时间：2022-04-27 01:48:41
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中英语听力，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作。然而，听的技能确实需要进行系统地训练。
一、充分利用课堂用语
英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练，因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。高中英语教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识，有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，而且在用英语组织教学时，学生听课的注意力会更加集中。
二、帮助学生消除不良情绪
根据心理学理论，促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦燥甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，应该给学生以鼓励，使他们树立起听的信心。
三、注意选材，由易到难
听力测试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字(包括时间、日期、价格、号码等)、字母、句子结构(包括时态、语态、语法成分等)、简单句句意等的快速反应能力和理解能力；而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求材料的选择一定要有层次性和梯度性。
鉴于此，进行听力训练时，先听一些比较简单、短小的材料。如：单词的辨音、简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力也就有了兴趣。
四、扩大词汇量，提高听力能力
词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础，我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多，在教学中我也经常教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。
五、充分发挥课堂上的听写渠道
听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写，而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文(尤其课文改写的短文)。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，我就给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，也给讲评提供了一个依据，使学生的思维很快就集中到了正确的表达方式上。
六、开设听力课，集中训练听的技能
影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识，如：教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么，应如何来训练学生的听力技能呢？
1.首先要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。
2.反应要迅速。试卷发下来后，先让学生浏览听力题目。通过题目本身，了解听力考查的间接信息。如：A、B、C、D四个选项都为地点，听的时候就应该特别留心包含地点的词语。
3.针对学生发音不准，集中进行音素练习、辨音练习，讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。
4.选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时，先整体，后局部；先大意，后细节；着重听出关键词语，抓住主旨大意，从而选择正确答案，不要轻易改变第一选择。
【关键词】高中英语教学；听力训练；策略；记忆；语音；阅读写作；听力材料
英语听力是英语的重要的组成部分，在英语教学中占据了重要的位置，通过英语听力训练，才能够提升英语表达能力以及英语理解能力，达到理想的教学效果，因此，英语听力训练在英语教学中至关重要，加大英语听力训练具有重要的意义，是提升学生英语学习质量，取得良好英语成绩的关键。
一、高中英语听力教学现状
听力教学是英语教学的关键，影响着英语教学质量，当前，英语听力教学效果普遍不佳，教学效率低下，学生缺乏学习兴趣，英语听力教学现状不容乐观，为解决此问题，需要对高中英语听力教学现状进行分析，对高中英语听力教学进行进一步了解。高中英语听力教学中存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，听力训练方式较为单一，当前，教师的听力训练方式较为单一，传统，主要是对教材中的内容进行听力训练，除此之外，再无其他的训练内容，且教师在听力训练完成之后，只是简单的进行答案讲解，在学生没听出来的情况下再次播放一遍，得不到切实的锻炼效果。第二，相对而言，听力训练时间较少，训练强度较低，在一般情况下，教师会利用早自习时间进行听力训练，一般是三天的时间，而在平常上课过程中，很少进行听力训练，且在做卷子的过程中，一般是不进行听力解答的，只是对后面的单选、完形、阅读理解等内容进行训练，从而导致英语听力训练效果不佳，学生的听力能力较差。第三，学生缺乏听力训练学习的兴趣，听力训练是一个较为枯燥的过程，高中W生课业繁重，枯燥，对于分值相对较少，较为枯燥的英语听力训练不够重视，兴趣低下，训练效果不佳。
二、提高高中英语听力的训练策略
1.倾听较长的语篇，强化记忆
在听力训练过程中，倾听较长的语篇，能够实现学生记忆的强化，使学生在进行短对话听力训练时，可以准确掌握不熟记听力对话中的有效信息，从而有效解决问题，提高高中英语听力训练质量。倾听较长的语篇，强化记忆需要做到以下几点，第一，选择难度适中的较长的语篇，听力难度较大，学生学习训练困难，因此，教师需要选择恰当的、难度适中的语篇材料，保证训练的有效性，以免影响学生学习的积极性。第二，教师需要选择趣味性强的，与题目内容密切相关的语篇材料，调动学生学习的积极性，强化记忆，提高听力训练效果，以学习“The Olympic Games”为例，教师可以选择有关奥运会盛况、奥运会小故事的听力内容，实现英语听力的有效训练。
2.坚持听说培养，训练，提升语音技能
做好听说培养，训练十分重要，是提升语音技能，提高教学质量的有效途径，坚持听说培养训练能够实现熟能生巧，能够达到理想的听力训练效果。坚持听说培养，训练，需要做到以下几点，第一，多听，多练，持之以恒，滴水穿石，通过持之以恒的听力训练，一定能够达到理想的听力训练效果，提升学生的语音技能，提高学生的英语成绩。第二，为学生讲解听力技巧，在听力训练过程中，不能够盲目的训练，需要讲究一定的技巧，例如抓住重点词汇，思考题目重点点，以达到针对性训练，提升学生语音技能。
3.进行阅读写作训练，形成语感
阅读和写作是语言学习中两项重要的语言技能，一直被认为是语言教学的重点。阅读写作训练有助于语感的形成，对听力训练也具有一定的促进作用，通过阅读写作训练，可以提升学生的语言组织能力，可以提升学生的英语表达能力，学生能够理解语句，表达语句，自然能够形成一定的语感，以便更好的进行听力训练，因此，进行阅读写作训练尤为重要。进行阅读写作训练需要做到以下几点，第一，根据听力内容进行适当的延伸，教师可以要求学生阅读听力材料以及听力对话，通过阅读听力能力，形成语感，并了解听力内容的重点与形式。第二，要求学生自己编撰对话，创作听力内容，从而不断提升语感，提高学生的听力能力。
4.选择恰当的听力材料，开展第二课堂教学
选择恰当的听力材料，有效进行听力训练，延长听力时间，加强听力训练强度，能够达到理想的听力训练效果，提升学生的听力能力。选择恰当的听力材料，开展第二课堂教学主要需要注意听力材料的难易程度以及听力时间的长短，选择恰当难易程度的听力材料尤为关键，听力材料太简单无法达到训练目的，太难又会打击学生学习积极性，因此，选择恰当的听力材料，开展第二课堂教学十分重要。
综上所述，高中英语听力训练在英语教学中发挥了重要的作用，是英语学习的基础，促进高中学生英语听力水平的提高是英语教学中一项长期且最艰巨的工程，尤其应该重视课堂中的英语听力教学，这是提升学生听力的核心工程，它对教师的听力教学效果起着关键性的作用。通过英语听力训练，能够使学生具备较好的语感，在此基础上进行英语理解与表达，提高英语教学质量，提高英语的应用能力，只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，关注课堂的英语信息输入与输出，提高课堂听力教学效率，就一定能大幅度地提高学生听力水平，为学生的学习打下良好的基础，为高考做好充足的准备，实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]梁天妍.成才视域下高中英语听力训练教学施教的策略研讨[J].才智，2016，（20）：116
[2]龙婕妤.提高高中英语听力水平的教学策略分析[J].英语广场，2015，（11）：160-161
[3]孟庆宏.高中英语听力材料的特点及训练策略[J].英语教师，2015，（03）：123-125+128
[4]赵雪峰.高中英语任务型听力教学元认知策略训练[J]. 山西师大学报（社会科学版），2013，（S2）：154-156
关键词：障碍；训练策略；听前预测；边听边记录；克服紧张情绪
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0127-01
无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看，听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。为了体现《英语课程标准》要求，在高考英语试卷中的第一个部分就是听力，占整个英语高考卷的1/5分值；由于听力长期以来是学生英语学习中的弱项，分值比例高，而且与语法、阅读等书面考试题型相比，听力考试具有极强的时间效应，听力过程不具备复制性，考生必须学会掌握一定的听力技巧，充分利用宝贵的每一分钟。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，则就不是多听听能解决的问题了。本文拟就这个问题谈一些看法。
1.排除影响听力理解的障碍
1.1 语言障碍。语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平尤其重要。
1.2 心理障碍。根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。
1.3 文化知识障碍。每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此，要提高听力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。
2.提高听力水平的训练策略
2.1 课堂教学中的听力实践。训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。
2.1.1 用英语组织课堂教学。除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等。 此外，教师还可以利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高听力水平。
2.1.2 听写。听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。
2.2 听力训练必须循序渐进。学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。
2.3 提高阅读能力有助于提高听的能力。尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。
2.4 熟悉高考题型，有利于能力提高
2.4.1 听前预测，紧扣与试题有关的内容。目前高考所采用的听力试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，掠读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，对于与选项无关的内容，只须听出大意就行，即使有些地方没能听懂也无关大局。
2.4.2 边听边记录主要信息。较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其一些关键词语往往较易混淆，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，过后便没能准确地回忆起来，如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字，或是地名、人名等。这时可以用笔在试卷的空白处以阿拉伯字或符号的形式记下，以便加深印象，有助于判断、选择正确答案。
2.4.3 培养良好习惯，克服紧张情绪。养成良好听音习惯，保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。在听音过程中，有相当一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助汉语先经过"心译"的中间过程，这无形中增加了理解的中间环节，要跟上语流就会产生困难。这种不良习惯只有通过较大量的实践逐步克服过来。平时训练不能急于求成，要循序渐进。因此，保持轻松、沉着的心态十分重要。
总之，了解高考的命题特点和解题技巧会对考试成绩有较大的帮助，但不是决定性因素。决定性因素是听力水平的提高，而这需要长期的训练才能见效。相信大家经过平时的基本功训练，再掌握一些听力技巧和方法，一定能在高考中取得好成绩。
向辉艳
（洞口县第二中学 ，湖南 邵阳 422302）
摘 要：本文简单论述了为了应付高考，如何提高学生的听力水平。文章从如何做好听的准备、选择听力材料及训练方法方面培养学生听力技巧和加强学生应试能力。
关键词：心理准备；听力教材；训练方法；解题技巧
一、 要求学生以平和的心态去做听力练习
曾有心理学家说，当人处于紧张激动或厌烦的心理状态时，就无法专心于一件事情。也就是说当学生的心情不平静时，是无法做好挺立练习的。因此帮助学生做好听的心理准备是很重要的。当然首先必须弄清楚学生上听力课时的情绪。一般说来，学生对于上听力课有以下两种情绪：第一种是在那些听力水平差的学生中。他们一谈及听力课就愁容满面，不停抱怨听力是如何如何难。所以这种学生每次上听力课都无法进入角色，更不愿上听力课。第二种是在那些自认为听力水平好的同学中，他们自信，总觉得自己听力不错，但是在听较简单的材料时，,因粗心而得分率不高；而在听较难的内容时，又显得焦躁不安，只要没听懂某些单词或句子，便无法再接着往下听。对这两种学生，教师应因材施教。比如对前一种学生，就应多加鼓励。对后一种学生，就应该持批评态度，在听的过程中戒骄戒躁。练习英语听力的过程是一个从听懂很少到听懂一些再到听懂很多的过程，因此练习英语听力必须要有足够的耐心，认真对待每一次听力练习，并且做好总结，那么或许几个月之后，就会发现自己的听力水平已明显提高了。一定让学生知道听力的提高不是一两天的事情。
二、选择有效可行的听力材料
教师选择什么样的听力材料对于提高学生的听力成绩有着很大的关系。教学大纲中明确指出高中学生能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容，所以训练中应有所侧重地选择材料。
第一，所选的听力材料必须根据大部分学生的听力现状。不能不切实际地直接拿高考题来练习，可以首先考虑听写一些简单短句，当学生取得一些进步后，且又不惧怕听力后可选择长句，然后根据学生实际水平逐步增加难度。
第二，结合教材，选择口语多、交际性强的材料，这样也符合高考出题要求。
三、设计有效可行的训练方法
（一）充分利用课前5分钟
利用课前5分钟进行听力训练省时高效。每天练习听力5分钟也会使学生明白听力的重要性，而且这个时候学生注意力集中；训练的方式可以多样化，可让某个学生到讲堂上朗诵短文或进行英语方面的表演，教师因此可提一些问题，迫使学生全神贯注，集中精力，从而也提高听力水平。
（二）处理好精听与泛听
要想提高英语听力，必须做大量的精听练习，当然也离不开泛听。
笔者认为最佳的精听训练就是做听写练习，可采用静听方式：静听录音三次掌握材料大意；每个句子播放十次让学生写下来；校对答案；重放录音材料。每天都要做好听力总结。当然听力材料最好不能超过一分钟，听力材料太长会使学生厌倦。听写练习是最有效的提高英语听力的方法。
而在泛听训练中，不要求学生能全部听懂，只是让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。这种练习可以不在课堂上完成，可以让学生听听英语歌曲之类的。目的是使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
四、解题技巧
（一）听前浏览题目
通常在考前都有一段题目及例子的录音，这时学生就快速浏览题目及选项，这让学生听起来会容易得多。
（二）听中做一些速记
听录音时要养成速记的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地点，因为人的记忆力总是有限的。当然，必须是速记，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下首字母等作提示。
（三）熟背一些词汇、句型
熟背某些特殊词汇。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，学生必须熟背。如：
W:Tom bought four dozen eggs yesterday.
M:But there were two dozen left .
Q:Now ,how many eggs do they have ?
再如：
W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.
M:It’s not very long.
Q:How many days did the woman stay in Beijing?
非常熟悉数字的英语表达。在考试中，时间，价格，号码等都涉及到数字。
A.关于时间的表达
要熟悉时间的表达方式。比如7：45，可以说成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。
关于时间的简单计算也要熟悉。如：
W : The movie starts at eight.
M : Then we have an hour to get there.
Q : What time is it now?
再如：
W : The train left 15 minutes ago.
M : You’re right .And now it’s 12:05.
Q : What time did the train leave?
B.关于价格计算
听这一类题，一定要听清楚问题，然后找出题目中几个数字之间的关系，从而很快得到答案。如：
W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.
M : I can lend you some money.
Q : How much does the woman need to borrow from the man?
再如：
W : Oh, you look much thinner than you used to.
M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.
Q : What was the man’s weight half a year ago?
习惯英、美语音及拼法的差异。1999年的高考英语试题第一次正式运用了美式拼写，2000年的试题又继而用之。学生平时的听力训练材料中也有大量的美音。所以除了让学生读准、记准英式发音和拼法外，教师选择的听力材料必须有英音也必须有美音，这样才不会让学生感到很陌生。
其实英语听力并不难，只要有信心，并且能坚持不懈地每天进行英语听写练习，听力水平一定会提高的。
参考文献：
[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室.心理学[M].华东师范大学出版社,1982.
高中英语考试听力技巧：听力满分攻略！
听力测试安排在英语考试的开头，所以听力测试的好坏不但影响着听力题本身的得分，而且还对后面的解题产生一定的心理影响，故做好听力测试题，首战告捷，保持最佳竞技状态，是获得英语高分的前提和关键。
一、高考听力测试题的特点
1. 测试目的和要求
高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。
听力测试要点包括：1）理解主旨和大意。2）获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等。3）简单推断谈话背景、人物关系等。4）理解说话人的意图、观点或态度。一般来讲， 说话人总会有说话的意图，或提出或回答问题，阐述自己的观点，表明自己的态度。有时，说话者的意图或观点被明确说出，有时则隐含在语篇的字里行间，需要我们去揣摩、推测。
2. 测试的形式和难度
高考英语听力测试约需20分钟左右，共20个小题，计分30分。设问全部是特殊疑问句，几乎涵盖了所有的疑问类型，如：what , who, when, where, why, how, what time, how many,how much, how long, how old, how soon, how often 等，选项为“3选1”。
听力测试共分两节：第一节是听五段简短对话，每段对话后仅有一个选择题，每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字（时间、日期、号码、价格等）、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白，共15小题，每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。
在听力部分的两节中，第一节的材料内容较少，难度较小；第二节内容较多，难度稍大。录音文字材料的难度略低于阅读材料，全部采用口语体。听力材料的读速接近于英美人的正常语速。
3. 测试的话题和材料
高考听力材料的选择非常重视语言的真实性原则，语言材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面，如日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开。如：购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。
二、高考听力测试的应试技巧
1. 培养良好心态
听力测试题不同于其它题型，不可能像其它书面题型一样遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由地思考一下。听力测试的做题速度是由命题人统一掌握的，录音材料瞬息即逝，无“回听”的机会或自由思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。考生必须培养良好的心态。
1）消除紧张心理。
听力测试时，要做到心情平静，心态放松，精力集中。如果感到测试前心情比较紧张，做几次深呼吸，可有效缓解紧张情绪。
2）克服急躁心理。
有些同学在听力测试时，不是听材料大意，而是专注于听个别单词。有个别词没听懂，往往停下来去思索，随即产生急躁焦虑心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已放完。因此要学会顾全大局，局部放弃而取整体，并借助“精神胜利法”给自已释压减负。
2. 学会预测话题
考生可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容。从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。
3. 合理分配注意力
科学合理地分配注意力，可以有效地提高听力测试成绩。掌握下列技巧：
1）学会听前抢读；
2）学会边听边记；
3）学会听关键词。
4. 拓宽背景知识
背景知识也是影响听力效果的一个重要因素。因为语言是一种工具，是知识和文化的载体，所以听力材料必定涉及科普知识和社会文化知识。考生的百科知识越广博，越有助于对听力材料的理解。广泛地阅读和收集各种信息，不但有助于扩大知识面，也有益于听力成绩的提高。
5. 熟悉交际用语
听力考试中常出现Where does the conversation take place ?What is the man’s profession?之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词，这一点很重要。记住下面一些常用的场景用语。
餐馆（restaurant ）用语：menu, bill, order, tip, hamburger, sandwich, soup,dish, beer,softdrink等;
医院（hospital ）用语:take medicine, temperature, pill , headache, fever, blood pressure 等;
宾馆（hotel ）用语:luggage, single room, double room., room number 等;
邮局（post office）用语: mail, deliver, stamp envelope, telegram等;
机场（airport ）用语:flight, take off, land, luggage 等;
车站（railway station）用语: round trip, single trip, sleeping car等；
商店（shop ）用语: on sale, size, color, price, change等；
学校（school ）用语: professor, exam, course, dining hall, playground 等。
6. 科学判断推理
听力测试对考生的判断推理能力提出了一定要求。要求考生把握整体内容，概括总结对话的主旨和大意；要求考生根据听力内容或背景效果，推测相关的具体内容，如：时间、地点、
身份、人物关系等；要求考生在理解大意的基础上推测说话人的意图、观点和态度等。在判断推理的过程中要注意以下几个问题：
1）防止以偏概全；
2）防止断章取义；
3）防止似是而非
了解高考听力测试特点有助于更好地复习备考，但关键还是要打好基础，强化训练，自觉运用听力应试技巧，诚如此，听力方能从容应对。
【典例分析】
【例1】 理解主旨、要义（Know about the main idea）
任何一段对话或独白总是围绕一个主旨或者一个中心展开的。有时，主旨和要义比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，须我们自己去归纳、概括。
M: I hope it’ll be fine tomorrow. I’m going boating with Tom.
W: Oh, I think it will be fine.
M: Yes, I beard it on the radio.
What are the two speakers talking about ?
A.A fine boat.
B.Their friend, Tom.
C.The weather.
【例2】获取事实性的具体信息（Understand detailed factual information）
为了说明和解释主旨，对话或独白中需要具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容，是听力考查的重点项目。
M: Well, I wondered why the office is still not open.
W: But it’s not yet eight. In fact, it’s only a quarter to eitht.
At what time does the office open?
A.7:45
B. 8:15
C.8:00
【例3】 对背景、说话者之间的关系能作出简单的推断（Inferring the background and relationship between the speakers）
对话或独白发生的背景及说话者之间的关系对话语的含义有举足轻重的作用。对说话背景、说话者之间关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而是听力考查的重点项目。
常提的问题是：
What’s the relationship between the speakers?
What can we learn from the dialogue?
M: Excuse me, Madam.
W: Yes?
M: Does this bus go to Zhongshan Road?
W: Yes, I think so.
M: Thank you.
W: You"re welcome.
What is the relationship between the speakers?
A.They are friends.
B.They are strangers.
C.They are pother and sister.
【例4】 理解说话者的意图、观点或态度（Understand the speakers ’ intention, views and attitude ）
一般说来，说话者总会有其意图，或提出问题，回答问题，或阐述自己的想法或意见。这在很大程度上有助于对整个对话的理解。有时，说话者的意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的句里行间，需听者去揣摩、推断。
常提的问题是：
What’s the most probable result of the conversation?
What can we know about the man( woman)?
W: Can I help you?
M: Yes, I bought this radio two days ago, but I’m afraid it doesn’t work. I’d like to change it for another one.
W: Oh, dear. Yes, of course. Have you got your receipt?
M: Yes, here it is.
W: Thank you. Just a moment, please.
What is the most probable result of the conversation?
A. The man got this radio repaired.
一、了解考查目的，明确试题结构
听力测试的目的是考查学生获取所听信息的能力，它要求考生能综合运用所学英语语音知识，在日常交际中具备正确理解口头交流信息的能力。
听力测试题共分为两节，满分为30分。第一节共五段对话，每段对话后有一个小题，要求考生根据所听到的简短对话，从每题所给A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍，考生对每题有10秒钟的时间回答和阅读该小题。该节属于情景反应题，主要检查学生平时口语应用能力的掌握情况，这就要求教师在平时的常规教学中加强口头能力的训练.
第二节共15小题，要求考生根据所听到的对话或独白，从每题所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段对话或独白读两遍，考生有10秒钟的时间阅读和回答每个小题。本小节考查考生通过听而获得语言信息的能力，并且要求考生对所听到的语言信息和信息要点进行记忆、理解、归纳、总结、判断、推断，是考查考生综合能力的题目。
二、听力训练的方法
1.语音训练
学生经常反映书面文字很简单的像“I’ve been told a bad news about him”听起来却很吃力，或老师讲语能听懂，但老外讲的和广播里讲的就听不懂。造成这种现象的一个原因就在于不了解英语语言的特点。因此，除了教给国际音标、单词重读之外，还要训练学生在连续说话中弱读、同化、失去爆破、连读的技巧。可找一些典型句子给学生示范，或在听材料的过程中给学生指出弱读、同化、连读的句子，让学生熟悉这些语音特点并逐渐掌握。
2.指导学生学会预测
要指导学生学会根据题干和选项提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章做一定的预测，凭借有关知识和关键词快速确定听的范围和材料的主要内容，做到有的放矢。这样可以缩小搜寻范围，减少记忆负荷，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，以达到准确理解。如果从试题中获取了一些信息，就可以预测对话的语境、对话大意及说话人的身份及关系。
3.指导学生抓关键词
捕捉信息重点是听力测试的重要环节。不少学生听力抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象，所以在听力练习中要指导学生抓住听力材料中最能反映某种环境或职业特征的关键词或短语。比如，当听到“What can I do for you？”时，就可知道说话双方可能是店员与顾客或医生与病人。再如：与宾馆、餐厅有关的词有a single room、hotel、menue、waiter、waitress、beer等；与学校有关的有teacher、student、class等。
4.指导学生学会记笔记
听力不像阅读材料可以重复，而且对于信息多、材料长的对话和短文，仅凭大脑的记忆是不够的。很多学生反映基本上听得懂，但听了后面就忘了前面，听完整个材料后什么也记不清楚了。这主要是缺乏连续记忆力造成的，而缺乏连续记忆力的原因是学生只听不记。因此，听力训练不仅要培养听力记忆，而且还要指导学生学会记笔记，尤其在听短文或较长对话的时候更是如此。要指导学生用自己熟悉的、最简便的、最迅速的办法将文中所听到的数字、时间、年代等关键词记下来。
5.进行大量的泛听训练
高中英语教材每单元都有听力板块，有多种多样的真实语言材料，如对话、广播、采访、辩论、故事等；设计了各种听前、听时和听后活动，如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非等。所以要抓住每一单元的听力练习对学生进行扎实的基础训练，那种从高一起就进行高考听力摸拟训练的方法是不可取的，到了高三下学期再进行高考听力模拟训练更科学。但平时的半期期末考试中都有听力考试，所以进行适当的高考听力模拟训练也是必要的。一般来说，考生平时应把大量时间用在听力练习上而把少数时间花在模拟考试上，到了高三下学期则进行大量的听力模拟训练，同时，通过听英语广播、看英语电视节目、看英语原声电影、学英语歌曲等方式提高英语听力。
6.指导学生学会调节自身的心理状态
关键词：高中英语 听力 学习 策略
一、高中生“听力”的要求
当代高中英语教材比起传统教材有一显著特点，就是对英语听说能力的要求有所提高。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进“说、读、写”三项技能发展的重要基础。教学目标对英语“听”的教学要求为：
1.能听懂课堂用语和教师用已学的英语解释新的语言现象.
2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文提出的问题。
3.在会话中，能听懂对方较规范的英语和略慢于正常语速所谈的日常生活话题，偶尔需对方重复。
4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，听二至三遍理解正确率达较低。因此，我们现在英语教学的主要趋势便是培养学生的综合运用英语的能力。我们要脱离传统教法中过分强调知识的精确性、强调语法结构的传统，改变片面追求精确性、勿对听力训练和扩大阅读量的有效语言信息摄入，进而弱视了听读技巧的熟练和说写的得体性的不良状况。
二、高中学生听力障碍的主要因素
1.学生的心理障碍
学生在听力学习过程中存在着一定的心理障碍，这与学生的年龄是分不开的，学生有时会因为听力考试而感到紧张，有的甚至会产生焦虑和恐慌，最终导致无法正常的听清考试内容，造成学习成绩不理想。在英语学习中说读写都可以用一定的方式代替，说可以通过单词、句子、动作等进行表达，“读”可以利用反复的阅读来弥补，写可以利用相同意思的词句来代替，而听是看不见摸不着的，并且具有时间的短暂性，所以学生对听力学习的理解容易出现心理障碍，如果没有长时间的锻炼和学习，往往不会达到好的效果。
2.学生的语速障碍高中英语教学大纲中明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120单词，这在很大程度上要求学生加深平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。
3.学生的语言障碍我国的基础语言的是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异，在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。
三、提高高中英语听力的对策
1.思想上要做到重视，培养兴趣一定要在思想上加以重视，教师和学生都必须做到。教师应该让学生明白听力在英语学习中的重要作用，要不间断地提醒学生。做到让学生在英语学习的整个过程中，始终保持对听力训练的重视。只有做到思想上重视，才能激发学生学习英语的求知欲，增强学习的信心。
2.打好基础，掌握更多的单词语言的三个基本要素是词汇、语法和语音，这是学习英语的基础。提高英语听力水平，首先要从语言的三个要素抓起，这就要求长期的积累和训练。英语听力测试的基础取决于听音技能的高低。词汇量是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文进行猜测，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，平时应该在词汇量的积累方面下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。
3.在日常生活中主动使用英语学生在日常生活中要多用英语打招呼、交流，这种现场的交流也能在一定程度上提高听力水平。而且，在现实中用英语交流会克服紧张的气氛，听力效果提高显著，考试时也会轻松应对，还可以掌握更多的词汇。在交流中出现的语法问题，同学们也会在讨论中，加深对句子的印象。
4.听时抓住材料的要素。无论听力材料是故事、说明、还是对话，它们都是按照一定的规则组织起来的，有一定的规律性，以故事为例，一个故事，一般会有五个要素，人物、事件、时间、地点、及其如何组织。如果能把握这五个要素，就能够比较好地理解和回忆全篇的故事，对付检测就可得心应手。另外，注意听短文的首句和首段，文章的开首句和开首段，往往是对短文内容的概述，例如讲话目的、主要内容、作者论点，故事发生的时间、地点、及事由等。听力过程中要运用自己的知识和经验去猜测和回忆。这是对付听不懂的词语和句子含义的方法，这里的“猜测”是根据具体情况利用自己掌握的知识，包括语言知识和经验去分析听力材料及其所含生词的含义。对于听不懂的词汇，可以从上下文推测其含义。来不及时，可以根据听到的读音凭自己的语音知识记下该词的发音，等听完全文后再由读音判断它的含义。因为有时听到某个单词时会产生“耳熟却不能详”的感觉，但听完全文经过思索后，多数情况下会恍然大悟。切忌在听短文时在某个词或句子上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。
听力部分是高中英语教学中极其重要的部分，教师必须加强对于这部分知识的重视，并且努力采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。
参考文献：
[1]邓佳. 提升高中生听说能力的任务型听力课堂教学活动设计研究[J].科技信息，2012（19）.
[2]陈松林. 高中英语听力必备[M].延边：延边大学出版社，2000.
近几年国家教育部对高考英语的听力检测更为重视，已经将听力列入考察范围，高考英语全卷150分，听力占了30分，再次说明英语的听，说，读，写四种能力中听力的重要性，听力是首当其冲。面对高考，学生需要熟知各种听力题目的解题技巧并多熟悉听力中各种材料的背景。
作为一名英语教师，首先应该让学生熟悉高考听力题型的设置，并给以做题技巧方面的指导。
一、听力题型及材料的设置
高考英语听力测试约需20分钟左右，共20小题，满分30分。设问全部是特殊疑问句，如：what ， who， when， where， why， how， what time， how many， how much， how long， how old， how soon， how often 等，选项为“3选1”。听力测试共分两节：第一节是听五段简短对话，每段对话后仅有一个选择题，每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字（时间、日期、号码、价格等）、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白，共15小题，每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。
高考听力材料一般涉及日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题。如：购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。
二、高考听力测试的应试技巧
1.避免紧张心理。听力测试时，要做到放松心情，集中精力。听力测试开始时，不要仅纠结于某个难懂单词，应继续听，努力去捕捉关键词汇及表达。
2.学会预测话题
考生可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容。
3 .捕捉信息
（1）学会听前抢读（即快速阅读题目与答案选项）；（2）学会边听边记录关键信息；（3）学会听关键词或者相关词汇表达。
4.积累有关词汇
听力考试中常出现Where does the conversation take place ？What is the man？蒺s profession？， What is the relationship between the woman and the man ？之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景，称谓等来判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。因而熟悉一些常用的场景用语显得非常重要。
5.巧妙推断信息
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