时间：2023-03-01 16:24:08
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学英语实践报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
我的学生是一名初中生，作为他的老师，首先我了解他的基本情况，他是一个求知欲很强的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是他的弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。因此他的英语成绩不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在的学习情况，让他的父母感到担忧。
我可以感受到他父母心中那种望子成龙的殷切期望，也同时感到肩上的担子很重。虽然我是英语专业的学生，但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”。
在第一天的两个小时的上课中，我尽量与他聊一些比较有趣的事情，当然是有关于英语的。对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对英语的兴趣开始。从英语的一些趣味小故事，到比较出名的美国大片。我发现他的表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到他的课本，或是一提到有关语法的东西，他的眼神又开始晃悠了。这使我有种深深的无力感和挫败感。一天的两小时家教时间很快就过去了，我跟他相处得还算愉快。
为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病，我给他讲了我同学的经历，给他阐明了学生的职责和学习的目的。他似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。他的听课状态比以前有了很大的改观。因此，我在以后的讲课中，对他的要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的。
在这中间休息的时间里，他会和我聊一些课外的话题，包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，我都认真去听，从这些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他的见解很独特，同时在我的引导下，他也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他，在分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的。我平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。他就在这段时间拿给我看，与我分享他的喜怒哀乐。我也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他的写作思路。
由于每天做家教，这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，他听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他却置之不理。好在我很有耐心，每当他走神时，我都会提醒他，并耐着性子给他讲下去。
转眼他就要开学了，我也结束了为期二十天的家教生活。他的学习态度比以前端正了许多，学习也知道勤奋了，以前的疑难问题基本得到了解决，写作水平也有了很大提高。他的父母很感激我这段时间对他的帮助，看到他的进步，我也很欣慰。这些天来，我把很大的精力放在了课程内容的安排上，他的进步就是我最大的喜悦。
XX大学生暑假英语培训实践报告
记得当知道疯狂英语在我们学校招暑假夏令营助教时，我的心情是顿时喜悦了起来，因为自己终于盼到了这样一个机会——在暑假的时候，去一个陌生的地方工作，认识一些陌生而又亲切的人，做一些有意义的事，然后在那个地方留下美好而难忘的回忆。之前听同学说过，当疯狂英语夏令营的助教很有意义，很难忘，是人生一段宝贵的回忆，所以这次机会来了，我一定要好好把握住。
疯狂英语助教的面试分两轮。但是，由于自己真的很想争取到这个机会，所以，即使是第一轮的面试，我也很认真地对待了。我是属于那种不轻易做决定，但是一旦决定了就全力以赴的那种人。我特意上网查了个人简历的格式，然后精心设计了自己的个人简历，将该写的都写进去了，既有所突出又做到不冗长，使简历让人看起来一目了然。然后，到面试的时间了。坐在等候室里，我回忆着自己事先试想过的问题和一些注意事项以再次提醒自己。终于到我了，我虽然挺紧张，但还是能够向面试官展示了我的热情和专业特长。通过自己的努力，第一轮面试顺利通过。
接着，是培训。现在回想过来，我觉得好在还是自己的决心够坚定以及自己有着认真的态度，才坚持了为期三个周末的培训。虽然培训不会很累，但我觉得还是够考验人的意志力的，因为这样的培训就好像平时上课那样子，还是要那么早醒，上课还经常“拖堂”，而且要利用周末的时间，不少通过了第一轮面试的人，最终因为诸如时间冲突或学习任务重(当时已接近期末考试了)的原因而放弃了。但是，我还是自觉地抵制了这样一种气氛。我抱着坚定的决心以及持着积极认真的态度，挺过了这个培训。在培训当中，我学到了美语的基本发音及领会了当一名助教所应具备的一些素质。终于，在复试中，我比较出色地通过了。当然，自己很是喜悦，因为自己的付出得到了收获。
我是安排去惠州的疯狂英语夏令营，时间是8月18号至8月27号，但我们助教要提前两天出发过去准备。所以从期末考试结束到出发，我有六天的时间。在这六天中，我做了很多准备——继续练好自己的美音音标，上网查找了很多实用的名人名言，去图书馆找了一些教人玩游戏的书籍来参考，还就如何当好一名助教这个问题，咨询请教了一些有经验的朋友和长辈。因为我知道“不要打无准备的战”的道理，所以既然要做，就要做好充分的准备，全力以赴。更何况，我真的希望自己能实现当初的想法——做一些有意义的事，虽然夏令营的时间不是很长，但我真的希望在这不长的十天时间里能尽自己所能教给学生一点东西，起码能让他们体会到一名助教老师对待工作、对待学生的那一份热情与认真。
终于，怀着兴奋的心情，我来到了惠州市惠阳高级中学，我的夏令营助教之旅就在，这个现在回想起来充满着回忆的地方，展开了。
但是，现实超出了我的设想，又或者是我将一切都想得过于美好了。在夏令营开始的第一天，现实就弄得我身心疲累了。早上六点起床洗漱——去学生宿舍召集本班学生——集队到操场进行晨练、早读及早餐考——组织学生上好大课——小班课及午餐考——午饭午休——下午大课——小班课及晚饭考——晚饭小息——晚上小课或外教课及睡前考——工作人员开会总结。这就是我们助教每天要做的事情，看起来已经够繁琐的了，但是在这里的每一件事情当中，其实还包括着很多。比如，因为我带的是小学生营，所以不少学生都挺调皮捣蛋的，特别是男生，而且有些学生十岁都没到，早上去宿舍集队时，这些“小小学生”会出现赖床的现象，晨练过程中可能会出现受伤的情况，至于上课时又会出现学生开小差不认真听讲的情况，还有宿舍的学生安全及学生生活问题等等，都是我们助教老师要解决的。以前我也参加过一些社会实践，但是对于这次，我感觉压力是最大的，自己的担子很重，因为在这些小学生面前，我就是他们的老师，很多时候他们累的时候其实我也累了，但是为了激励他们，我必须振奋起来;很多时候遇到一些突况，学生慌张了，其实我的内心也很紧张，但是我必须冷静下来去处理。之前我以为来做助教就是和学生一起学习、一起玩，协助主教老师做好教学工作，让学生学一些东西，并且让大家拥有难忘的回忆就行的了。但实际情况比想象中的要困难很多。
但是，既然做了，就坚持下去吧，坚持就是胜利。这是一个中肯的态度，也是我在认识到事实之后的第一个想法。但是很快，我对待助教工作的态度就变得越来越积极了。我想起自己当时最根本的那个想法——做一些有意义的事情。我对自己说，就算现在情况比想象的艰苦了，我也不能忘记当时自己来这里的根本原因啊，我要尽己所能，教育、关怀学生，让他们在夏令营里尽量学多点知识以及掌握学习英语的方法，还有，更重要的是给学生思想上的一些转变及升华，让他们深切体会到师生之间、朋友之间那种平凡而又真切的温情。因此，在接下来的八九天的时间里，我始终充满着热情地对待我的工作，对待我的学生，对待我自己的心灵。虽然也还是很累，但只是身体上的，因为我的内心本着自己的信念和有着大家彼此间的关怀而快乐了起来
现在还有很多或有趣或感人的事情历历在目。记得，仕浩早上起来时流鼻血，然后我和他吃完早餐到校医室，在校医室门口等校医过来的情形——其他一些学生看到我和仕浩在等，所以在还没有上课的时候，他们都陪着我俩，在校医室门口大家排排坐说着趣事笑话的情形，他们真是一群可爱的精灵啊。以前听高中的校长说过，即使她年纪大了，但因为经常和充满活力的学生在一起，她自己也感觉年轻很多。现在到我了，虽然我还属于年青的一代，但和这些90后的小朋友在一起，我真感觉自己又回到了童年，世界都变得简单快乐了很多。还记得，顺顺因为没学过英语，每次通关考试时，她都很难过关，有时她还会因为不懂而着急到哭了，我们大家看在眼里也觉得很难受，特别是我作为老师的，真有一种心疼的感觉。这也激起了我更大的决心和对学生的关爱之心，我对自己说，一定要让顺顺重拾学习的信心。所以，我利用午休的时间，过去顺顺的宿舍给她辅导。终于，在夏令营终考时，顺顺顺利通过了并取得了非常大的进步。依然记得，我们班最小的小朋友芷菡，她几乎是每个晚上大家在上小课时，都会走过我这来，可可怜怜地哭着跟我说想妈妈了，我擦着她的眼泪，安慰她说要做个坚强的好孩子，她起初答应着我，但很快，又还是情不自禁地哭起来了。看着芷菡那憋着劲哭的样子，谁看了都会心疼，很多次我看着哄着，自己几乎也要哭出来了。我跟芷菡说，老师也想妈妈，但是老师为了能让同学们都做个坚强的孩子，老师不哭;芷菡想妈妈，但是为了老师不哭，做个坚强的好孩子好吗?这时候，芷菡好像真的懂得我的意思，很认真地跟我点了头，这之后的最后三个晚上里，她真的都没哭了，而且都很适应过来了。
这是一座海滨城市——防城港，有广西最大的港口之一，所以经常有外国商人来这里做生意，或是一些船员，也有外国游客。宾馆之前就接待过一些国外顾客，但是由于宾馆的服务员都不懂英语，无法给客人提供更好的帮助，所以宾馆经理没放假前就和我打招呼，放假到宾馆给他的员工培训英语。我欣然答应了，觉得这是一个很好的锻炼机会。
在亲戚家休息了几天，顺便整理所要教的内容，然后拿去复印，在宾馆有电脑打印机，整理起来很，很排斥。面对这些长辈，我有点不知所措，但还是在课堂上给他们讲学好英语后不论对宾馆还是对自己都是很有益处的一件事，所以希望大家认真的用心的学。
或许是随着几天的学习，有的员工感觉越来越难，他们居然不来上课。经理知道后很生气，给他们了个下马威，如果学习完一个月后考试不通过,为,的就辞退，考得好的有奖励。后来再也没有这种情况出现了。大家都很配合上课，也很用功，在没有事忙的时候，楼层工作间里都会有他们读英语的声音，我也感到很高兴，刚开始大家不熟悉的时候没什么话，但是经过几天的相处，彼此都认识了，我和他们也靠近了很多，他们有不懂的都主动问，而我也是一遍一遍的耐心教，还给一些因休假而没有上课的员工补课。虽然让他们直呼我的名字，但他们还是叫我“梁老师”，面对这个有点为时过早的称呼，心里终究有点接受不了，也体会到这个神圣的职业背后的酸甜苦辣，做一个老师真的不容易。
但是有一个员工的态度很顽固，她说很讨厌英语，看到就头疼，不想学，所以没有和我们一起学习。她已经知道经理的规定，但是还是对抗学习，我用尽办法想说服她，但还是无济于事。
员工们进入状态后，学起来也很快了。时间也很快就差不多过了一个月，后面的五天我没有上新的内容，而是和他们一起复习所有学过的内容，之前的学习我都是在课堂上让他们强化记忆，现在复习起来也不是很吃力，他们倒希望可以提前考。
达拉特旗第一中学是内蒙古西部地区的一所名校，是内蒙古地区中学教育信息化程度较高的学校之一，无论在技术的硬件装备方面，还是软件建设方面，都处于全区中学的前列。经过近十年的快速发展，学校教育信息化程度逐渐提高，并解决了很多实际教育教学问题，但也出现了新的问题，其中核心问题是：现代教育技术的深刻价值还没有充分体现出来，现代教育技术能够贡献于高中教育的更大潜能也没有被充分挖掘出来。笔者经过对我校现代教育技术实践经验的总结，力求探索一些可以发挥现代教育技术更大效用的策略，希望能为西部地区中学现代教育技术的发展提供一些经验。
一、学校现代教育技术发展与效用发展滞后的矛盾
笔者亲身经历了我校现代教育技术的发展历程：
进入21世纪后，我校组建了第一个专门为教育教学服务的微机室，机器全部为品牌计算机，一律采用奔腾处理器，并组建了第一个小型局域网，同时开始对全体教师进行常用办公软件和课件制作软件的培训。
2002年，学校组建了第一个多媒体专用教室，开始使用计算机多媒体辅助教学，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，减轻了教师的体力付出，提高了教学效率，迅速成为此后的主要教学媒体。
2004年，学校在所有教室安装了多媒体设备，给所有办公室配备计算机，建立了局域网，并连接到互联网，同时开通了北大附中网校教学资源，教师利用网络资源和多媒体开展教学活动成为一种趋势。
2005年，学校为所有代课教师配备笔记本电脑，并且实现各教学楼之间光缆传输，学校互联网带宽达到10 M，建立了校园网站，由此成立了网络中心，全面管理和维护学校的现代教育技术工作。
由此开始，学校每年开展教学课件制作培训和教师课件制作比赛活动，多媒体与学科教学不断整合，学校也积极参与教育课题。如2006年承担了“应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力”课题子课题。2007年承担了“十一五”全国教育技术研究重点课题“基于远程互动平台的东西部地区基础教育信息化发展研究：以宝安区和鄂尔多斯研究为例”子课题，教育教学实践成果越来越丰富。
2008年，学校在所有教室安装了液晶电视，并组建了校园演播室，成立了校园电视台，现代教育技术开始渗透到文化宣传领域。
2009年，学校在所有教室安装了交互式电子白板，同时对所有教师开展电子白板应用培训；网络教学资源也大量开通，并与市城域网联通，带宽达到100 M。
2010年，学校启动了数字化校园建设工程，目前在家校互动、食堂管理、教务管理方面已经成熟，出入管理系统开始试运行。
2012年，学校陆续组建了科技活动室、机器人实验室和地理数字专用教室。
我校现代教育技术的发展实践证明，现代教育技术装备在21世纪以来得到了快速发展，而且现代教育技术在教育、教学、管理实践中的重要性逐渐增强。但是，我校在现代教育技术应用方面，主要还是以现代教育技术的媒体传播功能进行知识传授，而开发功能应用较少；应用目的基本上还是以应试为主；应用领域主要集中在教学领域，管理领域较少；在应用层面上偏重于硬件使用，软件应用较少。所以，我校现代教育技术的应用实践相对于现代教育理念来说还处在较低阶段、较低水平和较低层次上。
现代教育技术飞速发展，现代教育理念也在广泛传播，我校急需提高现代教育技术的应用层次和水平，为高中阶段的素质教育提供强有力的技术保障。因此，发展现代教育技术更多更新的效用为素质教育服务才是我们当前比较紧迫的任务。
现代教育技术的应用不应局限在课堂教学和传播知识的层面上，应该延伸到更多方面和更宽泛的领域，比如教育教学研究、教育教学资源开发、校际教育经验交流、校园文化建设、现代化教育管理等领域。
二、现代教育技术在高中教育实践中发挥效用的经验
1.在教育管理中发挥现代教育技术的效用
发挥现代教育技术在教育管理中的效用是学校教育教学的基础性工作，没有现代化的管理就没有高效的教育教学。为此，我校自行开发了网络办公系统，在实践中大大方便和推动了学校的教育管理工作，教师依托这个平台快速解决了很多问题，如学生违纪处理、学生学籍信息查询、文件的上传下载等。但是，随着学校规模的扩大和新问题的出现，这套系统目前已经无法满足现实需要。
数字化校园管理平台是一种很好的解决策略，我校与中国电信合作开展数字化校园建设工程，经过试运行，在食堂管理、家校互动等方面的应用已经较为成熟，解决了学生在学校就餐难的问题。同时，采用一卡通技术，学生的用餐卡也是出入通行证，学生经过门禁系统时自动记录到校和离校时间，如有异常情况，班主任和家长的手机能同时收到学生的出勤信息，大大提高了管理效率。但在教师管理、资源管理、图书管理、后勤管理等方面仍需要继续进行研发和试验。
2.在课堂教学中最大限度地发挥现代教育技术的效用
课堂教学现代化是学校所有工作的核心，建设紧跟时代步伐的现代化教学环境是实现教育现代化的硬件基础。对于现代教室的技术设备管理和维护也要注意效用，保证技术设备不影响教学活动，如采取对教师电脑系统进行备份、更新多媒体设备的中控系统、配置备用技术设备等措施，减少教学故障的发生；定期开展现代教育技术培训，提高教师的教育技术应用水平；整合各种电子资源，方便教师的课堂教学，如在英语学科的网络教学实验中已经得到了学生和教师的好评。
但是，要从根本上发挥现代教育技术的课堂效用，还是要以校本课题和国家或地区现代教育技术应用课题为龙头，加强应用研究和学科教学实验，扩大实验班的范围，不能像小脚女人走路一样，步子该大还是得大一些，也不能总是怕影响高考而裹足不前。只要是本着学生思想道德不滑坡，知识获取不降低，应试练习不减少的原则，完全可以实现现代教育技术在课堂教学中的效用最大化。
3.在校本教育教学资源开发中发挥现代教育技术的效用
电子资源系统建设反映了一所学校的信息化程度，也反映了学校团队成员的信息素质。资源系统的建设一方面需要依托相应的硬件技术，比如服务器、摄像机、照相机、网络设备等，另一方面还需要学校教师精通软件技术，能够合作开发学校需要的软件系统或者网络平台。我校的校本资源库建设工程启动以来，推动了我校现代教育技术的发展，但是，利用软件技术独立或者合作开发校本资源系统的水平和层次仍然较低，不能够充分发挥现代教育技术对于资源建设的效用，这方面仍亟待加强。
此外，还要尽可能整合城域网教育教学资源和互联网教育教学资源，由中央电教馆建设的国家教育资源公共服务平台是一个很好的契机，通过国家层面统一建设教育教学资源，又可以建设教师个人主页和学校主页，教师和学校可以充分利用平台进行资源共享和资源整合，这无疑是未来最好的教育教学资源解决方案。当然，如果学校能够建设一支强有力的校本资源开发团队，并形成常态化的工作机制，定能切实保障现代教育技术在校本资源开发建设中的重要作用。
4.在教育教学研究中发挥现代教育技术的效用
现代教育需要现代教育研究，而现代教育研究需要现代教育技术，在这个角度上，现代教育技术也是现代研究技术，传统的教育研究只是做论文和开教研会，或者听课、说课，往往效果较差。而引进现代教育技术后，教育研究变得更有价值，更便于获得成果。
我校近几年通过网络技术和深圳市的课堂教学远程互动实验研究提高了教师的教育教学水平。学校建设的课件管理系统也为学校的教育研究活动提供了丰富的素材，教师可以通过这个平台随时自己的教学心得、听课报告、说课报告、教学课件、教案、试题等。正在筹建的课堂教学实录系统，将成为全体教师的可视化教学研究互动平台。为此还要继续加强组织机构建设，成立现代教育技术应用研究中心，专门研究现代教育技术在教育和教学中的问题。
5.在校园文化建设中发挥现代教育技术的效用
LED电子显示屏、闭路电视系统、校园演播室、网络直播、校园网站、校园广播系统等都在发挥着建设和谐文明校园的强大效用。我校还通过成立校园电视台定期开展各种宣传教育活动，通过校园网站宣传先进事迹，对校园文化建设起到了积极作用。我们除了需要及时更新网站栏目和内容，增加校园精神文明建设专题，还要继续建设新的技术平台，例如通过直播国学系列讲座，加强对学生的传统文化教育。
学校的校园文化建设应统一规划，需要党总支、团委、教务处、政教处、学生会和电教中心相互协调，形成统一的年度和季度工作计划，各部门工作分工要明确，在统一的计划下相关部门要与电教中心密切配合。电教中心在校园文化的建设中，对技术设备的管理运行要有明确的人员分工。校园文化建设只有成为常规工作和定期活动，才能充分发挥现代教育技术在校园文化建设中的效用。
三、结束语
现代教育技术属于物力资源层面，它依托于人力资源层面，教育者的现代教育技术素质和综合教育素养也需要跟进，就像一个驾驶员要有较好的驾驶技术和交通安全意识，否则，给他再好的汽车也不会发挥汽车的效用，甚至会造成设备的损坏和耽误事情的处理。素质教育目标下，教师需要现代化，技术需要现代化，二者协同运作，才能充分发挥现代教育技术的最大效用。
相比中东部地区，西部地区的高中教育在现代教育技术装备上并不是很落后，但是，在现代教育技术素质和教育综合素养方面相对落后，需要引起重视。西部地区更应该加强现代教育技术在资源开发和应用、教育科研、教育管理、校园文化建设方面的效用发挥，同时加强制度建设和课题研究。如此，才能真正提升西部地区高中阶段的现代教育技术效用水平，进而推动西部地区高中素质教育实践。
参考文献
[1] 左明章.论教育技术的发展价值[D].武汉：华中师范大学，2008.
1 分层教学
“分层教学”，根据班级的实际情况把学生分成三个层次。A优等生、B中等生、C学困生，以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每学期进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。每个层次的学生课堂上和课后的教学要求及教学预期都是不一样的。就拿每课的Read来说：A生要能基本做到全文背诵，B生要求能根据关键词复述课文，C生只需能阅读课文即可，B和C如有进步可依次提高要求。对不同的学生制定的目标，应贴合其能力却稍高一点。特别是对C生来说，制定的学习要求不能让他觉得太难不能达到，以致丧失学习积极性甚至厌学，而是要让他觉得：今天老师的要求，原来我只要努点力就达到了，我还是能行的。明天我还要这样。他的学习态度好转了，学习效率自然就提高了。
2 小组合作学习
学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，让学生以小组合作的形式去解决某些问题，更适合学生爱热闹的天性。之前，学生合作学多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：
2.1 培养学生的合作意识
①建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
2.2 洞察学生合作需要的时机
选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现学习效率最大化。
2.3 科学地进行分组
科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。结合教师分层教学的教学方式，让A生当组长，负责监督全组并辅助B生和C生解决部分学习障碍。这样就形成了A带B，B带C的阶梯辅助模式。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。
2.4 适时地引导深入
在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。
3 分层作业
作业是具有学生鲜明的价值追求愿望的活动。在布置作业时，教师不能硬性规定哪些学生做哪类作业，这样会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。对于学习有余力的优等生，特意补充一些难度较大的附加题，他们的积极性能得到调动，这样能满足优生更高的求知欲，让他们感到学习的成就感。中差生能p轻心理压力，有了跳一跳也能摘 “桃子” 的机会，可增强学习英语的自信心。分层作业就是要让每一位学生都感到 “我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，只要分层作业在内容、数量上安排合理，就能让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，分层作业既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
4 多元评价
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。
以上教学手段经过印证，在我带的年级里取得了理想的效果，以本学期的六（3）班为例，在五年级下学期至六年级上学期取得的进步，优分率由66.04%提升到75%，及格率由86.79%提升到94.23%，平均分由83.82提升到88.60，而最低分由44提升到56.5，代转率皆为0。实践证明，以上教学方法在教学中“行得通”，我们提出分层教学、小组合作学习、分层作业、多元评价，满足不同学生的实际需要，让每个学生能积极参与，成为教学活动的主体。
[关键词]校企合作；应用技；转型；大学英语
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0135-02
在国家强调高校教育需要向应用技术型转变的关键时期，各大高校都在按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标和“校企合作、工学结合”的人才培养模式要求进行改革。大学英语教学作为高校基础教学的重要组成部分，其与相关专业教学实践相结合能力的培养不容忽视。
而如何在各大高校培养应用技术型人才的道路上，让大学英语这门基础学科发挥到最大的作用呢？校企合作不失为一种有效的方法，它不仅为高校其他非英语专业的学生在“应用技术转型”道路上开辟了一条新的道路，也为大学英语的“应用技术”转型打开了新的思路。
一、校企合作的目的
对于高等院校而言，校企合作有着各方面的意义。通过校企合作，一方面满足了学校教学改革的需求，为学生提供更多的实习、实践的机会，提高毕业生的质量，让绝大部分学生实现就业；另一方面，也能为企业输送更好更多的人才，最终实现校企双赢。那么，大学英语这门基础学科通过校企合作能达到什么样的目的呢？
首先，校企合作可以为高等院校培养出更多的应用技术型双师水平教师。在基于校企合作的大学英语“应用技术”转型途径研究实施过程中，可以给大学英语教师提供参与到非英语专业的校企合作项目中去的机会，在实践中提高自身的应用技术水平，完善自身双师型教师资格。
其次，校企合作也能为各大高校培养出更多的应用技术型人才。在大学英语“应用技术”转型途径研究中，让学生在双师型教师研究出的大学英语改革方案中参与学习和实践。而大学生在这种全新的教学模式下学习与实践，更能培养出更多的应用技能型人才。
最后，校企合作更能为各大高校提高高校就业率。在就业形势严峻的今天，在培养出更多应用技能型人才的前提下，校企合作教学模式更能适应社会对应用技术型人才需求量增大的条件。在学生语言能力和技能并举的前提下，学校就业率就一定能大大提高。
二、校企合作的方式
（一）在校企合作背景下培养应用技术型大学英语教师
首先，学校应实施定期顶岗实践制度，并且建立定期培训制度。让大学英语教师与其他各大专业老师一起参与到相同的校企合作项目中来，这样大学英语教师能与各行各业的专业教师以及专业知识亲密接触，更能和其他各大专业的教师们一起现场观摩和体验真实的工作过程。在身临其境的工作环境和其他各大专业教师的进一步帮助下，提高大学英语教师自身的应用技能水平。
其次，采取国际对接的方式。在各大高校与其他国家有项目合作，或者与国内企业有项目合作需要，并且有出国机会的时候，学校能够在选择委派对口专业的教师参与到项目中时，同时也能够选择委派两到三名大学英语教师参与其中。这样既能为其他非英语专业的教师提供语言上的便利，又能让大学英语教师在亲身投入项目实践的过程中提高自身的应用技能水平，身临其境的去体验与学习其他专业的知识，并能够达到自身实践的水平，这样的话，具有其他专业水准的大学英语教师也能够达到双师型教师的标准了。
（二）制定校企合作背景下应用技术型人才培养方案
1.修改大学英语课程设置
首先，要改编大学英语教材。因材施教一直是我国教学活动的几大原则之一。根据现如今对应用技术型人才的需求以及向应用技术型教学改革的大环境下，改编教材是改革课程设置的关键。
其次，要开设应用技术型双语课程。语言是沟通的最好工具，能够熟练地运用外语是应用技术复合型人才必不可少的条件之一。在理论与实践具备的双师型教师中选派成员对学生进行双语教学，来讲授专业理论知识。为学生授课的同时，还可以为已经工作的但是英语不过关的企业技术人员进行双语课程的培训，达到企业和高校双方共赢的局面。
再者，在课程设置上，要将应用技术型大学英语课程，按程度分为基础级大学英语课程和提高级大学英语课程两个阶段。基础级大学英语阶段的课程主要为综合语言知识的掌握和听说读写基本语言技能的培养与训练。此课程应要求教师督促学生掌握应用技术型大学英语专业词汇以及简单的应用技术句型。等学生的英语水平达到一定高度的时候，再要求其参加提高级大学英语阶段的课程。而提高级大学英语阶段的课程主要在于培养学生在不同情景下，熟练使用英语进行交际的实际实践能力，比如完成提高级大学英语阶段课程的学生，进企业实习时，应对本专业的专业知识用英语表达自如。
2.修改大学英语考核方式
首先，要深入企业一线调查研究，制定符合实际的考核方法。我们培养的人才首先要符合企业招聘的要求，进一步还要适应日常用工的考核标准。组织专业教师深入用工一线，调查目前大学英语需求现状，企业招聘要求和日常工作专业英语知识与技能运用状况。最终形成符合当前社会发展需求的人才培养模式考核办法。
其次，进行分散式考核。将考核从一次到多次，从一方面到多方面，从开始到成功，考核目的不在于了解学生对知识的掌握情况，而在于督促学生做到正确为止，成熟为止。教师要将学生的考试时间和次数以及最终合格的时间都做详细记载。这种分散式考核有利于教师了解每位学生，掌握每位学生的知识掌握情况。也使学生避免了因紧张等发挥不正常因素影响考试结果。这种分散式考核模式还可以扩展到课堂提问、评价讨论、创意作业、实验实习报告等。
最后，进行实干型考核。所谓实干型考核方式分为两种：一是指与企业合作，引入一些实际的企业项目进行命题，二是能力测评报告。考生首先完成企业实际项目的“技能型案例考试”，然后再完成基础知识和逻辑思维能力的标准化考试。考生在通过考试后获得两种评价结果，一是理论考试成绩，二是能力测评报告。最终由考试人员按百分比形成考生最终的成绩。“实干型”考核方式的第二种方式是与相关企业合作，让学生到企业中去实习，由专业的工程技术人员作为其实习单位的指导教师，让学生接触工作第一线，认真记实习日记，在实习结束后以实习报告的形势汇报其实习状况。根据其指导教师的评语以及实习报告的质量来评定学生的最终成绩。
3.安排学生到企业实习
选派应用技能水平高并且实践能力强的教师安排学生深入企业实习，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力为目标，实现受教育者德智体美和职业能力诸方面的全面与和谐发展。
三、校企合作的成效
首先，加强校企合作，可以促进高校探索出一套完善的应用技术型培养目标下大学英语课程改革方案，促进教材改革，以及完善学生学业成绩的质量分析制度和反馈机制，使学生在学习期间能够向应用技术型人才发展，使高校进入一种全新的运行状态，培养出更多应用技术型人才，提高就业率。
关键词：大学英语教师 继续教育 专业发展
一、引言
新一轮的大学英语教学改革对大学英语教师提出了诸多期待和挑战，对教师的素质和能力的发展提出了更高和更新的要求。大学英语教师的专业发展和职业素养的提高应该引起教 育教学界管理者、研究者和教师本人等各方面的更多关注和思考。我国目前有近6万名大学英语教师，是我国大学英语教学这一系列工程的操作主体和英语教学改革的先锋，但他们存在着知识结构单一、科研薄弱、理论素养不足等问题。相关大学英语教师素质调查表明。相当部分的大学英语教师在智能、经验和教学态度上都需发展或成长。
从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师，特别是刚参加工作不久的青年教师担任。这些低教龄和低年龄的教师只是具备了英语学科的知识，其教育专业知识（教学技术）还远未成熟。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中指出，师资状况调查表明，目前许多教师没有经过专门系统的理论培训，教学缺乏理论研究的支持。这种状况将根本上阻碍了大学英语教学质量的提高和教学改革的推进，因而 通过多种途径提高大学英语教师素质将是大学英语教学改革不可忽视的一个方面。
二、大学英语教师发展的途径
只要经济条件许可，大学英语教学硬件环境可在短时间内得到快速有效的改善，而教师综合素质的提高却是缓慢的、隐性的、循序渐进的，但对于教学质量的提高又是至关重要的，是保障和提高教育教学水平的前提和有力措施，可强有力地推动大学英语教学改革。
我国教师的教育教学活动与发达国家相比还有不小差距，必须改革和发展教师教育，推进我国教师的发展进程。教师教育是对教师培养和培训的统称.在终身教育思想指导下，按照教师发展的不同阶段，对教师的职前培养、职后培训和在职研修等通盘考虑，总体设计。目前，教师教育已建立起包括教师的职前专业准备、人职专业辅导、在职专业提高一体化的教师专业发展制度。英语教师教育不应试图一步到位，一次性地培养出专业成熟的教师，而应扩大到教师专业发展的全过程，与教师继续教育相挂钩。是终身持续的过程。本文将着重讨论大学英语教师如何通过继续教育自我发展。
大学英语教师的继续教育不是传统意义的学历培训和简单的知识更新，而是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。是教师能力水平、知识结构从低级到高级、由旧到新的发展过程，是教师作为主体的人的一般发展到作为职业人的专业化发展。它不仅包括教师个体生活中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及教师工作环境中的组织文化和结构。教师的发展需要集体和教师个体的共同努力。
由于主观和客观的种种原因，如教学任务繁重或自我缺乏科研意识等。不少大学英语教师对课堂教学和科学研究投入不多.对教育理论与实践的热点问题不关心，教育教学理论与课堂实践相脱节。因而，要通过继续教育促进大学英语教师的专业化发展，提高其综合素质，首先要强化大学英语教师的科研意识，加大科研投入。除去教学这一教师最重要的本职工作， 科研同样是教师的一个重要工作内容，它能反映出教师的专业素质和业务能力
教师的专业能力是受学科内容的专业知识和教育学、心理学的科学原理与技术所制约的，教学实践就是对学科内容知识和教育学、心理学的原理与技术的合理运用，教师的专业程度就是凭借这些专业知识、原理、技术的熟练程度来保障的。因此。教师的专业能力发展应侧重于教学内容再处理、课堂教学环节的组织、教学课程调控、课堂管理、突发事件处理、师生互动中的技艺的追求。在继续教育中具体体现为要着重提高以下专业能力：（1）认知能力：包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑思维能力。（2）教学反思能力：主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。（3）设计创意能力：主要包括英语课程的构思和设计、教学的构思，教学整体设计，教学过程的调整，教学材料的编制、组织、调整和使用等。（4）执行能力：包括实施课程计划和整体教学计划、实施具体教学计划.在实施过程中保持课程计划、整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。（5）观察能力：包括课堂现场观察，学生群体行为观察，学生个体行为观察、心理观察，观察信息的有效收集和分析等。（6）话语能力：主要包括询问方法、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生话语失误策略处理、课堂交际英语的系统掌握等。（7）互动能力：主要包括师生间的互动模式的养成、互动模式的转换和变化、真实交际中的互动技术等。（8）群体控制能力：主要包括班集体的建构、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换、群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。（9）表现和操作能力：主要包括运用电脑进行教学的技能、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能、使用各种教学工具的技能等。（10）研究能力：主要包括设计并实施教学研究方案、运用各种研究方法、设计研究 程序、撰写研究报告等。 教学研究是教师自身发展的需要。新的教育思想、课程要求、模式等新事物的出现要求教师不仅要更新知识结构，不断调适情感与技能，而且要具备分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。
教师参与教学研究活动的途径也很多：（1）由大学英语教研室组织申报校级或省级课题，教研室全体成员参与开展大学英语教学研究活动，共同探讨、合作研究、积极总结、互相借鉴，总体推进改革步伐。（2）以培训、观摩和研讨等形式，相互学习、资源共享、经验共享、共同提高，积极开展教研活动。（3）开展实验教学研究，对各种教学行为、教学理论、教学模式进行案例实证研究，通过教学实验得出第一手资料，经过分析、总结，写成学术论文或实验报告。
参考文献：
[1]李月球：《如何上好大学英语课》，天津大学出版社，2010年3月.
公共英语课程是我国高校教学内容的重要组成部分,是提高学生综合素质的一个重要组成部分,因此,2003年3月,国家教育部正式启动大学英语课程教学改革工程,用《大学英语课程教学要求》替换原有的《大学英语教学大纲》。《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语课程教学目标:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为此,作为对我国在校大学生英语能力是否达到《大学英语课程教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革,以适应新的形势,使考试更好地为贯彻《大学英语课程教学要求》服务。在国家教育部高教司的主持和统筹下,CET改革组和考试委员会经过反复研讨和论证,并广泛听取了大学英语一线教师和学生的意见,制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案》。2005年6月四、六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式,2006年6月进行了全国范围的试点并于2007年6月进一步全面实施,2009年4月15日教育部高教司提出计算机和网络的大学英语四、六级考试(以下简称网考)。目前部分高校作为网考试点,已经取得了不错的效果,无论哪一种考试方式都希望能够更好为大学英语教学服务。反之,这几套方案的提出也对高校大学英语教学和大学英语四、六级考试既带来了机遇也带来了挑战,尤其是对地方普通高等院校而言,反映出的问题更为突出,更加明显。本文就将大学英语四、六级考试改革后在地方高校所体现出的一些问题提出相应的应对策略和改革方法。
一、大学英语四、六级考试改革的现状
大学英语四、六级考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性、可行性的同时,使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用,使教学和考试更加有机结合在一起。通过改革,引导大学英语一线教师和学生正确处理教学与考试的关系,明确考试的真正的价值和目的,更加合理地利用四、六级考试,检测高校大学英语教学水平,使考试更好地为教学服务。改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力。通过改革内容,我们看到新的大学英语四、六级考试更好地适应了大学英语教育以及人才的培养,服务了社会。 改革后,四、六级考试和网考成绩都采用满分为710分的计分体制,不设及格线;成绩报道方式由考试合格证书改为成绩报告单,即考后向每位考生发放成绩报告单,报道内容包括:总分、单项分等,以引导师生和学校行政部门合理使用考试结果。通过此项改革内容,学校以及师生不再以及格与否来评判学生的英语能力,而是通过成绩报告单的总分、单项分以及其相应比例认识到学生个体的强项以及所存在的问题,真正地实现综合能力的全面培养。
新的大学英语四、六级考试调整了考试内容和形式。调整后的四、六级考试由写作测试、阅读理解、听力理解、综合测试四部分构成。网考在原有笔试考试内容和形式上更是增加了听力和口语的分值。测试能力结构和题型的调整,目的在于推动学校按照《大学英语课程要求》进行教学,更加重视学生英语综合应用能力的培养。通过考试内容上的变化,学生在准备考试,老师在辅导学生考试的过程中,以此为基础作为导向,在教与学的同时都更着眼于综合能力的培养与开发。
在考务管理上进行了改革。启用新的四、六级考试报名和考务管理系统,逐步将考生范围限制在高校内部,同时各高校不将四、六级考试成绩与学位、毕业证书挂钩,从而减轻考试的社会权重,突出考试为教学服务的功能。之前教育行政部门按大学英语四、六级考试通过率给高校排名次,在教育部组织的本科教学工作水平评估中,大学英语四、六级通过率成为评估指标之一。一些高校为了追求通过率,把英语四级证书与学生能否获得学位和毕业证书挂钩,促进了我国大学英语教学水平的提高。同时大学英语考试已经得到社会的承认,已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一,有些中心城市甚至将四级证书与落户挂钩,形成了一定的社会导向。还有愈来愈多的境外和国外高校把四、六级考试的成绩作为录取我国大陆学生的英语能力的证明。改革后,各高校不再将CET成绩与学位、毕业证书挂钩,从而减轻考试的社会权重,突出考试为教学服务的功能。同时,用人单位也不再片面地认为通过四、六级等于英语能力强,可根据成绩报告单更客观的分析、评价和选拔所需人才。
固然,大学英语四、六级考试改革带来了英语教学的新气象、衡量人才英语能力的新标准,大学英语考试既受益了,高校也服务了社会;但与此同时,新的考试改革下所存在的问题也不容忽视,尤其是地方普通高等院校,由于受到地理环境、社会环境和人文环境的制约,存在的问题更加突出。
二、面对大学英语四、六级考试改革,地方院校英语教育存在的问题
地方性院校有几大特征:1.办学的主要宗旨是为地方发展服务;2.培养目标为应用型人才;3.获得地方政府、企业支持办学;4.发挥高校“思想库”的作用,成为当地科技、文化的研究中心;5.学校有关设施向当地社会有偿开放,为社会提供综合;6.结合地方特色开设为地方服务、发展的特色专业以及特色型人才。由此不难看出地方院校的课程设置和培养目标都是立足于地方的发展,以服务地方为宗旨,因此地方院校的英语教育不可避免地存在以下问题。
第一,地方院校的大学英语教学工作只局限于本地区域,以课堂教学为主,实践较少,无语言交流环境,教学以教材为主,缺乏口语锻炼。在地方高校中,教学计划的制定更是以实践性、应用性、快捷性为主,培养的是实践应用人才,更加注重专业课程类的实践能力培养。为此,更多的课程是压缩公共类课程、增加实践类专业和实践类专业选修课,课外业余时间更多的是专业实践操作能力。英语的学习只是作为一门公共课程,而主要目的是完成国家教学计划任务,所以出现了局限于课堂的教学,教师和学生忽视口语,没有把口语放在应有的位置上,弱化了对学生英语综合应用能力的培养。在这样的培养模式下,学生的英语综合能力可想而知。
第二,地方院校英语教学设备基础较差。由于地方院校培养方向的要求,过于注重应用性,同时,地方院校的资金来源必要狭窄,科研和学科基础建设比较薄弱,无法真正形成“基于研究的学习”模式,导致了地方院校往往对英语教师和英语教学的淡化和边缘化,导致学生知识陈旧,知识面狭窄,综合素质低,基本功薄弱。
第三,学生自身的英语综合能力不高,考试心理压力过大,滋生考试舞弊现象,导致大学英语四、六级考试陷入信任危机,考试安全问题已经影响了地方院校的考试正常进行,使得考试纪律方面压力较大。虽然改革后,各高校不再将四、六级考试成绩与学位、毕业证书挂钩,但是学生为了获得较高的成绩,他们就会“不择手段”地把成绩提高。现在作弊手段科技含量越来越高,更是滋生了学生投机取巧,不愿付出的现状;当然,更多的不是刻苦努力,而是寻求“捷径”。因此,学生在考试中的作弊行为屡见不鲜。诚信是考试评价的最基本要求,大学英语四、六级考试作弊行为不仅不能真实反映英语教学的真实水平,而且严重破坏了考试公平,败坏了考风、学风和社会诚信。
第四,由于地方高校远离省级或地级中心城市,招生普遍比较困难。为了能够完成招生计划,学生成绩普遍较低。而且近几年来随着本科三表学生的扩招,学生综合素质普遍偏低。再加上一些教学方法、教学手段和教学设备落后,这就造成地方高校英语教学质量严重下降,使地方院校英语教学困难重重。
第五,实施网考改革后,地方院校英语教学改革更是面临着机遇和挑战。网考是实行计算机网络和大学英语四、六级考试相结合的方式,这就给地方院校落后的教学设备带来极大的挑战。教学资金紧张,教学设备更新缓慢,势必影响网考正常进行;而且网考视听说比重较大,英语教学改革刻不容缓。
三、地方高校做好英语教学和大学英语四、六级考试的对策
第一,应当把地方院校本科教育放到高等教育发展的基础地位上加以重视,不仅要考虑地方院校人才培养与地方经济发展的关系,更应当考虑地方本科教育注重向研究型的发展。一是加大对地方院校的资金和设备投入,目前,地方院校生均教育经费投入以及重点学科、重点实验室、科研专项等的投入都不足。二是应当在科研、学科、实验室等资源方面对地方院校加大扶持力度。这样才能有高水平、高素质的师资队伍,才能培养出全面发展的综合性人才。
第二,立足地方,充分利用现有资源。地方院校较之于其他高等院校而言,最大的特色就是较强的地方性,这也是它的最大优势所在。根据地方院校专业设置的特点,在大学英语教学中,将各专业特点与大学英语课程相结合,使学生对其产生兴趣,并且认识到在专业学习中存在实用价值,在开设公共英语教学基础上,增加专业英语教学的学分比例,创造良好的英语语言环境,在与老师、与同学间创造开口说英语的机会和氛围,创造实践的环境,提高学生的英语的综合能力;在正常的英语教学中还可以增加4-8学时的外教课程,使学生真正感受到纯正的英语教学环境。
第三,在大学英语四、六级考试中防范作弊。在考试中,作弊与反作弊是永远相伴而行的。对于考生作弊的问题,重在防患于未然,而不是严抓严处。一方面要有目的性组织学生学习《国家教育考试违规处理办法》和《CET考生守则》。对学生进行考试诚信教育,教育学生通过学习和教育活动,加强学生的学习环境和学习氛围,使学生自觉遵守考试纪律。另一方面要用制度和工作程序来防范考生作弊。要坚决执行考生不得将手机等通讯工具带入考场的规定,坚决执行开考后考生不得入场和考试结束前不得离开考场的规定。为了防止替考,考生报名时必须出示本人身份证并现场拍照。考生进入考场时监考教师必须认真核对其身份并检查其在试卷上所填涂的信息是否与本人相符。同时,严禁监考教师出现违反考试纪律行为。
第四,增加英语教学学分比例。针对于地方院校学生英语听说能力较弱的情况,要开设公共英语视听说课程,抛弃传统的“哑巴英语”教学模式,使学生从“不会说”到“会说”再到“爱说”,实现从认识到实践上的飞跃。另外,重视“英语角”,使地方高校形同虚设的“英语角”正规化;开设英语晨读;通过广播结合公共英语教材进行听力练习,形成良好的学习氛围。
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