时间：2023-02-27 11:09:22
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇校长自我总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
“王老师在吗？”我轻敲黄老师的家门
“来啦！”一个熟悉、亲和的声音从屋里飘出
“王老师，您好！好久没来看您了！真不好意思，昨晚刚回来。”
“何叶，呀，快进来，快进来！”我和黄老师快有6年没见面了，对我今晚的从天而降显然很吃惊也很意外
王老师引我到客厅入座，热情地递上水果、茶点。 “何叶，出去有10年了吧！”王老师问道 “是的，王老师出去快10年了！” “现在在忙什么呀？”王老师关切地问道 “噢，王老师，我现在也在做老师，”
“噢？！” “是为企业上课的老师！” “企业上课？”王老师可能还有点不理解，企业还得上课 “是呀，就是给企业、公司的销售人员上销售技巧的课。” “哦，那要怎么上呀？”
“比如，我上月刚给法国公司乐华梅兰家装超市的销售人员做过培训，就是引导销售人员顾客进店时第一句话怎么说，说什么才能有效打破顾客购买产品盲目期的心理平衡，引起顾客的关注，把顾客带到注意期。”
“呀！”（王老师表情有点困惑） “顾客注意产品了，接着销售人员如何巧妙顺势引导提问，这第二阶段怎么说，说什么，才能把顾客从注意期拉到兴趣到欲望期。” “哎呀！！”（王老师表情从困惑到有点意外） “顾客到了兴趣期，销售人员在这第三阶段怎么说，做什么才能激发顾客的购买欲望，并有效刺激欲望沸腾。” “哎呀！哎呀！！！”（王老师睁大眼睛，表情从开始的困惑到意外再到有点吃惊！！）
和王老师聊到这里，我突然找到了我来之前的疑问——王老师一直受人尊敬的答案了！
1、论坛交流模式
以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。
2、梯次研修模式
我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。
3、名校带培模式
“名校带培”就是把学员置身于全国、省内、县内等名校，脱产带培学习，学员以该校一分子的角色，参与其完整的教育教学活动。
全面深入地了解分析、研究该校在教育教学、学校管理等方面的工作情况，从而不仅学到大量的显性经验，也会在深层次、隐性方面获得亲身体验、感悟与启迪。达到在短时间内快速度、高效益地提高科学管理学校能力的目标。其运行结构为：确定名校——情境体验——实践反思——交流汇报。几年来，我们先后选送50余名中小学校长、村小校长，分别到山东、四川、北京、浙江金华、东北师大等名校带培学习，学员们在学习中思考感悟，在反思中分析对比，寻求接合点，探求生长点。使他们增长见识，提升素质。带培学员回来后在县内巡回报告，达到资源共享，提高校长管理能力。
4、案例教学科研模式
1 论坛交流模式
以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。
2 梯次研修模式
我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。
3 名校带培模式
“名校带培”就是把学员置身于全国、省内、县内等名校，脱产带培学习，学员以该校一分子的角色，参与其完整的教育教学活动。
全面深入地了解分析、研究该校在教育教学、学校管理等方面的工作情况，从而不仅学到大量的显性经验，也会在深层次、隐性方面获得亲身体验、感悟与启迪。达到在短时间内快速度、高效益地提高科学管理学校能力的目标。其运行结构为：确定名校——情境体验——实践反思——交流汇报。几年来，我们先后选送50余名中小学校长、村小校长，分别到山东、四川、北京、浙江金华、东北师大等名校带培学习，学员们在学习中思考感悟，在反思中分析对比，寻求接合点，探求生长点。使他们增长见识，提升素质。带培学员回来后在县内巡回报告，达到资源共享，提高校长管理能力。
4 案例教学科研模式
——《放牛班的春天》，
作者：黄颖臻
《放牛班的春天》，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神交流，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要载体的。曾看到过这样一句话：衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的越来越大，说明教育成功了，反之则教育失败。看了这部电影，我觉得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子转变了多少。我们要看的不是孩子在教者强压下的表面化的乖巧，而是在无强压的情况下他们能懂得自我约束，学会自我管理，最终成就自我。这就是我理解的成功的教育。
电影中，那个让孩子们难忘的学监——克莱门特·马修的教育无疑是成功的，他让那个一直坚信着“爸爸周六来接我”的派皮诺在电影最后发出了“求你把我带走吧”的恳求；他让学生们敢于向不合理制度反抗，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与喜爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他让一群冷漠的同得感性起来，敢于同不合理制度抗争······电影中不光成功的塑造了马修这个优秀的音乐家、学监的形象，也成功塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个常常把“行动—反应”挂嘴边的校长，“犯规——处罚”是他一贯、单一的教育模式。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。马修的出现无疑让这个“放牛班”的孩子们迎来了春天。
起初，我觉得马修是一个胆小、懦弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻······但后来我理解了他的这份懦弱，因为对于一个失业的人来说工作有多重要，他要保住饭碗就必须在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐心，满怀教育热忱的优秀教师、音乐家，他会在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索。孩子们爱唱歌，他就牢牢地抓住了这个兴趣点，以音乐作为他教育的载体，达到了润物细无声的最佳境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有兴趣地唱自己的生活；他根据孩子们的情况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教······一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们快乐活跃却遵守规矩的身影，看到了他们的互助友爱······教育是需要载体的，这个载体是以孩子的兴趣点为着力点的，所以我们得向马修一样，发现问题后该分析问题，寻找教育的载体，然后加以实践、反思、总结。
作为初中生，你应该学会如何自我评价自我总结，如果你不懂得如何撰写自我评价，那么下面小编给大家分享一些初中生自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
初中学生的自我评价范文一：时光如流水，转眼间，初中的生活已过了一半，不知道自己是否满意现在的我，分析一下吧! 似乎在别人的眼里，我不认真吧。其实，我一点也不清楚自己是在什么状态，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什么乱七八糟的东西，每个星期天晚上都告戒自己，这个星期要好好努力了，可是到了星期六才发现，我有迷糊了一个星期。
现在我只能苦笑了，不，我连笑都笑不出来了，因为发现了自己实在是很差劲，想要努力，却总是没毅力，不能坚持下去，真的好恨我自己的没毅力，不优秀，想成功，想优秀，可是却又是自己让自己放弃了。
期中考试结束了，我所剩下的初中生活随着一次又一次的考试逐渐变短，这次考试虽然比上次有些进步，可是这离我想考上一所好的高中还相差甚远，我认真分析了原因：
1、在考试前我并没有深入复习，只不过是看了看书。
2、临阵磨枪，突击英语，平时不善于积累。
3、复习没有重点。
主要拉分的是英语。
其实，英语一直是我这几科中最不理想的科目，我对此也非常的着急，所以我在今后的学习中会更加重视英语学习。 数学一直是我的强项，可这次发挥的不是令自己满意，虽然及格了，但没有发挥出自己应有的水平。这是什么原因呢?主要是自己思想上的问题，我总认为数学没什么，靠自己的功底完全可以应付，但是事实与自己所想的是完全相反的。
经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，数学既是自己的强项，就更不能落下，就更应该跟着老师好好的学。在语文方面，我还应该加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。 努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。所以我更应该珍惜时光，为自己的目标而奋斗!
初中学生的自我评价范文二：本学期在忙碌中就这样度过了，放假的时候肖校长让我们每人写一份工作总结，梳理一下本学期的工作。说句实在话我属于那种不太会整理工作的人，工作不太细致，不过工作态度还算可以，关键时候也不会掉链子。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力，初二上学期我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
本学期在忙碌中就这样度过了，放假的时候肖校长让我们每人写一份工作总结，梳理一下本学期的工作。说句实在话我属于那种不太会整理工作的人，工作不太细致，不过工作态度还算可以，关键时候也不会掉链子。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力，初二上学期我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中学生的自我评价范文三：时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首一年学习生活，历历在目：
一年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。初一担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。一年以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
一年的初中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过一年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
群雁高飞头雁领。我们在说到石柱民族中学办学特色的时候，自然而然地就要提起学校的领头人、今年45岁的那位土家山乡的儿子、校长马文平。这位已在农村教育战线摸爬滚打27个年头的土家汉子，一路走来，以他一颗金子般赤诚的心，以他忠于教育的火一般的热情，以他勇于探索、敢于创新的钻研精神，干出了十分显著的成绩，受到上级领导、同行和社会各界的尊敬和好评。
教学管理的行家里手
马文平，一位年富力强的中年汉子，健壮的身体似乎有着用不完的精力，宽阔的额头里似乎随时在思考着问题。他于1985年从石柱师范学校毕业后，就被分配到下路中学当教师，后来又担任政教主任，其间完成了重庆师范学院历史本科学业；1995年被调到石柱中学当政教主任、副校长，2008年8月调到现在这所学校担任校长。
20多年的教育教学实践和学校管理工作的磨炼，使他积累了丰富的课堂教学经验，掌握了行政工作的一套领导和管理方法。他的课堂教学高屋建瓴，深入浅出，生动活泼，颇见功底。他不仅教会学生学习，而且时常对学生进行思想品德教育，教学生如何做人。
20多年来，经他和他的同伴们的手，已培养了大批优秀的高中毕业生，向高等院校输送了众多德才兼备的学生，为国家建设做出了突出的贡献。他2002年4月获石柱县历史优质课大赛一等奖，7月获重庆市涪陵片区历史优质课大赛一等奖，2003年、2006年，马文平分别被县政府、县教委表彰为“石柱县先进教师”、“石柱县优秀教师”。他在探索课堂教学的改革方面，做了不少尝试，并结合自己的教学撰写了多篇教学经验文章及教改论文，在校内外传播交流。
在学校管理方面，他以人为本创建了“一面三点”的德育管理网络、“三美化、五宣传”的校园文化建设模式、“三三四四”人性化的安全教育体系、“一点三线，一巡查一蹲点”的年级管理体系、“三雅”的德育教育模式、“一培训二结队三落实”的班主任队伍建设的管理模式、“四板块联手，三线为一体”的教育阵地教师模式，创建了一个完善的教育教学管理网络，成功地实行了班级循环管理，有力地促进了学校教育教学质量的提高。马文平这位善学习、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行们的赞许和公认。同时，马文平随时保持着敏锐的政治敏感性，与时俱进，敢于开拓创新，在扩大办学规模，为社会提供更多优质学位和全面提升学校综合实力上做出了突出的贡献。近几年来，石柱民族中学校多次获得重庆市普教系统先进单位、德育工作先进单位、高考先进单位、省文明队伍等称号，2010年更获得了石柱县普通高考“突出贡献奖”的殊荣。
民族学校的“精致”管理
我们在叙述马文平数十年的教学和管理历程的时候，已经对这位农村中学教学的实践者和管理者有了一个较为清晰的了解。他既有土家汉子的粗犷、大气和豪迈，同时又具有一位学校领导者思维的严密，办事讲求科学性，逻辑性。打从他三年前调到民族中学校，便对学校的条件、环境、历史、现状等情况作了细致的调查和周密的分析研究，尽量做到情况熟悉，了然于胸。他和班子成员对学校师生情况进行了具体的分析和归纳，以便找出特点，掌握规律，“对症下药”。民族中学学生在人生自我认识自我评价方面，能适应各种复杂的社会环境，有一定正确认知事物及判断的能力；在学习上有兴趣，特别是对体艺特色的项目很感兴趣，但学习基础较差，渴求进步成长；在学习习惯、生活态度、行为能力、为人处世等方面有长处，充满希望，可塑性较强，大有发展前途。而教师呢，民族中学的教师大都能认真履行教师职责，主动接受、学习新的教育教学理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知识和能力，同样渴盼学习和提高。而这些，就是学校的潜力和希望所在，这使他对学校发展充满信心。
在提高认识的基础上，马校长和学校领导班子看清了学校发展的方向，提炼、丰富和完善了办学方略。学校提出“德业并进，至臻和谐”的办学理念，“不求人人升学，但求个个成才”的校训，以及“校长以教师为本，教师以学生为本，学生以成才为本”的育人理念，使学校发展从一开始就立于一个较高的起点，处于一个较高的档次。
在狠抓教育质量，加强常规教学管理中，学校坚持以年级管理为中心，强力推行新课改，以精致化管理为中心，抓细节，抓落实，促进学生全面发展。马文平倡导的这种“精致”管理的模式，完全是从民族中学的实际情况出发，按照新课程改革的要求实施的，具有严格的科学性和可操作性。这种新课改课堂模式的主旋律是读、思、练三步教学法教学思想，该思想始终体现一个“导”字，从教师角度而言，是引导学生学习，即导读、导思、导练，体现在教学双边活动中教师的主导地位；从学生角度而言，是学生在教师引导下去学习，通过读、思、练三步去学习，体现了学生在教学活动中的主体地位。而这种模式的基本理念则是自主学习、合作学习、探究学习、精讲精练，教学的基本原则是学生会的不教，学生已明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教了学生仍不会的不教，教师精讲，只做点拨性引导，教师讲课时间一般不超过20分钟。
按照事物发展的规律，马文平始终保持着这样一种清醒的认识：学校的新课程课堂改革要以新课程理念作指导，立足校情，广泛吸取市内外先进教学模式的一些成功经验，将县里已结题的读、思、练三步教学法和“目标定向——分类指导”教学模式有机结合，探索符合学校教学实际的基本课堂模式，即学案导学——目标定向——自主学习——分组释疑——精讲点拨——升华探究——成果交流——小节回顾。具体说来，学案导学就是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提。目标定向就是依三维目标要求学生首先明确本节课学什么？怎么学？达到什么目标？自主学习就是学生依据教师提供的自学提纲，带着问题再读文本，独立思考，同时找出一些疑难问题。分组释疑就是学生分组讨论自学中存在一定困难的问题，合作交流，力求解决部分疑难问题；同时教师深入组内进行视导、释疑，并发现同学们普遍存在困难的问题。精讲点拨就是教师对学生在学习过程中普遍存在困难的问题进行精讲，对文本中一些重难点知识进行启发、设疑，力求做到重点突出，难点突破。升华探究就是教师根据教材的重难点知识，精编出一些典型的有代表性的问题，通过分组合作讨论的方式共同完成探究问题。成果交流就是教师精编不同层次的课堂练习题，先由学生独立完成，然后小组合作讨论形成共同答案，展示小组成果，教师及时点评激励，同时学生及时修正答案，让学生感受到成功的喜悦。
与此同时，在新课改实施过程中，学校还建立了新课改指导小组，配套出台了新课改督查、新课改奖惩、教师课堂质量考评、教研活动等方案，还按照民族学校的特点，制定出台了石柱民族中学综合实践活动课程实施方案。综合实践活动是国家规定并由学校自主开发的课程，是在高中新课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，是每位高中学生的必修课程。综合实践活动由研究性学习活动、社区服务与社会实践三大板块构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的领域。综合实践活动课程的设置，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。
自我总结的“1234”
让我们从前面对马文平校长的逻辑性思维的描述中，转到对他的形象性思维描述中来。是的，一方面是“精致”管理的中学校长，另一方面则是胸怀宽广、将心比心、善待他人的领导、兄长和小弟。马文平的同事们都了解他，熟悉他，爱戴他，尊敬他，他用他的人格魅力赢得了众人的信服和好评。
马文平随时随地在检点自己，反省自己。他有个著名的“1234”的自我总结。这“1234”就是一视同仁、两手清白、三从四得。此话怎讲？且看看马校长主动解剖自己——
一视同仁，就是自己和教师一视同仁，教师和领导一视同仁，在学校所有条例和规定面前一视同仁。在工作上他首先是一个教师，其次是一个班主任，最后才是一个校长。在工作中他坚持把教师放到首位，一切工作中心围绕着教学和教师展开，用公平保证每个教师的权利。在分配上坚持“多劳多得”、“奖优奖勤”，培养新教师，关心老教师，大力构建公平公正和谐的校园气氛。
两手清白，就是在工作中管理自己，坚持原则，保证自己不犯错误，在制定各种规章制度时就不给自己留犯错误的机会。例如在制定教师绩效考核方案时，马校长就动员全体教职工采用“讨论——汇总——讨论——汇总……”的循环步骤，力求征集到最广泛的意见，由教代会决策，行政监督执行；在学校财务开支上公开透明，定期“晒”学校的收支情况，自觉置于广大群众的监督之下。
【关键词】校长；教学领导力；学校发展；个案分析
校长作为学校教育教学工作的核心人物，他们的工作理念及领导方式直接影响一所学校的发展方向，而且同样是校长这一身份，不同校长对教学的认识以及对学校的整体规划存在很大差异，并最终导致了有的学校蓬勃发展，有的学校停滞不前，从而出现家长择“名校”、高价购买学区房等一系列问题，本研究发现这与校长的教学领导方式之间存在许多联系。
一、研究方法及过程
质性研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。为了能够从多个维度揭示校长的教学领导力对学校发展的影响，本研究着重从个人背景、学校信息、教师评价、学生成果、领导能力这五个维度对访谈资料进行分析，本研究对S市的三位校长进行了多次深入的开放式访谈。这几位校长皆具有丰富的基层工作经验，属于“资深校长”。通过对访谈结果的分析，对访谈内容进行编码处理的过程中，本研究发现校长的教学领导力对学校的发展方向有重要的影响。
二、访谈结果与分析
1.校长是否进行自我反思
在访谈的校长中，经常进行自我总结，善于提升自己的校长是他们共同的特质，他们认为一个学校发展的基础首先
（下转第22页）
（上接第21页）
是校长自身的发展，这需要从自身做起，每一位校长均具有丰富的读书经历，抑或经常对工作进行反思。
我觉得学习很重要，这些年我一直都没停了这个学习。主要是一个从区里的角度，给我们校长安排了很多的培训。（NS-21）
第一个我就觉得啥，学习呗，肯定得学习，第二个就是反思，就是说你每天做完工作后，你都要思考，你今天做了哪些？在你反思的过程当中，你会有很多的收获，第三就是锻炼。（HY-19）
2.工作理念主要以学生发展为本
衡量一所学校得失成败的重要标准就是学生发展，一所学校如果不能基于学生发展的实际来形成教学研究主题和改进教学，这些工作也难以取得良好的实效。只有将学生工作放在教育的本位，力足以学生的视角来看待一切，才能让学生快乐的在学校中成长起来，办学生喜欢的学校，是当今全面推进素质教育的重要标准。校长在实施管理的过程中，会经常向教室传递以学生发展为本的思想，引导教师树立和加强学生发展意识，通过设计各种以学生发展为本的教学活动，最终促进全体学生的全面发展。因此，校长在谈及工作理念时，最多提到的就是学生。
我的理念就是，刚才我说过，岁月不饶人，我不饶岁月，体现自己的价值，对，全心全意的为孩子服务，为学生服务。（NS-12）
当校长之后呢，我的感受就是作为校长，应该心中有爱，不仅是爱他的孩子，还得爱他的老师，我觉得老师和孩子在我心目当中是同样的。因为这所学校的发展如果没有老师的这个协同共进，那也是，就是理想，理想的学校是什么呢？就是让学生喜欢，是不？老师喜爱，社会满意，就是建这样的一所理想学校。（NS-2）
校长教学领导力的关键在于对教学的宏观把握。校长要敢想，要有引领教师教学的能力，并且这种“敢想”是基于对已往教学经历的反思。所以在校长候选人的任职经历里，必定要有较长并且出色的教学经历，否则其对教学的认识可能只是片面的，反思不够深刻。
3.对校本课程的重视程度
学校发展是建立在多个条件基础之上的，校长对于校园文化建设的重视程度决定着这所学校的发展方向，对于校园文化的建设以校本开发为主要途径。
对于校本课程的重视程度可以反映出校长对学生的重视程度，真正达到了以生为本的教育理念，这是对教育课程标准最好的诠释。
我们的校本课程，我们的国学，我们有我们的六十个校本教材。每个年级一本，然后我们当时编写的时候就按照我们这个每周十八课时，这个来安排的。原来我们书都是免费发放给学生的，经费这边儿挺紧张的，所以今年就没有给孩子每人一本书，但是我们现在就是，按照，为啥说前三课呢，把前三课都已经印下去了，以纸单儿得形式。也不能耽误这个诵读么，然后现在还在继续。（NS-23）
我们就提出三动教育，这三动就是：体动、脑动和心动。体动就是身体动，体育锻炼。第二就是脑动，我们专门有思维课，那我们这个思维课对孩子来讲就对孩子大脑说话了，所以我们这个思维课专门有一本书，这书非常好，这本书外面买不到的，这是我们的校本教材，心动呢就是一个人包括艺术的熏陶啊，都是一种心动，还有我们总说教育剧场，我们的国学，背国学、讲国学、说国学，还有我们有国学大讲堂，这个对孩子来讲呢，都是非常重要的，所以我们这个三动教育就是：脑动开智、体动健身、心动育德。（HY-2）
4.家校工作的顺利开展
家校工作能否顺利开展是一个学校发展的基本保障，如果家长不能配合学校的各项工作，势必成为学校发展的绊脚石，家庭、学校、社会三者之间是互相促进、有机结合的，学校通过开展活动，让家长也参与进来，这样家校之间能互相了解。当家校之间存在冲突时，校长能即使进行调节，这也是良好教学领导力的一种表现。
家长也来听，这个东西，因为又不是家长会，就是一种专家学习报告，有的爱学的他就来，那不爱学的你就不能说逼着他来，还得是靠自愿，这个东西就是那样，什么时候都不会说所有人都会同意的，但是多数还是能够很重视。（HY-12）
我常跟我们老师讲哈，我说，我们应该是属于幸运的，幸运在哪呢，就是我们有一批好家长，所谓的好家长就是他们的素质比较高。（NS-10）
所以说老师在这个孩子教育的问题上，他有的时候，因为有这种家长对教育他有他的理解，能够和你老师达成这种教育的共识，所以两下能够形成合力，这样的话，你，就是，实际上你就是，实际上就是事半功倍。（NS-10）
我们一定会针对学校发现的问题来选择合适的话题，和家长进行这方面的交流。不会那种无目的无意义的，对，这种培训一定是共性的。（NS-12）
所以说学校工作，像运动会啊，都会请家长来，所以家长呢，特别支持我们工作，也愿意走进来，所以我们家校工作做的还是非常好的。（HY-14）
5.上级部门的支持程度
上级领导的支持对学校的发展也起到重要的作用，在领导支持的前提下，学校会拥有更多的资源供师生与家长分享交流。在访谈的第一所学校中，学校由于是薄弱校，需要上级部门在各个方面都大力支持，但是就每个学校的分配比例而言，这所学校并未得到优质学校那样的待遇，因此上级部门很难照顾的如此周全，对于优质校来讲，他们由于自身的优越性，会寻求多方面的帮助，因此加上上级部门的支持，学校的发展会呈上升趋势。
我们就作为中国教育协会的实验学校，然后我们就跟他有个协议，这样的话，他每个月都会派，就是全国知名的教育专家到我们学校来进行这种零距离的，面对面的这种指导。（NS-7）
我觉得无论是市、区和省，各级教育主管部门，都给予了我们很大的支持，你像最开始搞得这个课堂教学改革的时候，实际上也挺难的，因为你一所学校在做，就是这个力量，肯定是很弱的。然后呢就是当时我们的初教科，还有我们小学市教室、小学教研室、教研员，所以他们都参与到我们课程教育改革当中来，平时经常到这来听课、指导。（NS-8）
我觉得他们更多的是一种支持，你比如说像我们学校投入的什么录播教室，他都是一种物质上的支持啊，设备上啊，好多都会支持你。然后你比如说区里，经常会请一些专家，到我们学校进行指导，所以就是整个这个上下级关系还是非常好的。（HY-13）
三、总结
通过研究发现，校长的领导力是学校领导工作的核心，优质学校的校长将学生、教师、家长放在了主体地位上，而校长却扮演一个引导者的角色。在教学方面，校长会经常深入课堂，及时了解师生情况。在办学自方面，校长拥有绝对的办学自。最重要的是校长经常进行自我反思与提高，本研究认为这是最重要的一点。
【参考文献】
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2004：7-12.168
[2]赵德成，宋洪鹏义.务教育学校校长教学领导力调查分析[J].中国教育学刊，2014.03
为了进一步规范教师行为，进一步明确师德在教师个人发展中的重要性，切实提高我校师德建设的水平，提升教师社会形象。根据《市教育局关于印发全市教育系统师德师风
教育活动实施方案的通知》的相关精神，结合我校实际，我校开展了师德整改提高活动。现将我校此次开展活动情况总结如下：
一、加强领导，统一思想。
为了使这次师德师风整改提高活动有条不紊，使其落到实处，我校领导高度重视。张校长多次召开全体教师会议，要求各位教师从思想上要高度重视此次整改提高活动。
二、深刻剖析，认真总结。
在本次师德师风整改提高活动中，通过开展党的群众路线教育实践活动的学习、自我总结、查找问题、交心谈心等形对本校师德师风情况进行了认真的自查自纠，近年来，我校没有发生师德师风恶性事件，无严重体罚现象，但通过整改也发现出一些问题：
1、上课使用通讯工具，随便接打电话，影响学生学习。
2、集体观念不强，对学校的招生、发展不闻不问。
三、加强师德师风整改的措施：
1、继续加强政治业务学习，提高自身休养；
2、进行行风评评工作，加强师德师风、学校行风建设，常抓不懈，打造人民满意的教育。
3、健全各项规章制度；凡有学生、教师、家长举报的问题，认真调查，一经查实，严肃处理。
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