时间：2023-03-01 16:23:48
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇八年级下册英文总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键字：课文复述 提示式复述法 创造性复述法
一、理论依据和实际意义
吴潜龙教授在他的著作《关于第二语言习得过程的认知心理分析》中提到，外语学习中，输入和输出同样重要。英语课堂上学生通过听，读，看，接触学习材料来进行语言的输入，然后大脑通过对输入的语言进行匹配、类推、重组转换等来进行输出。复述课文综合性较强，是输出练习的有效途径之一。在复述过程中，学生对所学课文进行认知，对比，理解，分析，记忆，简化，归纳，综合思维能力得到全面提高。此外，复述还能强化学生对课文的理解和记忆，同时还是锻炼口语的有效方法。
二、复述课文的几种有效方法
笔者在教学实践中根据课文的不同特点，设计并优化了多种的课文复述方法，主要分为提示式复述法和创造式复述法两大类。（王曰福，2007）
（一）提示式复述法
提示式复述法是课文复述中最常用的方法。在提示的基础上，教师可以根据文章的具体特点设计不同的提示方式。
1.图片提示法
丰富的图片能使抽象的文字变得直观生动，有助于学生在复述时更好地组织语言，并且能让学生加深理解和记忆，激发学生的兴趣。例如外研版七年级下册Module 9 Unit1 Once upon a time…听力材料中有八幅插图，是描述Golidilocks在森林里误入一家三只熊的家的经过。笔者利用了原有的生动形象的图片，配上简单的文字提示（主要是动词，如：walk，pick，lose，notice，hurry，knock，push，enter，count等），引导学生复述故事的经过。学生在图片的提示之下，很顺利地复述出了课文的内容：Goldilocks walked in the forest and picked some flowers.Soon she was lost.Then she noticed a little house.She hurried to the house to ask where she was…从实际应用效果来看，此类活动能有效地培养学生学习英语的兴趣，避免死记硬背的弊端。
2.表格提示法
这是应用较多的一种方式，适用于结构清晰，主题分明但内容较多的文章，尤其是介绍事物或人物的说明文。以外研版九年级上册Module7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper.为例。本文主要是介绍澳大利亚的风景民俗。介绍了六大方面，教师通过表格的形式先要求学生从课文中找出各个方面的特点。以其中一个方面为例：
■
（Answers：3.6 kilometres，384metres，purple，red，culture）
通过以上表格的归纳总结，学生复述时把关键信息补充完整就可以了，简单明了。
3.语篇填空提示法
教师要是想检测学生对课文的语言知识的掌握程度，就可以使用语篇填空提示法。以外研版八年级下册Module7 Unit1为例，这篇课文的主要语言知识就是间接引语，可以改编如下让学生通过填空来掌握间接引语的使用特点。
Lingling asked Sally what she going to do about the concert.Sally said that she had phoned her teacher.She said her hand and arm and she
to play in the final practice.Sally also said she only to play at the Starsearch concert with the rest of the orchestra…（Answers：was，hurt，didn’t want，wanted，said）
4.英汉互译提示法
素材可以采用教材中的对话文本或者阅读中的某一段落。英汉互译可以强化学生对课文内容的理解和记忆，在实际操作中可以根据学生水平层次来进行。例如，外研版八年级上册Module6 Unit1 She was sitting by the river.笔者设计了英汉互译活动。对于A层成绩好的学生，可以要求他们先做英译汉，然后不看课文把中文翻译成英语，最后和课文作对照。对于B层成绩中等的同学，先向他们提供课文汉语翻译，让他们先进行汉英对照阅读，然后不看课文把汉语试着翻译成英语，最后和课文作对照。对于C层基础非常薄弱的同学，可以用更简单的中英文混合法来做提示。如The Queen 正在玩 in the garden and the King 正坐在 on the grass.And the Cheshire Cat 正坐在树上 and 正在微笑 at everyone.
（二）创造性复述法
创造性复述法是指学生在把握原文主题、情节发展的基础上，展开合理、大胆的想象，对课文内容和形式进行加工、整理、改写，这种复述难度更大，要求更高。（黎志晖，2012）这种复述法是学生综合能力的展示。
1.角色扮演法
角色扮演是英语课堂上经常开展的活动，不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是给学生提供了语言运用的情景，使学生在实际运用中巩固所学知识。学生在角色扮演中可以尽情发挥创造力和想象力。例如，外研版八年级下册Module3 Unit2的阅读课文Radio times是描写主人公去电台面试的过程。教师可以引导学生开展一个电台经理面试电台主持人的角色扮演活动。学生通过该活动，对主人公与电台的缘分和经历就更加清晰了。
2.转换法复述
转换法复述是指让学生从不同的角度改变原文的表达方式。这种方式通常从人称、时态、语态或者形式进行转换。如外研版七年级下册Module10 Unit1 We listened to the radio.这篇课文的主要语言功能是学会用一般过去时描述以前的生活，形式是对话，第一和第二人称。教师可以要求学生用第三人称，改为记叙文。通过这种转换方法，学生很快深刻理解本课的语言目标就是学会用一般过去时来表达过去的事物。
三、综上所述，复述课文的方法多种多样，教师可以指导学生根据不同的文章内容巧用不同的方法，也可以几种方法同时使用。灵活多变的复述可以使英语学习变得丰富多彩。
参考文献：
1.吴潜龙，关于第二语言习得过程的认知心理分析[J]外语教学与研究，2000，（4）
关键词：电教媒体；优化；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0095
如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来新的希望。下面，笔者结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、电教媒体辅助教学使新课的导入更加简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而电教媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。如笔者在讲外研版八年级下册Module 9 Friendship Unit 1 一课时，通过播放一首世界名曲《友谊地久天长》，引出这节课的主题――友谊。学生通过对音乐的视觉和听觉效果，很容易地联想到本节课的内容，使新课导入简明、生动、易操作，而且还非常感兴趣。
二、运用电教媒体，营造生动语境，激发强烈兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力为学生营造生动、轻松的学习环境。而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，为课堂创设了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，让学生在课堂上变被动为主动，强烈地激发了学生的学习兴趣。如在讲授外研版七年级下册Module 12西方音乐一课时，通过播放“蓝色多瑙河”这首歌，让学生的思绪一下子进入课堂，形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，在很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
三、运用电教媒体，加大课堂容量，节省教学时间
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为多种感官参与学习活动的方式。如在讲授外研版八年级上册Module 12 Traditional life一课时，课文较长，只靠教师一张嘴讲，学生的兴趣很难提高，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼、学生参与面广，且课堂容量加大，既节省了教学时间，又使得这堂大容量的课能够顺利完成。
四、运用电教媒体教学突破重难点，提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。因此，在教学过程中，教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如：外研版八年级下册有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普类文章学生很难读懂，学起来也没有兴趣，如用传统的教法很难上好这堂课。为了把这堂课上得生动、形象、有趣，可播放一段视频介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合视频，配以图片讲解课文，将学生难以理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点，学生还非常感兴趣。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还突破了教学重点，将难点化难为易。
五、运用电教媒体拓展知识的空间，让学生自主学习
传统的教学缺少自主学习的环境，教师满堂灌，学生只管听和记。电教媒体的资源是十分丰富的，实践证明，电教媒体可以使学习资源得到空前的扩展，学生通过电教媒体可以自由地、有选择性地学习。电教媒体为学生提供了无限自主学习的空间。例如：在上外研版八年级上册Animals in danger一课时，笔者让学生通过媒体资源找出并制作自己感兴趣的动物卡片，任务一发出学生立刻饶有兴致地动手在媒体上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的动物。因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。
六、运用电教媒体资源能做到及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。比起传统的反馈方式如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用幻灯片打出练习题，学生及时操练，从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步的教学活动。
阅读表达主要是考查学生在读完课文后的语言输出能力。考生在阅读过程中首先要做到理解文章，在理解的基础上表达。该试题主要是多角度的考查学生通过阅读获取信息、处理信息和表达信息的能力，比传统的阅读试题更具有灵活性和主观性，更能体现学生的综合能力。阅读表达要求从能力和技能上培养学生，因此教师的教学设计要恰当，为学生所能接受，老师要做到从技能上去引领学生而不是去告诉学生。学生通过在老师的指导下的体验和实践，强化阅读技巧，提高阅读能力。
阅读表达题是传统阅读理解题和书面表达题的结合，它的基本考查形式有以下几个方面。
1.给文章总结合适的标题。
2.把划线部分译成中文或英文。
3.根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
4.找出某个自然段的主题或整篇文章的主题。
5.预测故事情节的发展和可能的结局。
6.找出与所给句子意义相同的句子。
7.阅读后填表格或完成Mind-map图。
8.将各段落与所给的主题句匹配。
9.根据文中的信息完成句子。
10.阅读后完成短文等。
怎样才能从容地应对阅读表达题呢？我通过多年的尝试，摸索出这样一些做题规律：明确阅读任务，理解题目要求；忠实原文，寻找相关的词语和句子；读写结合，翻译时要符合英语和汉语习惯；复读检查，注意句子的结构和语态。
从八年级下册开始到九年级全一册，都有Reading，我把它们当成全新的阅读材料来教学，而不是像传统的课文教学法，先学单词，后逐词逐句的翻译，整堂课老师从头到尾垄断课文，重教轻学。我更注重导入，以学生学过的知识，把本单元内容的背景，科学的有趣的加以介绍，以便引起学生的兴趣。阅读时先篇章后段落，泛读领先，精泛结合，释疑解难，复述创意等。另外，老师还要把最好的形象带给学生，始终带着自信和微笑，让学生觉得亲切自然，学生的积极性就能激发出来。
时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!
八年级英语教学工作计划1一、指导思想
针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：
1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;
2、学生主体，尊重个体差异;
3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;
4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。
二、班级学生情况分析
八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：
(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;
(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;
(3)学生自觉性很差。
(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。
三、教材分析
本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
四、工作措施：
(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。
(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。
(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感
(4)每周做1—2次听力练习。
(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。
八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：
在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。
本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。
教学进度及期末复习安排：
本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。
unit 15课时第一周----第二周
unit 25课时第二周-- -第三周
unit 35课时第三周-- -第四周
unit 45课时第四周- --第五周
unit 55课时第五周-- -第六周
review and mid-test2课时第六周
unit 65课时第七周----第八周
unit 75课时第八周- - -第九周
八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级基本情况分析
今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。
三、奋斗目标
钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。
四、提高教学质量的可行措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。
如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
五、提高学生成绩的可行措施
1、每天背诵课文中的对话。
目的:要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。
(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)
12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。
八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：
第一，统筹安排，有的放矢。
人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。
根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。
第二，激发兴趣，引领学生主动学习。
八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。
我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。
每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。
第三，培养学生良好的学习习惯。
学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。
八年级英语教学工作计划5一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1、读材料题目
2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3、当学生找到答案时，鼓励他们回答
4、再细读一遍，进一步理解文章
5、对于生词何习惯用语，让学生推测
6、学生间的讨论
7、加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
关键词：参与；幽默；游戏
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-200-01
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。有了融洽的教育学的环境，就该考虑如何给课堂增趣了。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教学"来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲？十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之法，与大家分享。
一、了解学生的兴趣点，设置环节让其乐于参与
在教学的过程中，我有时会为学生准备了各种小的奖品，满足小学生成就感。有时我还会还会"举贤纳士"，让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助，比如九年级下册第六单元定语从句，我先在学生中间做调查，看他们喜欢听谁的歌，喜欢看什么书，玩什么游戏…然后，让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等，结果孩子们饶有兴趣，积极参与，给我传了贾思丁的歌曲，QQ飞车的截图，漫画啊衰的图片等等，当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以为枯燥的定语从句语法课的时候，突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲，兴奋度一下子提升了不少，而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了，我和学生也走近了，今后就更加鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，不光是让学生在课堂中参与，课前课后都参与难道不是一种更加好的引导学生积极学习英语的方式吗？
二、发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法
发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
三、游戏增趣法
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voice low voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生心智发展规律。
四、简笔画使知识更加形象、趣味化
学生在进行抽象思维的过程中往往需要大量的感性材料的支持。简笔画简单、形象、省时、生动、有趣，学生将怀着浓厚的兴趣在乐中学、乐中得。比如，我在八年级第八单元和上册第七单元里，所有的蔬菜、肉类、面条等等全部用简笔画在黑板上，学生看得很有趣，且记得快，而且看图成句也更加形象、易脱口。这种方法尤其可以激励后进生参与，他们的参与意识增强了，学习兴致也随之增强了，成绩自然会有所提高。
五、丰富的活动亦可增趣
初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。
游戏的英文意思是an amusement or pastime（娱乐、消遣），它特点是：1.规定特定的任务或目的。2.有一定的规则。3.参加游戏者彼此竞争。4.参加游戏者进行口头语言交际。按其特点，英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：1.能否激发学生的兴趣并使课堂教学多样化。2.能否增强学生对英语知识的理解和记忆。3.能否激发学生使用英语的动机。
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏，操作简单，效果明显。下面就列举一些我常在课堂上做的小游戏：
一、在单词教学中采用的游戏
游戏1：人教版英语 七年级上册Unit 2 Is this your pencil？ 教师准备好一个手提袋，取出物品，依次询问学生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.
这种一问一答一写的方法，促进了学生们动脑动口的能力，学生们学得也轻松。
游戏2：任教版英语 八年级上册总复习。我在上复习课时，拿着一个小球走进教室。我先将游戏规则向学生们做了介绍，然后我说出了一个单词“fish”，并把小球迅速地传给第一组的第一位学生，那个学生根据我所说的单词的最后一个字母“h”很快说出了“hat”。如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生们记住了几十个单词。
二、句型教学中采用的游戏教学
游戏1：人教版英语七年级上册Unit 5 I'm watching TV.我在教授语法知识――“现在进行时态”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What's he doing？”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。
游戏2：人教版英语 七年级上册Unit 6 Do you like bananas？我运用直观教具和游戏进行教学。我拿了许多水果放在讲台上，先让学生们说出他们最爱吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后让他们猜老师最爱吃的水果，猜中者奖励一个水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.
由于学生急于知道老师最爱吃什么，激发了他们的求知欲，顺利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口语练习。
三、课文教学中采用的游戏
一、为何补白
1.有“白”可补
笔者通过对人教版、苏教版7—9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现，可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准，人教版可补页面11页，加上已补的68页，补白总页数达到79页，占选文总数的46.7%；苏教版可补页面61页，占选文总数的39.1%。
2.补白有益
（1）丰富语文教科书的内容
语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种，皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容，拓宽了语文学习的领域。
（2）化解语文教学难点
张岱的《湖心亭看雪》一文分别入选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的注释分别为“[白]古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，学生对“白”与“酒杯”之间的联系不甚了了。为帮助学生有效理解这一文化常识，不妨补白作“古代喝酒的器具（酒杯）叫作‘爵’。有一种罚酒用的杯子，俯视杯口，形状酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后来转称满满地饮一大杯酒为‘浮白’或‘浮一大白’”。同时配以插图，以加深学生对传统文化的理解，提高文言文阅读能力。
（3）提高语文学习兴趣
文艺则最好是写谁都知道的事，这才是本事。例如我的家在北方沦陷区，正盼着家书，到晚上想家时一定念出杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”的句子，就因这种句子所含的感情为人人所具有。我们写报告，因为这事只有自己知道，乃是轻看了人家的感情思念。其实在文艺上越感奇怪的事越不感动人，如在一次空难中，日本轰炸机不投炸弹，投下了许多豆沙包子，或者有一天在都邮街天空忽然投下一辆汽车，这种事固然新奇，可是我们报告出来，终不过新奇而已！我们描写空袭，是要道出每一人民内心的愤恨，这才是真正有价值。①
这则幽默风趣、妙趣横生的补白，有助于提高学生学习语文的兴趣，树立正确的写作观。
（4）拓展语文课程资源
“语文学习的外延与生活的外延相等”。补白也是一种重要的语文课程资源，它可以拓宽语文学习领域，开阔学生视野。下面是徐志摩《再别康桥》的补白示例：
徐志摩的一首《再别康桥》不仅属于中国读者，而且属于世界。1920年10月到1922年8月，诗人游学于剑桥大学。1928年，诗人故地重游，11月在回国的轮船上写下著名诗作《再别康桥》。在《再别康桥》诞生80周年之际，剑桥大学国王学院在剑河畔为徐志摩立下了大理石诗碑。徐志摩是在国王学院的后园创作这首《再别康桥》的，而且诗中“河畔的金柳”被认为抒写的正是国王学院康桥边上的柳树。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”《再别康桥》中这两句著名的诗句，镌刻在这块白色大理石碑上。据国王学院的相关消息，这块白色大理石的质地与北京紫禁城内大理石完全一样，放在这里寓意为连接中国和剑桥的纽带。国王学院还表示，徐志摩正是在剑桥大学国王学院游学期间读到了济慈和雪莱的诗歌，才开始写诗的，“许多中国留学生都知道这首诗（《再别康桥》）并被深深打动，它架起了中国和剑桥之间的桥梁。”诗碑上没有英文，诗碑似乎专为懂中文的人们而立。②
（5）丰富文本解读视角
《济南的冬天》是老舍先生的经典散文之作。本文不仅情真意切，语言特色鲜明，而且结构方式匠心独运——善用总结性语句。为引导学生多角度解读文本，可用作家的经验之谈进行补白：
叙述一事一景，须知其全貌。心中无数，便写不下去。知其全貌，便写几句之后即能总结一下，使人极清楚地看到事物的本质。比如说我们叙述北京春天的大风，在写了几句如何刮法之后，便说出：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住，知道了北京的春风的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种的结论式的句子，则说的很多，而不着边际，使人厌烦。③
尽管我写的是散文，我也要写出有总结性的句子来，一针见血，像诗那样一说就说到家。所谓总结性的句子就是像“山高月小，水落石出”那样用八个字就画出一幅山水来，像“欲穷千里目，更上一层楼”那样用字不多，而道出要立得高，看得远的愿望来。这样的句子不是泛泛的叙述，而是叫大家以最少的代价，得到最珍贵的和最多的享受。④
二、补白内容
1.补知识
中华文化洋洋大观，历久弥新。学习文言文，学生对中国古代服装配饰、饮食器用、宫室起居、车马交通、称谓官职、天文历法、文史典籍、学术流派等内容比较陌生，有必要在语文教科书中补白。此外，文字知识、文章知识、文学知识、文体知识、修辞知识、读写知识等也是补白的重要内容。如老舍先生关于比拟辞格的一番见解不无启发意义：
比拟是足以给人以鲜明印象的。普通的比拟，可是足以惹人讨厌，还不如简单的直说。要用比拟，便须惊人；不然，就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在这里，我们应当提出“观察”这个字，加以解释。一般的总以为观察便是要写山就去观山，要写海便去看海。这自然是该有的事，可是这还不够，我们须更进一步，时时刻刻的留心，对什么也感到趣味；然后到写作的时候，才能把不相干的东西联想到一处，而创造出顶好的比喻。夜间火山的一明一灭，与吕宋烟的燃烧，毫无关系。可是以烟头的燃烧，比拟夜间火山口的明灭，便非常的出色。吕宋烟头之小，火山之大，都在我们心中，才能到时候发生妙用。所谓观察便是无时无地不在留心，而到描写的时候，随时的有美妙的联想，把一切东西都写得活泼泼的，就像一个健壮的人，全身的血脉都那么鲜净流畅。小说家的本事就在这里。⑤
2.补方法
文章不厌百回读，阅读与人生阅历息息相关，诚如古人所言：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”⑥前人总结出大量行之有效的读书方法，此为弥足珍贵的补白素材。以《论语》阅读为例，程子的一段话耐人寻味：
读《论语》，有读了全然无事者；有读了之后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。
今人不会读书。如读《论语》，未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。⑦
再如，《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》（苏轼）、《AB与C》（老舍）、《为什么这么写》（鲁迅）等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生，可消除学生对作文产生的神秘感，回归作文的本真，提高写作能力。
3.补作者
安徒生是举世闻名的童话作家，但是鲜为人知的是安徒生并不认可自己的童话仅仅是写给孩子读的。1875年，丹麦人民捐款为安徒生建造纪念碑，雕塑家送来草图请安徒生过目，那上面是他被一大堆孩子簇拥着，安徒生否定了这个设计，他说：
我的童话与其说是为孩子写的，不如说是为成年人写的！后来，每当我朗读我的童话的时候，孩子们都趴在我的肩膀上，我简直无法忍受。为什么要把本来没有的东西画出来呢？
我给孩子们写童话时，我永远记得他们的父亲和母亲也在旁边听。因此我也得给他们写点东西，让他们想想。
4.补作品
郭沫若《石榴》一文入选苏教版八年级下册，课后“探究·练习”第三题是“为浪花、信鸽、松柏、螺丝钉等事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做补白之用：
骆驼：昂头天外，意则深矣远矣而忘浅近矣。可惜不能化而为鸟，其名为鹏。
牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服务，我赞美你。但你的肉为什么要那样好吃？我等待你的回答。
象：是一位极端主义者。一切极端的东西都集中在自己的身上。太长，太大，太厚，太粗，太小，太细，太猛，太驯，太笨，太灵，太不调和而又太调和。万象一如，是大宇宙，象哉，象哉。
蚕子：说我“作茧自缚”吗？笑话！我是作茧来束缚你们。——蚕蛹在锅里这样说。
5.补评注
优秀作品意蕴丰富，评注不胜枚举。以王翰的《凉州词》为例，豪放旷达、乐而忘忧为一说；故作豪饮、悲感已极亦为一说。
[清]沈德潜：故作豪饮之辞，然悲感已极。（《唐诗别裁集》卷十九）
[清]施补华：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”（《岘佣说诗》）⑧
赵其钧：“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。”⑨
将各家之说以补白的形式加以呈现，有助于培养学生树立信息意识，提高文学鉴赏能力。
三、如何补白
1.主体多元
毋庸置疑，语文教科书编者是补白的中坚力量。此外，各领域的专家学者、广大语文教师与学生也应在教科书补白中发挥重要作用。教材编者要善于倾听、采纳专家学者的建设性意见，在教科书中适当留白由师生补充，也可精选师生补白的案例，并署补者之名以资鼓励。
2.形式多样
就形式而言，补白既可实录，也可节选；既可改编，也可自编。可供补白的版面一般是固定的，为防止出现喧宾夺主、削足适履式的补白，改编和自编尤为重要。如老舍先生《AB与C》一文，作为补白内容嫌长，恰到好处的改编，效果更佳。就篇幅而言，补白长可数百言、短则三五句。就风格而言亦庄亦谐、多姿多彩。
3.更新及时
与教科书内容具有相对的稳定性不同，补白内容具有一定的时代性。语文教科书补白不应一劳永逸，理论新成果、研究新发现、日常新事物，均可适时补白。
4.文短意丰
补白虽受制于版面限制，但应见缝插针，充分利用边角余地，文短意不短，在有限的空间传递丰富的信息，在语文教学中发挥四两拔千斤的妙用。
总之，编写语文教科书应坚持“有白必补”“补则必精”“补则有用”的原则，方寸纸上也能呈现出万千气象。
注释：
①③④⑤舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第459页、440页、421页、143页。
②《再别康桥80年国王学院为徐志摩树碑》，《深圳晚报》2008年7月24日。
⑥[清]张潮：《幽梦影》，远方出版社，2006年12月版，第28页。
【关键词】初中英语；个体差异；分层教学；教学设计
引言
每个学生都是一个个体，受不同家庭、生活经历、自身能力、认知能力的影响，使得每个学生客观上都存在一定差异。而这种差异性使得学生学习能力与认知能力都会有所差异，如果在初中英语课堂中采用“一刀切”的教学模式，势必会让一部分学生感到不适应。而分层教学法主要是以教学内容为载体，将学生分为不同的层级，针对不同层级的学生展开目标设计、讲授、提问与任务，进而提高学生的兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围，提高教学质量与效果。
一、如何对学生进行分层
课堂分层教学模式要求教师能够对学生有一个充分的理解，这也是实施分层教学模式的前提。只有教师对学生的了解足够透彻，才能够合理的将学生分层，进而设计针对性的教学内容。通常情况下，大致将学生分为三个层级，即优（A层级）、中（B层级）、差（C层级）。每节英语课根据三个不同层次的学生，有针对性设计不同层次学生相应的教学目标、教学要求、教学内容，实施教学分层。
二、英语课堂分层教学的具体实施过程
（一）目标分层
结合初中英语教学大纲，针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。
A层：达到大纲要求，掌握教材内容，听、说、读、写、全面发展，具备初步写作和会话能力。
B层：基本达纲，掌握教材重点内容，具有一定的听、说、读、写、能力。
C层：掌握最基础的知识和最基本的技能，具有基本的听、读能力，兼顾说、写。
（二）讲授分层
同一个知识点根据A、B、C层学生的实际情况要求掌握不同层次的用法。如在讲授宾语从句的用法时，教师可先用英语讲授一遍其用法，要求A层学生能听懂。然后教师再用中英文夹杂讲解一次（这时只有关键语法词如（object clauses等用英语，其余用中文表达），要求B层学生听懂。最后用全汉语再讲授其用法，要求C层学生听懂。通过三种不同方式的讲解，既满足了不同层次学生全英语教学的需要，又让知识点得以巩固。既满足了A层学生全体英语教学需要，又满足了B、C层学生获得基础知识的需要。针对A、B、C层学生要求其掌握不同程度的难度、深度和广度。如下表
A、B、C层学生掌握宾语从句的用法表
（三）操练分层
如讲授仁爱版八年级英语下册Unit5 topic2，sectionC时，对A、B、C层学生提出不同层次的操练要求。A层：能够自己设计情景用as…as…和not as（so） …as…自由表达。B层：能够根据教师提供的情景用as…as…和not as （so） …as…进行表达。C层：能用教师提供的替换词作机械的替换练习。
（四）提问分层
如上课复习提问仁爱版七年级下册的有关问路交际用语时：
T：（提问A层学生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提问B层学生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提问C层学生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作业分层
A层：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律。
B层：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正。
C层：低起点，降难度，作业当天面改，逐题弄清。
三、分层教学实施的效果
分层次教学既有利于减轻学生的课业负担，又能让每一位学生找到了合适的学习目标和方向，激发了各层次学生学习英语的欲望和兴趣。同时，使得整个课堂的学习竞争气氛更为浓厚更为活跃，达到保尖、促中、补差的作用。多年来，在英语课教学中，我一直坚持使用分层教学模式，不仅学生的英语成绩明显提高，而且发展了学生的听、说、读、写能力。
结束语
随着我国教育改革不断推进，传统的课堂教学模式已经无法适应现代化教学需求。新课改要求课堂教学的全面性与有效性，推动学生全面发展。分层教学能蛴行Ы学生、教学内容、教学设计进行分层，实现因材施教，进而提高教学质量与教学效率，不断提高学生的英语能力。
【参考文献】
[1]邹丹.《初中英语分层次教学情况实验报告》中国科技大学出版社，2004
[2]沈青春.《英语教学中学生学习兴趣的培养》《教育革新》，2010年第04期
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