时间：2022-05-10 14:47:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇班主任对学生的评语，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：批评；控制情绪；情感教育；关爱
每位班主任都希望自己的学生能自觉遵守纪律，学习认真，积极进步。但学生中总有一些违纪情况的出现，面对这些情况，应该做到“勤、严、细、实”四个字，该严厉的时候必须严厉教育。当然在严厉的一面也应体现活泼、关爱的地方，使学生既懂得犯了错必须改正，更能体会到老师对他们的关爱。要使一个班级能够形成良好的班风班貌、虽然说在纪律方面要抓严、抓实、抓细，但在批评教育学生的时候更应该注意艺术方法，使学生既不逆反又能导之以行。如何才能在批评教育中收到更佳的效果，教师可采用如下策略：
一、采用控制情绪的批评
任何学校、任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，这些学生纪律差、学习差、性格顽皮，我行我素，给人一种没脸没皮的印象。有些老师一见到严重违纪的学生，便怒从心头起，接下来便是在发脾气，严厉训斥，可是收效甚微――表面上学生老实了，驯顺了，但过不了几天可能又出现新的苗头。孰不知，这种犯错――挨批评――再犯错的恶性循环往往会使学生的心理产生强烈的对抗情绪。控制情绪的批评是一种平等的民主的情感教育，是教育人性化的一种体现。如在2009年下期我班里有两位同学因小事惹起在班内打起来，幸好班长及时通报，我来到班内制止了他们，当时没有严厉训斥，而是把两位学生叫到办公室详细了解，把学生打架的前因后果，来龙去脉弄清楚，然后抓住一个主要的环节对这两位学生进行入情入理的教育，这两位同学矛盾化解了，得到和好，而且在学习上还结成一对好伙伴。回想当初刚做班主任的时候，当碰到严重违纪的学生时，总是容易情绪激动，对他们进行暴风式的批评和训斥，虽然一时好像服了你，但是，没过三五天，又是重犯，真让自己束手无策。要是对这些学生采取控制情绪的批评，多点了解和耐心教育，收到的效果是不同的。
二、采用自责式的批评
班主任的批评要体现对学生的爱心，也只有在学生得到爱的感受时，他才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的缺点。自责式批评不仅体现了对学生的关爱，更能维护学生的自尊。如在2005至2006学年度我班的黄某，学习不踏实，纪律观念淡薄，是很多老师心中的“老大难问题”。放寒假回去前与他谈心时，我真诚地对他说：“都怪老师对你的教育工作做得不细，没及时提醒你，其实你基础并不差，凭你聪明的脑瓜，不甘落后的性格，如果能在纪律方面严格要求自己，学习上刻苦认真，那么你定会有一个质的变化，不仅仅是学习上进步了，还会得到老师的信任，同学的敬佩。”这些带有自责、充满情感、激动和期待的语句，鼓励中含有善意的警示，使他很乐意地接受了批评。在新学期里，他努力学习，遵守纪律，上课专心听讲。到学期期中考试他由班里原来倒数10名跃进为前20名，在学习上迈出了可喜的一步。“爱的力量是无穷的”，面对学生的缺点和错误，只要我们充满爱心，讲究批评的方法和教育的艺术，学生自然会乐意接受的。
三、采用无痕的批评
真正使人受伤的不是刀伤，而是你批评别人是的不经意、恶劣的语言，刀伤可以愈，而语言的伤害可能打掉别人的自信、自尊、影响伴随着别人一辈子------
写在论文前的话
“人非圣贤，孰能无过？”作为一个教育工作者，一个班主任，整日面对着的是许多稚气未脱，涉世不深的未成年人，天真和好动是他们的天性，从某种程度上讲，犯错也是他们的专利，是他们成长路上的不可避免的一种经历。作为老师尤其是班主任的我们，如何有效的批评教育帮助他们则是我们不得不面对的一个很棘手的问题。
对于学生的错误，我们不能简单的乱骂一顿，甚至有点得理不饶人，批评教育也不是对学生错误的一种狂轰滥炸，更不是老师个人愤怒的一种宣泄，批评教育的目的是让学生认识到自己的错误所在，让其改正，并且通过批评，给人希望，让人看到希望，而不是错误的罗列，情绪的宣泄，把人说的一无是处。这也是批评教育的目的所在。
首先，有效的批评教育应建立在教育者自身与学生及家长良好的沟通和和谐的关系基础上，这是进行批评教育的前提。“尊其师、信其道、听其言”说的就是这个道理。只有学生及其家长信服你，你讲的道理他才能被接受，你批评教育的目的才能达到。“浇花浇根，育人育心”“三分管人，七分管心”说的也是这个道理。试想如果你不能被学生及家长从内心接受，他们又怎么能从内心接受你的批评呢？
其次，要谨慎选择批评教育的时间。并不是任何时候都适合对学生进行批评教育。面对学生的各种错误，老师在生气的时候最好不要立刻开展批评教育，要努力使自己的心情平静下来，生气有损自己的形象，使学生感到老师其实也不过如此，很肤浅（用学生的话说就是：很容易对付的），这时往往当老师的还会判断错误。对学生而言，你是在冤枉他，现在的孩子，都有很强的自尊心，被冤枉了，就会感到无比的委屈，会伤害学生的自尊。久而久之，老师在学生心目中的威信就一点点地淡化了。从而失去了学生的信任。所以面对孩子的错误，我们一定要学会冷静，不妨花点时间多做调查，弄清楚事情的来龙去脉。学生在刚犯错误之后也不宜立刻对其进行批评教育。更何况学生犯错误多是即兴、冲动所致。彼此都应留一些时间缓冲，往往回去的事半功倍的效果。批评教育要讲究时机，必须在了解学生情绪、思想等的前提下，选择他们能接受的时间进行，否则轻者效果极差，重者可能会改变某个孩子的性格乃至人生。
再次，对批评教育学生的地点也要谨慎选择，一般情况下应选择在比较私密的地方单独跟犯错误的学生行进。有些班主任一般喜欢选择在办公室做学生的思想工作,然而忽略了学生对办公室的神秘看法，忽略了办公室对学生存在着一定的精神压力，忽略了学生怕进办公室的心理特征，结果教育的效果不够理想。因为表现较差的学生常常在办公室接受班主任的教育,学习不自觉的同学常常在办公室补做作业。有的同学进了办公室后认为伤了“面子”，在别人面前很不光彩。有些胆小的孩子一旦进入办公室，说话的声音有些颤抖，面容会呈现畏惧的神色。在这样的环境和气氛中，要想取得谈话的成功，这是很难的，即使有点进展，也难持久下去，因此选择办公室作为教育学生的地点值得研究。和这样的学生谈话，应当选择一种宽松和谐的地点，比如教室外、操场边、放学路上等。因为这些场合的气氛很随和、老师同学生之间的谈话好像在拉家常一样。学生消除了恐俱心理，对老师的谈话容易听进去。 调皮的学生虽然不怕进办公室，但他们对办公室无好感，他们不怕伤脸面，在这种环境中谈话常常使他们抱着抵触情绪，逆反心理会越来越重，因此思想工作的效果也不够理想。同这类学生谈话首先要消除“敌对”情绪，可在他们经常玩耍的地方，或者在放学回家的路上等。这样方便和学生交流，不仅顾忌到了其“面子”，而且有保护了其自尊心，你讲的道理也能更好被学生接受，让学生心悦诚服，从内心敬佩你，从而减少以后犯错误的机率。
关键词： 班主任； 班集体； 学生； 平行教育
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0116-01
何谓平行教育，就是把学校――班集体――班主任――学生平等起来，对等起来的一种新型教育模式，它贯穿于教育教学的始终。近些年来，国家十分重视职业教育的发展，大力投入资金扶持职业教育，力图振兴职教事业。因为职业教育的兴衰直接关系到社会的进步与变革，关系到整个国民经济的发展。因此，重视职业教育的发展，推进职业教育体制改革关系到社会，关系到国家，关系到未来的重要举措。
一、树立平行教育观念创新平行教育思想
（一）对班级的管理中，原有的一些做法是采用外在于学生的教育模式，班主任、科任教师是施教者，传授者，而学生呢，始终是一个被动的群体，要去接受来自各方面对他们的要求和教导，无法意识到师生之间是何等的交互主体关系，在对学生的教育过程中，学生无参与权，无发言权，处在一个被动的层面上。忽略了学生集体是如此强大的教育力量，也忽略了学生集体的参与应是促进学生教育发展的一条重要路径。
（二）师生双方的积极参与比班主任，科任教师的参与所取得的效果要好得多，而且学生在参与过程中所受到的教育是完全内化的，能切实有效地达到教育的目的。因此，在对班级的教育中应充分调动集体的力量去使学生接受教育，得到好的教育，并取得好的教育效果。
（三）班主任要有意识的去建构一种平行教育模式，但首先必须是师生之间、同学之间的关系是平行的平等的作为前提。班主任不再是主体，而是作为课堂上，班级中的一员，是学生的亲密合作者和交流着。在这样的模式下，班主任，科任教师作为教育教学的促进者去帮助学生，关心学生，让学生发挥其自身的能动性。同学之间的平行影响可以得到大力地发挥，学生群体的资源可以得到充分的利用，学生的心智和潜力也可以得到很好地开发和挖掘。
（四）作为班主任要刻苦钻研科学文化知识，搜集职教行业中的一些优秀的管理经验，开动自己的脑筋，拓宽自己的思维，引进一些先进方法，新的思想，鲜活的管理水平，灵活有效地运用到自己所管理的班级中去，很好地发挥其作用。这样，你才是可行的，是有价值的，最棒的班主任。
二、建立平行教育班集体发挥班集体能效
（一）集体是平行教育影响实施的前提，学生群体还不能算作一个集体，班级群体也还不能算作一个班集体。班集体应该是一个以学生为主体的具有崇高的社会目标，职业道德，服务意识，奉献精神的共同活动为基础，以民主平等合作的人际关系为纽带并促进成员的个性得到充分发展的有高度凝聚力的共同体，这样的班集体才是有力量的集体，也是最有效的实施平行教育影响的班集体。
（二）班集体的建设不单单是班主任一个人的事情，而应该是学校校长、学生科长、教务科长、科任教师乃至全校教职员工的重要工作。作为教育的客体，同时也是教育的主体的学生，班集体是他们开展自我教育的阵地，是他们展现自己的个性和能力的舞台。
（三）班集体在学生的自我教育中起着十分重要的作用。同学之间有着密切的学习关系，亲切的生活关系和思想的共荣及友谊的共存，荣誉的共享。虽然班集体规模看起来是否不大，人数也相对较少，但是对整个学校教育和影响却是巨大的，不可小视的，他们的生龙活虎，朝气蓬勃地青春气息，将会孕育和萌发出一股生机勃勃地新生力量。
（四）作为一个健全有力量的班集体，首先需要明确集体一致的目标，其次应当有一个高度权威性的领导核心，再有良好的舆论氛围和班风学风，严明的班纪班规，最后应当有共鸣的思想和相容的心理，让集体在学习和生活中占主导地位。这样才算是一个切实有力的班集体，才能发挥每一位学生的长处，营造一个不断追求上进的学习环境，形成一种高效有力地班集体风貌。
三、教育中集体和个人的平行关系
（一）集体是个人的教师，而个人是受制于集体的，同时，还必须遵循集体的原则，为集体去服务，去做好自己的事情。在教育中，班主任可以把集体作为对象，在教育集体的同时也教育着个人。在对某一学生实施教育的时候，也同时要考虑到能够产生对集体的影响。
（二）在对学生的一些不良习惯，如学生的抽烟、喝酒、逃课、上课睡觉和玩手机等坏毛病，要进行批评教育，首先采用单独谈心、平等对话，做好他们的思想工作，让他们意识到自己的缺点错误，然后还可以通过周会课以主题班会的形式，让同学们集体讨论和评析，说明清楚，哪些是不良习惯，哪些是优良习惯，该怎么做才是一名好学生，让同学们自己去界定，这样，能够启迪那些存在着问题，犯了毛病的同学去自我修正，做到严于律己，去对集体产生好的影响。
（三）班团干部在班集体中的作用是很大的，你能严格要求自己，模范遵守纪律，勤奋好学，积极领导和带领全班同学勇于上进，管理维护好班集体。学生个人也会乐于支持和拥护你们的。同时也愿意与班团干部一道搞好班级中的一系列工作，如文化活动、文体活动等。维护好班集体荣誉，共同生活在一个和谐的环境中，都会全力为振兴班级多做出一些贡献。
四、平行教育时机的把握和掌控
（一）班主任要充分利用时间和空间，努力把握好平行教育的时机，让平行教育更好更快的普开，譬如，赏识学生，赞扬学生，勉励学生的各项成功之举，这是十分重要的平行教育的内涵所在。因为，每一次赏识的目光里，每一番赞扬的话语中，每一句勉励的情感内，无不说明了师生之间情谊的交融，它是师生之间心灵相通的催化剂，它能激发学生学习上进，奋发图强，勤于思考，努力做好每一件事情。
（二）教育的艺术在于不断地传授知识，不断地探寻和追求理想的境界。要学会唤醒、激发、鼓舞学生的沉睡心灵，要敲开学生的心扉，让阳光普照学生的一生，这样班主任就能在平行教育中把握好机会，掌控好平行教育的尺度，运用自己的才华和经验，去一点一滴地触动学生的心脾，溶化学生的感情，使学生有效地产生巨大的动力去学习和生活，让学生的生活绚丽多姿，光芒四射。让平行教育的理论与实践真正在中职教育中意义深远。
五、平行教育在中职教育中的持续和发展
“班主任评语”，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言，写“班主任评语”是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。
一般教育学理论认为，班主任评语要全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。
我担任班主任工作多年，认为“班主任评语”这个名词概念及其具体要求不可笼统而定。“班主任评语”至少应该有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同，其功能和写法也就该有差别，万万不可合二为一。
档案评语，重在为本校或上级学校，用人单位和有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素，力求全面、公正、具体、明确，不捧杀，也不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特点，只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。这类似于我们传统的“班主任评语”的理解和操作，我们都容易把握，我不再赘述。
而我们通常意义所说的“班主任评语”，则是指写在学生《通知书》或《学生手册》上面的评语，是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的，这也是我们谈论的重点，逐渐形成了我们对“班主任评语”的狭义理解。
关于这类评语的写作，近年来，老师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这是“班主任评语”改革迈出的可喜一步。
不过，我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远不够，尤其是在挣脱“评价”这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概念的错误，甚至遭人打击。
其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生，若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说，就难以真正发挥评语的教育作用。（班主任 banzhuren.cn）究其根本，这类评语还不如“班主任寄语”，“班主任的话”等来得实在，因为“寄语”和“话”比“评语”的内容更宽泛，写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等，内容不必受“评价”制约。
因此，我们可以对学生的评语（特别是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语），变换角度择取一点（如一句平常话，一个眼神，一回细微举动，一次成败经历等等），集中笔墨，调用不同笔法自由灵活地抒写，即使是揪住缺点，只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接受。
例如，我在给一位名叫孔阳的同学写评语时，只从他的名字入手，对其责任心不强，迟到现象严重的表现进行了善意地批评，对其优点（因为在以前的评语中充分肯定过）却避而不谈，似乎也不伤大雅：
“孔”在古汉语中有“很”的意思，为程度副词，“阳”当然是“阳光”，可活用理解为“光明、灿烂”，“孔阳”岂不暗示着你前景的辉煌吗？别负了这美丽的名字，多一份责任，少一点迟到，你一定会光彩照人的！
类似的评语，我写过许多，颇受学生和家长欢迎，现露丑端出两则：
（1）我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你惋惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我相信你也不会承认，高三了，还是这副模样吗？真怕你还把青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。
关键词： 改变 鼓励 手写 参与
苏教版教材九年级上册的一次习作是关于评语方面的内容，提示语是这样的：你认为怎样的评语才是有价值的？你期待怎样的评语？你能为班上的一位同学写一份有价值也能让人眼睛一亮的的评语吗？批完学生的习作，了解了同学们的心里话，我感触很深。我认为一个合格的班主任，要想写好学期评语必须要切实做到以下几点：
一、改变评语模式--- 一个评语一个调
我们常说"文似看山喜不平"，同样的道理，学生也期待"评语似文"，看起来富于变化。在习作中，很多同学对于自己以前的学期评语记忆犹新，随口说来，无外乎是"该生在校尊敬老师、团结同学、遵纪守法；学习认真、按时完成作业，成绩良好。积极参加各项体育锻炼。希望你在新的学期里再接再厉，让成绩更上一层楼！"这是表现好的同学的一般性的评语，不好的同学的报告书里，就会有"学习不认真，上课爱做小动作。希望在假期中补习功课，改变学习落后面貌"的字样。为什么在同学当中会出现对过去的评语"熟记于心"这样现象呢？主要原因是评语的模式固定，多采用四字短语，只有结尾才有一句较长的加了感叹号的话。对于这样年复一年的老模式的评语，学生怎能不"熟记于心"？所以学生们期待班主任的评语能改变模式，不要按曲填词，而要因人定曲写词，即一个评语一个调，富有个性。让学生的评语像"万花筒"一样色彩斑斓，丰富多彩，让人读了回味无穷。
二、多找闪光点--让学生带着荣耀回家
前苏联教育家马卡连柯说"培养人，就是培养他们的希望。"所以我们的评语也应当起着积极的教育作用，让学生从中看到希望。在习作中，同学们期待班主任能发现自己的闪光点，不愿意做丑小鸭。多数同学认为，对于成绩好的、有特长的同学，班主任很容易找到他们的优点，并大加赞扬，可是对于那些成绩一般的同学，班主任就会说些客套话，而对于平时"漏洞百出"的同学，班主任对他们则是采用"大刀阔斧"的动作，一针见血地指出他们的缺点，让他们在心里很难受，觉得自己一无是处，这些学生对学期的报告书有一种惧怕心理，根本就不愿意接报告书，因为怕家长看到以后，那颗受伤的心，再次受到"暴风雨的袭击"。所以作为班主任，在和同学们的接触中一定要以欣赏的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，哪怕只是一个极小的细节，也把它写进评语里，并予以充分的肯定，让每个同学看到评语对自己都充满信心，看到自己的点滴进步，带着荣耀回家。
三、使用鼓励性语言--让学生更阳光
著名特级教师于永正说过："好孩子是夸出来的。"这就是提醒我们每个教育工作者，不要吝啬我们心中赞美性的语言，给学生以前进的动力。可是，不少班主任总是希望抓住写评语这个机会，实事求是向家长反映学生在校时的表现，以便家长能及时准确地了解孩子在学校的表现情况。实事求是当然无可厚非，但是我们的同学希望老师在评语中，叙述的语气能亲切些，充满赞美的柔情，即使有不足的地方，也希望老师能讲得委婉一些，让大家在心理上容易接受。了解了学生的这一心理，我们班主任就可以在实事求是的前提下，在我们学生的评语当中多一些表扬，少一点指责，舍得大声地赞美自己的学生。因为我们给予他们的一丝阳光，学生的笑脸将会变得无比灿烂。因为爱因斯坦也曾说过"宽容是一种温柔的力量，谅解也是教育。" 转贴于
四、采用手写体--感受班主任的真诚
现代社会办公手段越来越先进，写电子教案、运用多媒体教学等等，这一高科技也运用到了写评语这方面，出现了打印的评语。但大多数同学却不太喜欢，而是更加怀念以前看似普通的手写体评语。这是为什么呢？原来，不少同学说，有的班主任把评语打印出来，贴到报告书上，大家觉得很有一种被贴标签"出卖"的感觉。还有的个别老师直接从网上下载评语，并把它打印到报告书上，然后再写上每位同学的名字。不论哪种做法，大多数同学们都不太喜欢。因为他们认为班主任这样做，感觉对这大家都很在乎的事，班主任却不够重视、不够真诚。希望班主任能拿起手中的笔为他们写出最想说的话，让大家看到老师独特的字体，体验老师特有的真诚，会觉得那字体像印章一样，是班主任对大家的真诚表白，很有分量感。
五、让学生参与--增进师生间情感
班主任是班级的直接组织者和管理者，和学生的接触多，会根据自己的观察、调查，对学生在德、智、体、美、劳等方面下评语，但有时只能看到学生的表面现象，不能了解学生真实的心理，因此甚至有时会出现误解学生的现象，所以不少学生在作文中流露出这样的想法：老师，让我也来个自我评价，听听群众的心声吧！著名教育空库克认为"最有效的评价是学生的自我评价"。通过学生的自我评定，学生能敞开心扉，勇敢、冷静、客观地面对真实的自我，较为客观、公正地给自己下评语，写出自己的优点、缺点，经验教训或今后的努力方向。让学生参与自我评定的过程，可以培养让学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而更自觉地进行自我监督、自我分析、自我控制。在学生自我评定这一过程中，既发扬了民主，又能增进了老师对学生的了解，增进学生和老师之间的情感交流，培养师生之间的信任感，也从根本上改变了班主任对学生评语"一刀切"的做法，从而使班主任的评语与学生的实际情况更加贴近、更可靠，对学生的成长更有教育意义和指导意义。
总之，一切教育都是为了让学生健康地发展，让每一个学生都学会营造自己的幸福生活，并对未来充满信心和希望。那么，就让我们抓住写评语这一环节，利用这一小小的天地，为学生献上我们浓浓的爱意，为学生插上成长的翅膀，让学生在更广阔的蓝天下自由翱翔！
参考资料：
杨海波：《学生喜欢"评语万花筒"》，2004年第2期《连云港教育》
实事求是源于责任
这就要求班主任本着负责的态度对班上的每一名学生详细了解，对他们的优点和缺点了如指掌。在每学期的工作中，无论班额有多大，只要用心、细心、耐心，就会发现每个学生的不同之处，关注每个学生成长过程中的细节，并根据孩子的发育、学习及心理特点，及时给出公正的评价。只有责任心到位，评价才会到位，评语就会发挥它的激励功能。
实事求是源于积累
评语是对一个时期或一个时段的总结，班主任不可能一挥而就，更不可能在短时间内就能给出恰当的评价。所以实事求是源于班主任日常的积累，在于精心收集，细心分类。只有把学生平时的表现点点滴滴记录下来，分门别类，才会在学期末给出实事求是的评价。没有平日的积累和总结，班主任年终的评价只会是一面之词，或是班主任的一厢情愿。
实事求是源于制度
没有规矩不成方圆，虽然每一朵鲜花都有盛开的理由，但学校不仅仅是孩子健康成长的乐园，更是每个孩子修身正己的乐土。而班级管理的最重要手段是管理制度化，从学生守则到学校管理的各项规章制度，都是学生表现的重要标尺。如果对学生的评价离开了对制度的遵守，评价就不可能实事求是。
一个聪明的班主任会引导学生遵从制度，遵守规则，把规则意识灌输到每个学生的日常行为中，并用制度化的管理促进每名学生的自我约束和健康成长。评语中制度化的成分，也是实事求是写评语不可替代的因素。
实事求是源于公开
每一个学生和每一名班主任都有可能希望评语是自己的小秘密。事实上，如果评语只有学生和家长知道，这并不利于激励的最大化。实事求是地评价学生，就是要将学生在校的各种表现置于阳光之下。
各种评比结果、平时表現的各种指标量化，都是设置评语不可或缺的一个重要环节。如果评语中少了这些量化指标，就会变得干巴巴，起不到激励和鞭策作用。相反，班主任在写评语的时候，参考相关的量化指标，在评语中适当加入一些量化评价，会让评语更接近事实，更贴近真实，帮助家长和学生对自己的表现有更全面地了解。如果一味迎合，全面表扬，全篇激励，不但不利于学生的成长，反而会导致学生骄傲自满，甚至否认班主任平时的辛苦劳动。评语的公开化，会让学生更珍惜自己的形象，在平时的量化评比中更努力。
一、将家长请进来
1.恰当地推荐自己
学生不能尊其师，便难以信其道。班主任实实在在的，恰如其分地推荐自己，可以帮助家长和学生更好地了解自己，从而对自己的教育思想深信不疑。入学第一次的家长会上，家长们能听到校长对任课教师和班主任在学历、教学能力和教学成绩方面的介绍。介绍虽然简洁，但家长和学生均能加深对教师的了解与认识。之后，每学期的家长会上，班主任都应该向家长做一番自我推荐。这是对转学来的家长的一次简单介绍，也是对自己一学期工作的简单汇报。班主任的自我推荐必须是实事求是、名副其实的，通过自我推荐让家长很放心地将孩子交给您。自我推荐切忌自我吹嘘，一切夸大其词的自吹自擂必然如浅薄的泡影，最终会在事实面前不攻自破，落得个弄巧成拙的下场。
2.恰当地评价学生
一要突出学生优点，尽量展示学生在学习、劳动、做人等多方面的长处。古人说：“尺有所短，寸有所长。”教师肩负着教书与育人两项责任，仅用教书一个尺码衡量学生是有失偏颇的，尤其我们身处如此开放的教育时代。著名画家罗丹说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在班主任的眼里，每一个学生都应是一个五彩的灵动的世界，瑕疵是难免的，但美玉永远光彩夺目。
二要巧妙地面对缺点。开一次家长会要完全回避学生缺点是不现实的。面对缺点，在表述上要注意两点：一是大庭广众之下只谈共性不谈个性。班级里出现的共性缺点是家长必须认真对待的，更是班主任自己的责任，班主任及时提出自己的纠缺办法，对家长有一定的指导作用，聪明的家长一定会心知肚明自己该怎样帮助孩子纠正缺点。二是单独商谈时谈缺点不忘优点。对有特别问题的学生，家长会还可以单独找家长商谈解决办法。不过，一定不能完全把责任推给家长，不给家长以希望。
3.公平地听取意见
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的模式长期以来就是集体管理式。班主任用足够的时间和精力去倾听或收集每一位家长的心声是一种态度，更是一种责任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心听听他们的意见，可以丰富管理的方法，拓展管理的视野。当然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失败者，问题学生家长的声音其实更难能可贵。衡量一次家长会是否合格，应该把是否实现了家校互动作为标准之一。把握这一标准对教育教学一定是有益的。
二、班主任走出去
班主任工作繁忙，班里事无巨细，非过问不可。但闭关自守的管理是片面的，也是不完整的。从学校狭小的圈子里走出去，有计划、有目的地家访，对于全面了解学生，听取家长的管理意见很有帮助。
1.了解学生家庭环境
家庭环境是学生重要的生活场所，直接影响学生的思想动态、行为习惯和精神面貌。学校教育不是静态的，更不是孤立的，班主任适时地，有的放矢地家访对班级管理是必要的，有时甚至可以收获意外惊喜。
2.多报喜，巧报忧
班主任家访务必要谈到学生的成绩和表现，家访时回避矛盾也是不可能的，家长肯定会对学生成绩、平时表现以及老师家访的直接目的穷追不舍，班主任一定要注意语言技巧。
3.指导家长提高教育水平
时代在前进，人的思想必须跟上时代步伐才不致落后于时代。新时期对教学目标、教学方法都提出了新的要求，尤其是有些比较前卫的教学观念，即使是教师也未必能一时接受，而家长要面临的问题更残酷、更直接、更现实。要家长观念转型会更困难，这个时候尤其需要班主任发挥纽带作用，及时架起新的教育理念与家长的桥梁，使家长转变陈旧的教育观、人才观、就业观。事实上这座桥梁是双赢的，既提高了家长的教育素质，同时也改善了教师的教学环境。
三、定期评语
定期评语是班主任用书面形式与学生和家长沟通交流的一种方式。这种方式从时间上可分为周评语、月评语、半期评语和学期评语。评语内容是班主任对学生一段时间的学习成绩、思想表现所作的综合性的简明扼要的评价。定期评语表面上看起来是写给学生看的，可事实上家长的期待更迫切。期末了，家长总是迫不及待地一看成绩，二看评语。时代的变化要求评语具有以人为本的思想，要求班主任抛弃程式化的千人一面的旧评语，取而代之的应是清新、自然、灵活多姿的新的评语形式。然而，无论形式如何变化，与家长沟通的目的仍然不可变。
1.评语要实在
评语原本是主观化的产物，很容易反映班主任的主观情绪。然而评语对象和评语目的的特殊性，又限定了评语内容的不可盲目情绪性，尤其是以偏概全式的终身定论，严重的可能影响家长对孩子的总体看法和未来取向。
2.评语要有发展的眼光
小学生正是生长发育最旺盛的时期，性格爱好、行为习惯的可塑性很强，定期评语一定要在充分掌握学生特点的同时用发展的眼光评价学生。
优秀的评语应该是一双双发现学生美的“眼睛”，应该是一首首热情洋溢的赞美诗，应该是学生心中珍藏的美好的记忆，也应该是家长辛劳后的一碗清茶，一杯醇酒。
四、沟通无极限
随着信息时代的发展，老师与家长交流的形式也在悄然发生变化，手机和网络交流越来越普及。我充分利用QQ、飞信及校讯通等交流平台，随时与家长的沟通。
那么怎样才能写出内容具体、针对性强、语言生动、亲切感人的、高质量的评语呢?
一、语气要亲切
用亲切的第二人称“你”代替以前冰冷的“该生”，用深情的期待、亲切的鼓励代替居高临下的训斥。这样，以朋友的口吻、长辈的爱护来肯定学生成绩，指出不足，学生容易接受。如对班上一位文静女生，我给她这样写评语：“你文静可爱，对人有礼貌，特别是你有一颗善解人意的心，老师和同学很喜欢你……”这里用第二人称开头，把学生的心和老师的心紧紧贴在一起，在亲切的交谈中表达了自己对学生的评价。拉近了班主任和学生间的心理距离，融洽了师生感情。
二、表扬要真诚
班主任写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的特长、优点、成绩和进步予以肯定，并用真诚生动的语言给学生留下深刻印象，使之再接再厉。
如对工作认真负责的劳动委员，我没有用“该生对工作认真负责”这样的形式化的表扬，而是真诚地写道：“因为有你，我们班每周的卫生检查才总是名列前茅。感谢你，我的劳动委员!”老师对学生的真诚的、发自内心的赞扬，必能激励学生更快地进步。
三、语言要科学
评语的语言要力求准确、简洁、生动，班主任要用简短的语言描述学生不同的个性。字斟句酌，认真推敲，肯定优点，不回避缺点，真诚地提出意见和建议，学生必然乐于接受。如给班上的小班长写评语可以这样写：“你学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律。工作能力强，是老师和同学们心目中的好干部，只是有时做事不注意方式，老师希望你今后注意遇事静下心来想一想。”
总之，写好评语要突出“三性”：一是全面性，评语要对学生的学习、意志、兴趣、习惯等方面进行全面的分析评价；二是针对性。评语要突出不同学生的个性特点。写谁像谁，读后如见其人。三是期望性，评语要注入师情，充满师爱，让学生看到的是希望。得到的是前进动力。
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