时间：2022-06-09 21:32:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇财经大学毕业论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
致谢一：
老早就知道博士论文后面有一段致谢意味的后记部分，一直在想自己到那天会是如何的激动如何的感慨，如今真到了这一时刻，却是相当平静却也发现自己无从表达此刻的心情。
从大学毕业时考研找工作两手准备，到幸运被复旦会计系录取，再到两年半后由硕转为攻博，最后三年半后博士毕业，进入不错的高校成为大学老师，我完成了由会计小本到会计博士，从会计学术门外汉，到成为一名可以独立进行会计研究的大学老师的华丽转身，这是六年前的我绝对没有想到的。六年的青春岁月可以在复旦度过，可以在会计系度过，我是幸福的。感谢我的导师吕长江老师，这不是博士论文后记部分的例行感谢，是学生发自内心的，我一直认为如果当时我的导师换了其他人，我可能都不会走到今天。是老师一步步的将我带入会计学术的氛围中，让我yulu.cc的看到会计学术的魅力，也是老师耐心的教导及指引，让我慢慢发现了自己适合的人生职业。感谢老师对我的学术及生活上的关心，感谢老师教我做人做事的道理，感谢老师对我有话直说、口没遮拦的宽容。
同时还要感谢师母王克敏老师对我的点拨及生活上的关心；感谢会计系洪剑峭老师的关心及对博士论文解析部分的帮助；还要感谢会计系陈超老师、周红老师、徐浩萍老师对论文提出的宝贵修改意见；感谢北京大学陆正飞老师、上海交通大学夏立军老师、复旦大学原红旗老师、南开大学刘志远老师、上海财经大学潘飞老师、上海交通大学张天西老师对论文提的宝贵意见；感谢复旦会计系所有老师在六年中从各个方面的帮助与照顾。此外，还要感谢我在耶鲁大学交流期间的外导FrankZhang，感谢张老师对我在耶鲁交流期间的照顾，及对我在学术上的悉心指导，同时也要感谢耶鲁会计系的博士生杜凯同学对我生活上的帮助及论文解析部分的指导；也要感谢耶鲁会计系其他老师和同学对我在各方面的帮助。
我在复旦的同窗们，我不会忘记你们的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵伟、李静、武建、朱晨波、张轶凡，及刘璇、黄海杰、刘念、徐媛媛等师弟师妹们，以及管院09博的所有同学们，因为你们的陪伴，我的生活才能如此丰富多彩。
最后感谢我的父母，是你们为我提供了一个无忧无虑的成长环境，是你们的支持可以让我无后顾之忧的做自己想做的事情，你们的爱护是我人生最大的财富；还有我的好妹妹，你倒是像姐姐一样照顾我，我们的姐妹情无疑是我值得骄傲自豪的地方。
所有爱我的和我爱的人，仅以此文献给你们。
致谢二：
历时一年有余，这篇博士学位论文终于即将完成。回首论文的撰写过程，内心不禁五味杂陈，感触良多。
政府审计与民主政治关系的研究是一个非常有挑战性的话题。两年前，我的恩师，国内政府审计领域的权威人士蔡春教授以他对学术前沿的高度敏感捕捉到了这一问题的研究价值，并建议我以此为博士论文的研究方向。最初思考这一选题时，我颇为惶恐。这一论题不仅要大量涉及到政治学等较为陌生的领域的理论知识，而且在进行选题论证时搜集到的己有相关文献成果极为有限，国外文献研究几乎为零。可以预见如果以此为题，论文的创作将会遇到很大的困难。与同专业的博士同学以及同门的师兄师姐讨论后，他们也都认为这一选题难度较大，这一度几乎让我失去信心。与导师蔡春教授交流以后，他给予了我极大的鼓励和支持，帮助我分析研究思路，启发我思考解决论文中的关键问题与难点，并提出了他独到的见解。在蔡老师的悉心指导下，最后我还是决定要坚持下来，并最终确定以政府审计推动民主政治发展的作用这一问题作为我博士论文的选题。
选题确立后，我从2011年4月开始搜集资料，拟定论文研究大纲。写作期间，我又再次遇到了瓶颈，民主政治细化的问题曾让我一愁莫解。后来，我研读了大量政治学、公共管理学、公共政策学、公共权力学的书籍与文献，并多次与政治学专业的同学讨论，才最终从民主政治运行机制的角度解决了.
这一问题。其后遇到的诸多难题，如政府审计对民主政治发展作用的机理分析、实证研究中民主政治的量化、模型的构建等，我都是一次又一次的与导师和同门师兄师姐讨论，一次又一次的翻阅各类文献，每个问题都是反反复复的琢磨直到被逐步攻克，这才最后形成了这篇博士学位论文的成果。整篇论文的撰写过程，从选题开始到最后论文定稿，大到论文大纲框架的确立，小到一个词语的选择，无不凝聚着导师蔡春教授的心血、同门兄弟姐妹的帮助、同学和朋友的鼓励和我自己的努力，现在回想起来，实属来之不易。
在论文写作的过程中，我深深体会到了学术研究的不易，也越发感觉到自己才疏学浅。论文虽然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究还是最基础性的尝试，其中许多问题思考还不够成熟，分析还不够深入，还有许多缺陷甚至错误，希望能够得到更多的批评指正，以帮助我更好的完善本论文并展开对这一领域的后续研究。
学海无涯，我将博士论文的完成看成另一个学习道路的起点。在今后旳日子里，我会持续关注政府审计领域的研究，谨记恩师教诲，踏踏实实的做人，勤勉严谨，不断思考探索，不辜负恩师的栽培，不辜负同学朋友的支持和父母的期望，更不辜负自己的人生。
三年时光，如弹指一挥间。收到博士录取通知书那一刻的欣喜仿佛还在昨日，转眼间我已经在提笔撰写毕业论文的致谢词。深夜12点，万籁俱静，回想荣春园三年的求学生涯，导师的栽培、同门的帮助、同学朋友的关怀，父母的支持，一幕一幕在脑海中浮现，感恩之情溢于言表。
衷心感谢我的恩师蔡春教授。能够成为蔡春教授的博士生是我一生最大的荣幸。是蔡春教授带领我走进了审计学术的殿堂，他渊博的知识、严谨的治学态度、认真细致的做事风格、勇于创新的精神、对学术的不懈追求都令我十分的钦佩，这将是我受益终生的宝贵财富。三年博士阶段的学习生活，蔡老师教会了我科学的思维方式、正确的研究方法、前沿的思想理念，教会了我许多待人接物与为人处世的道理。他每一次学术思想的提点都让我获益匪浅，每一次生活上的关怀都让我这孤身在外求学的学子倍感温暖与感动。
特别是在博士论文的撰写过程中蔡老师更是倾注了大量的心血，从论文的选题到资料的收集、开题、论文的撰写、修改直至论文完稿，蔡老师一直在给我支持和帮助、信心和鼓励。没有蔡老师悉心的指导，我不可能顺利的完成我的学业。师恩深似海，蔡老师的谆谆教诲我会永远铭记于心。衷心感谢我的师母包建华女士，感谢您慈母般的关怀和教诲。
衷心的感谢西南财经大学的诸位老师。感谢彭韶兵教授、杨丹教授、罗宏教授、陈苑红教授、叶建明教授和黄载兴教授对我专业课程的教导。感谢樊行健教授、潘学模教授、吕先锫教授、冯建教授、冯俭教授、余海宗教授、谭洪涛教授、马永强教授和唐雪松副教授对我博士学位论文所提出的中肯意见，让我的论文得以完善。感谢方萍书记、余霞老师、杨长虹老师，谢谢你们三年以来的关照感谢蔡老师研究团队里面的所有的兄弟姐妹。感谢李江涛博士对我博士学位论文在实证模型设计等方面所给予的指导和帮助；感谢刘更新博士，与你六年的同窗情谊，你对我的学习和生活给予了许多的关怀与帮助，感谢你在我考博期间的支持与鼓励，感谢你带我进入蔡门大家庭；感谢谢赞春博士、苗连奇博士，感谢你们一直像大哥大姐一样照顾我，感谢你们在我感到困难的时候给予的安慰与关心；感谢孙婷博士生、饶翠华博士生、马硕博士生，感谢你们在博士论文撰写过程中的一路鼓励与扶持；感谢蔡利博士生、朱荣博士生、李明博士生、刘雷博士生、谢柳芳博士生、唐绣球博士生、感谢你们兄弟姐妹一般的同门情谊，让我倍感亲切和温暖。感谢师门的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、刘学华博士、罗朝晖博士、鲜文铎博士、张勇博士、徐荣华博士、杨晓磊博士、路伟达博士等和硕士研究生杨鲁、敖金俐、林洁、刘春苗、黄婧、张倩倩、和辉、王志、祁恒庆、陈永辉、杨晶晶、何雨、何苦、钟婷、马可哪呐、吴征远、梁怡爽、张鹏、周思维、王瑜、陈亮、孙琳、张静、周贤莉、李慧、罗琪、段楠、王宪振、欧琳、苗芄、蒋静、赵晓燕等师弟师妹，恕不一一列举，你们是我今生最大的财富。
感谢我的同班同学。感谢王伟博士生、张玮倩博士生、张晓玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黄莉博士生、林高博士生、卢兴杰博士生、王昱升博士生、向阳博士生、袁洋博士生、张媚博士生、周冰博士生、魏涛博士生、张泽南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光红博士生、周明友博士生。感谢你们让我拥有三年美好的求学时光，我会将这些记忆永远珍藏。
感谢我的硕士同学万磊、龚建英、柳宇燕、夏冬明、易旭东、隋春蕾、周德如、陈义、夏蓓、王峰、张莉等；感谢我的本科同学徐燕、薛爱玲、王芳、仇扬、杨珠等，谢谢你们一直以来的帮助和鼓励。
最后，深深感谢我的父母。你们用毕生的心血养育教导女儿，女儿不孝，多年在外求学，不能承欢膝下，只能在心里感谢你们对女儿的无私的爱，感谢你们一直包容我的任性，感谢你们一直做我坚强的后盾，放我去飞，放我去实现自己的梦想!
感谢所有关心和支持我的朋友们!
致谢三：
光阴荏苒，转眼间我在上海交通大学度过了丰富且有意义的四年求学生涯。这四年的博士研究生生活让我体会到了会计学学科的博大精深，同时使自己的知识水平和实践能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前进方向。
首先要感谢我的导师张天西教授。张老师以其渊博的专业知识、严谨的治学态度和默默的奉献精神时刻感染着我，深深地影响着我，激励着我奋发进取。在本文的写作过程中，张老师对我的毕业论文始终给予了认真和耐心的指导，使我顺利地进入毕业论文研究阶段并成功地撰写了毕业论文。四年来，在张老师的言传身教下，使我能始终以一种平和的心态，协调处理好学习、工作、家庭三者的关系。尊敬的张老师，谢谢您!
衷心感谢在过去四年时间里为我们辛勤授课的安泰管理学院的各位老师，正是老师不辞辛苦的教学，使我们能够不断地成长与进步。他们开拓了我的视野，为我的论文写作奠定了良好的基础。同时感谢在百忙之中牺牲宝贵时间评阅和评审本文的各位老师和专家。
双学位――一石二鸟
在各大招聘网站上，处处可见取得双学位的本科生可以享受研究生待遇的说明和标注。那么，究竟什么是双学位？它又有什么样的魅力让招聘单位另眼相看？
其实双学位培养模式是指学生在本科学习阶段，在学习本专业的同时，学习另一学科专业的学位课程，达到要求者可同时获得另外一个学科的学士学位。双学位，作为一种新型的学位制度出现在我国的时间并不算长，但在国外，双学位制度由来已久，不但有双学士，还有双硕士、双博士。
【示例】武汉大学（辅修、双学位）2016―2017学年部分招生专业
双学位培养模式在当前国内各大高校中极其常见，而且数量众多，各具特色。但是有一点我们不得不说，正是因为开设双学位专业的院校众多，所以也使得这一培养模式参差不齐，在教学质量上差别极大。有些专业是学校真正花功夫培养的双学位专业，如西南财经大学的经济数学专业，学生除了和该校经济学专业的同学修习相同的课程，还要和数学专业的同学一样学习本科期间全部的数学课程。
小贴士：1.双学位与第二学位。双学位培养模式为那些入学时未能进入自己理想专业的学生提供了圆梦的机会，学生可以跨系、跨专业系统地学习。第二学位一般需要学生在本科毕业以后再进行相应的修习取得。2.双学位证书与辅修专业证书。以武汉大学为例，武汉大学规定学生在获得学校颁发的毕业证书和学士学位证书的前提下，修满规定课程25学分以上，可获武汉大学颁发的辅修专业证书，修满规定课程50学分（含毕业论文答辩5学分）以上并符合《武汉大学双学士学位授予工作实施细则》者，可获得双学位证书。
实验班――实验中的新事物
从2010年起，国内高校纷纷推出新设的实验班（学院），目标直指培养创新拔尖人才。根据实验班的专业性质及培养模式，目前实验班大致有以下几种类别：理科实验班、文科实验班、工科实验班、人文科学试验班、社会科学实验班、基础科学班、复合培养实验班、双语实验班等。
这些实验班以其雄厚的师资力量、先进的教学理念等优势而成为国内各大院校的一颗颗明星，毕业生在留学、保研、就业方面要远优于普通毕业生。以人文科学试验班为例，其打通文学、史学、哲学三个学科的专业界限，培养具有深厚文学、史学、哲学理论基础和科学素养，又有较高的外语水平，能适应多学科日益渗透发展趋势的人文学科科学研究和教学方面的高级人才。例如，清华大学的人文科学试验班前两年强调经典著作的研习，大三以后再按照双向选择的原则将学生分流到汉语言文学、历史学、哲学三个专业进行培养。
再如双语实验班，往往采用国外的原版教材进行双语教学。通过四年的大学学习，这些实验班的毕业生不仅具有所学专业的先进知识，而且其英语水平可以和英语专业的学生相媲美，暂且不说他们辉煌的就业前景，单是他们出国留学的人数就已经让普通的大学毕业生眼t了。
小贴士：1.基地班是大学里的重点班，一般由国家专门拨款、专门培养某一方面人才。原国家教委在全国部分高校建立了83个理科基地班和51个文科基地班。基地班的学生除享有一般学生具有的全部权利外，还享有专项基地奖学金、免试直升硕士研究生等权利，部分优秀生还可到国外深造或攻读硕士研究生。
2.“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是国家拟用10年时间（2010―2020年），培养百余万各类型高素质工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势的一项举措，包括清华大学、上海交通大学、浙江大学在内的61所高校，成为首批实施“卓越计划”的高校。
创业教育――坚决不做打工仔
随着当前大学毕业生人数的激增，就业形势变得愈发严峻，鼓励创业便成了上至国家下至各大高校的工作重点。在全国各大高校中，伴随着包括“挑战杯”创业大赛、“KAB”创业课程在内的活动火热进行，创业氛围变得越来越浓厚。
大学生创业的发展势头异常迅猛，一般来说，创业优势比较强的团体主要集中在三种高校：综合类院校――复旦大学、四川大学等，财经类院校――西南财经大学、东北财经大学等，理工类院校――华中科技大学等。财经类院校因其专业的设置，相对来说具有更加浓厚的创业氛围，而理工类院校因其更容易接触到一些新的技术，所以有更多的机会将之转化到应用领域。
晚会在四位主持人别具一格的开场白中拉开序幕，学院三下乡代表队的开场舞瞬间将现场气氛引向一个，政务学子的激情与活力展露无遗。随后的歌舞表演寄托了政务学子对大学生活和美好青春的歌颂，特别来宾——维纳斯十强选手潘凯鸿和邹爽的献唱更是让人深深沉醉其中。中东街舞社团之首的top show的locking show引爆了全场的气氛，动感的舞步让人不自觉地跟着节奏动。
09行管的t台show更是让大家眼前一亮，模特们身穿华丽新潮的服饰，在追光灯下展现当代大学生特有的风格和魅力，让人惊叹。两个来自国防班的节目—— 摔擒和军歌大合唱充分展现了国防生们的多才多艺和训练有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛将大家带到了水墨山水的世界中。来自09政行的小品《非雷勿扰》不仅幽默搞笑，更结合了政务学子生活中的细节，引得现场笑声不断，给老师和同学们留下了非常深刻的印象。
除此之外，10级新生同样也带来了他们的表演——《我的大学我的梦》。情景剧展示出了他们初来大学的尴尬和迷茫，也表达了他们对大学生活的美好憧憬和对同学之间情谊的珍惜之情。10级研究生师兄师姐带来的歌曲《梁山伯与朱丽叶》优美动听，让大家都情不自禁地跟着哼唱起来，研究生和本科生同台献艺，同台欢庆，让本次晚会的氛围更加温馨动人。特别值得一提的是晚会的游戏环节，在李锐老师和林忻老师的带领下，同学们争先恐后上台参加游戏，再次引爆了全场气氛，游戏环节惊心动魄，最后台上台下成了一片欢乐的海洋。
歌舞青春主题曲《all for one》让大家热血沸腾之后，晚会在学院院歌《一起走进》中落下帷幕。大家的心情却久久不能平静。XX年的迎新晚会结束了，但是美好的记忆会长存大家心中。我们会永远记得工作人员为这台晚会所付出的辛勤劳动，记得演员们精彩的表演，更记得在我们心中流动的温暖与快乐。
20**年4月21日18：00，辅导员黄忠明老师在福建路校区综合楼322会议室召开了毕业班返校后就业指导、安全教育班会，由黄老师分管的审计0951、0952、会计0956、0957、0958、0959 共6个班的同学共同参加了本次班会。辅导员黄忠明老师在大四毕业生返校班会上重点讲解以下六个方面内容：
第一、黄老师欢迎大家顺利返校，要求大家尽快将以下毕业实习材料准备好：毕业实习材料：<南京财经大学毕业实习报告（实习单位鉴定意见+盖章）、分散实习回执、分散实习考勤表（实习单位意见+盖章），统一交给指导老师审核。
第二、黄老师对毕业生的户档去向问题作了详细说明，归纳有以下几种：
（1）6月份毕业时个人可以申请户档回原籍
（2）申请户档留校。待落实工作单位后，凭就业协议书再派遣到单位，也可以以后申请回原籍。
（3）申请到非生源地的人才服务机构（如江苏省高校招生就业指导服务中心）进行户档挂靠。
（4）需要派遣到单位（或者就业单位挂靠的人才市场）的同学，需要提交就业协议、高校毕业生接收函等相关材料，由学校就业指导中心根据省教育厅安排的时间统一办理就业报到证；户口迁移证由保卫处根据审批的就业派遣方案办理。
第三、对全体同学进行就业指导。请已经签订好就业协议（或者劳动合同），的同学，要求同学们到就业联盟网站登记后尽快上交就业协议（或者劳动合同），争取第一批派遣；出国的、考上研究生的同学上交国外大学录取offer、研究生录取通知书（研究生调档函）；对部分工作还没有最终落实的同学，黄老师希望他们树立“先实习再就业、先就业再择业”理念、适当降低期望值、先就业养活自己，解决温饱问题，从基层做起、树立信心，积极应聘面试！希望就业有困难的同学能主动联系辅导员，以便辅导员单独指导和推荐到招聘单位！要求全体党员、班团干部积极发挥先进榜样作用，率先就业，并且帮扶就业困难同学。
第四、返校后毕业前工作布置。对毕业前毕业生体能测试、毕业生体检、毕业论文答辩、毕业生评奖评优、学位申请及毕业离校等大致情况向大家作了简要说明。要求大家按照毕业论文指导老师要求去做，及时与论文指导老师保持电话、邮箱、短信联系，保证及时与论文指导老师见面，论文初稿必须及时发给老师或者送给老师审核修改，希望大家本着对自己负责的态度，确保毕业论文质量。
第五、黄老师强调安全是重中之重。要求每一位毕业生加强对人身安全、交通安全、财产安全、防火、防盗、防诈骗、防传销等方面措施落实，增强安全防范意识，消除安全隐患！告诫大四毕业生在离校前最容易出事情，针对最近很多高校发生的安全事故案例，黄老师重点点评，希望大家吸取教训，思想上引起高度重视，不要有任何侥幸心理！对毕业生请假情况，黄老师做了仔细讲解，要求大家严格按照学校相关规定和要求去落实。
最后，黄老师希望大家各方面严格要求自己，从严遵守学校相关规章制度，珍惜毕业前最后两个月，祝愿大家学习工作万事如意、心想事成，努力开创美好的人生！
这次班会为同学们大四毕业实习画下了完美的句号，给那些还没有落实工作的同学指明了方向，同时对毕业前工作大致作了布置。作为大四毕业生，我们要以积极的心态，在严峻的就业形势面前努力寻求机遇，尽力为自己争取就业机会。相信在大家的共同努力下，我们都能不断挑战自我，展翅高飞，开创美好辉煌的人生！
XX年6月21日，药学院团委开展了爱心漂流站收书活动。
爱心漂流站活动,是药学院团委的一个独具特色的活动，面向全院同学收集旧书。在药学院全体学生的热情参与下，本次活动收得书籍近三百本，包括了课本、习题集、杂志、课件、笔记。团委方面正着手对全院学生需要的书籍进行意向调查，将所收集的书籍送到有需要的同学的手里。
关键词：高校；双专业；发展对策
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0011-02
双专业，又称双学位或第二专业，通常指在获得第一学士学位的基础上，全日制再主修另一学科门类本科专业，达到某高校规定条件后，被授予第二学士学位。我国的双专业起步有其特殊的社会背景。随着经济改革和对外开放的不断深入，我国的各种社会制度日益完善。国家急需一批跨学科高层次的特殊专业人才，以满足目前的需要。为了快出人才，国家教育部在部分高校设立了第二学士学位与辅修二学位的教育政策。目前，在我国本科制的高校中开设双专业已较为普遍。
在浙江财经大学，这一制度已实施几年，《浙江财经学院本科生修读双专业实施管理办法》（浙财院[2011]64号），对选修双专的宗旨有明确的表述：充分发挥学校学科专业的整体优势，实行各学科专业间的交叉渗透，鼓励学有余力的学生在学习第一专业的同时，攻读双专业，以培养具有较宽广的知识面和较强工作适应能力的复合型人才，拓宽学生的就业途径，增强办学活力。可见，这是提高学生综合素质及促进其全面发展的一种制度。
一、高校双专业教育制度的现状
在我国现阶段的高等教育体制下，学生选修双专已经成为一种趋势和潮流。之所以有这样的结果，要归结于以下几种原因。
首先，学校盲目扩招，很多专业不适应市场需求，供大于求，人才过剩，使得毕业生很难找到工作。学生根据市场需求和自己的爱好，选择合适的双专业，热门专业，从而提高就业率。
其次，社会需要复合型人才。双专业，即在本科学习期间（或适当延长）完成两个跨学科专业的学习，获得两个专业的本科学历和学士学位。目前双专业教育已经得到用人单位的认可，很多学生通过学习双专，扩大就业渠道。
再次，一些学生由于高考考得不理想或者是填报志愿的盲目性，进了自己不喜欢的专业，对本专业学习失去兴趣。这些学生通常希望通过双专的选修来弥补高考失利带来的遗憾，也为大学的学习带来一些动力和乐趣。
最后，大学生经过12年基础阶段的教育已经形成较强的竞争意识，在大学阶段各种证书（如英语四六级证书、计算机二三级证书等）几乎人手一份，已经不能作为用人单位选拔人才的标准，用人单位只能从其他方面来考察学生，因此选修双专成为学生增加本科文凭含金量的重要手段。
由于以上原因，双专不但被学生看重，各个高校也在不断制定各种规章制度，以保障双专教育的顺利开展。目前，我国的本科全日制高校几乎都开设了双专，以满足学生和社会的需求。从实施的情况来看，双专的开设的确带来了成效。
（一）缓解本科专业教育与社会需要之间的矛盾
20世纪90年代后期以来，大学生的就业模式发生了根本性的变化，由过去国家包分配，转向通过“双向选择”就职于多元化的工作单位，这对大学毕业生的素质提出了更高的要求。采取双学位制之后，高校充分利用自身学科较全、门类众多的资源优势，开设面向市场双专，使一些学有余力的学生适当分流到辅修专业去学习，使长线专业既减轻压力，又适应市场需求。
（二）促进了学生的知识互补和能力互补，满足不同类型学生发展的需求
在浙江财经大学，学生入校后有转专业的机会，但是条件很苛刻，很多学生只能在自己不喜欢的专业上熬四年，这就给自主性学习带来了障碍。双专业的设置满足了这部分学生的要求。双专业教育有助于缓解学生因选择专业的盲目性而带来的问题。另外，它有助于打破学科专业障碍，逐渐淡化专业色彩，有利于突破原有的专业性人才培养模式，让学生可以按照自己的兴趣、专长发展自身优势，拥有更大的学习空间。
二、双专业教育实施中存在的问题
在浙江财经大学，选修双专刚实施几年，在这过程中也暴露出一些问题。我们要正视这些问题，分析出现问题的原因，积极探索解决问题的方案，从而完善这一制度。
（一）对双专业的选择存在盲目性
目前为止，学生选读双专之前无选择地从各个方面咨询相关情况，在面临选择双专时一方面是和家长沟通，另一方面是向学长咨询。家长会建议学生选择就业前景好的专业，而学长则从课程好不好通过考试，学位好不好拿的角度给咨询者建议。因此，学生或者选择就业热门的专业，或者选择好拿学位的专业。例如：会计、国贸等，很少结合自己的实际情况，不管自己的学习兴趣如何，也不管学习能力如何。
（二）本末倒置
许多学生在选择双专之后把大多的精力都投放在其中，疏忽了对本专业的学习，拿双专为借口在专业课上请假，专业成绩节节下降，反而影响了正常学位的获得。据笔者对学生的走访，发现学生对双专的学习都是疲于应付，这势必影响本专业课程的学习。
（三）课程设置存在不合理性，学习内容流于肤浅
据调查，大学的双专课程都是教师利用业余时间授课的，基本上在双休日和晚上。一方面，教师一周的课程完成之后体力精力都比较疲乏，双休日还要上班，课堂教学效果和质量可想而知；另一方面，学生在双休日上课大多心不在焉。另外，双专课程的教课内容相比于专业课程也浅显很多。学生真正学到的双专内容其实并不多。
（四）学习氛围不够
选修双专的学生大多来自各个不同的专业，彼此之间不熟悉，下了课各自分散，因此遇到学习上的问题也无法和同学探讨。这就使双专的学习只是在课堂上和考试前，平时只能靠自己自觉来学习。其结果，虽然选择热门双专的人很多，但真正钻进去学习的人很少，学习的成效也大打折扣。
三、完善双专业制度的发展对策
以上这些问题不单浙江财经大学存在，其他高校也同样存在类似的问题。就这些问题，笔者提出如下的解决方法。
（一）增加学生对双专业的了解渠道
即在学生报双专之前应举行一个说明动员会，把开设的双专具体情况向学生作详细的介绍，把每个专业的不同特点和将开设的具体科目向学生说明，使学生清楚每门双专课的课程设置，根据自身的特点进行选择。还要对学生的疑问进行解答，并针对学生的不同特点推荐不同的专业。对本专业学习自顾不暇的学生应坦陈选修双专对他们的利弊，让他们作出适当的判断，避免选择上的盲目性。
（二）加强监督和督促
第一专业的教师应时刻提醒选双专的学生不要疏忽了本专业的学习。目前从笔者所教授的课程来看，在大一阶段学习成绩比较优秀的学生，一旦到了大二，选了双专以后，上课时的注意力不是很集中，精神不振，学习成绩也有下滑的趋势。这说明双专的学习也需要占用很大一部分的时间，如果不安排好学习时间，很容易干扰到主专业的学习。尤其到高年段，面临毕业实习和毕业论文，更要提醒学生不能拿双专为借口来敷衍专业课。
（三）优化课程设置，合理设计教学计划
提高双专的教学质量和学习效果，要从教学管理上入手。在排课上尽量合理化，不要占用太多的休息时间，学生休息得好自然学习劲头就足。另外，在课程设置上应考虑到双专学生的特殊性，在教材选择和课件制作上要注重知识性和趣味性相结合，提高学生的课堂学习兴趣，学生的学习效果自然就会提高。
（四）加强对学生的管理
双专也应该设置专门的管理教师，建立选择同一双专的学生之间的联系，多组织课下的学术交流和探讨，建立良好的双专学习氛围。这样学生遇到学习问题知道向谁请教，遇到困难可以和同学一起解决。
（五）缩减双专人数，保证教学质量
从目前的双专选择来看，报热门专业的人数特别多，一般安排的是大班授课。一方面大班授课教师压力较大，很耗费体力，另一方面，学生的学习劲头不足，经常躲在后排做其他事情。因此，应适当地减少热门双专的选修人数，采取小班化教学方式，增加课堂互动，提高课堂教学质量。另外，给双专业授课的教师一般课程量较多，利用业余时间授课精力不济，导致教师疲于应付。针对这一问题，可以适当安排平时课程不多的或者精力充沛的年轻教师来担当。
总之，双专业制度在我国高校已实施有二三十年的时间，今后还将继续存在下去。但好的制度如何实施，如何在实施过程中不断改进，是我们今后长期的工作重点。浙江财经大学双学位制存在的问题不少，这不是个例，而是国内高校双专制的通病。因此，我们更应该把这些问题拿出来分析解决，而且工作不能仅停留在表面，应把每个工作环节切切实实地做到位，使这一制度真正成为惠及学生的制度，从而使高校本科生的素质教育更上一个台阶。
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[6]陈斌岚.地方本科院校开展第二专业教学的研究与思考
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用人单位在招聘时普遍提出要有一定的工作经验或是有工作经验者优先的要求，对会计与财务方面的用人尤为明显，这对应届生很不利。大学生在校期间主要是接受理论知识的学习和训练，通过几年的专业学习具备一定的理论基础，但实践机会较少，实际动手能力相对较弱。而用人单位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的员工具有一定的工作经验，能很快投入工作状态。若聘用刚毕业、毫无实践经验的应届大学毕业生，则需要对其进行培训，增加用人单位的成本投入。结果是，在人才市场上那些仅具有一定理论知识的应届生不容易得到用人单位的青睐。因此，开展并强化实践教学，提高学生执业能力至关重要。让学生在校期间接受并完成一系列的完整实践操作训练，了解并掌握实际工作流程，不仅可以弥补单纯理论知识传授的不足，提高学生专业素质，增强学生就业选择空间，而且学生走上工作岗位后也能更快地进入工作状态。因此，在当前就业形势十分严峻的情形下，开展实践教学以提高学生动手能力，不仅能更好地满足用人单位的要求，也有利于学生的就业。
二、目前会计学专业实践教学开展情况
根据教学计划的安排和教学大纲的要求，南京财经大学会计学专业实践教学环节包括课程实验、专业实习、毕业实习、暑期社会实践以及毕业论文等几个部分，实践教学各个部分的时间、地点安排如表1所示。在整个实践教学中，校内专业实习尤为重要，投入师资众多，耗时长，学生也非常重视。因此，下面主要介绍专业实习内容、安排以及存在的不足之处。南京财经大学会计学专业的专业实习分为两个阶段，即专业实习1和专业实习2，其实习内容安排如表2所示。
专业实习1在大三上学期的后半学期进行，即在完成《基础会计学》的理论知识学习以及《中级财务会计学》的前半部分内容后，学时为8周，基本与《中级财务会计学》课程同时结束。专业实习1采用“多媒体网上会计模拟实验”的方式进行，取代了传统的手工记账方式，不统一安排实验教室和时间。根据指导老师布置的任务和要求，由学生自主进行实验，学生自备电脑、自主安排时间登录实验系统进行操作。若实验中遇到问题，通过网络给指导老师留言，由指导老师进行网上答疑指导。学生在规定的时间内完成“实训操作”与“综合案例”两大模块的实习项目，并按要求提交纸质实习报告后，可取得1学分。
专业实习2的方式与专业实习1相同，安排在大四上学期的后期进行，即在完成《基础会计学》、《中级财务会计学》、《高级财务会计学》等专业课程的理论学习之后，学时为1周。学生在规定的时间内完成模拟企业的全部会计业务处理，并按要求提交纸质版实习报告后，可取得0.5学分。与专业实习1相比，专业实习2通过模拟一家制造企业的全年的会计业务，要求学生根据《企业会计准则》和企业会计制度的要求以及企业自身经营特点，完成从原始凭证填制与取得到会计报表编制这一全部账务处理过程，因此，业务更加复杂化，也更具仿真性。
三、会计学专业实践教学过程中存在的问题与对策
(一)存在的问题
通过专业实习1和专业实习2两个阶段的实训操作，不仅使学生巩固了之前所学的专业理论知识，也使学生对本专业所涉及的主要业务环节有了更清晰的认识和把握，进一步培养了学生的实践能力和适应职业岗位的能力，提升了学生的综合素质，学生的执业能力得到明显提高，有助于实现毕业与上岗零过渡。然而，根据实践教学的开展情况与学生反馈结果来看，依然存在一些问题，主要包括以下几个方面:
1.缺少统一考核标准，时间安排不合理。在开展专业实习前，没有明确具体的要求、考核标准，而由于缺少统一的要求和标准，由指导老师根据各自理解提出实习要求并对实习结果进行考核，而又因部分指导老师要求严格、部分老师要求宽松，考核标准不统一，引起学生的不满。另外，专业实习2的时间安排不够合理。专业实习2在大四上学期的后期进行，即在12月初，刚好是大四学生上学期期末考试时间，也是招聘会高峰时间，学生既要忙于准备考试，又要奔波于人才市场，难以抽出时间进行实习。另外，还有部分学生正在备考研究生，更是无暇顾及专业实习。结果是，只有一部分学生能按要求真正认真完成实习项目。
2.学生不够重视，不能按照要求完成实验。尽管开展专业实习对于提高学生动手能力、熟悉业务流程很有帮助，但是有小部分学生并没有认真对待，而是应付了事。由于采用网上会计模拟系统，由学生自主安排时间进行实验，并且所有实习项目的操作过程都附有参考答案，学生何时进入系统进行实验难以掌握，是独立完成实验项目还是完全照抄参考答案难以辨别;而且由于实验系统自身存在的漏洞，即使学生登录进入系统，是在进行实验还是待机也无法区分。但由于实验系统会自动记载在线时间，为了通过考核，部分学生进入系统后并不进行操作却也不退出，不仅占用了资源，也误导了指导老师。
3.部分指导老师不够认真负责。由于采用网上会计模拟系统，学生在实验过程中遇到问题直接通过网络、电话等咨询指导老师或专门的实验管理员，不需要指导老师在实验室进行面对面的指导，因此大大减少了指导老师的实验准备工作量，也减少了学生和指导老师当面交流的机会。有些老师把实习任务布置下去后，在整个实习过程中对学生实验进度不关心、不监督、不过问，对学生提出的问题不回复、不解答，在最后的考核环节评分随意性较大。由于指导老师不够认真负责，难免会造成考核结果不公平，不仅引起学生的不满，也影响专业实习的效果。
(二)提高会计学专业实践教学质量的对策
1.统筹安排，统一考核标准，强化激励与约束。由于南京财经大学会计学专业规模较大，班级较多，涉及的指导老师人数也较多。因此，应在正式进行专业实习前，成立专门实习指导小组，对实习项目、实习时间、实习进度、考核与评价标准、预期目标等进行系统研究，建立统一标准，形成合理的实践教学体系。为了错开学生期末考试、考研、找工作等时期，可考虑将专业实习2的时间提前至大四上学期开学初。为了提高学生的重视程度，可以考虑采取增加专业实习的学分、考核成绩优秀的同学优先推荐校外实习，对那些在实习过程中不认真、不积极的，不予通过考核，要求重修等措施。对于指导老师，必须规定最少指导次数、指导时间，并由学生进行评教。如评教分数低于75分的给予批评，评教分数低于60分的取消下一年度指导资格，评教分数高于85分的，则给予表扬等。通过建立管理、学生与指导老师三位一体的激励与约束机制，强化管理与实习过程控制，才能真正达到实践教学目标。
2.加大宣传力度，提高学生对专业实习的重视程度。开展专业实习等实践教学对于会计学专业的学生非常重要，不仅能让学生获得一定的专业操作技能，加深对会计与财务管理方面工作的认识，还为学生将来正式进入工作岗位打下坚实的基础。然而，部分学生对专业实习等教学内容的认识很模糊，认为专业实习的意义不大，在实验过程中不认真、不积极，不按要求完成相应的实习任务。因此，在正式进行专业实习前就要对学生做好宣传工作，让学生有一个初步的了解，为实践教学的顺利开展奠定基础。
3.灵活采用多种实习方式，激发学生对专业实验的兴趣度。目前专业实习要求不分角色由一人完成全部实验项目，有利于学生全面系统掌握会计核算方法和掌握处理程序。然而，在业务量繁多复杂的情况下，要求学生独立完成全部实习项目就有点困难了。由于专业实习1的业务量不大，可以由一人完成全部实验项目。在完成专业实习1之后，学生已具有了一定认知能力和操作技能，因而专业实习2可以采用分组分角色一人一岗、一人多岗、多人一岗等形式，既利于学生进一步了解各个会计岗位的要求，又有利于培养学生团队精神和协作适应能力。
关键词：优质教育资源 实践教学
培养具有创新精神和创新能力的人才，是高等教育的目标。创新源于实践，能力来自于实践，实践是培养创新精神和创新能力的重要基础。实践教学是理论联系实际的载体，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
一、引言
在麦可思研究院组织调查并撰写的《2014年大学生就业蓝皮书》中显示，全国本科平均工作与专业相关度为69%，在经济学中只有金融学专业达到78%，其余专业低于69%。（数据均来自《2014年度麦可思-大学生就业年度指标》）也就是说，经济类毕业生中有三成多毕业后从事非本专业的工作。然而，近年来，我国国民经济平稳快速发展，经济总量跃上新的台阶，但面临地区发展不均衡、产业结构不合理、自主创新能力不足等一系列问题，迫切需要众多具有较强实践能力的高层次应用型经济学人才。
同时，在“麦可思――大学毕业生流向月度跟踪调查”报告，有专业相关实习经历的大学生找到专业对口工作的几率要高出至少20%，有实习经历对经济学、管理学、工学的本科毕业生半年后就业率有显著的影响。其中，影响最显著的为经济学，控制其他背景因素后，有实习经历的经济学类本科毕业生的半年后就业率比没有实习经历的增加7%。
一方面我们培养出的经济类人才未能从事本专业工作，另一方面国家经济建设急需经济类人才，这种供求矛盾，反映经济学专业人才培养目标与市场需求、就业去向相脱节，说明实践教学环节对经济学人才培养和就业有较强的促进作用。
从经济学学科本身出发，理论经济学是论述经济学的基本概念、基本原理及经济运行和发展的一般规律，揭示经济规律及其基本性质的科学。应用经济学是运用经济学基本原理和分析方法，研究经济活动各相关领域基本理论和运行规律，具有理论联系实际、应用性强，直接服务于经济建设的特点。经济学人才的培养体现出从理论研究、理论与实践相结合到侧重应用研究多层次的特征。
高校人才培养中，理论教学与实践教学都是同一教学活动的两个层面、同一教学活动周期的两个主要环节。提高实践教学环节的效果是培养高素质经济学人才的有效途径，经济学专业培养模式要符合市场就业需求与创新型人才培养目标，要培养出大批具有创新意识和创新能力、经济基础理论扎实、实践能力突出的高素质经济学人才，适应市场对应用型人才的需求。
二、经济学人才培养实践教学存在的问题
1.重知识教育，轻情商教育
从目前大多数经管类本科生、甚至研究生的教学课程设置来看，主要侧重于一些基础知识和专业知识的掌握。但这些是远远不够的，在校成绩较好的学生，走向工作岗位后，眼高手低，不能很好地融入新环境，不能很好地处理各种人际关系。有些学生对挫折的耐受力有限，一旦工作不顺，便自暴自弃。
2.学生实践的主动性和积极性较差
目前的学习模式中，学生的学习过程常常表现为“要我学”，而不是“我要学”，实践教学也是如此。一方面，学生的认识较片面，将实践工作当做一种任务甚至是负担，不能积极主动参与；另一方面，实践教学内容单一，不能引起学生的兴趣和爱好；再有，实践教学环节一般安排在最后一学期（或学年），有的同学忙着找工作，有的同学忙着做毕业论文，对实践教学应付了事，甚至出现虚假实习的情况。
3.实践教学指导力度不够
在高校中，同时具备扎实的理论功底和丰富的实践经验的教师紧缺，尤其是指导教师自身缺乏企业管理实践经验，或缺少与企业管理实践密切相关的科研项目。人才培养只能局限于书本理论，尚未形成以科研项目或横向课题带动从而提高经济学实践创新能力的培养模式。
一些教师对实践教学认识不足，简单地认为实践教学就是是学生掌握有关的操作技能，实践内容侧重基本服务技能操作训练，对于高层次经济学人才所需要的分析问题、解决问题等综合应用能力培养的实践训练不足。
三、优质教育资源共享理念
在我国，优质教育资源在不同层次高校（如“985工程”、“211工程”）存在很大差异，呈现出稀缺性，即便是在院校内部不同学科间，优质教育资源也存在很大差异。优质教育资源共享能够促进环境的范式性转换，有助于实现学习环境、个体经验环境的范式性转换，打破旧的思维方式，实现创新的突破。
财经类本科生的实践教学环节除存在上述问题外，较突出的问题是教育资源的短缺，从而束缚实践教学环节的效果。优质的教育资源可以通过整合实现共享：整合不同高校间、高校与企业间、高校与校友间、以及应用经济学学科间的优质教育资源，搭建实践教学平台，以有限的资源实现不同层次实践教学协同发展。
四、经济学人才培养实践教学协同发展途径
高等教育包括本科生教育和研究生教育，作为一个系统，将经济学本科生与研究生的实践教学，共享不同高校间，乃至高校与社会间，以及高校内部不同学科间的优质教育资源，互相促进，协同发展，是创设经济学人才培养的有效路径。
1.利用暑期学校、访学等形式，实现不同高校间优质教育资源共享
暑期学校是财经类院校在假期中，面向全国研究生，为研究生打造一个学习经典理论，并用于经济社会实践的平台。学生通过经济社会学的理论和方法，并结合中国经济社会现象，提高理论分析能力。通过经济社会学各个领域的范式、方法与核心问题的专题研究，学生可以掌握经济社会学各个分支领域的知识框架与分析工具。暑期学校中的国内外著名经济社会学家开设的前沿讲座，有助于学生了解经济社会学界最新研究进展。学生也可以参加读书会，选择经济社会需经典文献，进行讲读、评析和讨论。在理论知识的基础上，学生结合自己的兴趣进行研究。
暑期学校打破高校教育资源的封闭状态，使学生利用假期的黄金时间，充分共享不同高校的优质教育资源，采用理论学习与实践分析相结合的形式，通过讨论、批判等方式，推动研究生思考经济发展与社会现状，提高理论与实践能力。
财经类院校不仅加强国内校际间的交流与合作，更应该拓展国际合作与交流项目。组织学生到国外的大学学习走访考察，切身感受到国外优秀院校的氛围，了解不同国家的文化背景、经济特色，培养国际化视野和国际沟通交流能力。
2.利用企业的实践活动，实现高校与社会间优质教育资源共享
深入企业生产经营中的实践活动，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，是提高经济学人才实践应用能力最有效的途径。与企业、研究所共建高水平专业实践平台，作为经济学人才培养校外实习实践基地。以实践基地为基础，开展产学研合作项目的深度合作，促进教学与生产实际相结合。
学生切实参与企业的相关项目中去，带着问题去实习，带着问题去调研，真正实现自身实践能力提高。学生深入企业顶岗实习，切实参与企业的生产经营活动，将实习中发现的问题，结合理论，去思考探询解决的方案，真正提高分析问题解决问题的能力。
校内导师积极承担企业的横向课题，通过课题研究，深入了解企业生产经营中的实际问题，与企业专家合作研究并解决问题，在此过程中也不断提高导师的实践能力和对学生的实践指导能力。
3.利用案例教学、实践平台，实现学科内本科生研究生优质教育资源的共享
校内专业课教学是人才培养的基础环节，也是对经济学本科生研究生进行实践教学的重要环节。案例教学是已经被证明的美国商学院非常成功的教学方式。通过精心采编的案例，学生设身处地的对实际经营管理问题进行思考、探讨，可以有效地提高他们的分析问题解决问题的能力。充分利用经济管理信息化实验室资源，搭建实践平台，举办多种形式的实验教学和技能培训，提升学生实践能力。
教师可以将本科生与其指导的研究生组成学习团队，实施研究性教学，将教学过程变为学生探究性学习的过程。充分发挥研究生的专业知识基础性较系统、本科生学习精力时间较充沛等等各自优势资源，按不同层次明确调研目标，调动学生深入社会进行调查研究，将调研成果在课堂上汇报讨论。在学习合作中，强调学生间的交流与合作，充分发挥学生们的组织协调能力，不但可以提高学生理论应用能力、调查研究能力和分析思考能力，更加可以切实提高学生们的沟通交流能力、组织协作能力，提升情商水准。
4.利用双导师制、校内社团活动等形式，实现不同学科间优质教育资源共享
学校内不同学科教育资源也不尽相同，利用双导师制，吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员担任兼职导师，承担部分教学工作，丰富不同学科间的实践经验、理论，提高学生们的分析解决实际问题能力。学生们还可以通过参加校内社团活动、不同学科举办的各类讲座，丰富参与各类实践活动的机会与平台，提高自身综合素质。
参考文献
[1]罗尧成. 优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考. 学位与研究生教育，2013（8）.
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[3]孙卫，侯凯，唐树凯. 美国商学院研究生实践教育环节及其启示[J]. 西安交通大学学报：社会科学版，2006（6）.
[4] 张杨，张立彬，马志远.哈佛大学拔尖人才培养模式探讨[J].学位与研究生教育，2012（4）.
关键词：大学生；精细化；职业指导
目前，随着高校招生的扩大，大量的本科生涌向劳动力市场，本科生“就业难”“就业差”“就业等于失业”等现象凸显。诚然，现今的本科生确实比往年多，但随着经济发展，就业岗位也在日益增多。伴随着“就业难”和“就业差”，“有业不就”的现象也层出不穷，高校在提升本科生就业率方面还存在较大空间，如改变思路、方法，创新工作模式，很可能会进一步提升本科生在就业市场的竞争力，改变本科生毕业就失业的局面。
精细化就业指导，顾名思义，是面向不同性格特征、不同发展特点、不同就业取向的学生群体，除了给予普遍的、常规的共性职业指导和培养外，还需要分门别类地开展有针对性的个性就业引导、职业辅导和资源匹配，对学生做精细培养，不仅达到使学生成功就业的目的，从学生的长远发展来看还能帮助其找到适合自己的发展方向。因此，它不仅是一种工作模式或工作方法，更是一种思想，是树立育人为本的思想，也是将本科生的成长成才看成是第一要务的人本思想。针对目前高校的就业形势和就业压力以及各高校的就业工作实践，我们提出以下可能的精细化职业指导的模式或方法：
一、更新就业观念，变“要我就业”为“我要就业”
1.不断解放思想，提高学生就业的自觉性
在媒体的影响下，大学生接收的信息较多，各种思想充斥在学生的周围，让他们很迷茫。很多大学生不清楚读大学是为什么、大学毕业后干什么的问题，更对今后的就业一片空白。他们整天按照课表上课，而没有从思想上认真考虑过四年后或者长远从事什么行业或职业的问题。因此，学校作为育人之地，需要先从思想上加强宣传，不断提高学生的就业意识和职场意识，让学生树立职场目标和今后的奋斗目标，让他们从思想上的无意识变为有意识，日常行为中的无目标变为我要奋斗并不断取得进步。
2.强化思想引领，减少学生就业的盲从性
思想是行动的先导、指南，具有先进创新就业思想的人，必定在职场也会受到众多用人单位的青睐。但现今的大学毕业生，更多的是盲从就业，缺少思考和观察，常常是两三个人签约一个公司，随后更多的学生蜂拥而至，一起签约该公司。殊不知，并不是每个人都适合这个公司，经常出现某些学生在公司干不了多长时间就转向其他公司的情况。这说明学生在签约时根本没有思考，没有从思想上重视，随大流现象严重，根本不考虑为什么签约，进什么岗位，今后如何发展的问题。因此，在职业指导中，需要加强思想引领，教会学生去思考，在面对就业时关注就业地域、就业行业、就业岗位等，更好地给自己定位，从而找到合适自己的企业，减少盲目就业现象。
3.理想信念教育，提升学生就业的积极性
新时期，大学生的就业想法多，就业观也较为多元化。在他们中间，急功近利的想法多，努力勤恳苦干的想法少，找份稳定工作的想法多，扎根基层的想法少。这一定程度上会挫伤学生的就业积极性。他们总以公务员、国企、事业单位为目标，一旦就业目标没实现，就业深陷失败的泥沼。从这方面讲，高校更要加强学生的理想信念教育，让学生懂得从基层做起的道理，求真务实的重要性，更要明白实现人生价值的重要性，到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去就业的道理。另一方面，加强理想信念教育，也能锻炼学生的意志品质，增强学生的涵养，让学生稳定地在企业干下去，做出成绩，更快地成长为单位的骨干，带动周边的人为一个目标而努力，不断进取，为单位、为社会作出更大的贡献。
二、细化就业指导内容，将“课堂指导”拓展到“实践指导”
1.加强课内实践指导，丰富课堂职业指导内容
目前，很多高校的就业指导课程多采用满堂灌的形式，单纯地讲解较多。大多数学生对单一的说教有较大抵触情绪，即使教师讲课的内容很丰富，学生能专心听讲的也很少。其实，在就业指导课上，学生更希望得到的指导多为简历如何制作、介绍信如何写、协议书如何填写以及面试时应该如何表达自己的观点等非常实际的问题。这就要求就业指导课程以从单纯地讲解走向实践指导并重。这也要求就业指导课的教师能手把手地教学生如何填写相关的就业材料，如何使用搜索引擎筛选就业信息，甚至在课堂上模拟就业面试的全过程，让学生在课堂上能学习到职场面试的实战技巧。另一方面，邀请往届的毕业生做经验交流，企业人力资源部的专家给予现场交流也不失为一种非常有效的课内实践指导形式。此外，在就业指导课中，让学生作主讲人，其余学生参与讨论和角色互动的形式也是一种调动学生积极性的方法，这可以让学生主动强化自己的就业技能和积极参与职场的实践。
2.开拓课外实践指导，不断创新职业指导新形式
很多用人单位在招聘应届毕业生时，较关注毕业生是否参加过课外实践或者在读书期间是否参与过教师的科研项目。其实，用人单位关心的就是招聘的学生能否更快地适应工作岗位并更好地胜任本职工作。这样，企业一方面可以缩短培训时间，节约成本；另一方面，能够更快地让毕业生完成从学生到员工的角色转换。鉴于此，高校培养的学生应当是企业急需的人才，而不是那种毕业后还需要到技校去回炉的半成品。因此，高校应当利用寒暑假等时间给学生创造更多的到相关专业的单位进行实习的机会，让学生更多参与到企业的实际运作中去。这样不仅能检验学生对专业课以及专业技能的掌握情况，督促学生更好地学习专业知识和技能；另一方面也能加深用人单位和学生、高校的交流，让用人单位和学生在大学期间就建立一种良性循环的互动关系。同时，用人单位可以尽早在高校挑选自己所需要的学生并且按照一定的方向进行定向培养，学生也可以加深对用人单位具体岗位的了解，排除自己在未来职场上的迷茫。
3.注重细节与过程，将职业指导贯穿学生本科教育的始终
据了解，更多的高校已经把就业指导课程从大四向低年级倾斜。也有不少高校提出从大一学生入学就进行职业指导，其职业指导的时间跨度应涵盖到大学生涯的全部，改变以往只有大四才有就业指导的突击教育模式。这说明职业指导应贯穿本科生教育的始终，应像基础课和专业课，甚至选修课一样被学生所选。因此，高校应当把就业指导从专业课的角度去规划，让它既像其他学科一样存在课堂教学，又有实习环节，更可以在大四阶段如其它学科一样做毕业论文。只有将就业指导切实地加入各个专业的培养计划并且根据专业差别做适当调整，让它成为各个专业所必须掌握的基本知识和基本技能，才能实实在在地深入到学生的内心，得到赞同、认可和固化，成为学生的一项基本素能。
三、齐抓共管，整合资源，合力优化职业指导
1.调动专业课教师积极性，以专业为依托进行职业指导
按照目前的就业指导课的形式，更多的代课教师是辅导员、班主任或者分管学生工作的党委副书记。其实，这种代课模式忽略了另外一支活跃的、优秀的职业指导力量，那就是专业课的教师。不少专业课教师和社会上的企事业单位有着合作关系，他们深知某个企业需要什么样的人才。因此，将这部分教师纳入职业指导的行列，可以给学生提供更多的职业需求信息，企业实习的机会甚至是顶岗实习的机会。此外，依托专业课教师和企业之间的项目合作，很多学生可以在较低年级（大二或者大三）得到在单位实践的机会，学生能尽早地对自己进行职业规划。同时，专业课教师在讲解专业科课时，要或多或少地带入职业指导知识，让学生在学习专业课时就能得到就业能力方面的指导。
2.联系社会资源，开展校外职业指导
在学校之外，还有社会上的职业指导资源，如职业介绍所、中介机构或社会保障局等机构。这些社会资源所提供的职场信息可能比学校更为迅速、精准，更能全面反映市场对求职者数量，所需能力、知识、技能方面的要求。由于这些社会机构每天工作的重心就是处理求职者和企业之间人才供需方面的工作，他们的就业指导更富有实战性、实用性。因此，可以利用社会上的职业指导资源，广泛开展学校和社会机构的合作，一方面共享职场的信息（求职信息等），另一方面可以邀请他们到学校里给学生讲解有关求职技巧、就业法规、劳动保护等方面较为实用的信息。他们的案例更加具体和贴近生活，所采用的教学方式更加符合社会工农业生产的实际。通过他们的指导，学生更能了解书本上的职业指导（学校职业指导）与社会上的职业指导的异同，更能缩小理想和现实的差距，使自己的就业目标更贴近实际，从而更切实际地规划好自己的人生。
3.利用亲属、朋友等人脉资源，用切身实例实施职业指导
每个人身边都有不少的人脉资源，利用这些人脉资源将会给职业指导工作带来巨大的便利。众所周知，知识是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌。因此，用好人脉资源是职业指导不可或缺的组成部分。榜样的力量是无穷的，我们身边不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的经验将对职业发展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也会为我们创造大量的就业信息和机会，站在巨人的肩膀上起跑，能赢在起跑线上。同时，他们的推荐意见，对于用人单位可以起到积极的参考作用，对于成功应聘某岗位能起到良好的促进作用。
现今，就业压力一年高过一年，进行精细化职业指导是未来职业指导发展的大势所趋。为了更全面、更专业、更深入地进行精细化职业指导，各企事业单位、社会机构或者团体，都在不断探索精细化指导的新思路、新方法、新模式，相信在以后的职业指导工作中，精细化职业指导将会更加精准地为未就业、再就业，甚至在职人员，量身打造一套特定的职场方案，让未就业人员就业更成功，在业人员在工作岗位会有更广阔的发展空间和前景。
参考文献：
[1]张小燕，尹杰.“精细化”职业指导大学生就业初探[J].南京财经大学学报，2011，（06）：89-91.
关键词: 会计人才; 培养; 实践教学; 模拟实验；硕士论文
会计是一门务实性的学科,会计工作是一项综合性、技术性很强的工作。会计人员不仅需要扎实的会计理论基础知识,还要有较强的实践操作能力。根据本人的调研及自身经历,谈谈如何培养具备会计工作能力的学生。
一、实行专业课程教材改革
对于初学会计的学生,会计是一门很抽象的学科。传统的会计教材主要偏重于理论上的阐述,较少顾及具体的实务操作,条文性解释多,直观性图表少,学生很难真正掌握其中的知识与技能。《会计学原理》(有的学校使用《基础会计》)是财会专业基础学科,会计工作最基本的技能如会计凭证的编制、审核、传递与保管,账簿的设置、登记、对账与结账等是这门课程的主要内容,但该课程理论性较强,初学者不易理解,所以最好结合具有操作性较强的教材(如《会计操作实务》)进行教学。如在《会计学原理》会计凭证——原始凭证填制的章节中,只是条文性地列出填制原始凭证应该注意四点要求,即内容必须真实,数字必须准确,填制必须及时,手续必须完备,但是没有介绍应该具体如何填制原始凭证。而《会计操作实务》除了介绍上面的要求外,还详细介绍了原始凭证的填写规范,如书写使用的墨水、标准数码的填写、汉字大写金额的书写、支票日期的规范填写;介绍了红字发票的使用、原始凭证的分割、原始凭证遗失处理等,这些都是会计日常工作常常碰到的情况。如果学生仅仅学习《会计学原理》,而不结合《会计操作实务》,往往还不会规范填写支票日期,不懂规范书写凭证汉字大写金额,甚至出现象$50.00元这样的低级书写错误。学生通过结合学习,对原始凭证的填制就能心中有数,上岗后就能很快达到工作要求。
因此,不管是中专、大专还是注重会计理论培养的本科教育,不管是会计专业还是注重分析问题和解决问题能力培养的财务管理专业,都要注意会计实务操作能力的培养。对于会计实务教材的选择,都要注意贴近实际。因为用人单位一般都会把刚毕业的学生放在会计最基层的岗位,如出纳岗位、会计核算岗位,而不会放在财务管理、会计主管岗位。所以会计专业课程教材改革应该以培养具有会计理论又具有较强实际应用能力的学生为基本要求。
二、实行专业课程设置的改革
我国加入wto后,市场竞争更加剧烈,市场要求企业提供更加规范、具有可比性与参考作用的会计信息。会计作为一项重要的经济管理工作,在提供决策信息、引导投资方向、加强企业内部管理等方面起着重要的作用,企业需要综合素质更高的会计人才。这就要求会计人员应该掌握我国会计法律法规,掌握市场竞争的“游戏规则”,学校应该增加会计法律法规的课程。增加会计法律法规的课程主要包括以下几项内容:
(一)《会计法》。《会计法》是我国会计法律体系中最高层次的法律,是调整我国经济生活中会计关系的法律。《会计法》对会计核算、会计监督、会计机构与会计人员等方面进行规范。会计人员应当熟悉《会计法》的有关规定,依法履行职责,依法维护职权。《会计法》是制定其他会计法规的依据,也是指导会计工作的最高准则。学习《会计法》,对于会计人员制定本单位的财务管理制度、内部会计控制制度、会计人员岗位责任制度等内部会计管理制度具有重要指导意义。
(二)《会计基础工作规范》。会计基础工作是会计工作的基本环节,会计基础工作是否扎实有序,直接影响会计工作水平和会计信息质量。《会计基础工作规范》在遵循《会计法》规定的基本原则和各项要求的基础上,对会计基础工作方面的内容进行了具体规范,如会计机构设置和会计人员配备,会计人员职业道德,会计工作交接,会计核算一般要求,填制会计凭证,登记会计账簿,编制财务报告、会计监督等。尤其针对会计最基础的工作,也是最容易出现不规范的地方如填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等,作出了详细而具体的规定。有些刚毕业的学生不会规范填制会计凭证、登记账簿,如对原始凭证进行涂改、挖补;用“白条”充当原始凭证;对需要结计本年累计发生额的明细账户没有结计累计数额;年终结账对有余额的账户,将余额再记入本年账户的借方或者贷方等。因此,会计人员应当掌握有关会计基础规范知识,规范地进行账务处理,提供具有可比性的会计信息。
(三)《内部会计控制规范》。内部会计控制是指单位为了保护资产的安全、完整,提高会计信息质量,确保有关法律法规和规章制度贯彻执行等而制定和实施的一系列控制方法、措施和程序。财政部针对当前一些单位内部管理松弛、控制弱化的问题,颁布了《内部会计控制规范》,对采购与付款、销售与收款、货币资金、工程项目、对外投资、成本费用、筹资、担保、实物资产等环节或项目进行具体规范。内部会计控制强调的是办理各项经济业务时要经过授权批准,进行岗位分工与复查核对,建立标准化(一般包括授权、主办、核准、执行、记录和复核六个步骤)业务处理程序。加强内部管理,以防疏忽、舞弊发生。一些毕业生对内部会计控制观念淡薄,不了解内部控制措施,如不知道借款需要经过审批,支付款项需要经过审批、复核等控制措施,容易被不法之人利用,发生失职事件。
(四)《事业单位会计制度》。目前会计专业、财务管理专业等专业的会计实务课程都是根据《企业会计制度》编制的,是针对企业经济业务进行会计处理,而对事业单位的会计处理方法很少提及。目前我国事业单位与企业单位的会计处理方法有很大的区别。每年有相当一部分毕业生进入事业单位就职,但不管是对进入事业单位还是进入企业单位的毕业生,了解事业单位的会计处理方法都十分必要。
三、加强师资队伍建设
没有丰富会计实践经验的教师,难以培养出具有会计实务操作能力的学生。高等教育缺乏有实践经验的教师已引起教育主管部门的重视,广东省教育厅制订的《广东省高等学校教师队伍建设的目标》中,鼓励高校向社会招聘“兼任教师”,有条件的高校兼职教师可占教师总数四分之一。尤其鼓励“高校、产业部门、科研机构”互聘专家教授任课讲学、协作科研、联合培养研究生。也鼓励高校从企事业单位聘请优秀工程技术人员和管理人员担任兼职教师。这说明社会对高校师资队伍建设的重视和对实用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/学校的会计专业老师直接从大学毕业分配而来,理论水平较高,但从来没有到会计岗位真正实践过,对于会计基础工作的规范知之甚少,对于单据的填制
--> 、账薄的登记、备查账、卡片账的设置及运用等实际知识缺乏;对于社会经济案例的分析能力、经济业务账务处理知识比较肤浅。因此,学校应加强对会计实务课程老师实践能力的培养。此外,对于《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等会计实务课程,学校可以从企业聘请具有丰富的会计实践经验的会计师或高级会计师进行授课。
四、实行教学方式的改革
经过调查,绝大部分会计人员对我国会计教育有同感:学校里学的会计知识与实际工作之间呈断层现象。这反映出在专业课教学过程中,忽视了对学生实践能力的培养,书本知识严重脱离实际。所以在会计教学中,要处理好理论教学和实践教学之间的关系,树立理论与实务并重的教学观,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(一)加强实践性教学。教学内容要密切联系社会实践,体现理论与实践的结合。对于初学会计的学生来说,会计科目、会计分录、会计凭证等的含义与应用,是十分抽象与难以理解的,因此要加强直观教学,丰富学生的感性认识,俗话说:“百闻不如一见,耳听是虚,眼见是实。”如在学习《会计学原理》会计凭证—记账凭证时,教师可以出示收款凭证、付款凭证、转账凭证与通用凭证,使学生接触实际,加深印象,还可以让学生把案例分录做在实际使用的记账凭证上,这样就可以加深学生对会计科目、会计分录的认识,使学生掌握了记账凭证填制技能。同样,在学习资产负债表的编制时,在介绍编制方法后,应当让学生根据案例资料编制资产负债表,在计算固定资产合计数时,应以固定资产净值而非固定资产原值计算(对于初学会计的学生来说,还是往往搞不清),否则资产负债表左右半表合计数不相等。通过这样的教学,既加深学生对资产定义的理解,又使学生掌握了资产负债表的编制技能。只有理论联系实际教学,才能提高学生的实践能力。
(二)加强会计模拟实验教学。会计学科除了财务管理课程涉及比较复杂深奥的计算外,其他的都是简单的加减乘除计算,看起来很简单,但做起来往往会出错,不是会计分录做错就是累加数字算错。所以学生一定要自己动手操作,才能掌握会计核算方法、账务处理技巧。现在很多学校要求学生自己找实习单位,由于学生的社会关系较简单,加之会计资料涉及到单位的商业秘密,单位不愿意接受实习生,所以一些学生找不到实习单位。即使找到,由于单位避免出错和泄漏商业秘密,给予学生动手操作的机会极少,使实习流于形式,不能达到预期效果。
因此,学校应该加强会计模拟实验教学以弥补实习缺乏的不足。会计模拟实验通过创造一个模拟企业,使学生在这种模拟环境中,充当出纳、会计、会计主管、稽核人员等,练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等。通过这样的模拟实验,学生对会计工作的全貌有了直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论与会计工作内在联系的认识。
参考文献:
[1]广东省财政厅会计人员继续教育教材编委会内部会计控制[m].暨南大学出版社,2003.
[2]王珏,顾玉芳.会计操作实务[m].上海财经大学出版社,2002.2.
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