时间：2023-03-01 16:25:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇风娃娃教学设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【幼儿语言活动目标】
1.理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。
2.尝试表现云彩的多变，并使用诗歌的语言进行仿编。
3.了解云彩在风儿吹动下发生变化的有趣现象，激发对大自然的欣赏之情。
【小学语文教学目标】
1.会认“竖、桅、扬”等9个生字，会写“竖、桅、杆”等5个生字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过诵读体会作者的想象之美，感受诗歌的语言美和意境美。
3.了解云彩在风儿吹动下发生的多姿变化，激发观察大自然的兴趣。
4.理解并积累诗歌语言，尝试创编诗歌。
我们从目标中不难发现，除“激发观察大自然的兴趣”“感受诗歌的语言美和意境美”等情感方面的目标基本相同或相似外，后者的其他目标在小学阶段都应该属于零起点，包括识字写字、文体认知、朗读默读、学习方式方法培养、说话写话、习惯养成等六个方面。现随小学低段教学片段分别加以叙述。
一、学习方式方法零起点
【教学片段1】
师：这段时间学校开展古诗词背诵活动，你们背了几首呀？能不能背一首给大家听一听？（生背）
（评价：背得真好！学校的诗词比赛中你可以大显身手了！奖励你一个大笑脸！）
师：在背的过程中，你发现古诗有什么特点吗？
生：分行、读起来有节奏、押韵、很有趣……
师：真是一群会发现的孩子。那怎样才能很快地背下一首诗呢？谁来介绍一下经验？
生：多读几遍就会背了。
（评价：多读能帮助你背诵，是一个好办法。）
生：背的时候想想它的意思。
（评价：理解意思再去背诵，这也是一个好办法。）
生：边读诗边想象诗中的画面就容易背了。
（评价：边读边想象画面容易背，厉害！）
生4：看书中的插图可以背得快一些……
（评价：是呀，读诗背诗的方法很多呢，找到适合自己的方法背起来就快了。）
师：今天的语文课，我们也要来学习一首非常有趣的诗，大家准备好了吗？
（提醒：小手―放放好，小脚―并并拢，小眼睛―看老师，小耳朵―听仔细。）
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中低段的教学目标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”从中我们可以领悟到：联系上下文、联系生活实际、图文结合、展开想象、阅读中积累词语等都是阅读的好方法。在课前谈话的环节，教师通过评价的方式，强调、优化阅读的方法是很有必要的。因为在幼儿园阅读的材料是图画而不是文字，不需要用这样的方式进行阅读，所以阅读的方法就要在小学从零起点开始培养。
二、识字、写字零起点
【教学片段2】
：今天，云彩和风儿都来和我们交朋友了，快和它们打打招呼吧！（师板贴：云彩、风儿）云彩和风儿遇到会发生什么呢？我们一起来学习这首诗，一起读一读题目《云彩和风儿》。
师（播放录音）：下面就让我们闭上眼睛，一边听录音一边想诗中都写了什么？（小朋友睁开眼睛）听完了这首诗，你知道了什么？
生：云彩变成了小白船，变成了大狮子，变成了胖娃娃。
（评价：真能干，云彩的变化都听出来了！）
师：是呀，风儿吹呀吹，云彩就变呀变！（板贴：吹、变）一会儿变成――― 一会儿变成―― 一会儿又变成了――诗人可喜欢了。
（生齐说：小白船、大狮子、胖娃娃。师板贴）
师：这么有趣的诗，想不想自己也去读一读？那就赶紧拿出自己的课文纸吧。看清楚读书要求：①认一认生字。②标一标小节。③想一想发现。
师：如果有不认识的字，圈一圈，小组里互帮互助。
（提醒：身体―坐端正，双手―拿好书，眼睛―盯牢字，字词读清楚）
……
师：诗里出现的这几个“生字宝宝”，我们来读一读。（出示第2小节，指名带读：竖、桅、扬、帆）
师：小朋友看见过桅杆、风帆吗？（出示图片）看图上哪个是桅杆（船上挂帆和旗帜的杆子），哪个是风帆（借助风力使船航行的布）？
师：生字会认还不够，最好还要会写呢！我们来写一写“桅杆”。写的时候，你有什么要提醒大家注意的？
生：“桅杆”是用木头做的，所以这两个字都是“木”字旁。
生：左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
生：“木”字旁的起笔“横”变短，“捺”变成“点”。
师（范写“桅”，粉笔运用不同颜色）：左右结构，左窄右宽。“木”字旁写在左半格，“横”在横中线的上面起笔，变短稍向上斜；“竖”是垂露竖，起笔略高；“撇”稍短，“捺”变成“点”，“点”靠近接口处。右边是个“危”，起笔与“木”字旁的“竖”一致，先写“短撇”略平，再写“横撇”，“横”略往上斜，“撇”在竖中线落笔，“横折钩”起笔写在横中线上，“竖弯钩”要舒展。（贴黑板上）
师：“木”字旁写得好的得一颗星，右边“危”写得漂亮的再加一颗星，整体美观的得三颗星，得三颗星的小朋友可以得到“小书法家”奖章哦！（生书写）
（注意：写字要――头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记）
师：根据刚才三颗星的标准，评一评同桌小朋友写得怎么样，打打星。
……
师：还有几个难读的“字宝宝”，女孩子一起读“躬”“吼”。
师：谁有好办法记住“躬”字？
（评价：你的办法可真好！向你学习。）
师：瞧，这就是躬着身子，张开大口的大狮子……（出示图片）
师：还有这几个“生字宝宝”，男孩子一起读“戴”“帽”“闹”。
（评价：读得真好！）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”就阅读的材料来说，幼儿园是“语言课”，阅读的材料一类是纯图画的，一类是图画与文字相结合的；而小学是“语文课”，阅读的材料也有绘本，但更多的是纯文字的文章。即使同是绘本，幼儿重点关注的也是图画，而小学重点关注的则是文字。从《幼儿指导纲要》和《课标》的要求看，识字与写字对小学一年级学生来说是处于零起点。怎样从零起点起步呢？一是要明确识字、写字目标。像《课标》要求认识1600个生字，会写800个生字，比如本课的教学设计要求认识9个生字，会写5个生字。二是要重视基础。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构等方面的训练要扎扎实实。三是要注意方法。如设计中的“躬”“吼”用做动作的方法理解，“桅”“扬”“帆”用形声字的方法加以记忆。写字更是如此，执笔方法、身体坐姿、写字习惯等都是从零开始，一点马虎不得，否则将遗憾终身。
三、文体认知零起点
【教学片段3】
师：这首诗一共有几个小节？
生：一共有5个小节。
师：其他小朋友有不同意见吗？怎么标？
（评价：空一行是诗歌分节的标志。）
师：小朋友拿起笔标一标，注意握笔和写字姿势。
师：读了这首诗，你有什么发现吗？
生：分行写，读起来有节奏，很有趣……
（评价：这是诗歌的特点！）
生：诗歌的第1小节和第5小节是一样的。
（评价：你有一双会发现的眼睛！）
生：诗歌的第2、3、4小节都是“吹呀吹、云彩变成……”
（评价：结构很相似都被你发现了！了不起！）
师：是呀，这首诗不但内容上有趣，写法上也很有趣呢。
【点评】《课标》低段教学目标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”童话、寓言、儿歌、儿童诗、古诗等代表了各种不同的“文体”，不同的文体就有不同的特征，不同的文体就有不同的教学目标，同样，不同的文体还会有不同的教学方法。所以，我们在教学中一定要有“文体”意识（低段也是如此）。设计中，教师抓住意象（小白船、大狮子、胖娃娃）、分节形式（而不是分段）、节奏感与韵律感等散文诗的特征进行引导，这是非常必要的。因为幼儿园的读物是不可能这样教学的，故这属于零起点。
四、朗读、默读零起点
【教学片段4】
师：小朋友，有了风儿的帮忙，云彩千变万化。一儿变成――（生：小白船）―会儿变成――（生：大狮子）一会儿又变成了――（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜欢哪一种变化呢？
（1）学习“大狮子”一节。
①读诗句想象画面。
师：看来大家都挺喜欢大狮子的，你觉得这是一只怎样的大狮子？
师：哪些词让你感觉到大狮子的威武、凶猛？（躬起、张开、吼）
（评价：找得真准，诗人抓住了大狮子的动作来写。）
师：谁来演一演“躬起身子、张开大口”的动作？你觉得它会怎么吼呢？你能用朗读让我们看到这只威武的大狮子吗？（指名2位学生试读）
师：是呀，读着读着，我们就读出了诗中那只大狮子在追赶羊群的画面呢，这就是――（板贴：诗中有画）（奖大拇指）
②看画面读出诗句。
师：我们一起来看看这幅精彩的画面吧。（欣赏没有声音的动画）
师：当我们看到这幅画面，情不自禁就会蹦出这样的诗：
“吹呀吹，云彩――”（引读）你们读―― 这就是――”（板贴：画中有诗）
③读出诗情画意。
师：这么美的画面，这么美的诗，怎么才能把它美美地读出来呢？
生：动词要读重一点，而且要读快一点。
（评价：动词写出了云彩在变，读得快一点就表现出云彩变化快。）
生：还可以加上动作读，读出狮子的威武。
（评价：更真实形象了。）
师：你能读出来吗？自己先练一练。谁来试一试？（指名再读）
师：让我们一起美美地来读一读这一个小节。（齐读）
师：你们的朗读不仅让老师感受到了云彩的神奇变化，还体会到了诗人对云彩那份深深的喜爱。这是读诗的最高境界，读出了――（板贴：诗情画意）
（2）小结学法，小组合作学习。
师：下面请你用刚才的学习方法，和小组的小朋友一起学习另外两个小节。可以一位小朋友读，其他人想象画面，也可以想象画面后大家一起读，还可以比一比谁读得最好。开始吧！
（提醒学生保持正确的读书姿势）
（3） 学习“小白船”“胖娃娃”两节。
①预设一：“小白船”。
师：准备好了吗？你看到了什么画面？（根据诗句读出画面）
生：云彩变成小白船飘走了。
师：你觉得这是一只怎样的小白船？从哪里看出可爱？
生：扬起、竖起、飘。
师：是呀，诗人也是抓住动作来写。
师：瞧，吹呀吹，云彩变成――（看无声动画，教师配音范读）
师：谁能学着老师的样子美美地读一读？你们小组推荐一位吧，刚才谁读得好？（指名读）一起读。
② 预设二：“胖娃娃”。
师：你看到了什么画面？小组的小朋友还有补充吗？
生：云彩变成胖娃娃，和太阳公公闹着玩。
（根据诗句读出画面）
师：这是一个怎样的胖娃娃？从哪里看出淘气？
生：头戴、身穿、跑来跑去。
师：是呀，这里写出胖娃娃的样子、动作。
师：哪个小朋友读得好自我推荐一下？（生读出诗情画意，师奖大拇指）
师：为什么这么读？
（生读出“淘气”的感觉――跑来跑去）
师：看来你可喜欢这个胖娃娃了。我们一起看着画面配配音。
（播放动画，生根据画面背出诗句）
（评价：真能干，不知不觉中这么美的诗我们把它背下来了。）
【点评】《课标》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。为什么朗读会是零起点呢？其一，材料不同。幼儿园读的一般是纯图画读物或带字的绘本读物。我们知道，纯图画读物，阅读的方式是“看”，而不是“朗读”；即使是带字的绘本读物，幼儿园也是“听”教师读为主，所以说幼儿是不朗读文字的，幼儿园没有朗读的教学任务。其二，目标不同。幼儿如果要朗读，也是凭自己的兴趣，要怎么读，就怎么读，没有目标，没有方法。小学低段就不一样了，朗读要“正确、流利、有感情”，三者既是朗读的目标，也是朗读的方法和过程。初读课文是要读得“正确、流利”，精读课文理解感悟后就要读得“有感情”。其三，方法不同。幼儿园没有朗读的教学目标，也就谈不上阅读方法了，而小学低年级就有朗读的教学目标，必须习得朗读的方法。上述案例就根据诗歌的特点，设计了“诗中有画、画中有诗、诗情画意” 三个不同的朗读层次，使其达到“正确、流利、有感情”的朗读目标。另外，低段的“默读”，与幼儿园时期的“看”与“读”不一样，在材料、目标、方法等方面也是不同的，这里就不一一述说了。
五、习惯养成零起点
【教学片段5】
（1）欣赏云彩变化录像。
（2） 玩“云彩变变变”游戏。
师：有趣吗？我们也来玩一玩“云彩变变变”的游戏，好不好？请一个小朋友当风儿（上台戴头饰），风儿怎么吹？（示范一下：鼓起腮帮用力吹，风吹得越大，云彩的变化就越大）其他小朋友都当云彩，“风儿”使劲一吹，“云彩们”就快速做出不同的造型，定着不动！会吗？（生表演）
师：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就变成什么，可以是可爱的小动物，也可以是房子、汽车等等其他的事物。这么多的变化，诗人都没有写，怎么办呢？
（3）想象创编。
师：好，那就让我们展开想象的翅膀，学着第2～4小节的写法来编一编。看看谁是今天这堂课里的小诗人，老师要给他发漂亮的奖章呢！（出示奖章）
（注意：写字要――头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记。）
师：不会写的字用拼音来代替。
（出示课件：吹呀吹，云彩变成 。
，
。）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。” 我们不难感觉到，习惯的养成比知识与能力更为重要。案例中教师时时提醒学生养成正确的坐姿习惯、听课习惯、说话习惯、写字习惯等，是非常必要的。
六、说话、写话零起点
【教学片段6】
师：来，小诗人，请你来读一读自己写的诗。（写得好的小朋友在讲台前读）
（提醒：小朋友发言，我们应该怎么做？小眼睛―看同学，小耳朵―听仔细。）
师：编得好的，我们也要为他鼓鼓掌。
师：你们觉得写得怎么样？好在哪里？还可以怎么修改？
（评价：都是了不起的小诗人，写得太好了！）
师：现在我们来合作读一读这首我们小朋友自己写的诗。老师读第一小节，请我们班朗读最好的几位小朋友来读第2、3、4小节，第5小节大家一起读。
师：其实大家在写的时候，老师已经发现，像刚才这样的好诗还有好多呢，下面请小朋友全体起立，拿起作业纸，大声地、美美地读出自己写的诗吧――
【点评】对于说话，小学低段肯定不应该是零起点，这种认识是完全正确的。不是零起点，那么就是一个衔接点，衔接在哪儿呢？案例中要求说话目标达到三点：一是说出云彩变成什么；二是明白变成的事物的动作和模样；三是仿照诗歌的形式说。而幼儿园达到第一个目标就够了。第二、三个目标就是小学低段的生长点了。《课标》指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 写话是书面表达形式，自然就属于零起点教学。阅读课中的写，正如案例中设计的，要达到三重目标：一是内容要扩展。从大白船、大狮子、胖娃娃等变成小兔、鱼、小狗……二是情感要提升。在通过想象扩展内容后，对风的能干、云彩的有趣理解得更深，对自然界的热爱更进了一步。三是语言要模仿。用课本中诗歌的形式表达，将自己的创作融入诗歌中，学生感觉自己也会写诗了，提高了写诗的兴趣，体会到了努力后的成功感。
“幼小接”是浙江省教育厅教研室的研究课题，《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》已两年有余，很多内容值得总结、反思。对使用新的义务教育教材的年级而言显得更为重要。我们要坚决克服幼儿教学“小学”化，低段教学“高段”化的倾向。为此，我们的口号是小学教学零起点，零起点……
关键词： 语文课堂教学 教学目标 教学过程 教学设计
语文教学改革虽已历经一个漫长的过程，但时至今日，人们仍不得不正视这样一个严峻的事实，为数不少的语文教师的成功经验并未从根本上改变语文教学低效、落后的局面。如何提高课堂教学效率和调动学生的积极性与主动性是语文教改的关键，也是实现语文课堂教学最优化的关键。
什么是语文课堂的教学最优化？韦志成先生曾经下过一个定义：“所谓最优化，就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目的，教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。”这番话给我们的启示是：优化没有固定的模式，语文课堂教学的优化之路受教师素质、学生智能等多种可变因素的制约。所以，每一个语文教师都有责任提高自身素质，认真研究学生特点，实现语文课堂教学最优化。
怎样的课堂教学才是最优化的？依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。我认为，优化是科学美的内核，优化的语文课堂教学，定然会呈现出科学美的基本特征：简明、和谐、新颖。
一、教学目标简明、突出
教学目标，是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向、激励和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂。它对教学内容的安排，教学方法的选择，教学步骤的实施起制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得恰当与否，直接影响语文课堂教学效率，也就是看课堂教学的优化程度。所以，语文教学强调教学目标的鲜明集中，不蔓不枝。在讲《春》一课时，我开门见山地交代课堂教学目标：欣赏和学习课文寄情于景的表现方法。教学过程中，我提出了几个问题：1.为什么课文一开头就用叠词盼望着，盼望着？2.作者描写的五幅画面，描写了怎样的春天？3.结尾，作者为何把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年？学生围绕设置的问题自由讨论，准确地体会到作者在写景中表达出的喜爱和赞美之情。这样，教师教有目标，学生学有方向，取得了良好效果。
二、教学过程协调、和谐
语文课堂教学是一个立体的流动过程，包含师生、文道、讲练等多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程，重要的原则是和谐。课堂教学中的教学要求与学生接受水平脱节，教师讲风肆虐与学生训练落空等现象，都是有悖“和谐”原则的。
教学过程协调、和谐，主要是指教师和学生的彼此沟通和默契配合。最佳的教学效果，教学双方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合。这种融合与和谐在优化的语文课堂中表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生主体地位的充分表现。在讲授《天上的街市》时，我首先展示教学目标：1.联想和想象的作用。2.背诵全诗。在教学过程中，利用同学们的亲身经历：两个人或几个人聊天，由一个足球可以聊到宇宙飞船上天，甚至外星人的生活，让同学们明白什么是联想，什么是想象，激发学生学习的兴趣。然后让学生随意想象一件事，当即口头作文，取得了很好的效果。尤为神奇的是，在学生学习的积极性、主动性处于最佳状态的前提下，全班学生在限时五分钟内完成了诗歌的背诵任务。课上，我一方面给学生以充分的发现问题和独立解决问题的权利和机会，另一方面在学生获取知识、形成能力的过程中，给予适时点拨、有效帮助、恰当引导，从而取得了良好的效果。教学过程的协调、和谐，还应包括讲练的融合统一，相得益彰。讲和练是不可分割的有机整体，精讲多练统一在课堂上，尤其是一些语法和知识的学习上，是提高学生学习兴趣的关键。
三、教学设计新颖、不俗
教学设计是教师对课堂教学各个环节、各种教学方法及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。教学设计客观上受到教学目标、教材内容、教学对象和教学条件的制约，主观上又融合了教师的个人作用，自觉不自觉地显示出教师个人的教育观点、教育科学理论修养和专业水平。成功的教学设计是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳的教学效果，提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化的保证。
优化的语文课堂教学，其教学设计是巧妙的，巧就巧在能从学生心理和认识规律出发，取得事半功倍的教学效果。《天净沙·秋思》一课，我根据诗歌的三美，设计了四个教学步骤：1.通读全诗，掌握诗的节奏。2.观察图画（预习所作），自行用诗句描述画面内容。3.理解诗歌内容，思考诗人描写了几种景物，表现了诗人什么心情？4.板书设计成一个“愁”字，体现诗的主题。四个步骤以诗歌的三美（节奏美、形象美、语言美）一线贯之，脉络分明，环环相扣。
【年 级】小学三年级
【教材版本】义务教育课程标准实验教科书（人音版）
【教学设计】
一、教学目标
1．聆听、演唱、表演几首关于四季的歌曲、乐曲，体验不同的音乐情绪、风格，激发对大自然的热爱之情。
2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并为歌曲编配简单的二声部合唱。
3．创编歌词，对歌曲进行再度创作。
二、学生和内容分析
《四季的歌》安排在人音课标版三年音乐上册第六课教材。本课歌曲的学习，让学生体会大自然的四季变化及孩子们在四季中的童趣生活。进而通过歌曲的演唱，提高学生的音乐表现力，表达对生活的情趣与热爱。
在歌曲演唱方面，教材提出了明确的要求：流畅地唱好三拍子强弱弱的节奏感，一字一音要吐字清晰。对三年级学生而言，随着音乐唱好歌曲已不是难点。在此基础上更好地表现圆舞曲的特征，有些学生还有欠缺。在歌曲的情感表达方面，要以启发为主，多听、多体会，真正地让学生的情感从内心中流淌出来。
【课时安排】1课时
【教学方法】将视觉、听觉、动作与想象有机结合起来，在互动中享受、在体验中发展
【教学手段】PPT演示文稿、电子琴、四季的图片、节奏条
【板书设计】
3/4 ×・× × × ×・× ×・× × ×・× ×・× ×・× × － －
花丛图片 草帽图片 谷堆图片 棉褂图片
桃花里 荷叶下 果园里 雪人里
【教学过程】
一、赏四季
1.观看四季的图片。
师：首先，让我们伴随着美妙的音乐共同走进四季。
师生交流：在一年中，你们最喜欢的是哪一个季节。
二、唱四季
1.师：四季是美的，描写四季的歌曲会更美，就让我们用歌声再一次走进四季吧。
2.师生共同演唱歌曲：《春天举行音乐会》《月光光》《秋天多么美》《雪花带来冬天的梦》。
三、节奏游戏
1.聆听歌曲《捉迷藏》。
师：在歌声中我们又一次走进了四季。今天，老师也给大家带来了一首描写四季的歌曲。想不想听？（听音乐）
师问：这首歌曲好听吗？歌曲中都唱了些什么？（学生回答）
2.师：同学们说得太好了。春夏秋冬不仅变成了四个娃娃，还给我们带来了四个小节的节奏，我们一起来看一看。（出示）
×・× × × ×・× ×・× × ×・× ×・× ×・× × － －
3.听辨节奏。
（1）听老师拍节奏，学生模仿。
（2）完整拍击节奏。
4.节奏接龙。
学生分别扮演春夏秋冬四个娃娃，进行节奏接龙。
四、表现
1.聆听歌曲范唱，体会三拍子歌曲的节奏特点。
2.轻声随琴用“lu”演唱歌曲的旋律。
要求：有气息支持地演唱，每小节的第一拍要稍强一些。
3.学习歌词：
请一名同学朗读歌曲的前半部分歌词，全体同学齐读歌曲的后半部分歌词。（配音乐）
4.演唱歌曲：
（1）指导学生随着音乐来对口形填词，但是不要出声音。
（2）轻声随琴为歌曲填词。
（3）随歌曲伴奏演唱歌曲。
5.为歌曲加入简单的二声部。
（1）师问：同学们唱得太好了。通过歌声，你们都想到了什么？（四个娃娃在玩捉迷藏的游戏，玩得很开心）那我们就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”来表达快乐的心情好吗？
（2）在歌曲的后半部分加入衬词“啦啦啦”。
（3）分组演唱歌曲。
五、演四季
1.师：同学们，春夏秋冬这四个娃娃想请大家帮帮忙。他们每年都藏在相同的地方，同伴们都知道了，他们想请你们帮忙换换地方，你们愿意吗？
2.为歌曲创编歌词并自由演唱。
3.自由分组，为歌曲创编歌词并表演。
4.演唱创编的歌词。
六、说四季
1.师：春天是萌发的季节，夏天是生长的季节，秋天是收获的季节，冬天是熟睡的季节。谁能说一说我们家乡――吉林市的四季是什么样的？
2.师问：我们家乡哪个季节最有特点？（学生回答）
3.师：你们知道吗？吉林雾凇与桂林山水、云南石林和长江三峡同为中国四大自然奇观，但是这四处自然景观中最为特别的就是吉林雾凇。每当雾凇来临时，松花江两岸十里长堤便会“柳树结银花，松树绽银菊”，把人们带进了如诗如画的仙境中去。第六届亚洲冬季运动会的雪上项目就是在我们吉林市北大湖滑雪场进行的。最后，就让我们乘着雪橇去观赏吉林市美丽的冬景吧。（观赏雾凇、北大湖滑雪场图片）。
七、小结
师：日复一日，年复一年，大自然就是这样随着四季的变化而彰显着它的魅力。就让我们伴随着美妙的音乐去拥抱可爱的大自然吧。
八、课后反思
本课教学重点是让学生通过对多种音乐要素的捕捉体验不同的音乐情感，感受四季的变化和大自然的美丽，从而激发学生对大自然和生活的热爱之情。在教学中，我们选取了不少描写四季的歌（乐）曲及相关图片。在学习过程中，学生的学习兴趣较浓，但是在对教材理解方面及学生内在情感方面表现得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些学生表达得还不太明显，学生的音乐表现力还有待提高。今后在这方面还应给学生充分的时间和空间，让学生真正体会到音乐中的快乐，融入艺术殿堂之中。
九、课例点评
这节课是以歌唱教学为主的一节综合课。所有综合内容都为这节课起到了很好的辅助与铺垫作用。具体体现在以下几个方面：
1.通过音乐实践活动逐步加深学生的情感体验，丰富歌曲的艺术表现力。本节课教师从激发学生的情感体验入手，通过“赏四季”“唱四季”“演四季”“说四季”，让学生感受到四季的变化和大自然的美丽。特别是在学会歌曲之后，教师让学生以小组为单位共同创编歌词，并扮成四季的娃娃、各种植物、雪人等来表演捉迷藏的情景，发挥了小组合作、探究式学习等方法的作用，真正做到在玩中学、乐中学，寓教于乐。这样的教学也充分体现了以审美为核心的理念。
2.教师的体态大方、得体，为本节课营造了和谐、宽松的教学氛围。教学中，教师彬彬有礼的举止、亲切生动的语言拉近了师生间的距离，使学生在学习新知识之前就开始喜欢上老师。在活动中，教师那充满希望、信任的眼光，一个个有趣的动作更达到了与学生的心灵相通，让每一位学生都体会到阳光的照射，做到了角色的真正转换。
3.巧设游戏，解决难点。为了让学生更好地掌握歌曲中的难点节奏，教师针对三年级学生的年龄特点，设计了节奏接龙这一游戏，把歌曲中的难点节奏编入游戏中，并分别扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分调动了学生的学习积极性。学生个个兴趣盎然，兴致勃勃，在游戏中掌握了知识。这一活动的设计分散了教学中的难点，同时也为学习歌曲起到了良好的铺垫作用。
4.发挥多媒体课件的辅助作用。本节课，教师运用多媒体课件制作了精美的四季风景图片，学生在视觉与听觉上感受到了大自然的美丽。与歌曲相对应的图片又让学生用歌声与肢体语言表现了大自然的美，把听觉、视觉、记忆与情感参与融为一体，扩大了信息量，提高了学生的兴奋点。
孩子是好动的，任何一种东西在他们手里都会有许多种玩法，新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。根据孩子的兴趣，我设计了这堂课。在《好玩的布》的主题活动中，我们开展了一系列与布有关的活动，孩子们寻找并积极参与探索各种与布有关的游戏活动。
[活动目标]
1、引导幼儿大胆探索关于布的多种玩法，培养幼儿乐于尝试乐于探究的兴趣。
2、锻炼幼儿走、爬、滚、跳、跑、踢腿等动作，发展其动作的协调性和灵敏性。
3、让幼儿能愉快、大胆地参与活动，体验体育游戏的乐趣，培养和同伴合作的精神。
[活动准备]
1、一大块布（大约10米长，1.5米宽）。
2、宽敞安全的活动场地。
3、磁带、录音机。
[活动过程]
1、开始部分：热身
放音乐，教师带领幼儿进行做热身运动。
2、基本部分：探索布的各种玩法
（1）引导幼儿积极地探索布的不同玩法。
“小朋友，请你来看一看，老师手里拿的是什么？”（布）
“布的用处可大了，你都在哪儿见过布？”
（衣服、窗帘、被单、布娃娃等）幼儿自由回答。
“下面我们自由地尝试一下布可以怎样玩，好吗？”
（2）放轻音乐，幼儿可个人或和几个同伴商量自由玩布，教师巡视。
（3）鼓励玩法独特的幼儿向大家讲述自己的玩法，并给积极探索玩法的幼儿以鼓励。
3、游戏部分
师： “简简单单的布也会有这么多的玩法，来，我们一起来做游戏吧！”
在每个游戏活动前，教师示范讲解游戏的动作要领，交代游戏要求和规则，幼儿学习动作要领后进行游戏。
（1）“走独木桥”：把布折成一条长形，宽只可以容纳一个人，幼儿排着队从一头走向另一头。
（2）“钻山洞”：找几个人抓住布的两边按在地面上，中间空着。幼儿排着队在布下面从一头匍匐爬向另一头。
（3）“跳过小山”：把布卷成一长条，两人各抓住一头抬高到幼儿膝盖的高度，让幼儿跳过小山。
（4）“风中翻滚”：把布放在地面上，几个人抓住布的两边摇晃模仿风吹来了，幼儿睡在布上从一头滚向另一头。
（5）“踩风车”：四个人分别在布的四个角处把布抬高，全体幼儿睡在布下，抬高腿用力踢布。
（6）“开火车”：把布卷成一条长条，搭在老师的肩上做火车头，后面的幼儿排着队跟着火车跑。
（7）“撒渔网”：4个人各抓住布的一角去抓四散跑的幼儿。
4、结束部分：放松活动
“小朋友玩了这么多都出汗了，让我们一起来洗个热水澡放松一下吧！拿好我们的大澡巾，开始喽！”把布变成大澡巾，放轻快音乐，教师带领幼儿做放松运动。
5、总结
教师总结活动情况。
[活动延伸]
假如我是一块布，把自己想象成一块布，课后探索新玩法。
教案目标
教学过程
教学后感
惟存短评
教学目标：通过多媒体的运用，辅助教学，利用其图、文、声并茂，以其交互性、可控性原理，使学生自然而然
地从感性上体会、从理性上理解比较抽象的“音的高低”这一知识。
教学重点：音的高低 教学难点：乐音的高低辨识 难点突破：利用《音乐殿堂》(成品软件)趣味性讲授“音的高
低”；利用《音乐宝典》(成品软件)中不同乐器所演奏出不同音高的区别，让学生在体会中掌握“音
的高低”知识。
教
具：多媒体电脑，成品多媒体教学程序光盘，小铃，双响木。
课的类型：仅新授部分(10多分钟)
教学过程：(简案)
一、导入
教师弹“起立、坐下”的音阶(上行、下行音阶)，使学生起立、坐下。
提问：为什么听到老师向右边弹要起立？向左边弹要坐下？(从而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒体运用
1.认识音的高低：图中有两个娃娃，一个在高处，一个在低处。当单击高处的娃娃时，他会一边跳，一边讲解并示范什么样的音是高音；当单击低处的娃娃时，他会一边跳，一边讲解并示范什么样的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.单击图中桌上的八音盒，出现《闪烁的小星星》的音乐片段；单击图中墙上的天鹅图片时，出现《天鹅湖》二幕场景的音乐片段。
提问：你感觉哪一段音乐的音听上去比较高，哪一段比较低？
B.小铃与双响木、响板与小铃的听辨。
C.双响木两边音高低的听辨。
三、欣赏《闪烁的小星星》分辨音的高低 (同时为下一节课教唱《闪烁的小星星》作铺垫)
1.教师在中音区弹奏《闪烁的小星星》。
提问：这是什么歌曲？(许多小朋友在幼儿园里学过了)
2.教师再在低音区弹奏《闪烁的小星星》。
提问：和前一遍有什么不同？
3.播放《音乐宝典》中已有的《闪烁的小星星》，共有三遍。其中一遍用口风琴演奏(较高的音)，一遍用单簧管演奏(较低的音)，一遍用木琴演奏(较高的音)
要求：听到高的音，双手置于头顶表演；听到低的音，则相反。
四、小结
1.今天我们学习了一个什么音乐小知识？
2.请举出身边的例子。
五、回家作业
请小朋友回家找找周围存在的“音的高低”的小例子，下节课交流。
教学后感：
此次教学是一次尝试，上课的是陌生的10名小学一年级小朋友，目的在于探索成品多媒体软件与音乐课教学如何有机结合的途径。
多媒体技术的特性明显胜过传统的其他媒体(如幻灯、投影、录音等等)。对于低幼年级的学生而言，鲜艳的色彩、多变的动画能够有效地吸引他们的注意力，同时有关的知识性内容通过卡通人物生动的活动体现出来，更能适应低幼年龄孩子的认知特性。软件中不同乐器与音色的转换十分方便，极大地减轻了教学中各种示范演奏的困难，因为我们教师不可能非常熟练地掌握数种乐器的演奏，同时许多学校也不一定有怎么多种类的乐器。
作为教师在教学中需要各种各样的多媒体课件辅助学生的学习活动，但是作为教师个人无论从技术上、还是设备上无法实现如此生动的效果。《音乐宝典》和《音乐殿堂》是两个成品软件，我们尝试在教学中根据学习需要，在不同的场合运用不同的软件，而不是试图将所有的素材封闭在一个所谓完整的课件中。
在教学中，我把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象；点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。
学生在学习时有如观看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。 在听辨练习中，则运用《音乐宝典》将《闪烁的小星星》的旋律一遍遍用不同的乐器来演奏。要求学生根据音的高低选择不同的手位表演来表示，这样在游戏中又一次复习了“音的高低”，这比单纯的听辨练习更生动有趣，而且容易接受。
这节研究课是在我区教研小组的帮助下第一次尝试用多媒体辅助教学，虽然只是一个环节的探索，但是给我的启发很大。媒体技术的采用，大大地吸引了孩子们的注意力，通过生动的动画与多变的表现，将抽象的乐理知识形象化、兴趣化，从而体现了“动中学、玩中学、乐中学”这一低幼年级唱游课的特点，轻松地完成了学习任务。
惟存短评：
在教学中运用多媒体的价值已经为教育内部的同仁接受，但是实践中我们有几点体会与大家共同讨论：
一、课堂引入，激发学生学习兴趣
能巧妙地导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。我们要巧妙地运用现代教育技术，要在一上课就吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣。而现代教育技术可以直观形象地再现事物形象，使声音、图象和文字融为一体，形成一种身临其境的氛围。俗话说“良好的开端是成功的一半”，新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。紧扣教材合理利用电教设备，创造逼真的影视氛围，并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维。这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。
如一年级课文《雪地里的小画家》时，我用flash制作了一片一片的小雪花，从空中飘落下来，雪花上面就是本课的生字，我又创设了一个“雪娃娃在空中飞舞”的一个情境，我制作了flas，画面上一朵朵的小雪花在空中飞舞，要复习巩固的生字就在小雪花上，于是我又设计了导语：“雪娃娃顽皮地在空中飞舞，它带来了我们上节课已经认识的生字宝宝”。我创设了这个情境，就使原本枯燥的复习引入，变得生动、活泼，激发了学生的学习热情，使学生在一上课，就进入一个良好的学习状态。激发孩子学习的热情。而把“睡”“蛙”两个字的偏旁用红色醒目地表示，更是利用了多媒体的优势，给孩子很强的视觉刺激。所以运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、想说，而且还能吸引学生的注意力。
二、教学过程，捕捉学生思维火花
巧妙地运用现代教育技术，精心地创设与教学内容想吻合的情境，可以吸引学生的注意力，为整堂课的教学作好铺垫。“情境”──建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而现代教育技术正好是创设真实情境的最有效工具。
在教学《四个太阳》时，小作者给夏天画了个绿绿的太阳。利用现代教育技术，可以给孩子创设两种不同的情境：夏天，火辣辣的太阳——给夏天画了个绿绿的太阳，将两种情境进行比较，学生就能深刻感受到给炎热的夏天画个绿色的太阳，是多么美好的心愿。又如，在教学《雪地里的小画家》时，学生在试读：“下雪啦，下雪啦！”这句话时，我更是利用了现代教育技术，制作了一个动画场景，“雪纷纷扬扬地从天上飘落下来，落在山上，屋顶上，地上。地上积了厚厚的一层雪。”在学生看得入迷，发出惊叹时，我马上问孩子：“这时候，你最想干什么呀？”学生都特别开心地讲打雪仗，堆雪人，这时候学生的情绪比较高涨，就读好了这句话。
在教学《“红领巾”真好》、《风娃娃》、《称赞》、《纸船和风筝》等等的课文，都可以运用利用现代教育技术，为学生创设情境。多彩的画面，再配上声音就可以使学生如临其境、如闻其声，又可以激发学生的思维火花，像磁铁一样把学生深深地吸引住了。这种利用现代教育技术可以为学生创设情境，更好地学习课文。
三、练习设计，提高学生学习效率
利用现代教育技术，可以设计新颖的练习，培养学生的能力。现代教育技术可使训练的形式更丰富、更新颖、更能吸引学生，提高训练效果。
1、猜字谜。如：门里一个人（闪）；门外一个人（们）；云上一个人（会）
2、看图猜字。如：一张孔雀图，就可以让学生猜一猜，是什么字。（鸟）
3、配乐朗读。在学习《找春天》这篇课文时，学生学得有滋有味，读起课文也朗朗上口。于是我再利用现代教育技术，让学生配乐朗读，学生情绪更加高昂，情感被调动了起来，这样就读悟结合，在读中悟，在悟中读，大大地提高了阅读教学效率。
4、创设情境，让学生表演。
四、课外延伸，拓展学生知识视野
语文的学习是一种能力的学习。这种能力的学习，不能只凭课堂里的学习，还要重视课外知识的积累。那么在课外延伸这部分，教师可以向学生介绍一些课外书，也可以利用现代教育技术展示一些资料、知识。如在教学《比尾巴》这篇课文的时候，利用现代教育技术为学生搭建一座与课外知识连通的桥梁，学生能够在网络这个知识海洋里，尽情冲浪，了解更多动物的尾巴的作用。
五、口语交际，创设情境
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用现代教育技术创设情境，直观形象，吸引学生的注意力。如，“逛玩具城”时，我利用课件展示一个虚拟的由许多玩具组成的城市，学生兴趣马上被点燃。
一年级口语交际教材内容一般是学生喜闻乐见的内容，如《我们的画》教学中，我运用多媒体辅助教学，创设情境，引导学生根据画面展开合理的想象，激发说话的情趣，使学生乐于表达。展示图画时，我在实物投影上出示，学生的注意力，马上就集中了，效果很好。
这种利用现代教育技术，情境创设，步步引人入胜，使学生如临其境，学习积极性高涨，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。此外，采用分组讨论续编故事，表演对话，使得学生在学习课文的基础上，发挥了个人的聪明才智，续编的故事各不相同，有黄莺唱歌，小白兔送南瓜，小狐狸送帽子等，而且训练面广，人人都有机会得以提高。
六、课外作业，提高兴趣
美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
第一，通过科学文化基础知识教学进行美育；
第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自．然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。
第一，利用家庭环境进行美育；
第二，组织学生参加美化学校环境的活动：
第三，引导学生在日常生活中体现美。
途径：通过课堂教学实施美育；通过开展课外实践活动实施美育；利用美化校园、班级环境进行美育；通过教师的示范作用对学生进行美育。 方法：教师教导法；欣赏法；活动法和实践法
简述教学反思对教师专业发展的作用。
(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；
(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法； (3)反思使自己学会教学； (4)反思促进教师成长。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重我的监控能力，提升教师的专业素质。反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。 作用：提高教师的问题意识；培养教师的批判性思维；提升教师的理论水
简述小学班级活动的基本途径。
要途径。通过教学反思能够不断的逐渐的提高教师自
(1)要注意与学生的生活实际相结合； (2)要注意与学生的品德教育相结合；
(3)要注意与班级的实际情况相结合； (4)要注意与各级学科相关知识的结合；
(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。
作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的XXX作为第一个“试验”对象。这使XXX既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位??班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
老师让学生来当“班主任”体现出她怎样的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。
(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教
师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。
(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。
(3)老师大胆放手，给学生以信任，让学生当班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。
班主任在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。
第二天有班会课，老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围．产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中．重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。
此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。
(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)
(2)分析一下老师组织的班会成功的原因。(7分)(3)作为一个班主任，应如何管理班级(8分)
(1)一个良好的班集体的基本标准如下：
①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。
②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。
③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。
(2)从班会的内容上看，老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。
从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。
(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我
教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。
②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，? 班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各 界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。
写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
系统解析:
《ai ei ui》第二课时教学设计
【教学目标】
1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
【教学过程】
1．复习拼音
(1)同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)
(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新课
(1)上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)
3．学习儿歌
(1)教师教读儿歌。
(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
(3)认识生字。
a．指名学生读音节。
b．自主识字，相互交流。
c．引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字??学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。)
(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。)
(5)读儿歌。
a．教师领读。(老师读一句，学生跟读一句。)
b．教师引读。(老师读前半句，学生读后半句。)
c．小组轮读。
d．指名学生读。
e．学生加动作读。
f．学生表演读。
g．教师与学生合作着表演读。
h．师生同唱“小兔乖乖”。
4．巩固生字
(1)教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”
一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）。有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生了新感受的创作。如美工区我们为幼儿提供了欣赏的图片、丰富的游戏材料，并提供一些如“油水分离”、“棉签画”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己想法的时空，使幼儿充分表达了自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬了自己的个性。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕等等），幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
二、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔子的被子”、“小鱼吐泡泡”、“大象滑滑梯”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫芦”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆地表现。
三、美术活动的引导情境化。可用情境引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来，如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“11只猫做苦工”等。在全程教学设计游戏化之外，我们还十分注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。我们根据幼儿好动、好模仿、行为易受情绪支配的特点，在活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我们以多种形式导入活动，激发了幼儿对美术活动的兴趣。
四、绘画内容游戏化。可通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画内容寓于游戏之中，根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中，在感受美术活动乐趣的同时，体会帮助别人的快乐。如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小蜗牛去旅行”、“鱼儿游游游”、“小乌龟去散步”等绘画内容。他们喜欢在有趣的游戏中学习，如美术活动《给小鸡筑篱笆》，我们采用了做“狐狸和小鸡”的游戏“――感受又直又密的篱笆能挡住狐狸――体验成功（战胜狐狸）――鸡妈妈请求帮忙――帮鸡妈妈筑篱笆――鸡妈妈选篱笆”等系列活动。在这些活动中，教师努力营造着一种新奇又有趣的活动氛围，让幼儿在活动中体验、理解并掌握活动的重难点，更主要的是让幼儿在游戏中得到发展，充分体会美术活动游戏化所特有的魅力。
五、环境创设游戏化。美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，能使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。如刮蜡画《七彩的梦》中，我尝试用音乐游戏氛围来贯穿整个活动，从而营造了一个优美动人的意境来感染幼儿，使幼儿表现创作的欲望通过充分感受和聆听，在音乐游戏中萌发，又在自我创造的亲身体验中领悟美的真谛。孩子们在“七彩的梦”中，“梦”到了飞舞的七彩蝴蝶，“梦”到了游动的七彩小鱼，“梦”到了好吃的七彩水果……孩子们在绘画的过程中，是用心灵重新构建世界，表达自己的独特感受和情感世界。在游戏的结合下，他们的创造力得到了充分的发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。