时间：2022-02-27 23:46:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇雅思写作评分标准，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：雅思口语；大学英语口语；借鉴
近年来，随着出国热，越来越多的中国考生开始接触雅思、托福、SAT等热门国际性语言能力测试。雅思考试作为相对权威的语言测试之一，凭借广泛的认可度，对于大学英语口语教学有着一定的借鉴和指导意义。
一.雅思考试简介
雅思考试（IELTSTest）全称为国际英语测试系（InternationalEnglishLanguageTestingSystem），是全球广泛接受的英语语言能力测试之一。1989年，雅思考试由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署（IDP）共同创立。雅思考试分为学术类考试--A类（Academic），和培训类考试--G类（GeneralTraining）,。所有雅思考试均包含口语、听力、阅读和写作四部分。采用了相对细化的分项式评分系统（analyticalscoringsystem），即考生除最终获得总成绩之外，同时获得听、说、读、写各项单项分。（各个单项的总分为9分，最低为1分，最高为9分）。
1.口语考试形式及内容
雅思口语考试（IELTSSpeakingTest）为全程与考官一对一交流的考试方式，每位考生将在单独的考场与考官面对面交流。考试分为Part1,Part2及Part3三个部分，每位考生的口试全程约为12-15分钟。Part1为整个考试过程中考生压力相对最小的部分，主要提及考生自身基本情况，如：姓名，兴趣爱好，家乡等。Part2时考官会发放一张话题卡给考生，内容例如：描述印象深刻的一位邻居。考生需要就该话题陈述2分钟。在此之前考生将有1.5分钟左右的准备时间。最后一部分Part3将是一个话题讨论，考官多数会就Part2话题继续深入提问，此部分讨论内容较Part1更深入。
2.评分标准
与雅思考试总体评分方法一致，雅思口语考试时考官不是最终根据考生的整体口试表现打分，而是根据具体的评分标准，即：语言流利程度（Fluency&Coherence）、词汇应用程度（LexicalResource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（GrammarRange&Accuracy）。分数仍是1到9分的分值。
二.大学生英语口语表达存在的障碍
1.学生无话可说，缺乏兴趣
对于多数中国学生来说，从小学到大学阶段，平均学习10年以上。但是回顾一直以来的英语学习过程，英语和数学、历史、物理一样，一直以单纯的学习科目的形式进行教学而并非语言。以至于提及英语，很多学生只会单词但不会表达，不知道自己想表达什么，越想表达越无从开口的想象越来越多。久而久之，“谈英语色变”，何来兴趣。
2.缺乏相应的英语语言环境
首先，由于中国人口众多的国情，大部分中国学生无法在课堂上“学以致用”，即只能学习简单的词汇和语法知识，无法让多数学生在课堂时间练习和运用。同时，一直以来的应试压力使得学生无法将大量时间花在语言练习上。最后，相对真实的英文语言环境在中国内地也并不是所有学生都能接受到，很多对英文交流有兴趣的学生缺乏相对真实的语言环境，只能靠视频、音频的有限辅助。这也就是越来越多的家长选择让孩子留学的原因之一，记忆加实际操练才对语言学习更有帮助。
三.雅思口语测试对中国大学英语口语教学的借鉴意义
1.借鉴雅思口试丰富试题
与长久以来的中式英语考试相比，雅思口语测试内容覆盖范围更贴近实际，如烹饪、旅游、兴趣、环境等。这些类似话题多数可以在大学英语口语教学中运用或参考，以引导学生思考为主，帮助学生扩宽思路，由此及彼。如：雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如Doesyournamehaveanyspecialmeaning?Whydidyouchangeyourname?Dowomenchangetheirnameswhentheygetmarriedinyourcountry?再如，雅思口试提及季节话题时，并未局限于季节自然特征的描绘，而是加入了相对人文的问题，如：Dostudentshavetowearuniformsalltheyearroundinyourcountry?以这些问题作为问题来引导学生，学生就不会觉得口语练习是一成不变的枯燥练习了，可以按照自己的思路自由表达。
2.形成类似雅思口试的细化评分方法
传统的口语考试评分方式可归纳为两种：印象法和分析法。分析法侧重观察学生的语音、语调，以及是否有明显的语法问题。印象法的口语考试评分方式则不须考察各个细节的表达，更多的是通过观察得知学生的语言基础及表达能力。分析法相对更有据可循，相对客观，而印象法更注重整体发挥，相对省时却极具主观性。同时，目前依靠教师的印象评分是主要的口试评价方式，并没有相对细致、统一的评分标准。大学英语口语课测试可以参考雅思口语测试的评分标准，形成相对细致、有据可循的评分标准和方式。可以把考生按照不同的学习阶段分为不同的考核组别，以传统试题为基础，充分融合雅思口语测试题，并根据学生现场发挥程度适当调整，真正在考试过程中营造实境交流而并非单纯测试的考试氛围。同时，参考雅思口语考试的分项评分标准，分项给分再整合最终得分，使考试更加细致、客观、准确。
参考文献：
[1]陈爱敏,黄金莲.从雅思口语考试看中外合作办学模式下的大学英语口语教学.考试研究，2011（80）.
[2]任平.借鉴雅思口语测试改革英语口语教学.教学新思维，2012.9.
1 词汇储备有限，只会重复使用简单词
考生的词汇量不多，在复习过程中又不看优秀范文，或者即使看了范文，将之与自己写的文章对照后，也不做任何词汇积累工作。例如，如果作文中涉及“污染”这个词的使用，绝大部分考生都选择用pollution这个词，并且在行文过程中不停地重复这个词。这样重复使用一个词导致的结果就是作文词汇得分只能达到5分。
2 有一定词汇储备，但不会使用
有些考生复习时会很注意积累范文中的用词和表达，但总是不得其法，背下来一堆“高大上”但却不知道如何使用的词。在考场上，这类考生往往有一种“茶壶里煮饺子――肚子里有货倒不出”的感觉，即使背了很多词汇，在考场上也发挥不出来。例如，虽然考生在考试前记住了facilitate （to make it easier for a process or activity to happen）这个词，但在考场上想表达“计算机可以帮助我们更好地学习语言”的时候，却仍然写成了“Computers make it easier for us to learn another language”，而不是“Computers can be used to facilitate language learning”。那么，对于这类考生来说，复习时所做的词汇积累就毫无意义可言了。
3 用词不够准确
有些考生很注重积累词汇，但在写作时却不分语境地随意使用。其结果是，虽然用了“高大上”的词汇，却因为用词不准确，仍不能得到自己满意的分数。例如，有些考生在词典中查到单词endorse的中文解释有“赞同，同意”一项，于是决定把作文中的agree全改成endorse。殊不知，这个endorse在《朗文当代英语词典》中的英文定义是“to express formal support or approval for someone or something”，这意味着endorse表示“同意”时多用于正式场合，并且很多时候是有一定身份的人才可以使用的，例如：“The Prime Minister is unlikely to endorse this view.”因此，考生在作文中直接把这个词当做“同意”来使用是不准确的。
接下来，笔者将从雅思写作的词汇评分标准入手，帮助考生们明确评分标准的要求，同时提出解决上述三个问题的方法。
明确词汇评分标准的要求
雅思词汇评分标准中已经明确地阐述了不同分数档对考生的词汇要求，下面笔者以5分、6分和7分的评分标准为例，为考生进行分析讲解。
5分：uses a limited range of vocabulary， but this is minimally adequate for the task； may make noticeable errors in spelling and/or word formation that may cause some difficulty for the reader
6分：uses an adequate range of vocabulary for the task； attempts to use less common vocabulary but with some inaccuracy； makes some errors in spelling and/or word formation， but they do not impede communication
7分：uses a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision； uses less common lexical items with some awareness of style and collocation； may produce occasional errors in word choice， spelling and word formation
从这三个分数档的要求描述中可以看出，如果考生想达到5分，只需具有有限的词汇量（limited range of vocabulary），能够完成作文就好；而如果考生想达到6分，则需要有足够的词汇量（adequate range of vocabulary），并使用不常见词汇（less common vocabulary）；7分的要求更高，要求考生有丰富的词汇量（sufficient range of vocabulary），在词汇使用方面体现出灵活性（flexibility）和准确性（precision），在使用不常见词汇的同时也能对语体（style）和搭配（collocation）有一定了解。下面笔者对以上评分标准中提到的关键词做详细解析，希望能帮考生明确备考方向。
1 词汇量（range of vocabulary）
对于词汇量的要求，5分的评分标准中用的形容词是limited （有限的）。什么样的情况属于词汇量有限呢？举例来说，如果要描述这样一个事实：“越来越多的人购买了越来越多的车辆，造成了越来越严重的空气污染。”很多考生多半会写成：“More and more people are buying more and more cars， which causes more and more serious air pollution.”这个英语句子的意思表达得很清楚，可在词汇上只能拿到5分。因为在表示“越来越多”这个概念的时候，more and more这个词组被重复了三遍，这表现了考生在词汇储备方面的匮乏。如果考生想得到6分及以上的分数，就要学会用a/an growing/increasing number of、increasingly来替换more and more，即把本句改成：“A growing number of people are buying more and more cars， which causes increasingly serious air pollution.”对于每个常见含义，笔者建议考生至少要掌握三种不同的英文表达方式。此外，在作文中，考官也会看重考生对不同话题相关词汇量的掌握情况，以此作为评分的一种依据。比如说，对于犯罪的话题，criminal （罪犯）这个词是考生在写作时必然会用上的。除了可以使用lawbreaker、offender这样的同义转换词外，如果考生在考试中能使用一些表示具体犯了某种罪的罪犯的名词，例如thief （小偷）、juvenile delinquent （少年犯）以及serial killer （连环杀手），也是自身具有充足词汇量的有力证明。
2 不常见词汇（less common vocabulary）
什么是不常见词汇？有很多考生认为不常见词汇就是大词、难词，于是费尽了心思去搜集。其实，所谓的不常见词汇，是指那些考生在写作文时往往用不到，但一看范文或官方样文就认识的词。如果考生观察《剑桥雅思考试全真试题集（3～9）》中所提供的官方样文的话，就会发现样文里几乎没有大词、难词。相反，官方样文的用词几乎都是四、六级考查范围内的词汇。比如，在上文中笔者曾经提到，一旦说到“污染”这个词，很多考生的第一反应就是用pollution，而contamination这个词其实就是六级词汇中要求考生掌握的词，它完全可以替换pollution。再比如，表示“破坏环境”这个含义时，大部分考生写出的表达是damage environment，而“破坏”这个词可以替换为六级词汇中的deteriorate。所以，考生只要把大学四、六级考查的词汇掌握好就行，不需要特意去寻找其他的词汇资源。
3 灵活性（flexibility）
关于词汇的灵活性，笔者认为涉及以下两个方面。（1）利用同义词或同义的概念替换词以避免同一词汇在文章中重复出现。这里利用同义词是指如果考生在作文中两次提到了相同的概念，那么考生可以分别用两个不同的词来表示。例如，在作文中考生可以分别用important和significant来表示“重要的”以避免重复。而同义的概念替换词是指两个可能并非完全同义，但在一定情境下可以相互替换的词汇。例如，activity （活动）和competition （竞争）的意思并不完全相同，但在谈到关于“比赛”这个概念时，这两个词都是可以使用的。例如，一场篮球赛是一场竞争（competition），也是一种活动（activity）。（2）通过使用“词性不同但词义相同的词汇”来避免重复。例如，在文章中要表达“日本的石油消耗量居全世界首位，而美国排第二”这个含义时，可以用“Japan consumes the largest amount of oil in the world， while consumption in the US ranks second place”来体现词汇使用的灵活性。其中，句中的consume和consumption词性不同，但词义相同。
4 准确性（precision）
顾名思义，准确性就是指单词使用的准确程度。在积累词汇的过程中，考生会背很多同义或可表示相似意义的词汇，但有些词汇即使意思相近，在用法上也有很大的区别。例如，笔者在前文提到了endorse这个词的使用，如果不分场合地用它来代替agree，就会造成表达不当。再如，描述一个人的眼睛大可以用big，虽然big非常常见，但big eyes搭配起来没有问题。可是如果用enormous （extremely large in size or amount）来形容眼睛的大小，就不恰当了。所以，考生在平时记忆词汇时要多注意区分词汇使用的语境，从而确保词汇使用的准确性。
5 语体及搭配（style and collocation）
Style是指语体的风格。雅思考试中的写作测试是一个偏向于正式文体的语言测试，所以考生在行文的过程中不应出现过于口语化的内容，也不能用缩略语的形式。例如“I am gonna ...”或“I’d like to ...”这种表达都不应在雅思写作中出现，而应该用“I will …”或“I tend to …”这样的表达来替代。评分标准中要求的搭配（collocation）的英文定义是“the way in which some words are often used together， or a particular combination of words”，这要求考生在写作时要注意词语的固定搭配。例如，表示“学习知识”应该用acquire knowledge，而不是learn knowledge；表示“犯罪”应该用commit a crime，而不是do a crime。这需要考生在平时多看范文，注意多多积累固定搭配，以提高自己在雅思词汇方面的得分。
解决词汇积累和使用难题
事实上，考生在知道了词汇评分标准的要求后，再遇到问题时就不难解决了。下面笔者就根据词汇的评分标准，给出解决本文开头提到的三个问题的方法。
1 积累多样化的词语
为了避免在写作时重复使用有限词汇，考生在看范文时应对范文中意义相似或相同的词进行积累和背诵。例如，在《剑桥雅思考试全真试题集6》Test 2的官方样文中，表示某人观点的时候，分别用了find、feel、think等词汇表示“认为”的含义，考生就可以将其归纳总结，并在表达观点时使用，以确保自己作文中的词汇表达具有多样性。
2 仿写范文
为了避免背过的高级词汇使用不上，笔者建议考生在平时用仿写范文的方法进行练习。具体的方法是，首先看一遍范文，理解了范文意思后，自己用英文写一遍，写完后把自己写的文章和范文进行对照，查找异同，找出自己的用词和范文的用词有哪些不同之处，并总结范文中的地道词汇，然后进行记忆。例如，在《剑桥雅思考试全真试题集5》Test 2的官方样文中，表示“学习”和“好工作”两个概念时，样文的用词分别是academic study and research、reasonable career，而绝大多数中国考生的用词是study和good job。碰到这种情况，考生就可以将官方样文中的地道表达记住，下次用时就可以把good job替换成reasonable career。同时，如果想表达的是大学及以上阶段的学习，也可以用academic study and research来替换study。
充分了解这些变化，对于考生安排备考时间、确定备考策略都有着至关重要的意义。
人数激增，低龄趋势明显
据官方统计显示，2007年中国雅思考生的人数超过21万，比2006年上升了近六成。专家预计，2008年雅思考生的增长幅度也将超过60%，人数将达到35万。
雅思考生激增的原因主要有两个：一是雅思成绩在各国的认可度不断提升。首先是英联邦国家认可雅思成绩，如英国和澳大利亚目前只承认雅思成绩，加拿大是雅思、托福成绩均可，美国也有1200多家大学认可雅思成绩。二是近几年高中生留学的人数呈爆炸式增长。据悉，目前雅思考生中，高中生所占比例与大学生已经基本持平。
目前，雅思考试的题目主要由剑桥大学考试委员会负责，但是随着越来越多的国家机构认可雅思成绩，从2008年开始，考试设计的队伍中增加了来自美国的语言专家。
考点和场次不断增加
2008年雅思考试在国内的考点和场次不断增加。据悉，2008年的雅思考试次数将从2007年的33个增加到46个，考点由以前的27个增至30个，考试场次增加了75场。
2008年6月5日，新增的上海财经大学中山北一路校区考场开始了第一场雅思考试，目前还在报名中。预计到2008年年底将有7场安排在周四的考试。新增的上海财经大学考点正是英国总领事馆文化教育处为了应对华东区考生对雅思考试急剧增加的需求而设。
据悉，在这一考场设立后，上海财经大学将有原先的国定路校区和新增的中山北一路校区两个雅思考场，同时接受周四与周六的雅思考试。
考生平均分数下降
虽然报名踊跃，但是雅思官网省略公布的2007年雅思考试与考生全球分析显示，中国考生的表现依然不容乐观，在世界20个主要雅思参与国中，中国仅略高于阿联酋和沙特，位列倒数第三，其中中国学生的英语交流能力尤其让人担忧。
总体来看，阅读依旧是中国考生的强项，但听力、写作和口语没有太大起色。分析显示，2007年中国考生的听力在20个国家中排倒数第三，阅读倒数第七，写作倒数第三，口语依旧倒数第一。和2006年的统计相比，2007年中国考生的听、说、读、写平均分均有所下降，听力和阅读跌幅不大，但写作和口语降幅明显。
据悉，平均分数的下降和2007年考生人数的井喷，与分数不理想的考生会多次参加雅思考试有关。业内人士预计，随着2008年雅思考生人数的暴涨以及低龄段考生比例的增加，估计今年我国雅思考生的平均表现会呈继续下降的趋势。
考试模式“计算机化”
据雅思考试主办方透露，为了适应新形势的需要，2008年雅思考试还将会开发不同考试形式，目前正在开发计算机考试形式。通过对部分考生的调研，雅思专家发现考生对纸笔考试和机考各有倾向，那些偏爱机考的考生将可以选择这种考试形式。
不过机考不会完全替考，而是使考生在纸笔考试的基础上多一个选择。
与其他通过互联网进行测试的考试相比，雅思的机考有一个重要优势，就是试题在考试前通过互联网下载下来，可确保其安全性。然后考生在线答题，这样可以保证考生的发挥不受网络连接问题的影响。
另外，主办方还将进行全球认可系统(GRS)升级，方便认可雅思考试的机构在网上查阅考生的成绩。
口语评分新标准8月实施
新的口语考试评分标准将于8月开始实施。据有关人士表示，雅思口语考试从词汇、语法、发音等多方面评判考生的英语水平，此次发音评分标准更加细化，无疑对中国考生的口语能力要求更高。但这并不意味着中国考生的口语成绩将会更低，而是需要考生在备考时根据不足有一定的侧重和调整。
在雅思考试中时有发生的“老题重现”现象也将改变。据了解甚至有道题目在2001年6月雅思考试中出现过之后，到今年为止连续出现过3次。这也使一部分考生在备考时往往存在一些投机或侥幸心理。主办方表示，雅思考试有专门的研发机构，今后会保证充足的题库，每份考卷不会重复。
项目名称：基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试分析研究。
项目编号：Q201305
摘 要：文章概述了雅思口语测试系统的基本内容，并基于对雅思口语测试系统的借鉴，明确了当前大学英语口语测试的思路，并就大学英语口语测试进行设计，意在为大学英语口语测试的科学有效开展提供思路与支持。
关键词：雅思口语测试系统；大学英语；口语测试
自改革开放至今，我国英语教育取得了快速的发展，但这种发展是不均衡的，“哑巴英语”的情况依然十分普遍，科学有效的英语口语测试成为高校英语教育工作者积极探索的重要课题。雅思语言测试系统的基础是交际语言测试理论，体现了交际语言测试系统的特点，是对学生语言交际能力进行测试的最佳选择。整个系统包括了雅思阅读测试、雅思写作测试、雅思写作测试和雅思口语测试四个部分。这一对比下，借鉴雅思口语测试系统，来分析研究大学英语口语测试，探索科学的口语测试对策就显得十分必要，对于大学英语教学的质量优化与长足发展具有积极的现实意义。
一、雅思口语测试系统的基本内容概述
雅思口语测试是受过专门培训的英国考官同考生间的一对一面谈，其内容由三个模块组成，包括考生自我介绍，考生就某一特定话题展开陈述及进行双方的讨论。雅思口语测试并非孤立存在的，其是同其他部分共同发挥作用的，该系统不测试考生的学习技巧或学术知识，而是将语言交际能力的考察作为主要内容的测试。
二、基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试思路
借鉴雅思口语测试系统，大学英语口语的测试应对真实性、交互性、综合性三个方面进行体现。首先，真实性方面，为对学生口语表达能力做出真实考察，口试中的语言材料应尽可能地真实，与真实语境相贴近。且在口语测试任务的设计上，应更多选择学生熟悉的任务和内容，如生活中的人物、事件，教材中的内容等，从而使测试任务具备可实施性与代表性；其次，交互性方面，主要表现为交际法测试，其注重语言的语境和交互性，即考官就具体测试内容同一个学生或多个学生间展开任务，而学生则与任务相互作用和影响，以各方语言和情景为依据来形成自己的语言。故在口语测试的设计中，应尽可能采取适宜的交流方式，如双向单回合、双向多回合等，从而对学生语言交际能力做出全方位的考察；综合性方面，强调的是在口试评分标准的制定时，需要从语言准确性、灵活性、情感态度、是否得体、身体语言及合作策略等方面，对学生口语能力做出综合考虑。这就要求在口试设计中，除测试学生语言组织能力外，语言的使用能力和语言交际中表现的态度、策略、贡献度等也是测试的因素。
三、大学英语口语测试的设计分析
（一）划分测试等级
《大学英语教学要求》中规定，口语教学要求氛围一般、较高、更高三个层次。故大学英语口语测试也应该划分级别，建议分四个等级，每个学期为一级，级别不同在考察内容上也更有侧重。借鉴真实性原则，大学英语口语测试的内容、形式应能够对学生口语表达能力做出真实展示，由此，可确定一、二级的测试要求为：学生回答提问的能力，针对故事的讨论能力或描述生活场景等初级的语言交互能力。确定三、四级的测试要求为：对抽象话题如社会现象、生活、学习等来展开辩论和深入探讨的能力。
（二）设计测试任务
尝试将口语测试进行细化，将其分为阶段测试、实践学分测试两种形式。其中前者主要集中在日常教学当中，在统一培训考官的前提下，开展任务型测试。一、二级主要采取角色扮演、小组对话、故事探讨、课堂陈述等形式，三、四级主要采取需要多名学生协同合作的形式，如主题辩论、课堂短剧等。而考官则以评分标准为依据给予学生综合性的评分。而实践学分测试的形式较为固定，通常为直接型口语测试，即学生与考官的面对面交流，并由考官当场评分。为增加测试的可信度，建议配备两名考官，一主一副来同时负责对三、四名学生的测试，让其各自在10分钟内就特定话题作即时的讨论。
（三）口语测试的规范
出于对口语测试主观性的考虑，为保证测试的高效率和可信度，在完成测试内容的初步设计后，可展开小范围的试测，人数选在150-200人之间，之后在这部分学生中展开问卷调查，调查内容包括题目的设计、考官、口试过程、测试评分等方面，将所得的反馈信息结合自身经验，来进一步修改和完善测试工作，从而为测试效度提供有力依据。
四、结语
当前，大学英语口语测试的受关注程度越来越高，虽然其测试较为复杂，且工作量大，但已经成为一个必然的趋势。实践表明，合理科学的口语测试是对口语教学的准确、客观、公正的评价，能够对教学发挥良好的反馈作用。这就需要借鉴上述内容，结合学校教学实际情况，有的放矢地实施开展，从而使大学英语口语测试更好地服务于高校英语教学质量的提高。
参考文献：
1.杨爱英.雅思语言测试系统的理论基础［J］.黑龙江教育.2011（7）.
2.高丙梁.大学英语口语测试研究热点评述［J］.外语教学理论与实践.2012（1）.
【关键词】雅思写作；讨论型议题；备考建议
一、雅思写作评分标准
雅思写作评分分为四个方面，分别是：写作任务反应情况、连贯与衔接、词汇资源、及语法多样性及准确性。
（一）写作任务反应情况
要求“全面地回应各部分写作任务；就写作任务中的问题提出充分展开的观点，并提出相关的、得以充分延伸的以及论据充分的论点”。首先，要“全面”回应，不能遗漏给定的写作任务。其次，要做到“准确”回应。要找准题目的主题，并明确对写作者提出的相关要求。然后，对于自己提出的观点要做到充分“展开”――不能只是给出观点而不做相关阐述说明，或者在阐述时的论点没有相关的论据做支撑，或者即使有论据但是不充分因此无法对观点进行延展。在整个篇章上讲，必须遵循相应的议论文结构。
（二）连贯与衔接
要求“衔接手段运用自如，行文连贯； 熟练地运用分段”。要能够通过语法、词汇和逻辑等多样的衔接手段使整个篇章语义连贯。比如，语法上要懂得综合运用照应、替代、省略和连接等，词汇上要懂得运用重述和搭配，逻辑上要懂得运用语境、语用来实现隐形连接。需要注意的是，与中文议论文不同，以雅思为代表的英语议论文在连贯上必须借用相关的明确的衔接手段，不能采用中文“含而不露”的表达手法，在衔接上应当体现明显的逻辑关系。每一个段落应当围绕某一主题展开，句子之间逻辑关系分明。段落之间各自完成各自相对独立的功能和任务，因此要做到分段合理、分明。
（三）词汇资源
要求“使用丰富的词汇，能自然地使用并掌握复杂的词汇特征； 极少出现轻微错误，且仅属笔误”。词汇资源不仅要看其丰富程度，看单词量大小，还要能够熟练区别使用同义词、近义词，并且熟悉不同词性的词形变化及其搭配，更要看用词的得体、地道和准确与否，在不同的语境、语体下的用词更能体现一个人的语言水平的精准性。
（四）语法多样性及准确性
要求“完全灵活且准确地运用丰富多样的语法结构；极少出现轻微错误，且仅属笔误”。丰富多样且准确的句型句式体现了一个ESL学习者对英语语言的基本掌控能力。要求不仅会使用各类复合句，还要考虑语境和语篇各方面因素，能够在最恰当的时候作出表达，而不是为了体现自己的语法能力而生硬地拼凑各类句型句式组成文章，也不能为了句型“高级”而一味追求“长难句”，使得文章生涩别扭。
二、讨论型议题要求
（一）任务反应情况
第一是审题，容易无法找到不同观点所涉及的共同的核心问题所在，即使找到了但是无法“自圆其说”，无法找到相应的论点和论据支撑自己展开论述；更或甚者写到最后绕得太远导致跑题。比如在上文所举例子中，双方观点涉及的核心议题可以是“在孩子的教育问题上，是否应该给孩子自由”。那么在接下来的论述中，应当紧紧围绕“规矩”和“自由”两种方式各自能够让孩子有所成长的“理由”展开。一方面，支持父母应当给孩子设立很多规矩来约束他们的行为的人认为，规矩能够清晰分明地告知孩子什么该做什么不该做，可以尽量避免孩子犯错或者受到伤害；规矩在孩子行为习惯等方面有立竿见影的约束效果。另一方面，支持应当给孩子自由的人认为，孩子有充分的自由之后可以“试错”，在不断的试错过程中，体验到教训，从而可以发自内心地意识到什么该做什么不该做，对孩子的品行有着积极地塑造作用；对培养孩子独立思考独立判断能力也有着不可替代的好处，不迷信权威，不迷信规矩。总之，切入点要大小适宜，太小则无话可说，容易陷入细节，显得论述牵强；太大则显得假大空，无法落到实处。
第二大问题则是，论据不充分。习惯喊口号，通篇在讲道理。只有论点没有论据，文章的实证性较差。有的考生即使知道使用相关论据，但囿于词汇量较小，也无法顺畅表达，显得文章例证单薄，有时甚至因词汇量小导致所选事例不足以支撑论点，甚至造成论点偏离主题。
（二）连贯与衔接
第一，主要受中西思维差异影响，考生在行文时不习惯使用旗帜鲜明的衔接词和衔接句。导致句子内部、句子之间、段落之间逻辑性差，或者彼此孤立，让读者摸不清头脑，不知所云。
第二，不清楚英语议论文“总-分-总”的行文结构，每段开头和结尾也无明显的主题句、支撑句和总结句。整个文章结构松散，前言不搭后语，导致论证缺乏力度，难以叫人信服。
（三）语言基础
词汇资源太少导致论据不足，语法错误较多直接影响论证表达。因属于常规写作基础问题，在此不过多赘述。
三、备考建议
（一）积累大量素材。雅思大作文写作任务涵盖了家庭与青少年教育、工作与生活、社会现象与现实问题、人类与大自然、文化与传统、现代科学与技术、运动与健康等与人们社会生活息息相关的热点话题，需要考生运用大量事实性的例证进行论述，因此必须使用丰富的写作素材并对其进行加工。所谓“巧妇难为无米之炊”，在备考期间，考生可通过新闻报刊和各类原著积素材，这样才能在考试时做到厚积簿发。
（二）训练逻辑思维。写前构思的质量决定了整篇文章的高低，很多中国考生很难实现高分的原因不在于语言质量低下，而在于逻辑思维和论证思路偏差较大。建议考生系统地集中性地进行构思训练，要能在较短时间之内迅速找准文章的中心议题和切入点，并且迅速扩展开来，形成逻辑清晰、层次分明的可被充分展开的各个分论点。
（三）加强改写训练。语言基础方面，在确保正确、地道的基础上，进行词汇和句子的改写训练，有助于提升句子的多样度。在平时训练时，有意识地积累多种表达方式，并分析不同表达方式的语用环境。
四、结束语
雅思写作能力培养非一蹴而就，需要考生长期不断的积累和训练，本文提供了相关策略上的备考建议，希望能对广大考生有所裨益。
参考文献：
关键词： 雅思口语测试 大学英语口语教学 启发
随着“留学热”、“出国热”现象的不断升温，越来越多的考生加入了海外语言考试的大军。以往托福（TOFEL）一统天下的局面已被打破，与其分庭抗礼的另外一种测试体系――雅思考试，日渐受到中国学子的青睐。外语培训市场也是异常红火，各式各样的雅思辅导班应运而生，各大城市甚至出现了要提前数月报名才能预约到考位的现象。考生争先恐后地报名应考源于雅思在国际上的认可度。时至今日，雅思成绩已得到全世界6000多个教育机构的认可，就连哈佛大学这样的名校也承认雅思成绩。
雅思考试（International English Language Testing System，简称 IELTS）是由剑桥大学地方考试委员会、英国文化委员会、澳大利亚高校国际开发署共同设计和实施的国际性考试。该考试系统主要测试来自非英语国家，准备到英语国家（主要是英联邦国家）学习或工作的考生的语言水平。雅思考试由听、说、读、写四部分组成。所有的考生参加同样的听力和口语测试，而阅读和写作则要求考生按照是接受高等教育还是参加非学历培训或移民来选做学术类和普通培训类的试题。本文主要探讨雅思测试中的口语考试，以及它对英语口语教学的借鉴和启发。
一、雅思测试的理论基础
语言测试的演变和发展经历了四个阶段：前科学时期、心理测量―结构主义时期、心理语言学和社会语言学时期、交际法语言测试时期。后三个时期也分别对应了三种语言测试模式：结构主义模式、心理语言学―社会语言学模式和交际语言测试模式。
在前科学时期，外语测试的形式主要是主观题，最常见的题型有造句、翻译和作文。进入20世纪后，结构主义测试开始盛行，而托福考试则是其典型代表。该模式以多项选择题为主，考查面广、具有良好的评分可信度。20世纪70年代初期，社会语言学家提出了语言交际能力的概念，即不仅要能按语法规则造出正确的语句，而且要有在不同语境中恰当使用这些句子的能力。这一时期多采用综合题，如完形填空（cloze）、综合改错等。在此之后，语言测试进入了交际语言测试阶段。交际语言测试与其他语言测试最大的区别在于：它不只测试语言知识，还着重测试运用语言的能力。交际语言测试通常从听、说、读、写方面来考查语言技能，各题项以测试任务为中心，重视考生各项技能的综合应用。在该理论模式下，雅思测试无疑是最具代表性的。
二、雅思口语的测试形式
雅思口语考试时间约为15分钟，采取的是直接型口试中最典型、最有效的形式――面试，即考生与考官进行一对一的现场交流。考试全程录音以备监督检查。雅思口试注重考查考生运用语言进行交际的能力，这不仅体现了语言测试的交互性，而且充分反映了交际语言测试理论的精髓。
测试由介绍和简单交谈、考生详细描绘和双向讨论三部分组成。在第一部分，考官介绍自己并核实考生的身份；考官就一些熟悉的话题向考生提问，如个人信息、家庭、工作、学习、兴趣爱好等。整个问答过程持续4―5分钟。该部分内容较简单，可以缓解考生紧张的情绪，使其能以轻松的心态进入后面的测试。第二部分主要是考生个人详细描述。考官发给考生一张提示卡，要求考生就卡上话题尽行详细阐述。卡片上涉及的话题一般可分为四大类，描绘人、地点、物体和事件。考生在发言之前有1分钟的准备时间。正式发言时间为1―2分钟。随后，考官会提问1―2个相关问题结束此部分。在第三部分，考官通过提问请考生讨论与第二部分主题相关的更为抽象的话题。此部分讨论为4―5分钟。
由此可见，雅思口语测试的特点之一就是三个部分难度逐渐加大。在第一部分考生回答一般性的问题。第二部分，考生就提示卡的内容谈论某话题，主要考查学生就某一特定话题进行描述或讲述能力。考生和考官在第三部分讨论一些更为抽象的观点和概念。此部分主要关注考生回答抽象问题，阐明观点的能力，要求考生能最大限度地发挥着自己的英语水平。
口试的另一特色在于考试中所涉及的话题都是和日常生活密切相关的，如谈个人兴趣、爱好、家乡，中国的名胜古迹、名人，等等。可见，测试题并非偏题、怪题，而是和考生生活相关的话题。和考查语音、语法相比，它更重视学生是否能恰当地使用语言完成交际任务。此外，考生应试时准备的时间短，符合日常交际的实际情况和规律，可以反映出考生的应变能力和交际能力。
三、雅思口语测试的评分标准与方法
根据语言交际测试理论，语言运用可以分为九个等级：0/1级：不能使用者；2级：不连贯使用者；3级：极度受限者；4级：勉强使用者；5级：一般使用者；6级：胜任的使用者；7级：良好使用者；8级：优良使用者；9级：精通者。雅思测试也采取了相同模式的九级评判标准。听、说、读、写皆适用。
雅思口试的评分方法按九个等级，四个亚指标进行。评分标准总分部分九个等级依次为：9分：成绩极佳；8分：非常良好；7分：良好；6分：及格；5分：适当及格；4分：水平有限；3分：水平极有限；2分：不能交流；1分：不能通过。四个亚指标为流利和连贯，词汇量，语法的变化和准确性，以及发音。考官按这四项标准分别评等级分。考试过程中，雅思口语测试把每个评分单项细化成9个等级，并将每个等级的目标能力详细划分，考官对应不同等级分别给出分数，每项的评分标准最低为1分，最高为9分。考官对各个单项分别打分，四个单项分的平均值即为口试的最后得分。
该评分方法注重考生语言信息的传递、语言表达的得体性和交际任务的完成情况。雅思口语测试评分方法将传统的印象法（主要考查交际目的的达成与否及总体印象）和分析法（重在评价语言基础知识和使用情况）有机地结合起来。这样的评分方法既有客观细致的评分依据，便于考官对号入座，同时又兼顾了考官主观上对考生口语表达的总体印象的评价。这样的评分方法更具科学性，评分可信度和效度也大大增强。
四、雅思口语测试对大学英语口语教学的启发
（一）注重培养学生的语言应用能力
通过上文对雅思口语测试的形式及评分标准等的分析可以看出，测试着重考查和评价考生运用语言达到的具体的交际目的和效果，而非重在评估语法、词汇等语言知识。因此，口语教学的重心应集中在交际性上。
然而口语课堂上的训练大多是强调内容和语言形式的机械性操练，即为了掌握某一特定语言形式而进行的吐字发音，是操练意义上的“说”。这种“说”是以形式为中心的练习，无信息差距，无交际目的和需要，控制语言材料，强调准确性。显然，操练层面上的“说”是基础，但仅仅停留在该层面是不充分的。真正培养学生运用语言能力的是交际意义上的“说”。它是以内容为中心的表达，有信息差距，有交际目的和需要，不控制语言材料，强调流利性。为此，教师在课堂上要将上述两种“说”有机结合起来，并将侧重点放在交际的“说”上，积极创设多种情境，给学生提供将所学知识运用到自己的口语表达中去的机会。课上可以采用对话编排、角色扮演等活动来训练和发展学生的语言应用能力。
（二）加强目标语文化和本民族文化的介绍和学习
语言和文化密不可分，二者相辅相成。外语教学的最主要任务就是培养跨文化交际的人才。因此，仅仅传授给学生语言知识是远远不够的，还必须让学生对目标语国家的文化有所了解。文化教学已经成为外语教学中必不可少的一部分。
英语口语课上的文化导入和学习可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，让学生对西方国家的文化传统、风土人情、价值观、思维方式等有所了解。在熟悉西方文化的同时，还可以引导学生将其与本民族文化进行对比，找出异同。如此一来，学生便可以根据不同的语境有效使用恰当得体的语言进行日常交流，这样也大大减少了学生由于文化的差异而导致的交际失败。
在教授西方文化的同时，还要向学生介绍母语文化。在跨文化交流中，很多外国友人对中国的传统文化颇感兴趣。然而当他们询问起孔孟之道、中秋佳节、功夫等时，大学生往往给不出令人满意的答案，这会给交际带来负面影响。此外，中国文化博大精深，源远流长。每一位中国人都有责任和义务把中华文化传播到国外，将其发扬光大。因此，加强母语文化的学习也应该引起师生足够的重视。
（三）培养学生使用语言交际策略的能力
Selinker（1972）最早提出了“交际策略”这一术语。交际策略是指语言学习者对第二语言或外语的掌握有限，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的不足而有意使用的补救措施。交际策略是交际能力的一种体现，它反映出语言使用者如何调动有限的准确性和适宜性知识以达到交际目的?因此，交际策略的应用有助于提高二语学习者的交际能力?
学生无论是在口试环境中，还是在日常交际中，都会因词汇缺乏、语法知识欠缺等问题影响本人的情绪和交际的效果。教师在口语课上教授学生交际策略的使用，可以帮助学生克服表达上的困难，增强自信心。例如，当学生遇到词汇表达困难时，教师可以引导学生通过释义、举例说明、使用近义词或同义词等间接表达途径使对方明白其所指。当交际遇到阻碍时，学生可以要求对方重述、解释或提供正确的表达，也可以运用手势、脸部表情、声音模仿等非语言策略来表达意义。此外，教授给学生一些交际套语也是必要的。恰当地使用套语（如well，you know）可以为说话者赢得一定的思考时间，意思表达的也更自然流畅。交流时遇到一些不熟悉的话题或无法用英语表达清楚的词句时，学生也应该学会适时地回避。
五、结语
雅思口语测试的内容贴近生活，通过问答、描述、谈论等形式考查考生的语言交际能力。其评分方法和标准更具科学性，有较高的效度和信度。英语教师可以从雅思口试中得到启发，并在教学中注重培养学生的语言应用能力和使用交际策略的能力，注重文化的导入，切实提高学生的口语水平。
参考文献：
［1］武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变――兼谈我国外语测试改革［J］.兰州交通大学学报，2007，（2）.
［2］杨爱英.雅思语言测试系统的理论基础［J］.黑龙江教育，2007，（10）.
［3］谭伟红，伍志伟，刘佳.雅思口语30天备考［M］.北京:外文出版社，2006.
［4］易兴霞.IELTS口试对英语口语教学的启发［J］.外语界，2000，（2）.
苏州市吴中区甪直中学方周明
总论：新课程标准中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。语域知识的习得是学生写作能力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaperlanguage，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。
关键字：高中英语课程标准、语域、中学写作、新要求一、语域知识的习得是《英语课程标准》的新要求
普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：
第五档（新课程标准）
——很好地完成了试题规定的任务；
——按要求写出了内容要点；
——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；
——有效采用不同的连接手段，层次清楚；
——格式和语域恰当；——完全达到与目标读者交流的目的。
附：（原标准对比）第五档（很好）：
——完全完成了试题规定的任务。
——覆盖所有内容要点。
——应用了较多的语法结构和词汇。
——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
——完全达到了预期的写作目的。
其中最后两项和原来的高考评分标准有着很大的区别，其要求进一步明确：①强调格式和语域恰当；②强调达到与目标读者交流的目的。而这其中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。那么，什么是语域呢？二、语域的涵义
语域（register）：［(linguistics)rangeofvocabulary,grammaretcusedbywritersinprofessionalcontexts.］是指根据语言使用的社会情景定义的一种具有某种具体用途的语言变体，如科技语体、艺术语体、政论语体、公文语体等等。简言之，指在专业领域中作者所使用的词汇，可以理解为与题目相关领域的vocabulary。＂各语域的词汇具有明确的语域功能＂（王珏,1999）。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaperlanguage，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。一般情况，法律、科技、报道，讲演词，政论文等都比较正式，而小说中文体、语域最复杂，要视情况而定，不可一概而论。三、语域的区别但是，目前中学英语写作教学的写作培训时间很少，有限的时间又多放在应试讲评上，缺乏对语域等全局层次的特征传授。学术英语（EnglishforAcademicPurposes,EAP）研究专家Hyland博士曾指出，学生的绝大多数语篇语域知识是通过在写作中表达自己的思想获得的（1998:243）。什么是冷漠体，正式体，商量体，随便体，亲密体，正式体，半正式体，公共体，半非正式体，非正式体等只有在语篇环境或讲话者的口吻中才能体会出来。不同的语域语言变体彼此是有区别的，如果用几个简单的例子来说明一下就会看得很清楚。如＂汤姆病了，今天没去上学＂，如果说Tomdidn'tgotoschool,becausehewasill.这就是一句公共语，而如果说Tomwasill,sohedidn'tgotoschool.这就是口语体，即非正式语体，如果说：Beingill,Tomdidn'tgotoschool或Tomdidn'tgotoschoolbecauseofillness.都是正式语体(当然这句话的内容用这种句式表达并不合适)。从中我们可以看到用原因从句的表达方式是比较正常的，用so连接的句子显得不怎么正式，用抽象名词和分词短语的形式都显得十分正式。
另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。如accordingto和inaccordancewith,前者为公共语，而后者为正式用语，Itisimportant和Itisofimportance相比，也是前者为公共语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区别，Thehorseisausefulanimal;Ahorseisausefulanimal;Horsesareusefulanimals。第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共语，最后一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。
四、语域使用应遵循的要求
在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下，写作中语域的使用应遵循以下要求：
（一）合乎规范
事物、现象之间的相似性、相关性和相通性是词语跨域使用产生的基础，事物和现象之间的这些关系使人们可以通过比喻、借代、引申的手法进行表达。如：＂bug＂一词译成汉语＂臭虫＂。其电脑术语义指＂系统、设备或程序中的一种错误或故障＂。＂臭虫＂获其殊荣完全是因为搔扰电脑科研人员晚上工作，遭人痛恨而得。这就要求人们在选择词语时，注意使用词语中最具普遍性的意义。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必须理解其文化背景，适应交际的需要，符合词语规范化的原则，才能避免chinglish的。
（二）准确贴切
即coherence（being(ofideas,thoughts,speech,reasoning,etc)connectedlogicallyorconsistently;easytounderstand;clear.）连贯性，一致性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑；前后一致；让人易懂。这就要求写作时明确试题规定的任务，准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想情感。如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用，必将会出现词不达义、张冠李戴的现象，达不到指称事物和目标读者交际的目的。如要表达的是演讲稿、发言稿，则语言必须符合口语习惯，随意体较为受欢迎，如果过多地采用正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的生机活力，语言也就没有感染力。如：为了帮助学生认识到因果关系表达的丰富性及其文体差别，减少过分依赖死记硬背常用范式的熟悉度，我们从原因表达用词because等其它因果标记（诸如as，since与for，以及复合介词类（becauseof/asaresultof等）、名词类（cause/reason等）、介词（with/through/by等）、动词类（cause/resultin/contributeto等）的语料的掌握上，应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的掌握。
例如：IamnotabletowatchTV,becauseIliveinschool.（逗号显示非正式的特征）IcannotwatchTVbecausemydormhasnoTVset.用since,for表共享原因可能更好，因为本句重点说明我无法看到电视，进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基础；但作者提供的原因并不直接，他所认为的共享知识-＂学校宿舍没有电视＂并非一定共享。另外，beableto指'能力'，实际上作者想表达'不可能'-cannot。
（三）避免滥用
即cohesion（tendencytosticktogether.）凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。
总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得理想的高分。
参考书目：
1.普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版）
2.2003年高考英语试卷及答案(天津卷)扫描版评分标准（人民网）
关键词 雅思考试 英语水平 本科生 国际交流项目
中图分类号：H195 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.019
National Public Undergraduate Students’ English Eligibility Criteria
CHEN Huiting
（Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Gangdong 510420）
Abstract Currently， the "outstanding undergraduate international exchange programs selected measures" provisions， foreign language proficiency of the applicant is required to achieve a certain standard before they participate in the selection of non-Western countries to study in the absence of professional experience of the applicant， it may be by participating in the "National Foreign Language Proficiency Test "（WSK）， IELTS or TOEFL test to demonstrate their English proficiency. This paper on one of the IELTS discussions demonstrate the reasonableness of its first as a public school English undergraduate level measurement tools， then part of the University of Chinese students in the United States Harding for the study， tries to demonstrate to participate in international exchange programs into the undergraduate study of foreign universities reasonable IELTS score.
Key words IELTS; English level; undergraduate; International Exchange Program
1 雅思作为英语合格标准测量方法的合理性
1.1 雅思考试概况
学术类雅思考试对考生的英语水平进行测试，评估考生的英语水平是否满足申请本科及研究生及以上学位的要求。据雅思官方网站介绍，截至2014年，雅思考试已获得全球135个国家逾9000所教育机构、雇主单位、专业协会和政府部门的认可，其中包括超过3000所美国院校，以及所有英国、澳大利亚及加拿大高等院校。①
1.2 雅思考试优势
使用雅思考试作为申请人英语水平的测量方法好处在于：首先，所有雅思考试的题目均由剑桥大学考试委员会外语考试部设计，该部门自上世纪初起即开始对语言学习及测试进行研究，具有世界领先的水平及相当丰富的经验。其次，雅思考试进入中国多年，在准备出国深造的学生当中认知度较高，有利于申请人做好考前准备，使考试成绩充分反映考生的英语运用能力。最后，雅思考试在全国很多地区均设有考场，考试进行的频率也较高，申请人可以就近参加考试。并且考试成绩在考后两周公布，方便申请人有计划进行申请准备。
英美国家众多知名高校均认可雅思成绩，足以说明该考试作为英语语言能力测量方法的可靠性。因此，优秀本科生国际交流项目使用雅思成绩作为申请人的英语水平评判标准是合理且合适的。
2 合格分数线的设定
《优秀本科生国际交流项目选派办法》规定外语水平达到雅思6.5分的申请人才具备申请条件，本文试图通过对美国哈町大学部分中国留学生的英语语言能力及学习情况进行研究分析，以检视目前的合格分数线是否合理。
2.1 研究方法
本次研究的方法为访谈法，研究地点为美国阿肯色州哈町大学，对象为13名曾经参加过雅思考试，于2014年8月从国内到美国学习的中国留学生，2名给这些学生上语言课程的老师，以及1名负责留学生管理的行政人员。13名留学生在国内均已接受了两年的英语语言培训，并修读了部分商务类本科专业课程（双语授课），雅思成绩均在5.0～6.5分的区间内。9名雅思成绩没有达到6.0的学生进入哈町大学后需要先修读语言过渡课程，课程考核通过后方可继续修读其他本科专业课程。本次访谈的主要目的在于了解：（1）留学生的语言运用能力;（2）语言运用能力对学生的课程学习的影响;（3）目前的雅思录取分数是否合理;（4）国内学生作为本科插班生进入美国高校学习的合理的雅思录取分数线是多少。收集到的数据首先经过整理分类，然后再加以归纳总结。
2.2 研究数据
2.2.1 学生的观点
问题一：你认为要成功完成在美国的学业在语言能力上有什么要求？
（1）听力能力要较强，要适应美式发音，且在即使不能完全听懂的情况下依然能长时间保持专注力。（2）阅读速度要快，否则不能按时完成老师布置的课后阅读学习任务。这也要求需要具备较大的词汇量。（3）学术写作能力很重要，这方面的能力在国内很少得到锻炼，并且中文学术写作与英语学术写作无论是在体系及措辞都有许多不同，较难达到老师的要求，且容易出现用词不当或语句不通等情况。（4）课程涉及课堂讨论及课后与本地同学合作完成作业，口语表达不流利会导致不敢开口表达。
问题二：你认为最需要在哪方面得到帮助？
（1）在学习方法方面有更多的指引。（2）虽然语言课程有讲解如何完成不同形式的作业，但是如果有更多一对一的辅导会更好。（3）希望有更多途径了解美国本土文化。
问题三：你认为除了语言能力之外还有哪些方面会直接关系到是否能完成美国的学业？
（1）独立思维能力。在国内时比较依赖于老师的讲解及网上的资料，遇到问题第一个反应就是上网找答案，容易出现抄袭的情况。（2）时间管理能力。（3）学习积极性及自控能力。（4）健康的体魄。（5）较强的抗压能力。
问题四：以你目前的英语熟练程度能顺利完成本科学业吗？你认为雅思达到多少分对顺利毕业有保障？
6分以上不需要参加过渡课程的学生均认为自己可以顺利完成学业，6分以下的学生有5位认为通过努力应该可以毕业，有4位认为自己信心不足，不确定是否可以顺利毕业。所有13位学生一致认为出国前雅思达到6分对后面的专业课学习较有保障。
2.2.2 老师及行政人员的观点
问题一：你觉得中国留学生的英语运用能力如何？
（1）读写能力相对听说能力要强，书面作业一般的完成情况较好，但是如果需要口头表达他们就不一定能很好地完成。（2）通过语言课程的学部分学生有明显的提升。（3）纵向思维能力比横向思维能力强，一个问题找不同答案的能力还需要提高。（4）独立思考能力较弱，部分学生在写作时有抄袭情况。
问题二：你认为雅思考试成绩可以反映学生的真实水平吗？
（1）雅思考试本身还是可以比较全面准确地反映学生的英语水平的，特别是写作及一对一的口语部分，可以让学校很直观地了解到学生的语言运用能力。（2）雅思考试是一个语言能力测试，不能直接与学业成绩划等号。雅思成绩好不意味着课业成绩就一定会好。
问题三：目前学校对留学生的语言水平要求如何？你认为这个要求合理吗？
目前学校对就读本科学位的留学生要求雅思最低要达到6.0分，在5.0到6.0分区间的学生要修读语言课程，低于5.0分的学生学校不会录取。学校现正考虑把5.0提高到5.5分。原因是根据往年经验，5.0分的学生最后能通过语言课程测试的几率较低，一旦通不过测试学生需要重新参加雅思考试，并达到6.0分才能进入本科学习。如此一来，学生最后能顺利毕业的可能性也会降低。2名老师和1名行政人员均认为雅思成绩6.0分是比较合理的录取分数线。
2.3 数据分析
2.3.1 访谈数据分析
（1）可以听懂课堂讲解的梗概，能跟上老师的思路，明白老师的指示。在小组讨论中能基本听懂同学的发言。（2）具备一定的词汇量，在阅读教科书和查阅资料时可以进行快速阅读，在较短的时间内理解文章大意，点出重要理论及数据。（3）能够撰写学术类论文，做到观点清晰，数据与实例列举得当，语句通顺。（4）口语表达较流畅，在小组讨论中能说清自己的观点，能与老师和同学交流学习情况。（5）对美国商务文化有一定了解。
2.3.2 雅思考试各部分考核内容及要求
（1）听力部分有两节与日常生活相关和两节与学习学术相关的内容，这些内容均与在美学习商务课程的内容非常接近，因此这部分可以很好地考查学生是否能应付留学生活及学习需要。（2）阅读部分要求考生快速读懂文章及段落的主旨，看懂文章列出的数据与表格，并能找出所需的具体信息。这些能力也是本科生在阅读课本和资料时所必需的。（3）写作两个任务中第一个任务要求就题目所列的信息用学术语言表述出来，第二个任务要求考生就某个问题表达观点并进行论述。留学生在学科学习中所遇到的写作任务多为雅思写作任务二中的议论文，因此两者相关度也很高。
2.3.3 合理的雅思录取分数线
就以上对商务类专业本科生的数据分析，对应雅思相应部分的考核要求，参照相关评分细则，得出以下结论：
（1）听力部分6分，学生可“理解多数一般难度的正式与非正式交流，包括一些与常识和生活经验相关的抽象概念及观点”。②（2）阅读6分，学生可“理解较多与学习工作相关的难度适中的文本”。③（3）写作5.5分，学生可“表达相关的立场及观点”，并进行举证说明。（4）口语5.5分，学生可“以较长的篇幅”描述事件或表达观点，并且条理较清晰。
由此可得录取分数线为总分6.0分，写作及口语单项不应低于5.5分。但是需要指出的是，公派出国的本科生所选专业各有不同，对英语语言能力的要求也会不同，笔者认为录取分数线不宜一刀切。
3 总结
目前《优秀本科生国际交流项目选派办法》规定雅思成绩要达到6.5分的要求对于就读商务类本科课程的申请人要求较高，可能会导致英语能力稍弱的优秀本科生失去申请机会。因此，基于以上研究建议把录取分数线降低为6.0分，使更多的优秀本科生可以获得申请资格，参与竞争公派出国交流项目的选拔。
注释
① http：///PDF/Guide_Edu-%20Inst_Gov_2013.pdf.
②③因雅思官方没有给出听力与阅读的评分标准细则，故参考了《加拿大语言标准》，该标准可与雅思单项成绩可一一对应。
参考文献
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[2] Davies， A， 2008， Assessing Academic English Testing English Proficiency 1950-89： The IELTS Solution， Cambridge University Press， Cambridge.
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