时间：2023-01-16 06:41:35
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数字电子技术基础，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
Zhao Yingzhen
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要：数字电子技术基础是工科电子类专业学生的一门重要的专业基础课程。本文首先探讨了当前实验教学中存在的一些问题：教学观念落后、教学内容陈旧、教学方式僵化、考核模式单一。然后针对这些问题提出了具体解决方法：转变“重理论，轻实践”的观念、更新实验内容、转变实验教学方式、改进实验考核方式。这些方法可为数字电子技术基础实验教学的改革提供参考。
Abstract: Digital electronic technology base is one of the most important specialized courses for the students majoring in electronic. This paper mainly introduced some key problems of current experiment teaching, such as teaching conceptions being backward, teaching content being old, teaching method being rigid, and assessment mode being single. Then some solutions were put forward: changing the idea of "more emphasis on theory than practice", renewing experimental content, changing experimental teaching mode, improving assessment mode. Those methods will provide reference for the experiment teaching reform in digital electronic technology base.
关键词：实验教学 教学观念 考核模式
Key words: experiment teaching；teaching conception；assessment mode
中图分类号：G642.423 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0215-01
0引言
数字电子技术基础是工科电子类专业学生的一门重要的专业基础课程，涵盖内容较多、应用性和实践性较强。通过实验教学，可以增加学生的感性认识，加深和巩固对理论知识的理解，从而达到提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的目的。高职教育的目标是培养生产、服务、管理第一线所需要的高技能应用型人才，教学过程更加注重学生的技术应用能力。所以应重视电子技术基础实验教学的建设。
1实验教学存在的问题
1.1 教学观念落后[1]教师总把实验教学作为理论教学的辅助手段，实验课课时太少，例如：“数字电子技术基础”理论课课时为42，而实验课课时仅为6个，高职院校的目的是培养可直接服务于企业的技术应用型人才，应用能力的培养主要是靠实验实训教学。实验课可以培养学生的动手能力，同时可以增强学生对理论课的理解，从而培养学习兴趣，因此，在观念上应意识到实验课和理论课具有同等重要性。
1.2 教学内容陈旧数字电子技术实验内容长期以来没什么更新，偏重验证性实验，综合设计性实验偏少，比如目前开设的实验有：集成门电路功能测试、触发器功能测试、集成数字计数器功能验证及简单应用、D/A和A/D转换等，这些验证性实验只是对理论的简单验证，无法激起学生兴趣。
1.3 教学方式僵化在教学方式上绝大多数老师采用传统的单项传输的模式教学，实验器材都是提前准备好的，实验步骤是已定的，学生只是机械的操作实验，如果学生做不出来，迫于时间限制，老师必须得帮助学生完成，长此以往，实验课不仅不能提高学生的动手能力和创新能力，就连基本的实验知识学生也学不到。
1.4 实验考核模式单一目前实验考核模式多数是根据实验报告给出成绩，而实验成绩在理论课的成绩总评中占的比例极小，因此，这种考核方式及无法激发学生做实验的积极性，也无法合理反映学生的动手能力和创新能力。
2实验教学存在问题的对策
2.1 转变“重理论，轻实践”的观念纠正“重理论，轻实践”的落后教育思想，真正把实验课从理论教学中脱离出来，建立其在整个教学体系中独立的地位，提高实验课成绩所占比例，或者将实验课单设为一门与理论课配套的考查课[2]。
2.2 更新实验内容数字电子技术是一门应用性很强的课程，因此，实验内容既应包括一定量的验证性实验，还应包含适量的应用性实验，两者缺一不可。纯粹的验证难以引起学生的兴趣，而单纯的应用又增加了难度，可能会打击学生的积极性，给教学带来负面影响。因此把两种实验有机结合起来，既可帮助学生加深对理论知识的理解，同时又可促使学生积极思考问题，锻炼了他们应用所学知识解决问题的能力和创新能力。这种能力正是所有教育的最终目的。
2.3 转变实验教学方式传统的实验教学往往是以老师为主，课前实验老师把实验目的、实验器材、实验步骤和注意事项等写到黑板上，上课后再讲解详细过程，学生只是机械的完成任务而已，这种填鸭式的教育极大的限制了学生的主观能动性和创造性，与开设实验课的目的背道而驰。因此有必要对实验教学方式作些调整，应以学生为主，老师只起到辅助作用，老师给出实验任务后，从器件的选择到实验的完成都由学生独立完成，鼓励学生相互讨论，老师只作引导启发，让学生自己解决问题，实验报告除包含实验目的、器材、步骤和结果外还应包括实验过程中遇到的问题及解决办法和心得体会。
2.4 改进实验考核方式制定科学的考核办法，严格考核制度，着重考察学生的实验技能、实验态度和分析问题解决问题的能力。考查范围以基本教学要求为准，实验总评成绩包括实验预习报告成绩、实验操作成绩（应占成绩的较大比例）、实验报告成绩及实验考试成绩[3]，重视学生做实验的过程及态度。通过对实验考核的划分，可以提高学生对实验课的重视程度，无形中提高学生的积极性。也可以避免学生抄袭实验报告的现象，从而提高学生的实验能力、动手能力，培养他们严谨的治学态度。
具有鲜明实践性的实验教学，是全面培养和提高学生的综合素质和创新能力的有效途径，本文首先分析了目前数字电子技术基础实验教学中存在的问题，然后针对这些问题提出了相应的解决方法，为实验教学的改革提供了参考，使该课程能更切实际地培养学生理论联系实际的能力，为后续课程打下基础。
参考文献:
[1]周瑛.谈数字电子技术实验的教学.福建师范大学福清分校学报[J].2006，（5）：17-18.
关键词： 双语教学 数字电子技术基础教学 教学改革
为应对经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语手段开展公共课和专业课的教学。很多高校已经开设了一些课程的双语教学，在全国各高校内得到了广泛的重视和积极的试行，并取得了一些成果。所谓双语教学，就是用母语和外语进行非语言学科的教学。我国的双语教学语言主要是汉语和英语，它是非语言学科专业的一种新的教学模式。数字电子技术基础课程作为电子信息技术等专业的核心专业基础课，也被我校纳入双语教学课程体系。开展双语教学，可以更有效地锻炼学生的“听”、“说”、“读”、“写”技能，更好地推进数字电子技术课程的双语教学。显然，双语教学在推进我国本科教育国际化，进一步提高本科教学质量，以及培养创新型人才等诸多方面具有重要作用。
一、开展双语教学的必要性
在数字电子技术基础课程中，有很多专业术语和元器件符号，教学中老师要对它们进行解释，但学生在实际应用器件手册时还是感到陌生。采用双语教学，学生使用英文教材，有助于学生理解这些专业术语和符号，加深对问题的理解，同时还可以提高学生查找、消化英文，用英文进行学术和技术交流的能力。
二、双语教材的选取及合理利用
合理选择双语教学教材是开展双语课程的重要前提，选教材主要考虑以下方面：一是双语教材的覆盖内容基本上与原课程教材相同；二是要求双语教材的句子尽量使用简单句，让学生一看就明白它的意思。同时，如果句子太长，就很难理解，学生的学习兴趣也会随之降低。
三、双语教学模式的设计
在双语教学中面临的第一个问题是师资条件。对于双语教师，不仅要求其熟悉专业知识、外语驾驭能力强，还要求能灵活运用各种教学方法和手段，因此，在新开展的双语教学中，选择一个合适的教师很重要。第二个问题是学生素质问题。学生刚开始接触外语教材和外语课程会感到非常吃力，想在有限的课时内完成对外语表述的教学内容的透彻理解是很困难的。所以，在新开的双语班中可选择基础比较好的一本专业实施。另外，加上学生的外语水平良莠不齐，势必会影响部分学生基础课程的学习，进而影响对本专业后续课程的学习。因此要在课堂教学模式和教学手段方面进行设计，以便适应初学者的认知能力和适应能力。
1.循序渐进的课堂教学模式
现阶段普通高校工科学生的总体英文水平尚未达到能够接受全英文授课的程度，如果一开始就让老师用英语讲授复杂的专业知识，则会有一部分学生无法听懂，反而不利于专业知识的学习。由于学生刚刚接触课程，缺乏对课程的整体认识，还是双语教学，因此采用英文板书，中文讲课，让学生慢慢熟悉专业术语，用课时的1/4左右时间引导学生对英文教材的前面部分内容进行精读，对重要的概念和例题进行逐句逐段的解释；中期以后，学生逐步适应了双语教学，可以逐渐加大英语讲课的比例，对于简单内容用全英文讲解，对于复杂内容，先用英文讲解一遍，再用中文辅助解释一遍，加深学生的印象。
2.注重平常的课后练习
每次课结束后，给学生布置课后练习，以督促学生课后复习、预习，从而阅读、理解教材的内容。而且要求学生在做课后练习时，采用英文作答，使学生熟悉英文提问的方式，同时学会使用一些简单的语言解答专业问题。
3.考试模式
期末考试采用闭卷形式，全英文命题，为了让学生不在英文作答上浪费时间，作答形式不要求全英文，可以中文作答。
四、结语
双语教学是一项很具挑战性的工作，其准备工作难度大，需要教师投入的时间和精力多，也需要学校给予承认和支持。在师资和软硬件许可的条件下，通过师生的共同努力，其前景还是非常乐观的。只要有了好的教学模式及教学方法，外语和专业的学习是可以相互促进的，成效也会日益突出。只有在实践中不断探索，认真研究和总结经验，才能达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]聂慧，黄冰等.关于双语教学或采用外文教材授课的思考[J].桂林：桂林电子工业学院学报，2003.
【关键词】人才；技能型；教学质量；考核
在我国各大高职高专院校，人才培养的定位是技能型、应用型，如何提高大学生的动手能力已经是高校教师共同的教学目标。电子信息工程专业的培养方向是：培养出能够在电子产品生产设计、质量检测、生产管理等方面的基本知识和基本技能。《数字电子技术基础》是电子信息工程专业的基础课程，是后续电子专业课程的一个很重要的基础课，该课程的教学质量好坏将影响整个专业课的学习，我们学习知识是从理论-实践-理论的过程，在整个过程中，学生从对理论知识的一知半解，没有完全明白其意思，没有感性认识；到通过实践环节的验证理论知识的正确性，通过实验实践现象建立感性认识，真正明白其含义；再回到理论知识中去、这样才能更好的理解相关的知识点。在这个过程中实践环节很重要，起着一个连接作用，是一个能够让学生真正理解知识、建立感性认识、加深印象的环节，学生动手能力的培养也是在这个环节培养出的，因此《数字电子技术基础》实践课程教学质量就重要了，如何提高《数字电子技术基础》实践课程的教学质量是教师教学的目标。
《数字电子技术基础》实践课程包括《数字电子技术基础》实验和《数字电子技术基础》课程设计两门课程。目前在各高校《数字电子技术基础》实验课开设的基本上都是验证性实验，《数字电子技术基础》课程设计课程大多是在一周内完成一个已经设计好的项目。可以看出《数字电子技术基础》实践课程的实验内容简单、实践训练强度低下，这样的教学大幅度提升学生的动手能力是远远不够的，实验课中的验证性实验基本都是验证各种芯片的基本功能，而对于芯片的使能端该怎么使用基本上没有训练，使能端使用的变化是该芯片的功能扩展的核心，实验课中开设的验证性实验不足以让学生真正掌握芯片的功能，学生只能了解芯片的基本功能，而通常在设计中都会用到芯片的扩展功能。《数字电子技术基础》课程设计本来检查学生对理论知识和实验学习的掌握程度，是检查学生电路设计能力和电路制作能力的一个综合训练，而现实的课程设计是要求学生在一周内按照教室给定电路进行焊接，这样不能检测出学生的学习效果，学生电路设计能力也没有得到很好的锻炼，对于学生的动手能力提高没有太大的帮助。
鉴于传统的实验课和课程设计课无法满足学生技能培养的要求，为了提高学生的动手能力，我们必须对《数字电子技术基础》实践课程的教学进行改革。首先，《数字电子技术基础》的实验课不能只做验证性实验，我们应该设计出一些新的实验内容，尽可能的将使能端应用于新的实验内容中去，让学生了解到使能端的变化会实现更多的功能，让学生真正的掌握芯片的功能，为后续的数字电路课程设计奠定基础。数字电路课程设计以前是在一周完成一个项目，老师基本上都是给给定的电路，学生只需要焊接，然后写一份实训报告就结束了，这样在内容上和强度上都不够，因此数字电路课程设计也必须改革，首先，是改变课程设计的上课时间，将原本一周的上课时间分解到8周，每周4节课，在8周内学生要完成6-8个项目，其次，也是最为关键的，就是考核方式，以前该课程基本上都是考查，学生根本就不重视该课程，所以课程设计考核方式的改变是必然的。
《数字电子技术基础》课程设计的考核方式改变是必须的，以前以一个作品和一份实训报告作为考核的依据，这种考核方式不够严谨，而且不能反应学生的实际能力。因为在这个考核环节的实训报告大部分同学是抄袭的，而作品也都是老师给定的电路，没有设计环节，学生的设计能力没有得到体现。这中不严谨的考核方式容易导致学生有敷衍的态度，调动不了学生的积极性，提高不了教学质量。为此我们将《数字电子技术基础》课程设计的考核方式分成三个部分。
第一：要求每个学生独立完成6-8个电路的设计与制作，并对学生的每个作品进行打分，最后求平均分，占课程考核总评成绩的30%，其中如果学生有1/3作品没有交的同学就可以判定该课程不及格。
第二：将实训报告改成答辩环节，每个同学回答教师随机提出的10个问题，每个问题2分，共20分，占课程考核总评成绩的20%，答辩时学生带着电路板，老师从电路板随机提问出10个问题，每个学生的问题都不一样，这样可以让学生能独立去思考问题，不会出现抄袭的问题。
关键词：VHDL；MAX+plus II；仿真
作者简介：曾伶俐（1972-），女，湖北京山人，三峡大学电气与新能源学院，副教授；黄悦华（1972-），男，湖北监利人，三峡大学电气与新能源学院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0049-02
“数字电子技术基础”包含组合逻辑功能器件的内容，该内容主要介绍编码器、译码器、数据选择器、数值比较器等器件。对每个逻辑器件课程均详细给出了功能表、逻辑图和工作原理。这种纯理论模式的教学显得单调、晦涩，如果内容再往纵深方向扩展一点，学生则会感到难于理解和掌握，所以纯理论教学不能达到良好的教学效果。如果能够结合仿真实验展示，给学生以直接的图形化印象教学和趣味性教学，则能激发学生的学习兴趣，能让学生主动地学习并较容易地理解和接受知识，而且这种逻辑仿真迅速而简便，不需要单独的实验装置，直接依靠电脑中的EDA软件完成，所以教师可以在多媒体理论教学中直接调用仿真软件演示。
以VHDL语言表达设计意图，以FPGA作为硬件实现载体，以计算机为设计开发工具，以EDA软件为开发环境的现代电子设计方法日趋成熟。作为理论课程的辅助教学，不需要FPGA硬件载体，完全可以依赖功能强大的计算机，在EDA工具软件平台上，对以硬件描述语言为系统逻辑描述手段完成的设计文件，自动地完成逻辑编译、逻辑化简、逻辑分割、逻辑综合、结构综合（布局布线），以及逻辑优化和仿真测试，直至实现既定的电子线路系统功能。
一、仿真教学的软件和硬件平台
ALTERA公司的EDA工具MAX+plus II人机界面友好、易于使用、性能优良，因而受到FPGA、CPLD器件设计人员的欢迎。运行在MAX+plus II环境下的VHDL语言具有C语言设计风格，好学好用，因此被众多用户使用。VHDL语言描述能力强，覆盖面广，抽象能力强，所以用VHDL语言作为硬件模型建模很合适。设计者的原始描述是非常简练的硬件描述。
VHDL语言可以在多种EDA工具设计环境中运行，在这里使用MAX+plus II软件，硬件平台是工作站或高档微机。高档微机的配置应该具有：[1]
高分彩显 17英寸以上，分辨率1024×768或更高
硬盘 20GB以上
内存 512MB以上
CPU Intel兼容CPU
光驱 8倍速以上
操作系统 Windows XX
开发工具 MAX+plus II 或 Quartus II
二、38译码器的逻辑图和逻辑功能
以38译码器为例，将理论教学和实验仿真教学结合起来。译码的功能是将具有特定涵义的二进制码进行辨别，并转换成控制信号，[2]具有译码功能的逻辑电路称为译码器。38译码器有3个输入a、b、c，它们共有8种状态的组合，即可译出8个输出信号d0-d7，故该译码器称为3线-8线译码器。该译码器可由8个3输入的与门和3个反相器实现，逻辑图如图1所示。
三、38译码器的实验仿真
在MAX+plus II软件中输入38译码器的设计，然后利用该软件进行仿真测试将译码器的时序波形做出来，可以非常直观地看到译码器的输入和输出的对应关系，从而了解译码器的逻辑功能。
1.在MAX+plus II软件中输入38译码器的设计
译码器设计输入有两种方式，图形输入法和文本输入法。后者易保存和修改，更适于设计复杂组合逻辑电路和状态机。
（1）以文本方式用VHDL硬件描述语言输入38译码器的逻辑设计。新建一个文本编辑文件，选择File及其New，选Text Editor file文件类型，用VHDL语言对38译码器编写如下程序
Library ieee； ??begin
USE ieee.std_logic_1164.all； ?Process（a）
USE ieee.std_logic_unsigned.all； ??begin
if a="000" then
ENTITY ymq_38_2 is ??D
port（a：in std_logic_vector（2 downto 0）；?elsif a="001" then
D：out std_logic_vector（7 downto 0））； ?D
elsif a="010" then
end； ??D
Architecture one of ymq_38_2 is ?elsif a="011" then
D
elsif a="100" then ?else
D
elsif a="101" then ?end if；
D
elsif a="110" then ?end；
【关键词】中职；电子技术基础；数字化；信息化；教学；探索
一、中职电子技术基础数字化信息化教学的发展方向
毋庸置疑，中职电子技术基础教学的数字化信息化发展，是教学和历史发展的必然选择，中职电子技术基础教学必须要顺应发展潮流，推动教学的规范化、科技化、高端化。
（一）教学的必然选择
大凡了解电子技术教学的教育工作者都知道这样一个现象，就是在电子技术教学上，学生的淘汰率和后进率非常大，之所以出现这样的原因就是电子技术知识不容易掌握，教学不易实现直观化、操作化，而随着时代科技的发展和进步，以及数字化、信息化技术的融入，有效地弥补了中职电子技术基础教学中和其它相关电子科目教学时的直观化、操作化不足的缺点，所以说，这是电子技术基础教学中的必然选择，在全面已经提到过，随着中职电子技术基础教学中对科技操作要求的加大，中职教学必然会朝着信息化、数字化教学方向发展。
（二）发展的必然选择
随着时代的发展，电子技术基础教学更加数字化、信息化，融入了更多的科学和科技元素，笔者认为这是历史发展的必然选择，可以拭目，电子技术数字化、信息化应用的领域越来越宽泛，要求的技术科技含量越来越高，不仅仅是军事、工业、航空等领域应用数字化、信息化，而且数字化、信息化已经进入了寻常百姓家，比如电脑、手机、电视机、空调、厨房设备等都实现了数字化、信息化，那么，在中职的电子技术教学中，为了迎合时代的发展，不至于被时代所淘汰，就一定要选择数字化、信息化，迎合历史发展的必然选择。
二、中职电子技术基础数字化信息化教学的相关建议
前面已经提到过，数字化、信息化是中职技术教学的一个方向，在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只要掌握正确、有效的教育教学策略，就一定能发挥好数字化、信息化作用，从而实现教学的成功。
（一）注重科技知识的普及
数字化、信息化操作有时会让一些中职学生们感觉不十分适应，原因是在中职院校就读的学生普遍文化知识水平不高，对数字化、信息化知识理解的不深、掌握得不透，所以说，在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，一定要注重基础知识的普及，一定要实施一次数字化、信息化基础知识的再教育，然后再实施电子技术基础教学，否则就难以达到教学的预期效果。而且仅仅做好基础数字化、信息化知识普及还远远不够，还要想方设法地对电子设备、电脑程序等略显高深，但是也十分常用的设备、操作等知识进行普及，为实现有效、高效的教学奠定基础。
（二）注重科技设备的投入
必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施二人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。
（三）注重科技教学的实效
教学实效、教学成效是所有教学中的第一要求，中职学校的教学也不例外，尤其在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，教师在应用数字化、信息化设备和技术进行教学的时候，一定要讲求教学实效，注重在课堂教学中随时跟进、随时提问，对学生们提出的疑难问题作以准确的解答，对学生们在数字化、信息化技术方面产生的疑问更是要予以有效的破解、及时的帮助，确保中职电子技术基础教学的顺利进行。例如，在学习《基本模块》时，可以通过数字化、信息化教学直接显现常用电子仪表的使用，可以方便快捷地通过信息化、数字化来检测电子元器件，尤其在晶体管放大电路的学习中，更可以清晰、科学、有效地操作，如此一来，就实现了数字化、信息化教学的成功，达到了预期的教学目标和应该取得的教学实效。
（四）注重科技发展的质量
科学技术是不能马虎的，科学技术是容不得半点瑕疵的，尤其在中职电子技术基础数字化信息化教学中，千万不能用所以然、差不多等教育教学方式方法去应付了事，而是要在数字化、信息化的保障之下，确保中职电子技术基础教学的质量。这里所说的质量似乎不太容易理解，其实展开了说，就是要在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，保证知识的清晰度、保证技术的清晰度、保证设备的清晰度，做到这三个“清晰”，就可以有效保障和有效提升中职技术教学发展的质量。例如，在学习《时序逻辑电路》和《其它常用电路》等教学内容时，知识点增加、知识难点加大，单凭教师的口述和简单的模拟操作和实验已经很难实现教学的成功，这时如果通过电脑或者视频教学，再结合教师的远程辅导操作，就可以帮助学生们实现时序逻辑电路和555集成电路的成功学习，从而让复杂的知识简单化，生涩的知识直观化。同时，在确保教学质量、科技发展质量的基础上，也就充分保障了中职学生们对电子技术基础的学习效果。
三、总结
可以预见，在未来的中职电子技术基础教学中，将是科技化、信息化全盘融入的阶段，而这一发展方向恰恰是推动中职电子技术基础教学迈上更高台阶的有效举措，达到了这一标准，从而在教学科学化、规范化的基础上，成功完成教学，并成功培养出更多、更优秀的电子科技人才。
参考文献：
关键词：实践能力；电子技术课程；教学创新
前言
根据国家的人才培养方案和目标的要求。数字电子技术这门课程是工科专业学生主要的工程技术方面必修的基础课程，该课程具有较强的理论实践性，这就要求在课程教学的过程中多引入一些案例，分层式的教学，但传统的教学方式在教学的过程中缺少对新的知识、技术和方法的引入，忽略学生的实践应用能力的培养。因此，需要对传统的课程进行改革和教学方法以及模式的创新，充分培养学生的综合实践能力。
一、数字电子技术理论课程教学模式的创新
（一）调整数字电子技术课程的内容
根据这门课程教学存在的，缺乏实践应用能力的培养的方面对课程进行优化问题，根据学校学生的需求构建具有特色的数字电子数字课程体系。调整数字电子技术基础课程的内容，传统的课程中内容比较多且复杂，知识零散，缺少一定的合理性。因此，要对电子技术课程教学的内容根据培养学生的实践能力的要求作出调整，比如，适当减少电路中存储器和数字比较器等的理论知识，增加一些与电子技术实验为主的课程内容，从而更好让教学内容对学生有针对和有效的学习，以数字电子技术实验基础为相关的重点知识，在一定的程度上能够培养学生的实践能力。根据课程目标的要安排数字电子技术实验内容，高等教育学校以电子技术实验中多增加验证性、综合性实验教学内容为主，增强理论知识的掌握和应用的能力，从而实现学生在学习中循序渐进，以此达到实践应用能力培养的目标。
（二）利用多媒体平台进行教学
随着网络信息技术的高速发展，使得电子技术教学的内容在不断的增加，但有学校安排课程的课时数少，教学内容增多，原来的教学课时已经不能满足教学的需求，因此，在教学的过程中采用板书的形式对重点知识的讲解的方式，无法完成教学的目标和任务。在电子技术课中利用多媒体平台进行教学在能够提高教学的速度和效率，减少了老师对教学的重点知识板书和画图列表时间的浪费，为老师在教学的过程中节省更多的时间对重点知识的讲解以及课堂的提问，让老师对于具有抽象和理论性的知识讲解得更加透彻，这样的教学方式能够让学生对知识的理解和掌握更加深刻，让学生在一定的时间内可以学习掌握更多的数字电子技术的知识。此外，这种教学方法能同时使用影像、视频、音频等功能，为学生营造一个现代化、信息化的课堂教学环境，培养学生思维和实践能力，在优化课堂教学的同时，在提高学生的学习效率以及教学工作的效率方面起到积极作用。
（三）加强和学生的交流互动
在数字电子技术教学中，通过应用网络信息化的平台加强和学生之间的交流互动，加强学生预习和老师教学之间的联系，让学生在课前的预习、教学课堂以及教学后等环节都有全新的体验感，提高学生的学习的效率。使用知到、学习通，慕课等，教师在教学中有把带有视频、音频、习题的课件通过学习软件传到学生的手机，学生打开手机就能学习，方便老师和学生进行沟通和互动；在教学的过程中为活跃课堂的气氛，进行答题、弹幕、互动、回答等的环节，解决传统教学课堂中存在的问题。这些学习软件的应用，加强教学课堂的互动以及师生间的交流。利用这样的教学方式在电子技术相关内容的概念和原理教学时，更好的让生活中的实际案例展现在学生的眼前，进行具体的分析和讨论，能够提高学生理论知识的综合应用能力，增强学生在电子技术应用的实践能力。在软件上加强师生的交流教学方式让老师在教学时可以提问，也可以让学生集体的讨论和交流，能很好的培养学生运用知识分析问题和回答问题的能力。
二、数字电子技术实验课程教学方法的创新
（一）数字电子技术实验课程创新
随着课程改革的要求，为了培养学生的实践应用能力为基础，数字电子技术课程改革偏向较强的实践的教学，通过开设验证性、设计性和综合性较强的实验课程，可以有效的提高学生的综合能力。进行验证性的实验主要用芯片验证性能，主要有触发器和电路，能让学生在实际的操作中理解芯片的功能和作用；进行设计性的实验主要有组合电路和时序电路的设计两个方面的内容，学生在进行数字电路的设计中锻炼自己的动手能力；在学期末进行综合性的实验，主要考察学生对所学知识的掌握和综合运用的情况，但有实践操作起来难度。设计性和综合性的实验不仅可以激发学生对数字电子技术学习的兴趣，提高学生动手操作和思考的能力，从中培养学生的实践应用的能力。具体的数字电子技术实验课程的安排要依据学校的实际情况而定。
（二）数字电子技术采用案例式教学
许多高等教育学校开设电子技术课程的出发点都是为了学生学习和掌握电路设计的知识，培养实践应用的能力能够解决以后遇到电路问题。学生只有认识到数字电子技术课程学习的实用性才會有学习的动力，因而，在教学的过程中，老师采用实际的案例进行教学，通过实际的案例进行分析和运用到的知识进行讲解，能让学生了解课程的目的和教学内容以及对自己以后的生活和工作中的重要性，促使学生端正学习态度。除此之外，老师选取理论知识在实际生活中应用的案例案例以分析和讲解的方式，向学生展示数字电子技术知识实际的运用可能遇到的问题进行分析，解决实际的问题的意义，通过进行综合性的分析问题，和设计出解决该问题的关键的最合理的方案。相比于传统的教学方式，这种教学方法在教学的过程中，可以培养学生分析和解决问题的能力以及实践应用能力。
（三）采取实验教学法进行教学
数字电子技术课程具有一定的逻辑和实践性，对学生的实践能力的要求很高。在教学的过程中，采用实验教学的方法，进行现场的示范和演示能让学生加深对所学内容的理解和对掌握知识的巩固，提高学生的专业知识的实践运用能力。根据教学的内容开展不同层次的实验教学课，这样的教学方式能够减少在教学中不必要的理论知识的讲解。在课堂多采用实用的实验教学多留时间给学生进行实际性的实验操作，在课堂中能够培养学生的实践应用能力。
三、结束语
电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程,其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科,这门课相关的技术发展的非常快,这使得教师需要拥有丰富的相关知识,从而将学生的数字视野拓展开来,在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助,毕竟在信息量方面,网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在,这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足,这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间,这使得学校必须将课堂效率进行提升,而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面,对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力,因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以,相比于其他的学科,信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。
2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则
丰富多彩是整合课程最突出的优点,因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴,通过联系二者的结合点,用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合,做到协调的一致性,从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面,通过自身的优势与对成功经验的借鉴,整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守:第一,对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识,在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身,这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变,必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象,要以任务为主体,不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说,信息技术处于服务地位,传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学,目标就是将教学目的达到,不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发,对传统的教学优势要进行保持,这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二,在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定,在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替,而且在整合过程中对老师的要求反而更高,老师不仅要在授课能力方面过硬,还有对现代信息技术有着深入的了解,二者还要有效地结合起来。当然,在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位,作为学习的主人,其主体意识必须明确,同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪,要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识,对问题进行解决。在整个课程整合过程中,学生作为参与者,在知识的构建过程中,学生应该主动去完成学习的任务与目标,在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目,余下的是学生所要完成的,学生可以通过信息技术进行,老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合,学生的自主学习能力得到了很好的锻炼,而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。
【关键词】职高；培养；创新；
目前职业高中学生素质普遍下降，学习基础差、学习兴趣不高，《电子技术基础》这门课对他们来说有一定难度，如何让学生能接受这门课的知识，特别是重点内容的理解和应用，这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。
一、合理选择教学内容，突出“学以致用”理念
《电子技术基础》是一门基础学科，它的内容抽象，也比较单调枯燥，在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点.应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。例如，在介绍二极管的特性曲线时，若只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。我在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。
二、教学方法灵活多样
（一）在发现问题中学习，培养学生的创新能力
学生学习的过程是一个发现问题到解决问题的过程。因此，在教育教学过程中，首先，要把培养学生发现问题的能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，努力营造多种问题情境，要求学生以问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动。其次，衡量学生学习效果好坏的标准不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少问题；不仅要让学生解决问题，而且要让学生善于发现问题；不在于学生提问的正确性、逻辑性，而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正领会到学习的乐趣与魅力，从而逐步提高自己的学习能力。
（二）加强直观教学，降低学习难度
目前职高学生的入学成绩普遍不高，文化基础不够扎实，所以教学方法的设计要注意面向学生的心理特点，面向学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验。 教学中加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的目的是培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。
（三）进行模块教学
职高学生电子基础较差，知识不够系统，概括能力不强，所以将课本知识进行模块教学，可以较好地饶过学生的不足，例如，职高《电子技术基础》教学中我们可以将模拟电子技术和数字电子技术的理论课分为三个模块：
1、半导体模块 主要内容包括：二极管、三极管、场效应管、晶闸管，该模块是模拟电子技术和数字电子技术的共同基础。
2、模拟电路模块 主要内容包括：基本放大器、信号发生器、直流稳压电源等。该模块是模拟电子技术的主要内容，着重让学生掌握模拟电路的基本概念、基本原理及基本分析方法。
3、数字逻辑与数字电路模块 主要包括逻辑代数基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲产生与整形等。该模块是数字电子技术的主要内容，旨在让学生掌握数电的基础知识及常用数字集成电路，学会逻辑分析和逻辑设计方法。
三、加强实验课教学，注重工程应用能力的培养
要体现中等职业技术教育的特色，关键在于学生的实践能力的培养。且《电子技术基础》本身就是实践性很强的课程，更应将培养学生的工程实践能力作为教改的重点，所以实验课教学方法应进行以下必要的改革：
（一）改变以往验证性实验为主的实验课模式，加强工程应用的实训内容，要求学生自己装接和调试电路
例如：在讲稳压电源电路时，让学生在印制版上焊接一个串联型直流稳压电源，然后调试此电源可为收音机供电。学生既感兴趣，又有成就感，同时对串联型直流稳压电源的电路结构及工作原理也有了更深的理解。
（二）由测量数据和指标为主的实验转向电子产品的故障检测、判断和维修
例如：检测振荡器是否正常工作时，一是用示波器观察输出波形是否正常，二是用万用表的直流电压挡测量振荡三极管的VBE出现反偏电压或小于正常放大时的数值，再用电容将正反馈信号交流短路到地端，若VBE电压回升，则可验证电路已经起振。
（三）精简分立元件实验，加强集成电路应用实验，特别要加强数字逻辑应用集成电路的实验
例如：在学习译码器时可以组织学生设计制作一个七段译码器，这样不仅可以加深学生的译码器的理解，而且可以提高学生的学习积极性，多提供学生试验动手的机会，就可以慢慢地提高学生对电子课的兴趣，从而提高学生的学习效果。
（四）借助现代计算机技术开展学生实验
由于制作印制版图进行实验成本较高，所有的实验都通过印制版图来完成经济上不太现实，时间上不能保证效果也不好，所以用计算机来辅助实验切实可行，而且效果不错，现在用的计算机辅助实验主要有两种：一是EDA技术。二是EWB虚拟电子工作台。
总之，现代的《电子技术基础》教学要根据实际情况的变化而变化，要从教学内容的选择、教学方法、学习方法等方面入手，以学生为本，找到切实可行的方法，把《电子技术基础》教学化难为易，化繁为简，激发学生的学习兴趣，提高学生的理论水平和动手能力。
参考文献：
[1]薛海鹰，徐学航，模拟电子技术课程改革的研究与实践[J]电气电子教学学报，2004，8
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