时间：2022-06-03 22:45:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇班主任工作策略，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：班主任；策略；挚爱；育人艺术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—255—01
班主任工作历来都是富有挑战性的工作，而做好农村班主任工作更是难上加难。然而“初生牛犊不怕虎”，对咱们年轻教师来说，凭借着自己对工作的一份自信和勇敢，对教育的一份热爱和忠诚，对学生的一份关怀和挚爱，不仅能顺利帮我突破难关，还能在难字的背后推敲出一招招的策略来。
一、给予学生诚挚的爱
师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。
1、亲近学生，做学生的良师益友 班主任要想亲近学生，态度是关键。放下老师的身架，以和蔼的态度和平易近人的方式与学生交流，那么学生自然会消除心理戒备打消疑虑而主动地亲近你、信任你。而这良好的态度来自你在班中处理问题的方式和态度，当发现学生有异常表现和违纪行为时，别一来就动辄发怒，给学生一阵阵劈头盖脸的谩骂或批评，而要平心静气地帮学生分析这种行为举动会带来的弊端，再耐心地给予学生教育和良性发展方向的引导。以柔克刚，以理克蛮，挫折面前做学生的心灵的倾听者和心理辅导老师，真心实意帮助学生克服困难，鼓励学生树立坚定的信心，教育学生要学会从逆境中培养顽强的意志。让学生在得到的爱中感动，以感化的心主动亲近、信任班主任，进而愿意和班主任说出掏心窝子的话，分享心中的悲与喜。
2、以“勤”示真心 从学生家庭报告书家长反馈的意见中，常会见到这一句：“父母在外，望老师多加指教”。“多加指教”一句，充满了家长对我们老师的企盼。那么针对农村孩子多为留守儿童的特点，班主任要想带好班里的这十几二十多个孩子，必须投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及时了解和掌握学生情况，以便为教育选择策略。勤创新，创造活跃宽松的课堂气氛，创作优美的教室环境，创造有趣的激励方法。勤指导，如学生书写差可先帮学生分析字的结构和所占的位置，然后手把手教，最后再让学生反复练。让学生从你工作的勤恳中感受你的真心，树立对你的敬佩之情。
3、培优补差两不误 一个称职的班主任，应做到培优补差两不误。培优，可以让才艺出众的孩子更加出类拔萃，向社会输送更加拔尖的人才。补差，更是为班级储备后备军的明智之举，做好后进生的转化工作，可让班主任做事更有感谢召力，班级更有凝聚力。为此，班主任对后进生应给予更多的关爱，思想上不得歧视，感情上不可厌倦、态度上不能粗暴，要如春风般去化雨，要用诚心去叩响学生的心灵之门。
二、用科学的方法、民主的思想管理班级
1、要制定必要的班规和班级公约。例如：学会用耳朵倾听，学会用小手去帮助。2、大胆管理，严整纪律，适度提倡学生内部的管理，如分组管理或分组交叉监督并适度奖惩。3、开学初制定“德育量化表”，以加分激励学生往勤奋学习、主动发言、热爱劳动、忠于集体，乐于助人等众多良的方向迈进。以减分来防止和惩处学生往打架偷盗等不良方向倾斜。4、开学初“建造”许愿池，让学生贴上自己的愿望，以愿望为目标，并朝这目标去行动。5、重视学生行为习惯的养成教育。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，作为班主任，要秉着育人的态度，诚心帮助学生改掉不良的坐姿习惯、书写错字、笔画写漏、字形写反等众多不良书写习惯和不好的个人卫生习惯。6、因材施教，根据每个学生个性特点来有针对性地教育学生，注重教育后的转化效果。“嫩枝易弯也易直”，班主任的用心，学生们必有转变，班风必有改观。
三、以身作则，以德服人
由于小学生都有较强的向师性，教师的的一言一行，一举手一投足都会影响着学生，甚至一些小学生会把老师的言行当标杆来模仿学习，因此，作为与学生朝夕相处的班主任老师，务必以身作则，严格规范自己的言行和德行，如做好个人卫生带动公共卫生，勤剪指甲勤理发，不随手丢垃圾不随处涂画；说话算数讲诚信，赏罚要分明；礼貌用语常挂嘴边；尊重他人，包括学生、同事、家长和村民，见面不忘主动问好。做好细节，养好品德，以德服人。
四、融入班集体，施展育人艺术
1、与学生一起参与到各式各样的活动中 作为农村的班主任，为活跃学生思维，更应举办各式各样的活动来让学生参与，感受班集体的力量和荣誉。而且有班主任的热心参与，能有一举多得的妙效：既可以督促活动顺利开展，又可以拉近师生间的距离，还能更全面、更真实的了解学生。
2、语言艺术 （1）多鼓励、少批评学生，并适时以赞扬代替批评。（2）目光锁定学生的优点，多肯定学生的长处。（3）在评语上下足功夫，让评语更人性化、艺术化，作业、作文、周记、试卷和家报，适当地添上老师对学生取得成就的肯定，对差生取得进步的期许和激励。
五、适时与家长联系
关键词：比进步；夸学生；给厚爱；助成长
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-025-02
中职学生因文化基础差、学习态度差、行为习惯差，导致了他们自卑、懒散。对他们的管理要抓实抓细，教会他们如何做人，怎样做事，学会理财，懂得报恩，真正做到一切为了今后的就业。笔者通过探索总结，中职班主任工作策略的核心是“低起点、小步子、密台阶、快反馈、小勺喂”。
一、不比起点，只比进步
陶行知老先生说：“什么是教育？教育就是使人发生变化，让人变好就是好教育；让人变坏就是坏教育；没有变化就不是真正的教育。”教育的实质是变化、是发展。
人们历来认为兴趣带来成功，殊不知更多时候是成功带来兴趣，“偶然成功兴趣更大成功”。引导孩子走向成功，获得成功内心体验是班主任的“天职”。学生被班主任贴上“好人”标签，就有了激情，产生了兴趣，于是便渴望更大成功。中职生在文化、思想等方面的基础良莠不齐，我们为何要管他的起点呢？告诉他们比一比谁的进步大，给学生一个努力的方向，方向比努力更重要。“原来我也行的，努力吧，小子！”起点不高，不管他们某次考试怎样、某件事做得怎样，给予鼓励，告诉他们，这是他们自己所得，努力会更好，下次会更上一层楼，让他们尝试到成功的喜悦，不断激起他们的上进热情。例：你对说话声音很小的孩子说：你说话的声音比上次大声多了，真好听。孩子们一般都不敢大声说话，当你夸奖他后，他们的说话声会越来越大。如果你直接说大点声说，肯定听到的声音会越来越低。真所谓“赏识学生，暗示成功”。
二、好学生是夸出来的
你要培养天才吗？那就尽量发掘孩子的优点吧；你要培养庸才吗？那就去找孩子的缺点吧。找得越全面，离目标就不远。
发现孩子的优点吧，发现越多，你的孩子就越优秀。女人的利器“夸丈夫”：有一个女人，结婚后丈夫什么都不做，这个妻子没有埋怨，也没有吵架，只是在静静的等待机会。有一天丈夫赴宴会，宴会上的鱼香茄子非常好吃，回家后就自己捣鼓起来，当妻子进门时，就端着菜迎了上来，让妻子品尝自己的手艺，妻子吃了之后虽然觉得很咸，但是还是大加夸奖，之后不久，丈夫又学了一招红烧肉，有招得妻子的夸奖，之后丈夫做饭的时间越来越多，以致最后丈夫爱上了做饭，把家里做饭的活都包了下来。这位妻子成功的把握了丈夫“渴望伟大”的心理，最终成功改造了自己的丈夫。
如果你觉得你班的学生都很可爱，你就是一位好老师。
对中职学生采取“贴标签”的方式是一种不错的赏识教育方法，给每一个学生贴上“好人”的标签，那他就不好意思或者舍不得摘下这个光环去学坏。因为，自尊是自我概念的一个维度，是个体对自我的认可和尊重。例：一个女孩子自己回家，走到了很偏僻的地方，发现一个大汉站在路旁，相貌不善，这个女孩飞速的开动脑筋想办法，然后走上前去对大汉说：“大哥，我一个人走路害怕，你能不能送我回家”，当女孩把“好人”这个标签贴到大汉身上时，大汉想：“我是好人，怎么能抢劫呢？”于是把女孩送回了家，到了家门口，女孩向大汉表示感谢，大汉说其实感谢的应该是我，你的一句话救了我。
目前，来中职学校的学生是迫于无奈，读中职实在是没有选择的选择。中职生是一个特殊的“弱势群体”，他们被贴上自卑、懒散、文化基础差、学习态度差、行为习惯差等标签。教育的科学性受到冲击，教师教不下去，学生听不懂，良好的课堂秩序难以形成，从而导致教师厌教、学生厌学情绪蔓延，制约了教学质量的提高。
“渴望伟大”是个体行动的最大动力，试想一下中职生会“渴望伟大”吗？作为班主任的你，为什么不学习女人“夸丈夫”？难道你不觉得你的学生都很可爱？难道你不想当一位好老师？
三、弱苗多浇水，中职生要给厚爱
师生之间的关系如同天平，教师要善于给孩子们的天平里扔一块“糖”，打破那种不咸不淡的平衡，学生他也会扔给你点什么来维护平衡。把教学难度简单化，给“弱苗”多浇水，中职生要给厚爱。
中职生是一个特殊的“弱势群体”，作为中职教育工作者，必须正视社会现实及尊重人们的普遍认知，更要以我们的正确教育来帮助学生走出误区，走出挫折，重振信心，再塑激情。只有调整心态正确地认识和处理心中的矛盾、苦闷、失意、彷徨、迷惘等情绪，才能从失败及挫折的阴影中走出。
非洲的一个部落酋长有三个女儿，前两个女儿既聪明又漂亮，都是被人用九头牛作聘礼娶走的。在当地，这是最高规格的聘礼了。第三个女儿到了出嫁的时候，却一直没有人肯出九头牛来娶，原因是她非但不漂亮，还很懒惰。后来一个远方来的游客听说了这件事，就对酋长说：“我愿意用九头牛来换你的女儿。”酋长非常高兴，真的把女儿嫁给了外乡人。
过了几年，酋长去看自己远嫁他乡的三女儿。没想到，女儿变成了一个气质超俗的漂亮女人，而且能亲自下厨做美味佳肴来款待他，酋长很震惊，偷偷地问女婿：“难道你是巫师吗？你是怎么把她调教成这样的？”女婿说：“我没有调教她，我只是始终坚信你的女儿值九头牛，所以她就一直按照九头牛的标准来做了，就这么简单。”
这是一个叫“她值九头牛”的故事，它告诉我们厚爱的力量非常神奇，尤其在中职生的管理中“低起点、小步子、密台阶、快反馈、小勺喂”的效应更是非常奇妙。如果你每天试着发自内心地赞美你的学生，而不是诉苦或抱怨，那么你一定会发现，对方也在悄悄地改变――而且正是朝着你所希望的方向。
首先，在教育教学中应从爱的教育入手。师爱是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。也正是在这个过程中，教师实现了教育的根本功能，从而保证了教育教学工作的实效性。
其次，在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快。因而教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必备的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲、开发学生的智力、转化学生思想、陶冶学生的情操、塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。也正是因为有了教师的爱，教师才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
教师爱学生也应该是理智的爱，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不只是在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，关心、尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生。尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候”视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱……教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱学生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现”因材施教”。教师与学生交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备；要选择恰当的时机、方式和方法；要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语……点点滴滴都是对学生的爱。不合时宜，不仅达不到效果，而且可能产生负面影响。师爱不同于溺爱和宠爱，是一种理智的爱、冷静的爱。
四、校园活动帮助学生成长
开展校园活动能培养学生的爱好和兴趣，转移学生的注意力，让他们觉得有事可做，能做事，认识到原来自己还是有用的，从而变无事可做为愿做正事、好事，便于管理。
开展校园活动，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以合作式、参与式教学为主，为学生构建一个良好的参与知识结构，使学生具有较强的参与意识和一定的参与能力。课堂是学生“动手动脚、动口动脑”的平台，良好的课堂应有学生的声音、掌声、笑声，有的课堂还应有歌声、欢呼声……
一、用爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人，即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们。比如，军训的时候，我自己掏钱给他们买水，买水果。当时我能看到他们的表情，特别开心。就觉得不在爸爸妈妈跟前，还有老师在关心他们。这样，一下子就拉近了我和学生之间的距离。对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。比如，我班有名张同学，他学习不是太用功，而且自习课的时候总爱说话，没什么太大的毛病。后来我通过和他妈妈沟通之后，发现他其实也挺可怜的。爸爸常年在外地，就他和妈妈一起生活，妈妈在黑水路做买卖，每天他还没起来，妈妈就走了；晚上都要睡觉了，或者是睡着了，妈妈才回来，晚饭都是他自己在外面买着吃。一天下来，在家里没有人与其沟通，所以他在学校总想找人说话。我看他拖地做得比较好，就和他聊，我说你要是纪律和学习都能像干活干的这么漂亮就更好了，我特意强调漂亮两个字。因为我们班男生不是太会干活。他做的确实很好。他本来就挺爱说，就和我也说了很多，他说：“老师，您放心，我一定改，我会控制的。”打那之后，他确实是有进步了，自习课的时候，不是每次都有他的名字了，作业也写的相对认真了。
二、用爱感化学生
对于潜能生，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得我喜欢他，认为他行，他有潜力，他和其他同学在老师的眼睛里面是一样的，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：不会不要紧，怕的是不学。我们班现在有个打篮球的同学，他是后来的，当时学校赶军训回来，他从黑龙江转学过来，他学习成绩比较差，应该说是他从心理上就不重视学习，第一次月考他考的比较靠后，很调皮，但体育成绩非常好。初一开运动会，凡是他报的项目，都得第一名，我们班得了全校第一名，他的功力可不小。我和他谈心时，我说：“你体育好，学习成绩要再上来，就更好了，如果你今后考上大学，那你让你爸爸妈妈多开心啊，你知道吗，现在光靠特长，没有文化做底蕴，到哪都是吃不开的。但是你光体育好，不是让人家说你四肢发达，头脑简单吗？”接着我又把他妈妈的不容易都和他讲了很多，让他不能辜负家人的期望，说他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习认真了。上学期期中考试考到了15名，进步很大。连他的篮球教练都说他是学习最好的一个篮球生了。我也很为他高兴。还有就是老师的表率作用很重要，学生们会跟着老师的指挥棒转。比如，上学期的时候班级里面一开始缺少扫除工具，我就自己花钱买了一部分，包括他们装饭勺的饭桶。后来同学们就都纷纷主动往班级里面捐物了。捐什么的都有。有扫把、拖布、锉子、鼠标垫、电脑凳、黑板擦等等。而且越是有捐的，我越表扬，这样形成良性循环，捐的就越来越多。
三、用爱转化学生
（一）育人为先导
1. 理解学生，关爱学生。苏霍姆林斯基说：“爱是教育的全部内涵”。作为班主任，必须坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，无论是优生还是学困生，都要待之以真诚，以朋友的身份教育、引导、帮助、关心、理解他们。
2. 言出必行，诚信为先。古语云：“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行。”作为班主任，要注意自己的一言一行。在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信，潜移默化地培养学生讲诚信的美德。
3. 为人师表，以身作则。我们都懂得“言传身教”的道理，班主任必须非常注意自己的言行举止，老师的不良语言或不文明举止会对学生产生很大的负面影响。为人师表是无声的教育，教师的言谈举止在不知不觉中被学生观察着、捉摸着和模仿着。有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。
（二）管理为手段
在管理上班主任要动脑，用巧劲儿，有章法，有总体的思路，针对不同类型的学生确定不同的管理办法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，讲求方法。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，教之以恒，和风细雨，定然润物无声。
（三）责任为动力
师者，传道授业解惑者也。班主任教师更是教育的先锋。虽权限无限小，但责任无限大。就是这份责任，促使我们要以百倍的精神全身心地投入到这份工作当中，要更细心、更耐心、更有爱心、更有责任心地去完成这项圣神的工作。
（四）情感为纽带
班主任应真心关爱学生，热心帮助学生，真诚对待学生。以爱心、良心从事教育，用自己的人格魅力感染学生，感化家长，促使家长支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。
二、运用科学的班级管理方法
（一）注重班风建设
班风是一个班级发展的灵魂，是班级建设的基础。
1. 教会学生做人。一要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人；二要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。三要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩给了我们一切的一切；四要学会坚强。要有经受逆境、挫折、打击、失败的准备，能够在真正遇到逆境、挫折、打击、失败时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会；五要心胸宽阔。在任何时候，都不要为鸡毛蒜皮的小事而陷入斤斤计较的境况之中，退一步海阔天空。
2. 培养学生习惯。培养学生良好的行为习惯是基础教育之关键。一种良好习惯的养成需要90天，因此班级一定要有明确的管理制度，有评价学生的标准以及人性化的管理方式，促使学生良好习惯的养成：养成学习的习惯，自觉遵守班规、班纪的习惯，讲文明、礼貌的习惯，尊敬师长的习惯等。伴随良好习惯的养成，责任感也会逐渐增强。
（二）注重学风建设
学风建设是班级建设的核心，优良的学风可以保证和促进学生高质量、圆满地完成学业，优良的学风是造就人才的前提和基础。加强班级学风建设，应着重做到以下三点：
1. 抓尖子生。对这些学生，是班级的领头羊，对班级的良好学风的形成起到积极的引领作用；
2. 促进中等生的提升。这部分学生可上可下，引导好了，整个班级的优良学风也就形成了。可以采取“好对中”的一帮一学习方式组成学习小组，让尖子生帮助和影响中等生，促进中等生的提升；
3. 带动学困生的进步。学困生是班主任需要特别关注的群体，针对不同的学困生采取不同的教育方式。对这类学生要想方设法去调动其学习兴趣，然后培训学习方法，“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，让他们尝到被人肯定的成就感，以赏识教育为主，多沟通，多鼓励，多引导，增强他们的自信心和上进心。
（三）注重与科任教师密切配合，提高管理效率
作为班主任，要善于协调学生与科任教师之间的关系，及时向科任教师提供班级学生的信息及学生个性特点，向科任教师反馈学生的意见及要求。听取科任教师的意见，相互探讨，共同解决存在的问题，提高班级管理水平。
1.好的班集体要有好的班风
良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级具有：亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。在班级工作中班主任组织学生通过竞选产生班委会成员，要求班长负责召开一周一次班委会、班会，并亲自给予指导。在班干部以身作则的基础上，班主任让学生及时发现自己的错误、规范自己的行为；班主任应鼓励学生在每周周一共同制定一周努力的目标；班主任平时还要求学生们互相监督，努力建立轻松、民主的人际关系。
2.“诚心”关爱学生
关爱，能激发学生向上的热情，呼唤学生沉睡的潜能。教学中，善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的进步，都要给予鼓励、给予赞赏。有时老师一个不经意的动作、一个微笑、一句赞美、一个会意的眼神，都会使学生渴望关怀的心灵得到满足和快乐。老师课余与学生在一起时，多谈论一些他们感兴趣的话题，心里装着他们的冷暖；放学时嘱咐学生路上注意安全。这些都可以让学生与教师产生情感上的共鸣，使学生能“亲其师”“信其道”，进而“乐其道”。
3.“耐心”转化学生
在对待学生思想品德的转化上，既要有所为，又要学会等待，培养自己的耐心，克服“即教就变，不变就弃”的急功近利思想，要春风化雨，修炼好适合于教育的良好秉性、纯洁灵魂、渊博学业和唯美平和的个性。
4.“留心”观察学生
在日常的工作和教学中，通过直接或间接的方式来观察学生，了解他们的一言一行和所作所为，留心他们的言谈举止，了解他们的喜怒哀乐。对后进生一句夸奖，给失利者一个鼓励，给犯错误的学生一个“面子”，都会收到良好的教育效果。
5.“静心”倾听学生
由于角色的不对等和信息的不对称，班主任要放下居高临下的架子，静心倾听每个学生心中的所想、所乐和所忧。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。这样，学生就可以向老师无所顾虑地倾吐真实的心理感受。班主任要根据了解的情况，进行全面的分析研究，诚恳帮助学生知荣明耻、认识利害，激励他们树立积极向上的人生目标；及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面发展。
6.“公平”对待学生
教师要做到这一点确实十分难，因为每个班里总会有几个拖班级后腿的后进生，而且后进生总会用异样的眼光关切着老师怎样对待优秀的学生，因此班主任就得设法做好后进生的教育转化工作，否则，任其发展将影响整个班集体。对后进生教育不到位，其实是教师失职和无能的表现。教育学生仅有严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式、方法，要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不能嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”，后进生的教育转化工作才能收到更好的效果。
7.学校、家庭、社会配合
了解和研究学生，不可忽视外界因素对学生的影响。向学生干部、家长、科任老师以及社会群众作调查了解，争取各方面的配合，形成合力，齐抓共管，教育学生。学生的学习、生活环境主要是学校，但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校环境。通过组织学生看一些有教育意义的影片、听取先进人物的报告、带领学生到爱国主义教育基地进行革命传统教育、召开主题班会、个别谈心等，班主任正面引导，教学生学会分辨是非，知道美丑，明白善恶。
8.工作讲究艺术
班主任应根据平时掌握的情况，有针对性地开展工作，根据不同的情况对学生加以肯定或否定、表扬或批评。由于社会生活的纷繁复杂，青少年思想单纯，有时会产生逆反心理，常常 “越轨”“走极端”，而且“一旦拥有，别无所求”，表现得十分固执。因此，不能搞“牛不喝水偏按头”式的刚性管理，不能采取“消极的堵塞”或“硬碰硬”的教育方法，而要采取灵活疏导的方法。处理问题把握住尺度，掌握好火候。
一、要了解班集体情况，研究学生个性
“磨刀不误砍柴工”。了解班集体基本情况，研究学生的不同个性，是做好教育工作的前提。只有通过对班集体情况有所了解，对学生的不同个性有所研究，做到心中有数，才能做到实事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任时，我都非常重视这项工作，主动地向原班主任、任课教师了解班集体的基本情况，如班干部配选及工作能力、学生学习成绩、纪律表现、“尖子”“双差”生的个性等情况，做到心中有“谱”，顺利地开展工作。接了班以后，在教育学生的过程中进 一步了解学生；在了解学生的过程中进一步教育学生。
二、要主动接近学生，关心和热爱学生
教师只有接近学生，满腔热情地帮助和教育学生，学生才会在老师面前敞开心灵的窗户。小学班主任对自己的学生无私、宽厚、爱生如子，是教育学生、塑造学生美好心灵的重要条件。常言道：“亲其师，信其道”。小学班主任教育学生是师生感情互相影响、互相交流、互相融合的过程。如果你对学生倾注关爱的暖流，学生就会“一日为师，终生为父”，把你当作知心朋友，当作长辈，愿意谈自己的真实思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你对学生缺乏感情，态度冷漠，而引起学生内心的厌恶，甚至反抗，形成“逆反心理”，任凭你苦口婆心，他们也会无动于衷，思想教育工作就会事半功倍，甚至毫无成效。
三、要对学生严格要求，严中见爱
学生幼稚无知，自律能力和自理能力差，离开父母，他们的生活、身体、学习、纪律、思想方方面面全赖老师的关照，他们的成长全靠老师的扶持，尤其班主任，既是慈母又是严父，班主任是学生家长的人，班主任对学生的学习和道德有着不可推卸的责任。对学生身上存在的缺点、错误绝不可姑息迁就。我们对学生的严格教育，不是以骂代教、以罚代教、以打代教，而是以热爱和关心为前提的，是以爱护的诚心，把严格教育与同情体谅结合起来。迁就不是真爱。放松教育只能对学生贻害。“严是爱，松是害”。为师不严，误人子弟，我于心不忍。
四、要言传身教，树立良好的师德师风
如果一个班主任言行不一，工作虚假，斤斤计较个人得失，在道德、学识上常出现缺陷，威信不足，受学生的鄙视，只能会丧失正确教导学生的资格。学生的品德要靠班主任的良好师德师风来熏陶，学生的理想要靠班主任的信念来启迪。只有班主任自身具备良好的师德师风和崇高的理想信念，事事处处严格要求自己，遵纪守法，才能言传身教，才能在学生中树立起自己的威信，学生才能真正从心底感悟到你是良师益友，你的班主任工作才会得心应手地开展。
五、要团结和依靠科任教师配合教育教学
在学校里，对学生进行教育教学不是一个人的事情，而是全体教师。为了搞好教育教学工作，班主任在管理班集体各项活动中，不仅要正确处理班主任与学生方面的关系，还要处理好班主任与科任教师的关系。在一个教学班中，往往科任教师有近十个，这是一个不同年龄、不同个性、不同学科、不同学历的不算小的教师集体，而班主任就是这个教师集体的联系人。要搞好一个教学班教育教学，班主任必须紧紧地团结和依靠全体科任教师的共同配合。这就象划龙船，只有人人出力，大家齐心协力，班集体这条“龙船”才能迅猛前进。因此，班主任要特别注意与科任教师沟通感情，主动向科任教师了解学生的学习、思想、纪律等情况，注意维护科任教师的威信，尊重科任教师，支持科任教师工作，了解关心科任教师生活。
六、要重视家访，要依靠家长配合教育
教育学生，要依靠多方面的齐抓共管。学生家长是学生最直接最亲近的法定监护人。小学班主任要努力争取家长的协调配合对学生进行教育，让家庭教育成为我们学校的“方面军”，成为学校教育的补充和延伸，以免家庭教育与学校教育“唱对台戏”。为此，班主任首先要重视家访工作，熟悉家长，了解家长，虚心听取家长的意见和要求，体谅家长“望子成龙”、“望女成凤”的心情。家长普遍希望班主任在学校能替代他们帮助教育和关心他们的子女。我们作为人民教师，只有真诚地关爱学生，耐心细致地教育学生，才会得到学生家长的尊重和信任，他们才会配合班主任做好教育工作。因此，做好家访工作，依靠家长配合教育学生，是班主任工作中不可忽略的环节。
一、班主任工作的意义
在初中生教育教学中，由于其普遍处于身心发育的重要阶段，学生自尊心强、好动、自控能力差，学生和教师之间容易的处理问题上产生分歧。因此给我们的教育工作造成难管理的局面。在调剂这些问题上，需要班主任站在宏观的角度调解，加强学生与科任教师之间的沟通。另外，由于现在学生不少都是留守生或单亲家庭，这些孩子思想较为独立，性格较为怪异，在教学过程中，需要班主任与其独立沟通。再次，班主任工作，在构建和谐班集体，转换后进生思想，提高班级学习气氛上也有重要作用。
二、构建班级管理的策略
1.以生为本，是构建班级管理的基础
在班主任教育过程中，由于班主任是班级的领导者，也是系学生与任课教师之间的纽带，班主任工作在构建和谐班集体过程中发挥着巨大的作用，班主任的教育方式与教育理念将直接影响并制约着班级学习氛围与精神面貌，甚至影响学生的思维与分析问题的立场。
在构建班级管理中，只有当学生的主体地位得到了提高，学生得到了教师的认可才能为构建和谐班集体大好基础。因此在班主任教育中，应当大力提高以生为本的教育，促进师生之间的平等交流与沟通，为学生自我意识的发挥提供空间保障。
其次，由于学生与学生之间普遍存在各方面的差异性，因此，班主任在体现以生为本的基础上应以“细致”手段，兼顾个别学生情绪，从学生实际情况出发，发挥个体在和谐班级建设中的作用。只有在班级建设中，学生个体得到了充分的认可，师生平等对话，他们的主体地位得到了提高，拥有了话语权与学习主动权，学生才能释然。
2.营造良好的班集体氛围
一个好的班集体，就是要看能不能给学生学习以积极向上的力量，使每个学生在班集体中感到亲切、温暖、充实而美好，这是同学们的共同心声。因此，作为班主任不仅要对同学们进行有序管理，而且也要对班集体内每一个学生的健康成长发生潜在的积极作用。因此，班主任应该做好以下几项具体工作：
（1）在班级组成时，班主任就要向全班同学提出“班级荣誉重于一切”的奋斗目标，班里各项活动的开展都围绕着此项目标进行，制订切实可行的班级工作计划和规范，严格督查和考评。
（2）建立一支适应班集体管理工作的学生干部队伍。班主任要善于发现人才、培养人才，出点子、想办法，精心指导学生干部工作，使学生干部素质高、有能力、有威信。这样才能充分发挥班干部在班级管理中的主体作用。
（3）树立班级正气，扶正压邪。对班里学生中所发生的争议、冲突以及一些是非问题，要及时做出评判，彰显正气。
（4）应当带领集体参加课外活动，增加学生与学生之间课外的沟通与交流，建立新型班级团结体制，增加学生之间的班级荣辱观。
三、加强科任教师与学生之间的沟通
关键词：小学教学 班主任 管理策略
小学班主任工作是小学教育管理中最核心的工作，也是小学德育工作的核心，搞好小学班主任工作是小学教育与管理工作成败的关键。在新课程改革的如火如荼的今天，班主任工作者必须具备较高的思想素质、丰富的教育教学经验和较强的组织管理能力。
一、小学班主任工作的特点与意义
顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”教育部在《意见》中把班主任工作高度概括成五项职责和具体任务。即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各种教育资源。
由于小学生的年龄特征和身心发展特点且绝大多数属独生子女，致使小学班主任工作既繁杂又琐碎。小学班主任在小学生全面健康的成长过程中，起着重要的引导作用，是小学生健康成长的引路人，在教育教学以及管理工作中起到一个春风化雨的作用。同时也承担着本校本班的教育管理工作与家庭、社会教育之间联系、沟通的责任。小学班主任工作任重而道远。
二、小学班主任工作的策略
1.以身作则，练好自身内功
在传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。如果班主任没有真才实学，是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，练好自身内功，获得学生的信任和敬重。
首先，必须加强师德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，班主任要加强自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身休养是对每位班主任的基本要求。其次，多学习，多总结，练就多种能力。作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、要求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以获取知人知面知心的能力。班主任同时还要具备判断能力、组织协调能力、口头和书面表达能力、发现、培养和使用人才的能力、总结工作的能力等等。只有这样，才能在学生心目中树立起声誉和威望。
2.完善班干部制度
从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
3.拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：（1）近期目标较之远期目标更有激励作用；（2）目标的制定必须切实，要让孩子能”跳一跳摘到桃子“，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
4.平等对待每个学生
班级犹如一个家庭，学生是班级的主人，班主任应像家长一样以平等、尊重、信任的态度对待学生，从而营造出和谐的班级气氛，使学生在学习中产生强烈的归属感和集体荣誉感，乐于在班集体中学习、生活。班主任在对待班干部和普通生上，在面对优等生和学习困难的学生上，在批评与表扬中，在实施的奖惩上，以及某些细微问题的处理上，都要公正处理，坚持人人平等的原则。在教育中要面向全体学生，对每一个学生都要平等看待，不歧视任何一个学生，要充分发扬民主作用，哪怕是小小的班务费开支、座位调整、文体活动等都要多方征求学生的意见。这样做，有利于推进班级工作，又沟通了师生感情，激发了每个学生的主观能动性，促进他们为集体作出贡献。
5.班主任工作中要应用教育心理学知识
由于小学生在不同年龄段存在智力差异，表现在学习中会表现出不同的个性差异，这就要求班主任教师要不断学习教育学、心理学知识，在班级管理和教学中，善于掌握学生的心理特点，进行因材施教，运用教育心理学的科学原理有针对性地对学生进行循循善诱和耐心细致的思想工作，这样才能取得良好的教育效果，促进学生个人的全面发展。
6.争取任课教师及家长的支持
教育学生应该做到与家庭、学校、社会教育三方形成合力。学生在校接受教育，不仅受到班主任的影响，还受到其他任课老师和家长的影响。家庭是小学生的第一学校，要充分发挥家庭的教育作用。班主任要多与学生家长进行沟通，和家长共同教育好学生。除了家访以外，在通信现代化的今天，可通过手机、电话与学生家长进行沟通。同时，学生的教育也受到不同特点的任课教师的影响，因此，班主任也要争取任课教师的帮助。
三、结束语
班主任工作是平凡而繁琐的，学生的健康发展，需要学校教育的引导，家庭的关怀，社会的关注。班主任是这些幼小心灵健康发展的引导者，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作再上新台阶。
参考文献：
[1]许幸子.小议班级管理工作[J].青年科学，2010（1）.
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