时间:2022-10-20 20:22:41
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1.1能够使学生树立正确的人生态度
在大学体育课的教学中采取激励教学法,可以让大学生保持积极的生活态度,能够正视生活和学习中出现的困难和压力,从而加强对体育运动的热爱,能够树立正确的人生观。大学生正处于学校与社会的过渡阶段,他们的思想还不是很成熟,在体育教学中运用激励教学法,不仅能够增强学生的身体素质,同时还可以缓解学生的学业压力和生活压力,对于学生的身心健康也有很大的促进作用,可以使学生树立积极向上的学习态度和生活态度。
1.2有效提高大学生的综合素质
大学生虽然已经是成年人,但是还是缺乏生活阅历,他们的心理尚不成熟。通过激励教学法在大学体育中的应用,能够在增强他们的身体素质的同时,还能够增强他们的心理素质,使学生在德、智、体、美等方面全面发展,具有较高的综合素质。
1.3推动大学体育教学改革
激励教学法是一种新的教学方法,它对于推动体育教学改革具有很大的作用。大学生是一个需要被肯定、被激励的群体,这对于他们的学习和生活都有十分重要的推动作用。在大学体育教学中运用激励教学法,能够不断推进大学体育的教学改革,探索出更多更好的教学方式,从而不断提升学生们的自我意识,达到增强体育教学效果的目的。
2如何在大学体育教学中运用激励教学法
2.1用语言激励学生
语言是人际交往的最为直接的一种方式,它能够清楚明白地表达人们的思想和情感。老师可以利用学生的自尊心和对荣誉的向往,通过语言激励的方式来挖掘学生的潜能,从而达到激励学生的目的,产生良好的教学效果。比如,在进行足球训练时,老师可将平时说的“加紧练习,不要偷懒”变成“足球最重要的就是练习,不要放弃,你们是最棒的”,这样就不会使学生产生抵触心理,还能够增强学生对足球训练的积极性和自信心,进而达到良好的训练效果。休息的时候,老师也可以与学生进行及时的沟通和交流,向学生讲述一些足球明星的励志故事,如梅西小时候曾患有生长激素缺乏性侏儒症,经过自己的一番努力之后最终取得了如此辉煌的成绩,他也是在职业生涯中经受了极大的考验才能够站在世界的巅峰。
2.2与学生进行情感交流
每个学生都有自己的想法,每个学生都有自己的个性,这就要求老师要及时与学生进行情感交流,充分了解学生在生活和学习上的情况,通过有效的沟通增强学生对体育的热情,尽自己最大的努力解决学生在学习中存在的问题。
2.3在竞争中激励,在激励中竞争
物竞天择,适者生存。这是一个不争的事实。教师也可以在激励教学中增强学生的竞争意识,通过竞争,激发出学生的巨大潜能,从而让学生能够努力训练,加强对足球技术的研究。比如,在平时的足球训练中,教师可以适当组织一些群体间的竞技比赛,这不仅能提高学生的积极性,同时还能提高学生的足球技能,实现足球教学的目标。也可以进行班级与班级之间的竞争,通过比赛,能够清楚地了解到球队存在的问题和每一个学生应该加强的方面,进而学生在日常训练中,能够有针对性地对自己的弱点进行完善,从而不断提高学生的体育技能,也能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。
2.4课堂上及时对学生的表现进行评价
教师通过对学生的课堂表现进行评价,能够使学生更加了解自己的表现,从而更加注重掌握科学的体育学习方法,提高自己的体育技能。对表现优秀的学生进行表扬,从而能够使得优秀的学生继续努力,对表现不突出的学生也是一种激励,希望在日后的课堂中能得到赞赏。比如老师可以在表扬成绩优秀的学生后,通过语言暗示,如“其余同学不要气馁,只要大家继续努力,相信都会取得好成绩”,学生会感受到老师的鼓励与关怀,从而在今后的训练中更加努力,回报老师的期望。
2.5体育教学中的宽容教学法
在大学体育教学中,教师和学生不可避免地会由于某件事或者某一技术问题产生一定的分歧和矛盾,这是经常出现的事情。当这类事情发生的时候,教师作为一个长者,应该尽量宽容学生的不足,这是教师顺利进行教学的必要前提,也是正确处理师生关系的基础。所以,教师在教学过程中,要对学生有热情,要能够以真诚的情感打动学生。如果教师在教学中总是保持一种较为严厉的教学态度,那么就势必会强化师生之间的矛盾,从而不能有效进行体育教学,不利于良好教学氛围的形成。
2.6教师和学生之间的积极互动
大学体育教学中,教师和学生进行积极的互动可以有效地激励学生。老师可以参加到平时的体育训练中来,缩短与学生之间的距离,以自己的行为感染学生,将自己的体育技巧和体育知识传授给学生,使课堂气氛更为融洽,多与学生进行课堂教学内容的讨论,多听听学生的想法和意见,来帮助教师完善自己的教学方式,从而使学生更加喜欢上体育课,激发学生的学习兴趣。
3在大学体育教学中采用激励教学法应该注意的问题
3.1采用适当合理的激励方法
在大学体育教学过程中,将激励教学法运用到体育课中,不仅能够增强学生的自信心,同时也能够有效提高学生的积极性,从而能够更好地进行体育锻炼。但是,需要运用适当合理的激励方法,④所以,教师在进行激励教学的时候,需要时刻关注每一个学生的状态,并且要有耐心,能够和学生进行真诚的交流,从而运用恰当的方式和语言进行激励,增强学生的学习热情。
3.2有针对性地激励每一位学生每个学生的学习方法不同,每个学生的发展也存在着一定的差距,这就导致了每一个学生的心理状况和生理状况都是不同的。所以,教师在对学生进行激励教学的时候,需要充分考虑每一个学生的特点,根据学生的心理和生理特点,予以有针对性的激励。
3.3教师应该选择合适的时机激励学生
在大学体育课教学过程中,教师需要把握好时机以激励学生。比如,当学生由于自身的心理或生理缺陷,而对一些体育课上的学习活动缺乏信心的时候,教师就应该抓住时机,对其进行及时的鼓励,从而有效增强学生的自信心。再如,当学生在进行体育锻炼时,由于害怕吃苦,产生了畏惧心理时,教师不应该对其进行严厉的责备,而是要从学生的角度出发,对学生进行适当的鼓励,只有这样,才能够有效消除学生对体育课的恐惧心理,激发学生的斗志,从而使学生能够在体育课中充分发挥自己的才能。在大学体育教学中,经常会学习某种难度系数比较大的体育技术,学生通常不能很快学会,此时教师就应该适时采用激励的手段激发学生的积极性,从而使学生不断进行训练,努力完成这项技术的学习。
4束语
(1)强化体育意识。树立终身体育观。学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的效益和终身体育观的建立。长期以来,高校学生体育意识薄弱,要想改变此状况,首先要让学生体验到体育活动中的乐趣,激发起对体育学习的兴趣,寓教于乐。其次是在学校中营造体育氛围。使学生在潜移默化中受到教育。再次要改革高校体育竞赛的制度,增强小型多样、不同层次、不同水平、不同级别、不同项目的趣味比赛。智能与体力结合的比赛等。
(2)改革以竞技运动项目为主线的教材、教法体系。现行的大学体育教学大纲,一是竞技运动项目过多,教材的难度较大。二是每项教材的技术要求过高、环节过细且各年级教材的重复现象严重,加之教材中多采用注入“填鸭式”教法,严重影响了学生上体育课的积极性。三是竞技运动项目对场地设施要求过高,大部分学校难以保旺,从而影响教学的质量和效果。
(3)转变教学观念。传统体育教学过分强调教师的主导作用,忽略学生的主体作用,这种旧的体育教学观,不利于21世纪新型人才的培养。因此,在体育教学改革中。首先应当转变教师旧的教学指导思想,变被动式教学为主动式教学。主动式教学,就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动。
(4)转移教学重点,着重提高学生的体育能力。终身体育观的确立和全民健身计划的实施对高校学生提出更高的要求:除增强学生的体质外,还要培养学生的运动能力,使其学习科学的健身方法,达到体育自立。长期以来,我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻,其教学重点实质上是传授和掌握运动技术,加之教材的难度较大,无法发挥其自主性。致使学生的自主活动能力较差。要改变此现状,教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上,首先要求学生要动起来,在活动中激励学生乐学。然后通过乐教与乐学的结合,掌握体育知识、技能,提高学生体育能力。
二、大学体育教学改革的基本内容
(1)加强学习,更新观念。每个学校体育工作者都应加强自身的学习,不断更新观念。自觉参与学校体育改革,加强理论和实践研究。正确认识学校体育改革中所出现的矛盾和问题,
(2)建立和健全学校体育的组织管理体系。加强对学校体育改革的领导和监督,理顺、协调各环节、各方面的关系:排除各种外来的不利于学校体育改革的干扰因素:制订相应的措施和政策,保证学校体育改革的各项任务的贯彻落实。
(3)建立一套更有效的学校体育评价体系。学校体育的目标管理和评价体系,是学校体育改革的反馈通道,是学校体育的导向。应面向未来,面向全体学生制订一套更行之有效的评价体系,
(4)增加学校体育的投入。目前学校体育设施、师资条件已严重阻碍学校体育改革的深入。必须有具体的措施和政策保证提高师资的素质,增加对学校体育的投入,尽最大可能改善学校体育设施。
(5)实践“俱乐部”制的教学模式,体现“以人为本”的理念。为了提高和巩固课堂教学效果,实现课内教学与课外活动的有机结合,打破原系别、年级、班级的建制和性别的界限,根据教学课程及体育场馆和教师情况分设多个项目的俱乐部,每年学生根据自己的爱好选择一个项目上课,课后学生到俱乐部去参加锻炼和接受指导。这种模式将“学生所好”与“教师所长”相结合,课内外相结合,充分体现了“以人为本”的思想。
(6)推行“分层次教学”的模式,体现“健康第一”的指导思想。“健康第一”是学校体育的指导思想,而学生对体育的不同认识、不同水平、惰性等,使学生在体育的知识、技术、技能、体质、体能等方面均存在着很大的差异,对体育课要求和期望值也不相同,为了解决“吃不饱和吃不了”的问题,采用了“分层次教学”,更能激发学生主动、愉悦的学习热情。满足其兴趣要求。在学习中体现自我。同时,“分层次教学”也促使教师教学方法、手段必须多样化,这样方能驾驭教学,获得成功;以分层次教学、特长教学、兴趣教学为主线,注重因材施教,区别对待。注重能力培养,突出教学效果的实用性和终身性是当前高校体育教学改革的方向。
(7)倡导“围绕一个中心、强调两种学习、注重三项结合”,实现终生体育的最终目标。“围绕一个中心”,即以健康为中心:“强调两种学习”,是指强调科学健身方法的学习,强调科学健身理论的学习;“注重三项结合”,是指注重理论与实践的结合,注重课内教学与课外活动的结合,注重短期效应与终生锻炼相结合。这些体育教学思想通过教师在体育课中的贯彻,激发了学生参与体育活动的积极性,能从根本上改变学生“喜欢体育而又不喜欢上体育课”的状况,使体育课真正成为最受学生欢迎的课程之一。
三、结束语
大学体育是学校体育的最后阶段,面对日新月异的社会发展,大学体育必须顺应时展的潮流和大趋势。以新思想、新观念认真反思以往存在的弊端,重新认识自身的特点和价值,不断深化体育教育教学改革,建立起适应现代化和社会发展需要的体育课程新体系,以适应未来人才培养的需要。
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处,影响教学方式比较传统、比较单一,教学评价缺少科学的依据,对于培养学生终身体育思想,使他们养成体育锻炼的良好习惯,提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态,缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养,不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变,不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质,培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中,根据实际将品德教育融入其中,培养学生审美能力和创新精神,使学生养成热爱集体,团结向上,遵纪守法的品德作风,同时培养学生较强的社会责任感,树立集体意识和爱国主义情操,是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展,需要坚持"健康第一"的健身理念和教学原则。
(1)提高思想认识,强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动,是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转,就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的,主要目的是培养学生创新精神和实践能力,促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯,全面发展的途径,素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在,教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则,在此基础上发挥优势,抓住教育的重要环节,提倡"终身体育"理念,推行大学生全面素质教育。坚持"终身体育"的理念,培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动,团队协作的课堂目标任务,时常是学生各自占据自己的活动场地,缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理,缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中,无论是课堂教学还是课外活动,都具有实践性、技能性的特点,需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色,并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后,由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助,可以培养学生之间的团队意识和协作精神,提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
(2)"以人为本",注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行,素质教育也在遵循这个规律和原则,它必须是可以为学生为主体,注重学生的个性发展与发挥,充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来,努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变,向终身教育的方向转变。在理论基础方面,我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法,提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中,应该增加适合的体育活动内容,例如:乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期,将不同性质的体育活动项目进行更好的融合,使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的需要,从而增强大学生的体育运动意识和健身能力,养成良好的锻炼习惯,实现体育教学"终身体育"的目的。在进行体育教学过程中,要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动,使不同的学生都能够同样的学习和锻炼,让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣,增强体质,培养学生终身体育的意识。
1.大班授课,学生语言实践时间受限
近年来,在教育教学改革不断推进的过程中,各高校每年招生的数量都在不同程度的上升。现如今,在校的大学生人数迅速增长。班级容量不断扩大。现如今,一个班级的学生五六十人已经是一种较为常见的现象。大学英语课程作为一门公共性课程,大班授课已经成为大学英语授课的一向特点。由于学生数量的增加,使得学生在教学活动开展的过程中,学生语言时间训练受到一定的限制。在大班授课中,每个学生英语基础参差不奇,对教师的教学方式的接受能力也各不相同。传统的教学模式统一采用次更换同的教学方式,使得学生在学习的过程中不能获得相应的提高。在此情况下,不同学生的学习要求不能获得满足,造成学生英语水平的提高受到一定限制。由此可见,大班授课,学生的在学习与实践方面并不能满足学习的需要,长期以往学生英语水平很难提高。
2.大学英语教师素质不高
现如今,各高校英语教师大部分都是从高校毕业或者外聘的教师。在实施英语教学的过程中,并没有聘请相应的外教来为学生进行授课。因而,大学英语教师的师资力量相对薄弱。大学英语教师师资力量的薄弱体现较为明显的地方就是教师人员不足,教师的科研能力不高。众所周知,在高校不断扩招的过程中,大学英语教师的授课任务也相对的增加。大学英语教师每周授课时平均达到了18节左右。有的教师甚至超过了20节。教师在教学活动实施的过程中,没有充足的时间开展教研活动。教师的理论知识最终服务与课堂教学,促进课堂教学的发展。在理论知识没有相应的科研活动保障的前提下,教师缺乏先进的教学理论,造成教学质量受到一定的影响。由此可见,高校英语教师师资力量的薄弱,是大学英语教学效果不理想的一个重要因素。这其中对学生英语水平的提高造成严重影响。使得学生只接受纯粹的理论英语。
3.学生自主学习意识薄弱
作为学习的主体,学生的自主学习意识在大学教育教学汇总具有重要的影响。大学生在我国中小学传统教学模式的影响下,学习过程已经习惯于以来教师。在教学活动开展的过程中从不采取主动的措施来管理自己的学习,其更不具备相应独立学习的能力。学生在英语学习的过程中缺乏正确的学习方法与挂念。在学习新知识后不能将其转化到实际的应用中来。另外,大部分大学生在学习英语的过程中,起动机就是为莫以特殊目的而进行学习。这一特殊目的主要是应付学校的各项考试。长期以往导致高校英语教学朝着应试教育的大路上发展。学生学习英语智慧考试,很少在日常英语应用中熟练的应用。由此可见,学生自主学习意识的薄弱,不仅影响自己学习成果的获得,其还影响了教师教学质量的体现,使得大学英语教学效能不能充分的体现出来学生作为学习的主体,其实施自主学习不仅可以提高自身的英语水平,还能够促进教学活动的顺利开展。但是,实际的教学活动并非如此。
二、提高大学英语教育效能的措施
在大学英语教学活动不断实施的过程中,其教学活动现状并不令人满意。面对这种现状,大学英语教师以及各高校应当采取相应的措施,提高大学英语教育效能。笔者认为提高大学英语教学效能可以从以下几方面着手。
1.改革教学模式
教学模式的改革是提高大学英语教育效能的关键。教学模式的改革应将以教师为中心的教学活动转变为以学生为主体的教学活动。新教学模式的开展应当以现代信息技术与网络技术为基础。将学生学习的积极性与教师教学的主动性充分的调动起来,进而达到培养学生自主学习能力的目的。保证大学英语教学可以不受时间与地点的限制实施教学。教学模式的改革就应当将教学模式朝着个性化学习、自主学习的方向发展。将课堂教学与学生自主学习融合在一起,进而提高学生的自主学习能力与应用英语的能力。在教学模式改革的过程中,大学英语课堂教学方法与教学手段应当采用多样化的模式。教师在课堂教学中坚持以学生的学习为主。将教师在教学活动的协调者、帮助者、引导者以及组织者角色充分的发挥出来。在教学活动中开展的过程中,教师应当合理选择教学浇浇菜,精心的组织课堂教学活动,利用网络多媒体技术尽量创造出富有真是交际情景让学生尽可能使用英语交流,最大限度的利用课堂时间,让学生有机会说英语。
2.发挥教师主导作用
大学英语教学活动,应当积极发挥教师的主导作用。在教育教学改革不断推进的过程中,大学英语教师面临着巨大的压力与挑战,传统的讲授教学模式已经不能适应现如今教学的需要。教师在教学活动的开展过程中应当转变角色。在教学活动开展的过程中,教师不仅将知识对学生进行阐述、讲解与分析,教师还应不断培养应用计算机的能力。教师在面对新形势的压力与挑战下,必须适应时代的发展。在开展教学活动的过程中应当学习现代信息化技术。利用网络多媒体等手段提高课堂教学效率,培养学生自主学习的能力。现代教学辅助设施的学习,对学生自主学习能力的提高具有重要的影响。同时,英语教师在加强专业知识学习的过程中,应不断提高自身科研能力。教师定期定量的阅读外语教育著作与论文,积极参与各类研讨会与师资培训班。教师在教学活动开展中不断的进行自我学习,对带动学生自主学习具有重要的作用。学生就会以教师为榜样,进行自我学习。
3.采用科学合理的英语学习策略
总体而言,大学英语学习任务较为繁重,学生课堂学习的时间有限。学生在学习英语的过程中仅依赖于传统的大学英语课堂学习是无法获得英语语言的所有知识以及英语综合应用能力。学生在学习的过程中掌握了正确的学习策略,能够自主学习,就可以更好地配合教师开展教学活动。尸检结果表明,英语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养与学习成绩的提高具有一定难过的促进作用。因此,在新教学模式不断推进的过程中,课堂教学就应当包括促使学生掌握正确的学习英语的策略,培养学生自主学习英语的能力。要想培养学生正确的学习策略,教室就应当从学习态度与学习观念,学习方法与能力以及学习环境等方面着手。依据学生学习的实际情况,将正确的英语学习策略传达给学生,促使学生能够积极主动的投入到学习中。
4.尝试本土教材建设
在大学英语教学活动开展的过程中,建立以学生为中心的大学英语课堂教学的一个重要环节就是教师应当合理使用适合本校学生英语水平的教材。当前,我国各高校大学英语教材的使用主要采用专业外语出版社近期出版的教材。这些教材内容新颖、信息量大,适合当前教学模式下的网络多媒体教学。但是,这些教材是针对全国各高校教学总体要求进行编排的,总体上体现的是一种共性。不同的高校使用同一套教材,而各高校的学生水平与接受能力存在一定的差异,这对学生的成长具有一定的影响。因此,笔者认为,有条件的高校应当组织教师编写适合本校学生特点教材。自编教材更贴近学生的学习生活,对学生学习积极性与自主性的提高具有重要的影响。对学生英语语言的学习具有促进作用。
三、结语
一、大学学生体质下降的原因分析
在大学体育的教育改革进程中,许多大学的大学生的体质并没有得到明显的提高,甚至有很多大学生的体质不断下降,这是因为什么原因呢?首先,我国在二十世纪七八十年代的时候,乒乓球迎来了全民热潮,而且女子排球队也获得了非常优异的成绩,因此,我国人民对体育非常热衷,从而促进了各个学校包括大学在内的体育教育的进步,学生的身体素质得到了明显的提高。随着经济的发展,人们的生活质量不断增强,娱乐活动也更加丰富多彩,不仅仅只有体育活动,而出现了越来越有趣的业余活动,比体育更加吸引人们的眼球。人们对于人生和价值方面的观念也存在不一样的地方,就会对大学生的体育行为造成一定的影响。我国在之后,高考重新出现在考试舞台上,许多高中都把升入大学的几率当成评价一所学校的办学质量高低的必要条件,从而忽略了对学生的身体素质和心理素质的培养。这样的学生在进入大学后,身体基础本来就差,再加上高中对体育的不重视,也对大学体育教育的开展产生不利的影响。其次,我国现在的家庭基本上都是由三个人组成,爸爸、妈妈和儿女。父母对于体育所持有的思想观念和相应的行为都会对儿女造成重要的影响,如果父母的学历水平比较高,经济条件比较好,就能够为儿女树立正确的体育观念提供深厚的经济基础,儿女进入大学体育教育之后,就容易接受正确的体育教育理念。在孩子的成长过程中,父母从各个方面对他们造成不同的影响。而现在许多父母都把考试拿到高分、考进名牌大学作为培养孩子的目标,而把孩子出去踢足球、打篮球、爬山等各种业余体育活动给霸占了,转而让他们上各种数学、英语、物理等补习班,再加上钢琴、小提琴等各种特长班。虽然也有的家长会让孩子参加芭蕾班、跆拳道班,在一定程度上也提高了孩子的身体素质,但是家长的目的只是让孩子拿到等级证书,而不是说为了加强孩子的身体素质,从而影响孩子对这些体育特长班产生兴趣,体质增强的效果也不会特别明显。
二、基于学生体质的大学体育教育改革措施
基于学生体质,大学体育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先,各个大学需要树立增强学生身体素质为目的的体育教育改革观念,以学生为中心,在体育教学中促进学生的身体和心理的发展,并且结合社会的要求对其进行培养。在体育教育的改革中,需要联系大学生在大学期间的短期效果和今后一生的长期效果,帮助学生树立健康的体育理念,形成正确的体育行为,从而为今后坚持一生的体育锻炼做好基础工作。大学体育的教育改革的中心应该是对体育课程的科学建设,对其进行一定的创新。体育课程需要针对学生的具体特点来进行设计,着重增强体育老师的各个方面的素质和能力,调动老师的主动性,开展具有针对性的体育教学,促进学生树立健康的体育理念,树立正确的体育学习目标。其次,建立科学的大学生身体素质的评价体系。大学生的身体素质的好坏关系到我国是否能够获得长足进步,虽然学生的知识水平和能力对社会发展起到主要作用,但是如果他们的身体素质比较差,就无法更好地发挥自己的聪明才智。许多大学都在体育考试的时候设立了不同的标准,比如男子100米跑需要多少秒,而跳远需要多少米才算是及格。但是许多体育老师在考核的时候,并没有严格把关,如果学生差一点及格都算作及格,或者再给一次机会。也有的学校在考核标准上设置得太低,几乎所有人都能通过,对学生没有任何实质性的提升作用。树立科学的评价体系,建立合理的评价标准,需要立足于学生目前的身体素质水平,针对学校内部学生的具体情况,才能够显著提高学生的体育能力。最后,大学的体育老师需要认识到体育课程是为了提高学生的身体素质,而不是仅仅给学生放松玩耍的。体育老师需要不断对教学材料进行开发,着重提高学生的身体素质。老师还需要不断跟随时代的进步,在教育学生的同时提升学生的兴趣,在强健学生身体的同时学习文化知识,从而成为身体状态和心理状态都良好的大学生。
三、结语
在1600名调查的大学生中有325名占20.31%的大学生没有勇气面对复杂多变竞争激烈的社会,表现出紧张慌恐,出现缺乏信心的表现;有235名占168%的大学生在就业的过程中,表现缺乏自信,低估自己,不能以积极的态度去争取和去面对,而是悲观地认为己不如人,出现自卑心理,以消极的态度参与竟争;有478名占29.88%的大学生存在定位过高,自我欣赏,产生好高鹜远的自大心理;有201名占12.56%的大学生在遇到挫折后就出现消极的心理反应,表现出躲避现实、缺乏斗志,对困难、对挫折的承受力差,难以适应现代社会的激烈竟争.有361名占22.57%的大学生在困难和矛盾面前退缩,缺乏应有的分析和解决问题的决策能力,表现出恐惧害怕心理.
二高校体育教育在大学生就业中的功能分析
体育存在其独特的教育形态,体育教育在于其教育内容、形式、手段、方法等得天独厚的特性,也就展现出来的道德高洁、风格风范、尊谦礼让、团结协作、勇于竞争、诚信友爱的体育精神,对塑造与强化道德观和社会主义核心价值观具有强烈的感召力.因此,科学地充分利用体育教育在学生素质培养中的特殊功能,对学校体育教育的理念的提升,以培养适应社会发展的培养模式进行体育教育,教育中体现大体育思想之德育性、知识性、技能性、趣味性、健身性于一体的教学模式,教育过程中融入就业思想、就业能力培养,通过丰富多彩、形式多样的体育教学活动,有意识、有目的地培养大学生的创新、组织、适应、协作、承受能力等方面的就业综合能力,为大学生的顺利就业奠定基础.大学生毕业就面临着就业考验,高校体育教育应如何培养学生的就业能力.值得我们深思,也是当今高校体育教育面临的亟待解决的现实问题.在对1600名毕业生调查中有362名占22.63%的大学生是为了个性追求,崇拜某种体育项目的明星,有的达到痴迷的地步,模仿其动作,对其了如指掌;有322名占20.12%的大学生对体育教学是为了就业需求,比如在大学体育教学中选择游泳专业,通过学习和练习,考取游泳教练员和游泳救生员职业技能证书,增加自己的就业砝码;有594名占37.13%的大学生对体育教育的需求是为了强身健体,通过体育锻炼使身体保持健康;有139名占8.68%的大学生选择终身教育,毕业后想从事教学工作;有183名占11.44%的大学生选择了全民健身,主要是将来社会中体现自己的体育价值.
1体育教育能增强大学生的身体素质
促进身心健康大学生毕业,从学生走向社会,面临纷繁复杂社会,就业就给大学生造成身体与心理上的压力,出现身体虚弱、面黄肌瘦、食欲不振等身体问题,心理上出现慌恐、自卑、自大、消极、恐惧等心理问题.因此,如何缓解大学生的就业身心压力是当前高校教育工作的一个重点和难点,而体育教育的本质就是通过体育运动使人的身心健康,享受运动带来的快乐.研究事实证明,体育运动能有效缓解不良情绪,具有良好的调节作用,消除心理问题,放松身心,调节身心状态,维持身心平衡,促进身心健康.
2体育教育能够培养大学生坚强的意志品质
增强就业信心体育教育活动内容丰富多彩,形式多种多样,富有趣味感、集体荣誉感、精神愉悦感;体现体育运动的竞技性、挑战性.体育活动使学生经受烈日、寒冷、风雨等艰苦环境的洗礼,还得承受力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等身体训练的考验,在进行体育运动时,要时刻处理各种问题,如通过坚强的意志反败为胜,这需要承受巨大的的心理压力.可见,通过体育能培养大学生勇于探索、积极进取的精神与坚强的优良意志品质,更能激发大学生的竞争意识与面对困难的勇气,去理智地面对就业问题.可见体育作为教育的重要组成部分,对大学生的个性与意志的影响具有特殊的作用.
3体育教育能凝练大学生的智慧
提升大学生综合能力,展现大体育的教育理念体育除了有技能性、竞赛性、娱乐性以外,还具有教育性、实践性、文化性、开放性、灵活性、多样性、社会性等特性.这些特性有助于培养及提升大学生的综合素质.通过体育教育过程中功能性的作用,可充分展示学生的个性和潜力,展示的是健康体育、快乐体育,极大地提高了大学生参与体育活动的兴趣.在综合能力上,如编制比赛规程、规则,担任裁判,做好宣传工作,统计比赛成绩等等;在单位运动会、节日联欢会上也可以展示大学生的体育运动才华,比如健美操表演、健身表演、武术表演等等.也可在竞技项目中展示运动能力,成为用人单位受欢迎的多面手大学生;还可以走出校门与其他院校进行各项活动的交流,不断提高人际交往,加深彼此的情感,为今后成为社会人打好扎实的基础.体育教育要体现大体育的教育理念,把体育与人、社会发展、人类文明进步有机联系在一起,这样才能提升大学生的综合能力,也为大学生的顺利就业奠定基础.
三结论与建议
1结论
1.1大学教育更重要的是为时代培养社会适用性人才,让学生具备在社会发展中的基本能力,为学生将来发展和个人梦想实现奠定良好坚实基础.
1.2体育教育的特殊性,体现出不仅在于运动参与和运动技能目标外,更重要的是要促进身心健康和社会适应能力目标,展现体育教育的基本功能和社会功能一致性.
1.3体育教育在促进大学生的智商、情商、个性发展、道德礼仪教育外,还要充分发挥新时代所赋予的体育功能,明确体育教育以就业为导向的教育理念,有助顺利就业,促进社会和谐发展.
2建议
2.1在高校体育教育中,应以科学发展的视角从广泛的领域培养他们适应未来社会的各种基本技能,形成符合现代社会发展的全新大体育教育价值观,使大学生成为适应未来社会需要的现代人.
体育教育是大学教育中的必不可少的有机构成,其对促进学生德智体美劳的全面发展起着不可忽视的作用。因此在高校教育中,设置体育课程具有极大的必要性。
(一)促进学生体质提高和全面发展
由于大学生尚处在青少年向青年过渡的时期,这一阶段的身体锻炼在人的一生中影响是比较大的,通过设置体育课程,促使学生进行定期体育锻炼,能促进过渡阶段身体素质的提高。同时,由于学生在大学期间,学习任务、生活压力相对来说还是比较沉重,长时间思想上的压迫和束缚,使其精神状态处在昏沉状态,迫切需要得到调节。体育锻炼可以为他们提供一种健康的、放松精神的有效途径,舒缓其心情,让久经紧绷的心情得到放松,调节学习的状态,使其在后续的学习中更加充满活力。
(二)提高学生的锻炼积极性
对于大多数大学生来说,他们在步入大学以前的学习生活是仅仅围绕着学习的,缺乏体育意识,因此,在步入大学后,很多人会对锻炼缺乏热情———即便是能意识到锻炼的重要作用,但是却在行动上无法迈出那一步。这也是导致我国大学生整体身体素质下滑的重要原因。采取体育锻炼课程化的形式,能在很大程度上提高学生参与锻炼的积极性,培养学生的体育能力和体育意识,并帮助他们养成体育锻炼的好习惯。
(三)锻炼学生的思想精神
通过体育锻炼,学生进行自我身体完善及与他人协作的同时,能逐渐树立积极健康的心态,提高学生的综合心理素质,为今后的学习、生活、工作中遇到的困难做好准备,激发学生敢于面对、敢于拼搏、敢于进取、勇于坚持的勇气和毅力,做身体健康、心理阳光的新时期全面发展的高素质人才。
二、大学体育课程设置的原则及规律
大学期间是一个特殊的时期,其不同于高中及以前的青少年阶段,也不同于大学之后的青年阶段。这个时期的学生在身体和心理上都是处于转型期,一方面,还处在不成熟的状态;另一方面,学生也存在自己个性化的一面。因此,这个时期的体育课程设置面临的挑战也是极其艰巨的,应遵循一定的原则和规律,以适应这个阶段的学生特点,引导学生积极进行体育锻炼,实现身体和心理的健康转型。
(一)基础理论和体育实践并重,循序渐进
众所周知,在一般的体育教学中,实践课所占比例是极大的,因而造成了体育教育中普遍存在重视实践教学而忽略了理论教学,由此造成了无论是社会还是学校对体育教学的不够重视。随着社会的进步与发展,现如今,体育教学的目的不单单是以实践为主了,而是更注重学生的全面发展。而大学生尚处在刚从高中走出来的阶段,对一些体育实践中的技能课尚缺乏正确的理解,因此,理论教学必然是必不可少的。这一方面,是适应学生特殊时期的转变;另一方面,也是为了后续进行正常的实践工作做好铺垫。通过基础理论教学,让学生对一些基本的体育锻炼概念、注意事项、基本常识进行了解,有助于提高学生的体育意识和锻炼的重视度。同时,在基本的理论教学学习之后,为了更有效的巩固理论知识,应循序渐进采用适当的体育实践,让学生在实践状态下,利用有限资源,积极参与锻炼,对所学理论进行巩固,加深体育锻炼项目的印象,提高锻炼意识。
(二)适应学生年龄特点,因材施教,由易到难
由于大学阶段学生在身体、心理上都处在不稳定的转型期,因此,这个阶段的体育教学课程设置应根据学生的年龄特点,因材施教,由易到难。大学期间体育课程的开设一般是3年,即大一、大二、大三,由于每个阶段的学生都具有不同的特点,因此这三个阶段的课程设置也不尽相同。大一阶段处在大学体育教育的基础阶段,这一阶段的学生处在刚刚脱离高中“纯理论学习”的时期,理论学习能力较强,同时体育实践能力上尚有提高,因此这一阶段主要是夯实理论基础的阶段。大二阶段,学生已在理论上具备了一定的基础,但是实践上尚未有成熟的思想,因此这一阶段应结合学生个人的特点,开设一部分较容易的实践课程,如中长跑、跳、单双杠,等等。大三阶段,应该说学生已经是处于相对成熟的阶段,这一阶段,可以选择适当难度的体育实践,对学生进行培养,如游泳、障碍、攀岩等。以此根据学生不同的年龄阶段,进行不同方式的体育培养,以在体育教学上实现连贯性,同时实现教学目标。
三、总结
大专院校的学生往往对体育有着情有独钟的爱好,但是大专院校的教师为了追求题目科目的教学质量,让学生在体育课堂上做不喜欢做的运动,大大的打击了学生的学习积极性,导致学生的学习兴趣低下。大专院校的体育教学创新也不能提升体育课堂的趣味性,无法激发体育课堂的活力,让学生在体育课堂上得不到应有的发展。有些教师还采用传统的体育课堂教学方式,不仅脱离了教学的实际,还导致体育教学脱离了教学实际。多方面的原因导致了大专院校的体育教学难以得到创新,束缚了大专院校的发展。
二、大专院校课程设置探讨
1、教师在教学的过程中,提升自身的教学素质
教师教学素质的提升对学生的学习有着非常重要的作用。教师应当提升自身的素质,具有现代化的教学观念,摒弃传统的教学方式。教师在教学过程中应当主动的对体育教学进行创新,让体育教学适应当代社会的发展。教师在体育课堂的教学中,对学生给予技术上的指导,让学生有更大的乐趣来学习体育项目。将学生放在体育教学的主体地位,培养学生主动进行训练的积极性。教师培养学生独立进行体育项目训练的能力,让学生能够在体育锻炼中得到体育与综合能力的提升。教师提升自身的素质,对于学生而言,也有一个很好的榜样作用。学生看到教师都在努力的训练了,学生也就自然的会努力锻炼。
2、设置适合大专院校的锻炼方式和上课方式