时间：2023-02-27 11:10:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课件，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。
视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。
（来源：文章屋网 ）
1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3．课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4．借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3．其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。］
第二课时
一、复习检查
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］
3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8．配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
关键词 课件制作；资源整合；产业化
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0037-02
1 课件制作的普遍性
课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的教学软件。
学校对课件制作普遍很重视 每年不同级别的课件大赛非常频繁，学校也经常发动和组织教师欣赏优秀的课件，观看课件上的优质课；将课件制作纳入日常教学当中；进行课件制作评比；系统组织学习，学习课件制作技术，学习新的教学理念；请名师做专题讲座。通过这些方式提高教师的课件制作水平。
自己制作课件很普遍 自从多媒体教学发展以来，多媒体课件在实际课堂教学中的应用越来越普遍，许多中小学教师经过计算机知识的培训，能够利用课件制作工具等软件制作教学课件。目前教师个人制作相关课程的教学课件非常普遍。
教师普遍认为课件制作很麻烦 制作课件不仅要进行模板的设计、颜色的搭配和细节的考虑，还要设计学科内容的呈现顺序和呈现方式，制作课件实在是耗时耗力，大多数教师认为课件制作很麻烦。
通过网络下载课件很普遍 制作一个优秀的多媒体课件，除了需要丰富的教学经验外，还需要熟练掌握相关的计算机软件，具备一定的美术功底。因此，许多学校和教师希望使用现成的课件直接用于课堂教学，这样可以将更多的时间倾注于教学方法研究与教学质量改进，因此利用网络寻找和下载课件很普遍。
演示型课件很普遍 课件可分为教师课堂教学使用的课件和学生自主学习使用的课件，课件的基本模式有操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。而平时自己制作以及网上下载更多的是演示型课件，其他类型的课件很少，演示型课件使用很普遍。
2 课件制作中所需资源的整合
课件的制作者需要有相关的计算机知识，掌握相关的课件制作软件，更需要熟悉专业知识。在制作过程中还要进行模板的设计，考虑颜色的搭配、字体、字号、背景、动画、切换方式、模板等细节问题。因此要完成高质量的教学课件对制作者有极高的要求，同时也需要有充足的资源作为支撑。
百度文库解决了共享问题 网上的一些大型网络资源平台，如百度文库，教师可以在线阅读和下载包括课件、教案、讲义、习题、课程资料等多种形式的教学资源。百度文库已经成为当前师生不可或缺的教育资源基地，极大地促进了教育知识分享和教育行业的跨地域交流。据不完全统计，百度文库中包含的大中小学教育、外语学习、资格考试等领域相关文档超过800万份，成为亿万网民学习和分享知识的首选平台。但是，就课件而言，百度主要提供的还是演示型课件。而且同一相关主题搜索的内容成千上万，使用者要花费很多的时间和精力来搜索自己需要的内容，而且往往是越成熟的课题搜索到的内容越多，而越困难的课题，搜索到的资料越少。总体来看，鱼龙混杂，重复率过高，精品很少，很多课件的内容并不符合使用者的要求。从整个课程体系和内容上来说，存在课件不完整、不科学等问题。
资源库建设解决了管理问题 教育资源建设包括媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、课件库、常见问题解答库、资源目录索引库的建设和网络课程建设，以及现代远程教育资源管理系统的研制开发。资源管理系统要完成所有类型的资源管理功能，包括资源的索引编制、、修订、删除、传输、审核和检索等。资源按照学科组织建设与使用，但按照物理属性分类存储与管理。资源管理系统应具备对各种资料进行查、录、删、改等基本功能；具备单个资料的随机录入、大量资料的批量录入；具备良好的导航及检索预览功能；具备素材的远程提交功能；具备相关素材的显示功能；对于每一个素材内容使用者都可以对其发表评论，并能查看他人所撰写的评论内容；支持多文件压缩下载功能；提供内容传输管理；集成现有各种成熟技术和产品保证传输的及时性和可靠性；提供与第三方应用程序的接口：允许扩展资源库系统的应用功能，如与电子备课系统的接口。
但是，课件的形式仍然很单一，以演示型课件为主，课件的建设需要专业人员自愿上传，管理也需要专门的专业人员精心筛选优质课件，建设速度慢，公开、免费的全民使用的资源库目前很少。
3 课件制作产业化的策略
优质的课件要花费教师大量的时间和精力。课件的类型很多，百度文库等也有大量的课件，但大多是演示型课件。而学生学习需要更多类型课件，这就需要组织专业人员开发课件。应该由谁来做，教师？公司制作人员？专家？科研小组？课件的制作机制是什么？怎样避免大量重复劳动？
课件开发应该行业化、产业化 课件制作应该采用优秀的学科教师和专业的多媒体制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。要从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
课件开发产业化的策略 为保障课件质量优秀，所有课件均由名校一线教师撰写脚本，专业软件工程师、美工等通力合作，争取每一个课件都经过精雕细琢、科学性强、制作精良、画面精美。
为满足教师应用需求，根据教学实际情况，课件可分步演示，再配合大量的交互程序，模拟真实环境，实验中的数值和现象都严格遵循现实生活，精品教学课件库还附带了大量相关的素材资源，方便教师进行课堂教学。
为满足各类学习需要，开发课件的形式要多样，应包括操练与练习、个别指导、辅助测验、模拟、问题解决、教学游戏等类型。
学校的各学科教师可以利用精品教学课件库中优秀的教学课件，引入PowerPoint、课件制作工具或备课系统再加工组合，也可以在课堂上直接调用，真正将现代多媒体技术应用于课堂教学中，使学生直观、高效地学习，达到传统教学所不能达到的效果。学生也可以浏览、下载课件，在课余时间学习掌握传统教学中难以理解的知识。
制作课件不能成为教师的负担，应该重视课件制作的产业化，把教师从制作课件的繁重工作中解放出来，使教师能够用更多的精力研究课程内容、学习授课方法，只有这样才能提高教学水平，培养优秀人才。
参考文献
[1]马秀峰，元小涛.网络教学资源库建设研究[J].实践探索，2004（2）：55-58.
[2]丁永生，朱萍.高校多媒体教学信息资源库构建路径分析[J].图书馆理论与实践，2004（2）：70-71.
[3]段琳琳.计算机多媒体课件教学的优化设计[J].中国现代教育装备，2006（3）.
下面就来简单介绍一下用这两种软件制作多媒体CAI 课件的一些常用技巧。以Authorware 3.5英文版为例）
一、在Authorware 中调用 PowerPoint 文件
在Authorware编辑环境中，从流程图上拖入一个显示图标到要调用PowerPoint文件处，双击该显示图标，以进入显示图标的编辑窗口，执行此窗口中的 Edit \Insert Object菜单项,在出现的 Insert Object 对话框中选中由“文件创建”菜单项，再单击“浏览”按钮，从出现的浏览窗口中选定要插入的电子幻灯文件名，并在其下面选中“链接”项，单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时，所选定电子幻灯文件的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。再执行此编辑窗口菜单命令中的 Edit \linked 演示文稿 Object\Attributes... 菜单项，在出现的Object Attributes 对话框里，选中Activation Trigger 下拉选项中的Single－click （单击）选项（使文件在调用时单击鼠标即可，也可选Double－click(双击）选项）；选中Trigger verb 下拉选项中的“放映”选项，再选中 “package as OLE Object”项；单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。关闭编辑窗口返回编辑方式即可。在运行该文件时，单击鼠标就可像在PowerPoint放映电子幻灯文件一样来调用所选的PowerPoint文件（只是若机器配置较低，运行速度会慢一些）。
注意，如果需打包成可执行文件并在其它没有安装Authorware 软件环境的机器中运行，则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware 的应用程序文件a3wole32.dll ，此文件在Authorware 软件的安装目录中可找到。
二、在PowerPoint 中调用 Authorware文件
在PowerPoint 中调用Authorware 文件的思想是：在Authorware 中把Authorware源文件打包成可执行文件，在PowerPoint 中就可将其作为一般外部文件来调用了，调用方式有两种：使用超级链接和建立动作按钮，下面分别介绍：
1． 使用超级链接：在幻灯片编辑界面下，选中需链接的文字或图形，执行菜单命令“插入\超级链接”项，出现的“超级链接”对话框；在其中的“链接到文件或URL（L）”项后单击“浏览”按钮，并在随后出现的“浏览对话框”中选择需链接的文件名；并选中“超级链接”对话框中的“使用相对路径” 复选框。然后单击确定即可。放映时点击被超级链接的文字或图形就自动执行与它链接的外部文件。(一旦文字被超级链接后，其颜色就固定了。在显示器上显示还可以看清楚，若通过大屏幕投影，颜色就不是很清楚了，直接影响课件的显示效果。故课件若需通过大屏幕投影的话，笔者推荐用下一种方法）。
2．建立动作按钮：在幻灯片编辑界面下执行“幻灯片放映\动作按钮\自定义按钮（第一个空白按钮）”，用随后出现的十字光标拖出一个按钮。随即出现一个“动作设置\单击鼠标”对话框（如不想选择“单击鼠标”的动作设置，可选择“鼠标移动”项），点中其中的“运行程序”选项，并单击其后的“浏览”按钮，在“浏览对话框”中选中需调用的程序文件名（可以是已打包好的Authorware 文件，也可以是其它的程序文件），单击“确定”返回幻灯片编辑界面。再对刚才设置的按钮单击右键，在出现的便捷菜单中执行“编辑文本”以给该按钮添加按钮标题（并可选择相应的字体、字号等）。若对按钮的颜色设置等不满意，可先单击以激活该按钮，再对其单击右键，在出现的便捷菜单中执行“设置自选图形格式”菜单项，在随后出现的“设置自选图形格式”对话框中选择该所需的按钮填充颜色和线条、大小、位置、文本框中文本的摆放格式等。幻灯片放映时单击该按钮就会执行已设置好的程序文件了。动作按钮不仅可以调用程序文件，还可以调用PowerPoint 放映文件等，非常方便。
三、在PowerPoint 中灵活调用MPEG 文件
不过，笔者在这些运用了动画技法的电教片中也发现了很多问题，大体可分为两种：一种是只用动画做个片头片尾，或只在重点部分集中使用动画。这些通常给人头重脚轻的感觉，对提高课件整体的表现力和吸引力作用不大；另一种是“极端技术流”，课件中大量使用令人眼花缭乱的二维、三维动画特技，虽然表现力丰富了，但却忽视了最直观、最有说服力的实景元素，令人感觉像雾里看花，无法突出主题。
出现上述问题的原因有很多，但主要还是制作者缺乏动画元素的制作及添加技巧造成的。因此，笔者想在这里就如何为课件添加动画元素及如何利用软件制作动画谈谈自身的经验和做法，希望对同行们有所启发和帮助。
虚拟的价值
要在电教片中合理地添加动画元素，首先就要对这种虚拟手法的应用特点及作用有所了解。一般来说，相对于实景拍摄，动画有如下特点：能够完成实拍不能完成的镜头；可修改性较强，质量要求更易受到控制；实拍有危险性或成本极高的镜头可通过动画实现，从而降低风险及成本；无法补拍的镜头可通过动画模拟来再现；能够更夸张、生动地表现人或物的形态及动作，使其更具感染力和表现力……
当然，动画也有制作周期长、对制片人员技术及计算机软硬件设备要求过高等不利因素。因此，在课件制作过程中，制片人员大都采用动画与实景相结合的方式。我们在拍摄《刘大嫂养鸡》这部实用技术片时，就采用了这种制片技巧。除了三个小片头采用纯动画外，大部分是实景拍摄的真人“刘大嫂”与动画形象海蓝褐蛋鸡“兰兰”之间的互动，既保留了“刘大嫂”在饲养过程中直观易懂的实地操作镜头，又在“兰兰”与“刘大嫂”的逗趣打闹间强化了课件的观赏性和表现力。镜头间隙，我们还穿插了一些动画图表，使单调的文字介绍具有了一种更直观生动、更具说服力的表现形式。
何为Flash
在《刘大嫂养鸡》中，演员与动画之间的互动距离和角度是依据脚本事先加以设定的，动画编辑始终都要在拍摄现场指导演员“刘大嫂”完成各种动作，经后期叠画合成就是演员和动画角色的互动了。将这些需要动画互动的镜头采集成AVI格式，尽量不要压缩，以保证视频的质量，然后就可以在动画制作软件中进行合成了。
我们采用的动画制作软件是Flash。对于党员电教片的制片人员来说，这是一款必须掌握的软件，不仅因为它易学、易用且功能强大，而且通过编程，它还可以实现绚丽的动画特技，使我们在制作动态网页、动画短片、教学课件、多媒体光盘时更得心应手。
Flash软件的最新版本是9.0，但由于Flash 9.0和8.0版本对导入的视频强制采用On2 VP6或Sorenson Spark视频编码器进行编码压缩（该压缩是为了适应网络传输的需要，在降低视频质量的同时大大减小了视频文件的尺寸），而这对于制作视频质量要求很高的课件来说是不能容忍的，因此，如果您经常要制作实景与动画互动的视频课件，我们建议您使用Flash MX2004，并且配备大内存，最好512M以上，因为编辑加入了视频的Flas帧是相当占系统资源的。如果只是制作纯动画，Flash MX2004的功能也足够了，而且由于推出时间比较长，对应此版本的教程和实例也比较多，学习和使用起来都很方便。下面我们就介绍一下用该软件制作多媒体课件的相关技巧和注意事项。
用Flash作动画
首先是新建Flash文档的尺寸，要求与即将导入和输出的视频尺寸一致，这里我们设为720×576像素，帧频25fps。
其次是“安全框”的问题。Premiere之类的视频编辑软件都带“安全框”，只有制作的东西都在“安全框”之内才能保证在电视上都看得到。而Flash毕竟不是专业的视频制作软件，它自己不带“安全框”，这就需要我们为它手工添一个。在刚建的Flash文档中新建一层，按照Premiere“安全框”的尺寸画个矩形，只留边框，让其居中，再锁定该层，最后单击锁定标志旁边的轮廓按钮一个“安全框”就做好了。只要让该层一直在最顶层，我们在其他层中所做的动画就一直在这个框的“监督”之下，只要不超出该框，就不会出现在屏幕上动画显示不全的现象。不过别忘了，最后输出的时候一定要将这一层删掉，要不这个框就成了动画的一部分了。
接下来就是视频的导入。在“安全框”层下新建一层，命名为“视频”，单击“文件”“导入”“导入到舞台”，选择我们要进行合成的一个AVI文件，直接选“导入整个视频”，单击“下一步”，到了关键的设置了，将“压缩配置文件”和“高级设置”全部选成如图1所示状态，这样就是不压缩和修改原AVI，最大限度地保证视频文件的质量。最后单击“结束”，在漫长的导入过程之后弹出对话框，询问是否自动插入所需帧数，单击“是”。导入的视频以元件的形式放置在舞台上，将其位置设为x：0，y：0，就在舞台正中了。别忘了将我们的“安全框”层的帧数添加到和“视频”层一样，这样“安全框”才能一直起作用。
将“视频”层也锁定，在它之上再建新层，就可以根据脚本开始动画创作了。这是一个极为繁琐的细致活，除了可以用元件的补间渐变代替一部分传统的手绘，其他都要一笔一笔、一帧一帧地画。至于实景人物和动画人物之间的对话相对简单些，画好动画人物后按照它跟真人之间的角度位置放好，对上动作、口形即可。但动画人物和真人之间互动时有被真人遮挡的部分就不那么好办了，不能根据实景只画动画人物露在外面的一部分。因为以前画好的部分不能重复利用，所以无形中便增加了工作量，就拿“刘大嫂”从兜里掏鸡蛋（鸡蛋是动画制作的，因为后来要从蛋里飞出动画人物“兰兰”）的过程来说，这是个三秒钟的动作，一共75帧，每一帧的手型都在不断变化，鸡蛋被手遮住的部分也是不断变化的，这样我们是不是就要画75个鸡蛋呢？其实我们只需画一个鸡蛋就可以了，这里使用了“遮罩”,利用“遮罩”下的物体能够显示这一特性的特点，我们只需沿着手指勾出轮廓线，如图2所示，其他部分画个弧线，包住准备露出的鸡蛋，如图3所示，这样鸡蛋只画一个，随着手动即可，只要在“遮罩”层中的每一帧画个轮廓就行了，遮罩启用效果如图4所示。
动画制作完成后，我们使用SWF2Video Pro这款第三方软件将Flash文件转换成AVI格式的视频在非编里最后润色。先将我们做好的动画生成SWF格式，然后打开SWF2Video Pro，单击“文件”“打开”，选择刚才生成的SWF文件，再单击“文件”“创建AVI”，起个文件名，单击“保存”，然后对进行参数设置“AVI输出选项”：视频压缩选“未压缩的”，可以保证最佳的视频质量；音频选“无”，非编里有音质最好的原始声音。持续时间就是主时间轴的长度，1秒25帧。如果您的动画结束得比较突然，可以适当增加一些“结束帧”，给在非编里加过渡效果留些余量。
1．课件结构。课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。
2．字、声、图的设计。
2．1 文字的设计。CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
2．1．1 文字内容要简洁、突出重点。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
2．1．2 文字内容要逐步引入。对于一些文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
2．1．3 要采用合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
2．1．4 文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案：文字颜色/背景颜色：白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/绿色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色。
2．2 声音的设计。CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
音乐和音响效果的设计时应注意：
2．2．1 音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
2．2．2 音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
2．2．3 背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。
2．2．4 要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
2．3 图形、图像、动画、视频的设计。CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。
2．3．1 图的内容要便于观察。图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
2．3．2 复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解，应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
2．3．3 对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。
3．注意事项。
3．1 注意色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3．2 尽量加入人机交互练习。设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作。这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。
文件类型：ppt
内容简介：
敬畏自然课件
看看作者想说什么？(思想观点)
一（1段）否定“人能征服自然”的口号。
二（2—10）比较人类智慧与自然的智慧。
1层（2—4）人类的智慧与自然相比不过尔尔。
2层（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。
3层（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。
三（11段）人应当敬畏自然。
1、作者为什么提出要“敬畏自然”？
因为人们常与自然对立，宣称要征服她。这有合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。
仔细体会句中哲理
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1.（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2.谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3.揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4.齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1.初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2.同桌互读，互相取长补短。
3.指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5.选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1.继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2.解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3.随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1.有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1.认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2.选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1.除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计：
19、乌鸦喝水
水不多口又小 ---------- 喝不着
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