时间：2022-11-18 15:01:22
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教师管理制度，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
（试 用）
根据八百弓联校教师工作常规管理制度，结合我校具体情况，制定八百弓中心小学教师工作常规管理制度。
一、教师实行坐班制，每天记教师考勤。教师应按时上、下班，坐班，做到不迟到、不早退、不旷工。有病有事需请假办好手续。半天病事假要事先调好课，经教导处同意；半天以上病事假要向学校提出申请，经校长批准并办好请假或续假手续，并按规定扣请假者每天花板0元（病假视情况而定）。迟到、早退每次扣3元；旷工半天扣10元一天扣20元。坐班时间上午8:20——11:00，下午第一节课开始至第二节课下课结束为止。
二、全体教师必须按时参加学校每次例会，按时参加联校、学校、党政、工会等召开的各种会议，按时参加每次的政治业务学习，做到不迟到、早退，无故缺席、迟到、早退每次扣3元，请假扣5元（公差、函授、婚丧假除外），旷会扣10元。开会时，组织者要事先认真准备，紧凑有序；听会者要尊重他人劳动，不做其他事情，认真听会，必要时做好笔记，自觉端正会风，原则上不准带小孩入会，期末学校组织检查会议记录和政治业务学习记录。
三、每周星期天晚上至星期四晚上不准超过晚上11:00点娱乐，发现一次，每人罚款20元，校长罚款50元。更不准打牌赌钱。
四、各科教师必须熟悉所教学科的教学大纲，熟悉并掌握所教年级的目的要求、重点、难点，并根据教学班的实际，在开学前制定全期教学计划。
各科教师必须认真钻研教材，认真备课，书写教案。不准抄袭教案，不准用原有教案代替。教案规范，应有“目的要求”、“教具准备”、“重点难点”、“教学过程”、“作业布置”、“板书设计”等部分。能随时接受行政抽查和定期检查。
五、坚决杜绝不备课进课堂，不严格执教的现象。不准随意出教室，不准坐着讲课（只有考试除外），不准上课做私事。升旗仪式，全校性集合全体教师必须参加，课间操班主任必须到位督查，一日两次眼保健操由任课教师进堂组织。
六、作业份量要适当，克服重复性和机械性。注意灵活性和创造性。教完新课及时练习巩固，及时讲评，订正错误。更不准私自为学生订购资料，增加学生负担。
各科教师应在期末考试前一周结束新课，认真搞好总复习，组织迎考。
七、强化德育工作，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。各科教师要配合班主任做学生的思想政治工作，面向全体学生，关心、爱护后进生，严禁一切体罚和变相体罚学生的行为。
八、实行家访制。每学期班主任进行普访，经常与家长取得联系，以便配合教育。提倡各科老师配合班主任做家访工作。
九、教师办公室应保持安静，提高工作效率，上班时间集中精力备课，批阅作业；不得高声喧哗，扯闲谈。研究教学，处理学生问题或接待家长应尽量轻声，以免影响他人工作。
十、各科教师认真参加教研活动，全期校长教导主任听课不少于20节，其他校委会成员不少于是5节，教师每月听课2节，全期不少于10节。
十一、环境卫生是一所学校的“面子菜”，学校保持环境洁净靠全体师生共同努力，强化环境育人。住宿区垃圾必须倒在垃圾坑中，乱倒了发现一次罚款50元。教师必须为人师表，清扫好门前屋后，保持干净，同时内务要整理好，摆放有序，以身家示范，学生打扫环境区要确立“我为人人，人人为我”的思想，确立“责任制”，确立奖惩兑现，弘扬先进，鞭策后进。教室早、中、晚适量洒水，保持湿润。早晨、中午部分清扫，放学彻底清扫，及时关闭门片、窗户，按时上锁。损坏玻璃及时追查原因，加强教育，负责赔偿。环境区每天早、晚清捡一次，每周星期四放学清扫一次。教室什物必须摆放好，垃圾要倒在指定位置。
十五、学校行政和教师因公外出开会，搞活动，必须自己安排课务，调好课，不得随便缺课。因特殊情况需要代课，要经教导处同意，否则不安排代课还要追究责任。
八百弓中心小学教务处
一、学校餐厅为本校教职工服务，严禁私自带领校外无关人员到食堂用餐，如工作需要，报学校领导批准后提前通知食堂工作人员方可用餐。
二、值班教师实行签到免费用餐。每天学校将值班教师名单转餐厅，值班教师在《值班教师登记表》上签字后方可免费用餐。
三、非值班教师实行统计有偿用餐。当天有午餐需求的教师早晨指纹签到时在《用餐教师统计表》上统计确认，餐厅按照统计情况备餐。统计截止时间为8:30。未统计用餐教师，原则上餐厅不提供用餐。用餐前教师须扫码交纳餐费。
四、教师用餐为份餐，如教师在餐厅用餐，主食不限量，如教师将饭菜带出餐厅，主食限量控制，超额数量按价收取。
五、教师应按学校规定时间用餐，禁止无故提前或延后用餐。严禁教师进入操作区。
六、教师应文明用餐，不准随地吐痰，不大声喧哗，自觉保持餐厅清洁卫生。
七、用餐后教师须将自己的餐具放到指定位置，餐余垃圾自觉清理干净倒入泔水桶内。
八、注意节约，避免浪费。
九、小心地滑，小心烫伤，注意安全。
十、尊重餐厅工作人员，珍惜他人劳动成果。
十一、 爱护餐厅设施设备，不得随意挪动或损坏，如有损坏，照价赔偿。
美国罗斯福说：“我们要求某人在遵守法律时，不需要征得他的同意。”这就是法律制度至高无上的权威与强迫性。一个单位倘若没有严格的纪律制度或制度形同虚设，人们就无旨可遵，无章可循，甚至放任自流。“人无师法，则隆性矣”，也正是这个道理。心理学认为，人的个性是在一定的社会生活教育条件下，在个体身上逐渐形成的，所以，个性品质就依赖于一定的社会环境，文化教育条件。学校是一个小的社会环境、社会单位，从某种意义说，有什么样的学校管理制度，就有什么样的教师个性；有什么样的教师个性，也就决定了教师对学校工作持什么态度和采取什么样的行为方式。制度不能纵人之情，顺人之欲，否则一个单位必定是混乱无序。要使教师倾心于学校，忠诚于事业，学校必须建立一整套行之有效的、“苛刻”的纪律制度，以规范教师的言行。
二、制度要有防范性
“制度”旨在防患于未然。因此，制度的制定应该是积极的、主动的，高瞻远瞩，要有很强的预见性、防范性。在种种问题或现象可能发生之前，就应该预料到，同时采取积极的防范措施。譬如，学校无安全巡逻督查人员，晚上学生宿舍门窗未关，歹徒乘虚而入，行凶杀人，造成死亡事故，事后再制订制度，岂不为时已晚，虽有“亡羊补牢、为时不晚”的说法，但惨痛的损失是难以挽回和弥补的。因此制度的防范性就在于“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，要把问题消除在萌芽状态。
三、制度要有道德性
制度的道德性即重视道德约束力，从某种角度上，道德约束力甚至超过了制度的惩罚约束力。即以人为本，以德治校。学校制度应以尊重人、鼓励人、指导人、培养人、发展人为宗旨，充分调动广大教师的积极性，使制度内化为教师内在的驱动力，这样教师才能充分发挥自己的主观能动性，心情愉悦地为学生呕心沥血，为学校出力流汗。
四、制度要有规范性
“规范”是约定俗成或明文规定的标准。既然是“规定的标准”，那么就得宽严相等，不能松弛无度，如果宽严不等，该批评的不批评，该表扬的不表扬，该罚的不罚，该赏的不赏，因人而异，难免导致教师众口纷纭，失去凝聚力和向心力。古人云：“赏罚不明，百事不成；赏罚若明，四方可行”。制度面前要人人平等，要有法必依，有犯必究，对任何人、任何事都应一视同仁，禁忌制度“软”，人才“硬”，制度的规范性服从于领导的随意性。当然，管理的灵活或许是一种艺术，但制度的灵活必定是一种灾难。
五、制度要有合理性
《韩非子・心度》曰：“法与时转则治，法与世宜则有功。”说的就是制度的适时性、时代性、合理性。人类社会的发展本身就是体制的不断变化与发展，法律与制度应与时俱进，不断适应社会发展要求，否则将是楼阁束书，形同虚设。学校制度应不断修订和完善，要符合时代的要求，伴随时代的脉搏，要有符合本校实际，具有本校特色的管理制度。剽窃、抄袭他人制度，看似有本可谈，有法可依，但实属海市蜃楼，空中楼阁。
六、制度要有激励性
有句名言说：“激励能使心灰意冷的人重振雄风，把失败变为成功。”学校的制度归根结底就是想方设法调动广大教师的积极性，以法律制度规范教师的言行，使广大教师严以律己，以身作则，敬业爱岗、无私奉献，主动积极地干好本职工作。因此，学校制度应该大量蕴含激励性、感召性，使教师感觉到制度不仅是管束自己的“枷锁”，而且更重要的是激起了自己内心大海的波涛。这样教师既没有感觉到制度的压力，反而品尝到了制度的推波助澜作用。
（第二版）
一．总则
为配合集团总部全年对于教学质量整体提升，完善学校对全职中教的激励机制，全力保障教学高效有序进行，形成教师间的良性竞争机制，提升教师团队的整体素质，加强团队凝聚力。教育集团特制订本管理条例。
二．适用对象:雅思北京广州学校全职中教
三．条例细则
1. 教师行为规范
为保证教育集团下属各分校及各子公司健康有序地发展，特对教师在课堂上的言行做出如下规定行为规范
1） 教师不得在以外从事与业务相同的教学工作；
2） 教师不得在课堂上宣传、散发任何其他单位的广告和传单；
3） 教师不得为学生提供出国材料包装服务或其他各种收费性质的服务，也不得为其他机构或个人宣传此类业务；
4） 教师不得替任何学生代考任何类型的考试；
5） 教师不得向他人及外部透露有关教学的内部事宜（如：工资、培训方式、招生数据等）；
6） 教师应该作到为人师表，热情、耐心地解答学生学习上的问题，不得以任何方式贬损、侮辱学生；
7） 教师不得在课堂上使用其他培训机构企业标识的补充材料；
8） 教师在任何情况下（如停电等不可抗力发生时），不得擅自中止或更改课程安排。在遭遇紧急情况时（如火灾、地震等自然灾害），应该保持冷静，协助疏散学员；
9） 教师应不断提高业务水平，提高教学质量；
10） 教师有义务配合整体教学计划及相关教学，教研项目的实施；
11） 教师应注意言辞举止，不得做影响学校形象的事情。
2. 课程安排管理制度
1) 排课流程
A. 教务部确定开班课表，提前（特殊紧急情况除外）通知任课教师并强调注意事项；
B. 教务人员以电子邮件，打电话等方式告知任课教师；
C. 教师如对上课安排时间有特殊要求，应提前以书面或邮件形式告知教务主管，教务部将根据学校总体要求给予批准；
D. 教师不得以其他理由拒绝课程，否则以教学事故处理，连续拒绝课程教务部将根据相关规定严肃处理。
2) 排课原则
A. 排课数量优先顺序：专职优先兼职
B. 排课时间优先顺序：兼职优先专职
3. 教学设备管理制度
1) 教师应爱护保护教学设备，使用完毕后及时归还教务人员统一管理；
2) 教师如需借用教材，请至教务人员处登记，使用完毕后及时归还；
3) 如遇仪器设备等损坏或无法使用，及时告知教务人员，以便及时维修更换。
4. 学术论文管理制度
1) 每月撰写至少两篇不少于500字的教学论文（针对教师的课堂教学心得）或学术性文章（针对雅思，新托福考试或英语学习）；
2) 学术文章或教学论文原创性不得低于80%，禁止从网络或其他途径抄袭；
3) 学术文章或教学论文按要求发送至教学主管邮箱；
4) 学术文章或教学论文用于集团电子期刊I-GLOBAL或学校指定合作网站刊登宣传。
5. 课堂教学管理制度
1) 教师应不断提升自身学术水平；
2) 教师应定期更新更换教学大纲及教学补充材料；
3) 教师不得跨阶段科目使用教材；
4) 教师在课堂补充教学材料及拓展内容应围绕教学主线且控制在总时间20%以内；
5) 教师的课堂补充材料不得出现其他机构企业标识；
6) 教师应经常与学员沟通，了解学员学习心态，调整上课方法。
6. 教师考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教师不得随意迟到，早退或忘课，确保提前10分钟到达教学区域以便处理突发状况（如资料准备等）；
B. 教师应上下课及时打卡，行政部将每月汇总打卡情况，并作为薪资计算及奖评依据；
C. 教师如因特殊原因未及时打卡，请及时与教学主管说明并签字标注；
D. 教师当月若因自己原因请假导致当月课时不满，当月则扣除闲置课时数；
E. 教师应按照要求严格实施点名制度，如有学员出勤异常情况应及时与教务部沟通。
2) 调换课管理
A. 教师如因不可抗拒因素要求调换课，应提前通知教学管理人员，教务部将视情况给予调换；
B. 教师应及时协助教务人员填写调换课确认单（详见附件），并由教学主管签字生效，教务部留底作为评奖依据；
3) 例会制度
A. 教学部教研会定于每周一次，具体时间依教学部通知为准；
B. 教学部管理人员及全职教师不得以任何借口缺席，如有特殊情况，提前与教学部沟通；
C. 例会采取会议记录及考评制度。
7. 教师奖惩管理制度
1) 奖励条例
A. 敬职敬业奖（对照绩效奖励第2项）
专职教师符合以下所有项评估的，达到规定小时数可获得此奖项：
n 评估周期内，无突发教学事故发生记录（如忘课、带错上课教材、记错上课地点等）；
n 评估周期内，无教学投诉事故发生；
n 评估周期内，工作积极性和工作配合度良好，配合参与学校发展需求所组织的各类市场推广和宣传活动、不挑课、不挑上课地点、愿意配合学校发展支援周边学校前期营运需要的；
n 评估周期内，无违反《教师管理制度》中其他规定项现象。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
B. 学术成就奖（对照绩效奖励第3项）
n 教师学术文章一经集团旗下学术杂志《I-GLOBAL》选用，学校将给予奖励一次。
n 教师当月参加雅思考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师参加新托福考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。雅思或托福达到规定分数学校报销考试费用。
C. 工作突出奖（对照绩效奖励第10-16项）
n 教师所代VIP单科达到保分标准将给与奖励。
n 教师所代雅思大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师所代托福大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
D. 学员续报奖（对照绩效奖励第21项）
n 由于课堂教学突出，鼓励并促成学生续报VIP课程或其他课程的专兼职老师，均可另外获得相应的销售奖励；
n 续报课程教师将获得实收学费的规定百分比作为奖励；教师以书面形式将学员的学习计划发给教学主管或VIP项目负责。
n 奖项说明：教学部在与销售部核实报名情况后于学生开课后当月工资中发放奖金。
E. 特别贡献奖（对照绩效奖励第17项，第20项和第23项）
n 中心因发生特殊情况如：代课教师突然请假，或发生教学事故,需要临时安排其他全兼职教师代课,该代课教师在中途接班情况下,完成该班相应课程的教学任务学校将给予代课老师相应奖励；
n 配合市场部活动（讲座等）促成现场报名，奖励现场学生报名费的规定百分比。
n 学员试听某教师课程，最终促成报名的情况，在前台工作人员核实情况后，给予该教师特殊贡献奖。
奖项说明：该笔奖金将随当月工资于发薪日一起发放。
2) 处罚条例
A. 每次上课提前10分钟到达上课地点，并按时打卡；
B. 每月迟到、早退的次数按照规定给与相应的处罚；迟到30分钟（包括30分钟）以上，且未主动与校方取得联系说明情况或校方无法与教师取得联系时，学校将以教学事故处理，取消或另行安排当次课程，同时，该教师将被处以罚款，教师必须要给学生在合适时间补课。如老师中途发生甩课现象，学校将以教学事故处理，该教师将被处以罚款。每月调换课次数达一定次数，或大量班级换课、调课，造成教务、教学混乱，学校将视情况给以罚款，并有权减少该教师的授课课时费；
3) 构成解约条列：教师违反以下任意一条，学校有权解除劳动合约
A. 无故多次发生忘课现象，学校将视为无故旷课处理，对无故旷课的教师,予以解聘处理，通报集团所有机构不再录用；
B. 全职老师们不允许在其它培训学校教授在同类的课程，用课堂同样的教材，一旦发现，将处以1000元罚款，情节严重者将解除与其聘用关系；
C. 教师在无特殊理由情况下连续多次拒绝教务部所排课程；
D. 若老师在一个课程内连续被学生投诉两次，学生无不正当倾向，教学主管经调查后情况属实，学校将给予该教师解聘处理。
四．附则一：本条例最终解释权归雅思北京广州直营校所有
附则二：本条例相关单据或材料详见附件
附则三：本条例适用于2013年度教学质量管理，从2013年1月1日起实施
北京广州雅思学校
校长签字：
关键词：“双师型”教师；资格认定；教师专业发展
作者简介：卢建平（1958-），男，湖南长沙人，江西科技师范大学职教师资培训基地主任，研究方向为职业教育学；钟显东（1951-），男，江西赣州人，原江西省教育厅职成教处调研员，研究方向为职业教育学。
基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题“‘双师型’职教师资培养制度研究”（课题编号：GJA114002）阶段性成果之一，主持人：胡业华。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）25－0063－03
“双师型”教师概念的提出及其内涵的不断丰富，是随着职业教育改革和发展，在职教师资队伍建设方面所取得的代表性成果。长期以来，“双师型”教师已成为我国职业教育特别是中等职业教育教师专业发展的主要目标，也成了评价中等职业学校改革发展的重要指标。
但是，“双师型”教师至今尚无权威的政策定义，其概念的意义仍然处于多元发展的状态。面对“双师型”教师这个职教师资队伍建设的核心问题，各地方教育行政管理部门、职业院校以及专家学者积极主动地进行了理论研究与实践探索，取得了“双师型”教师标准制定、资格认证办法、管理制度建设等一系列颇具创造性的建树，这些工作大致以2008年12月作为时间节点分为前后两个阶段，其标志是吉林省教育厅颁发了《关于在全省中等职业学校开展省级“双师型”教师认定工作的通知》（吉教职成字[2008]12号），由此，进入省级教育行政管理部门建设中职“双师型”教师认定与管理制度的新阶段。
一、中职“双师型”教师认定标准研究开发的前期探索
在“双师型”教师认定标准研究开发的前期探索阶段，主要是研究机构和专家学者、职业院校、地市级及其以下教育行政部门等各路大军推出一些本质相近、表述不一的“双师型”教师认定标准。有研究者对这些“标准”进行分析，归纳出“行政标准、院校标准和学者标准”[1]三种代表性的标准。
（一）“双师型”教师的“行政标准”
教育部《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》和《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》（教高司[2000]49号）提出的高职高专“双师素质”教师条件，普遍受到人们的关注，被视为最早的由教育行政主管部门制定的“双师型”教师的“行政标准”。但是，对中等职业教育来说，这个高等职业教育“双师型”教师的“行政标准”不能简单地套用。
不过，一些县（市、区）和设区市教育行政部门从工作需要出发，先后出台了适用于本地区的中等职业学校“双师型”教师标准，比如吉林通化市，就在2007年出台了《通化市中等职业学校“双师型”教师资格认定细则和办法》。由于这个“认定细则和办法”比其上面的吉林省《关于在全省中等职业学校开展省级“双师型”教师认定工作的通知》出台更早，所以其附注中说明：“如通化市‘双师型’教师资格评审条件和上级的条件有冲突，以上级部门条件为准”。
（二）“双师型”教师的“院校标准”
“院校标准”原来是指职业技术师范院校人才培养标准，其中最有代表性的是天津职业技术师范学院“双证书一体化”[2]职教师资的培养标准。如今“院校标准”的涵义已经超出这个范围，各级各类职业学校纷纷根据本单位事业发展目标和师资队伍状况，制定“双师型”教师标准，建立“双师型”教师校本培养、岗位成才的模式和机制。
（三）“双师型”教师的“学者标准”
研究机构及专家们确定的“学者标准”主要是对教育行政部门起决策咨询作用，在实际工作中只是一个参考意见。它们只有在形成政策性文件的基础上，才能成为标准，由此我们可以将其归入“行政标准”一列。
上述种种“标准”的面世，一方面是满足了工作的迫切需要，也反映了职教战线对师资队伍建设认识的不断深化；另一方面也因为标准不一，容易产生评价失真、操作失序、导向失误的现象。
二、省级中职“双师型”教师认定与管理的制度建设
进入“十一五”以后，各省区的教育行政管理部门和教育科研机构加大了“双师型”教师队伍建设实践探索和理论研究的力度，2008年12月，吉林省为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，以《教师法》、《职业教育法》为依据，在全国率先推出了省级中等职业学校“双师型”教师标准。此后，重庆、安徽、江西等三省（市）本着先行先试的原则，制定了本省区中等职业学校“双师型”教师认定及管理办法，启动了省级“双师型”教师认证工作。
在我国政府统筹、分级管理、地方为主、社会参与的职业教育管理体制当中，省级教育行政部门承担主要的职业教育统筹规划、综合协调、宏观管理责任。由省级教育行政主管部门颁发“双师型”教师标准，并据此进行相关认定和管理工作，有利于在制度设计的问题上考虑不同地区发展的差异性，充分体现分区规划、分类指导的原则，在强化其规范性、科学性的同时，兼顾针对性和可操作性。
（一）省级中职“双师型”教师资格的标准
一、美国基础教育教师管理制度
1.美国基础教育教师招聘制度。美国的基础教育教师实行招聘录用制度。学校对于应聘者不仅有文凭上的要求，还要考察应聘者的兴趣、爱好等，业余爱好广泛、多才多艺的人更容易受到青睐。美国的基础教育教师招聘管理制度中最显著的特点是，教师是可以兼职的。他们在课余时间，可以从事自己感兴趣的工作。这种兼职制度可以使教师拓宽视野，也可以让他们在众多选择中确定他们更适合从事的职业，同时可以利用其兼职工作之便为学生提供更多实践的机会以激发学生兴趣。2.美国基础教育教师薪酬管理制度。美国的基础教育中，教师的薪酬管理制度需指向且要满足和适应一定社会政治与经济的需要。美国的教师薪酬管理改革经历三次较大的变化：农村地区为教师提供食宿；因年级不同而支付不同的工资；独立教师工资结算。每次薪酬管理体制的变迁都反映着一定时代的要求和需求。如今美国的许多行业和领域都实行绩效工资管理制度，这同样也应用于基础教育教师行业当中。教师绩效工资管理制度是指根据教师的工作表现与实际达成的业绩来发放工资一种薪资分配体制。这种将工资与教育效率想关联的薪酬管理方式，同样也是一种与教育改革相协调的激励机制。3.美国基础教育新入职教师培训制度。美国的新入职教师培训的权力下放给州政府。半数以上的州已经开展了新入职教师入职培训制度，但没有具体实施标准，推行的力度与效果也大为不同：各州的培训时间设置为一年到三年不等；有的州的教师入职指导计划只强调帮助，有的州则将帮助与评估相结合；有的州规定所有学区都必须为教师提供入职指导计划，并拨专门款项资助实施；有的州提供经费而无硬性规定，把决策权下放给地方学区。4.美国基础教育教师评价制度。美国的基础教育教师评价方法是多样的：包括形成性评价和终结性评价、档案袋评价、同行评价、区分性评价等；其评价标准注重可操作性，认为参照评价标准提出的目标与程序才能展开教师评价；评价贯穿从教师入职前至入职后，体现教师专业发展的连贯性、终身性；评价目标关注教师发展，支持引导其改进方式和提高教学能力。
二、我国基础教育教师管理制度
1.我国基础教育教师招聘制度。自改革开放至今，我国的教师招聘制度经历了三个阶段：教师聘任制的探索阶段，这一阶段最大的成就是开始实行教师资格证书制度及颁布《中华人民共和国义务教育法》；教师聘任制的发展阶段，这一阶段由于教师人才市场尚未健全，中小学教师供不应求，全面推行教师聘任制度存在困难；教师聘任制的深化阶段，这一阶段国家下发了一系列强有力的文件以保障推行以教师聘任制为主的人事改革制度，在教职工的聘任上应采取全员聘任制，彰显了教师招聘的公正性。2.我国基础教育教师薪酬管理制度。我国将教育摆在优先发展的战略地位，也明确了教师劳动的重要性。我国基础教育教师采取“教师结构工资制”。但是，在学校实际的工资分配中只体现了“多劳多得”而没有体现“优质优酬”。有的学校单纯以教师工作量的多少来核定奖励工资的数额。在学校内部，教师的薪酬收入区分度不大，老中青、领导与群众、学科与学科教师、班主任与科任教师、教师与职工等之间，劳动量和工作性质都有所不同，却没有不同的量化标准；在校与校之间，由于学校办学实力、生源数量的差异，教师的薪酬收入也存在着严重的不平衡。3.我国基础教育新入职教师培训制度。我国的新入职教师普遍对教师培训持有抵触情绪，认为通过培训难以真正地实现自我提高。我国基础教育对新入职教师培训的内容较为广泛，包括专业学科培训、教师岗位培训、提高学历培训等，但由于培训时间较短，培训所涉及的层面尚为浅显；培训的方式呈现多元化趋势，如网络远程培训方式、培训机构培训、实地校本培训等。培训经费多由学校负担，部分由国家或个人承担，但整体上呈现教育培训经费投入不足的状况。4.中国基础教育教师评价制度。我国教师评价的内容多关注教师的思想品德、文化业务、身心素质等方面；评价之中强调教师的主体地位，并鼓励教师民主参与和自我反思；主张评价主体多元化，多渠道为教师提供评价反馈信息。
三、通过对比得出启示
我国教师招聘制度发展至今，经历从无到有，从片面到具体的过程，但整个教师招聘制度只是单纯地关注制度本身，并没有以人为本，衍生至关注教师和关注学生。教师管理制度没有与教师教学相结合，缺少应用性。我国的薪酬管理制度使学校内部和学校之间存在着严重的薪酬收入不平衡，根源是薪酬管理制度本身不能结合国家的社会、经济发展，只是片面地存在于教育行业之中。这种不健全的薪酬管理制度不能起到对教师工作的激励作用。我国的新入职教师培训多由学校自主开展，在培训方式和内容上较美国相比更为灵活。但美国的新入职教师培训由各州负责开展，州政府会适当予以支持。我国的培训经费不能充足供应，导致培训周期短、培训内容浮于表面，培训多流于形式。我国的教师评价从内容上已经能关注教师的诸多方面，并强调教师在评价过程中的主体地位，也能在评价之后及时对教师给予反馈。但评价的标准尚不能具体细化，不能体现教师评价的公平性和权威性。
四、我国教师管理制度改进策略
【关键词】外语教师；管理制度；调查分析
近年来，各行业的发展越来越规范，不断地有种种细则出台，人事管理渐趋制度化趋势，高校教师管理亦不例外。制度化管理是人事管理的进步，是值得提倡和推广的。人事管理没有制度是不行的，但是制度管理在人事管理中绝对不是万能的。如果完全依赖制度管理，缺少人文管理，势必会带来很多难以解决的问题。这一点在大学教师制度化管理中表现的尤其明显。对于大学教师这样一个特定的人群，那些对于私企雇员的种种监督管理措施在他们身上是否会有同等效果，如何才能使高校教师的管理走上实效化的健康发展之路，为了寻找这些问题的答案，作者对50名高校外语教师进行了实证调查研究。
问卷主要针对一些普遍问题进行了了解，问卷内容如下：1.你对上课迟到给予教学事故处理制度怎么看？2.你对大学教师必须站立授课制度怎么看？3.你对大学教师板书必须按照布局书写制度怎么看？4.你对大学教师病假必须拿病例销假制度怎么看？5.你对大学教师开会打卡制度怎么看？6.你对大学里信息员反馈制度怎么看？选项A支持，选项B反对。问卷结果统计如下：
从问卷统计结果来看，对于第一个问题“你对上课迟到给予教学事故处理怎制度么看？”，有19人表示支持，有31人表示反对。对于这一似乎应该是理所当然的问题有62%的人表示反对似乎让人不可理解。为了了解持反对意见问卷对象的想法，我们对部分人员进行了访谈。受访者表示，当前国内城市交通状况众所周知，无论是自驾、公交还是出租车，没有哪种交通方式能够保证准时。虽然大家可以通过早出行、再早出行来尽可能保证不迟到，但是现代生活的繁忙，生活中充斥着各种琐事，不是仅仅依靠理论上的一个早出行方案就能解决全部问题的。迟到不应该，但是可以通过警告、严重警告甚至通报等形式给予处罚。动辄就教学事故处理、罚款、扣奖金让很多人有对抗情绪，并且也未能有数据表明这些制度从根本上解决了迟到问题。对于第二个问题“你对大学教师必须站立授课制度怎么看？”，有11人表示支持，有39人表示反对，持反对意见者占了问卷对象总人数的78%。访谈对象表示，站立与否只是一个形式，站着授课不代表效果好，坐着也不代表效果不好。高校中，很多德高望重的教授年龄较大，站着与坐着完全可以根据他们自己的需要自行选择。把高校教师当作商场服务员来管理，这完全是相关管理部门走形式主义路线的表现。表面上好像是制度健全、管理有序，实际上除了带来反对情绪、没能有任何教学效果的提升。对于第三个问题“你对大学教师板书必须按照布局书写制度怎么看？”，有7人表示支持，有43人表示反对，持反对意见者占了问卷对象总人数的86%。受访者表示，大学外语教学形式、内容、教学目的、教学对象同初高中有很大的不同，具体问题要具体分析、具体对待。看着这一管理制度，感觉大学外语教学一下子被拉回到了初高中教学的感觉。对于第四个问题“你对大学教师病假必须拿病例销假制度怎么看？”，有3人表示支持，有47人表示反对，持反对意见者占了问卷对象总人数的94%。访谈对象表示，对于感冒、发烧、流鼻涕、闹肚子等等常见病症，在这个看病难、挂号难的时代，多数人会选择在家吃药。回单位销假却要求必须拿病例，这样制度的制定是不是有点太脱离实际了呢？对于问题五“你对大学教师开会打卡制度怎么看？”，有6人表示支持，有44人表示反对，持反对意见者占了问卷对象总人数的88%。是不是持反对意见者都是不愿意受制度约束的自由主义者呢？持反对意见者表示，把这种企业管理员工的手段带进高校，让高校教师、高等教育在人们心目中的神圣感渐渐消退，没有打卡制度前，也很少有人故意开会迟到，一切办公行为也都顺畅进行。对于问题六“你对大学里信息员反馈制度怎么看？”有8人表示支持，有42人表示反对。反对者表示，在每个班级中安排一个信息员，由教务部门直接管理这些信息员，采集了解大家对任课教师的意见。这酷似特务制度的管理模式被用来监管大学教师授课，是对教学工作者的人格侮辱，对学生的侮辱，对师生关系的侮辱，对中华民族千百年来道德体系的侮辱。
对大学外语教师的问卷调查让我们发现了当前高校教师管理制度中的许多问题。从整体上归结起来看，主要有以下一些原因造成问题的存在。1.制度的制定不能够以人为本、不人性化，过于强调制度，缺少人文管理。2.东施效颦，把一些企业管理制度照搬照抄拿到高校，制度的制定不考虑高校教育环境、高校教师同其它行业环境及人员的差异性。3.相关制度制定人员不能纵览大局，缺乏相关理论素养与实践工作能力，思想严重，把人员的管理同制度的制定相等同，缺少人文精神。以上调查表明，仅仅依靠出个规章定个制度是搞不好高等教育的，高校教育、高校教师管理还有很多有价值的东西需要我们用心去研究。
参考文献：
[1]张桂荣.中美高校教师管理制度比较研究[D].哈尔滨理工大学，2011
[2]罗园.哈佛大学教师管理制度研究[D].湖南师范大学，2009
二、教师阅览室应有完整的教师借阅制度，并有完整准确的图书登记表。
三、本校教师在阅览室借阅图书，最长时间不得超过一学期。按规定日期归还，不得自行转借他人，愈期不还者暂停借书。
四、所有杂志(包括报刊合订本)只能在阅览室阅览，一律不得带出或外借他人。
五、凡是进入阅览室阅览读物的教师，均要爱护报刊、图书，不得在图书报刊上圈、勾、点、涂写或撕页、裁剪。
六、阅览人员要爱护室内公物，不得故意损坏室内设施，认真填写阅览登记表。
七、教师进入阅览室阅读报刊杂志时，不得大声喧哗、吵闹，不得在室内抽烟，乱扔垃圾、随地吐痰，保持室内卫生。
八、学生不得随意进入教师阅览室。
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