时间：2022-03-04 06:41:08
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近几年来中职财会专业毕业生能对口就业的不到 10%。受当前市场经济的影响，大学财会专业毕业生对口就业已经比较难。如何在市场形成强有力的竞争力，并以此来促进中职财会专业的发展，是本文所要探讨的一个现实课题。
1 中职财会专业就业现状分析
从历史角度分析，在计划经济年代，中等职业培养财会专业的学生着重实际动手能力，并在待遇上又没有苛刻的要求，所以当时社会认可度很高。许多财务职位在招聘录用时，往往都设置了专科以上的学历要求，从学历就业这方面我们就失去了准入的门槛。
2 中职财会专业就业中存在的问题
2.1 中职学生的素质有所降低
很多错误地认为，“就读职校”成了家长与学生无奈的选择， 不少学生打着“混日子”的旗号读职校，等着拿一份“文凭”，等着被“就业”，在学校没有学到理论，也缺乏实际动手能力的训练，因此导致部分用人单位对职中生有看法，由此进一步导致中等职业财会专业学生就业的难度。
2.2 财会专业教育不系统不科学
2.2.1 教学与实践脱离
在财会专业的教学中，很多学校为培养更为适应社会性人才，在教学改革上下了很多心思，做了许多课程改革，但是往往忽略了对市场洞察所必须的灵敏度，市场环境的变化速度要远远大于教育改革的速度，实际的教学与会计工作的发展和实际需求脱节；时下大多数中职学校会计实训场所不足，大部分会计实训只能在教室进行，个别指导就更是难以做到。
2.2.2 课程设置不合理
理论课设置太多，由于学生对实际工作经历的缺乏，不但不理解这些理论，更不能很好的将各个环节的知识点联系起来；并且实践操作设置的太少，严重脱离当今快速发展的会计工作实际，无法适应经济不断发展的需要。
2.3 进一步加强“双师”队伍建设
目前很多中职会计教师，是从学校到学校的教学，并没有真正的接触实际工作，对于课堂上下学生提出的一些实际工作中的“假设”性的问题时，也只能寥寥描绘一下想象的工作环境，讲解没有活力和说服力，即便再精品的讲解也只能算是“纸上谈兵”。由此可见，这样的指导老师在指导实习时，效果可想而知了。
3 提高财会专业学生就业能力的对策
3.1 精心培养符合财会专业就业的综合素养
培养学生“专业人”。会计人员需要具备工作认真、细致的品性，财会工作岗位整天与数字、经济业务往来相联系。数字错一字，失之千里。会计工作岗位与货币打交道，不能有半点的马虎与侥幸。严格遵循业务规定的流程办事，每笔业务应通过填写与核对两关方能通过。要培养学生的这种品性，应在学生平时的作业、实训中要求他们以认真、细致的学习态度去完成，使他们慢慢养成这种品性。
3.2 扎实培养财会专业就业的知识构架
在当前日渐激烈的职场竞争中，中职财会专业学生要谋一个对口会计岗位不是一件容易的事，在校期间我们应尽力做到：
3.2.1 重视教学内容的多元化，精选教材
如我们所知，所有的知识并不是独立存在的，每门学科密切相关。我们在讲到“A企业与B企业签订销售合同，销售一批S材料50000元，开具增值税专用发票，价税合计58500元，已收到对方开具的转账支票一张”对于这样一笔简单的业务，会计教师就应该就每一个环节向学生介绍实际涉及到的部门以及工作流程，而不单单仅仅讲解分录的写法。
3.2.2 提高教学中实践环节的比重
建立一个实践教学的模拟体系，从课堂教学到毕业实习，以实践为主线贯穿始终，以提高学生的实际能力实践教学不仅仅局限于传统的实验与实习，更主要的是应让学生受到全面的、先进的，并与一线岗位现场接近的职业技能的实训及谋生训练；对内增强模拟实验教学的仿真性，坚持手工实验与电算化实验并重的原则，培养学生的综合应用能力。
3.3 加大师资力量的投入
中职的财会教育不仅是让学生学到实际的理论知识，更重要的是让学生学到实际的技能，所以老师的选择就至关重要。
3.3.1 学校要不定期的送相关老师的理论进修，加强老师实践技能和社会实践的配选。
3.3.2 学院着力培养一批“双师型”教师，学校通过引进、培养和下企业实践等各种途径，并辅之以配套的政策保障，使一批具有一定实践工作经验和较强动手能力的教师，成为各专业的“双师型”教师，并以其为主指导学生实习。
3.3.3 学校主动对各实习企业的校外指导进行专业培训，使其成为学校聘用的“专业化”的校外培训教师。
3.4 努力寻找对口的工作岗位
财会专业对口就业难，但通过多方面努力，其对口就业率是会逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我们的毕业生就是一线的劳动者
财会专业的学生毕业后不是直接从事会计工作，而应该定位在为会计工作做基础工作的岗位，如仓库保管、车间统计等。这些岗位目前大学生进入少，将会为我们的毕业生提供更为广阔的就业天地，也更为现实。只要我们的毕业生到企业后能静心工作，认真做事，老实做人，会计岗位才会向他们招手。
3.4.2 就业前给予学生特别职业指导
财会专业具有一定的就业弹性，很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作，而是从一些与财会相关的，甚至是无关的基础工作做起，经过一定时间的工作积累，遇到机会才被安排到会计职位。
学校要做好学生的思想工作，使学生对职业岗位变动有良好的适应性，促进学生形成正确的自我评价，引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。
参考文献：
[1] 宋芒果 . 谈中职财会教学与社会岗位的对接 [J]. 考试周刊 ，2012 （19）.
[2] 张亚男，李涛.职校校长炮轰高就业率背后 教育缺了哪一课
【关键词】财会专业 社会需求 应用型人才 培养模式
近几年来，社会用人标准开始偏重人才的社会适应性和实际岗位工作能力。更多的是需求知识面相对较宽，专业理论扎实，并且动手能力较强的应用型人才。培养会计专业人才要从社会需求及专业操作技能的结合方面去研究，与此同时学校在课程设置、实验室配置、师资队伍和建立校外实训基地方面也必须给予必要的保障。然而，会计专业人才培养在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程构建不合理等一些弊端，所以财务专业人才的培养值得我们去探究。
一、根据社会需求确定会计专业人才培养目标
如今在市场经济中，社会每产生一种需求，都会对应地产生一个职业群体和一批职业人员，企业对会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。财会专业相对入门比较难，专业概念强，理论知识枯燥繁杂，对于学历相对高点或者有实际工作经验者而言，一些概念是基本可以理解对于中职的学生却有一定的难度，因此教学方法也要适当加以变通，不能理论太多，否则时间久了部分学生就会因为理论讲解过于复杂枯燥而失去了学习兴趣。
针对目前的社会需求，总的来说中职学校在培养会计专业学生时，要立足现代社会和企业对会计从业人员的要求，结合现代企业管理制度、企业会计准则和相关经济法规的要求，培养学生服务意识，总体目标是培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备会计岗位工作所需的知识及会计职业技术能力，毕业后能够很快地从事各种会计核算工作的初、中级应用型专门人才。
中等专业学校在在制定会计专业培养目标时，一定要注重德育和技能两个方面，同时为学生今后的发展打好基础。目标的核心发展学生的综合能力，坚持理论联系实际的教学原则，突出学生的动手能力的培养，加强技能训练，要着眼于学生在就业中的竞争力。当前的职校教育是面向社会，面向企业，面向就业的教育，培养符合社会需求和用人单位需求，使学生到单位就能胜任和适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗的应用型会计人才。
二、根据用人单位岗位要求开设实训项目课程
（一）课程实训
课程实训包括了与财会专业相关的学科课程实训，如在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务和涉及的凭证是最为基本的和最常见的，目的在于呈现会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强中职学生对会计工作过程的整体认识。
（二）会计模拟实训
主要分为单项和综合模拟实训。单项模拟实训可以单独进行，也可分解到各课程中进行。综合模拟实训是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的实战演习，实际操作能力较强！
除了校内实训课程的设置，还应该联系校办企业和校内的超市等实际单位实体，让学生亲自感受会计的实际工作内容，现在不少学校将课外培训作为课内教学的延伸。
三、根据中职会计特点重点培养学生专业技能
根据中职财会专业人才培养目标的特征和需求，教学内容上重点突出实务操作，注重实际工作能力的培养。向学生传授必要的理论知识，现实教学过程中一般都是理论讲的多、讲的深的理论，实务技能方面则讲得的少、讲的粗浅，不符合目前用人单位对会计人员的要求和看法。
（一）用灵活多样教学方法加强实践教学环节
教师在课堂教学中，尽量利用形式多变的、生动的教学方法，并运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。专业课教育主要是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练，在教学过程中紧紧围绕职业岗位的工作需要，突出实践性教学环节。这就需要我们建立广泛的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变，利用实物教学法、项目管理教学等方法。按“教师指导、规范演示、学生操作、成果检查、考核评价、教师总结”的规范化教学模式来组织教学，循序渐进，独立训练，以此来充分调动学生的积极性和学习兴趣，在实习中提高、巩固理论知识。渗透“以学生发展为本，注重学生内在变化，从学生被动接受转向学生主动发现”等教学理念的思想。学校要依靠企业，充分发挥用人单位在人力资源需求分析和技能实习指导中的作用，及时根据社会需求、用人单位需求来进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。
（二）按教学方式规定标准来培养学生专业技能的能力
会计课程专业技能的教学与练习，按进行的时间与地方可分为三种方式：第一种是随堂训练。即根据教师教学进度在课堂上安排的技能训练，其目的就是让学生根据教师的讲课的内容随堂消化。第二是阶段训练。在各模块的教学内容结束后，学生进行有连续性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够按模块掌握操作技能，如固定资产的核算，成本费用核算的过程。最后就是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要求的差距。
对中职财会专业技能教学的研究和探索还是非常重要的，如何加强学生职业技能的培养是中等职业学校教学中最根本和最重要的问题，因此学校还要根据用人单位的需求和学校的自身特点，编写出校内实习指导书，根据实习指导书对学生进行技能方面的系统训练，做到目的明确，操作规范，这样会更有利于学生技能综合能力的提高。同时做好评价机制改革，以证促训，以赛促训，最终可以实现技能与职业资格证书对接。
综上所述，根据社会的需求，通过校内课程和校外实训的结合以及对学生专业技能的培养，同时加以完善专业课程考核体系，对学生的专业素养进行系统考核，最终中职财会专业人才培养的目标就能够很好的实现；培养出的人才也会满足广大中小企业的需要，从而使得中职财会专业学生能够成为社会的急需和有用人才！
参考文献
关键词：中职财会专业；会计职业道德教育；教育途径；必要性
一、中职财会专业会计职业道德教育的现状及其必要性
（一）中职财会专业会计职业道德教育的现状
中职财会专业学生在校学习期间出现相互抄作业、有事不请假、迟到早退等不良现象；在顶岗实习和就业工作中表现出不踏实、不敬业、业务不精等问题，有的严重违反财经法规，给社会带来一定的不良影响，这些既是由会计职业道德缺失造成的，也是由中职财会专业学生职业道德教育缺失造成的。中职学校对学生违法犯罪教育较为重视，经常组织学生听有关违反犯罪方面的讲座，这对中职财会专业学生的会计职业道德教育具有一定作用，但是作用有限。中职财会专业一般会为二年级学生开设《财经法规与会计职业道德》课程，但是该课程理论性较强，学生理解起来容易，但是要想真正做到并形成职业习惯还比较困难。
（二）中职财会专业会计职业道德教育的必要性
中职财会专业培养的是会计队伍的预备人员，学生还没有真正进入社会，还没有受到各种复杂社会因素的影响，他们的思想还比较单纯，他们的会计职业道德情感、道德观念、是非善恶决断标准才初步形成，在这个时候开展会计职业道德教育可以使学生在学习会计理论知识和技能的同时，领会会计职业道德规范的内容，了解会计职业面临的道德风险，从而树立会计职业道德情感和观念，提高运用道德标准决断是非的能力。近年来，一些学生刚走入社会不久就出现违反会计法规的事件，不仅影响其自身的就业发展，还会对中职学校产生负面影响。因此，为了培养符合社会需求的会计从业人员，为了中职财会专业的良性发展，中职财会专业必须加强学生的会计职业道德教育。
二、加强中职财会专业学生会计职业道德教育的途径
（一）以班级为单位，营造会计职业道德教育的环境和氛围
中职财会专业在加强学生思想道德和法制教育大环境的前提下，应重点加强财会专业的会计职业道德教育。会计职业道德教育环境和氛围的营造主要靠班级。中职财会专业班的班级文化要突出会计职业道德教育。以“不抄作业，不做假账”“常在河边走，坚决不湿鞋”等专业警句作为班级标语；在教室两侧张贴会计职业道德内容；班级黑板报要设会计职业道德教育专栏；订购与会计职业道德教育相关的报刊杂志等，使学生在良好思想道德、法制教育的大环境下，以班级为单位，营造属于财会专业所独有的会计职业道德氛围。
（二）充分发挥教师的教育和示范作用
中职财会专业的学生大多在16~19岁之间，这个年龄段的学生最容易受别人的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在学校主要受教师和其他学生的影响，而其他学生同样也受教师的影响，可见教师作为行为示范者在诚信教育中起着不可忽视的作用。教师的言行举止，对工作、生活的态度，均对学生有潜移默化的影响，因此，加强中职财会专业学生的会计职业道德教育要充分发挥教师的教育和示范作用，尤其是专业课教师。首先，要充分发挥教师的职业道德示范作用。作为教师，要爱岗敬业、严于律己、为人师表、诚实守信、坚持原则、真诚待人，公平公正地对待每位学生。专业课教师不仅要具有教师职业道德还要具有会计职业道德，既要热爱教师工作还要热爱财务工作，并将这种对工作的热爱无形地传递给学生。其次，专业课教师在教学过程中要充分发挥会计职业道德教育的作用。中职财会专业开设《经济法基础》《财经法规与会计职业道德》等相关会计法律法规课程，通过具体课程的教学能让学生的会计职业道德水平得到一定提高。最后，会计职业道德教育应贯穿于整个会计教学过程。专业课教师在平时教学过程中就应该适时地对学生进行会计职业道德教育，使学生树立正确的职业道德观，学习并遵循会计职业道德规范。在相关会计法律法规课程的教学过程中，应采用案例教学法，使理论变为“现实”，运用案例使情景再现，让学生通过分析案例中存在的问题来警示自己，并从中吸取教训。
关键词：中职教学；财会；项目管理
项目管理模式是一种存在特定意义的科学规范化管理方法。此种管理方法被较为广泛地应用于科研单位以及企业管理中。通常情况下，只要有既定的明确目标，任何较为复杂的活动过程都可以引用项目管理思维。美国项目管理委员会主席曾经指出，在现如今的社会，所有事情都可以被当做项目，并且一切也可能会成为项目。中职财会专业教学，同样具备了项目的属性，属于项目管理的实施。但是在现如今的教学管理中，通过依照项目管理的方法来完成工作品质的提升却较为少见。本文通过针对当前阶段中职财会专业的教学现状进行分析，探究通过在其课程开展中，引进项目管理思维，构建中职财会专业的教学体系，从而有效改善中职财会专业的整体教学成效。
一、中职财会专业教学现状
中职财会专业的课程教学与人才培养任职现状存在较大的差异性，真正从事财会专业的人才少之又少，因此中职财会专业的教学需要继续改善。再加之财务岗位存在一定的特殊性，学生们在学习期间无法真正地实现职业功能性训练，存在学用两者之间的矛盾。更为重要的是，人才在任职期间，企业是较为重视员工的任职责任感以及问题解决能力，但是中职财会专业的教学过程中，总是过于忽视学生的道德素养培养。通过将项目管理思维引入中职财会专业教学，从而实现教学变革，改善教学成效。
二、项目管理应用中职财会专业教学改革
1．项目管理思维促进教学理念转变
项目管理指的是系统性地将完成某一任务时，方法、资源以及人员进行结合，从而能够在既定的时间段内，完成一定的预算和质量目标管理。这能有效地提升整体效益以及成本，有效地保证其项目的整体完成质量，降低了原本的成本投入，控制项目完成的整体进度。因此要想在中职财会专业课程教学中，更好地实现项目管理，可以将教学过程中的诸多过程转换为项目完成的每一个环节，从而使得每一个项目的完成都是必然。当前为了更好地实现中职财会专业课程教学，实现与课程的实践操作性紧密相连，对于岗位目标中所引进的实用性人才进行定位培养，已经被各界人士所认可。与此同时，相关调查结果表明，基于会计职业岗位对于人才的需求，中职财会专业教学已经无法再形成单一化的教学目标。而是以重视职业能力与道德为主。通过将两者有效融合，从而构建完成项目的整体目标及岗位制综合职业能力。如果职业能力的课程教学与实际就业之间存在一定的差距，还存在一定的可信度，职业道德以及职业习惯的教学，就显得过于空泛，并且无法真实地进行考核。对于财会专业来讲，如果离开了专业实践，那么所有的业务能力以及道德习惯都变得虚无。而项目管理则讲求必然化的实践，通过对实践的目的完成一定的分解融合，从而经由单个的项目实践来完成。因此通过在中职财会专业实现项目管理，从而重新对课程进行组织学习，实现学中做，做中学。
2．中职学校财会专业教学项目体系构建
在中职财会专业教学过程中实施项目管理，不可以完全套用其他方法，应当依照项目管理方式的具体优势特点，结合所应用课程从而完成应用的变通性，使得中职财会专业的课程教学可以具备项目管理教学方式的优点，又能符合一定的课程教学实践。首先通过对专业的课程教学职业能力、职业道德以及习惯进行教学综合，从而在每一个项目划分中给予相应的体现。项目管理教学的目标是培养财会专业实用人才，在开展教学的过程中，就要保障学生可以学习到课程的专业核心，同时又可以在职位上满足职业所需。与此同时，对于职业习惯的重视，比如转账存款等金额的结算，也要在课程的开展过程中，通过实践训练不断地完成体现，从而培养学生的职业道德行为规范。
中职财会专业学生的综合职业能力教学，不应该只是单纯地针对学生的职业道德以及习惯完成逐步的教学培养，而是应当通过引进项目，从而实现综合型课程教学，完成教学目标的实现。再者通过对课程开展构建分层式项目体系，每一个分层项目教学都必须有特定的教学目标，从而每一个层级都推进总项目目标的完成。在此基础之上通过实行岗位分项目教学，此种教学方法，主要是通过依照具体的岗位职责，从而对课程完成重新组织，实现学习至实践的教学过程，更好的实现学做结合。比如对于固定资产的核算课程，可以将其具体的分为三大教学进程，比如购进、提取折旧以及盘点清理。那么在完成盘点清点的过程中，又涉及固定资产的注销、收入的受到和清理还有费用支出以及利益获损内容。根据如上细分内容，构建完整的工作流程教学，从而完成财会专业教学。
三、结语
通过在中职财会专业课程教学过程中，实现项目管理教学，可以针对性的对课程开展中的有限教学资源，实现资源整合，从而合理地应用于课程教学开展中。通过引进项目开展式教学，很大程度地提升了学生的整体综合职业能力，并且通过使用科学化的管理方法，将学生的课程教学成效应用于教学实践中，从而提升中职财会专业课程的整体教学质量。
参考文献：
【关键词】中职财会专业 职业教育 诚实守信教育
操守，指的是人们平时的言行所体现出的一种行为品质，可以引申为品行、品德。现实中人们常常将操守划分在道德行为规范之中。职业操守，是指所从事的职业所需要遵守的道德和行为规范。对于从业人员来说，无论所从事的是什么职业，都需要具备相应的职业道德，否则将一事无成。良好的职业道德主要包括遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、办事公道、爱护共有财产等。这些职场上的职业道德也正是高校对大学生进行教育的内涵。高校教育的目的就是培养出适应性强、素质高、有职业道德的高端人才。
在如今的知识经济时代，职业操守教育是一个人成才的重要因素，就如同劳动力是社会财富的创造者一样高贵。中职财会专业培养的人才进入社会之后，会进入到各个领域、各个岗位中去，他们所发挥的专业能力，将成为企业管理者做出决策的依据，从而为国家创造财富。下面将从两个方面对财会专业学生的职业操守教育问题进行探讨。
一、财会专业教育中的职业教育
职业教育以培养专业应用型人才为目标，具有时代性、业性、实践性等特性。财会专业的培养目标往往与社会所需求的岗位直接相对应，具有很强的实践性。中职学生毕业之后能否胜任所在岗位的要求，主要取决于其在学校所获取的知识技能。因此，为培养适应社会需求的合格会计人员，中职财会专业重点应培养学生的实际操作技术和创新能力。例如，根据教师所提供的企业流程图或公司财务的具体情况，学生应该能够熟练地对主体的设备、原料费用、偿还债务能力、运营能力、盈利情况等进行量化，同时进行货币统计和计量，并能够为公司提供相应的财务报表，向社会提供一份真实的财务信息。
古人云：“学起于思，思源于疑。”一切知识的起点源于“疑”。同样，在平时的教学过程中，教师应该善于设计会计环境，通过所设计的环境展开相应的教学，采用情境导人的方法快速引起学生思考及动手操作。良好的职业操守是在多次职业活动中形成的。因此，在中职财会专业教学中，职业道德教育应该受到重视。良好的职业道德原则和规范都源于实践。然而，每一位进入社会的财会专业毕业生都会面临一些不可避免的问题，例如：1.财会人员作为一个单独的主体，而实际中却与很多公司或债权人有着密切联系，那么一旦出现经济利益时，会计应该站在什么角度去记录报告会计信息实情？2.财会工作人员对企业和国家担负的责任是不完全相同的，当二者出现冲突时，财会人员该作何选择？毕业生如何处理类似问题，就能体现其职业操守的程度。因此，在中职教育中应加强对学生职业道德的培养。
二、诚实守值教育
通过对近几年的就业分析发现，财会专业是就业率较高的专业，社会对于财会专业的需求量多，不过当前无论是本专科还是各中职院校对于财会专业人员的培养也增多，因此中职财会人员由于自身基础较薄弱等原因就业缺乏优势，就业形势严峻。所以在对于中职财会专业教学中要有针对性，要根据学生自身情况选择合适的教学方案，以提高中职财会专业教学有效性。
二、中职财会专业现状
中职院校的性质是在义务教育的基础上培养培养技能型人才以及高素质的劳动者，中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。同时中职的招生面向各个阶层，不同于本科院校都是通过中、高考通过选拔出的人才，中职的招生包括学校和社会人士，学历和自身素质都是良莠不齐的，学生的自主学习能力普遍低下，缺乏自主性和积极性。并且当前中职财会专业课程设置不科学，不适合中职院校的学生特征，使得学生在课堂上缺乏积极性、主动性，中职财会专业学生就业形势严峻。
三、中职财会专业教学改革措施
（一）课程体系的合理建设
中职院校培养的是应用型、技术人才，在教学中要注重实践教学，将所学理论知识运用到实践中，为了更好的培养学生能力，熟记理论知识并能够熟练操作，在财会专业课程建设上要合理科学。不过传统的教学模式下，财会专业教学注重理论的教学，侧重于学生对理论知识的熟记，不过由于中职院校学生自身学习能力较低，缺乏积极主动性，枯燥的理论知识使他们难以集中精力，因此中职院校关于财会专业教学中，要更侧重于实践课程的建设，例如建立模拟财会实训课堂，模拟真实的财会工作流程，使学生对于财会工作熟练操作，练习掌握珠算、点钞、会计电算化等基本技能。学校还可以组织学生去各单位企业公司实地考察，现场学习用防伪税控系统开具增值税专用发票、增值税普通发票的实务操作、认证增值税发票操作等时机工作流程。 将所学的理论知识运用到实践中，用实践检验理论知识是否完全掌握，同时也为学生以后就业奠定基础。
（二）建立专业的教师队伍
教师是教学中关键，教师不仅传授知识还要引导学生自主学习。中职财会专业教学质量的高低很大程度上取决于教师 自身素质和实践能力，所以要注意对中职教师进行相关专业理论知识的培训和熏陶，提高教师专业化教学水平。财会专业是实践性较强的课程，有较强的专业性和技术性，中职院校财会专业教师应该根据学生实际情况注重实践的教学，培养锻炼学生实际操作能力，使得学生真正能够学以致用。各中职院校可外派教师进修或招聘专业财会教学人员，提升自身教学水平，学校定期开展讲座演讲等促使教师提升实践教学能力。需要提高中职院校专业教师培训的实效性，加强双师型教师队伍建设，使教师专业技术能力达到生产一线的水平。
（三）教学模式的改革
财会作为实践性较强的专业，在教学中要注意实践的教学，传统的教学形式是在课堂中对学生进行实践的教学，随着时代的发展创新，社会的不断进步，互联网技术运用越来越广泛，在对中职财会专业教学中可以结合网络，通过对教学模式的改革创新，在教学可以用微课进行教学。微课是教师在教学中根据教学重点以视频的形式进行教学的，它的特点包括教学时间短、内容少、内容具体等。微课不同与传统教学形式只能在课堂中开展，学生可以通过手机、电脑等终端进行学习，关于财会专业实践教学中所存在的问题可以通过微课反复观察反复钻研。
（四）推进校企合作
教育的重点是全面提高教育质量，提高教育质量的关键在于推进校企合作，通过校企合作，把学校办成既是学校又是企业，建成生产型学校，将职业道德的培养、职业教育的实践性和技能人才培养的实用性相结合，实现学校、企业、学生共赢。推进校企合作，既是对教学改革的促进，也是发挥学院人才培养优势，满足企业对人才的需求，充分发挥学院与企业在人才培养过程中的职能作用，实现优势互补，资源共享，强化实践教育，提高人才培养质量。
（一）中职财会专业学生特点及与教学之关系
笔者在中职任教的若干年里常常感慨：学生们课下神采奕奕，头脑灵活，可一到上课时，有的聚精会神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手机QQ……学生为什么对学习的态度差异如此之大呢？中职财会专业教师应对学生特点进行细化分析，有助于因材施教，保证教学任务的完成，对于学习习惯好的学生，加以支持、点拨，积极鼓励其扩大知识面，加大学业难度，满足其对学习的要求，充分调动学生的主观能动性。对于学习基础差的学生，要与之沟通，了解为什么会差，原因在哪儿，耐心细致，多加鼓励，以培养学生良好的学习习惯为首要任务。
（二）中职财会专业特点
财会专业入门难，专业性强，枯燥，烦琐，适合有一定社会实践经验者学习。如存货收入计量时采用的方法有个别计价法、全月一次加权平均法、移动平均法、先进先出法、零售价法等，类似而又不同。对于大学阶段或成年人而言，一些概念不言自明，而对于高一的学生而言却有一定的难度，因此教学方法也要因势利导，不能满堂理论平铺直叙，久而久之，部分学生就会因为理论讲解过于枯燥而失去学习兴趣。
（三）对目前财会专业教学优势与劣势的反思
目前，中职财会专业教学优势在于：各个职业类中专、职高都在着力于建设中职财会专业完善严谨勤奋的教师队伍，力求团队专业理论水平高，责任心强，团队合作意识强，有上进心。同时，很多中职类中专、职高都拥有教学硬件设施，并且还在不断的完善之中，缩短学生步入社会后的再培训再适应过程。
财会专业教学劣势则表现在，一是重理论，轻技能：普高的教学模式、教学思维仍然制约着教学的改革与发展；二是重期末，轻平时：以期末闭卷考试成绩为主要评价手段，考核尺度单一；三是重记忆，轻理解：偏重于具有标准答案、只需要死记硬背的知识性考试内容。
二、财会专业教学创新
（一）与学生实际相结合
例如，在教学过程中，讲到库存现金时，我会将学生直接引导到保险柜前，简单扼要地告诉学生，放在企业保险柜中的现金就是库存现金。顺带将如何开启保险柜教给学生，可以瞬时使课堂气氛变得活跃，学生记忆也很深刻。将生活引入教学，让会计知识贴近生活。再如：我在讲解资产负债表时会让学生先看这样一张表：假定你先将你自己所有可以货币计量的东西全都列出来，并对每一物品估一下价，然后将其相加，便可得出一个总数。接下来将你目前尚欠他人及银行的钱的数额也列出来，最后将两者比较，大数减小数，看看差额是多少。这样，资产负债表的所有组成内容就都在里面了。会计来源于生活，服务于生活，尽可能帮助学生避免望生硬的理论概念而却步。
（二）与社会实践相结合
会计的实践性强，单纯的理论讲解学生很难形成深刻的认识。一是要让学生勤于校内的手工模拟操作，二是应该鼓励学生走出校园，积极参与形式各异的社会实践。
（三）与财会技能相结合
根据学生就业方向的需要，进一步加大财会技能的培养和训练，将现有技能系统、完整的教给学生，同时教师应走出去，充分了解当前社会所需中职人才应具备的技能，做到与时俱进；外部人才请进来，采用不定时，不定期举办讲座、座谈、上课等形式传授技能，开阔广大师生视野，形成学校与企业互动，互相了解促进的新型立体的技能教学模式，打破重理论、轻技能的现状。将现有教学资源进一步整合，形成中职独树一帜的财会教学模式。将实训成绩与考试成绩综合为学生的期末成绩。实现期末与平时的结合。解决考核尺度单一的问题。
三、财会专业教学拓展
（一）职业道德层面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出发点就是学会做人、学会做一个全面、独立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基础和核心，杨时展先生说过：“会计人，因长于计算，所以精深；因职业禀赋，所以正直；因事务繁杂，所以勤勉；因责任重大，所以端赖高贵的灵魂。”所以，除了专业知识以外，会计职业对人的职业道德要求是比较高的，财会专业课程教学中渗透着道德的光辉。
【关键词】中职财会专业教学，课程体系，教学环节，成绩考评，师资队伍建设
从事中职财会专业教学十几年来，发现中职财会专业教学中存在的问题没有减少，反而越来越多，教学质量下降，没有跟上社会经济的发展脚步，学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
下面从四个方面谈一谈财会专业教学存在的问题：
1.课程体系
中职学校生源减少，相对来讲生源文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯，中职学校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，按部就班，没有针对学生特点进行调整，虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。
虽然倡导素质教育，但中职学生整体素质教育欠缺。
2.教学环节
培养学生的实践能力，是会计专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制，因此，学生很难有真正实践的机会。目前虽然部分课程增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，受“通才”教育理念的束缚，仍然强调知识的系统性，完整性，缺乏针对性，没有以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排；由于缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。
3.成绩考评方面
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。也有学校在笔试成绩的基础上增加了实训成绩和平时成绩综合测算作为成绩评价标准，实际效果还有待于时间的检验。成绩考评体制合理，会使学生实际操作技能得到锻炼和综合素质提高，从而对学生的职业生涯发展产生了积极的影响。
4.师资队伍建设
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