时间：2023-02-28 15:33:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇一面五星红旗课文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如我在教《一面五星红旗》一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：“在这庄严肃穆的升旗仪式中, 望着徐徐升起的一面面鲜艳的五星红旗，你想到了什么？”学生说“看到国旗，想到革命烈士的鲜血，想到了祖国；所以升旗时要庄严。”紧接着我说：“是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都尊重和爱护它，那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗又有着怎样的感情呢？今天，我们学习26课《一面五星红旗》。”这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣。
二、调动学生的多种感官，用情感激发学习兴趣
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学《一面五星红旗》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把有关描写五星红旗的句子用直线划出，读一读，把自己的感受批注下来。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。
如学习《一面五星红旗》一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生毫不犹豫地说：“恐惧、害怕、着急。”我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：“此时处境这么困难，你最需要的是什么？”学生异口同声回答：“需要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的处境？”学生投入地朗读了课文的第三自然段，当李瑞读完后，刘强说：“我觉得李瑞读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应该说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生
四、采用形式多样的朗读，让课堂教学“活”起来。
采用形式多样朗读，如朗读比赛，组织读书会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如《一面五星红旗》一文中两个角色：面包店老板，中国留学生。指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳了解面包店老板，中国留学生的个性，面包店老板由一位冷漠的商人，变成一位乐于帮助人的人；另一位有着深深爱国之情的中国留学生，在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解。
关键词：文路；文眼；欣赏语言
阅读教学始终要重视语言的学习与运用，注重阅读理解能力的培养，加强语言的训练与累积，做到扎实、高效，切实提高小学生的语文素养。
一、整合文章，掌握文路
文路是文章的脉络，也是作者的写作思路。找文路是为了把握文章的主要内容，理清文章的写作思路。在阅读理解能力的训练中，使阅读教学大大提高效能。
我教《一面五星红旗》一课的教学片段：
师：请同学们快速浏览课文，看看作者是按什么顺序来写的？先写什么？后什么？
生：作者按事情发展顺序来写这篇文章的。先写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。
生：后写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。
师：谁能说说课文主要写了什么事？
生：“我”是一名中国留学生，在一次漂流活动中失事，在极度非常困难处境下，“我”却断然拒绝了面包店老板提出用五星红旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬，“我”也得到了救助。
小学阅读教学要注重学生对整体内容的把握，理清作者的思路，以便更好地帮助学生理解文章中心，同时引导学生学习课文布局，提高写作水平。
二、设计问题，注重文眼
教师在备课时要细细品读课文，抓住文眼。“文眼”是文章的“眼睛”。紧扣文眼就是抓住文章的中心，统领全文。
我教学《一面五星红旗》一课时，紧扣文章中“爱国情感”这一文眼来展开教学的。
师：当面包店老板提出用五星红旗换面包时，“我”是怎么做的？画出有关的词语。表达了“我”的什么情感？
生：“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走”等词语，表达了“我”的爱国热情。
生：“精致的五星红旗”“河水冲洗”“依然鲜艳”等词语，表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。
师：表达了作者的爱国热情。请同学们在阅读中体会这种感情。
教学围绕“爱国情感”这一文眼，引导学生品读课文。教师先让学生找出表达“我”的“爱国情感”的词句，深刻体会“我”的爱国之情。
三、精读感悟，欣赏语言
欣赏语言就是精读文本语言。我们通过品味语言，加强亲身体验，引领学生感悟语言的魅力。
我教《鸟的天堂》一课时就引导学生品味南国美丽风光的和谐之美。
师：出示课件“好像把她的全部生命力展示给我们看——似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：指名朗读，体会到了什么？
生：体会到了大榕树枝叶繁茂，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。鸟儿和大榕树和谐的美。
阅读教学就是要让学生品味语言，感受语言之美。在品读精美的语言中要不断引导学生读出南国景美，追求和谐的美。
四、积累语言，运用写作
阅读教学归根到底就是学以致用，为的是学语言而用语言，所以要读写结合。通过品读、感悟、表达等多种活动，促进学生的语言、思维、情感的发展。
我教《匆匆》一文中，有一组排比句，引导学生反复朗读。之后，设计一个仿写的环节。
师：是呀，时间总是在不经意间流逝。聪明的学生们啊，你们的日子又是怎样溜走的？请写一写。
（1）在朗读中认识“摊，奈”等5个生字，会写“窄，脖”等13个生字，能正确读写“假日，防止……”等词语
（2）正确.流利.有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化
（3）理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情
教学难点：
学习用外在动作表达人物内心情感的写法
教学过程：
谈话：同学们，你们认识我吗？说说你所了解的我的情况。你们了解的还真不少。下面我也来认识一下你们。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克・露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自英国、美国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家---中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征――国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？你在什么地方或什么场合下见到过国旗？
（1）有一个留学在外的中国青年他又是怎样用生命捍卫国旗尊严的？今天我们一起来学习课文《一面五星红旗》，请同学们庄严的读课文题目。
（2）俗话说，读书有三到：眼到、口到、心到。同学们，你们就用这三到去读课文，要读准字音、读通句子、不添字、不丢字、不重复。围绕五星红旗自由读文，去感受这个感人的故事。
（3）检查字词。
（4）下面请同学们再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
细读课文
1.下面我们就来深入学习课文，请同学们默读课文（1―3）自然段，边读边想，在漂流失事后，我的处境怎么样？划出相关语句并写出感受。
2.汇报
（1）身受重伤（2）工具行李没了，没有了物质条件。（3）迷路，失去方向感。这些说明他当时的处境极度困难。
3.指导朗读。带上你的感受来读这段，读出留学生此时所处的困境。（叫两人后自由读带感受）
4.此时此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？
过渡：当我醒来时分不清东南西北，不知道自己身处何方，拖着受伤的、可能还滴着血的身体在荒无人烟的大山里转来转去，三天了，饥饿难耐呀，同学们他最想得到的就是？（面包）
5.面包真的有了，就摆在我的面前，面包店老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗交换时，我的第一反映是什么？读（4---12）自然段，找出相关语句。（叫学生读句子）
6.齐读
老师：我没有说话，这里只描写了我的什么？（表情动作）板书
7.谁来读：请让我们看到你“久久地凝视”（叫学生来读）
8.“凝视”是什么意思？谁能换个词来理解一下。
9.当老板要我拿五星红旗换面包时我会先想什么？
10.是啊，我也是一个有血有肉的正常人，我是多么渴望这块面包呀，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是什么？从文中找出谈一谈。（叫学生）
11.多么诱人的面包啊！此时的面包已不是我充饥的食物，它是我延续生命的必需品呀！但在祖国尊严和我生命之间，我毅然选择了前者，所以我（摇……）齐读。
12.创设情境，心灵对话。
同学们，老板用一块面包跟青年换国旗，青年没有说话，用三块面包换国旗，青年依旧没有说话，此时，你就是那个饿了三天的青年，老板望着你……
（1）小伙子，拿着面包吧，难道国旗不比你的生命更重要？
（2）这位小伙子，拿着面包吧，再不吃东西你会饿死的。
（3）你呢，这位小伙子，你换吗？
13.青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。（划出表示动作的词语）
14.（朗读）
谁来坚定的告诉老板。（叫学生范读，齐读）
15.文章自始至终青年没有说过一句话，可是我们却读到了文字背后青年那份浓浓的爱国情，老板也读懂了，并且被深深地打动了，这就叫此时无声胜有声，“行动胜过千言万语”。这是一种非常巧妙的写作方法，值得我们学习。
16.从哪儿看出老板读懂了，并被打动了？
板书：竖起大拇指 替付医药费
17.面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4-12自然段，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
学生读.板书：一脸无奈（竖起大拇指）
18.老师：猜猜一个面包多少钱？
这么便宜的东西他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
19.老师：老板前后态度为什么有这么大变化？
（被我对五星红旗的热爱.对祖国的热爱感动了）
老师：我用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重的。
20.面对病床上的我，此时老板会说些什么呢？
作为自己的同胞，我们也被这位留学生深深地打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）面对躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意的说“--。”
（2）面对躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意的说“--。”
四.总结升华
1.芬芳美丽的鲜花簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳、那么夺目、那么伟大，无数的中国人为了这面五星红旗谱写着多么感人肺腑的光辉事迹啊！
关键词：信息技术；多媒体；语文教学；课程改革
中图分类号：H319
信息技术进入小学语文教学，弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，它以一种鲜活的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课改中显示出得天独厚的优势。可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力，促进学生语文素养的形成等方面有着极其重要的作用。
一、信息技术创设情境，激发学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。
1、聆听音乐
音乐这门艺术具有一种无穷的魅力，不同类型的音乐能对人的心理产生不同的影响。譬如，欣赏节奏欢快的音乐能让人心情愉快，聆听优雅舒缓的音乐能使人心情舒畅，而听了曲调低沉的音乐能令人精神萎靡，显得忧郁伤感等等。于是音乐与小学语文教学的整合便成了新课程改革下的必然产物。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我辅以适当的动作、表情，再配以音乐，就会使教学内容变得生动形象，学生如闻其声，如见其人，如临其境，平添几分对小女孩不幸遭遇的同情之心，和对已有的幸福生活的珍惜之情。
在学《听听，秋的声音》这首诗歌时，我切实注意美的语言和音乐语言对学生的正效应。我范读课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，我尽力读得抑扬顿挫，错落有致。经过我这段饱含深情的语言描绘，和着活泼欢乐的音乐节奏，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的秋天氛围之中。由此可见，美读课文时，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对课文理解和情境的体会方面，有着不可忽视的作用。
2、展示图片
色彩缤纷的图片是低年级小学生最喜欢的，因为它能更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级学生思维的特点.因而“图文结合”成了小学低年级语文教学中常用的一种手段。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，不同的情绪变化，激发学生创新意识。
如我在教学《翠鸟》一文时，考虑到城市地区的孩子很少见到翠鸟，对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。很难通过朗读课文去体会翠鸟外形上的漂亮和活动机灵的特点。因此，在教学时我通过多媒体技术把翠鸟外形上的羽毛分解为三部分：通过逐一点击头部﹑背部﹑腹部﹑眼睛﹑嘴巴，屏幕上就可以呈现一只直观﹑栩栩如生的翠鸟。进而使学生从视觉上感知翠鸟的外形特征的非凡性。同时激发学生对学习的求知欲望。如讲到《富饶的西沙群岛》一课的海底世界的内容时，想到在北方生活的孩子很少有机会看到瑰丽无比的海底世界，所以我在课件制作中搜集大量的珊瑚、海参、大龙虾及各种各样的鱼的图片，同学们不禁发出了赞叹声，被这些美丽的图片所吸引。根据直观的动画图片理解了为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
二、巧用多媒体，有利于培养学生的审美素质
曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”语文教师应在平时的教学中，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。语文教学中，除了让学生在学习中感受到语言文字的美和描写的自然景物的美、人物的心灵美等之外，还应让学生感受到其中的艺术美。在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美。如《美丽的小兴安岭》一课，同学们没有亲自领略过红松、白桦的美，对紫貂、黑熊更是一无所知，教学这样的文章有一定的难度，这时，多媒体就发挥了不可比拟的巨大作用，在优美的抒情朗诵声中，春天里流水淙淙、万物复苏，夏天里树木茂盛、雾气浓浓，秋天里落叶飞舞、累累硕果，冬天里白雪皑皑、万籁俱寂，学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。都期盼长大亲自到我国东北的小兴安岭领略那的美景。这不但拓展了学生的视野，丰富了学生多方面的艺术修养，而且培养了欣赏美的能力。
如在教学《荷花》这篇课文时，我根据中年级小学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生在轻柔的音乐声中欣赏一幅幅姿态各异的荷花，学生不住发出“真美呀”、“真漂亮”的赞叹。学生仿佛亲身来到了荷花池边，被眼前的美景深深吸引住了。学生感受到了图片的美、音乐的美，并自觉地在追求美。
三、运用现代信息技术，激发学生内在情感
好的朗读能使人为之感动，是因为阅读时融入了自己的感受、理解和体验，对文本进行了深入的心灵交流。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的内心情感。
在教《一面五星红旗》一课时，同学们对于留学生在如此艰难的处境下，宁可饿死也不用五星红旗换面包的做法而感到疑惑时，播放五星红旗你是我的骄傲……这首雄壮有力的歌，并播放五星红旗在各种不同场景中冉冉升起的感人场面，加上我绘声绘色的描述，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，和我一起用情、用心的高声呼喊“一面五星红旗”。使学生的情感与我的情感与作者的情感产生共鸣。
将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
参考文献
[1]《信息技术在语文教学中的运用》
一、字词教学有形式化、走过场、目标缺失、无视实践性等现象
[案例1] 认读课文中的生词
出示生字词“转来转去筋疲力尽，枯死，一大截。总算”等。教学方式是：引领学生齐读两遍(直呼齐读)；抽查读部分词语(直呼齐读)，老师正音。
当这节课快下课时，再安排写字指导。教学方式是：师生讲讲生字的结构――提示书写时注意什么笔画――教师板书。学生书空――让学生写两个字。
这个环节说教的时间用4分钟，学生写字用1分钟。
[案例2] 检查生字新词掌握情况
出示生字“桌、盔、凯、腕、驻、弥、胁”等带拼音的生字；同时出示“牺牲、凯旋、征衣、阿姨、卓越”等新词。教学方式是：学生读一读――老师正音――老师提示写法。
对生字的学习。都采取直呼，这是表示学生都会认读呢。还是担心被人指出课堂教学中没有字词教学而特别安排这个环节?众所周知，当学生掌握了拼音以及学会查字典后，生字词的学习就应当通过自学来完成。如果为了完成某种程序而安排这样的教学环节，无疑将助长学生形成依赖教师组织学习生字的心理。事实上。学生掌握了拼音、查字典后，字词教学的主要任务就应是巩固拼音，让学生会写生字、积累词语。巩固拼音，要引导学生在平常拼读中达成，尤其是对后进生更应如此。写字的实践性很强，我们既要引导学生开动脑筋思考，采用各种方式记住生字；更要加强写字实践，让学生在写的实践中，记住这些字并且将字写得规范、端正、整洁。
二、动漫课件的制作、选用顾此失彼，只停留在好看、激趣、吸引注意力的作用上，对语文教学的有效性帮助不大
[案例1] 播放课件，播放“伊拉克战争”“911事件”、“阿富汗战争”等影像资料，并谈谈感受以进行“要和平，不要战争”的主题教育。
在这三大事件中，国际上公认的只有“911事件”为恐怖事件，其余两场战争性质并无定论。一起选用无法相提并论，也就注定是顾此失彼。战争与和平既对立又统一，当我们一味强调“要和平，不要战争”的主题教育时，是否忽略“当祖国受到侵犯，热血男儿当自强”的教育呢?
[案例2] 播放歌唱五星红旗的MTV歌曲
[案例3] 播放录像《小欣月的国旗梦》
师：看了这个故事，你有什么想说的呢?
生：……
师：小欣月的故事一定深深感动了你，那么请你拿起笔把下面这句话写完整写具体。
发给学生练习稿纸，稿纸上含有下述内容：
当激扬的国歌奏响的那一瞬间，小欣月______。升旗活动结束了，在场的两千多人都悄悄落泪，只有小欣月____________。
为了学习《一面五星红旗》，用五分钟播放歌唱五星红旗的歌曲，好听、好看，可是对我们学习语文有多大意义呢?录像《小欣月的国旗梦》很感人，执教者请学生看后谈感悟并进行小练笔。有人说这个环节好，加强了读写结合。但这样的看录像写写故事内容、写写感悟的环节，是否在其他教学课时中也可以开展呢?如果可以，那么这个教学环节就有点如同虚设和做样子了。
我们强调的读写结合是与课文例子，与课文的某些特点有联系的结合，这样的结合才是学生新知识、新能力的增长点。而其他通用的读写结合则可能增加学生的厌烦情绪，增加学生的学习负担。
三、理解教学呈现不分年级、不分文章体裁地进行主题教育，说教偏多，以致影响学生的语文实践，影响学生语文能力的提高
各地选送的公开课，选用的课文有二、三、四等各年级的教材。课文的体裁分别有寓言、神话故事、书信、记叙文等。可是，当我们分析这些公开课案例时，却发现其教学程序和学习方式大同小异。在教学的过程中，都采用“提问题――找句子――想意思――谈感悟――提升主题教育――读句子”的方式组织教学。
[案例一] 教学《女娲补天》时，教师先后提出了很多问题。其中有：
如果你是女娲，你会怎么去求雨神?
女娲找五彩石为什么找得这么艰辛?
女娲可能到哪些地方找纯青石?
女娲的手可能怎么样?脚可能怎么样?
女娲找到纯青石心情怎么样?高兴得怎么样?
课文中还有哪些句子也很感人?说说为什么让你感动?
教学过程问得多、想得多、讲得多，读书、背书的时间就相对偏少；很多时间浪费在没有意义的问答中，影响学生对语言的积累。有些设计是有利于引导学生读书的，可是学生刚开始读。执教者又开展其他的教学活动了。
[案例二] 教学《一个中国孩子的呼声》，课件播放二胡音乐，很低沉很伤感，执教者演讲，演讲后请学生想象看到了什么?
这个情境的设计与课文的意境很吻合，如果引导学生在音乐声中去反复诵读课文，将会更有利于语言的积累，更有利于培养学生的语感，效果也会更好。可是要求学生“想象看到了什么”却显得莫名其妙。
[案例三] 教学《天鹅的故事》(第二课时)，复习词语，先后出示4组词语。逐一请学生讲各组词所表示的画面；提出“哪个画面给你留下最深的印象?”引出下个环节的“领悟情感”教学。
这个环节，如引导学生根据各组词语的提示复述课文，或找相关课文的片段读一读，更能突显读课文，更有利于积累语言。说画面是检查学生对课文内容的理解和概括，但学生还需要在教师的引导下理解课文的内容、感悟课文的情感时，当学生对课文还没有读通、读熟时，却要求他们对课文进行概括，效果自然有限了。
关键词：小学语文；肢体语言；课堂教学
美国心理学家艾伯特、梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=百分之七的言词+百分之三十八的声音+百分之五十五的表情动作。肢体语言就能很好地将这百分之五十五的表情动作呈现出来，因此教师的肢体语言在课堂教学中具有重要作用。巧妙地运用肢体语言可以给课堂增色，但是对肢体语言的错误运用则会带来反效果，因此，肢体语言的运用对教师有一定的要求，教师应该充分理解课文内容，把握内涵，从内心真实感情出发，让肢体语言自然而不做作，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加强师生之间的交流以激发学生的学习兴趣，从而真正体现肢体语言在小学语文课堂教学中的魅力。
一、肢体语言对课堂教学的影响
肢体语言也称身体语言，是指通过人们可见的人体部位包括头、眼、手、足、身体等进行协调活动，形象地传达人物思想，从而进行表达和交流的沟通方式。
如果说课堂教学是一个大舞台，学生就是舞台剧的观众，而教师则扮演着最重要的演员的角色。上课时，教师的一举一动包括肢体动作甚至是表情和眼神都在学生的注视下，教师的肢体语言可以直接影响到学生的情绪。例如，在学生回答问题正确的时候给予一个微笑或是对其竖起大拇指，都表示对学生做出了赞扬，可以激励学生，调动其思考问题、回答问题的积极性；在学生回答错误的时候给予眼神安慰，让学生不会因为一次回答错误就不敢再主动回答问题。
肢体语言还会影响学生的学习态度。特别是低年级的小学生模仿性强，可塑性大，教师是学生最直接、最经常模仿的对象。因此，教师在课堂教学过程中需要注意自己在课堂上的行为，教师身体挺直，抬头挺胸可以给学生一种信任感觉，教师的仪态端正会为小学生提供榜样。
二、小学语文课堂教学中应用肢体语言的实践和效果
1.恰当的穿着可以使学生更亲近教师，喜欢课堂
教师的肢体语言是课堂中一道亮丽的风景线，小学生自我约束能力不强，对于课堂上课积极性不高，因此教师在课堂教学中恰当的穿着可以增强学生对教师的喜欢程度，让学生更加亲近教师，有问题愿意与教师交流，更喜欢课堂。
2.眼神暗示可以加强交流
常言道，眼睛是心灵的窗户，因此，把握眼神的交流才能更好地把握课堂教学。例如，当开始上课时，学生还在玩耍或者互相交谈，此时，教师可以通过扫视整个教室，让学生了解到上课了要安静。课程中如果有学生违纪，点名批评会伤害其自尊心，教师通过眼神提醒其行为是违反课堂纪律的可以维护其自尊心。
3.表情生动可以带动课堂气氛
学生在课堂上直接接触到的教师的肢体语言就是表情，教师在课堂教学时巧妙地运用面部表情可以将学生更好地带入课文情境之中。例如，在讲述课文《酸的和甜的》时，教师对课文进行领读，此时，教师可以结合自己的面部表情，读到小狐狸想吃葡萄时表现出对葡萄的渴望，读到小狐狸说葡萄酸的时候要表现出想吃却吃不到的心情，让学生融入课文情境，从而活跃课堂气氛。
4.善用手势可以准确表达含义
教师的手势是课堂教学中最显而易见的肢体语言，在学习生字时，比如“停”“思考”“切”等词，教师可以利用手势做出相应的动作，帮助学生更深刻地理解字词的意思。在一些课文的讲述过程中，例如《安塞腰鼓》，教师可以对学生进行领读，期间可以模仿打腰鼓的动作，让学生模拟鼓声，进行舞蹈，让学生切身感受到黄土高原中安塞腰鼓的火热舞蹈氛围。
5.端正姿态可以对学生进行引导
小学生的心智并不成熟，容易被教师的行为引导，因此，教师需要端正自己的姿态。例如，在讲述《一面五星红旗》的时候，教师可以带一面五星红旗到教室，在上课时插好五星红旗，面向学生规范地佩戴好红领巾，再向五星红旗敬礼。通过实际行为勾起学生对教师行为的好奇心，教师可以由此讲述红旗的代表意义，红领巾与红旗的关系，让学生认识到其中的涵义，懂得爱国才能得到别人的尊重，这样在课文的讲述中就能更好地让学生理解文章的内容。另外，当学生回答问题时，教师可以走到学生身边认真倾听，让学生感受到教师的亲切。
在小学语文的课堂教学中，教师的一举一动都在引导学生的行为，教师的肢体语言在课堂教学中意义深刻，良好地把握课堂气氛，合理巧妙地使用肢体语言，可以在课堂教学中帮助小学生提高注意力，增进师生之间的交流互动，还能活跃课堂气氛，使课程不再枯燥乏味。因此，在小学语文的课堂教学中，使用肢体语言辅助教学对于提高教学效率十分有效。
参考文献：
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）.
[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2009（04）.
一大清早，我们便到了学校，在学校里，同学们有的出黑板报、画画；有的做贺卡、开主题班会；还有的通过日记、诗歌等形式纷纷表达对祖国妈妈的爱。国庆长假，同学们跟爸爸妈妈一起走出家门，游览名胜古迹，领略祖国的伟大文化。商店的门口悬挂着气球和彩旗，有红的、有黄的、有绿的……洋溢着喜庆的气氛。里面人声鼎沸，原来都在打折、开展系列促销活动。街上人山人海，就连坐车买票也要排着长长的队伍，打的也要等好长时间。风景区的游人有如长龙，不计其数，男女老少尽在其中，人们都趁着节日出来游玩。停车场几乎没有空位子，饭店，宾馆的收入一定十分可观。
远方北京的叔叔打来电话告诉我们，北京国庆热闹非凡。我很想去北京，看看天安门，看看我们伟大首都的面貌，我和叔叔已经约好明年暑假一起同畅游北京。
国庆节是一个快乐的节日，人民的生活水平真的提高得很快。我们在祖国妈妈的怀抱中，幸福、快乐地成长，愿祖国妈妈永远美丽、永远繁荣，愿祖国一年比一年兴旺、发达！
今天是你的生日我的中国”一首多么雄伟而又亲切的歌曲再次在我的耳边回响起来，似乎使我感到无比兴奋、无比骄傲。
今天是祖国母亲54岁的华诞，在此，我先向这位无私奉献的母亲道一声：“您辛苦了”！
金秋十月的今天，我们莆田城也披上了节日的盛装，来喜迎祖国生日的到来。
清晨，当太阳冉冉升起的那一刹那，市人大前的广场上，彩旗飞扬，热气球在微风中跳着欢快的舞蹈：时而，前后晃动；时而，左右摆动……广场上聚集了2000多人，在那儿等待那庄严的时刻。伴随着“歌唱祖国”那优美动人的旋律，双手拿着那鲜红的五星红旗，迈着那矫健的步伐向旗杆走出。在庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起。在那庄严的时刻，便使我回想起曾经所学过的课文（开国大典）时亲手升起第一面五星红旗，以及当时的热闹时的情景。
国庆的到来，打破了莆田城往日的宁静。市区的中间有一条笔直宽敞而又洁净的街道，从东通西，与横贯东西的街——步行街连接成一条直线，成一个“一”字形。街道和公路两旁耸立的楼房——商场、服装店、水果店……商店门口装着霓虹灯：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……五彩缤纷，令人眼花缭乱，应接不暇。街上和公路上的汽车在奔驰，像长江里的浪花一样。步行街上，人山人海，各色各样的人们来来往往、川流不息……
莆田的图书城也不例外，在那儿有许多少年儿童在家长的带领下静静的端坐在地毯上，聚精会神的观看着图书。那场面，倘若那时的我有照相机的话，一定会将这动人的场面照下来。
一、课题质疑导入法
文章的题目，是文章的眼睛，它或者概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。如果遇到题目较为明确的文章，我们可以采用“课题导入法”进行导入。那么，何为“课题导入法”呢？它是指新课开始时，教师先板书课题或标题，利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。如三年级上册《赵州桥》一课，我设计这样的导语：同学们，今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）从课题看，我们可以知道这篇文章主要写什么？如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。这样的导入，开门见山直截了当，即能引导学生初步了解课文的主要内容又能抓住文章的写法，同时使学生思维迅速定向，快速进入对中心问题的探求。
二、谜语激趣导入法
兴趣是最好的老师。它能激发孩子的学习兴趣与发孩子的求知欲，使孩子们的学习感觉轻松愉快有乐趣，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。而小学生对猜谜语都有着浓厚的兴趣，我们可抓住这个特点，对于能用谜语导入的，尽量不放过。如三年级上册《风筝》我是这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。课件出示“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”。等学生猜出谜底后，老师进一步介绍课后关于风筝的资料袋。再问：“小朋友们，相信你们也喜欢玩风筝吧？也有人跟你们一样爱玩风筝，他们是怎样玩风筝，心情又是怎样的？我们赶快去看看吧！”。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
三、图片激情导入法
通观小学语文教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，可以使学生获得较深的印象，也给学生提供丰富的感性经验，教师在导入时可充分利用插图，激发学生的情感。如在教三年级下册《中国国际救援队，真棒！》这课，我利用课件出示课文中的插图，并深情地说：“同学们，看看这两幅图，你是否顿感我们现在的生活虽然幸福，然而一些无情的自然灾害就像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园，让我们无比的痛苦。地震便是危害性最强的一种。我国政府根据地震救援的需要，成立了一支国家地震灾害紧急救援队，这支队伍的名字叫中国国际救援队。（板书：中国国际救援队）从图中我们可以看到中国国际救援队去救援受灾难的人们，他们不论国家地区，不论肤色语言，哪里需要他们，他们就出现在哪里，他们的援助超越了国界，你最想对中国国际救援队说什么？”学生回答：“真棒”（用更大字号板书：真棒）“真棒！到底棒在哪里呢？今天，就让我们来看看中国国际救援队在阿尔及利亚那次地震中的出色表现吧！”这样利用图片导入新课，一下子就激发学生内在的情感，学生们怀着对中国救援队无比崇敬的感情去学习课文内容，收到良好的效果。
四、旧知引路导入法
有留心的老师都会发现小学语文教材的编排有一个特点，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。我们教学时可利用这个特点，指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。如在小学三年级下册《月球之谜》的教学可这样的导入：“请大家回忆我们刚学过的《太阳》，太阳有哪些特点呢？（学生进行回答）是啊，茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课同学了解了太阳，今天，我们要走近另一个星球──月球。它与太阳有何不同呢？”这样的导入把新知和旧知紧密地联系在一起，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”，确是一种很有实效的方法。
五、音乐渲染导入法
音乐无国界。它在人类的每一个角落都畅通无阻。如果让音乐为语文课堂服务，更是魅力无穷。因为它不仅可以让我们增长见闻，开阔眼界，抒怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。在导入新课时，如果采用音乐渲染的方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。在教学《一面五星红旗》时，我设计了这样的教学导入：“同学们，相信你们都喜欢听音乐吧，现在我们一起来听听这首歌曲。”（播放《五星红旗》）当歌曲播第二段时，许多学生就情不住禁地跟着唱了起来“五星红旗，你是我的骄傲！五星红旗，我为你自豪！为你欢呼，我为你祝福。你的名字，比我生命更重要！”这样的歌能让学生体会国旗在我们心中的重要性，能激发起学生对国旗的热爱。所以以此导入新课，能激发学生浓浓的热情，也能让学生更深刻地理解文中“我”的做法。
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