时间：2022-11-10 16:03:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初三化学实验报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
化学实验现象可说是千变万化，恰巧迎合初三学生敢于接受创新事物与灵活思考的心理特征，包括课堂之中烛芯生花以及药变香精等实验操作流程。在此基础上，教师需要主动结合日常生活实例现象进行提问，学生充分联想并产生浓厚的研究兴致，长此以往涉及化学学科的钻研、跟进信心就无比坚固，避免后期任何不理想校验成绩的出现。
二、教学理念的快速更新
新课程规划理念着重于知识灌输、能力激发的同步效果，作为初三化学教师，有义务时刻督促学生尽量联系生活实际进行实验项目布置，从中体验探究能效。其间包括问题提出、方案设计以及观察思考流程，都有助于其精确归纳总结各类自然生活现象，为其日后专业化发展指明方向。如在讲解氧气实验室制作方式环节中，过往教学流程是准备所需仪器并直接演练，学生会拿着实验报告耐心记录教师讲解的实验步骤与注意事项，之后为了巩固基础知识接纳效率与教师讲解精准程度去重复实验流程。这实际上造成了实验教学与学生素质发展指标的脱离结果，于是可考虑令师生共同开展原理学习项目，之后委派学生自行搜集装置器具，能够依照网络资料挖掘实验注意事项，并在操作完毕之后进行小组交流，得出相应结论。因为在整个创新教学体系中，此类行径完全迎合知识自然形成规则，确保参与个体在积累实验原理与变化反应结果前提下，能够保留长久的研习动力，为日后各类难点问题解析奠定深刻适应基础。
三、课堂小组合作学习模式的应用
新课标内容扩展更加着重于学生合作意识的开发，鼓励他们在相互协作激励前提下获取更多隐性知识内容，这一切活动都需要教师时刻转变传统理念予以配合，包括先进设备仪器应用与特定实验情境搭设等，使得过往一切实验空间限制结果刨除在外，令学生尽可能地在固定指导路线下自主操作，尊重其主观适应地位。依照认知规律解读，在相对轻松、民主氛围下开展创造性、能动性实验项目，能够令学生独立思考与长久学习斗志长久维持。如在测定空气内部氧气含量实验过程中，教师可安排小组讨论红磷在集气瓶中燃烧所消耗的气体，以及燃烧后剩余的气体是什么等。小组之间各抒己见并取长补短，综合素质与实验技能便同步提升。因此在现实初三化学课程讲解活动中，教师应学会将个体归置于集体之中，令其独立处理与其余学生关系，强化合作基础意识。
四、引导学生进行长久性实验学习
化学实验蕴含着丰富的自然规律，透过逐层拆解与提炼能够时刻维持学生钻研兴趣，确保个体不断突破初中化学知识分化迹象，令暂时的好奇心理逐渐过渡为稳定解析兴趣。为了贯彻此类指标，教师可考虑安排化学史教育，包括此类学科形成与发展历程等，将其中一切与现实生活、建筑相关联的细节阐述清楚。最终令学生清晰地明白化学专属用语属于国际通用语言格式，是表达物质组成与变化规律的特殊交流工具，能够自觉与我国多元事业发展前景挂钩，以此稳固课程学习的自觉性与积极态度。初三化学基础知识内容繁多，而处于此类年龄段学生个体想象力丰富且形象识记能力雄厚，教师可运用元素符号等编译成顺口溜，将重点内容转化成韵语格式，令个体能够快速吸收并牢固记忆。如在燃烧规则学习过后，可组织学生进行玻璃棒点灯等实验项目，教学前期可配合多媒体设备播放视频实施直观引导，令学生智力与能力改良效果能够齐头并进。
五、课外实践活动的有机补充
传统初三实验教学活动都是透过结论验证进行规律提炼，其间学生主观参与地位削减，为了一改这类消极隐患，教师必须开放实验探究性特征，令学生自行提出假设性问题并开展实验验证活动，包括整体方案设计与仪器搭配等细节。学生在整个探究实验过程中可说是经历着与科学家相似的行为过程，问题提出到解决的任何细节全部经历过，后期分析与记忆成就势必更加丰厚。例如在分析铁定生锈原理实验过程中，学生会提前搜集相关案例并准备拟定实验报告，进而在操作中逐渐揭发钢铁生锈的原因与现实条件。经过如此广泛后继知识的提取，涉及今后金属防腐、防锈内容的传输效率必将更加顺畅。
六、结语
摘 要：推进素质教育的进程中，学科核心素养一~频频出现在教学工作者视野之内，初中化学教学也不例外。化学是一门以实验为基础的自然学科，如何培养化学实验素养成为普遍受关注的课题。分析了初三化学实验课堂的核心素养培养这一话题，以期为初中化学教学提供新的理论视角。
关键词：人教版；初三化学；实验；核心素养
化学实验素养指的是化学实验过程中学生表现出来的基本素质和能力，这当中包括很多方面内容，我们将那些最核心的、最基本的内容称之为核心素养。作为实验素养当中最重要的一部分，可以说，核心素养的培养直接关系到初中化学最终教学的成败。初三阶段是学生压力最大的时期，实验题在中考当中占的比重越来越大，这一时期的核心素养培养任务显得更为艰巨。
一、化学实验核心素养的形成过程
素养是一种素质和能力，它具有一定的先天性，比如男生和女生在思维方式上明显存在差异，但是更多时候，素养是通过后天训练和培养出来的。正所谓“笨鸟先飞”，即便是一个操作能力非常差的学生，经过一百次训练，他的动作操作能力一定可以有效提高。只不过因为先天认识习惯和接受能力差异，每个学生这种提高的程度存在一些差异。在初中化学实验课堂上，实验核心素养的培养大致可以通过三个基本步骤形成：实验计划、实验操作、实验报告。这三个部分侧重点各有不同，接下来，就以九年级上册“燃烧的条件”实验为例，具体谈一谈如何培养学生的化学实验核心素养。
二、培养初中生化学核心素养培养的策略
（一）实验计划：培养自主探究能力
“好的开始是成功的一半”，但是往往学生遭遇的问题在于“万事开头难”。计划是实验开始的第一步，也是最为关键的一个步骤。在这一阶段，教师认为最重要的是培养学生自主探究的能力，这是化学实验核心素养有机组成部分之一。
众所周知，新课程教学改革越来越强调培养学生自主探究的能力。进入九年级，学生已经具备了一定自主学习经验，作为学习的主体，他们理所应当尝试自主探究活动。这至少需要做好如下几个方面的工作：实验题目是什么，实验目的是什么，实验原理和方法是什么，实验需要哪些化学仪器。例如“燃烧的条件”一节实验教学过程中，学生在实验计划阶段应当了解本次实验的目的是探究燃烧的条件，需要准备酒精灯、蜡烛、火柴、小水桶、镊子、铁架台、小石块、纸条、木条、玻璃杯等实验仪器。
虽然初三学生已经具备了一定的自主探究能力，但是由于认知水平有限，加上化学又是一门刚刚接触的学科，因此，在自主探究过程中他们一定会遇到各种各样的问题。如果一出现问题，教师便迫不及待地帮助学生解决，谈何核心素养的培养？教师是学生自主探究的合作者，这一阶段教师需要做好引导的工作，让学生掌握多种独立解决疑难问题的方法。例如，上网查询资料、图书馆查询资料、翻阅教材等，实在解决不了的，再由教师进行点拨提示，否则培养核心素养就会成为一句空话，自主探究能力也不会提高。
（二）实验操作：培养动手实践能力
操作是实验教学的精华所在，动手实践能力是初中化学课堂实验核心素养的第二个关键词。在开展实验操作的过程中，学生需要充分调动五官，按照实验流程一步步进行操作。有时，操作过程中任何一个细小的差错，都有可能导致最终实验的失败。学生动手安装仪器、取用化学药品、推进实验进程，会发现很多化学现象。例如，溶液颜色的变化、沉淀物的产生、气泡的产生、温度计水银柱的变化等。如果实验操作不规范，比如操作失误、气密性不严、线路接错、数据偏差等，都不会产生相应实验现象。为了保证成功完成实验，学生在操作过程中必然会仔细参与每一过程，久而久之，不仅提高了观察能力，细心程度也会进一步提高。
在这一阶段，教师需要做的就是给予学生充分的时间和空间去操作、去动手。而不是一味地演示实验，让学生“隔岸观火”。“燃烧的条件”实验操作过程中，有一些学生在用酒精灯加热空纸盒环节没有控制好水量，导致实验现象不明显，教师指导学生规范操作流程，再试一次，第二次果然成功。这一动手实践过程中，学生加深对“燃烧”这一概念的理解，同时也有效提升了操作
能力。
（三）实验报告：培养归纳总结能力
实验报告是实验计划、实验过程、实验结果用化学术语进行表达的文本形式，这一阶段培养归纳总结能力非常关键。教师要引导学生根据实验基本情况有条不紊地如实填写实验报告，同时做到字迹工整、条理清晰、逻辑顺畅，让人一目了然。
有关核心素养培养的研究属于一个新课题，各位化学教学工作者都积极开展了此方面的研究，但是教师应当注意，鉴于这是一个新课题，因此，在达成共识方面依旧存在一些争议。具体教学实践中，如何将理论行之有效地运用于初中化学实验课堂，需要教师结合课堂实际情况抉择。
参考文献
化学实验是激发学生科学兴趣的一个极有效地途径。新奇有趣的实验能引起学生的直接兴趣，能够使学生在好奇心的驱动之下趣味盎然地进行学习。例如：在新课标人教版的教材中，序言的讲解过程中，针对学生的一些日常生活经验，我利用镁条燃烧实验告诉学生军用照明弹的原理，是学生的兴趣浓厚。趁热打铁，我又演示了红磷燃烧的实验，引导学生回想运动会上发令枪响前看到的白烟。我还将紫甘蓝浸泡在食醋中，结果学生发现它变成了红色，引导学生了解食醋在化学中叫做显酸性的物质；而浸泡在纯碱溶液中显绿色，说明纯碱溶液显碱性等。让学生对即将要学习的化学知识充满了渴望和无限的好奇心。这样的实验教学设计使得原本枯燥的序言教学变得有趣，能比较好的激发学生的学习兴趣。
建立学生学习化学的良好的科学态度在初三化学教学中有着至关重要的作用。而在化学的研究过程中实事求是的科学态度尤为重要。科学讲究证据，实事求是的科学态度是学生科学素养中的一个重要方面。在初中化学的实验设计中有很多实验已经被理想化处理，在教学过程中有利于突出教学的重点，但是在以后的学习中会对学生起到不好的影响，所以我在教学中对学生的探究过程总是会引导，使学生在第一时间接受知识的同时还增强他们观察实验的能力和发现问题的能力。如：在学习氧气的化学性质的时候，我和学生做木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧实验，在实验过程中，学生不断的描述每一种物质在氧气中燃烧的现象，但在这样的感性认识中，我听见有学生疑问，为什么有些有火焰而木炭和铁丝没有呢？在这样的时候，我想我需要引导学生了解木炭和铁丝的熔沸点比较高，而红磷、硫的比较低，燃烧时转化为气体，从而看到了火焰。这样就可以顺理成章的告诉学生燃烧产生火焰的原因是气体在燃烧。然学生通过实验自主发现问题并解决它，这样可以增强知识的有效记忆，而且在教学过程中潜移默化的培养学生认真观察，尊重实验事实，对不同的现象要提出疑问，从而获得更多的有价值的结论。
在新课标人教版初三化学教材中有很多实验探究，这使得初三化学的教学过程基本建立在实验获取知识的过程中。为了使学生在初三化学学习过程中有一个良好的竞争意识，在刚开始我的教学设计中就从不忽略实验在教学环节中的重要性，为了发挥它的重要价值，在课堂上我尽量的鼓励学生在接受新知识时帮助我完成课堂演示实验，这样可以增强学生的自信心，对培养学生的实验操作能力有着很好的带动作用。并且根据教材设计，设计一些家庭小实验，让学生在家也同样可以了解化学知识，在教学过程中，有很多学生自制了净水器、酸碱指示剂等。这样的过程在后面中考复习时显现出了效果，实验探究题的设计一般都是根据学生探究活动的过程，进行有效地提问；在这个过程中，如果学生平时动手能力强而且思维活跃，当问题出现时他会第一时间假想自己完成时的现象，这样可以很快找到解决问题的突破口。通过长期的实践经验，让我看到在教学过程中如果教师多倾听学生做实验时“叽叽喳喳”讨论的问题，那么一定会发现意想不到的问题，这样可以在帮助学生解决问题的同时，开阔自己和学生的思路。在这样的实践过程中让我真正认识到化学实验教学的主导作用要想发挥好是一件非常困难的事，还需在长期的教学过程中总结经验。
在实践过程中，我还认识到让学生不断的动手操作是培养创新品质最有效的途径之一。而创新品质是指有利于学生将来踏上社会从事创造性、开拓性实践活动所需要养成的基本的相对稳定的道德品质、知识品质、智力品质、个性品质之总和。总的来说，这样的品质的培养可以使学生在初中刚开始学习化学就开始学会想象，同时不断的使学生得到创造性思维能力的培养。在学生实验过程中，如果出现了实验的失败，那么倔强的他们会不断找寻成功的方法，而教师不断的鼓励会使学生在不断实验的过程中学会坚持，这样在学生切身体验“失败修正再失败再修正……收获成功”的过程中，了解到科学研究的过程，懂得只有不断失败才会有不断地发现，才会有意想不到的结论，这样日积月累学生的创新品质就会得到很好的培养。
同时我还意识到了另外一个问题，新课程实施建议中明确指出，新课程的实施应重视学生在实验中养成良好的实验工作习惯，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。在完成化学实验时，学生需要从一开始学会的事情就是协作，所以在我教学的过程中会集体给出问题，在同学们相互交流，共同查阅相关资料后，提出解决方案；这样根据提出的几个方案进行分组实验验证。在这样的过程中对培养学生的团队精神有很好的推动作用。在现在这样一个高速发展的社会中，非常需要各样的创造性人才团结起来，建立一个强大的团队进行协作才能有效解决很多问题。我想在教学过程中，我将不断创设新的研究性课题来调动学生，使学生在实践中体会和同学探讨和协作的良好氛围，并能够在成功的喜悦中感受到集体的力量，形成一个良好的学习心态，从而提高现在的独生子学生与人相处的能力。
化学实验，尤其是化学实验探究活动，是学生获取知识的重要和途径。因此，在长期的教学过程中让我认识到化学实验的教学不仅在于提高学生学习化学的积极性，还有着更好的教育功能，可以在学生的技术素养的提升、创新品质的培养、团队意识的建立起到很有效地整合。在初中化学教育实践过程中，我明白做到这一点对于一个团队的要求很高，新课程改革中化学与探究的设立个我建立了一个很好的平台，在教学设计中我将不断思考、不断改进，让化学实验教学的教育发挥的更好，更要在不断地实践中做到自我的升华。
关键词：学案导学；实验教学；“探究”栏目
通常情况下，教师为达到教学效果制订的纲要称之为“教案”，以学生为主体提前准备的预习提纲称为“学案”。“学案”的制订与“教案”息息相关，学案的意义在于使学生树立参与意识，做课堂的主人，由学生参与到实验中完成实验内容。在这个过程中，教师作为引导者，要逐步培养学生的创新意识，引导学生获取知识，并消化知识，最终转化为一种学习能力。在中学学习阶段，“教案”与“学案”一个以教师作为主体，一个以学生为主体，两者在教学功能上有很大的差距。以教学为目的的“教案”教学，主要目的是向学生传授知识。以学生参与课堂活动为主的“学案”教学法，在实验过程中鼓励学生通过小组讨论合作的模式完成实验，教师在这一过程中充当引导角色。选择“学案”教学法进行教学可以有效调动学生的积极性，从而提高实验效率。笔者在多年的教学经验中发现：学案教学是高效的教学方式，教师在设计过程中要避免传统的教学模式，让学生自主发挥主观能动性，自主阅读教材，通过小组学习讨论的方法完成实验。以学生为主体的教学模式有利于学生创新思维的发展。
学案导学教学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论形成的教学形式，借助学案调动学生自主学习的积极性，教师在学生已有知识储备的基础上，以导学为法、学生为本展开教学。
学案是学生学与教师教之间的中介。就教师而言，仅仅凭借“满堂灌”“满堂问”的教学方法已经不能适应当前教育的要求，学生也不可能很好地掌握教学内容。首先，对于学生来说，虽然有现成的课本作为学习工具，但是他们并不知道教师在下一堂课中将要讲什么或者怎么讲。其次，很多教师在讲授过程中通常比较在意教案内容的落实而忽略了学生真正掌握了多少，没有给学生足够的时间来消化和思考，课本上的一些概念、公式、原理、法则等只是一些大纲，对其他知识点的概述也比较抽象，只是进行了简单的阐述和解释，对于如何分析理解和运用知识点描述得不是很详细，学生只能借助于各种参考教材进行深入的学习和掌握。即便是在这种情况下，学生在预习和复习功课的过程中还会经常遇到一些困难，导致其学习负担加重。教师在现有的教学模式下应该借助有效的学案导学进行改进，增加课堂上师生之间的互动机会，引导学生树立正确的学习目标，制订符合自身情况的学习计划，有效调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动去学习和探索，最终达到提高课堂效率和学生学习成绩的目标。
一、“探究”栏目实验教学学案的基本形式
根据内容不同，“探究”栏目实验教学学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。实际上学案没有固定的格式，一个学案往往是几种形式的结合，从教学经验上看，“探究”栏目实验课的学案应该根据探究主题选择不同的形式。
1.填空式学案
如某些基本实验操作，实验目的、实验仪器的选择等，可设计成填空式学案，由学生预习或课堂上填写。
2.图解式学案
初三下学期对于物质的检验、鉴别和除杂等涉及实验先后顺序、综合性较强的实验内容，可制成图解式学案，引导学生按一定的步骤进行实验研究。
3.图表式学案
大部分验证性实验以实验现象和实验结论为主，可设计成图表式学案。
4.问题式学案
课堂教学不但要求学生掌握基本的知识和基本技能，更要培养学生的思维能力以及应用知识解决问题的能力，根据实验内容，可设计问题式学案。
5.习题式学案
对一些课后习题（如人教社初三化学第78页“有关氢氧化钠变质”习题），可按课本顺序和知识点难度，设计一些有针对性和综合性的习题进行实验探究，从而提高学生的学习兴趣。
笔者认为，针对各种形式的学案，教师应该根据实际需要选择，灵活运用。
二、“探究”栏目实验课教学学案的设计特点
1.规范性
规范实验程序是一项很重要的科学素养。教师在设计学案时应该有意识地培养学生规范进行实验操作的意识。初三化学实验探究活动是严谨科学的探究活动。教师通过规范实验操作，实现对学生的正面教育，强化学生的意识形态：良好的实验习惯是保证实验顺利进行和成功的重要前提。人在每一阶段的学习最初往往是从模仿开始的，所以教师在初三化学开始实验探究活动教学时，可以充分利用“学案”对学生进行教育。如果平时教师在设计学案时能够严谨规范，那么学生在预习和总结实验报告时也会受其影响自然而然地规范化学实验程序。一般化学实验的规范程序包括实验名称、实验目的、实验药品与装置、实验操作步骤和实验结果。
2.引导性
在设计学案时，教师要充分考虑生情，因材施教，起点要注意“就低”，杜绝一开始就难度过大，树立“跳一跳，能摘到桃子”的意识，避免出现因问题难度过大让学习有困难的学生失去信心。“学案”要具有一定的引导性，开始可以先让学生在实验过程中进行记录并观察实验现象，这样可以帮助学生养成规范的实验动手能力。比如第一单元中，“蜡烛的燃烧”和“人体吸入和呼出气体的比较”实验，教师可以让学生严格按照第12页《探究》栏目进行探究活动，放手让学生动手实验，学案的设计主要在于引导学生学习观察实验的顺序和细节。
由于这个阶段的学生学习能力不够，特别是对于学习能力较强的学生来说，实验的规范性还需要进一步加强。在这一阶段，教师应该把教学目标的重点放在培养学生的规范意识和学习设计基础实验方案上。教师教学的关键是让学生了解实验的步骤、设计这个实验方案的目的和以后遇到类似问题应该怎样思考并化解，使学生树立科学的探究方法，即提出问题―猜想和假设―设计实验―探究过程―得出结论。教师在设计学案时要分析学生的学习思维能力，根据学生的能力来设定实验问题的难易程度，通过每一项具体步骤引导学生完成实验，通过问题引发学生思考，从而让学生在实验活动中提高自身学习能力，不断进步和成长。
3.阶梯性
在教案当中，适当加入一些拔高的内容对于教学过程来说是十分有帮助的。在“学案”中，教学设计需详略得当，缩小实验的开放性，就要加大对“探究”栏目问题思考的开放性。这样做首先可以促进学生形成积极学习探索的良好态度，其次也可以形成“学生带学生”“学生帮学生”的良好学习氛围。在教学过程中，每个学生都要积极参加进来，在学习讨论中互帮互助，共同进步。比如在演示实验教学中，常常有“外行看热闹，内行看门道”的说法，怎样让更多的学生能看出“门道”呢？合理的学案就起到引导、点拨的重要作用，对于学生能力的提升有很大的帮助。不同层次的学校有不同的教学需求，根据学生的情况设计不同层次的问题将有利于分层教学，提高教学有效性。阶梯性可以有两个方面的体现：一个是对于实验内容、问题呈现的阶梯性，即实验原理是逐步深入、逐步揭示的；第二个是对于学生实验技能要求的阶梯性，即对学生实验操作的要求由简单到综合。
三、“探究”栏目实验课教学学案的分类与功能
教师想要编制出合适的学案，必须要了解学生学习的特点、方法、习惯以及成绩，并且研究相关的教材和资料，教师应该以一个研究者的心态置身于课堂教学中，认真分析教材和教学理论以及在教学过程中遇到的各种问题。
“探究”栏目实验课教学学案，根据实验课的性质可以分为演示实验学案、验证性的分组实验学案、探究性分组实验学案。其中演示实验学案重在引导学生对实验现象的观察、分析与结论。验证性的分组实验学案重在指导学生实验操作的顺序、规范以及对实验现象、结果的记录。探究性分组实验学案重在引导学生对实验的设计（包括实验原理、装置、药品的探讨）、对实验结果的分析讨论。基于不同的使用范围，应该有针对性地编制对应的实验课学案。
“探究”栏目实验课学案的使用，笔者力主其点睛的功能，也就是说，不要淡化了实验课的主要任务――实验，所以实验课的学案务求减轻学生的书写负担，将动笔的机会放在不同实验类型的教学重点上，有的放矢。同时，也为了让学生能真正在实验课上有目的地动起来，笔者觉得，实验步骤尽可能用图形代替，让学生看图完成实验，这样比较适合初三学生的心理特征，实验课的效率也能得到提高。
如笔者在教学“二氧化碳制取的药品及装置研究实验”学案“制取步骤”这一环节使用了如下图示：
步骤：检验气密性装入石灰石倒入稀盐酸搭好装置，收集气体。
对于实验课的学案是否适合学前和课后，笔者觉得不需要统一，可以根据教师的教学习惯做出取舍。有些教师喜欢让学生带着问题学习，踏实稳重；有的教师希望学生带着好奇心学习，积极主动。不同的教师有不同的教学风格，只要教师用心把握，都能有相同的教学效果。
化学是实验的科学，离开实验就没有化学。通过学案导学让学生自己动手做实验，引导学生将动手操作和动脑思考充分结合起来，既要让学生学会怎样做（操作），还要让学生明白为什么这样做（操作原理）。由此可见，有效的学案导学是培养和提高学生实验观察、分析、表达和思维能力的有效途径。
参考文献：
[1]加里・D・鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]支梅，等.对比试验在化学新课程教学中运用[J].中学化学教学参考，2009（7）.
关键词： 学习兴趣 开放式教学 启发性 探究性
初中化学是学生学习化学的开端，基础打得好不好，直接关系到学生今后学习状况。给学生开启化学大门的时候，应当注意学习兴趣的培养。具体教学过程中应当在学生面前展现出化学思维方式，让学生体验化学的奥妙，通过开放式教学培养学生灵活的学习方法，提高学生学习能力及科学素养。
一、提高学习兴趣，增强学习信心
学好一门课程，学习兴趣具有十分重要的意义。学生有浓厚的学习兴趣就可以有选择地、愉快地力求接近或探究这门学科。步入初三，学生接触一门新的课程――化学。它是一门以实验为基础的学科，很容易引发学生的学习热情，但是作为基础学科之一还是有乏味枯燥的一面的，教师应当培养学生学习兴趣，激发其学习动力。
1.第一堂课给学生有趣而富有活力的印象。
化学富有很强的趣味性，以其特有实验方式而极富魅力。研究身边的为什么，研究新的产品，这是学生非常感兴趣的方面。在教学“绪言”课的时候，教师应当将化学中现有的和潜在的趣味性展现在学生眼前。使学生产生愉悦的学习情绪，为学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
2.重视化学实验，激发学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习动力。与此同时，应当给学生培养规范的实验作风，及时纠正不正确的操作方法。并且指导他们观察与分析实验现象及规范的书写实验报告。
3.开拓新颖的教学方法。
平时教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，如让学生讲解一些课本上的知识，让他们搜集相关的资料，给同学们分享自己找到的有趣的化学知识。学习过程中化学原理和计算显得枯燥乏味，如果采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目给同学们讲题，通过这样一个过程，不仅激发学生做题的兴趣，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。
4.坚定学生的信心和意志。
教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其对于那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重挖掘后进生的潜在能力。教师应尽可能给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，坚定他们克服困难的自信心。
二、培养和提高学生的学习能力
初三学生刚刚接触化学，一般很多人认为其他科目成绩差的学生从头学起没有基础问题，学好化学应当是不太难的事情。但是当学习进行到一定程度以后，成绩不好的学生仍然是那些其他科目成绩差的学生。实际上学习成绩落后正是因为学生学习方法与学习能力有所不足。因此，化学教学中，教师应当注重学生学习能力培养。
1.培养和提高学生的自主学习能力。
在一些课程教学中，可以指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，开阔学生的视野，从而学到课堂上、课本里学不到的知识，还可以结合有关内容，组织学生进行参观考察，增加学生的感性知识。
2.培养学生的信息能力。
利用网络资源，让学生自主学习、开放性学习和探索性学习。丰富学生要学习的内容和开阔知识视野，使学习内容不再被课本局限，教师指导学生查阅相关网页，并对获取的知识进行分析、归纳、整理，以得出相关结论。这种教学方法突破了传统教学中的学生被动学习和结论性学习的教学模式，学生有了主动参与、自主学习、探索学习的可能，为学生主动性、积极性、创造性发展创设了条件。
3.进行课题探究学法，提高学生创新能力。
在培养学生获取知识的能力的同时，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。化学本身是一门应用性很强的学科，化学知识与生产、日常生活密切相关。平时化学教学中，结合相关化学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的化学问题，采取开放式研究的作业形式，开展一些课题研究。比如，实验室里用过的废酸废碱如果倒入下水道会造成污染，怎样才是处理这些废液的最佳方法？可以针对这样一系列具体问题指导学生以之为主题，广泛查阅、收集有关资料，从不同角度展开专题学习研究。
通过这一系列知识搜寻与探究过程，学生学得了很多科学知识和技能，更为重要的是学生获得了亲自参与研究探索的体验，给了学生探索知识的满足感，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养学生在学习前人经验的同时，勇于突破和创新的意识和能力。
总之，在化学起始年级初三化学教学中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望完成这一年的学习，同时使他们带着很强的积极性进行以后的化学学习。在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式教育让学生真正用化学思维方式充实自己。
参考文献：
[1]曾清意.初中绪言课教案设计.化学教学，1995（4）.
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。我结合教学实践，谈谈在初三化学教学中，优化实验教学的有效措施。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务，而忽视通过实验教学养成学生良好的实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓住以下两点：
1、强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当补充和改进，以增强实验效果。例如，在“分子”教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。学生反映这样既能理解，又记得牢。
2、开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中，我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术等）的都是化学兴趣小组成员，而观众大多是初中学生。丰富多彩的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解这是什么变化。
通过这些活动使学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好的实验习惯，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中，注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告，则加以具体指导。
例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸与铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将观察到的所有实验现象如实填出，并对所产生的现象做出相应解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都留出3～5分钟，让学生清洗仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
化学老师个人总结1
政治思想方面：能够积极参加学校组织的各项活动，认真学习新的教育教学理论，听取领导、专家的报告，转变教育观念，积极贯彻素质教育。按时参加升旗仪式，服从学校工作安排。遵守教师职业道德，不从事有偿家教。
教育教学方面：上半年担任高三两个班的化学课，下半年是三个班。每周12节课，达到满工作量。认真备课，备学生，备教法。教案材料齐全。由于是新接的班级，化学基础知识、基本能力、学习习惯都相对比较差，所以从假期补课开始，我就一直坚持做到以下几点：
1、通过学生自我介绍、课堂表现、跟学生谈话及批改作业和试卷等途径深入了解学生情况，掌握一手材料，使课堂教学心中有数，有的放矢。
2、课堂上少讲精讲，让学生多想多练。通过提问不同层次的题目，引起学生的思考、讨论、交流和质疑，达到学生之间、师生之间的知识互补、思维互通及能力共同提高的目的。
3、按时批改作业和试卷，对部分学生做到当面批改、纠错。我常给学生讲：你每消灭一个错误，就会向理想的大学迈近一步。所以每次作业和考试过后我必定盯着学生改错，使其知识和思维方法更加完善。
4、积极参加教研活动，虚心向他人学习。参加市里组织的高三备课活动，五月份给济南市高三老师展示一节第二轮复习研究课，撰写的《采用小循环多反馈法进行高三化学专题复习》获省论文一等奖。参编高二化学实验报告。同时学习先进地市的教学经验，十月份到宾州参加省化学年会，听取有关3+x高考模式报告，了解高考信息，做到心中有数，少走弯路或不走弯路，提高复习效率。
化学老师个人总结2
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性2016年高三化学教学工作总结2016年高三化学教学工作总结。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习。
化学老师个人总结3
本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：
一、教学方面的经验
1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生必须的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
6.练习的选择：一份好的练习能够到达事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识。
7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其资料和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
二、教学方面的不足
关键词：初中化学；启蒙；实验教学；学习兴趣；观察能力；解决问题能力
刚刚进入初三的同学要增加学习一门新的自然科学――化学。怎样能够让学生学好化学这门新的学科呢？首先我们从化学这门学科的特点说起，就是化学是一门以实验为基础的自然科学，所以我认为在初中的化学教学中应该以实验为基础，让学生在教师的演示实验和学生自己动手的探究实验中获取化学知识。
我们都知道万事开头难，但是只要做好启蒙，以后学生学习化学就会比较顺利。这个起步就是从化学实验开始，学生的兴趣是学习的最大动力。做好化学实验就可以引起学生的最大兴趣，从而顺利引导学生进入化学这门学科神秘的殿堂，达到事半功倍的效果。为此我这里谈几点自己在初三化学教学中指导学生的几个做法。
一、加强实验直观教学，为学生独立操作打好基础
演示实验是最直观最有效的教学方法，我认为同一内容即使讲了多遍，效果还是远远不如直观的实验效果，所以我们一定要成功地做好演示实验。而成功地做好演示实验，最基本的要做到下面几点：
1.教师自己要熟悉教材，准备充分
事先熟悉每个演示实验的内容步骤、明确实验目的，想好如何引导学生进行实验观察，观察什么、如何观察。不要让演示实验变成“魔术表演”，让学生观察后还是一头雾水。即使是最简单的实验，我们事先也要做几次，做到得心应手心中有数，确保在课堂上万无一失，不然就会影响到课堂效率和耽误学生的时间了，也会影响到学生的上课情绪。
2.实验操作一定要标准规范
教师做好演示实验的过程学生都看得很清楚，教师的实验步骤是学生以后做好分组实验的依据和榜样，对学生的实验操作技能起到示范作用，因此，我们在做演示实验的时候一定要有条不紊，按规定进行。演示桌要保持整洁，与实验无关的物品都不要放在桌上，以免让学生分神；实验现象要明显，确保每一个学生都能观察到，如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，比如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3.一定要保证安全
实验一定要确保安全，如果发生事故，不管是老师还是学生受伤都会造成不良的影响。比如制取有毒气体的时候，一定要保证装置的气密性，不能漏气。对于那些易燃易爆气体实验时候要更加小心，有条件的学校可以在独立的通风柜里面做给学生看。
二、由浅入深指导学生从验证实验进入探究性实验
通过教师的言传身教，接下来就要让学生独立做好学生实验了，要上好学生实验课，首先要要求学生课前认真预习实验内容，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验的时候，要求每个学生都要亲自动手，不做旁观者，严格按照实验步骤做好每一步，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
1.指导学生做好验证实验
老师的演示实验和学生的分组实验都是验证化学基本原理的重要手段，要求学生做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充和标注，让学生在独立操作的时候能更加顺利地完成验证实验。
2.指导学生设计实验
在实验教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。比如在学到二氧化碳的化学性质的时候，我们可以提出以下问题：二氧化碳能和石灰水反应吗？如何设计实验加以证明？试着让学生设计下，最后教师再加以引导。
3.指导学生改进实验
化学是一门实验科学，而实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。
4.指导学生做好实验习题
实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。实验方案不要作统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危险性，应尽量按学生设计方案提供仪器、药品和适当的指导帮助；即使个别步骤繁杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可以让学生试一试，使他们从中总结经验、汲取教训，提高认识。
三、培养学生探究能力和创新能力，重视化学家庭小实验
化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。如初中化学九年级教材中就编入家庭小实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视家庭小实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。因此必须重视化学家庭小实验。当然，首先应该注重有关的安全教育，并最好得到家长的同意和帮助。
我整理了初中化学教材，其中有十个家庭实验、九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，教师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。
总之，化学是一门自然科学，中学化学实验的内容和类型很多，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。我只是从实验教学中教师应遵循的一般规则，谈谈自己的看法，对一些具体的实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性的处理，教师在具体教学时可以再做具体的探讨。
参考文献：
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