时间：2023-02-27 11:09:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇如何构建高效课堂，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、突出学生主体性
学生是教学的主体，教学的一切都要为学生的发展而服务。在体育教学中，无论是教学内容的安排，教学目标的设置，教学方法的采用，都要围绕学生这一主体而展开。要突出学生的主体性，首先就得认识到学生的差异性。传统教学“一刀切”的方法让全体学生在教师的“指令”下进行训练，常常出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。同时，传统教学过于注重教师的讲而忽视了学生的学。其实，学习是一种自我构建过程，教师在教学中更应充当的是组织者和引导者的角色。因此，在小学体育教学中，教师要根据学生的个体差异因材施教，在允许学生犯错误的同时注重引导学生进行自我训练，在训练中让个体得到不同的发展。
二、构建和谐师生关系
教学是师生之间的互动过程，教师与学生是人与人的互动过程，因此，在教学中，情感的投入将直接影响着师生间的交流与合作。教师积极的情感投入才会让学生亲其师，才会信其道，和谐的师生关系才能让高效课堂的构建成为可能。
首先，教师要真诚地关爱、呵护每一个学生。虽然学生个体之间在体质和心理上都有所不同，但这并不能成为影响他们接受关爱的因素。相反，如果教师因为成绩而忽视了某一个学生，导致的结果是该学生会厌倦体育学科。一旦兴趣没有了，高效课堂也就无从谈起。同时，小学生模仿能力较强，他们都喜欢模仿被教师所喜欢的人，而不喜欢被教师所嫌弃的人。因此，教师的关爱将成为和谐师生关系的基础条件。其次，给予每一个学生以期待。没有不想学好的学生，只是那些所谓的“坏学生”遭到“坏”的心理暗示太多，自然将自己定位在“坏”的角色上，从而对教师所讲就不会太在乎，师生关系失去平衡，教学陷入困境。
三、优化教学方法
教学方法是保证高效的前提。在传统教学中基本延续的是教师示范，学生练习、巩固的模式。这种模式最大的弊病在于抹杀了学生的主体性，将学生置于被动的地位。其实不然，学生是学习的主体，以小组教学、游戏教学等教学方法来进行训练，效果会更好。如：在小组教学中，通过异质同构的分组，能较好地保证学生在原有基础上得到不同的发展。尤其是小组内的讨论交流，能让学生在认识不足的基础上优化训练方法，让自己得到发展，这也是高效课堂所要追求的。
四、科学合理安排活动实践
小学生对新事物的兴趣较浓，但持久度较差，因此，在小学体育教学中，教师要通过合理的时间安排来激发学生的学习兴趣。通常教师可采用活动加讨论的方式来进行。如：在篮球运球教学中，先让学生运球，然后讨论如何才能更好运好球，再体验，再反思，如此进行，学生在讨论中得到暂时的放松，在讨论中总结，反复进行，获得的体验会更深刻，训练效果会更好。
高效课堂并不是建立在口号上的，而是以课堂教学中的学生发展为标志的。在小学体育教学中，充分结合学生特点，突出学生主体性，以和谐师生关系的构建来作为基础，通过方法的优化和时间的合理安排，高效课堂的构建将不再是难题。
参考文献：
[1]吴淑芝.创建小学体育“和谐高效课堂”的策略[J].中小学教育，2012（6）.
[2]马清泉.如何实现小学体育高效课堂[J].新课程：教研版，2010（18）.
一、构建高效课堂,提高认识是前提
什么是高效课堂?著名教育家叶澜先生曾经说过:一堂优质高效的课堂,就是要有意义,是一堂扎实的课;有效率,是一堂充实的课;有生成性,是一堂丰实的课。也有人认为:高效课堂就是高效益,即花最少的时间能让学生获得最大的收益;通过有效的教学活动,能在师生双方的心理、人格、思维、情感等方面产生质的飞跃。因此,我们要掌握新的课程理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,充分发挥师生双方的积极性和主动性,通过教师高效率的教和学生高效率的学,使后者得到预期的发展和提高,从而实现让学生得到全面发展的终极目标。
二、构建优质高效课堂,提高教师的综合素养是关键
提高教学质量的阵地在课堂,关键在教师。有效的课堂教学是实现教学价值、培养高素质人才的重要阵地。基于此,这就要求教师要认真加强学习,钻研业务,不断提高综合素养。新课程标准要求:“教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养”。并且还要“创造性的理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习”。在构建有效、高效课堂的过程中,舍得花时间,肯于下工夫。课前精心钻研教材,精心设计教学预案,全面系统地掌握学科知识的内在联系,抓住课堂教学的目标、重点、难点,情感价值、创新意识等等,就能有的放矢的去寻找有效的方法和手段组织教学,那么,这个课堂就会因此而变得精彩而高效。
三、构建高效课堂,优化课堂结构,形成师生有效互动是核心
优化课堂结构,激励学生积极主动参与,形成有效的自主互动,是提高学习效率的最佳手段。新课程标准并不简单否定以教师为中心,也不盲目推崇以学生中心,而是积极倡导“师生双方在教学中的主动性和创造性”,教师的指导作用与学生的自主活动是教学过程中交叉影响、互相促进的两个方面。教师是课堂教学的组织者,学生问题的催生者,探究学习的引导者;而学生是学习的主体,是学习过程的参与者,学习效益的最终享有者。因此,在课堂教学中激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的学习情境十分重要。
1.全力营造民主高效的课堂环境
心理学研究表明,学生学习环境的好坏直接影响其学习情绪。因此,教师要在课堂上努力营造出一种民主高效的课堂氛围,设计引人入胜的导入,引导学生及时进入最佳的学习状态,让学生消除胆怯自卑,增加自信,从而轻松自由地融入课堂,积极主动地去阅读思考,去讨论探究,从而提高学习效率。
2.打破传统模式,简化教学环节
传统的课堂教学过分强调课堂的完整性。这种程序化的教学,无形中抹杀了学生的积极性和创造性。所以,要提高课堂效率,必须优化课堂教学结构。根据教学内容,结合学生实际,紧紧抓住优质高效这一核心环节,灵活铺开、契合有致,把握课堂的最佳时机,合理调整课堂结构,精讲精练,学生参与,师生互动,从而达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。
3.扩大学生的参与度,让学生主动、快乐而有效的学习,使之成为高效课堂的真正主人
传统的课堂教学没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是收容器,结果往往是事倍功半;长期的依赖,学生也习惯了老师的一切代劳。久而久之,传统的课堂就形成了一种定式:教师就是课堂的霸主,学生就成了做题的机器,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到发挥,扼杀了他们的创造能力和创新能力。
(1)教师要鼓励学生勤于动脑、动手,敢于发言,鼓励他们不怕说错、说偏,启发他们善于从不同的角度去思考和寻找问题的答案。鼓励他们说别人不曾说、不敢说的话,让他们不仅成为知识的享受者、拥有者,更应该是知识的探索者和发现者。
(2)要给学生提供相对宽松的讨论交流机会,使他们能在自由、轻松的氛围中学习探讨。可以采用分组式或同位式,可以允许他们打破座位的界限甚至男女生的界限,让他们畅所欲言,各抒己见。还要提高学生学以致用的能力,教师要善于引导学生把学到的知识灵活地运用到生活和学习中去。比如阅读教学,可以让学生通过感知、领悟、进而学会创造。如仿照课文写一下结构优美的句子和段落;引导观察后,可让其练习一下自然环境描写,描摹一下人物肖像,刻画一下人物心理等等,这些,无疑都是一些有益的尝试。
关键词:高效课堂；情感；兴趣
在实施素质教育的今天，高效课堂已逐渐深入人心，因为高效课堂突出了学生的主题地位，教师教的轻松，学生学得愉快;不仅使学生“会学习”，更重要的是培养学生“会做人”。创建适合学生的课堂，点燃学生的思维火花，让学生在快乐中学习，启迪学生的心灵，激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的预期效果。自主高效课堂的构建，是值得我们每一位教师认真思考的问题。
一、课堂高效的关键在教师
课堂高效的关键在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。为此，教师需从以下几个方面入手:第一，教师提高自己的文化内涵。高效课堂中的教师善于思考，善于整合，根据教师的个性，学生的学情，运用教材，又不拘泥于教材，寻找最适合学生学习的思路，结合先进的教育思想，教学理念，科学方法，对教材进行深入地解读。教师的思想来源于丰富的文化知识，如果没有将尽可能多的人类的精神财富来滋养自己，就不会产生深邃的思想，因此教师平时应有计划的多读书，丰厚自己的文化底蕴。第二，带着情感走近学生。成功的德育课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。外在的道德知识、德育价值只有通过相应的道德情感体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。情感和思考应该是思想品德教学中最有价值、最应重视的东西，它们是思想品德课堂的灵魂。教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造;教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会指导行动。为此，教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意地教学。让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。第三，优化课堂结构。一堂高效课，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识被导出，师生作以总结，之处留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的，使课堂既环环相扣又疏密结合。第四，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，但对思想品德课，学生也有一点小小的偏见，认为是副科，不重视，枯燥无味。教师可采用多种方式培养学生的学习兴趣，可巧妙导课、开展活动、精心设疑、用现代化教学手段、引用最新时事资料，特别是视频资料等来激发兴趣，这样会改变学习思想品德是单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，效果明显。
二、调动学生融入课堂
一、构建和谐温馨的课堂环境是进行高效教学的前提和保障
高效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行高效教学的重要环节
教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。这样学生就学得轻松、有趣。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加难度，让学生望而生畏。
三、规划好恰当的教学方法是进行高效教学的关键
新课程理念下，加强了化学教学的探究性学习对于培养学生的思维能力的作用。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯。通过探究活动，可以提高学生的学习积极性，锻炼思维能力，掌握科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。同时，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。
四、加强课后反思是增强有效教学的有效手段
教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
五、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力
学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历4个特征阶段：观察动手操作探究原因理论学习，实践应用。依据学生对化学学习产生兴趣的特征，如何激发学生学习兴趣，在新课程中提高化学课堂教学的有效性呢？
1、充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。如何充分地利用实验来激发学生的兴趣呢？本人认为可以从以下几点出发：
1.1做好演示实验。演示实验成功与否会影响学生的兴趣，进而影响教学的效果。成功的演示实验，课前首先要做好精心准备（包括药品的准备和操作的准备），保证上课时实验能成功；其次，在做实验前要让学生明确观察什么、注意什么，能避免教师在做实验，学生在“看热闹”；第三，在做实验时，尽可能地请学生“帮忙”，学生参与了，积极性被调动起来了，兴趣自然就来了；最后，教师引导学生把观察到的现象进行归纳、总结，并得出结论。
1.2增加学生的探究实验，提高学生操作兴趣。
比起演示实验，探究实验给学生提供了操作的机会，使学生对实验的体验不只是停留在观察的层面，学生的兴趣亦会进一步迈进。因此，要努力创造条件，多提供操作机会给学生。例如把一些演示实验改为学生探究实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣、设计一些课本上没有的实验、多做趣味实验。通过做这些趣味实验，引导学生探讨其中的化学原理，让理论知识与实际生活联系，既巩固了理论知识，又让学生感受到化学与生活息息相关，更能激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学的有效性。
2、联系生活实际，激发学习化学的兴趣
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题。
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题。
（1）有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系.？
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。
二、构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值。
在当今这个充满挑战的时代，要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。
2.应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
4.重视课后与课堂的紧密衔接性。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
一、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
素质教育的关键在教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。
二、应让学生充分认识语文的应用价值，激发学生学习语文的兴趣
按新课标精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，语文并非有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高语文的魅力和趣味，加强学好语文结果的诱惑力。帮助学生充分认识语文的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握语文知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它难以理解。要使学生产生学习动力，光讲大道理远远不够，关键是想方设法使学生对语文学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。
三、抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
四、研究和设计好课堂提问
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动其学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问方法还可以集中学生的注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
五、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。教师也不要为追求课堂气氛，所有问题都要学生讨论，一定要培养学生独立思考的习惯品质。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六、积极实施小组互助学习制
尽量建立学习小组，学生互帮互学，消除学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
小组的建立是互助课堂实施的必要条件，如何分组其实是课堂成功的关键因素。小组合作的方式一般是6人一组，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补。既要有活泼型的学生，又要有自律性强的学生。而组长不一定是学习最好的，他可以在这一小组中起到促进、协调的作用。所以，中上等学生中的组织能力较强的担任最合适，而他最大的作用是能更好的领悟任课教师的旨意，并能有效的在小组内贯彻、实行。为了更好的激励每位学生学习的积极性，我把小组中的四人做了这样的分工：学，主管课堂讨论的环节，检查、督促本组内学生的作业完成情况，收发作业；纪律组长，一般就是成绩较差的或自制力差的，目的，起到对自己的督促作用；小组主发言人，较内向的或平时发言不主动的，在小组评价机制的督促下，锻炼踊跃发言的习惯。统计员，对小组中的学习情况，评价结果做及时的记录，整理。这样，四个人分工明确，互相连系，成为班级中的一个相对独立的整体。这样能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。
【关键词】高中政治 高效课堂 教学策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0142-01
随着经济的快速发展以及进步，相关的教育部门对学生的综合素质要求相对以前来说有所提升，高中政治课程的教育教学老师，在平时的教育教学工作中也进行了很多努力，但是所收到的教学质量以及教学效率相比来说还有一定程度的差距，所以政治教育教学老师需要尽可能地建立比较高效的政治课堂，从而在一定程度上提升其课堂教学的教学质量以及教学效率。
一、构建和谐的师生关系
在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好，有人说这是因为学生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我觉得其实不然，那是因为班主任天天跟学生在一起，关心学生的学习，关心学生的品行，关心学生的生活，关爱学生的点点滴滴，日久生情，学生自然而然就信赖你、敬重你，就喜欢你，就愿意听你的课，所以成绩就好一点。记得有一位教育家曾指出“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高尚的人格魅力去吸引学生、，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，跟他们沟通。我相信只要你真心爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉得很近。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。
二、构建科学的课堂结构
1.探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。
2.要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。
三、激发学生的学习兴趣
1.重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。
2.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
四、创建积极的生活模式
一、构建高效课堂的前提：充分的课前备课
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建高效课堂的主要目标。要实现这一点，我们首先要强调学生的课前预习，经过课前预习，学生对堂课的重难点有了一定的把握，产生了学习兴趣，各方面都会调整到最佳状态，课堂效率就会大大提高。
怎样使学生进行好课前预习呢？前提是必须给他们提供高质量的导学单。要提供高质量的导学，就要求我们老师在备课上狠下功夫。比如，我在编制牛津高中英语模块单元导学单时，每个单元通常编制五份导学案。包括词汇，阅读，语言点讲解和运用，语法以及单元复习导学案。在编制每张导学单时，通常分四个步骤。首先，粗备教材内容，对教材的知识点，重难点大致的了解一下；然后，备本课相关的题目，特别是近几年的高考题，熟悉高考的考点；第三，结合试题及相关材料进行精细化备课，对知识点进行补充，拓展和完善；最后，根据班级学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。我认为只有经过精细备课以后，才能编制出科学合理的导学单，然后对课堂的把握才能游刃有余，有的放矢。
二、构建高效课堂的核心：紧凑，积极的教学课堂
如果我们想要形成一个积极紧凑的课堂，首先要建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。我们在教学过程中，应努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，使学生能在一个和谐宽松的良好氛围里学习，形成一种“我要学”的课堂环境。英语教学过程中，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习。如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都是无效的。因此，我经常与这些学生进行交流，鼓励他们，及时发现他们身上的闪光点，进行表演鼓励。只有这样，才能构建积极和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，教师在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的发挥。在听说读写表达等方面训练时，力求让学生做学习的主人，通过设置对话训练，短剧表演等，让每个学生都参与到活动中去。这样学生的自信心增强了，有了成就感，找到了自身的价值，更乐于投入到学习中去。
要实现课堂教学的高效，除了有积极的氛围，还要求教学要紧凑，要达到这一目标，我认为要做到以下几点：
1.教学环节设计要合理化
就一单元中的阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。首先，在老师的引导下通过几个简单的问题设置，让学生初读略读课文，使学生对文章大意有一个大概的理解。其次，让学生仔细地阅读课文，进一步理解课文中所运用的语言。第三，学生精读课文，掌握文章的语言点和语法点。第四，进行综合阅读训练，培养学生的综合答题能力。
在这一系列的步骤中，我们的课堂中心点始终围绕着学生的阅读实践活动，教师只起到“导”的作用，学生的主体地位得到突出，保证整个课堂活动有组织有计划的进行。
2.课堂问题设计要科学化
虽然教师在整个教学活动中起到的是“导”的作用，但要确保整个课堂有序进行的话，起到纽带作用的问题的设置就要科学化。我们教师在教学过程中就要充分利用教学资源，通过设置一系列由浅入深，环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，使他们形成缜密的思维，培养他们注重逻辑推理，归纳总结的良好习惯。
3.教师的点拨要专业化
教师的点拨要准确，规范，专业化，专业术语要运用的恰到好处，对于易错的知识点要特别强调，让学生养成规范的答题习惯。课堂提问则恰能体现出教师的专业素养。因为课堂提问是教学过程中必不可少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要途径。它贯穿于整个课堂教学过程中个，直接影响课堂教学的成败。教师怎样去问，怎样点评都要规范和专业，提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。问题要精选细选，严格控制量，克服课堂提问的随意性。同时，提问也要有一定的艺术和技巧，不能搞形式主义的问答。
当然要做到这一些，就要求教师不断提高个人的综合素质，学会灵活运用教材，活化教材内容，活用导学单。
三、构建高效课堂的保障：自主合作的学习小组
自主学习是高效课堂的一个关键环节，自主学习是一种积极主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上能完成有关问题，在独立作业过程中坚定解题的信心，养成良好的学习习惯。同时小组合作学习能将个人的竞争转化为小组的竞争，培养学生的合作精神，促进他们的竞争意识，在交流过程中发现问题解决问题，帮助同学的同时提高自己。
