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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇水暖施工综合实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
2010年3月，为了实践教学的需要，我系部向学院提出建设管道设备安装“教、学、练”一体化教室的申请。结合建筑设备工程技术专业实训的内容要求和关键能力培养的要求，拟在管道设备安装“教、学、做”一体化教室中设置：教学区、电焊和电动工具操作实训区、建筑给排水工程实训区、建筑采暖工程实训区、管工操作区。另外考虑增加通风空调系统、消防系统等实习演练。
2010年10月经学院审批，管道设备安装“教、学、练”一体化教室开始建设。该项目由庾汉成老师负责，张亚峰、严湘华、胥书霞老师和本人参与了建设，邀请实训中心老师参与整个施工过程。我们先从总体上划分区域，规划布局，把“建筑给排水工程实训区”和“建筑采暖工程实训区”列为重点对象。先进行样板房的搭建：六个给排水实训区，两个地暖演示区。把所涉及的管材、仪表及附件、设备、工具准备好，进行了样板间管道的配置，给水和排水管分别与卫生器具连接，采暖管与分（集）水器连接。地暖采用断面处理可以清晰地了解地面管道的布置与敷设。其他实训区需要现场制作，比如：教学演示区的50个凳子，管道工基本操作要用的12个管工操作台，10个散热器组对操作面，管道焊接的排风罩，材料堆放架、工具摆放架等。2012年7月一体化教室验收合格并投入了使用。
1管道设备安装“教、学、练”一体化教室简介
管道设备安装“教、学、做”一体化教室主要用于高等职业教育中对学生实践能力和动手能力的培养，也用于水、暖相关工种的职业技能鉴定培训。
一体化教室位于我院南院实训楼二楼，建筑面积约600m2，分八个区：建筑给排水工程安装综合实训区；低温热水地板辐射采暖工程综合演示区；教学演示区；电动工具操作演练区；管道工程焊接实训区；管道安装基本操作综合实训区；材料堆放区；工具摆放区。
（1）建筑给排水工程安装综合实训区简介（见图1）。建筑给排水工程包括：建筑给水系统和建筑排水系统。
建筑给水系统由引入管、水表节点、给水管网和用水设备组成。采用直接供水方式，给水管材采用镀锌钢管或PP-R塑料管。管道连接方法有：螺纹连接、热熔连接。建筑排水系统由卫生器具、排水管道、通气管、清通设备组成。采用UPVC管粘接而成。
（2）建筑给排水工程安装综合实训区的主要功能：①熟悉建筑给排水系统的组成、所用管材和管件、与卫生洁具如何连接，了解给排水系统安装与土建相互关系。②实物展示、真实工程的参观，使学生建立系统的概念，并对真实工程有足够的认识。③让学生通过小组配合安装，提高其动手能力，感受岗位真实的工作环境。培养学生团队协作能力。
2低温热水地板辐射采暖工程综合演示区简介
地板辐射采暖是一种以低温热水作为热媒，将加热管道与建筑物构造相结合，利用建筑物内部地面进行采暖的系统。该系统由分（集）水器、加热盘管等组成。加热盘管的布管方式为平行排管。地面结构一般由楼板、找平层、绝热层（上部敷设加管）、填充层和地面层组成（见图2）。
低温热水地板辐射采暖工程综合演示区主要功能：
（1）了解地板辐射采暖地面的结构，管道的材料，管道的布置与敷设方式。
（2）通过实物的演示了解真实工程情况，使学生牢固掌握知识。
除此之外，一体化教室配有钻床、砂轮切割机、电动套丝机、气压泵、电动和手动试压泵、交流弧焊机等设备，可进行套丝、电焊、切割、散热器组对和安装等实训。
3管道设备安装“教、学、练”一体化教室的使用
2012年7月一体化教室已投入使用，我系普大设备10级、11级二百多名学生进行了实训。在实训室，学生积极性很高，学习兴趣浓厚，个别小组在完成自己实训任务外，协助教师辅导其他小组工作。从总体上看，学生在实践课上表现相对轻松，参与度高，喜欢动手，有助于提高学生认知和动手能力。
在两年中，通过加大实践教学的改革以及一体化教室的投入使用，使理论与实践教学得到了很好的发展。一体化教室的使用不仅为建筑设备工程技术专业承担了“水暖工种实训”的实践教学任务；为学生提供了“初、中级管道工”职业技能考证的平台；同时也可以满足建筑工程技术、工程造价等相关专业的教学参观需要；也为社会相关技能等级考试、技能培训搭建了平台，为社会培养了一批技能型、应用型的人才。
4管道设备安装“教、学、练”一体化教室对教师的作用
在一体化教室建设过程中，专业团队老师积极参与规划和布置，完成了一体化教室各系统的设计、编写了说明和各项规章制度，有助于教师教学理念的转变和基于工作过程的课程改革。一体化教室是实施专业实践教学环节的重要场所，培养“双师型”教师必须依托本校的实践教学基地建设，以鼓励专业教师积极参与，督促教师到生产第一线了解生产设备，工艺技术的科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到实践基地建设中去，通过管道设备安装“教、学、练”一体化教室的建设，不仅可培养锻炼专业教师的专业技术应用能力，也可增强专业实践指导能力，着力打造一支高层次中青年骨干“双师”教师教学团队。一体化教室的建设和使用，提高了教师实践课的指导水平。专业团队教师近两年参与了国家级管道工职业技能鉴定中、高级管道工考评工作，也为青海省职业技能鉴定指导中心编写了锅炉工、管道工的高级技师国家职业技能等级学习的相关资料，为地方专业培训做出了贡献。
5管道设备安装“教、学、练”一体化教学的实践教学特点
建筑设备安装教学分理论教学和实践教学，理论教学中要求学生掌握专业基础知识、原材料知识、设备及工具知识、典型工艺知识、管理知识和相关工种知识；在实践教学中使学生掌握设备、工具的使用及维护方法、岗位的操作技能、常用设备故障分析、排除方法。通过实践教学使学生能适应安装岗位的工作要求，使学生真正做到知行合一。
根据教学积累，总结出“教、学、练”一体化教学模式的特点如下：
5.1职业定向
教学内容与企业生产实践相对应，部分项目设置与工作岗位要求相吻合。
5.2实用性强
“教、学、练”一体化教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，课程内容的深度和广度以实际工作需要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。
5.3提高学习效率
“教、学、练”一体化教学使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合，形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合，从而提高了学习效率。
5.4有利于培养综合素质
“教、学、练”一体化教学，培养学生观察、思维能力；能借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索学习能力；能以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小组活动，培养学生团队合作精神，提高学生的“与人合作”、“与人沟通”的素质。
5.5教学方式发生变化
关键词：中职建筑设备安装专业；培优集训；教学方案
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0190-02
随着全国职业院校技能大赛影响力逐渐扩大，人们对近几年实行的“以赛促教、全面培优”的赛前培优班的学生表示高度的认可。因此，在结合我校其他项目培优班培养方案的基础上，分析建筑设备安装与调控（给排水）赛项的各项考核指标，结合我校建筑设备安装专业多年来的教学成果，探索提出“建筑设备安装与调控（给排水）”赛项培优班的教学方案。
一、指导思想以及领导机构
一个赛项是否取得好的成绩，很大程度上取决于是否规范化的制定方案和落实具体实施工作。我校在组织上首先确定指导思想，具体领导机构由主管教学工作的副校长领导培优班全面开展工作，土木科科长作为副组长负责培优班、集训队各项工作安排与协调，抽调具有实际工作经验和多年教学经验的专业教师成员负责技能培训指导，启用心理教师负责学生心理辅导等工作，安排体育教师负责学生的体能训练工作，做到全方位、立体式地培训学生成为技术过硬、素质优秀的高技能型人才。
二、培训方案
1.资格审核。动员在校建筑相关专业学生报名参加培训班。结合专业课教师、班主任对学生的平时表现，对学生进行资格审核，择优选择具有良好的心理和身体素质，有良好的团队合作精神，谦虚、谨慎、细心、活泼，严于律己、善于观察、服从指挥的学生。
2.第一阶段基本知识及绘图培优。此阶段主要培训学生以建筑设备安装与调控（给排水）技能比赛对建筑给排水和电气控制施工图的考核要求进行制定，先对学生的专业知识进行培训，再对建筑给排水和控制电气施工图识读和绘制进行培训，实施时段为周一至周五下午第七、第八节课以及晚上，时间约四周。（1）给排水基本知识及识图训练。培训内容：建筑给水排水工程基础知识培训。建筑给排水平面图、系统图、大样图的识图与绘制，建筑水电材料工程量表和材料清单编制基础。考核方式：根据平面图结合提供的给排水设备，利用绘图工具快速、正确绘制建筑给排水施工图。（2）电气基本知识及识图训练。培训内容：建筑电气工程基础知识培训。建筑电气平面图、原理图的识图与绘制。考核方式：根据平面图结合提供的电气设备，利用绘图工具快速、正确绘制建筑电气施工图。（3）阶段考核。综合考核前四周所学知识点，重点测试学生给水排水、建筑电气识图能力，遴选出10～20人进入下一阶段培训。考试要求：试卷答题，独立完成图纸绘制。
3.第二阶段水电基本操作培优。此阶段主要培训学生对建筑给排水和电气控制施工考核要求进行制定，先对学生进行“管工”实操训练，再对学生进行“电工”基本操作训练，实施时段为周一至周五下午第七、第八节课以及晚上，时间约五周。（1）各种管材的加工与连接训练。培训内容：不锈钢复合管、镀锌钢管、PPR管、UPVC管下料、切割和连接。管材的螺纹连接、法兰连接、沟槽连接、卡压连接、热熔连接、粘结。考核方式：利用学校现有工具和设备完成管道的下料、切割和连接。（2）管道配件、附件的安装以及施工验收训练。培训内容：水泵、压力变送器、水表、信号蝶阀、湿式报警阀、水流指示器、闭式喷头、末端试水装置、水龙头、淋浴器、洗脸盆等水暖器材。管道水压试验、水冲洗、排水管道的通水试验、通球试验。考核方式：利用学校现有工具和设备完成简单器件的安装和连接，管道试验。（3）电气安装与接线训练。培训内容：信号蝶阀、压力开关、水流指示器、压力变送器、水表、液位传感器到控制箱端子排之间的连接；水泵到控制箱端子排的连接。考核方式：利用学校现有工具和设备完成简单自动喷淋系统安装和连接。（4）阶段考核。综合考核学生前五周所学知识点，以手动启动生活给水系统和喷淋系统为重点。考核完毕后，结合心理测试、体能测试、知识水平和动手能力，培优小组老师指定学生两两组合，力求达到一名水工和一名电工相配对。
4.第三阶段自动化操作培优。此阶段主要培训学生以建筑设备安装与调控（给排水）技能比赛对自动化仪器设置、调试考核要求进行制定，对学生进行PLC、变频器和接触器等器件的安装和连接，实施时段为周一至周五下午第七、第八节课以及晚上，时间约二周。（1）系统控制与调试训练。培训内容：电气控制柜PLC、变频器、接触器等器件的安装和连接，变频控制程序设计与调试，抄表计费程序设计与调试，喷淋灭火控制程序设计与调试，给排水监控程序设计与调试，组态监控系统设计与调试。考核方式：利用学校现有工具和设备完成简单自动化控制程序设计以及组态设计。（2）阶段考核。综合考核学生手动仪器控制和自动化设计、调试技能，以PLC自动启动生活给水系统和排水系统重点。
5.培优强化集训阶段。此阶段主要培训学生以建筑设备安装与调控（给排水）技能比赛要求对前述考核过关学生两两配对进行综合集训，实施时段为周一至周五下午第七、第八节课以及晚上，时间约一个月。阶段考核：对学生综合素质进行测验，根据实际情况可调整配对。重点考核绘图准确性，材料表编制，水电系统安装快速，手动启动顺利，自动化程序编写快速，纠错查错准确，文明施工程序，队员配合默契程度，以及体能和心理素质。
6.体能训练及文明施工要求。以上训练计划需适当安排体能训练，如长跑训练体能，铃训练上肢力量，由专业体育老师具体制定体能计划。培训全过程贯穿安全文明施工重要性，训练过程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具摆放，工作区卫生清洁，废料处理得当。
三、所需要设备设施条件
第一阶段需要40～60人多媒体教室一间，第二、三阶段需要10～20人建筑设备安装实训室，需要THPWSD-1型给排水设备安装与控制实训装置4套、PC电脑4台、配套管材、线材、电气元器件一批。
四、总结
全国技能大赛培优方案的制定是一个系统教学任务，随着越来越多的学校高度重视此项工作，大赛呈现越来越强的竞争态势。上述是我校在交流总结各省队指导教师的经验基础上，积极探索实践的培训方法与手段，以此保证培训的连续性与整体性，努力提高培训效果。同时，指导老师亦应结合学生技能水平、态度、素质等各方面进行科学系统全面的评价，加强培优班学员的心理辅导，增强选手的抗压能力及实际操作能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中华人民共和国住房和城乡建设部.房屋建筑制图统一标准，GB/T50001-2010[S].北京：中国计划出版社，2010.
[2]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中华人民共和国住房和城乡建设部.建筑给水排水设计规范[S].GB50015-2003.北京：中国计划出版社，2009.
关键词：应用型；土木工程专业；实践教学
作者简介：党玲博（1978-），女，河南唐河人，黄河科技学院工学院，讲师；张敏（1981-），女，河南遂平人，黄河科技学院工学院，讲师。（河南郑州450063）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0114-02
随着我国城镇化、现代化、国际化进程的加快，建筑业在国民经济和社会发展中的地位越来越重要，这为土建类专业的发展带来了难得的机遇。近年来建设人才市场对土木工程专业的需求发生变化，从事与土木工程专业工作有关的本科毕业生中90%以上在施工、监理、管理等部门就业，在高等院校、研究设计单位工作的大学生越来越少。用人单位性质、规模和岗位不同，对本科人才的需求也不尽相同。目前，全国乃至世界各国都在对该专业的高等教育进行不断探索、创新，其人才培养模式与教育理念在不断发展。[1]
一、应用型土木工程专业实践教学中存在的突出问题
1.应用型培养目标问题
笔者对土木工程专业人才有需求的设计单位、施工企业、管理部门（包括政府机关如建设局等、质检站、建设单位、质量管理单位等）进行了走访和调研，用人单位普遍认为土木工程专业应以培养应用型人才为主，不宜过分提倡综合性、研究型，尤其是对于本科生。笔者跟踪调查了部分院校的应用型土木工程专业的一些毕业生，绝大多数毕业生反映：在学校里学到的是若干个理论知识片段，实践机会很少，参加工作半年比在学校四年学的东西都实用。这说明目前应用型本科土木工程教育的培养目标不突出或有明确的目标而培养的人才不达标或目标与市场衔接不好。
各校宜结合国家建设人才需求以及各个学校的区位、办学历史、师资力量、实验条件、与社会的结合情况等设置课程体系，全国统一要求的课程不宜过多，让学校根据市场导向有灵活的办学机制。应该下大力气在实用型技能方面对学生进行培育，这对学生毕业后进入社会找工作、增强竞争力都将有实际效果和重大的意义。
2.思想认识不到位
实践教学是培养应用型土木工程专业人才的重要环节，是培养学生实践能力的关键。只懂理论，那是空头理论家；只懂实践技术，那是民工。而高等院校应用型土木工程专业培养的是既懂理论又会实践，并将理论和实践紧密结合在一起、具有创新能力的高级应用型专门人才。实践教学与理论教学同等重要，然而，目前高校的实践教学质量在很大程度上滞后于理论教学，究其原因，对实践教学认识不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高层领导，下至普通的教师、学生通常认为实践教学是理论教学的附属部分，直接由理论课教师负责完成就行。很显然，这种安排、这种认识是错误的。实践教学与理论教学既有联系又有区别，有分工又有协作，实践教学相对于理论教学有很多独特之处，认识不到这一点就很难做好实践教学工作，就谈不上培养应用型的土木工程专业人才。
3.实践教学指导教师自身实践能力不足
由于我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”过渡，当前高校师资中青年教师占相当一部分比重。绝大部分青年教师因备课上课或提高学历层次的压力较大，加之目前的教师系列专业技术职务评审制度对科研成果的硬性要求，使得青年教师没有时间与精力进行工程实践，致使青年教师工程实践经验缺乏，实践能力不足。
据调查，目前高校土木工程专业实践教学存在相当普遍的一个现象：讲设计的没搞过真实的工程设计，讲施工的没去过几次工地，讲设备的看不懂水暖电施工图，讲预算的没做过工程预决算，讲招投标的没参加过招投标等等。试问实践教学指导教师没有真正的实践，指导出来的学生实践能力又能怎样？这是一个很严峻的问题。
4.尚未形成独立的实践教学课程体系
经调查了解，几乎所有应用型本科院校都有较完整的理论教学课程体系，教师、教室、考试、听课评课、学生评教、教学督导、理论课任课教师考核标准等配套硬件设施到位，管理制度等软件健全，能够按规范实施理论教学，使理论教学质量有了可靠的保障。但是，也应看到，还有相当一部分学校，打的是培养应用型人才的旗帜，却没有形成独立的实践教学课程体系。主要表现在两个方面：其一，实践教学相应的硬件设施不能满足实践教学需要。如课程设计没有专用的教室，制图没有专用的制图室、绘图桌凳，实习没有配发相应的安全帽，没有充足的实习设备和实习基地，不能给学生提供条件进行实验，搞发明创新等。其二，实践教学相关软件缺失或不健全。如实践教学没有完全胜任的指导教师，没有适用的、较理想的指导书，实践环节没有相配套的教学管理实施细则，也没有实践教学质量监控系统，缺少实践教学考核管理措施或考核管理不严格，导致实践教学出现不同程度的“放羊”现象，教师的指导作用相对弱化。这都说明部分高校根本没有把实践教学当做课程，没有把实践教学上升到其应有的“课程”高度，相应地也未当成一门课程来建设。[2]
5.实践教学内容和教学方法缺乏创新
土木工程专业实践教学环节很多，主要包括了课程设计、实训、实习、实验、毕业设计等五个环节。其中，课程设计主要有房屋建筑学、混凝土结构及砌体结构、钢结构、工程概预算、建筑设备等多门专业课程的课程设计；实训包括建筑制图实训，实习包括认识实习、生产实习、毕业实习、工程地质实习、工程测量实习等；实验包括建筑材料实验、材料力学实验、土力学实验等；毕业设计是本专业学生最后一门综合性的实践教学环节。
目前，课程设计的做法往往是指导教师直接下达课程设计任务书，学生按任务书的要求比照参考设计实例进行设计，很多情况下几十个学生或多个学生设计题目完全相同，致使一些学习主动性差的学生在做课程设计时存在依赖心理，出现抄袭的现象。实习教学过程中，学生“放羊”现象较严重。实验课因课程基本实验内容基本不变，且按预先设计好的实验步骤进行操作，得到预定的实验结果，束缚了学生主动思考和创新的积极性，出现不少学生直接抄袭实验报告的情况。毕业设计内容过于单一，大部分高校的毕业设计以建筑结构计算为主进行命题，这不仅给教务部门聘任毕业设计指导教师带来一定的压力，而且没有很好地将绝大部分学生的毕业设计与将来的工作联系起来，因为毕业后真正从事设计工作的毕业生为数较少，大部分毕业生将走上施工、管理、造价、暖通、水电、物业等其他工作岗位。
可见，实践教学内容和教学方法缺乏创新不能较好地调动学生利用已学理论知识解决实际工程问题的积极性，不能激发学生的创新意识，无法培养学生的实践能力。
二、应用型土木工程专业实践教学改革的途径
1.瞄准市场，准确定位，制订科学的应用型土木工程专业人才培养方案及合理的教学大纲
市场经济条件下，实践教学改革成败的评价标准是市场，准确地说，是看学校培养出来的人才是否适应人才市场的要求，能否直接或很快上岗工作，能否受用人单位的青睐。因此，应用型土木工程专业的人才培养方案必须紧密结合市场需要，制订最终的培养目标。以培养目标为宗旨，构建相应的知识、能力、素质、工具、管理的平台，进而组织各理论课和实践课的课程学时安排及教学大纲的制订。尤其需要注意的是，在培养方案及教学大纲的修订过程中，最好请多位本专业有资质的专家或教授，最好是双师型的专家或教授共同讨论并商定本专业的培养方案，并与任课教师进行充分的沟通，协调各理论课程教学大纲间的衔接，协调好理论与实践课程教学大纲的衔接。在保证实践教学学时的前提下，对实践教学内容进行精选和重组，实现理论课教学内容与实践教学内容的协调，实现实践教学内容自身内部的统一和协调。[3]
2.更新思想观念，充分认识实践教学在培养应用型土木工程专业人才中的重要性
实践教学是动手能力、实际操作能力、岗位适应能力、理论和知识运用能力、科学研究能力的综合训练过程。实践教学是应用型土木工程本科教育应当突出的特色，是培养应用型、实践型人才的重要途径之一，在教学计划中要保证足够的实践教学时间，更要保证实践教学的质量。[4]
3.加强实践教学指导教师队伍的建设
教师是开展教学活动的主体，是学校发展的脊梁，因此，提高实践教学质量的关键在于实践教学指导教师师资队伍建设。实践教学指导教师师资队伍建设不仅是实践教学工作的基础工程，而且是保障实践教学环节健康发展的长期工程，是提高实践教学质量的关键工程。[5]建立一批素质好、教学和工程经验丰富、指导能力强的实践指导教师队伍是提高实践教学效果的强有力保障。
4.课程设计、实习、实验、毕业设计等实践教学环节应编写高质量的指导书
组织一些实践经验丰富的“双师型”教师编写课程设计、实习、实验、毕业设计指导书。指导书力求以工程实例来反映现行设计规范的具体应用、最新科研成果、实验方法及工程实践经验，使学生从中领悟到如何将书本知识运用于工程实践。在达到设计要求、工作量相当的前提下，布置的设计、实验、实习任务尽可能呈现多样性，培养学生学习的主动性，提高教学质量。
5.改革实践教学陈旧的考核方法，进一步完善实践教学课程体系
传统的实验教学以实验报告为实验考核的主要指标，这种考核方法的弊端在于给学习主动性差的学生以可趁之机，抄抄实验报告就了事。建议尝试将考核方式改为随机抽考实验操作，根据实验操作熟练度及准确度来评定实验课成绩。可以督促绝大部分学生主动动手做实验，进而提高实验课的教学效果。
课程设计、实习、实训、毕业设计可以采用答辩的方式，结合课程设计、实习、实训过程、毕业设计过程中提出疑问的难易程度，并参考课程设计成果、实习日记、实习报告、实训成果、毕业设计成果综合评价给出考核成绩。可以变学生“让我做”为“我要做”，提高学生实践的主动性与积极性，强化实践教学中指导教师的引导和过程管理作用。
对于本专业实践教学相关的硬件要进一步落实，实践教学相关软件要尽快完善、健全并付诸实施。尤其需要强调的是，制度再完善、规范，缺乏强有力的实践教学的监控、考核管理体系，实践教学质量也难以奏效。
三、小结
总之，实践教学是一项长期的系统的综合性工程，必须坚持不懈地抓。土木工程专业的实践教学应回归工程实际，使学生学会如何把理论与实践相结合，学会分析工程问题、解决工程实际问题的方法，为尽快走上工作岗位、适应工作打下坚实的基础，这将极大地满足新形势下市场对土木工程人才的需求。
参考文献：
[1]黄越南.浅谈土木工程人才培养模式与专业教学方法的转变[J].中国科教创新导刊,2008,(3):165.
[2]王建平,胡长明,李慧民.土木工程专业实践教学中存在的问题与对策[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2007,(9):122-124.
[3]宰金珉,孙伟民,陈国兴,等.土木工程专业建设与教学改革的研究与实践总结报告[Z].
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