时间：2023-03-01 16:25:55
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学生英语知识点总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘 要：复习课是将平时所学的零碎的、分散的、局部的知识通过纵横联系变得结构化、系统化。复习也是一个查缺补漏的重要学习环节，学生可以清楚自己平时学习中有哪些内容被遗漏了，教师可以弥补教学的不足，由此可见，复习的重要性。
关键词：小学英语；复习；策略
在新教育理念和内容形式的转变下，也让广大教师在教学中有了新思路。但是小学英Z复习课的研究一直是冷话题，如何上好英语复习课还需各位教师深入地研究，复习课在教学中起到了概括总结已学知识的作用，通过对已学知识的查缺补漏，使学生梳理各知识点间的连接。学生在老师的引导下，积极地参与课堂复习并学会了自主联系知识点，通过小组讨论研究，总结知识规律，使学生的英语综合运用能力得到提高。
一、小学英语复习课设计原则
1.复习知识点要明确
小学英语复习课中教学目标的设定尤为重要，教师在课前要整理好本节课要复习的知识点，并对知识点进行新的分散和整理，使知识点间的结构更加清晰明确，使学生在复习中可以一目了然，更好地整理和拓展知识点，提高英语复习效率。
2.复习课具有趣味性
小学英语的教学目标是使学生通过英语知识的学习，掌握一定的语言知识和技能，具有综合语言运用能力。小学生的注意力不稳定、好动，所以复习课的设计要符合学生的年龄特点，选择学生感兴趣的内容，使学生积极主动地参与其中，从而提高学生的学习技能和学习效率。
3.精心设计教学活动
教学设计取材于教材，具有整体性、有效性、连贯性和目的性的特点，在情境教学中开展英语单词、词组和句子的复习，充分发挥出英语语言的作用，并做好知识的拓展和积累，使学生通过复习课可以养成良好的复习习惯，为以后的英语学习打下良好的基础，促进学生综合能力的提升。
二、小学英语复习课教学新突破策略
1.引入回忆复习方式，提取运用原有知识
在小学英语复习教学中应用回忆性学习是一种行之有效的方法，要求学生对已学过的英语知识进行回忆，是提取并运用原有知识的过程。回忆性复习方式的引入要求英语教师在教学前，应根据复习内容为学生布置合理的预习作业，使学生对即将复习的内容有基本的了解。由于处在小学阶段的学生，记忆能力和自主学习能力普遍较低，如果在课上直接让他们对某个内容进行回忆，教学效果恐怕不理想，所以，课前预习非常重要。回忆性复习方法可以通过独说、两人互说、动手写的方式进行。如，在复习My friends内容时，笔者将班级的学生分为几个小组，然后由学生对自己的friends进行回忆，并在小组中相互介绍自己的friends，以及friends的爱好、年龄等等。在这个回忆的过程中，学生复习了学习的My friends内容，同时还对之前学习的年龄、爱好等表达方式进行了复习。回忆复习方法除同学间互说的方式外，还可以运用书写的方式，复习中不允许学生打开书本看相关内容，还可以采取听写的方式，教师说中文，然后由学生写出对应的英语单词。回忆复习方式还需要教师在学生回忆的过程中，对不完整的部分进行补充，这样可以使学生复习的知识点更加完整、全面。
2.借助游戏比赛形式，增强复习教学乐趣
小学生天性活泼好动，具有极强的好奇心，游戏是孩子们都愿意参加的活动。在有限的学习时间和空间中，学生的活泼天性被限制了，学生的活泼在学习中没有得到任何体现，部分学生还由此对学习形成了厌倦的学习态度。所以，在小学英语复习课中，教师要结合复习内容，灵活地进行游戏设计，将游戏应用于复习课堂中，使学生活泼的天性被充分地激发出来，活跃课堂复习氛围。如，在复习6 A Unit 2 Ben，s birthday内容时，笔者采取了分组竞答的方式引导学生复习日期的表达。学生可以按照座位顺序进行游戏接龙，教师说出日期，学生接龙，说出日期的英文。通过这种方式复习，学生的复习兴趣被充分调动起来，学生的反应能力也得到了锻炼，增强了学生对知识的记忆力，这样的复习课才是有效的。另外，通过游戏的方式开展复习课，还有利于培养学生的团队合作能力，提高学生互相协作的能力。
3.妙用儿歌方式复习，提高学生的注意力
关键词：小学英语 英语教学 英语语音
语音教学是小学英语最基本形式，是英语学习的外壳，可见英语语音教学是非常重要的。然而，笔者在教学实践中发现，仍有不少小学英语教学中，没能进行英语拼读规律教学，也没有系统音标教学，更多的是小学生在死记硬背，导致很多小学生存在自我创造发音问题，整体英语语音水平较差。如何在小学英语教学中，实施有效的语音教学，成为每一位英语教师需要反思的问题。笔者通过教学实践总结，提出小学英语语音教学策略，并以PEP小学英语四年级语音教学设计为例进行说明。
一、小学英语语音教学策略
小学英语语音教学中，教师应结合小学生语言特点和兴趣爱好，相继选择英语拼读、模仿、读音和辨音等形式，帮助小学生以高亢的兴趣，学习并掌握英语语音，让小学生说出正确的语音，以丰富有趣的形式，吸引小学生语音学习兴趣，引导小学生探究语音，学习更多英语单词。
第一，拼读，目前小学英语语音教学中常用教学方法之一，根据英文字母自身的“发音”，结合不同字母组合的“发音”，系统而条理的整合单词发音，即教给小学生掌握单词中英文字母正确发音，并进行拼读。
第二，模仿，模仿语音教学强调第一位是正确的听，只有听读结合才能正确的模仿语音，先听后模仿是语音正确读的基础，给小学生大量输入语音，才能输出正确的语音，培养小学生的语音感。
第三，读音，小学英语语音教学中，学生能够看音标读单词就可以了，否则要求过高，就会得不偿失，笔者建议可以利用已学单词，标注音标让小学生进行读音练习，看音标读单词或看词读语音，降低语音教学难度。
第四，辨音，是通过让小学生阅读单词或语句，让小学生能够辨音，能够区分英语单词中相近或不同的音素，提高小学生英语听力能力。如，sheep、ship读音的辨别。
二、小学英语语音课教学设计
教学目标：第一，能够正确阅读字母“i”；第二，能够区别字母“i”的两种基本读音；第三，知道字母“i”在单词中的其他发音，如ir、ai；第四，了解语音发音规则，如liaison、plosive、stress、elision。
教学过程：
（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。
[设计意图]利用英语歌曲情境，引导小学生进入英语学习状态，为新课教学铺设基础。
（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.
rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream
教师领读小学生，read loudly，让小学生在阅读中，领悟不同单词中字母“i”的pronounce，比如单词bike中“i”的发音是“ai”；pig中的“I”发音是“i”，教师在单词领读的过程中，让小学生自己猜测字母“I”的读音，然后在逐一分析“i”元音字母在开闭音节单词的不同发音。
[设计意图]在领读中，让小学生模仿语音的正确读音，无意识中辨音学习“I”的基本读音。
Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.
Home1：ai；Home2：i.
words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。
[设计意图]让学生自己想一想，读一读，进行分析比较和归纳总结，唤醒小学生语音学习主体意识，引导小学生获得语音学习方法，掌握语音知识。
Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.
rainy、skirt、girl、paint、bird、train
find the pronunciation： ai-ei、ir- .
（3）Consolidation and extension
将新课中的语音总结归纳后，让小学生进行连读，体会语音教学知识点，读出语音教学语感。同时，给小学生出示一些简单单词或词组，让小学生进行练习。
（4）Homework
学习英语歌曲“What time is it？”，在歌曲中复习语音中爆破、连读等知识点。
参考文献：
关键词： 小学英语 有效教学 问题研究
一、小学英语有效教学的内涵
（一）小学英语有效教学的概念。
有效教学最根本的特征是课前确立清楚的教学目的并以此为基础进行充分准备，课中关注学生科学合理的组织教学，教学后促进学生自由发展。综合有效教学的最根本特征，笔者把有效教学定义为：把学生全面自由发展作为根本目的，通过提高教师授课技能，以尽可能少的教学投入使学生最大限度地获得自由发展。
（二）小学英语有效教学的标准。
为了评价一种教学方法的效率，需要制定相应标准，笔者通过查阅大量文献，归纳总结了以下四个评价小学英语有效教学水平的标准[1]：
1.单位课时丰富学生知识储备和了解英语技能的情况；
2.促进师生共同参与和学习的情况；
3.把英语学习和生活情景联系的情况；
4.单位课时提升学生自主学习的情况。
一个真正高效的小学英语课堂，综合了上述四个标准，各个标准相互促进、相互协调，促进小学英语有效教学水平的提升。
二、小学英语课堂存在问题
（一）重知识，轻能力。
很多老师为了让学生掌握更多知识，整堂课不停地为学生讲解，就是所说的“满堂灌”、“填鸭式”教学。例如新课标教材是以英语短文的形式编书的，需要扩展的内容很多。小学不少英语老师认为自己多讲点，学生就可以减轻负担，把整堂课都用来讲述知识点，导致学生不仅接受不了太多知识，本应该用来扩展自学的机会也没有了。
（二）单纯“教书”，忽视学生个别差异。
小学英语老师通常同时教授多个班级，而每个班级往往采取相似的方法授课，这样一来，一百甚至两百名学生接受完全相同的讲课方式，显然违背了因材施教的原则。不同的学生有不同的理解能力、不同的接受方式，单一的授课方法必然导致部分学生接受不了，渐渐失去学习英语的兴趣。
（三）重活动，轻效果。
近年来，英语课堂中出现了小组学习讨论学习的模式，一堂课采用多种活动形式。学生积极参与其中热烈讨论，自律能力强的学生学到了很多知识，也提升了英语交流能力，对于那些自律能力差的同学，这样的讨论毫无意义甚至成了他们课上嬉戏的好机会，课堂的有效教学水平不能得真正的提高[2]。
（四）学生厌学，缺乏自信心。
小学生的特点是年龄小、自制力较成人差很多，他们不能充分考虑学习英语的重要性，若英语恰巧是他们所不喜欢的课程，就干脆不再学习。还有一些小学生对于语言掌握较他人慢，也缺乏迎头赶上的决心和毅力，长此以往，成绩落后，导致厌学和自信心的丧失。
三、小学英语课堂存在问题原因分析
（一）受传统教学观念的影响。
长久以来，中国的教育把把知识掌握的多少看做教学的重中之重，而忽视了很重要的能力培养。这种教育方式往往把受教育的儿童看成是白纸或者容器，而老师的作用就是尽可能多地在这张白纸上写下知识或者将自己知道的装进容器里。学生自由发挥和思考的机会很少，阻碍了小学生英语能力的培养。
（二）教学要求整齐划一，学生分层现象严重。
加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能是多元的，言语智能不同的学生接受英语的能力不同。学校通常为教师制定了统一的教学大纲，教师必须按照相同的进度授课。这就导致学生有的接受得很好，有的却接受不了，存在学生成绩参差不齐的现象。
（三）应付课改，关注形势。
在新课改的背景下，老师为了寻求新潮的授课方式，使课堂教学脱离教学大纲，华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨，但没能获得实用的知识。例如一些老师没有正确理解自主学习的含义，把自主和放任视为一体。在课堂上让小学生自主阅读英语课文，没有进行阅读目标的规划和阅读后的总结，小学生自主学习能力差，一堂课下来也没什么收获。造成这种现象的主要原因就是部分老师单纯应付课改，关注形势，没有真正理解有效教学的含义。
四、提高小学英语课堂教学有效性的具体策略
（一）明确教学目标。
为了真正做到有效教学，必须将教学目标明确到每一个知识点的要求上。其中就包括每一个知识点的掌握层次，具体要达到熟悉、掌握还是了解的程度。对于一堂课程的具体安排，也要明确到分钟，比如课堂的前十分钟复习上堂课的重点知识，后二十分钟进行新单词和语法的讲授，最后展开情景联系，巩固和加深理解并进行课堂总结。只有把课前的准备落实好，制定详细教学目标并保证目标的可行性，才能节约课上时间，提高教学效率。
（二）开展有趣、有序的课堂游戏。
小学生年龄小，还处于爱玩的时期，学习和游戏相结合是小学生喜爱的学习方式。除了可在课上开展词语接龙这种常规的游戏外，还需要小学英语老师开动脑筋，创新一些符合教授知识的游戏。比如笔者在讲授名词的复数形式时，采用“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿”这种接龙的方式，让同学反复理解练习名词复数的使用方法，比单纯的语法讲解的接受性、趣味性大很多[3]。
（三）创造教师继续教育机会。
教师的英语专业能力是小学生英语学习的基础，好的小学英语老师会将小学生带上正确的高效的学习道路。这就需要老师自身不断充实知识储备，夯实专业技能，确保自己的发音准确。同时需要学校和国家重视小学英语老师的选择和再教育问题，加大对优秀小学英语教师的鼓励，使有良好教学能力和高效授课技能的老师得到重视，并推广其授课方法。从教师自身素质出发，保证教学的正确性、高效性。
参考文献：
[1]余文森.论有效教学的“三条铁律”[J].中国教育学刊，2008（11）：41-44.
【关键词】小学英语；趣味问答法；情景重现法；压力排解法；情感法
小学英语的复习，就是为了加深学生对知识点的印象，同时让学生查漏补缺，深化对知识的理解。老师在对小学英语的复习课程的开展中，应该要把握以下几条原则：1.不遗漏每一个重点。学生只有在掌握了每一个重点之后，才能有计划、有目的的进行复习。2.不回避每个难点。难点是必不可少的，学生只有在老师的充分引导下，才能克服难点。3.不忽视每个细节。所谓细节决定成败，老师要关注细节，并不时的提醒自己的学生，让他们养成细心的好习惯。要想使小学英语课程得到有效的开展。下面我就提出了以下几种措施：
一、充分调动学生感官进行学习
1.趣味学习法
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，为了让学生更好的复习，掌握更多的知识点，首先要激发他们对英语的兴趣，学生只要有了兴趣，就会有求知欲，老师应合理的组织学生，让他们以小组为单位，复习主要通过各种活动，如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开。例如：复习江苏版《牛津小学英语》中与动物有关的知识时，老师可用多媒体播放一些关于动物的小片段，吸引学生的注意力，然后根据不同动物的不同特征，设计问题，让学生抢答，并给与他们物质上的奖励。这样既可以使学生巩固对已学的知识，还能加深他们对英语的学习，并且营造了一个轻松愉快的课堂氛围。正所谓是一举多得。
2.情景教学法
教师可以选用几篇对话类型的文章，并让学生分角色朗读。这样让学生身临其境的学习，不仅可以加深他们对知识点的印象，还能锻炼他们的口语以及英语运用能力。教师还可以创立一个新的情景，学生把已学的知识运用到新的情境中。并且，学生还可以自己创设情境，5A Unit 6 Doing housework中的主要知识点是电话用语，所以在复习课上，教师应让学生理解中外电话用语的差别，然后，让同学们组成三至四人的小组，根据课文内容自编一个故事并进行表演，其余组同学当“评委”打分。表演完后，再让每组学生派一个代表出来，抒发自己的感受，这样也可以使学生对知识熟练运用，并培养他们的创新意识，学生也不容易遗忘知识点。
3.课外延伸法
教师在复习课本上知识的同时，也要加以延伸，让学生了解更多的课外知识，以便他们在比较中强化记忆。牛津小学英语 4B Unit 9 Breakfast 中，提到knife和fork这两个单词，复习时我们可以将东西方国家的不同用餐礼仪讲给学生，并让他们比较着中国的用餐礼仪进行记忆。6A Unit 6 Holidays介绍了中西方国家的节日，在复习中，介绍各国儿童节不同之处，如：日本一年有3个儿童节，瑞典有男孩节等。这样，学生不仅可以学到更多的课外知识，同时加深对已学知识的理解。
二、情感教学法
在小学英语的教学中，教师只要充分挖掘教材的内在道德因素，小学英语的复习课也能巧妙地融入情感教育。如在复习母亲、父亲节时，可渗透感恩教育；在复习不同的职业时，可渗透职业教育；在复习季节时，可添加气候教育……这就让学生在复习中，不但可以巩固已学到的知识点，也可以得到思想的升华。
教师在对小学生英语进行复习时，应该提前做好以下几点准备：
1.制定合理、科学的复习内容。教师要使复习的内容丰富且符合小学生的兴趣，切忌过分单一、枯燥乏味的传统复习。在复习课中，教师要将学生学过的知识加以整理，将知识“前拉后扯” 地整合在一起，并且帮助学生进行梳理、归纳、总结出规律，使其系统化，强化记忆。此外，要求学生对那些在教材中反复强调的部分加以注意。有针对性地教学生记忆的方法，提高记忆能力。
2.使复习的方式丰富多彩。小学生受其年龄特点的影响，过于死板的机械复习很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生失去对英语学习的兴趣。因此，作为教师更要精心备课，采用多种教学方法来激发学生参与英语学习的积极性，进而增强英语复习教学的有效性。
小学英语的知识点相对分散，而学生的年龄较小，他们不知怎样复习，如果得不到教师的合理指导，他们势必会产生各种压力。再加上家长的严格要求，更使得小学生对英语产生恐惧，以至于不能好好地复习。因此，要想使小学英语课程复习有效地开展，一定纠正学生的心态，让他们正确的看待英语、轻松复习。
总之，复习课程的有效开展始终树立“以学生为主体”的观念，教学有法，但无定法。但是教师要把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设情景，组织多种多样的实践活动，使复习的效果不断提高。我们只有优化设计，才能更好地提高小学英语复习课的有效性。
参考文献：
[1]胡淑芬.整体把握，打造小学英语复习的高效课堂[J].教育艺术，2011（8）.
[2]袁春燕.优化复习策略，提高复习效率——小学英语复习之我见[J].新课程（小学），2010（12）.
关键词：小学英语； 微课； 重难点； 课堂
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会有较好的教育应用前景。那么“微课”制作如何在英语课堂中更高效的应用，如何利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，成为本文浅析的内容。
当今时代，随着现代信息传播技术地迅猛变革，网络媒体的不断发展，我们小学英语教学方式的不断推进更新，就要求我们教师在课堂教学上精心设计教学过程中的各个环节，以灵活多样的教学方法，围绕学生学习和应用能力的提升方式来进行教学，校园里渐渐涌现出一缕 “微课”的春风。
“微课”的出现，更如一股热潮，为我们小学英语的教学带来的勃勃生机。在国外，早已有“微课程”（micro lecture）这个概念，美国的戴维彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创1分钟课程。
一、什么是小学英语“微课”？
教学中的“微课”是按照新课程标准及实践要求，以教学视频为载体，将知识点与教学资源进行有机整合的教学视频文件，具体来说是选取教学中的某一知识点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，是一种以学为主，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间比较短，那么微课活泼生动的视频深受小学生的青睐，能够打破单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动化、具体化与形象化，小学生可以在教师精心设计的符合认知规律的环节中，听说读练英语，获取知识，锻炼英语的应用能力。
二、“微课”在日常教学中的应用
1.微备课
短短5―10分钟，要比较完整地讲解一个知识点，渗透教师的教学理念，展示教师的教学特色，的确有些难度，于是“微备课”成为“微课”制作的首要环境，要怎样去备课呢？我认为，在“微课”备课中，小学教师可以自己最突出的优势或者是技能为切入口进行备课，比如流利的英语口语的使用，擅长flash电脑动画的制作，还有情境创设，题型设计等等优势，都可以成为教师“微课”备课的有效工具，信手拈来，一展自己教学能力的风采，进行生动活泼的“微”教学。
在我的微备课中，比如我选择的《外研社英语》第五册第四单元序数词这一知识点，如何有趣地导入序数词的学习、怎样分辨基数词和序数词等成为了我备课的主线，于是将自己比较擅长的英语朗读、情境创设及自编chant整合到了“微课”制作中，从而带领学生进入精心设计的课堂教学环节，将小学英语听说读写的学习进行了有机融合。
2.微制作
具体在制作《外研社英语》第五册第四单元序数词教学的微课时，我先确立了序数词的规则与不规则变化的拼写是这一节课的重要知识点，围绕这一课题我精心设计了时长10分钟的微课。微课首先从学生感兴趣的明星的生日入手，导入知识点序数词的学习，并帮助学生理清基数词与序数词的区别与联系，通过微课出示会朗读的单词，让学生了解序数词一般是由基数词后加-th 变化而来。
微课播放环节之后，我自编了一段关于序数词变化的chant，配上有节奏感的音乐，动感地出现在视频上，课堂上学生趣味地跟读和记忆，效果非常好。在学生观看微课学习兴趣正浓时，我的微课又呈现了一些学生比较喜欢的节日， 比如微课视频发问：When is the Children’s Day？ 视频同时也会有事先录好的童声回答：It’s on June first. 课堂的学生也可以一起跟x。
在拓展延伸环节通过一段师生、生生的由浅入深的英语对话视频练习，巩固运用。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，英语课堂发生可喜的改变，那些平时不爱发言的学生也积极参与，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课，不仅提高学生的学习能力，扫除学习难点，也能激发学生的学习兴趣。
三、“微课”给小学英语教学带来了什么？
1.高效地学习
小学生总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，枯燥无味。而微课的应用则改变了这一情况。微课的核心内容是知识点的学习，如果把传统的课程看作是主食，那么微课就是必不可少的营养丰富的蔬菜水果，知识密度高是学生最直观的感觉。几分钟的微课，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，效果不言而喻。
2.聚焦重难点
在课前预习环节，根据学生已有的知识基础和新的知识目标设计制作好微课发给学生，作为自主学习的辅助资源。学生在课前通过微课预习，完成教学目标的了解。在日常英语教学中，我通常通过班级微信群这个媒体，将重难点制成视频或者音频，让学生在课前就能消化一部分，这对于后续的知识学习有着很大的帮助。
在新课导入环节，教师的微课可根据新课重难点设计新颖的问题，吸引学生的注意力。在知识理解环节，微课可以针对小学生不易掌握的重点和难点问题，依靠音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的应用。在练习巩固环节，微课可以设计少而精的习题，用于巩固本节知识。在小结拓展环节，微课制作可引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
综上所述，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。微课作为一种超越时空的教学模式和学习方式，围绕某个知识点开展简短的教学活动，让学生在最短的时间内达到“我要学，我爱学”的学习目标。我们小学一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，是一个教学反思的过程，对于辅助学生学习和教师的专业化发展都起着重要的作用。
参考文献：
[1] 朱从旭 田琪：《多媒体技术与应用》，清华大学出版社2011.10出版.
[2] 吉桂凤：《小学英语教与学》杂志，中国人民大学书报资料中心2014.10 出版.
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）
19―0111―01
英语教学是当前我国小学教育中的重要组成内容，对于培养和提高学生的语言表达能力具有至关重要的作用。互动教学就是在课堂上教师借助所有教学资源增加师生互动，从而增强教学效果的教学模式。在具有较强实用性的英语教学过程中，构建高效的互动教学课堂，对于促进教学可持续发展和学生各方面能力的提高具有重要的意义。
一、在小学英语教学中开展互动教学的具体策略
1.创设情境展开互动教学。在小学英语教学过程中，教师要抓住小学生好奇心较重、爱玩的心理特点，并且结合教学内容的特点，来选择不同的方式展开互动教学，让学生积极参与到课堂教学中来，体会英语学习的乐趣。情境的创设可以在很大程度上营造良好的课堂氛围，更好地激发学生的求知欲望，而且创设情境还有利于创设特定的对话环境，能赋予语言一种特定的意义，从而有利于增强学生对英语知识点的理解，进而提高他们的语言表达能力。比如，在学习或讲解某一个单词的意思和用法时，教师可以借助图片或者一些事物来创设情境，增强学生对单词的感性认识和记忆，使得教学收到良好的效果。此外，教师也可以借助多媒体设备创设一定的情境展开教学。比如，在学习Christmas这一课中Story time的相关知识点时，教师可以在课前借助多媒体设备播放一段关于圣诞节的视频，然后再自然地导入新课。这样的情境设置，可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们迫不及待地想要了解圣诞节的相关知识。这时，教师就可以讲解圣诞节的背景和习俗，以及一些关于圣诞节的故事等。最后教师再让学生运用所学过的英语知识，就圣诞节的话题与同桌一起讨论和交流。这样，不仅能够激发和培养学生的学习兴趣，而且能够让学生开口说英语，有利于口语表达能力的提高。
2.借助小组合作来开展互动教学。在小学英语教学过程中，增强教师与学生互动的一个重要方式就是开展小组教学。小组合作学习不仅可以在很大程度上为每个学生提供表达和展示自己的平台与机会，而且也能调动起具有浓厚表现欲的小学生的展示欲望。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，适当地开展小组合作学习，让学生在合作学习的讨论与探究过程中，增强对知识点的理解，并提高学生的合作意识与能力。比如，在学习“Let’s make a fruit salad”的相关知识点时，老师可以设计一个“一起制作水果沙拉”的任务，让学生分组合作完成。在结束时，教师要注重对合作学习的总结与评价，对一些重要的知识点进行重复与讲解，增强学生的理解与记忆。通过开展小组合作的学习模式，不仅可以激发学生的积极性，使他们融入到教学活动中，加深对知识点的理解，而且能够有效地让学生在活动过程中勇于张口说英语，提高学生的口语水平和合作能力。
3.利用富有趣味性的游戏展开互动教学模式。小学生大多还处于心智不成熟的阶段，爱玩是他们的天性。因此，教师在教学过程中，要注意抓住他们的年龄特点，选择一些富有趣味性的能够吸引学生注意力的教学方式来展开教学，从而激发和培养学生的学习兴趣。游戏教学是当前小学英语教学过程中被广泛应用的教学方式，对于激发学生的积极性具有重要作用。因此，教师可以借助游戏来开展互动教学。比如，在学习“What is your job？”这一相关的知识点时，教师可以设计一个抢答的游戏。教师拿着不同职业的图片，让学生利用所学的知识来抢答说出该职业的英语单词，并且要对这一职业进行简单的英语介绍。并且规定对抢答对的同学给予加分，答错的扣分，到游戏结束后再统一累计分数，然后对分数最高的学生给予一定的奖励，同时对全程没有参与的学生给予必要的惩罚。这样可以在很大程度上激发学生的好胜心，使他们积极参与到活动中，从而提高学生的口语表达能力。
一、小学英语教学中几种订正错误的现象
现象一：英语试卷下发后，学生只关注分数，没有认真听教师讲解就将试卷置之不理。
现象二：学生在同一类型的题目中反复出现错误，教师也抱怨讲过多遍的题学生还是出错。
现象三：作业或试卷批改后，有些学生不去订正，有些订正后也是错误的，还有些只是写下标准答案，并未真正理解。
以上是小学英语教学中经常出现的现象，许多英语教师在大班化、多班化教学的情况下，难以顾及每位学生。长此以往，形成恶性循环，导致许多学生英语成绩下降，严重地影响英语教学质量的提高。
帮助学生养成订正错题的习惯，形成合理有效利用错题本的策略，是提高英语教学质量的行之有效的举措。充分利用错题本，可以让学生明白自己的错误类型、致错原因、纠错方法和正确结果，让学生终身受益。
二、英语错题本的价值
在教学中，我们就小学生的错题对学生进行了调查和访谈。调查结果表明，63%的学生不重视错在哪里，只重视分数；81%的学生只是等着教师上课时进行讲解；15%的学生能先看看自己错在哪里，再等教师讲解；6%的学生不订正；8%的学生甚至在教师讲解过后，仍然不知道错在哪里；没有学生自觉地整理过错题；94%的学生会重复犯同一类型的错误。
1.错题研究课
由教师设置定期的错题研究课，每组可抽取3～5道典型错题，进行全班交流。在交流中，学生可从别人的错误中得到启发，并复习巩固所学知识。让学生去分析纠正错误，针对错题进行拓展练习，也为教师的教学指明了方向。充分发挥学生的自，通过不断改错，提高自主学习的能力，掌握更好更多的学习方法。从个人到小组再到班级进行交流体会，并消化吸收，从而真正体现出典型错题总结的利用价值。
2.反思的相辅性
学生在教师的示范与引导下，收集、整理错题，进行错题的分析与拓展运用，形成自己的独特反思，归类总结学习方法。学生的反思为教师的教学行为奠定了基石。针对学生暴露出来的薄弱环节，教师能进行有的放矢的补救性教学，调整自己的教学方式，探索符合学生认知和学习外语的本质规律。
教师的反思为学生的学习开拓了更广阔的发展空间。教师利用学生的错题收集学生共性的错误，进行归类分析，进一步完善自己的教学。引导学生寻找知识点的相关性，针对错误设计专项练习，学生在教师的指导与训练下，不仅在运用中掌握语言，还学会利用错误资源的策略。[1]
三、巧用错题本的策略
多年来，笔者一直致力于英语错题本在教学中使用的探索。以往只是在毕业班进行错题本的利用指导，近两年，为了让学生形成小学阶段系统的英语知识网，从四年级开始使用，将易错题整理、归类、积累、消化，为初中的学习奠定基础。小学生还不具备自己系统总结知识点的能力，需要教师加以引导与示范。
1.教师引导，教会学生使用错题本
起初，许多学生未能理解错题本的真正用意，狭隘地认为错题本就是摘抄试卷中所做错的内容，只是把做错的题目正确地做一遍，汇集在一起，没有真正让错题起作用。笔者在批改时给予相应的评语，给予鼓励与建议。例如，请就错误的题目举例巩固说明，用例句加深印象；用不同颜色的笔加以重点标注，增强鲜明性；总结很好，很全面，继续努力，等等。错题本能否起到实效，不流于形式，需要英语教师做到有检查、有批改、有反馈。通过评语鼓励学生，架起师生交流的桥梁，让学生看到自己的努力得到肯定。帮助学生学会总结错题，利用错题本进行自我反思与改进，形成适合自己的学习方法，提高自主学习的能力。
2.举一反三，巩固相关知识点
学生在慢慢地领会与训练之下，根据错误的题目进行英语知识点的积累与整合，整合有规律的语法知识点，使其像数学公式一样呈现，简洁明了，附上自己的各种相关造句，不仅巩固了知识点，还以旧带新，引出所有相关知识，便于所学知识的系统化，夯实基本功。[2] 例如，Can you help me with my maths？总结归纳加宾格的单词：join / let / show / follow / look for / look at / behind / give / for+宾格，即通常讲的由一道母题挖掘出子题，后面附加相关的句型加以巩固。
3.总结形式，形成特色
学生在总结错题时，有自己的策略与方式，体现学生的创造性学习。有表格式的，有图文并茂式的，有使用自己的语言和独特方式的。学生之间是有差异的，所犯错误也不同。学生在互相交流时，可从对方的错题本上汲取经验教训，形成自己的特色。例如，有的学生在总结人称代词时采用表格的形式进行归纳，如右表所示：
表格下附加情境交际用语，巩固各个人称代词的用法，学会在自己创设的语境中运用。凡是适宜学生理解、掌握、运用所学知识的方式方法，教师都应给予鼓励与支持。不需要用过多的理论来分析错误的原因，应引导学生在具体的语境中理解、体会以至消化，以达到改正错误、真正掌握知识的目的。
错题本的使用，不仅减轻了学生的作业负担，突出了学生的主体地位，还减轻了教师的心理压力和批改作业的繁重任务，使其腾出更多的时间来反思教学，反思课堂，反思学生。既有利于教学质量的提高，又有利于师生的身心发展。
（作者单位：连云港师范高等专科学校第一附属小学，江苏 连云港，222006）
参考文献：
关键词： 小学毕业 英语复习 目标与方法
小学六年级英语复习是小学阶段的一次全面、系统的复习，对于小学生来说，这是一次非常重要的知识总结与梳理。在这一过程中，学生将会在老师的带领下对全部所学知识进行查漏补缺和归纳总结，对所学知识进行系统复习与巩固，使学生对所学知识能掌握得更加扎实。因此，为了达到良好的学习效果，每位教师都要进行精心准备，采用科学的复习方法，进行有效复习。那么如何才能做好六年级英语复习呢？首先要弄清复习目标：①语言知识：总结归纳几年来所学的语音、词汇、语法等知识；②语言技能：在新授课与复习课的基础上，进一步巩固听说读写这几项技能并能达到会运用的程度；③学习方法：会归纳总结所学知识并能积极与他人合作学习，能分析和反思学习中的不足，积极寻找和发现适合自己的学习方法；④文化功能：简单了解中西方文化差异，学会尊重他国文化。这四项目标相互关联，不可分割。在教学中，一定要把它们很好地结合起来。
针对以上学习目标，教师在准备和实施复习课时可以采取下面几种方法。
一、归纳知识，总结规律
教师应引导学生仔细研究和发现语言材料的共同点，鼓励他们自己总结归纳一些简单的语言规律。对总结好的语言规律，要进行认真系统的复习与揣摩，帮助学生把它们真正转化为自己的东西。
二、加强训练，培养四会技能
与新授课不同，教师在上复习课时应减少枯燥讲解与机械训练的时间。在设计练习时，应尽量考虑在一节课当中对听说读写全覆盖。听的练习可以包含以下内容：听句子写单词、听问句选答语、看图听句子并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案等；读的练习可以包括：看图读句子并判断句子意思与图内容是否相符、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并判断对错；写的练习可以有：连词成句、看图填空、仿造例句写句子、看图或根据实际情况回答问题等。
三、形象生动，强化学习兴趣
在复习时，教师不要一味进行枯燥讲解，应适当地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动，增强复习的趣味性。
（一）复习要有计划，不能盲目施教。
复习前，教师应对复习内容及课堂节奏安排做到心中有数，目的明确。教师应根据学生具体情况，针对他们在学习上的薄弱环节选择相应复习方式，合理安排复习时间，再按照计划认真准备好每一堂课。复习时不能盲目，不要随便想到什么就讲什么，否则容易造成知识点的遗漏。
（二）注意复习的针对性，不能走马观花。
六年级的英语总复习可以分为三个步骤，每一步都应有它的侧重点。第一，应该以课本为基础，侧重对书本的归纳与总结，通过课文内容的重现归纳知识点，讲透每一种知识点的运用。在复习完一种知识点后，教师还可以安排相应练习再加以巩固与强化，让学生真正掌握并会用。
如果说第一步的复习是点的复习的话，那么第二步就是面的复习，这时要做到点面结合。教师应将每本书中的有相关联的零散知识点进行总体归纳与总结。例如我们复习代词时，就可以系统地复习人称代词的主宾格形式、形容词性物主代词和名词性物主代词的含义与区别，并让学生自己通过比较与观察发现这几种代词的不同。这时，教师要防止一味地简单重复，不要面面俱到，应遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲与自我总结相结合，不断加深理解，并通过适当练习达到真正的掌握。虽然新课程标准对小学阶段的英语语法没有特别要求，但我觉得简单少量地向学生渗透一些语法知识不但没有坏处，还可以帮助学生更好地理解所学知识及更好地记忆。因此，在复习时态、句型和词型变换时，我们都应该进行简单讲解，并通过举例让学生更好地理解与掌握。复习时态，要让学生掌握时态的结构、关键词和动词的变化规则。特殊疑问句要让学生掌握疑问词，清楚别人问什么及如何作答。一般疑问句要让学生掌握开头的引导词并知道它的回答方式（Yes或者No）。选择疑问句是要从两个答案中二选一。讲解语法要注意把握度的问题，最好是结合课本里面的句子讲解，要深入浅出浅显易懂，这样才能让学生掌握并运用。
到了第三步，要注重讲解易错题和做题技巧，特别注意指导学生掌握一些做听力的方法。比如听问句选择答句时，要教学生在浏览时先把每题的三个选项作比较并尽量找出它们的区别，这样在听的时候就可以达到事半功倍的效果。
（三）改变学生的学习思维，发挥学生的主观能动性。
上复习课也要能调动学生的积极性，并发挥他们的主观能动性，让学生成为学习的主导。在复习时，我们可以采用小组合作学习模式，发挥优秀同学的领头羊作用，让小组成员一起归纳总结，一起分享好的学习方法，一起完成老师布置的学习任务。要特别指出的是，对于重难点、易混淆、易出错的知识点，教师应重点指导。
（四）增加复习乐趣，创造良好的复习环境。
1.教师要适时地给学生关心和鼓励。毕业复习学生学习压力大，容易产生情绪波动，所以教师一定要为学生创造良好的复习环境，尊重理解学生，经常给那些基础较弱的学生鼓励。此外，要注意劳逸结合，帮助学生消除紧张情绪，让每个学生都能保持良好的身心状态。
2.采用多种多样的复习方式，提高学生学习兴趣。复习课虽然是复习，但仍然可以像上新课一样生动有趣，只要教师用对方法，就一定能激发并保持学生的学习兴趣，保证复习效率。
总之，在六年级毕业复习阶段，教师一定要根据学生的具体情况，一切从实际出发，让所有的学生都能得到不同程度的收获，并能够顺利圆满地完成小学英语学习，为中学英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]胡旭.减轻学生题海负担切实提高英语复习效率[J].文理导航（上旬），2010（12）.
购物车(0)
