时间：2023-02-27 11:08:43
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中各科考试总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
为了落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》（国发〔2001〕21号）、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和我厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》（浙教基〔20*〕156号），积极推进初中毕业、升学考试改革，发挥考试的正确导向作用，建立旨在促进学生素质全面发展的评价与考试制度，现就20*年我省初中毕业、升学考试改革工作提出如下指导意见：
一、进一步明确改革的指导思想
初中毕业、升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。
二、推进升学考试与招生制度的改革
1．在初中升高中的考试和招生中，要考虑学生的整体发展，改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法。录取标准除考试成绩外，可参考其它结果，各地要积极探索对学生多方面能力和素质发展的综合评价方法。继续实行并完善重点普通高中招收保送生和部分招生指标分配到初中学校，以及职业高中直升等制度和办法。鼓励各地进行特长测试加分和对在发明创造、科学研究及其它方面有特殊才能并取得突出成绩的学生免试进入高中阶段学校学习的改革试验。随着高中教育的发展和基本普及，逐步扩大高中学校的招生自，鼓励学校办出特色。
2．考试的组织方式由各市教育行政部门决定。毕业考试与升学考试可以分开进行，也可以两考合一进行，鼓励有条件的地区实行毕业考试与升学考试分开考试。为了确保考试的质量，升学考试以及两考合一的考试由市教育行政部门组织；毕业考试由学校组织。
3．升学考试的科目设置要求全省统一。20*年的升学考试科目为：语文、数学、英语、自然科学、社会·政治、体育和自然科学实验操作考查。原则上各科的满分值为：语文120分、数学120分、英语100分（含听力测试20分）、自然科学150分、社会·政治80分、体育30分、实验操作考查10分。两考合一的考试科目及满分值为：语文150分、数学150分、英语120分（含听力测试25分）、自然科学200分、社会·政治100分、体育30分、实验操作考查10分。语文是否测试听力，英语是否增设口试，以及是否增加"特长项目测试"或音乐、美术与劳技测试等内容，由各市教育行政部门确定。
4．初中毕业、升学考试的命题应体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求；应注意加强试题与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力；应与地区文化和教育发展相适应，坚持考试为当地社会经济发展服务的导向；应采用形式多样的考试方法，使学生能够用多种方式将自己的学习体验与认识呈现出来。
5．社会·政治学科的考试采用开卷考试的形式；各科考试允许使用计算器。
6．改进命题技术。目前特别要重视控制试卷难度，难度系数要求控制在0.7以上。要适当减少题量，增加主观题的权重，给学生留有思考的时间和发挥创造力的空间。要克服试题"能力技能化"的倾向。试题要灵活开放，积极探索对学生学习能力、态度、创新意识和实践能力等方面考查，试题的编制，不出繁、偏、怪题。
三、加强领导，规范管理
1．初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要考试，对推进中小学教育教学改革，实施素质教育具有积极的导向作用，同时，它还关系到广大学生和家庭、学校和教师的切身利益。各地要充分认识这项工作的重要性，加强领导，认真研究这项改革所涉及的各个环节。要从本地实际出发，制定切实可行的20*年本地区工作方案，并在政策、管理、人员和经费上予以保障，确保初中毕业、升学考试改革和各项工作的顺利进行。
2．"考试说明"规定考试的目标和性质、各学科考试内容及要求、考试方式、试卷结构等，它"对考试起着法定文件的约束作用"。制定考试说明是一项极其严肃的工作，教育部基础教育司《关于印发〈2001年全国初中毕业、升学考试管理和试卷评价报告〉的通知》（教基司函〔20*〕42号）指出："为了保证初中毕业、升学考试改革的健康发展，建议省级教育行政部门加强对''''考试说明''''编制权限的管理。原则上考试说明应由省级教育行政部门或委托教研部门组织研究编制并向社会公布。各地对于考试改革的设想、举措，应当上报省级教育行政部门，经批准后统一编入考试说明，作为考试的依据"。为加强考试管理，保证考试说明的科学性和权威性，我厅委托省教研室根据修订后的省义务教育教学计划和各学科指导纲要编制《20*年浙江省初中毕业、升学考试说明》，经审定后颁布。要求各地尽早研究确定20*年考试改革的设想和举措，并于20*年10月底前报我厅基教处。个别市级考试组织单位要求获得编制考试说明的资格，应报我厅审核批准。
3．严格对命（审）题、施考和阅卷等工作的管理。要继续开展对各命题单位负责人及学科命（审）题组长的培训。各地要尽快建立命题人员资格认定制度，实施对所有命（审）题人员的培训，提高人员素质，确保命题质量。加强对阅卷人员的培训、阅卷复查和登分统计等方面的工作，落实对作文三人独立阅卷的要求，加强对主观题，特别是开放性试题阅卷的复查。省教研室承担对命（审）题、阅卷工作的指导、监督和服务等任务。要严肃考风、考纪，切实做好考试各环节的安全保密工作。预防和严肃查处各种泄密、舞弊行为。充分保障学生安全，坚决杜绝考试过程中学生伤害事故。
4．建立和完善试卷质量与考试管理的评价制度。考试组织单位和命题单位要及时对考试管理、试卷及其使用效果等进行自我评价和工作总结，组织专家和教研员进行试卷分析，认真撰写评价报告。我厅将组织专家对各地试卷质量、使用效果及考试管理进行分析评价，评价报告。
5．加强教学管理，规范教学行为。要坚决把减轻学生过重的学业负担落到实处。不得违反规定提前结束课程，毕业考试不早于5月10日，升学考试安排在6月中旬；不得乱编滥印或滥订各种形式的考试说明和复习资料；不得搞各种名目的模拟考试；禁止进行区域性的统测、统考、会考。要加大对不良行为的整治力度。要严格考试收费的管理。
一、对新课程标准下数学教学的认识
由于新课程标准下高中数学教材有较大的变化，由过去的材改编为必修教材和选修教材两大类。这旨在尊重学生的基础、能力、爱好、特长，在学习必修一至必修五之后，可选修不同教材，让学生在不同的领域内有更好的发展。但是，新教材也是在坚持我国数学教育优良传统的前提下认真处理继承、借鉴、发展、创新之间的关系。从必修到选修整套教材的内容上看，每一节都是从实际问题中创设情景，导引出所要学习的内容，然后，又把所学的内容应用到实际问题中去。每一章教材的内容都有观察、思考、探究等实际活动。学习的目的在于应用，教材中处处体现用数学知识解决各种数学内外问题，这样能更好地加深学生对所学数学知识本质的理解。教材中开辟了观察与猜想、问题与思考、探索与发现，信息技术的应用等拓展栏目，为学生提供了广阔的应用空间。所以，我在教育教学过程中，转变了过去那种教学理念——直接给出数学的公式、概念、定理或性质，然后，给出大量的例题和练习题，反复用这些理论进行计算或证明，以达到知识的熟练掌握，教学的重点是在培养学生的计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，而忽视了数学知识的实际应用能力的培养，以至于面对新问题时，学生束手无策。结果是分数也上不去，动手实践、创新能力也没有更好的发展。在近几年的教育教学过程中，我注重引导学生从身边的实际问题出发，在已有知识的基础上探索发现新的数学知识，再让学生理解、总结、概括，同时让学生反复举例或合作、探究，进而从各个方面很好地理解所学数学知识，最后通过把知识再应用到实际问题中去使知识得以升华。这样，学生把数学知识变为自己发现的知识，理解深刻了，应用广泛了，做题灵活了，能力提高了，不但数学成绩很优秀而且对数学有了更全面的认识。
二、教师要做好引导工作
高中的数学教师每一天都与学生在一起，无形中成为学生的偶像。教师的一言一行，一举一动都直接影响着学生的学习与成长，教师的思想认识也决定着学生的思想认识。教学过程中，我们不但要引导学生学会高中数学教材的理论知识，更重要的是要带领学生学会数学知识的实际应用。为了让学生重视在数学知识的实际应用，首先，教师要为他们搭建应用知识的平台。每当我们学习一章内容后，围绕本章所学内容组织学生进行实习。他们可以到工厂、超市或者送桶装水的小店，搜集数学问题并给予探讨、分析、解决。其次，课堂上教师所举的引例也要侧重于实际问题，重点知识的典型应用要回归到实际问题中去。再次，教师可利用节假日给学生安排实习作业，并要求学生写出实习报告。教师要在每天的每一节课中时时处处体现数学就在身边，解决身边的许多事情都离不开数学知识，以此让学生自觉感悟到学习数学的最终目的是应用数学知识解决实际问题。
三、重视数学知识的实际应用的教学能激发学生的学习积极性和学习兴趣
据悉，小学全科教师培养院校、中专、中技、普通高中和职业高中招生仍使用同一套试卷。初中毕业生升学考试可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式。
据了解，毕业考试科目包括语文、数学、外语(会话测试占40%，笔试部分占60%)、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、思想品德(含民族团结教育)、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右；生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2019年5月15日以后进行。
升学考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。
体育考试满分30分，考试办法按照《河北省教育厅关于印发河北省2014年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知》中的附件10进行。全省初中毕业生升学体育考试于2019年5月底前进行。
升学考试文化课考试总分600分：
(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2018年4月至2019年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。
(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式；除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。
河北省2019年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：
高中公助生招生指标适当向薄弱、农村初中倾斜
据了解，2019年，河北继续推行将公办省级示范性高中公助生招生指标按照不低于80%的比例合理分配到区域内初中学校的招生改革，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。
为每个学生建立成长档案。
在实施综合素质评价过程中，各地基础教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案，并充分利用信息技术手段，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结工作，严禁任何部门和学校借综合素质评价为名向学生收取评价费用或向学生推销评价手册(图书)等。
保障进城务工人随迁子女平等考试升学
进城务工人员及其他非本地户籍就业人员随迁子女在我省参加升学考试享受与当地常住户籍人口子女同等待遇，具体报名、审核、录取办法及条件由各市根据本地实际制定。
期中考试总结1
一、试卷分析
试卷难易程度适中,知识面覆盖较全,分布到位并非常仔细,把握每个单元的英语知识分轻重的对我所学进行了考核,尤其在试题内容中采取了灵活变化的形式,充分体现了不仅仅是单调考知识内容,而是考灵活运用知识的能力.
二、考试情况分析
经分析,得分较好的是单词拼写题,失分较多的是阅读理解题和完形填空题,还有作文写作也失分较多.
三、教学现状产生的原因及改进措施
从这次考试情况来看,在对翻译和作文水平上有了较大的提高,但个别语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力也相对较弱,也与平时的不够重视和练习较少有关,针对这些问题和现象,在接下来的下半学期要采取的措施有:
1、树立学习英语的自信心,增加学习的积极性还是至关重要.
2、在以巩固基础知识为前提的基础上多注重运用能力的训练和练习,尽量做到"学以致用".
3、充分利用周天晚的30分钟时间加强查英语词典的训练和每天30分钟英语文章的背诵练习.
4、拓展自己的知识面,培养运用语言进行创造的能力.
期中考试是对老师的教学与学生的学xxx行的一次检测和总结,其意义在于查漏补缺和总结进龋在考试结束以后分数和名次都可以遗忘,但认真细致的总结却是不可忽略的.考后总结主要可以参考以下几个方面展开:
1、找出成绩与目标的距离.很多进入新高一的同学都给自己制定了目标,考试之后,首先要看看是否达到了这个目标.达到了,总结一下经验为以后的学习做准备,同时考虑自己的目标是否订的过低而缺乏挑战性.若达到不了,就应该格外反思自己这一阶段的学习态度与方法等等,同时反省自己制定的目标是否脱离了实际.
2、分析各科强弱的总体形势.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是认清自己在不同科目上的强势和劣势.需要注意的是,这并不是让学生根据自己的考试分数做一个简单的排序,而是要以确实分析为基础,做出具有可行性的指导分析.比如对于一位数学基础非常好的同学来说,分数虽然不低但是考试时时间较紧或者在最后的难题上出现了技术性失分,就要认真考虑自己的数学学习方法是否适应高中阶段的学习,并及时地做出调整改进,吃老本的想法是不可取的.
3、总结学习方法的得失.高中阶段有不同于初中阶段的学习方法,具体每科还有不同于其它科目的方法.初中的学习仍然处于基础阶段,强调思维的规则性和良好的记忆力;高中阶段则进入提高阶段,强调思维的发散性和主动性.在此基础上,学习方法不可避免的会有所转变.考试一旦失利,首先要考虑的就是自己在该科的学习方法上是否存在缺陷,并做出相应的调整.成绩十分理想,也应该找出原因所在以便今后"发扬光大".
4、整理薄弱的知识点.各学科的内容都是由具体知识点构成的整体,每个知识点的缺失都会影响总体成绩.期中考试就是帮助进行整理的最好途径之一.考试进行之后,对试卷中耗时较多的题、摇摆不定的题、做错的题均做出认真细致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是该记住的没有记住,是解题方法没有掌握,还是思考方式运用不够熟练?在此基础上进行补充学习.
老师考试后常说,无论成绩好坏,提高才是目的.期中考试之后,认真进行总结的这一步的意义一点都不低于考试本身.
期中考试总结2
初一得上半期已经结束了，我基本上适应了初中的生活，在这次期中考试中我的成绩不大理想，我对我失利的原因做了以下的总结：
语文：在课外阅读题中我对文章的理解不够透彻，所以失了分。在作文方面，我由于太过紧张导致思路不通所以扣了7分，这也是我语文成绩成为落下总成绩的主要科目。
数学：我不够仔细，本来不应该错的题却错了，而且检查也不够仔细，没有发现，所以我应该深刻的反省自己。
英语：和数学一样，也是不够仔细。而且对一道题目的理解不够深，所以在这道题目上丢了两分，使原本应该的满分的英语，却没有达到自我理想的标准。
政史地生：上课时我注意力不够集中，在复习时也不够全面，导致地理和生物拉下了很多的分数。这也是我应该反省的地方。
对于期中的失利我应该深刻的反省，所以我对下半期的学习作了以下几点要求
1：语文应该增加阅读量，要透彻的分析文章中段落、句子和词语的意义。要仔细的找到古诗词中与现代汉字的意义不同的地方并加以深刻的记忆。
2：数学应该多做难度深的题目，以便拓展我的思维 ，并要养成一种细心的习惯。并模仿老师的解题方法和解题思路。
3：英语要锻炼自己的'语感，并且多阅读英语的文章这样才能提高我对英语语法知识的了解，并灵活的运用
4：政史地生：上课时要认真听讲，并做好预习。这些科目并不是所谓的“豆芽科”我应该用正确的态度去学习、了解这些科目的奥秘。
最后我希望自己能够在后半期更加努力、勤奋的学习。期中的失利并没有什么大不了的，只要能从中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考试中大放光彩、
期中考试总结3
学习是一个不断总结的漫长过程，因此对于高中二年级学习的每一次阶段性的总结是很有必要的 。总的来说这次考试有喜也有忧，喜在这里就不多说了，针对“忧”，我对每门科做了一些简单的总结。
语文，出人意料的课外文言文作为题目，可以知道光注重课本是不行的，应在“以本为本”的基础上进行适当的课外延伸，这是有必要的。另一问题是素材积累与语言综合应用的匮泛，我想这与平时的语文学习中的习惯和态度是分不开的，应多积累，多总结，多运用，针对语文的这些不足，自己在下学期应加以解决。
数学，所有的题型都见过的，但有的会做，有的却不会，为什么呢？，我想这与数学学习的两大要点是分不开的：“多练”，＂多想＂.所谓多练就是巩固基础，适当延伸，勤加练习，这些方面体现了自己缺少练，所谓多想就是多总结多回想，总结这一类题型的常用方法与技巧，回想这一题的解题思路等。可见对于这方面我是比较欠缺的。总结起来就是一句话：贵在持之以恒。
英语：从初中以来，英语的不足主要就在于听力与完型这两部分，但却一直没有引以为戒，导致影响不断加深，因此我想应做到以下几点：1.对于语法，应日积月累；2.平时要训练听力，在理解课文的基础上多听课文听力，同时也应多读以加深印象；3.阅读与完型也是在与平时的训练和不断积累技巧与经验；4.多预习、复习、总结、积累。
物理：有的人说这次物理很难，有的人却说很简单，的确卷子很简单，但有人却没考好，我想一定主要是考试心态的影响，例如某某，他做的物理题可以说是很多了，我和他补课知道。一些难题他基本都会，但这次考得却不太理想，我认为应该是考试心态的影响，做物理是一门来不得半点马虎的过程，只有经过深思熟虑后才能制胜，因此要切记勿马虎，同时考试心态要平稳，我的不住在这次考试中没有完全的体现出来，可能是幸运吧，但对于一些易错题，我想还是应该多反思反思的。我想物理的学习正如x老师所说的：“当天的任务当天完成，当天的知识当天消化！”
化学：初中时化学很好，但进入高中却不理想，这与我对化学学习态度有关。一开始以为化学基础好就行了，但却应知道：高中的化学知识点是很多的，大部分是从来没有接触到的。因此自己对于化学的学习态度就可以体现在化学考试上。 生物：从这次考试中的题目不难发现，对于平常最容易忽略的知识点，考试加以了扩展与延伸，这反映了生物学习不能只是注重点，对于每一个细小的知识点都应该理解运用。
政史地：这3门我想放在一起一块说，因为这3门的学习方法是很相似的。所谓文科就是要背，这一观点太不全面了。我想在背的基础上要学会理解与应用，例如地理考试，它不可能全考你知识点，而是用知识点去解决与运用，因此对于这3门课是不能忽视的，一定要平时花时间去学习与记忆，否则最后的考试就会吃亏。
本人作为高中班主任，通过这几年与各科老师总结、分析、归纳初中和高中存在的一些差异，从而引起学生、家长和老师的注意。
1.高中学习和初中学习的差异
差异一：知识量变大，初升高知识跨度非常大
初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。比如数学，高中数学理科生需要学习十本书，每一本书都有高考的重要考点。英语单词量从初中要求的1600个，上升到3500词+500短语。
所以在新高一开始很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是通常所说的陡坡效应。
差异二：高一内容在高考直接考查
初一学的知识更多是实现从小学到初中的过渡，比如有理数、线段与角等内容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一学的知识在高考中直接考查40%～50%（如数学大概考65分左右）。
差异三：授课方式
初中教师常常采用直观形象教学方法，反复讲解。教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生独立思考。
而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致。所以，只有很快适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。
差异四：学习方法
不同初中生学习方法比较单一，习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。
高中的学习，要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。学习方法要求灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。
2.身心变化莫轻视
初高中衔接时期是一个生理和心理巨变时期
一些学生的适应性很强，能迅速调整，坦然过渡；也有一部分学生由于种种原因，产生了一些心理问题，走过了一段黯然神伤的历程。由于环境的转变，很多准高中生心理上还会产生诸如失落感、孤独感、失重感等现象。
失落感
特别是对于那些能考上重点中学的学生来说，原先遥遥领先的成绩优势已不复存在，“落差”太大。不少同学则很难摆正心态。
孤立感
进入高中有相当一部分同学不善于交往，不知道如何与同学相处，不懂得去理解他人。虽然大多数同学会随时间的推移而逐渐融合到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的同学，因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。
失重感
上了高中，开学不久就发现，沿用初中的那些学习方法已经不灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急，很是失落。在高一，还有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。于是，一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天……结果是“中毒”太深，难以自拔。
了解了准高中生将发生的这些变化，家长们不妨及时跟孩子多沟通这方面的内容，也可以找一些过来人跟孩子多交谈，让孩子及早了解高中生活，尽快进入高中生生活的状态。
3.衔接不好是个大问题
初中升入高中，自然有一个“衔接问题”，家长要帮助孩子做好衔接教育工作，为孩子接下来高中生活打好基础。家长可以引导孩子思考或者跟孩子一起梳理以下问题。
首先，引导孩子“认清自己”。
跟孩子探讨他在初中的学习里到底是个什么情况，包括从小学到初中的转变时期是怎么过来的，存在什么问题需要解决等。
其次，跟孩子聊聊高中的学习特点。
可以找一些高中学生、家有高中生的家长或高中老师谈谈，弄清楚到高中可能会遇到的问题。面对接下来的高中学习，一定要作好吃苦的准备。
第三，跟孩子一起交流高中的学习环境和学习境况。
已经入学一段时间了，问问孩子进入高中后有哪些适应和有哪些不适应的情况。尽量要让孩子在自我“认识”的基础上，设计一下自己将如何有针对性地改变自己来适应未来的学校生活。
第四，帮孩子重新自我定位。
囿于历史和地理条件等原因，少数民族学生在汉语听力、会话及写作方面都存在很多困难。因此，在语文教学中首先要抓住早读，让学生在早读时间通过听课文朗诵来提高听力、纠正读音；通过组织情景对话来提高表达能力、练习口语；通过诵读课文和高中生优秀作文来提高写作能力、积累写作素材。一是科学制定早读计划。高中学生课程任务重，早读时间弥足珍贵。只有合理制定早读计划，有的放矢，才能确保早读质量。二是老师跟班抓好辅导。高中学生年龄小，自控能力弱，只有老师跟班抓辅导，才能充分调动学生学习自觉，确保早读实效。三是紧盯重难点逐步攻关。
二.利用课堂，提高学生理解领悟能力
从学生学习情况来看，虽然大多数学生入学成绩在新疆地区处于中上水平，但与内地学生相比，能力素质很难达到陕西省高考要求。对少数民族学生来讲，理解领悟能力是制约成绩提升的关键因素，题干理解不透、不准，各科成绩都受影响。提高学生的理解领悟能力，要抓住语文课堂教学这个主渠道。一是讲授阅读理解方法。教会学生区分各类文体，学会在记叙文、议论文、说明文等不同文体中提炼总结中心句，掌握领会文本大意的方法。在帮助学生提升语文阅读理解能力的同时，强化在各科考试中的审题能力。二是组织文本阅读练习。在文本的阅读过程中，给学生提出问题，让学生通过自己朗读，自发学习，自主讨论，自觉利用教辅资料来寻找问题的答案，进而对自己得出的答案进行概括、提炼、加工。三是互动交流提升能力。老师要以一个引导者的形象出现在课堂教学中，提出问题后，让学生充分互动交流，互相学习借鉴，在相互之间的启发与被启发中掌握技巧，最后老师再作以总结归纳，从思维方式和具体问题分析方法上给予指点，最后达到醍醐灌顶、恍然大悟的境界。
三.做好复习，提高学生消化积累能力
高中教学课程多，新知识新内容多，加之教学节奏快，学生学习中往往出现“漏斗”现象，学过的东西不能很好地消化吸收，甚至“现学现忘”。因此，要根据少数民族学生特点，制定专门的复习方案，帮助学生消化积累，进而达到温故而知新的效果。首先，要抓好阶段性复习检测。在每一单元教学活动结束后进行单元复习与测验，每一单元写作课程学习完后反复进行写作训练，让学生互改互评，当堂指正自己写作中存在的问题。其次，抓好兴趣性培养巩固。抓住阅读课与课后点滴时间，让学生多读美文，背诵满分作文，积累写作素材，提高写作能力，同时利用课余时间让学生练习书法，参加兴趣小组，提高学生书写表达能力，夯实语文学习基本素养。最后，抓好随机性抽查检验。老师要采取不定期检查学生的背诵情况，随机抽查学生的摘抄本与字帖等方式，了解掌握学生学习情况，及时帮助学生认清差距，迎头赶上。
四.点点滴滴，提高学生感情控制能力
【关键词】新课标 ； 高考语文 ； 复习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0139-01
语文是每一个中国学生的必修课，在每年的高考中是作为开考的标志性科目存在着，其考试的内容也是被讨论得最多的，由此可见其在高考中的重要性。高考语文复习主要是老师们按照新课标要求，引导学生将高中语文所涉略的各类考点分门别类的整理、疏通。并在此基础上，将各个知识点一一突破，夯实其语文基础。最后将这些知识系统化、综合化，提高语文的运用能力和素养。
语文的学习需要日积月累的过程，不能一蹴而就。要提高高考语文复习质量，就应当根据依据新课程标准的具体要求及考纲的变化，理解新的高考精神，从实际学情出发，充分考虑学生的语文学习情况，有的放矢，制定相应的计划，安排好各个考点的复习。
一、根据新课标的要求，推陈出新，并注重回归课本，抓住语文学习的本质
一直以来，在高考升学率的重压之下，高中语文教学的重点在于练习。对考点反复练习，总结经验，将学生训练成为解题得分的高手，而忽略了语文学习的本身在于语言的运用和交流，以及对博大精深的中华文化的了解。在日复一日的练习中，学生们渐渐失去那股子对语文的热情和灵性，只能按照老师的要求，按部就班的学习，有的甚至对阅读产生了抵触，失去了情感的共鸣，这无疑是语文教学的一大悲哀。然而，随着教育的改革，《新课标》对高中语文课程教学的要求是： “进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[1]这与我们的语文学习的宗旨完全一致。因而，在面对高考语文复习的实际情况时，老师应该将“练”和“读”结合起来一起实施。在“练”的过程中注重知识点的灵活运用，希望可以达到学以致用的效果。而在“读”的过程中，不仅要诵读、吟咏，培养学生语感，情感共鸣。还要多读，每个学生可以根据自己的实际情况和需要，选择有益身心的读物。比如说《读者》、《青年博览》、《视野》、《美文》、《语文报》等报刊杂志，其文章短小精悍，富有哲理，言辞优美，阅读不会耗费太多的时间和精力，还可以提高学生自身的阅读量，开拓学生的视野，多角度理解和思考，发散思维，积累作文素材。[2，3]
针对高考语文复习，我们一方面要根据《新课标》的实际要求，另一方面还要注重以高中语文教材为蓝本，回归课本去复习。
“回归课本”除了需要提升对课本本身所包含的字音、字形 、字义和名家名篇之类的能力层次低的识记性内容的巩固外，还应该包括理解、分析 、 鉴赏、 表达应用、探究等较高能力的提升，能够举一反三。例如利用课本中所学习的解析古诗词的方法去鉴赏、分析课外的诗歌；运用古文学习中所积累的古文知识点去翻译和理解课外的古文阅读；将自己在课本中积累的字词句的知识和经验运用到实际的写作中。另外，语文复习时还要将课后的课外阅读也一并纳入，因为在名家名句填空的选考题部分可能会涉及这一部分知识的考察。
二、夯实基础，明确重点
众所周知，高考的第一轮复习是针对各科的基础知识的复习，在高考复习中尤为重要，根据《新课标》的考纲安排，字音、字义、字形、病句、标点符号、文学常识、语言运用、诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读以及写作仍是高考语文考察的几个方面。在复习时，老师要合理安排各个知识点的复习和衔接，面面俱到，各个击破，引导学生找出适合他们自己的学习方法。而学生则要积极配合老师，在复习的过程中查漏补缺，善于积累和灵活运用，按照自己真实的情况制定出合理的复习计划，尽最大努力去夯实基础，力争在考试时不心虚、不焦虑。
高考语文的复习还要注重明确重点，任何一个科目都有自己的重难点，语文也不例外，区分出重难点，有利于复习计划的安排，调整复习时间。从历年来的高考试卷可看出，其阅读和作文所占分值的比例是绝对的，同时也是最能区分出考生语文能力的部分，尤其是作文，其语文功底一看便知。所以，我们在备考时必须重视这两部分的复习。阅读包括现代文阅读和古文阅读，现代文阅读方面，可以加大阅读量，选择一些比较有代表性的文章来训练，总结出合理有效的方法或规律，运用到其他文章的分析上。比如可以从整体上先了解整篇文章的体裁、结构和作者背景，对文章有一个初步的认知后，再结合训练时碰到此类文章如何应对的经验和方法来具体分析。也可以根据试卷的侧重点来实际考量，揣摩出题者的意图进行下一步分析。古文阅读方面，主要还是多读多记，回归课本。因为古文阅读中出现的实词虚词、特殊句式、文句理解和翻译的考查，都可以从学过的课文中找到相应的实例，其解决办法基本类似，只要古文基础扎实，应对高考不是困难。[4]
作文的写作关键在于平时的积累和训练。由于高考作文绝大多数都是自选文体，所以在复习时可以选择一种自己较为擅长的文体多多练习。如擅长想象的同学，可以尝试小说体裁；擅长实事求是的，可以尝试议论文、杂文等体裁；文学功底好的同学可以尝试散文等体裁。
三、系统复习，综合运用
每年的高考，是出题者、教育工作者以及学生三者之间的一场就较量。尤其是语文考试，纵观五千年来的华夏文明，历史悠久，博大精深，且不说现代文阅读的可考范围有多广，就说古文阅读和诗歌鉴赏，“二十四史”、“诸子百家”、“先秦散文”、唐诗、宋词、元曲等一些经典之作，可用来考试的地方不胜枚举，多如牛毛，不若理科考试那么固定，所以，对于语文的复习是一个艰难的过程，需要眼观六路，耳听八方，全面系统的复习，并不断增强自己的语文综合运用能力，不能暗藏侥幸。一定要步步为营，稳扎稳打，掌握好最基础的知识点和方法，才能以不变应万变，在考试的过程中运筹帷幄，决胜千里。
总之，高考语文的复习要顾虑到方方面面，既要考虑新课标的要求，又要帮助考生在考试中从容淡定的应考。语文的学习不是一朝一夕的事情，需要长期积累和反复巩固，要注意的是回归课本，创新固本；稳扎稳打，夯实基础；灵活运用，系统复习。
参考文献
[1] 《新课程标准》（语文）.
[2] 杨勤霞，抓根固本全面出击快乐学习[J].语数外学习，2013（09）.
关键词：高考；文科综合考试；中学教学
高考是中学教学的指挥棒。高考科目和试卷内容改革是推行素质教育的关键。到2002年，这项改革已经在全国范围铺开。中学教学必须正确、深刻地认识这个变化，及时调整教学方向，才能取得满意的成绩。笔者拟对高中文科考生冲击最大的“文科综合考试”做出分析，探讨新形势下中学教学改进的方向。
一 高考文科综合考试的突出特点
高考文科综合考试是指在一份试卷中包含了历史、地理、政治三门中学课程的一种考试。其突出特点有三个：
1．始终关注社会热点问题。试以时间最近的、人们尚熟悉的2002年秋季高考文科综合考试试卷为例。2002年秋季的高考文科综合卷，无论是选择题还是非选择题，也无论是政治学科的试题还是历史、地理学科的试题，都紧紧地围绕着社会热点问题设问，充分体现了教育部《考试说明》提出的“以问题为中心、以人类所面临和关心或现实、社会的重大问题为素材的主体设计”的要求1。在选择题中，可以看到有这样几个热点问题：一是欧元间世对世界金融格局的影响(1—7题)，二是环境问题(13—14题)，三是我国对外开放问题(15—19题)，四是战争话题(20—22题)，五是科学技术问题(23—27题)，六是投资问题(28—30题)。在主观题中有中国的外交政策和国际地位问题(37题)，有经济发展与环境变迁、社会发展与环境空迁问题(38、39题)，有西部开发问题(40题)。
2．学科内和学科间综合程度高。教育部《考试说明》曾明白指出：“文科综合能力测试更强调考察考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”2 从2002年秋季高考文科综合考试试卷看，文科综合试卷设计严格地遵循了这个原则。选择题的1—7题是以欧元的产生为情景的问题，综合了政治常识、经济常识、时事政治、世界地理等政治、地理两个学科中的内容；第15—19题是历史学科内的单科综合，纵向跨一千二百余年，横向有中国经济史、中国政治史、中国文化史的内容。主观题的37题、38题均属于学科内综合。37题跨中国近代史、中国现代史、中国当代史三部分内容；38题跨中学课本的经济常识、政治常识相哲学常识三部分内容。37题虽然属于历史学科内综合，但是理解、掌握了中学政治课政治常识中的“主权国家及权利”和“我国的对外政策”等部分内容，也有助于该问题的正确回答。39题和40题均是跨学科综合题。其中39题是历史、地理二科的综合，40题是历史、地理、政治三科的综合。这两个大综合题，以历史学科的知识为主线，分别把历史、地理二科和历史、地理、政治三科串了起来，问题与问题之间设计和谐、得当。
3．能力测试全面。高考综合考试有两个目的：一是为高校选拔优秀的学生，二是引导中学贯彻素质教育。为此高考试题设计注重考查学生各方面、各层面的能力。既有记忆性的知识题，又有考察学生理解问题、分析问题、解决问题等方面能力的测试题。仍以2002年秋季高考试题为例，该卷H卷为主观题部分，共4个大题，160分。其中属于基础知识记忆性的试题有36题的(4)、37题的(1)、39题的(1)(2)、40题的(1)(2)；其余各题均属于理解问题、分忻问题、解决问题等方面能力的测试题。如果以分值比例计算、属于基础知识记亿方面的试题为42分，占Ⅱ卷总分的25％；理解、分析、解决问题等方面能力的测试题分值为118分，占Ⅱ卷总分的75％。
二、中学教学改进的方向
高考是中学教学尤其是高中教学的指挥棒，这是不争的事实。高考这个指挥棒已经转变了方向，高中教学也必须及时调整方向。那么，如何调整中学教学万向?结合高考文科综合试卷的特点，至少可以清楚以下几点：
(一)纠正偏科现象，语、数、外和政、史、地一视同仁
以升学考试为中心，各地、各级中学都把所学科目区分为主科与副科。语文、数学、外语是主科，政治、历史、地理以及音乐、体育、美术都是副科。在初中，语、效、外每周5课时，而政、史、地、体育每周2课时，音乐和美术每周只有1课时。语、数、外三门课的老师，每人负责2个班级的学生，而政、史、地、音、体、美6科的老师要负责4—8个班级的学生。无论是教师还是学生，抑或是家长，主、副科的观念由此深入脑海。高中的情况与初中的情况略同。高一相初中的情况是没有区别的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用说了，除了体育外，与政、史、地、音、美5科绝缘了。文科班如何呢?如果下是特色班，音乐和美术已经被砍掉，政治、历史、地理三科的地位应该说较以前有所提升，但是在老师和学生心目中的地位，终究还是逊色于语文、数学、外语三科。
偏科现象是以往应试教育的结果。其危害如何，已经有不少人从理论上予以阐述。即使立足于中学教师、学生和家长的立场，继续从应试的角度来思考这个问题，也可以发现主、副科观念已经远远落后于目前的高考形势了。
首先，从文科考生高考各科的分值看。语文、数学、外语每科150分，考试时间分别为150分钟；而政治、历史、地理三科共300分，考试时间也是150分钟。按照主、副科分类，假设考生在规定的时间内能够得到满分，那么，主科(语、数、外)共450分，需要450分钟考完、考生平均每1分钟的时间只能得1分；而副科(政、历、地)共300分，需要150分钟考完，考生平均每1分钟的时间能得2分。这样计算的话，用同样的时间学习“主科”就不如用同样的时间学习“副科”得到更好的分数。
其次，从考生得分情况看、“主科”中语文的得分率与“副科”得分率关系密切。这是因为无论是语文还是“文科综合能力卷”都注重考察学生的基本素质，除了一小部分的基本知识外，大部分试题考察学生的能力，即认识问题理解问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。而能力的培养与提高绝不是单纯地学习语文或单纯地学习政、史、地就能实现的。对于中学生来说，语、数、外是一种工具，不掌握好这个工具，就无法很好地学习其他学科；反之，不很好地学习其他学科，语、数、外这个工具就不能得到很好地运用，也不利于语、数、外水平的提高。例如，语文课中的语法和写作学不好，其书面表达能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科综合能力测试卷”中的主观题的答案；政、史、地学的好的同学，也一定能够为语文和外语的作文部分提供好的素材，写出内容深刻、丰富的作文。“主科”与“副科”是相辅相成的关系，要想得到好的高考分数就下应该有主、副之分。
(二)改变教学模式，尊重学生的学习主体地位
正确的教学模式是：教师为主导，学生为主体；既要发挥教育者的主导作用，又要充分调动学生主动学习的积极性。可是到目前为止，大部分教师的教学模式是割裂了二者的关系、突出强调了教师的作用，忽视了学生的主体地位，“把学生的头脑当容器，一味进行呆板枯燥的知识灌输和填充，强迫学生死记硬背”3。这种教学模式存在的主要原因恐怕有三点：
1．不营学生以前学的好环、只要认真背会老师精心归纳出的问题，就可以在短期内迅速提高考试成绩。
2．教学方法简单．教师省力。这种教学模式采用全部讲授法，把复杂的课堂教学变成了教师一个人的讲解，易于教师控制课堂气氛、教学的进度、内容的深浅度。实际上是把对几十人的复杂教学体的控制简化为对教师自己个人的控制。
3．可以掩盖教师水平低的不足。这种模式忽略、限制学生个人的知识需求，教师根据自己的知识、能力程度和兴趣，想讲多少就讲多少，想讲什么就讲什么。懂的多讲，不懂的不讲。不存在因为不能回答学生提出的问题而尴尬的局面。其结果可想而知。杨振宁先生曾经深刻地指出：中国教育。把学生变成了念死书的人，“学生习惯接受而不习惯于思考，更不习惯怀疑和考证，因而也就不容易培养出有创造性、有独立见解、有敞开拓工作能力的人”。
如果说这种教学模式以前还有它的用武之地(靠死记硬背迅速提高考试成绩)，高考改革该把它彻底埋葬了。很多高中教师抱怨：“押不住题”，这是旧模式落伍的证明。看看高考文科综合考试试卷的特点，只有识记能力是决不会取得好成绩的。2002年秋季的高考文科综合试卷比2001年的识记题有所增加，但是也不过占主观题的四分之一。更多的题需要考生融会已有的知识，对给定的材料进行理解、分析、阐释、评价，进而提出解决问题的方法。知识固然是书本上的，但是所给的材料或者问题却是不曾见过的，这需要考试具有独立地分析问题、解决问题的能力。如何培养学生的这种能力?只有抛弃旧的不科学的教学模式，彻底贯彻早有定论的正确的教学模式，在发挥教师主导作用的同时，充分尊重学生学习的主题地位，才能养成学生“学会学习”的能力，才能全面提高学生的素质。
(三)走出课本、学以致用
学习知识不是为了拥有知识。而是为了运用知识指导实践活动。课本知识是人们为了更好、更便捷地学习他人的经验而对实践经验的油象化祁系统比。课本知识的形成一般经过以下程序：实践活动经验总结(包括工作总结和调查报告)论文或年著教材(课本)。由此可见，课本知识是距离具体实践活动最远的知识。因此，在教学活动中贯彻理论联系实际的原则就成了培养学生能力必不可少的环节。因为学生学习时虽然学的是语、数、外、语、政、史、地等各门独立的学科，但是社会中的问题是复杂的，是不分科的。这就要求学主必须综合所学各门学科的知识只才能正确地分析、解决现实生活中的复杂问题。这个过程能够全面地培养学生的能力。
高考文科综合试卷在试题设计上始终关注当今人类生存与发展中的重大问题，始终关注中国及世界的经济、政治、思想、文化、军事、社会等生活中的热点问题，其目的就是为了引导中学教堂不读死书。走出课本，学以致用，养顾学生理论联系实际的学风。
参考文献：
[1]教育部考试中心．2002年普通高等学校招生全国统一考试说明(文科)[Z]．北京：高等教育出版社，2002
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