时间：2023-02-27 11:07:56
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇一年级数学教学汇报，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
自主学习是素质教育活的灵魂，是发展潜能的桥梁。自主学习就是学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的活动，完成具体学习目标的一种学习模式。
新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、实践能力和自主学习的能力。现就一年级数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点看法。
一、激发和培养学习兴趣，使其自主参与学习
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，激起他们的学习兴趣，使学习成为学生发自内心的需求。“乐思方有泉涌”，兴趣是最好的老师。一年级学生学习数学的热情，很大程度取决于他们对数学内容的感受和兴趣，因此数学教学应注意选择学生身边的、熟悉的事物作为教学内容。如在教学人教版一年级数学下册第六单元“两位数减一位数（不退位）和整十数”这个内容时，我首先设置了一个情境导入，内容是：“小猪家的玩具店正式开张了，想请小朋友们一起去看看，想去吗?”憨厚可爱的小猪是孩子们钟爱的对象，当然都迫不及待的想去看看了。好的开端是成功的一半，运用了他们感兴趣的事物作为课堂的导入，这堂课一开始的激趣导入就很自然地把学生吸引住了。有了这样的兴趣作铺垫，相信这堂课一定也不会逊色。
二、培养听说和观察能力，促进自主学习的发展
1.教会学生看，培养观察能力。在教学中给学生提供充分、准确、鲜明的观察材料，引起学生的兴趣，如教学“两位数减一位数和整十数”时 ，先让学生仔细观察主题图——“小猪家的玩具店”，看看都有些什么玩具，每个玩具的价格是多少。课本是学生学习数学知识的依据，从一年级起要教会学生阅读课本，要指导学生读懂课本，包括例题的主题图以及旁边的提问、“想一想”的内容等，都要让学生细读，领会其用意。
2.教会学生会听，培养认真倾听的能力。教师要注重培养学生认真倾听别人发言的好习惯。为训练学生听的能力，我尝试如下做法：进行口算练习时，我常常安排小老师做判断的小游戏，还有时在进行简单应用题训练时，由老师口述题目学生听题直接写出其算式得数。经过培养，学生的倾听习惯得到了养成，倾听的能力也得到了一定提高。
3.教会学生会说，提高学生的语言表达能力。语言是表达思维的重要方式，要说首先就要去想。在课堂中尽量给学生留足够的时间先去想，然后再鼓励学生说，特别对于学习有困难的学生，给他们更多的机会和说的自由。注意进行学法交流，对解一道题，比一比谁的方法好，让学生通过与同伴间的合作和交流取长补短，形成良好的学习习惯。如教学“35-2=？”的算法时，我先让学生观察题目，然后小组讨论交流，最后学生发言老师总结。在讨论的过程中学生的语言表达能力得到了一定的锻炼和提高；在发言的过程中学生的语言表达能力得到了更一层的拔高。对于能力较弱的学生，老师要随时提示他要养成表达完整的说话习惯，同时多为他们提供发言的机会，充分地信任他们，不要担心他们说不好或者说错，即使说错了也没有关系，因为没有错误就没有经验，没有经验就不会进步。
三、更新教学理念，改进教学方法，创造学生参与学习的机会
教师要根据教材的特点和一年级学生的实际，改进教学方法，为学生创造更多的参与机会，提高参与的广度和深度。新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”的学习模式，提倡让学生在活动中学数学，要充分相信学生的学习能力，给他们留自主学习的空间。人教版一年级下册第六单元的“两位数减一位数和整十数”的教学中，我先分小组让学生观察小猪的玩具店的玩具，鼓励他们用老师事先为他们准备好的“人民币”买玩具，并根据你们组的钱的总数和要买的玩具的价格自主提出数学问题。在老师的信任和鼓励下，学生大胆提问，有的问“我们组一共有77元钱，想买一个20元的小轿车，还剩多少元？”有的问“我们共有35元钱，想一个2元的恐龙，老板还要找多少元钱？”……围绕这些学生自己提出的数学问题，再让他们自己及时的列出算式77-20=、35-2=。然后紧扣例题“35-2=？”让学生发言交流自己的不同算法后，师着重引导学习算法和算理。在引导学习算法和算理的时候，我先让学生自己动手操作摆小棒，之后请代表上前在投影仪下演示汇报。在自己操作和观察同学操作的时候，算理和算法很自然地被学生接受了。针对一年级学生爱玩、好动的特点，让学生在“做中学”、“玩中学”、“乐中学”，虽然课堂显得有点“乱”，可是学生的热情高涨，兴趣大增，全身心参与活动，学习的效果自然很好。
四、一年级实施自主学习应注意的问题
《义务教育数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何提高低年级数学课堂的有效教学策略？下面结合平时的教学实际，谈谈自己的一些看法。
一、儿歌、游戏，激发学习兴趣
对于低年级学生而言，40分钟的一节数学课，他们很难保证40分钟都保持旺盛的精力。怎样才能让学生感到数学有趣、好玩？为了调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，课下备课时，我就思考能否编个儿歌，激发学生的学习兴趣。
例如，开课第一天，为了让学生养成良好的课堂习惯，我给他们编了这样的儿歌：“上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒放在桌子上，小手放桌上。有发言要举手，声音要响亮。”预备铃声响后，学生口中念着儿歌，就不会交头接耳，也提醒他们做好课前准备。教学“>”“
游戏对于组织教学很重要。新课开始，为了激发全班学生的求知欲，这个时候游戏导入很重要，可用小游戏激发学习兴趣，但是时间不能过长，因为自主探索新知部分还需花费学生大部分的热情和精力。
二、结合生活经验，激活学生思维
数学教学要善于联系学生的日常生活，课堂上采用生动有趣、直观形象的教学活动，把枯燥的数学问题与生活情景相联系，把教学与生活结合起来。
例如，在教学5-2=？时，学生早在家人的引导下就知道答案是3。如果课堂教学仅仅停留在知道5-2=3这个得数，我觉得吸引不了学生学习的热情，怎么办呢？在此，我提高难度：“你能结合自己的生活经验，说说5-2=3的例子吗？”生1举起小手：“桌子上有5个苹果，我吃了2个，还剩3个。”渐渐地，又有学生举手：“我家有5个人，爸爸妈妈出去上班，还剩3个人。”“我有5本书，借给同学2本，还剩3本。”……学生的思维活跃起来。我趁机引导：“这些生活中的例子都可以用5-2=3来表示，大家感觉5-2=3这个算式的能力怎么样？”
学生有的说：“生活中很多事情都可以用5-2=3来表示。”有的说：“算式的本领真强！”这节数学课，学生不仅学会计算，还会应用所学知识解决生活中的问题。
三、自主探索、合作交流，提高教学策略
在低年级学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题答案。
例如，《统计》这节课，主要是统计客人、统计鲜花、统计水果。第一次在一班上课时，由于小动物的头像卡片只有一套，我只设计让两名学生上黑板，通过分一分、排一排、数一数的方法，统计出小狗、小猴、小猪这三种小动物的数量，其他学生在座位上观察这两位同学统计的过程。课后，感觉效果不好！
和有经验的老师交流后，我觉得应该让每个学生从数学情境图中整理有用的数学信息，让每个学生经历分一分、排一排、数一数的过程。在二班上课时，我决定采取小组合作的学习方式，统计出三种小动物的个数。
先引导学生独立思考：什么方法能一下就知道大象家来了哪些客人，分别有几只？学生想到用分一分、排一排、数一数的方法。然后，让14个小组长从信封中拿出教师准备的动物卡片，引导每组4人在小组中分工合作。当学习过程还给全班学生时，发现他们完全融入数学课堂。生1将这些打乱的动物卡片分类放好；生2将他们从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的；生3将统计的结果填到书上；生4跟全班同学汇报他们组是怎么分、怎么排、怎么得到3只小猪，4个小狗，5只小猴。第一小组汇报完毕，其他小组对他们的发言进行补充和评价，大家各抒己见，课堂氛围是轻松、活跃的。
实践证明，让学生参与到课堂教学中，经历自主探索、合作交流过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要根据学生的实际特点，运用恰当的方法，合理地进行教学欲设，开展有效的教学活动；从而使不同层次的学生真正掌握数学知识，学会基本的思想和方法，促进学生数学思维的发展！
参考文献：
一、创设问题情境，点燃思维火花
爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”培养学生的提问意识是提升学生思维能力的重要保证。只要创设的问题情境充满生活味，能调动学生的已有知识或经验，抓住小学生的心理，就能激发他们探究的热情和欲望。
例如一年级学生刚入学不久，笔者代表低年级数学组在学校上的一节“互动型思维”课――“智慧乐园（一）水中的学问”，我创设了同学们去老师家做客，根据自己的喜好往纯净水放方糖的情境，让学生通过听与看提出问题。小学生在喜闻乐见的问题情境中，点燃了他们思维的火花，调动了他们的学习欲望，使他们饶有兴致的提出了“哪杯水最甜？”还有的学生补充道：“哪杯水最不甜？”师及时肯定了他们的问题说：“你们提出的问题很有研究价值！到底哪杯水最甜呢？为什么？”自然走进了探究探索阶段。
二、组织探索研究，促进思维发展
例如，笔者在教学下册第86～87页“退位减法（一）”时，我说：“数字宝宝2、3、6、7、9要和同学们做游戏，它们说‘请从我们5个数中选三个数，组成两位数减一位数的算式，你们会吗？’”给枯燥的知识赋予鲜活的生命，学生很快每人写出2道。”师组织学生汇报后，紧接着说：“老师也写一道36-5可以吗？”生：“不可以？”师：“为什么？”生：“因为这5个数中就没有5。” 在这里设疑主要是想让学生进一步明确题目的含义，培养学生思维的深刻性。师：“同学们观察得真仔细，那改成36-2可以吗？”生：“当然可以。”师：“谁能用小棒把36-2的计算过程展现出来。”学生争先恐后地积极举手，师请同桌两人一起上台汇报，一生摆，一生讲。这两名同学做得非常完美，同学们听了连连点头表示同意。师：“那如果老师改成36-9，你们会展示它的计算过程吗？”学生们又积极举手，我又请两名学生一起操作汇报。这两名同学不甘落后，汇报得更加精彩，同学们送上了掌声。师：“那就怪了，36减2，直接从6根里去掉2根，为什么36-9还要从整捆里借一捆呢？”学生们急着说：“因为6减不过9，所以，必须要借1捆当10来减9，最后就剩27根了。”这一反问主要是让学生在对比中明确个位不够减需要向十位借的道理，加深学生对退位的理解，突破了教学的重难点。这一段教学过程师生共同参与，真正实现了新课标提出的：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动，是学生的学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”笔者是充分让学生在具体情境中建立思维的模型，有效突破了退位减法的计算方法。然后，在此基础上提出：“那如果没有小棒，你会计算36-9吗？”学生说：“会。”师：“请讲给同桌听。”然后，分别让不同的学生上台展示自己的计算方法。第一种是利用20以内退位减的方法来计算的；第二种是平十法；第三种是破十法；第四种是把9看做10来减，多减的要加上；第五种是竖式计算共5种计算方法。这样顺利地实现了从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，学生的思维能力平稳提升。
三、有效巩固练习，提升思维能力
有效的巩固练习是提升学生思维能力的重要保障。巩固练习就是按照思维的发展规律从具体到抽象，从抽象到具体的系列训练，引导学生在沟通新旧知识中发现联系，在对比中区别概念，在辨析中防止知识混淆，把新学的知识纳入到原有的认知结构中去，并能用以解决具体问题。
笔者在引导学生巩固练习时，练习的方式多样，形式丰富，同一内容从不同角度采用不同形式进行练习，既有模仿例题的基本训练，又有增加非本质干扰因素的变式训练和一题多解的灵活训练。引导学生在新的具体情境中，灵活地运用新知识解决新问题。这种巩固练习，不仅在新授课以后进行，还应在练习或复习中反复进行。
四、归纳提炼总结，发展思维水平
归纳总结提炼是学生很重要的一种思维能力。从小培养他们拥有这种能力，并随着年级的增高不断地提升与完善，将会使学生受益一生，受用无穷。例如笔者在教学“水中的学问”这节课时，充分运用这一理论，让学生观察、提问、实验、分析、归纳、总结，得出结论使学生的思维能力得到了有效的发展。比如学生们提出的问题有：哪杯水最甜？哪杯水最不甜？组织学生讨论回答，一生说：“糖越多水越甜。”师追问：“那如果是一个很大的杯子，里面装着很多的水，也放入了4块糖，能甜吗？”进一步渗透甜与不甜是比出来的，必须在水相同的情况下，放入不同的糖块，水的甜度不同。或者，是糖相同，水不同的情况下，才能比出哪杯最甜，哪杯不甜。这样让学生在类比的过程中，归纳总结出规律：“水相同，糖越多，水越甜。”
五、动手操作实践，加深思维拓展
笔者在平时教学中坚持不给一年级学生布置书面家庭作业，不让孩子做那些机械重复的习题，有效减轻学生的课业负担，结合学生的学习实际和所学的内容，适当增加了一些动手操作实践的作业，使学生在动手测量、动手操作、动手实践的过程中，提升了思维能力，使他们的思维向纵深与横向发展。例如，我们学习了人民币的认识，笔者让学生在家与家长做换钱游戏，和家长一起到超市购物，经历购物的全过程，给家长辨认商标上的价格，知道是几元几角，学会付钱，会检验找回的钱是否正确。
一、创造良好的游戏情境
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！
在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学
生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。
三、创设故事情境，给学生想象的空间
低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。
例如，小学一年级“加法和减法”教学中，教师就可以用编故事的方法出题：在一片大森林里，有很多可爱的小动物，他们过着无忧无虑的生活，这天是小兔子的生日，她就邀请了她的好朋友来家里做客，小熊带了3桶蜂蜜，一会小猴子带来8个桃子，小象子带来20个苹果。小猪是最后来给小熊过生日的，小猪不但没送小兔子礼物，而且还偷偷吃了3个又大又红的苹果，小兔子知道后非常不开心，那么请小朋友开动脑筋算一算小兔子一共收到水果礼物？小猪偷吃后又剩几个水果？让学生通过这样的游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。
四、创造活动环境，培养想象力
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。教学中，把问题情境活动化，就是让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。
在小学一年级的课本上册“认识物体”这一课时，教师要按学生的各项特征，来组织学生交流合作，让学生学会自己去动手搭建积木，在游戏中感觉到物体形状的不同，并且要引导学生在游戏中对一些物体的分类要明确，并且要学会观察物体，让后拿出正方体、球和圆柱体等图形，来认识这些图形的形状，鼓励学生亲自去去摸一摸体会一下这些物体的特征，最后在游戏结束是和同学们说说观察到的物体形状的特点，形成形状不同物体的表现。让学生们通过各种游戏来学习数学，让学生们知道观察和分类的过程，使学生对不同物体加深了解。
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学
生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。
三、创设故事情境，给学生想象的空间
低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。例如，小学一年级“加法和减法”教学中，教师就可以用编故事的方法出题：在一片大森林里，有很多可爱的小动物，他们过着无忧无虑的生活，这天是小兔子的生日，她就邀请了她的好朋友来家里做客，小熊带了3桶蜂蜜，一会小猴子带来8个桃子，小象子带来20个苹果。小猪是最后来给小熊过生日的，小猪不但没送小兔子礼物，而且还偷偷吃了3个又大又红的苹果，小兔子知道后非常不开心，那么请小朋友开动脑筋算一算小兔子一共收到水果礼物？小猪偷吃后又剩几个水果？让学生通过这样的游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。
四、创造活动环境，培养想象力
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。教学中，把问题情境活动化，就是让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。在小学一年级的课本上册“认识物体”这一课时，教师要按学生的各项特征，来组织学生交流合作，让学生学会自己去动手搭建积木，在游戏中感觉到物体形状的不同，并且要引导学生在游戏中对一些物体的分类要明确，并且要学会观察物体，让后拿出正方体、球和圆柱体等图形，来认识这些图形的形状，鼓励学生亲自去去摸一摸体会一下这些物体的特征，最后在游戏结束是和同学们说说观察到的物体形状的特点，形成形状不同物体的表现。让学生们通过各种游戏来学习数学，让学生们知道观察和分类的过程，使学生对不同物体加深了解。比如，当学生们学到一年级数学课本上册的一道教学题时，教师按照平时学生值日分组，每一小组按照身高排成一组，然后让学生说自己前面有几位同学，后面有几位同学，这一组共有几个人，说完后填写在表格中，然后再组织学生去分析一下每一位学生说的三个数之间的关系，让学生去讨论，然后给教师汇报讨论结果。教师通过这些方法让学生去做、去理解数学题，学生就会越来越对学习数学充满兴趣。
[关键词]趣味教学 游戏化 自主化 激励化
小学低年级学生由于年龄小，精力很难较长时间集中，加上数学教学的内容较抽象、枯燥，不易调动起学生的学习兴趣，使得一部分学生上数学课精神不集中，数学成绩不理想。因此，努力提高数学教学的趣味性，激发和培养学生学习数学的兴趣在低年级的数学教学中具有积极的意义。在探究低年级数学的趣味教学中，我总结出了以下几个方面。
一、学习内容生活化
数学是来源于生活的一门学科，它与生活密不可分，我们应当挖掘生活中的数学素材，巧妙有效地利用课本资源，让数学贴近学生实际生活，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而使数学课堂更加情趣化，使学生真正感受到数学的乐趣和价值。
在教学中我有意把各项活动与数学知识紧密地联系在一起，例如在学校组织的社会实践中，我把学生分成几个小组，安排学生做活动前的准备工作，如第一小组负责统计在活动当天学生都需要准备哪些必备品，需要买多少食品，大概需要多少钱。第二组负责制定时间安排表，包括活动当天几点起床，几点出发，晚上家长几点到校接学生。第三组负责计算在坐船时学生怎样分组，需要几条船，怎样坐船比较便宜等等。通过以上的这些准备工作，让学生用数学知识解决生活中的实际问题，真正体会到了数学在日常生活中的重要性，从而激发了学生对数学的喜爱之情。
二、教学形式游戏化
低年级学生注意力集中的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。并且儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，所以低年级的学生在游戏中，表现出了积极，活跃的天性。如果能结合教学目的寓教育教学内容于游戏之中，这样孩子们就能兴趣盎然，积极参与，从而提高了教学效率，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。因此，在教学中，我经常把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，既充分体现数学教学的特点，又充分具备游戏的特征。使学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动中，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜能。
例如；在教学一年级数字的认识时，我安排学生互相交换家庭电话号码，并在课堂上模拟打电话的情境，这样使枯燥的数字教学变得富有乐趣。
再如：加减法的竖式计算在数学教学中是十分枯燥的部分，因此这部分教学学生学习的积极性不高，技算准确率很低，为了调动学生的兴趣，我组织学生进行比赛，以连续二十道、五十道、一百道无错题三个高度为评比标准进行评比。连续二十道无错题的学生可以到老师这领取一个晋级卡，得到晋级卡的学生挑战下一个目标，连续五十道无错题的学生可以体验一下小老师，为同组的学生布置作业，连续一百道无错题的学生可以评为擂主，布置全班同学当天的作业。这样学生的积极性得到了很大的调动，做题时小心谨慎避免了很多不必要错误的出现，做题速度也得到了提高。
三、学习方法自主化
《数学课程标准》指出学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。因此在数学课的教学中我充分发挥学生的主体地位，注重引导学生自主学习。
1.课前预习，低年级学生养成课前预习的习惯对于以后的学习具有积极重要的意义，虽然低年级学习内容比较简单，但良好习惯的养成却终身受益。因此我会结合课本内容适当的为学生安排一些课前预习。
2.课上探究 ，在课堂教学中让学生主动探究，这样既让学生主动参与知识的形成过程，又培养了学生的动手动脑能力，也调动了学生的积极性。
例如；在教学《时、分、秒》这节课时，由于学生的基础不同，一部分学生对于钟表的知识已有了一些了解，因此在教学中，我让学生以小组为单位根据自学提示进行自学，由组长负责对本组学生进行当堂考核，然后分组汇报学习情况及考核情况。对于学困生再由组长进行课后辅导，然后向老师汇报，整堂课教师只是作为一个组织者参与其中，只是针对极少数的学生进行了辅导，可是学习效果却很好，学生参与热情也很高。
3.课后实践
家庭作业是课堂教学的延伸，通过设计一些具有创造性的，实践性的作业，做到“寓做作业于实践中”以此来调动学生的学习兴趣。例如： 在教学“人民币的认识”这一课时，我建议学生周末和父母一起购物，在购物前让学生做好购买计划，并由学生亲自购买并付款，学生通过实践活动对知识有了深刻的认识。
四、评价形式激励化
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其进行激励性评价，以此来调动学生的兴趣。特别是对于一些学困生，教师应降低对学生要求，对于有微小的进步教师都应积极给予肯定，使学生建立起自信心。
总之低年级的课堂教学，教师要结合学生的年龄特点注重情趣教学，创建和谐活跃的课堂气氛，来调动学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识活起来，动起来，让孩子在轻松愉快的氛围中得到知识掌握技能。
[参考文献]
[1]《小学数学课程标准》
[2]互联网《情趣课堂 实效课堂》周国平
关键词：数学；课堂；模型
一、在课堂中演绎教材内容，建立数学模型，最后灵活运用
我们的教材内容，都是经过专家设计安排的，已经比较完善。但是并没有告诉教师该怎样教，学生该怎样学，经常听见家长或高年级的教师谈论：“一年级数学教学太简单了，1加1等于2这有啥好教的，不要教学生都知道，我要去教低年级等。”但事实并不这样，一年级的教师为了演绎好这些内容，伤痛脑筋准备小棒、挂图、录像等形象教材，演绎教材内容建立1加1等于2和1减1等于0数学模型，最后能够举一反三。我们不能直接将知识硬塞给学生，怎样演绎好教材知识是基础也是关键，渗透教学思想与方法，学生在经历“问题情境―探究新知―建立模型―灵活运用”这样的知识建构过程中力求参与面广。例如，教学四年级下册《三角形边的特征》时，不是直接把结论硬塞给学生，教学中教师设疑：是不是任意三条线段都能围成三角形呢？小组合作，探索新知。实验1：从学具中任意拿出三张纸条摆一个三角形，看看你能发现什么？学生动手操作再交流。有的学生没有摆成，这是什么原因呢？教师在这里有意设置障碍，让学生感到用以前的知识解决不了现在这个问题，激发学生的求知欲望，下面我们就对这两种情况做一个深入的探究。实验2：动手操作，把能组成三角形和不能组成三角形的情况分别填写在实验表格中。
放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作意识，充分调动学生的积极性，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式探究发现、再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。获得初步结论，再进行实验验证结论，最终完善了结论：三角形任意两边的和大于第三边。在冲突中反思，在反思中完善，学生在经历获取知识的全过程中体验了数学知识的科学性、严谨性，锻炼和提高了学生的学习能力，积累了从事数学活动的经验，为解决多样化的内似数学问题奠定基础，借助实验演绎教材内容，生动形象地建立数学知识模型，学生在分析问题和解决问题时，思路更开阔了，让学生深入浅出地在头脑里建立数学知识模型，达到学习的高境界――举一反三，灵活运用。
二、教学中建立数学模型后，又要因材施教
课改几年中，发现热闹的课堂不现实。如何看待“双基”仍是主题之一。我认为，不管是生活数学化，或是数学生活化，数学教学一定要加强基础知识和基本技能，这是数学之本，是思维之源，学生的个性不同，智力水平、身体素质、兴趣爱好也不同，因此学生之间处处存在个体差异，这需要教师在教学中发现并提出不同的要求，让每个学生都能在自己原有的基础上发展提高。但我不主张像以前一些内容的教学那样，尤其是计算教学，每节课都是出大量的题做练习，题型单调、方法重复，使学生感觉枯燥无味、做来生厌。我们从问题引入，小组合作活动，看图提出问题，看谁提得多。各小组学生代表汇报。（1）西部区水的总量多少？（2）降雨量最多与降雨量最少的片区一共降雨多少？（3）降雨量最多与降雨量最少的片区相差多少？等问题是数学的核心，学生觉得这样计算“有血有肉有骨架”，乐于在解决实际问题中去计算去体会；其次是我们设计的计算系列把所有重、难点知识和技能技巧都融会之中，学生学得活，学得实在。如，小数加减时的数位该如何对齐，竖式计算，加减混合运算、估算，应用运算定律简算各口算，小数末尾的零一般去掉，复名数，单名数计算的方法和策略，算法多样化，使用计算器等。
在加强“双基”的同时，我们要因材施教。关注不同层次的学生需求，在提高认识和拓展延伸中，设计一些既让一般学生作为基本和提高训练的内容，又使学有余力的学生有更大的思维空间发展能力。学困生可以借鉴得到提高。例如，作业速度快的学生，我都会出一两道针对本节课的思考题，学生沉静在思考当中，也提高了课堂纪律。
张家坳学校 周平
本学期，我应学校要求继续担任一年级2班的数学教学工作。本学期在学校领导的正确领导下，师傅同事的帮助下，不仅圆满地完成了本学期的教学任务，也在教学水平上有了进步。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进数学教学工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年；这也是收获喜悦的一学期。现将有关方面总结如下：
1、作为一名教师，热爱学生，关爱每一个学生是每一个老师应该具有的专业素质。在教学中，更要特别注重对后进生的培优补差。使得班级学生的数学成绩差距不算太大。连续几次考试，两个班级的平均分都在年级名列前茅。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，制定正确合适的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。
3、虚心跟从师傅魏老师学习，每周认真听课，虚心接受同事的批评与指正。每一次组内的公开课准时到位，仔细聆听，虚心学习。师傅魏老师教我学会了很多东西，包括工作与生活。
4、每周坚持集体备课，保证每次都有收获，真正为提高数学成绩而努力。要求所有老师用电脑备教案，尽量并且实现资源共享共同研究、共同进步。在教学上，坚持教学研究，共同讨论，同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。每周二的教研活动，都会认真准备，仔细倾听，学习经验。
5、认真批改作业：两个班的作业可谓是多而繁琐，在评作业这项工作上从不怠慢。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。因而，每天课间时间，放学空闲时间，都会给后进生进行补课。
7、及时与家长沟通交流并且汇报成绩，孩子的每一次成绩都会在微信群里和家长仔细分析交流，保证家长了解每一个孩子的学习情况，优势与不足。
8、总结得失，以励再战。
（1）取得的成绩：在我的努力带动下，学困生的脸上有了笑容了，作业基本都能按时按量的完成了，学生们的学习兴趣较以前提高了，学习的态度也改变了不少，每次月考，本班都名列同年级前列。
（2）存在的不足：部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。学习成绩虽然有所进步，但许多方面还有很大的提升空间。
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