学生的反馈意见不断修订教学内容，丰富教学方法，提高生物信息学专业数学建模课程的教学质量，真正培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]李霞，李亦学，廖飞.生物信息学[M]，北京：人民卫生出版社，2010.
这些日子在学习《中小学教师职业道德》的过程中也对自己近三年的工作回顾了一遍，说实话，虽然不是第一次近距离的接触到这几条看起来冠冕堂皇的条条框框，可是真正沉下心来思索之后，还是有一些警醒，有许多的感概!爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，简短几个字，字字珠玑、句句铿锵，撞击着为人师的心，我们知道这是需要用一辈子去经营的。作为一名年轻教师，我无力评判什么，回想自己的教学常规和教育工作自己对教师职业道德有了一些浅易的理解。
一、作一名合格的教师，首先要维护一条健全的教学链条——四课链条
这四课是认真备课、扎实上课、及时的课后反思、不断听课。这四个环节相互联系，不可分割。先说认真备课。一要细;如何引入课题，在环节的设计与衔接处该用什么的话，学生回答的很离谱了怎么样去评价……在写教案时甚至要将你要说的每一句话都要写下来。二要钻研;千万别小瞧知识的简单，许多问题的答案就隐藏在一个词一个字一个数字中，老师只有真正的思考了，才不会被学生五花八门的回答所牵绊。
二、做一个有心的人——三心人，爱心、耐心、恒心。
爱心。教师的工作，面对的不是机器，而是千差万别的生命，多少颗敏感的心灵。因此，很多教育专家呼吁，教育的手段千差万别，但唯有爱，才是最永恒的旋律!但是我们平时的工作中经常会把爱丢失，面对各方面表现不尽人意的学生，老师会在不经意间流露出自己的不满、气愤、呵斥。然而我们不在意的训斥会折断多少正欲起飞的翅膀。苏霍姆林斯基曾告诫我们：不要把我们的儿童看成是能够顽强克服困难的英雄。深受全国教师尊敬的特级教师于永正老师，是传播爱的楷模。当他把一个平时几乎从未发言、但在老师的关爱下开口说话的孩子轻轻抱起的时候，孩子在一霎那间溢出的幸福的眼泪曾让多少为人师者扪心自问。公开课上，为了让讲台下的孩子看清黑板下面的字，于老师轻轻蹲下身去板书，黑板前，只留给一个白发苍苍的头。一代教育大家，用自己的实际行动，为如何关爱学生作出了最好的诠释。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖，摸一摸那个回答错问题的孩子的头;抱一抱那个犯了错吓哭了得孩子;它将最终内化为一种人格的魅力——学生希望亲近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你说上十几遍，还是有人记不住;孩子是顽皮的，同样的错误会在同一天内犯了又犯;孩子是天真的，你告诉他一件事情，会招来一火车的“为什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去帮助他……这些都要求我们有一颗耐心。面对屡教不改得孩子，面对不停问为什么的孩子，面对十分钟写不了三个字的孩子，面对每天都要留下来谈话的孩子，我们只有不厌其烦。所谓谆谆教诲大概就这个意思吧。
三、做一个学习型的教师。
教师职业道德中提出了“终身学习”这个响亮的，但是在我们教师的意识中却绝对不能只是，而是要踏踏实实，有张有弛的做好计划，付诸行动的。
我们的教师个人发展档案上有这样几个小的方面：板书(粉笔字)、简笔画、普通话、多媒体教学等，这就是教师的基本功。试问几句，在黑板上写上几个字，然后自信的对同学们说：看，漂不漂亮，你敢吗?孩子发达的形象思维要求你随手画出一座大山，一匹马、一只猫、一座大房子，你能吗?现代教育方式要求你在教学中自然的融入各种媒体技术，你行吗?……很惭愧，我还不能，上学时，书法绘画之类的课一律没开，怎么办?补吧。每天中午练字的时间跟着同学们一块儿练字、课间的时候跟着孩子学个简笔画、最好自己动手多做课件，不要完全依赖于下载……不管怎样，教师的基本功一定要扎实。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于一名年轻教师来说，可谓任重而道远。窦桂梅老师曾说过这样一句话：“以真情奉献杏坛，以课堂享受生命，以读书强健精神，以写作锤炼思想!”高山不移，流水不止。每天迎着太阳，走向三尺讲台，我知道不论等待的是什么，我都只能是风雨兼程，无怨无悔。这不仅是教师职业道德之召唤，更是对一份责任的承担，对一份良心的承诺!
2020中学教师职业道德规范学习心得1
在学习了新的《中小学教师职业道德规范》，让我认识到以下几点：
一、“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”
教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
二、奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。
一名教师更应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行;“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
三、学无止境。
要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，适应未知的需要。
“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但是我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁”、教师是“燃烧的蜡烛”、教师“人梯”……教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。
2020中学教师职业道德规范学习心得2
《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助;当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭;对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生;对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。
热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
为人师表，注重身教重于言教。教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，政治教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。
凡要求学生做到的自己首先做到，风要求学生不做的自己坚决不做。勿以恶不而为之，勿以善小而不为，教育无小事，事事见真理，因此，政治教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会亲其师，信其道，进而乐其道。
较强的综合能力是政治教师素质中必不可少的部分。其中包括语言表达能力、教学能力、思想政治工作能力、组织管理能力和科学研究能力等等。这些能力与政治教师的教学实践和工作效率息息相关。加强这些能力的培养和训练，即是时代的要求，也是政治教师完善自我和实现教学目标的要求。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。所以，我们政治教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培?四有新人，不辜负党和人民赋予的光荣历史使命。
2020中学教师职业道德规范学习心得3
本学期我认真学习了《中小学教师职业道德规范》，深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
一、忠诚、热爱党的教育事业
教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教师又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清楚“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，我是一名在教育岗位上干了十年的教师。我的信念就是干一行，爱一行。象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，因为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师的我，一直坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。因此要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。
二、无私奉献，关爱每一位学生
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的'目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说：“师者，传道授业解惑也。”一名老师，传的不仅仅是学之理，更应该是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。所以教师要有完美人格，让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。所以教师要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让他的学生全盘接受，永记于心。
在我们班有这样一个学生，学习成绩较差，并且不遵守纪律，上课不认真听讲，还影响周围同学，作业经常不完成，我也经常和他谈话，并不见有什么效果。和他的家长联系之后，他的妈妈说，其实这个孩子在家很听话，从不强嘴，并且还很勤快。了解到这些内容后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习的学生。此时，刚好班上需要一个图书管理员，我就想到了他，和他谈话后，把职责给他讲了：每周三第二节课，组织同学借阅图书，自己也要多读书。他欣然接受了任务，每个周三他都很认真地组织学生去图书室借阅，平时，他也爱读书了，作业也能按时完成了，老师们都为他的改变而感到高兴。
教育是艺术，是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
三、为人师表，做学生的表率
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求我们要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。
总之，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培养“四有”新人，才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。
2020中学教师职业道德规范学习心得4
20XX年10月14日，在校长办公室学习了《中小学教师职业道德规范》，规范的内容有六条，即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条规范是每一个教师义不容辞的责任，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。
一、爱教育。
我们所从事的是教育事业。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。教师要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。
二、爱自己。
教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。
三、爱学生。
关键词 备课教学 教学反思 课程标准
Abstract Familiar with the curriculum standard， before class understand material， understand the students， based on fully prepared lessons to play the leading role of teachers in the limited teaching time， the main role of the students， guide students to learn actively， to ensure the high quality to complete the teaching task.
Keywords lesson preparation teaching； teaching reflection； curriculum standard
所周知，备课就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是我们教师职业中最习以为常，然而又是最为重要的工作。教学是一门艺术，教学的对象是千变万化、活生生的学生，要想把教材中的知识变成他们的财富，使学生能够喜欢我们所教的课。把知识转化为能力，必须要掌握备课的基本原理和方法，认真钻研备课艺术，努力备好每一堂课。现结合笔者十余年来的教学工作，以及教学感受，谈谈五年制高等职业学校新教师在备课中应该注意的问题。
1 备课程标准
课程标准是教学指导性文件，是编者编写教材的依据，是我们一线教师进行教学的依据，也是检查教师教学效果、评估教学质量以及升学考试命题的依据。因此，我们必须认真学习该标准，从而明确教学的任务，理解教学的要求，认识所教内容的地位与作用，把握教学中必须注意的问题，即平时备课要严格对照课程标准，这样才能使课标的精神贯彻于整个备课过程的始终。
在参加省里新教材培训时，编者在对教材进行现场说明时，时时强调新教材是严格按照教学大纲的要求进行编写的（中职数学称为教学大纲，而五年制高职称为课程标准）。在培训的第三天和第四天是江苏省数学“两课”评比展示（两课是指省级示范课和省级研究课），观看现场视频。选手们采取说课的形式，每位选手都会说到教学目标，而专家们现场提问时经常会提到，课标对这一节的认知要求是什么，是了解、理解还是掌握。部分选手就把有些教学内容的认知要求理解得有所偏颇，笔者从教十余年以来，虽然也知道重视备课环节，但是却对备课标（大纲）这一环节重视程度仍不够。
一般情况下，教师均需要遵循课程标准进行备课。同时，教师备课也是需要与时俱进的。比如，把课题或教学中的成果补充进课堂，是允许的；把一定的教学内容进行压缩，为学生提供更多自学的空间，也是课程标准所允许的。其次，教师备课需要按照本学科的教学进度表进行，以保证教学计划的实施，避免在教学过程中快慢不均的现象。
2 备教材
备课要认真钻研教材，它是整个备课过程的主体部分，这一点大家都很清楚。首先要掌握所授教材的基础知识和本质内容，明确教学的任务；其次是根据课标，分析清楚教材的重、难点和关键点；再次是熟悉教材前后章节内容的相互关联之处。即先通览教材、然后分析教材、最后融化教材。同时广泛阅读有关教学参考资料，上网查阅资料（网上的教学资源是最丰富的），对教材进行适当的补充，即通常所说的对教材进行“二次开发”。这样就能在上课的时候做到用着教材却又跳出教材，摆脱教材的束缚。
3 备学生
备课一定要备学生，从某种意义上说，备学生比备教材还要重要。承担了教学任务之后，要尽快的了解所带班级学生的认知规律、思想状况、情感意志等特点。重点了解学生原有的知识基础、学习习惯等。既要对学生作个别的了解，又要对全班学生进行整体的分析。比如说我校高职和中专班的学生情况不同，会计专业和商贸专业的学生的入学分数不同，原有的知识基础、学习态度、学习习惯也不尽相同，备好学生之后，才能对症下药，不同的班级、不同的学生采取不同的教学方法，适当调整教学内容。
此外，一定要尊重学生，善于发现职业学校学生的优点和一点点的进步；注意在感情上与他们沟通，使他们愿意和我们接近，愿意向我们诉说包括学习在内的一切苦辣酸甜，这样，亲其师，才能信其道。
其实从学生听课的神情及一些动作也能洞察学生的心理。总之，我们应该重视对学生的了解，且贯穿整个教学过程。当然，备学生、了解这些教学对象不是一件容易的事情，需要我们认真对待。
4 备教学方法
教学方法是教法和学法的统一。通常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。比如，对理论性强、难度大的内容，可以选择讲授法；对学生依靠已掌握的知识，能学懂的内容，选用自学指导法；对疑难性大的内容，选用讨论答疑法等。总之，应该根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点，学生和教师自身的特点进行综合比较，灵活运用。选择的教学方法只要有利于充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。尤其是能使学生在教师的引导下，积极动脑、动口、动手，积极主动地学习，自觉地参与学习过程，便是适合的教学方法。
5 备课堂提问
几乎每位教师都会把课堂提问当作教学环节的主要部分，那么在备课时要精心设计课堂提问，所设计的问题要尽量能激发学生学习的兴趣和动机。注意问题的有效性，可以站在学生思维的最近发展区设问，可以将学生已有认知作为新知的生长点设问，把学习任务不断的转移给学生，总之使学生真正成为课堂的主人。
6 备板书设计
板书是教师必须具备的基本功，在备课的同时，要对板书内容、形式进行设计，注意板面层次分明，条理清楚，重点突出，以便于学生把握教材的重点，抓住主干。
7 备作业
教学任务的完成，既要依靠学生课上的学习，也取决于学生课后的练习与作业。结合学校的实际教学情况，两节连上，没有辅导课，所以布置适量的作业是教学环节的一个重要组成部分。它可以使学生进一步加深对课内所学知识的理解、记忆与应用。因此，备课时要根据学生实际水平有计划、有针对性地布置作业，精选典型性和代表性的问题，使学生可以举一反三，触类旁通。
除了以上备课的几个环节之外，笔者觉得还有以下几点需要注意：
（1）在课堂中根据需要作适当的调整。备课不仅是课前的事情，在课堂上其实仍然需要继续备课。课堂上，学生的知识在不断地生成，教师应该根据学生知识的生成和反应及时调整教学思路和方法，从而使学生在我们的引导下，在学习探讨的气氛中，迸发灵感，生成自己新的智慧。
（2）及时的进行课后教学反思与总结。自我反思和总结是教师自我发展的有效途径。上完课，这节课并没有完全结束，课后我们还需要静下心来进行反思，可以将课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，总结成功之处与不足之处，同时可以收集学生的反馈意见和建议，最好将心得写下来。这是最真实的教学手记。有老师曾经说过：“认真写三年教案的人，不一定会成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人。必定会成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”我们学校统一的教案表格中就有教学反思这一栏，这一环节已是我备课环节的重要组成部分。
（3）撰写教案和讲稿。教案有统一的格式，它是对课堂教学目标、教学内容等进行的整体设计，是简案。讲稿是对课堂教学内容与活动的具体表述，是详案。
（4）参与集体备课，多向老教师请教。集体备课是一种智慧的结晶，任课教师之间可以取长补短。每周四下午是我校的教研活动、集体备课时间，我一般都是在这个时间段向老教师请教问题。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，做好备课是教师站好三尺讲台的基本功，要想成为学生心目中的优秀教师，就必须将备课工作做到扎实有效、尽量充分，这样才能掌握课堂的主动性，更好的驾驭课堂，做到有备而无患。
参考文献
[1] 丁锦辉等.《有效备课》彩.北京：光明日报出版社，2008.6.
[2] 吴亚萍，王芳.备课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007.
关键词：植物保护；信息技术；实验教学
实验教学是高校学科教学的重要组成部分，在人才培养方面发挥着不可替代的作用。植物保护专业主要研究植物病虫害的特征特性、危害流行规律以及防治防控策略，是一门集实践性、应用性和技术性三大特点于一体的专业。该专业旨在培养具备一专多能的服务生产一线的复合应用专业人才。然而，传统的实验教学方式已经越来越无法满足专业核心技能培养的需要。信息技术时代的到来，为学科教学提供了一个很大的空间。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿[1]。目前，信息技术在理论教学中已经大量使用，而在实验教学中的应用较少[2-4]。本文提出将实验操作视频、微课、数字化标本、虚拟仿真实验和在线讨论等信息技术应用于植物保护专业实验教学的设想，以期为该专业实验教学的改革和建设提供借鉴。
一、植保专业传统实验教学面临的困局
（一）实验示教受限，学生效率低下
在植保专业实验教学中，实验操作技能是学生需要培养的专业核心技能之一。传统实验课上，通常的做法是老师先利用多媒体课件讲解实验内容、方法、步骤和注意事项，接着在实验台上操作示教，然后分组实验，老师再从旁指导，最后学生完成实验报告[5]。在示教过程中，学生围在老师周围观看学习。由于学生人数较多（一般为40人），而空间有限，且示教一般只有一遍。这种情况下，大部分学生都看不清楚；即使一部分学生看清楚了，也都很难记清楚操作细节。因此，学生在实际操作过程中，频频提问，而老师往往分身乏术。这样，实验教学效果大打折扣，学生很难掌握操作技能。
（二）专业知识微观抽象，单纯讲授效果不佳
植物病虫害是植保专业实验的主要研究对象，随着分子生物学、基因组学等研究手段的丰富，植保专业实验也逐渐向微观的细胞和基因研究发展。实验过程中，经常会涉及机制原理、概念学说等各方面的知识，这些知识多数较为抽象，晦涩难懂。而在我们传统实验课上，教师则常常是通过课上单纯的讲授来指导学生实验，学生在对知识点没有完全理解消化的情况下，往往只是简单地按照实验步骤进行机械操作，这样很难达到人才培养的真正目的。
（三）标本资源短缺，教学开展不顺
标本是植保专业实验教学中重要的辅助工具，学生经常要观察各种标本，如玻片标本、浸渍标本、腊叶标本等。玻片标本需借助显微镜观察，学生寻找典型结构耗时耗力；由于操作不当，玻片易被压裂或摔碎；且随着保存时间的延长，这种标本容易出现褪色、发霉、模糊、漏气等现象，某些珍贵标本很难再取样制作。浸渍标本占据空间大，玻璃瓶易碎裂；浸渍液往往为福尔马林，有一定的毒害作用；且病变组织由于长期浸泡，其典型特征会逐渐退化，液体也会变浑浊，影响观察。腊叶标本在压制过程中失去原本的色彩，典型特征变得不明显，不利于观察。种种因素的限制，大大影响了植保实验教学的顺利开展。
（四）实验易遭时空局限，教学质量受影响
传统实验课上，通常都是由实验技术人员预先完成部分内容，然后学生再做剩余的一小部分内容。尽管全程累加所需操作时间就几小时，但实际操作的周期达到数月。学生无法全程动手，知识与方法难以实现完整性。植保专业许多课程实验与季节紧密结合，但教学计划的安排往往与季节脱节，季节与课程执行时间存在矛盾。春末夏初时节是作物生长和病虫害繁殖的适合季节，但此时已临近期末，安排的许多课程实验已结束，进入了期末考试阶段。错过了实验材料最丰富的季节，大大影响了实验教学的质量。植保专业因其涉农特性，在开展实验教学时，除了在户内的实验室进行外，还需深入生产基地、大田苗圃等户外场所进行实验。学校建设的生产基地有限，且通常设立在距离学校较远的地区，这无形中给实验教学带来了不便。同时，户外场所易受天气、生产需要等客观因素影响，使得实验过程中断、实验进度延缓。
（五）师生交流少，学生疑惑难解决
教学实践表明，师生之间有效的交流讨论是拓宽学生学习思路、提高学生学习质量的重要途径。然而，在传统实验教学中，由于空间和时间的限制，老师和学生之间的交流往往仅限于实验室内实验课上那有限的空间时间内，而学生在课堂学习前或学习后遇到的疑难问题却常常因为找不到老师解惑而搁置，这十分不利于学生水平的发展和提高。
二、信息技术在植保专业实验教学中的应用
信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术，即利用计算机和通信手段来获取、传递、加工、存储、呈现和分配信息[6]。在植保专业实验教学中适当引入信息技术，可以弥补传统实验教学的不足，推动教学方式方法、实验内容手段等方面的改革与创新。
（一）录制实验操作视频，提高学习效率
对于一些精细复杂的实验操作，老师可以提前录制规范的实验操作视频。在拍摄过程中，保证光线充足，设备稳定不抖动，重点聚焦手部的操作细节。拍摄后进行剪辑加工，并配上解说和字幕，在实验课前上传到移动平台，供学生在课前下载预习。在实验课上，老师只需重点讲解某些关键步骤，以加深学生印象。学生在具体操作时，也可以随时通过手机等移动设备观看。老师根据学生操作的情况再进行适当指导。这样不仅大大提高了实验的成功率，增强了学生的兴趣和信心，同时还促进了学生对技能的掌握，从而达到比较好的教学效果。
（二）制作微课，化繁为简
“微课”全称“微型视频课程”，它是以视频为主要载体，时长在10分钟以内，围绕某个知识点或教学环节而进行的简短、完整的教学活动[7]。其简短、精炼的特点有利于教师在实验教学上的应用以及学生开展个性化、碎片化的学习。例如在利用聚合酶链式反应（PCR）扩增目的基因的实验中，其原理微观抽象难懂。对此，我们可以将实验原理制作成相应的微课，将知识点化微观为直观、化抽象为具体，以加强学生的感性认识、促进学生对知识点的理解和消化。PCR反应体系由模板DNA、引物、底物、DNA聚合酶、缓冲液等组成，其操作过程为变性、退火、延伸等三个步骤循环进行。每次循环扩增产物又可以作为下一次循环的模板，因此，每经过一轮变性、退火、延伸三个步骤，特定DN段的分子数目增加一倍。采用动画技术，形象生动地解说每一个过程，由此制成5-10分钟的微课，在课前将其上传到教学平台或QQ群，以便学生下载预习。课上，老师再次播放微课，重点讲解某些疑难点，启发学生思考，从而帮助学生更好地理解知识点。课后，一些还未掌握的学生，还可以再次重复观看微课，自主补习、直到学会为止。
（三）建立数字化标本库，实现资源共享
以植物病理学实验为例，建立起植物病理数字化玻片标本库、植物病害数字化浸渍标本库和数字化新鲜标本库。利用显微摄像系统，通过专门的图像软件，将植物病理玻璃切片标本转化为虚拟的数字化切片标本[8]。对采集到的图像，可以进行剪辑、合成和标注，并且尽可能全面的展示每种病原的典型特征。例如观察镰刀菌属的切片，不同的切片可能有不同的孢子，如一张切片上有典型的小型分生孢子，另一张切片上则有典型的大型分生孢子或厚垣孢子，我们可以分别采集，然后合成到一张数字切片，并对不同孢子进行必要的名称标注。最后，按照病原分类系统，对所有图像进行整理，以便于查阅。利用数码摄像技术，借助特制装置将浸渍标本立体旋转360度来捕捉图像，通过图像处理软件构建浸渍标本的三维立体成像。利用数码相机，对新鲜标本进行拍照，将照片输入电脑，制成数字化标本。对这两种标本的图像，我们可以按照植物种类进行整理。同时，我们还可以建立起这三种数字标本库之间的连接，实现新鲜标本、浸渍标本与显微形态的配合。然后，将数字化标本库与校园互联网结合，学生可以通过网络随时登录学习。
（四）搭建虚拟仿真实验平台，拓展实践领域
虚拟仿真实验教学是融合了虚拟现实、网络通讯、数据库、多媒体等多种信息化技术，通过构建逼真的虚拟实验环境和实验对象，来实现人机互动的一种教学方法[9]。建立集综合性、设计性和创新性为一体的虚拟仿真实验平台，学生在这个平台中如身临其境般开展各种实验，理解消化各个知识点，学习掌握各项实验技术和操作技能。例如对水稻的生长发育过程进行仿真演示。水稻的生长经历秧苗期、返青期、分蘖期、拔节期、开花期、灌浆期和黄熟期等各个时期，通过虚拟仿真技术，在室内就可以观察到整个过程，不受空间的局限；同时，利用一节实验课的时间就能充分掌握水稻的生长发育特点，大大的缩短了实验的时长，实现长周期实验短时化。再例如，对稻瘟病的发生发展及综合防治虚拟仿真。稻瘟病菌以菌丝体和分生孢子在稻谷和稻草上越冬，第二年产生分生孢子，在风雨等外力的作用下传播到水稻叶片上。当温湿度适宜时，分生孢子在稻叶表面萌发，生成芽管；之后在水稻中某些物质的诱导下形成附着胞，由附着胞上产生的浸染钉穿透水稻叶片的表皮，进入到水稻的叶肉细胞中[10]。随着病菌向邻近细胞的扩展，在叶片表面形成坏死斑，并且在病斑上会产生大量的分生孢子，随风雨传播到其他稻株上，进行再侵染。整个发病过程微观抽象，在传统实验课上无法向学生展示，学生没有直观感受，难以理解和掌握知识点。如果引入虚拟仿真技术，就可以把稻瘟病乃至其他各种病害的症状诊断、浸染循环过程和防控对策直观呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高学生的技能掌握水平。
（五）开展在线讨论，促进师生互动交流
随着QQ、微信和课程论坛等线上平台的发展和普及，打破时空限制的在线讨论变为可能。以“植物病原线虫及其所致病害症状观察”实验为例，在上一次实验课结束后，老师便可以将下一次要上的实验课的多媒体课件、实验操作视频、微课以及数字化标本等相关内容通过QQ、微信和课程论坛等线上平台实现资源共享，并布置一些问题留给学生思考。如植物受线虫危害后，和真菌、细菌、病毒等病原物引起的症状有何不同？不同属植物病原线虫所致症状有何区别？分离线虫的方法有哪些？如何选择合适的线虫分离方法？病原线虫包括哪些重要类群？这些类群是怎么划分的？同时，师生之间约定好在实验课前一天晚上开展线上讨论，检验预习情况。对一些重要问题，老师提供思路，启发学生思考，并留待课上再讨论解决。实验课后，学生如仍有问题，还可以继续通过这些线上平台与老师及时的进行沟通交流并解决。除此之外，老师还可以额外布置一些拓展性的问题，如我国主要的检疫性线虫有哪些？对线虫病害如何进行防治？引导学生查阅相关文献资料，课余时间与学生线上讨论学习，从而增强师生之间的交流、激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面。
三、结语
人类正处在被信息技术改变的时代，信息技术对高等教育教学的发展意义重大。实验教学是一个不断改进和完善的过程，信息技术给实验教学注入了许多新鲜活力。面对植保专业传统实验教学的现状，本文提出了将信息技术与之有机结合的设想，可以有效地突破传统实验教学所面临的困局，改革并优化实验教学的方式方法，创新农业技术人才的培养模式。在实验教学中合理运用信息技术，在高等教育中，这不仅适用于植保专业，而且适用于农科专业，甚至是各科专业。总之，信息技术作为一种新的教学方式具有巨大的应用空间和潜力，我们仍需不断地开发和研究，以便更好地服务于实验教学。
参考文献：
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